Unla curso de ingreso historia de la universidad Argentina año 2018

Unidad I: la Unla y su proyecto institucional.

-Jaramillo, Ana, universidad y proyecto nacional.(selección de textos), Ediciones de la UNLa,
Remedios de Escalada, 2013.

1) Tanto Jaramillo como los pensadores, políticos y académicos nos remarcan que la universidad
debe estar al servicio del pueblo y este mismo debe prestar todo su apoyo a la universidad y sus
estudiantes, siendo un centro de cultura, en donde se formen hombres cultos y buenos
profesionales, haciendo del joven un hombre y del universitario un argentino que esté al servicio
del pueblo y la nación.

2) las universidades públicas con el pasar del tiempo a logrado cumplir con esta función propuesta
por los pensadores, haciendo que a día de hoy toda universidad pública sea gratuita, este al
servicio del pueblo para la resolución de sus problemas y además sea un centro de cultura. No
obstante la universidad sigue estancada en reglamentos burocráticos y modelos obsoletos que le
impide estar al servicio de las grandes causas nacionales.

3) Según Jaramillo la universidad debe tener una agenda compartida con la sociedad y sus
problemas ya que la sociedad se encuentra en permanente estado de cambio. Esta agenda debe
dirigirse a la investigación de la nueva morfología social, económica y política debe ser
interdisciplinaria para poder contribuir a la construcción y transformación social.

4) Cuando definimos a la Universidad en la Nacional de Lanús como "Universidad urbana

comprometida" se propuso constituir una universidad que no se organizara por disciplinas sino en
función de los problemas nacionales a fin de producir conocimientos más eficaces para la decisión
y la intervención en la construcción social.

5) Entendemos a la razón crítica en tanto pone en cuestión la positividad y a la razón decidida en

tanto ideas que se transforman en planes para la acción.

-Neirotti Nerio,”clase inaugural al curso de ingreso 2017 de la Universidad Nacional de Lanús”

1) La Universidad, se maneja y se organiza como una democracia en miniatura.

La autoridad máxima es la Asamblea Universitaria. En ella están representados todos los sectores
de la universidad: los estudiantes, los docentes, los no docentes (personal de apoyo técnico y
administrativo) y egresados. Suma toda la representación que hay en los cuatro departamentos;
cada uno de esos departamentos tiene un Consejo Departamental, que se encarga de elegir al
Director de cada uno.

2) la democracia se complementa de muchas otras cosas, como la organización gremial, la

organización política de los movimientos sociales, de la posibilidad de participar, deliberar,
reclamar, estos son derechos democráticos.
Del mismo modo, en la universidad, los estudiantes se organizan para defender sus derechos o
para trabajar por su bienestar y por sus intereses a través de los Centros de Estudiantes y de la
Federación de estudiantes. A partir de estos espacios se llevan adelante movilizaciones,
peticiones, luchas, es decir, organización que le da fortaleza a la democracia. La capacidad de
organización y movilización representa la idea de que, no hay un voto individual y que todos los
 días se produce democracia. En este sentido hablamos del derecho a la participación, a la
expresión, el derecho a ser. Estos derechos humanos hoy en día son entendidos como derechos
sociales y de justicia.
Derechos que la universidad promueve y defiende a través de “las becas de compromiso
educativo”, cuyos fondos se recaudan a través de aportes solidarios de docentes y no docentes;
del costo de la playa de estacionamiento del establecimiento y del 0,5% anual del presupuesto que
el gobierno de la ciudad otorga a la universidad.
Se trabaja la cooperación, a través de los programas para niños y otra serie de programas de
apoyo para la tercera edad.
Para achicar la brecha entre la educación primaria y secundaria con la universidad mediante la
inclusión de tutores que brindan apoyo académico.

3) El quijote es un referente de la literatura y su autor, Miguel de Cervantes es el padre de la

literatura de la lengua española. Este nos transmite esa idea de búsqueda constante de la
realización de sueños y proyectos.
Hay dos personajes caracteres psicológicos que aparecen en este libro. Por un lado, el Quijote es el
soñador, alguien que puede percibirse como medio loco. El otro personaje es Sancho Panza, es el
realista, el que tiene los pies sobre la tierra y siempre baja un poco las expectativas al Quijote.
Sancho Panza es necesario, Quijote hablaba de lo imposible con Sancho Panza, entonces tenía que
reaccionar y ver cuáles eran las cosas que se podían hacer realmente.
En síntesis estamos hablando de la combinación de sueños y realidad.

4) Uno de los valores que profesan en la Unla es la de optar por los hermanos latinoamericanos.
Porque la Patria Grande es el otro, los países de América Latina unidos. Por eso se habla de
“universidad comprometida”, en referencia a la comunidad, ya que esta es un todo. En primer
lugar la comunidad más cercana, el Conurbano Sur, la provincia de Buenos Aires, el país y más allá
la Patria Grande Latinoamericana; que trabaja resolviendo problemas de la comunidad
transdisciplinarmente, para formar gestores sociales capaces de aportar resolutivamente al
presente de nuestra sociedad y de la patria grande en general. Poniendo en marcha la
metodología del taller que es propia de la Unla, es decir que implica:

1 Saber, esto es, conocer, aprender.

2 Saber hacer.

3 Saber actuar, de manera propia, específica y eficaz.

4 Saber interactuar y trabajar en equipo, saber proyectar.

Unidad 2. Orígenes y desarrollo de la Universidad argentina.

-Aritz Recalde, “La universidad argentina, del modelo colonial al reformismo”

Universidad Liberal:
-Arturo Jauretche, "la colonización pedagógica"

1) les critica que habiendo apoyado Yrigoyen la reforma, y habiendo sentado las bases para que
esta fuera posible, ellos apoyaron los golpes militares contra el mismo gobierno que les dio origen,
en los golpes del 30 45 y 55. Señala también como los estudiantes reformistas siguen sintiéndose
una elite entre el pueblo están depurados de toda preocupación vinculada con el destino de la
comunidad.

2) porque en el resto de Latinoamérica represento una aproximación del universitario a la realidad

inmediata. Porque supieron abrazar el hecho histórico que les dio nacimiento

-Deodoro Roca. “la reforma no será posible sin una reforma social” y “encuesta de Flecha” en el
drama social de la universidad, Córdoba universitaria, 1968

1) ¿Cuál fue el significado de la reforma universitaria?

Fue y es el movimiento de la juventud más rico y productivo de América Latina, tuvo sus
comienzos en un contorno burgués, siendo una discusión en torno a la universidad colonial. Por
eso es un enlace vital de lo universitario con lo político y con el camino de la juventud que
conduce a un nuevo mundo social.

2) ¿Por qué Roca señala que sin reforma social no puede haber cabal reforma universitaria?
Sin reforma social no puede haber reforma universitaria por qué el estado, sociedad, universidad
se alimentan de la misma raíz. Lo que comenzó como defensa contra los malos maestros y afán de
reformar el sistema educacional, se convirtió en un vasto proceso social. Se comprendió que el
problema de la universidad no es problema solo y aislado. Es más que nada la resultante de un
problema profundo, amplio, concreto y formidable: el problema social. Hoy se comprende que
solo habrá "reforma" educacional a " fondo", con reforma social también a fondo.
Unidad 3. Universidad y proyecto nacional
-Dussel, I y Pineau, P., “De cuando la clase obrera entró en el paraíso: la educación técnica en el
primer peronismo”,

1) Ayala torres el creador del proyecto oficial de la UON, decía que su creación ayudaba a la
capacitación, a la cultura y a la conciencia política del país. Mientras que el opositor Gabriel Del
Mazo sostenía que al no ser el tipo de educación normal de una universidad, la deformaba.
Para el la Universidad tenía que ser para la élite, la clase alta básicamente, y que las personas
como los obreros no tienen espacio en ella.

2) El gobierno de la universidad era ejercido por el rector (obrero Argentino) concentraba las
decisiones políticas y administrativas. Estaba asesorado por un consejo de coordinación industrial
con participación patronal y obrera. El vicerrector cubría los requisitos académicos. Los sindicatos
cumplieron un rol importante ya que se vinculaban con el gobierno, algunos defendieron la
institución frente a las amenazas de cierre y la incorporación de materias como derecho e historia
sindical peronista, por otro lado algunos sindicatos nos estaban a favor de la creación de la OUN

3) La enseñanza regionalizada fue una importante innovación, iba en contra de la centralización y

homogenización del sistema educativo.
Permitió la apertura al desarrollo social en sus distintas sedes, córdoba-aeronáutica, Mendoza-
obras antisísmica, Tucumán-química, ferroviaria.
Y permitió el cambio de roles estudiante-docente.

4) Ingenieros, Sindicalistas, Profesores normalistas.

5) La universidad Obrera se proponía integrar a las clases trabajadoras, hasta entonces excluidas
de los estudios superiores.
La voluntad era formar profesionales surgidos de las fuerzas de trabajo y destinarlos a las
necesidades de la industria nacional, por eso se llamaba “universidad obrera nacional” y no
“universidad técnica del trabajo “o “universidad del ingeniero de fábrica”
La UON criticaba el problema del elitismo universitario, poniendo al obrero como sujeto
pedagógico privilegiado.
6) Perón cuestionaba 3 elementos:
-Este saber es “simulado”, no auténtico.
-Este saber es utilizado por una estrategia de poder como una forma de dominación de los
técnicos hacia los empleados.
-Es mejor aquel “que no sabe decir”, pero que es leal, trabajador y sincero.
7) El perfil de los egresados que quería la UON, debía tener conocimiento técnico más
conocimiento socio-políticos, los ingenieros de fábrica deben entender tanto de los procesos
elaborativos como de los materiales que lo forman. Pero además, las materias técnicas deben
abarcar todos los conocimientos afines, como si los conocimientos sociológicos así como los que
requieren al ordenamiento, contabilización de la economía.
Esto se vincula directamente con el saber decir-saber hacer planteado por Perón: “Lo que nosotros
tenemos que formar es un contingente de millones de hombres que sepan hacer, que sepan
trabajar y que el trabajo puedan realizarlo con el máximo provecho y el mínimo de esfuerzo”.
“Queremos ingenieros enamorados de su trabajo, que no solo sepan decir que hacer sino que
también se pongan a trabajar a la par del obrero”
8) El proceso democratizador fue el hecho de aceptar a los trabajadores de fábrica, obreros, el
hecho de tener horarios nocturnos, de que fuera gratuito, de brindar cursos.
Entre 1944 y 1955, "los cabecitas negras", los jóvenes obreros aprendices, pasaron a ocupar los
primeros lugares en la jerarquía de los saberes relevantes; "el patito feo" del sistema fue
convertido en "la niña bonita", beneficiarios del presupuesto y la prédica oficial.

-Leyes Universitarias N°13032 de 1947; N° 14297 de 1954

1) En su artículo 1° la norma establecía el objetivo de las universidades públicas:

Tienen a cargo la enseñanza en el grado superior, la formación de la juventud para la vida, para el
cultivo de las ciencias y para el ejercicio de las profesiones liberales, debiendo actuar con sentido
social en la difusión de cultura para el prestigio y engrandecimiento de la Nación. Cuentan para
ello con una autonomía técnica, y científica que se les confiere por la presente ley.
En este artículo se observan planteadas las funciones básicas de la universidad, docencia,
investigación y cooperación con la comunidad en el marco de construcción de un proyecto de
nación.
En el artículo 2, se delimitan las funciones de la universidad, referenciando este vínculo entre
las universidades y el Estado:
La universidad debería estar en disposición para contribuir a resolver los problemas de la nación.
Debería constituirse como el espacio de conformación de la cultura del pueblo.
2) En cuanto al gobierno de la Universidad, estaba a cargo de un rector y de un consejo
universitario. El rector era designado por el poder ejecutivo, quien estaba al mando por un
periodo de tres años. Se preveía la figura del vicerrector. El consejo estaba compuesto por los
decanos y vicedecanos.
A su vez, el gobierno de las facultades estaría a cargo de un decano y un Consejo Directivo. Este
último estaba compuesto por 10 profesores elegidos por el claustro. Estos elegían al decano a
partir de una terna que enviaba el rector. También se preveía la figura del vicedecano.

3) ¿cuál era la regulación específica sobre estudiantes: tipo de estudiantes, representación?

Los estudiantes podían ser: libres, regulares y vocacionales (egresados que querían inscribirse a
asignaturas de otras carreras)
En relación a su representación, se suponía un representante por escuela. Se trataría del
estudiante de último año con mejores calificaciones, Este representante tenía voz en las sesiones
del consejo directivo de su facultad pero no voto en las decisiones que opte el consejo directivo.
En 1954 se sanciona la ley 14297 que no introducía cambios significativos en relación a la norma
anterior (Ley 13031), se modificaba la participación de los estudiantes en el consejo Directivo.
Conservaban un representante, que sería alumno de uno de los últimos 3 años de estudio,
proveniente de entidad gremial reconocida. Sin embargo, ahora tenía voto en el caso de
cuestiones que afectaran a intereses estudiantiles. Y en el caso de los graduados, se promovía la
creación de centros de graduados y se preveía una formación específica para ellos.

4) ¿la norma contemplaba sistema de beca?

Si, creaba el sistema de beca para la enseñanza gratuita y se proponía dos tipos de beca: las de
estudio y las de estimulo

-Puiggros, Rodolfo, Universidad del pueblo

 1) Rodolfo Puiggros considera que la reforma perdió vigencia, por otra parte dice que los
principios y postulados generales deben ser recogidos, desarrollados y llevados a la práctica ya que
creen que con la llegada del peronismo al poder en general, le otorga a la universidad una función
junto y con el pueblo, que no se cumple a pesar de que se postule en los proyectos reformistas de
1918 piensa que hay que actualizarla para sacarla de su aislamiento, para convertirla en parte
activa del pueblo. También intenta crear una cultura nacional cuya semilla ya existe en el país,
pero ha Sido ahogada por sucesivos gobiernos y autoridades universitarias denominadas por
modelos que no corresponden a la realidad nacional.
2) El autor cree que la universidad es parte integral de la construcción de una nueva Argentina,
que forje el nuevo hombre argentino y realice en nuestro país una revolución científico técnica.
Piensa que la universidad popular mira hacia adentro del país siendo puesta al servicio de la
realidad nacional, también mirando hacia Latinoamérica y no hacía modelos extranjeros, no
negándose a la universalización de los conocimientos y cultura pretendiendo que la ciencia, la
técnica, la filosofía, el arte de otros países sean reinterpretados y puestos al servicio del ser
nacional. En cuanto a la orientación de la universidad cree que debe ser de la totalidad del país y
rechaza toda autoridad ideológica que conspire contra la independencia económica, contra el
socialismo nacional y la emancipación de nuestro pueblo.

Unidad 4. La universidad pública en la actualidad. Soporte en la construcción de la Patria Grande

-Documento del Bicentenario del CIN (consejo interuniversitario nacional) ¨políticas actuales
acerca de las universidades, la ciencia y la tecnología”

1) ¿cuáles han sido las principales Acciones desarrolladas a nivel estatal con el fin de recuperar el
sistema universitario?
En el conjunto de universidades públicas, existe hoy la predisposición necesaria para incorporar
variables locales y regionales que actúen como elementos catalizadores que impulsen el avance
hacia objetivos incluyentes e integradores. Entonces, apostamos a profundizar las acciones
tendientes a la construcción de un país en el cual el trabajo y la educación se conciban a partir de
la recuperación de su papel histórico como herramienta de inclusión y dignificación de los
ciudadanos, así como vehículos para la movilidad social ascendente. En tal sentido podemos
destacar en los siguientes ítems, los esfuerzos realizados para la recuperación de un estado
presente, capaz de actuar como garante de los derechos de todos, tanto en cuestiones de la vida
ciudadana en general, como a los universitarios en particular:
*La inversión en educación hoy supera la meta del 6 % previsto en la Ley de Financiamiento
Educativo.
*El plan de Infraestructura para Educación permitió la construcción de 940 escuelas en cinco años;
y el Programa de Infraestructura Universitaria tiene 107 obras terminadas en diferentes
Universidades Nacionales, 42 en construcción y 27 en proceso de licitación.
*La recuperación de la Escuela Técnica y los esfuerzos que se vienen realizando para el
mejoramiento de la Educación en todos los niveles, como la creación del Programa Conectar
Igualdad, el cual prevé la entrega de 3millones de notebooks a estudiantes, y los programas de
mejoramiento de la calidad universitaria (PROMEI, PROSOC, PROHUM, etc)
*Programa de becas para estudiantes de carreras universitarias prioritarias para el país, con más
de 30mil becarios.
*La creación del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva y los recursos
destinados a estas actividades, que han multiplicado la cantidad de personas destinadas al trabajo
en este campo.
*La asignación Universal por hijo.
La profundización de estas y otras acciones es imprescindible para la Argentina del Bicentenario,
tratamos así de dimensionar los datos de la realidad que, por su significado e impacto en la vida
nacional, nos animan y motivan en esta empresa.

2) ¿Cuáles son los principales desafíos para las universidades públicas en el mundo globalizado?
Frente al notable aumento de estudiantes universitarios a nivel mundial, algunos ven un mercado
de explotación comercial y a la educación como un bien transable, nosotros la defendemos como
un Bien Público y un Derecho Humano Universal. Pretendemos que la participación en procesos de
internacionalización de la Escuela Superior redunde en beneficios para toda la Sociedad Argentina,
y que la integración sea a partir de nuestra identidad y valores. Algunos de los desafíos de la
Universidad Pública Argentina son: Articular un sistema universitario público argentino solidario e
inclusivo, que asuma un papel protagónico en la construcción de una sociedad en la educación, el
conocimiento y los bienes culturales se distribuyan democráticamente, que genere oportunidades.
Garantizar la formación de ciudadanos responsables con los principios de la democracia, de la
cultura científica y humanística.
Impulsar un modelo académico de calidad, relevancia de la pertinencia social como un todo, que
sea capaz de adaptarse a un mundo de constante cambio, que colabore con la detección de
problemas.

Facilitar el tránsito desde la escuela media a la superior.

Controlar la deserción, tanto causas académicas como externas.
Lograr la distribución social del conocimiento, convirtiendo a la educación en un mecanismo de
cohesión e integración social.
Generar carreras que respondan a los nuevos desafíos de la época.
Vincular sector productivo, el Estado, los movimientos sociales y comunitarios y la Sociedad en su
conjunto, generando un ambiente propicio para los procesos de innovación necesarios para el
crecimiento sustentable del país.
Articular políticas con los organismos nacionales, provinciales y municipales para la definición y
financiación de trabajos, procurando atender las necesidades locales, nacionales y regionales.
Trabajar para erradicar la pobreza, la discriminación, el analfabetismo, deterioro del medio
ambiente.
Capacitar en oficios a sectores lo involucrados en la educación formal.
Promover la articulación interuniversitaria, promoviendo la integración latinoamericana.
Implementar acciones para disminuir asimetrías existentes, procurando garantizar similares
condiciones a todos los estudiantes de cualquier lugar del Territorio nacional.

-Documento de rectores a conmemorar los 400 años de la Universidad Nacional de Córdoba,

2013.

1) ¿Cuál es el compromiso que debe asumir hoy la universidad pública?

La universalización de la educación superior
La educación y el conocimiento son derechos sociales; por lo cual es necesario construir
oportunidades para la educación permanente, creciendo en diversidad, flexibilidad, articulación y
afianzando la expansión de la matrícula universitaria.
La innovación para la producción y apropiación social del conocimiento científico
Las universidades deben desarrollar formas creativas de construcción y apropiación social del
conocimiento, propiciando su mejor distribución y accesibilidad convirtiendo a la educación en un
mecanismo de cohesión, integración y crecimiento.
El fortalecimiento de una universidad pública, abierta y democrática.
La producción y transmisión de conocimientos con calidad, permanencia y relevancia social, tienen
que orientarse a la profundización de la democracia y ponerse al servicio de la construcción de
países más justos.
La responsabilidad ética y política de las universidades
Modificar o construir condiciones que afirmen el carácter público, abierto y pluralista. Tener una
agenda abierta y permanente de debates.
_ “Los universitarios somos conscientes de ser beneficiarlos de un sistema sostenido con el
esfuerzo de todos los que habitan este suelo: Trabajadores, empresarios, comerciantes,
profesionales independientes y, aún los sectores más postergados, todos aportan al Sistema
Universitario Público Argentino, lo que nos exige redoblar nuestro compromiso." _

-Methol Ferré, Alberto, Juventud universitaria y Mercosur.-cuaderno N°23, Montevideo.

1) Durante el proceso de nuestra independencia de 1880 a 1830 ya estaba configurado el primer

Estado-Nación industrial, Gran Bretaña. Luego Francia. Se vuelven paradigma en la delantera de la
historia, primero modelo de lo exigido. Los otros estados integran “el coro de la historia”
Nosotros integramos una periferia agro/minero exportadora, acompañada desde el nacimiento de
nuestro estados por la deuda externa.

2) (Esta por ejemplo esta sin hacer, pero pueden hacerla ustedes mismos)

3) La juventud Latinoamérica universitaria, en cuanto a sujeto histórico, ha tenido un rol decisivo

en las luchas por la integración de América Latina (unión sudamericana, Mercosur y comunidad
andina). Esta lucha se ha ido reproduciendo por medio de manifestaciones, congresos
estudiantiles, seminarios, etc.
El objetivo siempre fue crear un entusiasmo colectivo capaz de integrar y construir una unidad
continental, donde los lazos entre los países involucrados se vieran fortalecidos y así lograr que
todos los países que componen América Latina vayan en un mismo sentido.