Pasante: Evelyn García

C.I: 14.815.045
Año: _3_ Sección: _U_
Profesor Tutor: _Joaquín Torrealba

Barquisimeto, noviembre de 2019.

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Pasante: _Evelyn García_ C.I: 14.815.045_ Año: 3 Sección: U

Asignatura: Lengua y Literatura Profesor Tutor: Joaquín Torrealba .

CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO ACTITUDINAL

Conoce la importancia de acercarse a la lectura Practica la comprensión lectora en un texto Autoevalúa el proceso de comprensión
de un texto para comprenderlo. sugerido con preguntas referentes al mismo. lectora.

Objetivo General: Determinar las estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprensión lectora que utilizan los estudiantes de tercer
año de la U.E. Colegio Monseñor Benítez.

Objetivo Específicos: Reflexionar acerca del hábito lector entre los estudiantes de 3 año de la U.E. Colegio Monseñor Benítez.
Diagnosticar por medio de un ejercicio de lectura, las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes de 3 año.
Proponer estrategias que den respuesta a las necesidades observadas en los estudiantes de 3 año de la U.E. Colegio
Monseñor Benítez.
Semana Fecha Actividades Competencias Indicadores Método Técnica Recurso Tiempo
Didácticas
Inicio Identifica su Reconoce los Deductivo Mímica Texto
Compartir con los comportamiento textos que ha Analítico Plenaria 15 min.
Diciembre estudiantes el propósito
de mi presencia en el lector y su leído o conoce. Critico
2019
aula. capacidad de Descriptivo
comprender lo
Realizar un juego con la que lee.
participación de todos.
Un estudiante voluntario
debía elegir un papel al
azar donde estaba el
nombre de una obra
literaria y debía a través
2
de la mímica mediar para
que sus compañeros
adivinaran el nombre de
la obra.

Hacer eco de la
experiencia, tanto de
quien realiza la mímica
como de quien adivina la
obra.

Desarrollo Ejecuta el Realiza con Hoja impresa Texto 15 min

1. Entregar un texto ejercicio de
disponibilidad el con el texto y
a cada estudiante comprensión ejercicio las preguntas.
con 4 preguntas lectora para solicitado
sobre el mismo. el diagnóstico poniendo en
2. Se explica de este acción sus
brevemente la
realización del proceso. herramientas
ejercicio dando a mentales.
conocer la
naturaleza de las
preguntas que
tienen que ver
con la
comprensión del
texto.
3. Preguntas de
contextualización
de palabras y
frases, así como
también de
interpretación
del contenido del
mismo.

Cierre 15 min
Los textos a trabajar son
distintos por lo que al final
del ejercicio se permitirá a
3
 los estudiantes compartir
sus impresiones personales
acerca del texto que les
correspondió.

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 REFLEXION SOBRE EL DIAGNOSTICO

La Unidad Educativa Monseñor Benítez, es un centro de estudio perteneciente a la Asociación Venezolana de Educación Católica
(AVEC) y dirigido por las hermanas de la Congregación “Siervas del Santísimo y de la Caridad”, desde sus inicios el 1 de octubre de
1957, cuando abría sus puertas a los niños y niñas para primero y segundo grado de educación primaria. Actualmente, acoge a los
estudiantes de Barquisimeto, especialmente de la zona centro, desde el II nivel de educación inicial hasta tercer año de educación
media general. En líneas generales, la institución cuenta con buen prestigio dentro de la comunidad barquisimetana; tiene un personal
capacitado para la tarea educativa. De igual forma el personal de administración y de mantenimiento se esfuerza por tener la planta
física en buenas condiciones y brindar un buen servicio educativo a la comunidad.
Es importante aclarar que la matrícula de la institución es poca, dadas las condiciones de espacio de la planta física; Sin embargo,
los niños y adolescentes, son atendidos de manera integral por las maestras y profesores que laboran en el plantel. El ambiente
laboral se percibe armonioso, solidario y competente; e incluso, los representantes se muestran cercanos y colaboradores con todos
los que trabajan en el colegio. De igual manera, la relación de los estudiantes y los docentes es cercana y de mucho respeto; los
especialistas están a cargo de sus cátedras y el nivel académico es exigente. También cuenta con la presencia de especialistas en el
área de deporte, música y educación religiosa escolar. Esta última, destaca puesto que el colegio es de carácter católico confesional.
La profesora del área se llama Francys Cordero, profesora de Castellano y Literatura egresada de la UPEL, quien atiende a los tres
grupos de bachillerato desde ese año escolar 2019-2020. Ella manifiesta la misma preocupación por la falta del hábito lector en los
estudiantes de bachillerato y por ende, en la poca habilidad para la comprensión que ellos han desarrollado. Por lo que la profesora
manifestó todo su apoyo en la realización de esta práctica y en las acciones sucesivas para posibilitar el manejo de estrategias en los
estudiantes para la realización de un hecho lector más placentero, satisfactorio y feliz.
El ejercicio diagnóstico fue realizado con los estudiantes de tercer año (21 estudiantes); fue acogido con interés y terminaron en su
totalidad con el ejercicio. Es un grupo en su mayoría mujeres (solo 2 hombres) con una edad generalizada de 14 años. El apoyo de la
coordinación de evaluación y la coordinación académica ha sigo importante; así como el interés de la profesora titular de este grado en
el área de castellano y literatura, Francy Cordero.
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 Se dio inició a la planificación para definir el diagnóstico, en cuanto comprensión lectora, de la sección de tercer año. La primera
propuesta fue realizar una dinámica sobre los títulos de algunas obras conocidas y sus contenidos. Al azar quienes querían participar,
tomaron un papel con el título de una obra, por ejemplo “Cien años de soledad”. Debían hacer alguna mímica frente al grupo que les
permitiera adivinar el nombre de la obra. Fue un momento divertido, además debían compartir si la habían leído o no. Seguidamente,
se les entregó el instrumento para ser leído y al final responder 4 preguntas que contenía cada uno. Los títulos de los escritos eran:
“Sobre el concepto de poesía” de Jorge Luis Borges; “Retrato” de Antonio Machado y, “Matilde Urrutia, mi mujer” de Pablo Neruda.
Las lecturas fueron repartidas de manera alternada entre los participantes, no se asignó tiempo para la actividad, y procedieron a
leer y en la medida de su comprensión respondieron las preguntas. Se les observó interesados en los temas, en la medida que se
fueron adentrando en la actividad, puesto que al principio manifestaron cierta antipatía por la lectura.
En la ejecución del ejercicio participaron 15 estudiantes, de los cuales solo dos proporcionaron respuestas acertadas que
concuerdan con el texto y en relación directa con lo solicitado. El resto de los estudiantes tuvieron algunos desaciertos en su
interpretación y por ende en la comprensión del texto. El ejercicio tuvo una duración de 15 minutos entre la lectura y el análisis de las
preguntas, sin embargo hubo estudiantes que entregaron en un lapso menor de tiempo. Cuando finalizaron el ejercicio y entregaron
toda la actividad, comenzaron a realizar comentarios del texto que a cada uno le había tocado, daban sus opiniones acerca de los
temas, intercambiaban sus impresiones sobre la respuesta que dieron a las preguntas y lo que les llamó la atención a cada uno. Lo
interesante fue que esto fue una acción espontánea que llamó la atención de todos.
Este ejercicio diagnóstico arrojó el desconocimiento de las estrategias cognitivas y metacognitivas que median adecuadamente la
comprensión de la lectura, así mismo, como el poco interés que los estudiantes manifiestan por leer. En cuanto a esto último, es claro
que parte de esto es la falta de promoción y animación a la lectura que han recibido en sus hogares y en la escuela también. Entre
otras cosas arrojó este diagnóstico, la pobreza léxica de los estudiantes de tercer año y un nivel muy básico de comprensión de lo que
leen. Por otro lado, es posible concluir que todas estas realidades se pueden canalizar por medio de un plan de acción
interdisciplinario que permita mayor acceso a la lectura, propiciar niveles más profundos de comprensión; el estudio y práctica de las
estrategias utilizadas en este campo.