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Módulo 4: Estrategias de enseñanza y

aprendizaje en los campos formativos de


lenguaje y comunicación y pensamiento
matemático 1

Introducción

La calidad educativa depende en gran medida de las competencias profesionales


que el docente emplee en virtud de la concreción de los aprendizajes significativos
que coadyuven al perfil de egreso de los niños y niñas que cursan el nivel de
primaria y que le permitan a su vez transitar con éxito a la educación secundaria.

En este sentido, en el ámbito didáctico, no basta con que el docente domine el


contenido de los campos formativos que conforman el nivel educativo, es
fundamental el diseño e implementación de estrategias de enseñanza y
aprendizaje efectivas que logren los propósitos educativos.

Por lo anterior, el contenido de este cuarto y último módulo centra su atención en


el proceso de exploración, indagación e implementación de estrategias de
enseñanza y aprendizaje acordes al enfoque pedagógico de los campos de
formación de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático, por ser la base
para el aprendizaje permanente y el desarrollo competencial; y por constituir las
prioridades educativas del Sistema Educativo Nacional.

Así mismo, se elaborarán estrategias de enseñanza y aprendizaje, a partir de la


consideración de los elementos teórico-prácticos adquiridos en el presente
diplomado, el contexto educativo donde se desarrolla y su experiencia profesional;
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al finalizar el módulo el producto integrador “Estrategia para favorecer el
aprendizaje clave” consistirá en la elección de un aprendizaje clave, en el
desarrollo de una estrategia de intervención y su retroalimentación colegiada
(sesión presencial), para lo cual será necesario grabar un video que muestre la
implementación de dicha estrategia.

Para reflexionar

La capacidad del ser humano para crear e implementar estrategias diversificadas en atención
a alguna situación o problema en los diferentes ámbitos donde se desempeña constituye hoy
en día una competencia fundamental para el cumplimiento de sus objetivos en los diversos
ámbitos donde se desenvuelve, sin embargo ¿cuáles son los conocimientos, las habilidades y
actitudes que implican un pensamiento estratégico?

Para responder, analiza los siguientes planteamientos

1.- Analogía con un equipo de futbol y su entrenador

“Una gran parte del tiempo que el equipo dedica a sesiones prácticas lo ocupan ejercicios que
mejoran habilidades de jugadores, como regate, blocaje, dominio de balón, etc. Estas distintas
habilidades pueden de nuevo discutirse en los vestuarios delante de una pizarra, a la vez que
se planifican los movimientos que el equipo va a realizar contra su próximo adversario. Un
plan puede consistir en pasar el balón al ala izquierda; el jugador que recibe el pase corre por
esa ala unos veinte metros antes de devolver el balón al centro. El primer jugador tendrá
espacio suficiente para recoger el balón y centrar por alto a un tercer jugador que podrá
rematar de cabeza a gol. Esta serie de habilidades conjuntadas puede denominarse táctica o
estrategia; es una serie de habilidades utilizadas con un determinado propósito… La táctica
esbozada se basa en el conocimiento que tiene el entrenador de sus jugadores: el del ala
izquierda es muy rápido y el delantero centro remata bien de cabeza. En el partido siguiente

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nuestro equipo tiene la mala suerte de enfrentarse a unos adversarios que cubren muy de
cerca el ala izquierda y cuyos defensas son tan altos que se llevan todos los balones
bombeados. Un equipo de escasos recursos persistirá en su táctica primitiva a pesar de sus
malos resultados. Un buen equipo será capaz de examinar la nueva situación, revisar su
táctica y reorganizar sus movimientos… Existe una cualidad de flexibilidad, apreciación e
imaginación que el equipo necesita para conjuntar esas habilidades y tácticas en respuesta a
un problema que se presenta… A esa cualidad es a la que nos referimos cuando hablamos de
mentalidad estratégica…”. Nisbet y Schcksmith (1987, Pp. 45-46). 3

2.-Acomoda los nombres de cada uno respetando las condiciones dadas y después responde las
preguntas respecto al orden correcto. PruebaT (s/d)

Es el cumpleaños de Álvaro y van a celebrar una fiesta. Asistirán siete personas más. Todos
se sentarán alrededor de la mesa del comedor. El reparto de los sitios debe cumplir las
siguientes condiciones:

 Ana y Álvaro se sientan juntos.


 Bruno y Bea se sientan juntos.
 Carlos se sienta al lado de Diana o de Esther.
 Fran se sienta al lado de Diana y frente a Ana.
 Ana y Álvaro no se sientan al lado de Bruno ni de Bea.
 Bruno no se sienta al lado de Carlos ni de Fran.
 Bea se sienta frente al festejado.
 Diana y Esther no se sientan juntas.
 Álvaro no se sienta al lado de Diana ni de Esther.
 Ana no se sienta al lado de Carlos.

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4

Una vez que acomodes a todos respecto a las indicaciones, ¿quiénes son las tres personas
que quedan próximas a la pizza?

 Carlos, Diana y Fran

 Bruno, Bea y Fran

 Bea, Bruno y Ana

 Ester, Bruno y Carlos

Después de haber analizado ambos planteamientos; reflexiona ¿Cuáles son los


conocimientos, las habilidades y actitudes que implican un pensamiento estratégico?

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Tema 1 Importancia de las estrategias didácticas para el logro de
los aprendizajes

La planeación en el contexto educativo es un


desafío creativo para los docentes, ya que Glosario
demanda de toda su experiencia y sus Estrategia. Es un plan para dirigir un
asunto. Una estrategia se compone de 5
conocimientos en tanto que requieren una serie de acciones planificadas que
ayudan a tomar decisiones y a conseguir
anticipar, investigar, analizar, sintetizar, los mejores resultados posibles. La
estrategia está orientada a alcanzar un
relacionar, imaginar, proponer, seleccionar, objetivo siguiendo una pauta de
actuación. Una estrategia comprende una
tomar decisiones, manejar adecuadamente el serie de tácticas que son medidas más
concretas para conseguir uno o varios
tiempo lectivo, conocer los recursos y objetivos. ”Estrategia”(s/f).

materiales con los que cuenta, diversificar las


estrategias didácticas y partir de las
necesidades de los alumnos. SEP (2017, Pp. 122-123).

Para planear de manera consistente en relación con los principios del Modelo
Educativo y del Plan de estudios, los docentes han de tomar en cuenta que el
trabajo en el aula debe considerar lo siguiente:

 Poner al alumno en el centro.

 Generar ambientes de aprendizaje cálidos y seguros.

 Diseñar experiencias para el aprendizaje situado.

 Dar mayor importancia a la calidad que a la cantidad de los aprendizajes.

 La situación del grupo. ¿Dónde está cada alumno? ¿A dónde deben llegar
todos?

 La importancia de que los alumnos resuelvan problemas, aprendan de sus


errores y apliquen lo aprendido en distintos contextos.

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 Diversificar las estrategias didácticas, como preguntas detonadoras,
problemas abiertos, procesos dialógicos, juegos, trabajo por proyectos,
secuencias didácticas, estudio de casos, dilemas, debates, asambleas,
lluvia de ideas, etcétera.

 La relación con los contenidos de otras asignaturas y áreas del currículo


para fomentar la interdisciplina.

 Su papel como mediador más que como instructor. 6

 Los saberes previos y los intereses de los estudiantes.

 La diversidad de su aula.

 Modelar con el ejemplo.

1.1 Estrategias en el campo educativo

Revisa la siguiente presentación sobre las Estrategias de Enseñanza y


Aprendizaje, en donde encontrarás las conceptualizaciones así como algunas
consideraciones importantes que implican ambos ejes temáticos. Barriga (2010,
Pp. 140-235).

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7

Después de reflexionar sobre la información, escribe en tu cuaderno de notas 5


estrategias de enseñanza y aprendizaje que comúnmente empleas en tu práctica
educativa.

Estrategias de Enseñanza Estrategias de Aprendizaje


1.-______________________________ 1.-______________________________
2.-______________________________ 2.-______________________________
3.-______________________________ 3.-______________________________
4.-______________________________ 4.-______________________________
5.-______________________________ 5.-______________________________

Observa con atención los siguientes cinco videos, en estos podrás apreciar
diferentes estrategias de enseñanza sobre el desarrollo del pensamiento

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matemático y lenguaje y comunicación, reflexiona y analiza sobre estas
estrategias implementadas.

Clase el verbo en Segundo Grado

Clase Modelo Primaria-Matemáticas

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Clase la Fracción de un número en quinto grado

Clase Modelo- Primaria

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10

Clase modelo: La oración

Una vez que observaste los videos y reflexionaste, elige uno, crea un archivo
Word donde abras un cuadro de doble entrada (Ficha de análisis de video),

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tomando como referencia los siguientes indicadores. Guárdalo tomando en cuenta
la siguiente estructura:

Foro 3- Catalina Pérez Pérez (coloca tu nombre completo).doc

Ficha de análisis de Video


11
Título del video seleccionado:

Campo Formativo:

Tema:

Estrategias de enseñanza

Estrategias de aprendizaje

Fortalezas

Áreas de oportunidad

Adecuaciones que realizarías

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Foro 3
El debate en este espacio se centrará en compartir tu
análisis del video seleccionado. Por tal motivo, sube el 12
archivo de Word donde aparezca tu cuadro con la
información completa; al espacio destinado en el foro
para esto y espera a que tus compañeros hagan lo
mismo. Después visualiza sus opiniones y da réplica a cuando menos dos compañeros.

Revisa la rúbrica que calificará tu participación en este espacio.

RÚBRICA PARA FOROS. pdf

1.2 Estrategias de Enseñanza

Glosario

Existen diversas taxonomías sobre la Estrategia de enseñanza. Son


procedimientos que el agente de
clasificación de las estrategias de enseñanza, enseñanza utiliza en forma reflexiva y
flexible para promover el logro de
las cuales se basan en los momentos de aprendizajes significativos en los
alumnos. Son medios o recursos para
aprendizaje, propósito educativo, momentos prestar ayuda pedagógica. Por lo
anterior, es de suma importancia que el
docente conozca, domine e implemente
estrategias diversificadas en atención
al propósito educativo y el contexto
donde se genera. Barriga (2010, P.
140).
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didácticos, modalidad de enseñanza, centradas en el alumno, entre otras.

Da lectura y analiza el contenido del documento que se adjunta a continuación.


Posteriormente, en tu cuaderno de notas realiza un cuadro descriptivo destacando
por lo menos cinco estrategias de enseñanza, su descripción y el proceso
cognitivo en el que incide la estrategia. Toma como referencia el siguiente formato.

13
Capítulo 5 Estrategias de enseñanza. Frida Díaz Barriga. pdf

Proceso Cognitivo en el
Estrategia de enseñanza que incide la estrategia
Descripción

Nota: no olvides tener a la mano dicha información ya que te será de utilidad para
la elaboración de la actividad de cierre:

Glosario
1.3 Estrategias de Aprendizaje
Estrategia de aprendizaje. Son
procedimientos (conjunto de pasos,
operaciones o habilidades) que un
aprendiz emplea en forma consciente,
El paradigma educativo actual centra su controlada e intencional como
instrumentos flexibles para aprender
atención en el alumno y su aprendizaje, es significativamente y solucionar
problemas. Barriga (2010, P. 140).

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decir, en sus procesos de construcción y aplicación de aprendizajes frente a
situaciones o problemas; en este sentido, cobra especial relevancia la
metacognición, entendida como la capacidad del ser humano en reflexionar sobre
sus procesos cognitivos, como adquisición, interpretación, análisis, comprensión y
aplicación de aprendizajes.

Lee y analiza el Capítulo 6 Estrategias para el aprendizaje significativo:


fundamentos, adquisición y modelos de intervención. Posteriormente, en tu 14
cuaderno de notas realiza un cuadro descriptivo destacando por lo menos tres
estrategias de aprendizaje, su descripción y el proceso cognitivo en el que incide
la estrategia. Reconoce aquellas estrategias que, considerando el propósito,
enfoque y características de la educación primaria, pueden ser implementadas en
el aula, así como sus posibles adecuaciones (realiza las anotaciones
correspondientes).

Capítulo 6 Estrategias para el aprendizaje significativo. Frida Díaz Barriga.


pdf

Estrategia de aprendizaje
Descripción Proceso Cognitivo en el
que incide la estrategia

Nota: no olvides tener a la mano dicha información ya que te será de utilidad para
la elaboración de la actividad de cierre.

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Para profundizar

Se sugiere el análisis y la exploración de los siguientes materiales:

Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje (Parra, 2003).

Manual de Estrategias e-a Doris Parra. Pdf 15

Concepto de estrategias didácticas (Tobbon, s/f).

Estrategias_tobbon.doc

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje para una Evaluación Integral (Dr. Carles


Monereo).

https://www.youtube.com/watch?v=_gy6E6Mj0tg

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Tema 2 Estrategias de lenguaje y comunicación en Educación
Primaria

El campo de formación de lenguaje y


comunicación en Educación Primaria tiene
como propósito que los alumnos
fortalezcan su conocimiento y dominio en 16
las prácticas sociales de lenguaje (leer,

Recuerda que este campo de comprender e interpretar, producir textos,


formación plantea diversas escuchar, comunicarse) a partir su
orientaciones didácticas como la
implementación de situaciones interacción en los diversos ámbitos donde
diversificadas que impliquen la
lectura de diversos tipos de texto, se desempeña y a través de situaciones
así como la interpretación y concretas y significativas considerando
discusión de los mismos; a partir de
preguntas. Se propone además, la las necesidades, los intereses y las
verificación de los planteamientos
expectativas del alumno.
del texto de análisis.

Por otra parte, el docente debe Se espera que durante la educación


promover actividades que impliquen la primaria, el alumno desarrolle y reafirme
escritura, revisando en ellas la
construcción sintáctica y su capacidad para emplear el lenguaje
discursiva adecuada. “El docente
debe sugerir diferentes maneras de
oral y escrito de manera pertinente, en
abordar los textos; propiciar que los atención a los diversos tipos de texto y sus
alumnos discutan, expliquen y
argumenten sus interpretaciones; propósitos comunicativos.
enseñarlos a plantearse preguntas
sobre el contenido promover que Concretar lo anterior, posibilitará fortalecer
sus alumnos participen en situaciones
de lectura que trasciendan el aula.” su autonomía para el aprendizaje
permanente a partir de su incorporación a
Finalmente, la lectura, escritura y las habilidades para el estudio permanente
revisión de textos constituyen una
estrategia que favorece el logro de como lo son la identificación, elección,
este campo formativo.
SEP 2017 Pp 179-181

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análisis, comprensión, interpretación y conclusión sobre las fuentes de estudio.

Durante la educación preescolar el presente campo de formación se orientó a la


adquisición y/o fortalecimiento del lenguaje oral y escrito por constituir la
herramienta fundamental para el pensamiento, el aprendizaje y la socialización.
En Educación Primaria se enfatiza en la apropiación del lenguaje escrito, elemento
fundamental para el estudio, la comprensión y producción de textos; habilidades
necesarias, para la comprensión y solución de situaciones o problemas que se le 17
presentan.

En este contexto, la función del docente consiste en diseñar e implementar


estrategias que posibilite al alumno incrementar la complejidad de sus
producciones escritas, así como la comprensión e interpretación de diversos
textos. (SEP, 2017).

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Actividad

Lee y analiza los siguientes textos. Posteriormente, elabora un


esquema, presentación power point o cuadro de doble entrada 18
donde destaques las ideas principales de cada uno de los
autores revisados y envíalo a tu tutor para evaluarlo.

Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario (Delia Lerner).

Leer y escribir en la escuela.pdf

“Hablar ” en la escuela : ¿ Para qué?... ¿ Cómo ? (María Elena Rodríguez).

Hablar_escuela_rodríguez.pdf

Acerca de la ortografía y los signos de puntuación. (Alicia Palacios de Pizani).

Acerca de la ortografía y los signos de puntuación.pdf

Incopora el esquema, la presentación o el cuadro (lo que hayas elegido), en el apartado


que corresponde.

RÚBRICA PARA ESQUEMA, PRESENTACION O CUADRO LyC. pdf


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Para profundizar

Se sugiere el análisis y la exploración de los siguientes materiales:

Hablar en clase (Ana Camps).


19

hablar en clase.pdf

La escritura en la escuela primaria (Ricardo Herrera Rodríguez).

La escritura en la escuela primaria.pdf

La lectura y la escritura en la escuela. Textos para compartir (Marcela


Terry).

La lectura y la escritura en la escuela. Textos para compartir. Pdf

Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura.


Primer ciclo.

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Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura.
Pdf

Selección de textos (Myriam Nemirovsky).


20

nemirovsky_planificaci_363n1.pdf

Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita (Margarita Gómez


Palacio).

PROPUESTAPARAELAPRENDIZAJEDELALENGUAESCRITA.pdf

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Tema 3 Estrategias de pensamiento matemático en Educación
Primaria.

El campo de formación Pensamiento


Matemático tiene como propósito desarrollar
en los alumnos habilidades y procedimientos
Recuerda que en este matemáticos que permitan al alumno
campo de formación algunas 21
identificar, plantear y resolver problemas que
orientaciones didácticas que se
plantean son: se le presentan en un contexto diversificado,
por lo que el enfoque en este campo de
“Averiguar cómo los alumnos analizan
la información que reciben de manera
formación se fundamenta en la metodología

oral o escrita… Propiciar un diálogo de aprender resolviendo.


productivo, no ofrecer soluciones… Específicamente en Educación Primaria, se
En el trabajo en equipo…insistir en pretende que los alumnos desarrollen
que todos los integrantes asuman la procedimientos sistemáticos en atención a la
responsabilidad de resolver la tarea, solución de problemas en el campo de la
no de manera individual sino aritmética, cálculo escrito y mental.
colectiva… Prever tiempo para
analizar con los alumnos lo que En este contexto, resultan fundamentales las
producen, aclarar ideas, aportar situaciones didácticas que el educador
información o explicaciones diseñe e implemente para el logro de los
necesarias para que puedan avanzar aprendizajes esperados en este nivel
en sus conclusiones y también tiempo educativo, es importante plantear situaciones
para formalizar los conocimientos
problemáticas significativas que impliquen un
implicados en los problemas…
reto para el alumno, a fin de que motiven el
Conviene pensar en situaciones o
razonamiento matemático, la búsqueda de
actividades que propicien la aplicación
soluciones, la argumentación y validación de
de diferentes herramientas
las mismas; favoreciendo con ello la
matemáticas… Compartir experiencias
con otros docentes.
Sep 2017 p. 306-308

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apropiación del lenguaje matemático para interpretar y comunicar ideas. SEP
(2017).

22

Actividad

Del texto “La enseñanza de las matemáticas en la escuela


primaria” Lee y analiza los siguientes textos. Posteriormente,
elabora un esquema, presentación power point o cuadro de
doble entrada donde destaques las ideas principales de cada
uno de los autores revisados y envíalo a tu tutor para
evaluarlo.

 Introducción al curso de “Sistemas decimales de Medición”. Irma Elena


Sainz. Irma Fuenlabrada. Pág. 147-156
 El reparto y las Fracciones (Martha Dávila Guerra) Pág.159-174

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La enseñanza de las mate en la escuela primaria SEP pdf.

RÚBRICA PARA ESQUEMA, PRESENTACION O CUADRO PM. pdf

Para profundizar 23

Se sugiere el análisis y la exploración de los siguientes materiales:

Didáctica de las Matemáticas para Maestros (Juan D. Godino).

9_didactica_maestros.pdf

Didáctica de las Matemáticas para Educación Infantil (María Del Carmen


Chamorro).

didactica-matematicas-en-infantil.pdf

Juegos en matemática. El juego como recurso para aprender. (Mónica


Agrasar).

El juego como recurso para aprender. pdf

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Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas escolares. Casos y
perspectivas. (SEP)

Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas escolares.pdf


24

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Tema 4 Diseño e implementación de estrategias para la
consolidación de Aprendizajes Clave

La intervención docente, constituye un factor fundamental para la concreción de


los propósitos educativos, puesto que su objetivo es facilitar el proceso de
aprendizaje a través del diseño e implementación de estrategias y recursos
didácticos.
25

En particular, el nivel educativo de primaria resulta una etapa decisiva en la


progresión de los aprendizajes, ya que constituye los cimientos de la educación
formal, en la cual el niño accede a las competencias básicas que favorecerán su
desarrollo físico, cognitivo y social, mismas que le permitirán consolidar su
formación integral.

Por lo anterior, el papel docente radica en poner en práctica las competencias


profesionales para crear un ambiente adecuado para la concreción del logro del
aprendizaje, considerando la etapa de desarrollo de los alumnos, características
individuales y grupales, estrategias diversificadas así como el seguimiento,
evaluación y retroalimentación de los aprendizajes.

Para la adquisición y dominio del enfoque competencial del Nuevo Modelo


Educativo resulta imprescindible el fortalecimiento de los campos de formación de
Lenguaje y Comunicación y Pensamiento Matemático que le permitan al alumno
adquirir los elementos básicos para la adquisición y movilización de competencias
para enfrentar situaciones y problemas; propiciando el refinamiento, complejidad y
transferencia de las mismas a lo largo de su trayecto formativo.

Módulo 4. Diplomado Cinco Dimensiones del Nuevo Modelo Educativo. Primaria


4.1 Aspectos a considerar para elaborar una estrategia de enseñanza

En el proceso de planificación e intervención educativa, el docente conjuga sus


competencias profesionales y experiencia, para crear un ambiente favorable para
el aprendizaje, para el diseño e implementación de la estrategia de intervención,
debe considerar, cinco aspectos esenciales, de acuerdo a Barriga (2010, P. 141):
26

1) Consideración de las características generales de los aprendices (nivel de


desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales etc.)

2) Tipo de dominio del conocimiento general y del contenido curricular en


particular, que se va a abordar

3) La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y


pedagógicas que debe realizar el alumno para conseguirla.

4) Vigilancia constante del proceso de enseñanza, así como del progreso y


aprendizaje de los alumnos.

5) Determinación del contexto intersubjetivo (por ejemplo, el conocimiento ya


compartido) creado con los alumnos hasta ese momento, si es el caso.

Módulo 4. Diplomado Cinco Dimensiones del Nuevo Modelo Educativo. Primaria


Diagnóstico de necesidades:

La identificación y análisis de las etapas de


desarrollo de los alumnos así como de las
características particulares que conforman
La dimensión 1 : Un
el grupo escolar, permite al docente diseñar 27
docente que conoce a sus alumnos,
sabe cómo aprenden y lo que deben e implementar estrategias o secuencias

aprender; del Perfil , Parámetros e didácticas efectivas, que contribuyan al


Indicadores para el docente de logro de los aprendizajes esperados. Por
Educación Primaria enfatiza en la ello, es indispensable conocer y valorar las
importancia de que el docente necesidades intelectuales, afectivas y
reconozca los procesos de desarrollo y sociales de los alumnos, su maduración,
de aprendizaje de los alumnos, estilos y ritmos de aprendizaje, sus
elemento fundamental para desarrollar
expectativas, procesos meta cognitivos, así
una práctica educativa que garantice
como la presencia de alguna barrera para el
aprendizajes de calidad
aprendizaje y la participación; información
que posibilita al docente contextualizar la
enseñanza.

Módulo 4. Diplomado Cinco Dimensiones del Nuevo Modelo Educativo. Primaria


Estrategia didáctica:

Las estrategias didácticas “son el producto


de una actividad constructiva y creativa del
maestro” (Hargreaves 1998), orientan las
La dimensión 2:
actividades del alumno y docente hacia el
Un docente que organiza y evalúa
logro de los propósitos educativos.
el trabajo educativo, y realiza una 28
Considerando el diagnóstico áulico, el
intervención didáctica pertinente;
docente planea su intervención educativa,
del Perfil, Parámetros e Indicadores
emplea recursos didácticos, diversifica los
para el docente de Educación
ambientes de aprendizaje, implementa
Primaria, enfatiza en las
estrategias de evaluación continua y
competencias profesionales para:
retroalimentación.
organizar la intervención docente
para el diseño y el desarrollo de Potenciar el aprendizaje implica despertar
situaciones de aprendizaje, empleo el interés de los alumnos por explorar,
de estrategias didácticas participar y aprender, a partir de situaciones
diversificadas; así como el proceso que impliquen movilizar sus saberes y
de evaluación con fines de mejora adquirir otros en la resolución de una
y la creación de ambientes situación o problema.
favorables para el aprendizaje;
indicadores esenciales para
desarrollar una práctica educativa
que conlleve a aprendizajes de
calidad.

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 Evidencias de aprendizaje:

Las evidencias de aprendizaje son aquellos productos que manifiestan el nivel de


logro alcanzado por el alumno en torno a un aprendizaje esperado o propósito
educativo, y éstas se clasifican en evidencias de desempeño (saber hacer), de
conocimiento (saber) y de producto (resultado). SEP (2011). 29

Las evidencias de aprendizaje representan una pauta para la toma de decisiones


en la intervención docente, ya que a partir de la reflexión sobre los resultados
educativos; las fortalezas y áreas de oportunidad presentadas por los alumnos,
en un enfoque de mejora continua, el docente replantea estrategias diversificadas
que fortalezcan el proceso educativo.

Lee el documento que a continuación se te adjunta: “La Evaluación de las


competencias” de Magalys Ruiz Iglesias sobre las Evidencias de Aprendizaje:

 Toma nota en tu cuaderno de las ideas centrales.


 Prioriza algunos elementos para el posterior diseño e implementación de la
estrategia didáctica.

La-evaluacion-de-competencias.pdf

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Actividad de cierre

Considerando las temáticas abordadas en este módulo,


así como las de los módulos 1, 2 y 3 realiza este última
actividad que consta de dos fases:

1. Diseña una estrategia didáctica considerando los


30
indicadores del siguiente diagrama. No olvides incluir un breve
diagnóstico grupal que sustente tu estrategia (una cuartilla).

El formato que tu decidas darle es opcional, siempre y cuando contenga


los indicadores mínimos indispensables del diagrama. De igual forma, si
Módulo 4. Diplomado Cinco Dimensiones del Nuevo Modelo Educativo. Primaria
consideras necesario agregar más elementos al diseño estás en
completa libertad de hacerlo. Por favor hazlo en un archivo de Word.

2. Implementa la estrategia que diseñaste, filmala y súbela a Youtube. Pide


a algún compañero o padre de familia que te apoye en la grabación de tu
intervención. Considera un aproximado de 20 minutos para este (tomalo
en cuenta en el diseño de la estrategia). El video debe proporcionar
31
evidencia de los indicadores del diagrama.

Cuando concluyas los dos pasos anteriores sube tu actividad de la siguiente


manera:

 En formato de Word la estrategia diseñada.

 La URL del video que subiste a Youtube cópiala y pégala en la parte de


observaciones.

No olvides revisar la rúbrica que te servirá como base para la realización de la


actividad.

LISTA DE COTEJO PARA EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIA.


pdf

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Bienvenido a la sesión presencial

¡Hola nuevamente! Como recordarás este es un espacio creado con la finalidad de


analizar, dialogar, compartir conocimientos y experiencias, así como debatir con
tus compañeros y tutor sobre las temáticas que hasta el momento has abordado
en el Diplomado Cinco Dimensiones del Nuevo Modelo Educativo.
32
En esta sesión, el objetivo es compartir un fichero de estrategias didácticas de los
campos de formación Lenguaje y Comunicación así como de Pensamiento
Matemático. Dicho fichero conformado por todas las actividades que tú y tus
compañeros diseñaron. De igual forma, podrás observar el ejemplo de su
desarrollo a través de los videos que se subieron a Youtube.

Se sugiere que el desarrollo de la sesión se realice de la siguiente manera:

1. Bienvenida, presentación y encuadre de trabajo.

2. Socialización del fichero de estrategias didácticas entre compañeros.

3. Visualización de algunos de los videos que muestran evidencia de la


intervención con estrategias didácticas.

4. Conclusión del módulo IV.

5. Clausura del diplomado.

¡Disfruta de este espacio de enriquecimiento!

Gracias por tu excelente desempeño. Nos vemos pronto.


Módulo 4. Diplomado Cinco Dimensiones del Nuevo Modelo Educativo. Primaria
33

Módulo 4. Diplomado Cinco Dimensiones del Nuevo Modelo Educativo. Primaria


Bibliografía

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