Pauta Evaluación Sala Cuna Mayor

EDUCACIÓN PARVULARIA
PAUTA DE EVALUACIÓN PARA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

TRANSVERSALES Y CENTRALES SC
MAYOR
NIVEL: SALA CUNA MAYOR
AÑO PEDAGÓGICO: 2019
NOMBRE DE LA EDUCADORA: _____________________________

Ámbito: Desarrollo Personal y Social
Objetivos de aprendizajes transversales
Núcleo: niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a)
IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA
Indicadores Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Sonríe, verbaliza o mira con
atención cuando se observa en un
espejo o en fotografías.
Reacciona, poniendo atención
cuando escucha su nombre.
Ejecuta juegos corporales
graciosos cuando está con adultos
significativos, por ejemplo: se
tapa con las manos, abre y cierra
los ojos, “tira” besos.
Expresa gestualmente su
satisfacción cuando logra su
propósito, por ejemplo: obtener un
juguete, salir a pasear, etc.
Sonríe, abraza o da besos como
forma de expresar cariño.
Imita expresiones faciales de
alegría, pena, miedo, enojo o
sorpresa, durante juegos con
adultos.
Reacciona con temor o llanto
frente a expresiones de pena o
enojo de adultos significativos.
Se acerca al adulto cuando siente
temor o incomodidad.
Utiliza una cuchara para intentar
comer alimentos de distintos
sabores y texturas.
Toma agua en vaso.
Nivel de Logro Obtenido

CONVIVENCIA Y
CIUDADANÍA
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1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Indicadores
Entrega un juguete, un objeto o
algo que está comiendo, como
forma de relacionarse con un
adulto o niño.
Participa en juegos iniciados por el
adulto, por ejemplo: esconderse,
empujar y recibir una pelota.
Observa con atención un grupo de
niños o niñas que juegan,
manteniendo la mirada.
Observa la reacción del adulto, al
momento de realizar una acción
que le está prohibida.
Mira atentamente cuando algún
niño o niña llora o se ríe.
Entrega un juguete, un objeto o
algún tipo de alimento al adulto,
niño o niña que se lo pide.
Accede a seguir normas
cotidianas, por ejemplo: se sienta
en la silla para almorzar.
Deja de hacer una acción cuando

le dicen que no lo haga.

CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO
Indicadores Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Camina hacia atrás y hacia el lado
Juega a la ronda dando pasos
hacia el lado.
Trepa a muebles (silla) o peldaños.
Carga y/o empuja objetos livianos
al caminar.
Abre y cierra cajones y puertas.
Encaja objetos de formas simples

en el espacio correspondiente. Por
ejemplo, juegos de encaje de
figuras geométricas.
Oprime el interruptor de la luz y
las teclas de distintos artefactos.
Usa cuchara o similar para
manipular objetos, arena, comida.
Toma el lápiz y hace garabatos.
Muestra partes de su cuerpo si le
preguntan, por ejemplo: cabeza,
manos, ojos, ombligo.
Ámbito: Comunicación Integral
Objetivos de aprendizajes centrales
LENGUAJE VERBAL
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Indicadores
Muestra más de 10 objetos del
entorno familiar al preguntarle
por ellos, por ejemplo: ¿dónde
está la mamadera?, la señala o va a
buscarla.
Reacciona cuando escucha su
nombre, por ejemplo: se da vuelta
cuando lo llaman.
Realiza pequeños encargos tales
como: traer algo, poner un objeto
sobre la mesa, llevar un objeto a
alguien, tirar una pelota.
Nombra, llama, muestra o pide,
combinando palabras y gestos, por
ejemplo: mueve la mano y dice
“chao” para despedirse; aplaude
cuando se le dice “bravo”; dice
“no” junto con el movimiento de la
cabeza.
Usa expresiones tales como: “upa”,
cuando quiere que lo tomen en
brazos; “agua” cuando tiene sed;
“tota” si quiere que le pasen la
pelota; “cae” para decir que botó
un objeto, “vamos” “ven”, “ahí
está”, entre otros.
Dice mamá, papá y el nombre de
personas con quienes vive, de
objetos que utiliza para jugar y
para ser alimentado, de algunos
animales domésticos, etc., por
ejemplo: dice “tata” a su abuelo,
“guau” al perro, “papa” a la
mamadera.
Escucha con interés y mira las
imágenes cuando le leen cuentos.
Observa y manipula libros
infantiles cuando un adulto se los
alcanza, por ejemplo: mira la tapa,
los abre y los da vueltas.
Muestra el dibujo de un animal
conocido, señalándolo con el dedo
o emitiendo su sonido
onomatopéyico.
Indica algunos objetos, personas o
animales en imágenes, cuando le
piden.
LENGUAJES ARTISTICOS
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Indicadores
Se acerca a fotografías, dibujos,
pinturas con diversos colores y
texturas, hojas de los árboles,
flores y distintos objetos
llamativos, transparentes y
luminosos.
Reacciona frente a sonidos del
entorno: agua, pájaros, pasos,
bocinas, zumbidos, por ejemplo: se
desplaza al lugar, usa la palabra-
frase, realiza gestos de pregunta.
Hace gestos de rechazo cuando no
le agrada una canción o sonido
como, por ejemplo: alejarse,
mover la cabeza.
Expresa su deseo de repetición:
aplaude o dice más cuando escucha
un fragmento musical que le gusta.
Balancea su cuerpo, intentando
hacer pasos de baile cuando
escucha una canción que le gusta.
Observa y explora los elementos
de la naturaleza.
Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno
Objetivos de aprendizajes centrales
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL
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Indicadores
Manipula objetos o elementos de
la naturaleza, de su interés, como
ramitas, hojas, pétalos, etc.: los
huele, los coge utilizando
movimiento de pinza, los intenta
guardar en recipientes, los
traslada, realiza gestos de
pregunta.
Toma con sus manos animales y
plantas, por ejemplo: coge un
caracol, saca hojas de las plantas.
Juega mezclando agua, tierra,
masa y arena.
Manipula objetos, repitiendo y
probando nuevas acciones, por
ejemplo: aprieta botones de
aparatos sonoros en forma
prolongada o con toques breves
reiterados.
Distingue algunos animales como
por ejemplo: perro, gato, pollo,
señalándolos con el dedo, cuando
se le pregunta.
COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO SOCIOCULTURAL
Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eva Eval Eval Eval Eval Eval Eval
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Indicadores
Muestra a la mamá, papá,
hermanos, abuelos y otras
personas significativas, al
preguntarle por ellas.
Responde con gestos o palabras
sencillas, cuando se le pregunta:
cuál es su cama, su pieza, lugar
donde come, etc.
Se detiene frente a su vivienda, al
volver de un paseo.
Juega a hablar por teléfono, a
cocinar con las ollas, a trasladar
objetos en una carretilla, etc.
Imita acciones, gestos,
movimientos, cantos, de adultos
cercanos u otros niños, por
ejemplo: saluda y se despide.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
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Indicadores
Juega con su cuerpo a “hacerse
chico” como una hormiga o grande
como un elefante.
Señala entre dos cosas cuál es la
más grande.
Agrupa objetos por un criterio a la
vez, por ejemplo: color, forma o
tamaño.
Sigue instrucciones sencillas en
actividades cotidianas que
involucran “antes de...”, “después
de” o lo que es primero y lo que
sigue, por ejemplo: primero se
ponen los calcetines y luego los
zapatos.
Ubica objetos o juguetes de
acuerdo a lo solicitado por el
adulto: dentro-fuera, encima –
debajo.
Describe la cantidad de elementos
presentes en una área delimitada
como por ejemplo: cajas, baldes,
platos, bandejas, canastos
utilizando cuantificadores simples,
por ejemplo: “el balde tiene
muchas piedras; me comí todo”.
Panorama Grupal de Resultados: 1º Evaluación (DIAGNÓSTICO)
Nivel: _____________________________
Educadora__________________________
Ámbito Núcleo Cantidad de niños y de niñas Nivel de Nivel con

por nivel de aprendizaje logro del el que se
SC SC Medio grupo planificará
Menor Mayor Menor
Identidad y Autonomía
Desarrollo Personal y Social

Convivencia y Ciudadanía
Corporalidad y Movimiento
Lenguaje Verbal
Comunicación Integral Lenguajes Artísticos
Exploración del Entorno Natural
Interacción y Comprensión del

Entorno Comprensión del Entorno Sociocultural
Pensamiento Matemático
Panorama Grupal de Resultados: 2º Evaluación
Nivel: _____________________________
Educadora__________________________

Menor Mayor Menor

Lenguaje Verbal

Panorama Grupal de Resultados: 3º Evaluación
Nivel: _____________________________
Educadora__________________________

Menor Mayor Menor

Lenguaje Verbal

Mis Registros 1º Evaluación

Resumen Anual de Resultados
Nivel: _____________________________
Educadora:__________________________
Ámbito Núcleo Nivel de Nivel de Nivel de

logro 1º logro 2º logro 3º
Evaluación Evaluación Evaluación

Lenguaje Verbal
Interacción y Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno Sociocultural

Pauta Evaluación Sala Cuna Mayor

Caricato da

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NIVEL: SALA CUNA MAYOR

AÑO PEDAGÓGICO: 2019

NOMBRE DE LA EDUCADORA: _____________________________

Nivel de Logro Obtenido

Deja de hacer una acción cuando

Nivel de Logro Obtenido

Encaja objetos de formas simples

Ámbito Núcleo Cantidad de niños y de niñas Nivel de Nivel con

Desarrollo Personal y Social

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del

Ámbito Núcleo Cantidad de niños y de niñas Nivel de Nivel con

Desarrollo Personal y Social

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del

Ámbito Núcleo Cantidad de niños y de niñas Nivel de Nivel con

Desarrollo Personal y Social

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del

Mis Registros 2º Evaluación

Mis Registros 3º Evaluación

Ámbito Núcleo Nivel de Nivel de Nivel de

Desarrollo Personal y Social

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno Sociocultural

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