TRABAJO INDIVIDUAL UNIDAD 2

PLANEACIÓN Y BORRADOR DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

CURSO: LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS, CÓDIGO 514519

ESTUDIANTE:

ASTRID JULIETH LOPEZ SUAREZ

TUTORA:

LUZ NIDIA ORTIZ

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ACACIAS ABRIL 17 DE 2019

 1. Planeación del texto argumentativo

Tema escogido El papel del maestro en la educación infantil

Título del texto argumentativo ¿Cómo debe ser el rol del pedagogo infantil en nuestra época

(teniendo en cuenta el tema y los actual?

diferentes argumentos para el

texto argumentativo)

Tesis (Idea o argumento que vas Los cambios sociales y la diversidad del alumnado que

defender mediante su texto actualmente acude a las aulas de infantil y primaria han

argumentativo) influido en los planteamientos de la educación y muy

especialmente en la docencia. Maestros y profesores, necesitan

una profesión más amplia y aprender habilidades que van más

allá de la transmisión de conocimientos para poder llegar a

toda la población que acude a sus aulas.

Argumento 1 (razón para El papel del educador en la educación infantil es quizás uno

defender tu punto de vista) de los elementos más determinantes de todo proceso

conectada con otra cita o educativo, ya que es el, en última instancia, quien va a guiar

paráfrasis de uno de los artículos de forma directa el aprendizaje de un grupo de alumnos. El

trabajados en la tarea 2 maestro no solo pasa gran parte del tiempo con el niño/a, sino

(Aplicando las normas APA en la que además sus relaciones con este tienen un carácter

cita) marcadamente educativo. El maestro organiza el tiempo,

espacio y su propia relación con el niño/a en función de los

 objetivos objetivos educativos que desea lograr. Es por ello

que las características personales de cada educador, sus

vivencias, las formas de interactuar con los niños, marcan de

forma singular todas las relaciones que establezcan con el

grupo.

Según Blázquez (1995) la formación inicial podría definirse

como el proceso sistemático y organizado mediante el cual los

profesores en formación se implican individual o

colectivamente en procesos formativos que propicien la

adquisición de conocimientos, destrezas y disposiciones para

el ejercicio de su tarea profesional. (P.7)

Argumento 2 (razón para La formación del maestro lejos de ser una mera capacitación

defender tu punto de vista) en técnicas educativas, ha de orientarse hacia la adquisición de

conectada con una cita de menos una metodología de trabajo científico .Maestros y Profesores

de 40 palabras de la tarea 2 de necesitan una formación más amplia” (Marta liesa orús, 2009,

una de los artículos trabajados p.5).

(Aplicando las normas APA en la

cita)

Argumento 3 (razón para Marta liesa orús (2009) expone las conclusiones de un

defender tu punto de vista) proyecto de investigación que se presentó en nuestra Facultad

conectada con otra cita o para la mejora de la docencia, con el objetivo de conocer cuál

paráfrasis de uno de los artículos

trabajados en la tarea 2 es la actitud de los profesores de la Universidad ante la

(Aplicando las normas APA en la asignatura de prácticas escolares.

cita o paráfrasis) A lo largo de la práctica cotidiana, el educador/a deberá tomar

una serie de decisiones de diversa índole que configurarán una

forma particular de intervención didáctica. Subyaciendo a esta

toma de decisiones nos encontramos con que cada educador/a

parte de un concepto de niño/a y de su propio papel como

agente educativo. Dependiendo de cómo perciba al niño/a, de

las posibilidades que les estime y de los logros que en él

prevea, el maestro/a orientará la actividad en un sentido o en

otro, intervendrá en mayor o menor grado, concederá más o

menos autonomía a los alumnos/as, etc.

Conclusiones (ideas más En conclusión la formación de docentes ha sido objeto de

importantes de tus argumentos y debate y de continua búsqueda de alternativas para llevarla a

que sustentan tu tesis) cabo de mejor manera; en ello se refleja quizá la certeza de

que, gran parte de lo que ocurre en los procesos educativos,

puede ser mejorado por la vía de la formación y cualificación

permanente del profesorado en todos los niveles educativos.

BORRADOR DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

¿Cómo debe ser el rol del pedagogo infantil en nuestra época actual?

El rol actual del pedagogo infantil es la de un facilitador que tiene que ver con las formas de

aprendizaje del niño más que con sus formas de enseñar.

Ser pedagogo infantil equivale a buscar nuevos caminos que le permite alcanzar el objetivo

común de contribuir a la formación integral de sus alumnos. Es hacerse cargo de los métodos

utilizados, que hasta ahora no han sido suficientes para lograr el objetivo. Tomar esta opción

implica modificar la aptitud tradicional de la enseñanza; que los contenidos, en cantidad y

calidad, deben ser revisados al igual que las modalidades de interacción en el aula y en la

escuela.

La identidad del profesor está definida por su tarea de formar y no de informar; haciéndose

cargo de su rol protagónico, de su competencia como educador; es decir, de reconocer que

ante todo es un modelo de vida, es el quien hace la educación y desde el pueden seguir y

ampliarse no solamente las innovaciones educacionales coherentes con su práctica

pedagógica, a favor de la formación integral de sus alumnos, como señala la profesora

Montero (1996), estamos asistiendo a una situación en la que también se reclama

al profesor que esté más y mejor preparado para afrontar cuestiones diferentes a

las de “dar clase”, por ejemplo, tareas de gestión, de organización, de atención a

la diversidad, de atención a la multiculturalidad. (P.6)

Desde su ser docente es un guía natural, pero activo, que estructura situaciones de aprendizaje

a partir de un contexto significativo para los alumnos. Esto significa es usar las experiencias

como punto de partida; considerar la reflexión, el establecimiento de relaciones por parte del
alumno, respetar su particular modo de acción y lenguaje que van a permitir la participación

libre y creativa de los niños y el desarrollo de su autoestima.

La convivencia que el maestro establezca con sus alumnos determina en gran medida los

aprendizajes. Un pedagogo infantil debe ser capaz de producir en ellos las ganas de ser ellos

mismos, de interactuar con agrado, de aprender cosas nuevas con ilusión, de gozar

intensamente el instante; ser un creador de oportunidades que les permita a los niños aprender

a creer por sí mismo, no con la suplantación de sus esfuerzos, asumir un papel mediador y

provocador de los aprendizajes de los niños. Tenemos pues que mejorar la formación

inicial del Maestro, por ser está uno de los puntales más importantes de la

formación de un profesional. La formación inicial podría definirse como el

proceso sistemático y organizado mediante el cual los profesores en formación se

implican individual o colectiva-mente en procesos formativos que propicien la

adquisición de conocimientos, destrezas y disposiciones para el ejercicio de su

tarea profesional (BLÁZQUEZ, 1995).

El rol exige un respeto profundo por los niños, una confianza rotunda en sus posibilidades; así

mismo, una observación atenta, curiosa, desprejuiciada de sus comportamientos.

2. Referencias

BERNAL AGUDO, J.L. (2006). Diseño curricular en la enseñanza universitaria desde la

perspectiva de los ECTS. Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad de Zaragoza.

BLÁZQUEZ, F. (1995). Formación inicial de maestros y profesores. Teorías y prácticas de

la enseñanza. En Aguaded, J.I.; Reia, V. (dir.). Educar sin fronteras. Huelva: Universidad

de Huelva, 41-62. CALATAYUD SALOM, M. A. (2008). La escuela del futuro. Hacia nuevos

escenarios. Madrid: CCS.

MONTERO.L. (1996). Claves para la renovación pedagógica de un modelo de formación

del profesorado. En AA.VV. Evaluación de Experiencias y Tendencias en la Formación del

Profesorado. Bilbao: Universidad de Deusto.

REAL DECRETO 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema

europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de

carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.