PLAN Primero

DISEÑO CURRICULAR
GUÍA TALLER
Año lectivo: ______________
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
PERIODO: PRIMERO
GRADO: PRIMERO
1
PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: PRIMERO ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Y E.A
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 4/s

Primer periodo
PROPÓSITOS DE PERÍODO
AFECTIVO
Que mostremos mucho interés por:
 Cuidar y valorar los seres vivos y su entorno.

 Disfrutar los procesos de observación, recolección y organización según las
características de los seres vivos, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos y
su clasificación en las ciencias naturales.
 Graficar mentefactos nocionales.
COGNITIVO
 Que conozcamos y comprehendamos las características de los seres vivos.

EXPRESIVO
 Que grafiquemos mentefactos nocionales aplicando sus respectivas operaciones

intelectuales.
 Observemos, recolectemos y organicemos las características de los seres vivos e
inertes y objetos creados por el hombre y los naturales, estableciendo semejanzas y
diferencias entre ellos y su clasificación en las ciencias naturales.
 Cuidemos y valoremos nuestro entorno natural.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones

intelectuales y mentefactos) en relación al entrono natural.
 Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades
relacionadas con mi entorno natural.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de los
seres vivos.
 Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos
relacionados con las diferencias entre plantas y animales.
 Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y problemas
que se presentan en la cotidianidad
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
COMPETENCIAS HABILIDADES
 Desarrollar el pensamiento a través del  Identificar

uso adecuado de la noción con sus  Caracterizar
respectivas operaciones intelectuales y  Diferenciar
mentefacto.  Comprehender
 Seguir instrucciones y flujogramas  Discriminar
2
lineales cortos.  Secuencias
 Representar e interpretar datos mediante  Incluir
dibujos y gráficos.  Excluir
 Realizar lectura pictórica, fonética fluida y  Análisis del todo
comprehender textos sencillos. y sus partes
 Producir frases y oraciones lógicas  Sinonimizar
utilizando las categorías gramaticales.  Observar
EJES TEMÁTICOS
 Características y clasificación de los objetos de mi entorno.

 Mi entorno natural
 Características y clasificación de los medios donde se desarrolla la vida.
 Reciclaje.
 Pre-evaluación
 Jugando al científico.
 Mi cuerpo y el de mis compañeros.
 Características de otros seres vivos (plantas y animales).
 Mis órganos de los sentidos.
 Mis alimentos
 Evaluación final
 Jugando al científico.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
 Didácticas nocionales: objetuales, lingüísticas y complementarias (lúdicas, manuales,

desplazamiento, mentefactuales, interrogativas y mixtas)
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
PROPOSITO: Que yo reconozca y valore los seres de mi entorno.
1. Coloreo el siguiente dibujo. Marco, con un círculo, tres seres vivos y con un
cuadrado, tres seres inertes.
3
GUIA-TALLER N° 1.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ de 20___
Horas de trabajo: _____)
FASE AFECTIVA: (Motivación corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
1. Une con una línea los objetos creados por el hombre y los
creados por la naturaleza.
HOMBRE
NATURALEZA
PROPÓSITO EXPRESIVO
 Que yo cuide y valore los objetos de mi entorno, por medio de la
observación, recolección, organización de las características de los
seres vivos e inertes.
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción

(operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono
natural.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la
diferencias de los seres vivos.
 Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos
sencillos relacionados con las diferencias entre plantas y animales.
 Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes
y problemas que se presentan en la cotidianidad.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
EL CUENTO “LA SEMILLA”
4
Caminando por la calle me encontré una
semillita; sin saber de qué seria en un tazón la
sembré.
Pasaron dos, cuatro, seis o yo no sé tantos
días, pero nada renacía en mi tazón de café.
Hasta que llego un buen día en que supe que
pasaba; mi abuelo dijo:
No hay nada porque sin agua no hay vida.
Me dijo que si regaba con buena agua las
semillas, temprano todos los días, tendría muy
hermosas plantas.
El consejo practiqué y un día asomo una carita y luego varias hojitas del
granito que sembré.
regaba semillita
agua abuelo
tazón de café
hermosas plantas
 Dibujo la imagen mental que tengo de cada una de las palabras que la profesora me lee.
1. Completo el mentefacto nocional, dibujando dentro, la clase que se forma

y por fuera lo que no corresponde.
SERES VIVOS
2. Los seres de la naturaleza se clasifican en vivos y no vivos (inertes)
 Observo las figuras, recorto e incluyo en cada mentefacto, según la

noción.
5
SERES NO VIVOS
SERES VIVOS
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1.
1. Incluyo y excluyo, según la noción.
B
A
Seres vivos
E
C F
M
6
Con la ayuda de un adulto resuelve la siguiente situación: Excluyo e
incluyo según la flecha dirigida a la noción dada del mentefacto
nocional “seres”.
Recorto y pego donde corresponde.
SERES SERES INERTES

E X M L
A B
Debemos ser responsables al utilizar algunos de los objetos creados

por el hombre.
Clasifico, recorto y pego, según las clases correspondientes.
Objetos creados por el Objetos naturales

hombre
7
8
GUÍA- TALLER N° 2
TIEMPO: Semana número ___ del ____ al ____ de ______________ de 20____

Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: Motivación corta y pertinente a la enseñanza. Máximo 10 minutos.
CON UN FLEQUILLO PARAJE QUE

DEJA LOS DIENTES COMO UN
ESPEJO.
ME REVISA LA GARGANTA Y
ESCUCHA MI CORAZÓN SABE
MUCHO DE REMEDIOS,
SIEMPRE ME CURA LA TOS.
TIENE UNA AGUJA EN LA

PUNTA,
POR ESO ASUSTA A LOS
NIÑOS.
LOS MÉDICOS LA
RECOMIENDAN PARA
ESPANTAR MICROBIOS
MALIGNOS.
9
 Que yo cuide y valore mi entorno natural indagando, recolectando y

organizando las características de algunos seres vivos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción

(operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono
natural.
 Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Carlos vive en una linda casa campestre, muy grande, la construyo su

abuelo, humilde, pero hermosa. En ella funciona un pequeño zoológico,
que aunque pequeño, si lo visitamos encontraremos desde gallinas, vacas,
Peces, elefantes, lindos caracoles entre otros.
Todos los animales viven muy felices, Carlitos mantiene el lugar muy
limpio, el aire se siente fresco y puro, pues se tiene prohibido contaminar el
sitio, por eso nadie puede fumar en el lugar, ni tirar basura, hay tarros de
basura por todo el sitio.
10
Pero lo increíble era que había una linda vaca que hablaba y ayudaba a
Carlitos al cuidado del zoológico, si sorprendía a alguien tirando basura, se
escuchaba fuertemente un, - MUuuuuuuuu , estas equivocado, al cual
todos reaccionaban primero con susto al oír hablar a la vaquita inteligente,
pero después, entendían el mensaje.
Es divertido ir al zoológico.
 Con la ayuda de mi maestra, escribo en el tablero las palabras

subrayadas en la lectura y dibujo la imagen mental que tengo de
cada una.
CARLOS VACA
TARRO PECES AIRE
CASA BASURA
ABUELO VACA
BASURA
GALLINA
ESCOJO LA RESPUESTA CORRECTA Y MARCO CON UNA X:

 La lectura narra la historia de:
a. Un avión
b. La vida de una vaca
c. El zoológico que hay en casa campestre del abuelo.
 En la casa campestre encontramos:

a. Jirafas y osos
b. Caracoles, peces, vacas.
c. Carlitos y la mamá.
 Qué hace Carlos para conservar el entorno natural?

a. Contamina el sitio con basura y quemas.
b. Organiza la basura y mantiene muy limpio el lugar.
c. Le enseña a los animales a hablar.
 Qué animal es inteligente en la casa de Carlitos?

a. Los patos
b. Las gallinas
c. La vaca
11
FASE EXPRESIVA
ACTIVIDAD
1. Mentefactúo nociones.
 Observo el gráfico.
 Encierro en un círculo los seres vivos (animales, personas, plantas)
 Marco con una X los seres sin vida.
 Según el grafico, dibujo dentro del mentefacto nocional los seres con
vida.
 Dibujo por fuera los seres sin vida.
SERES VIVOS
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GUIA - TALLER N° 3
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________

Horas de trabajo: _____ )
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: (Corta y pertinente a la enseñanza,

máximo 10 minutos)
La maestra dibuja en el tablero el mentefacto y con las siluetas de los

seres, los niños clasifican los que no son de la clase correspondiente:
buscamos, y pegamos fuera del triángulo en las nubes.
SERES SIN VIDA
Que yo observe, relacione y establezca semejanzas y diferencias de los seres en su
entorno.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO

(operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entrono natural.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la
 Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y
problemasCLARIDAD
FASE COGNITIVA: que se presentan en la cotidianidad.
COGNITIVA
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¿QUÉ PUEDO APRENDER DE LOS SERES VIVOS?
Cuando miro a mi alrededor, observo gran variedades de seres que

conoceré mejor si me pregunto.
¿QUÉ HARE PARA CONOCER LOS SERES VIVOS?
 observo las características de los seres que están en nuestro entorno.

 Comparto experiencias y actividades que se realizan los seres vivos y no
vivos.
 Clasifico los seres vivos y no vivos de la lámina.
 Describo características de los seres.
 Nombro los cuidados de los seres vivos y no vivos.
 Propongo otros seres que vivos y no vivos de nuestro entorno.
 Identifico semejanza y diferencias de los seres vivos y no vivos.
14
Te invito a que escuches con mucha atención
la lectura.
LA NATURALEZA
Amiguito, ya sabes que en la naturaleza hay seres con

vida y sin vida. Entre los seres con vida están los
animales.
Si observas a tu alrededor te puedes dar cuenta que hay

animales que viven en el agua, mientras que otros lo
hacen en la tierra. Por ejemplo los peces, patos, gansos,
viven el agua; mientras que las mariposas, los pajaritos,
los perros, gallinas, viven en la tierra.
15
De acuerdo a los animales
presentados en la lectura,
completa los mentefactos
nocionales, dibujando
animales, según la clase.
ANIMALES ACUATICOS ANIMALES TERRESTRES
E
A S P
O
Ñ W
16
GUIA - TALLER N° 4.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de

____________ Horas de trabajo: _____ )
FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
…. Adivina…. Adivinador..
“Todos los días del año

me levanto muy
temprano a quitar los
desperdicios y basuras
de tu barrio”
Qué cosas tiramos a la basura?, ¿separas la basura en tu casa?, ¿cómo
Que yo
lo 
haces?, ¿conoces
conozca cuántos
las formas contenedores
de reciclar en su entorno hay?, ¿de qué colores son?
 Participe y colabore tanto en clase como en casa en las tareas de
reciclaje.
 Identifique y conozca las cuatro reglas: reducir, reutilizar, reciclar y
recuperar.
 Construya valores propios como: respeto, protección y cuidado de la
naturaleza.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades
problemas que se presentan en la cotidianidad.

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É rase una vez y mentira no es, que había una ciudad llamada CIUDAD
TIRONA. Era un lugar donde la gente no sabía qué hacer con la basura y
la tiraba a la calle.
Pronto todo quedó cubierto por la basura y los barrenderos/as no podían
recoger tanta basura y mantenerlo todo limpio. Ya no había espacios para
jugar, todo olía mal, los pajarillos no visitaban la ciudad y la gente
empezaba a ponerse triste y a enfermar.
Esta situación no gustaba a los protagonistas de este cuento: Ana, Kamel y
Juan. Hablaron y hablaron y ninguna solución dieron. Nadie les había
enseñado como solucionar el problema.
Entonces, un pajarillo que los escuchó, esto les contó:
“No se preocupen. Ya que fácil lo tienen esperen un poco y ayuda tendrán”.
Muy contentos se pusieron y, de pronto, una música singular pudieron
escuchar.
“Si quieres ayudar aprende a reciclar, clar, clar, aprende a reciclar”.
Ana, Kamel y Juan se quedaron muy asombrados:
- ¡OH! ¿Quién cantara?
A lo lejos vieron como se les acercaba un viejo mago con una varita
mágica. El mago se acercó y se presentó:
- Soy el Mago Reciclar y ya sé lo que pasa. Un pajarillo me lo ha contado.
Les enseñaré la magia de Reciclar. El Mago Reciclar levantó su varita y
con unos movimientos secretos este conjuro empezó a lanzar:
Pin, catapí la comida la meto aquí.
Y entonces, por arte de magia, un gran contenedor gris apareció. A
continuación, otro hechizo lanzó:
Pin, catapí el papel lo guardo aquí.
Surgió, ahora, un contenedor grande de color azul. Y siguió lanzando otro
conjuro:
Pin, catapí el vidrio lo echo aquí.
Brotó un nuevo contenedor, de color verde, que servía para guardar el
cristal. Los niños estaban boquiabiertos, pero la magia de Reciclar aún no
había acabado:
Pin, catapí los envases los deposito aquí.
Y al lado de los tres contenedores apareció el último, de color amarillo,
que servía para guardar los envases ligeros. Todos se quedaron
asombrados. ¡Cuán poderoso era ese mago! Había creado cuatro
contenedores con su magia. Uno gris para los restos de comida, otro de
color azul para el papel, otro verde para el cristal y el cuarto y último de
color amarillo para los envases ligeros (de plástico, metal y cartón). Antes
de marcharse, el mago Reciclar lanzó un grandioso conjuro a toda la
ciudad:
Plis, plas, cataplás la magia de reciclar aprenderás.
Al poco tiempo, todos los habitantes de Ciudad Tirona empezaron a dejar
sus basuras en cada uno de sus contenedores. Los restos de comida en el
18
contenedor gris, los papeles y periódicos viejos en el contenedor azul, las
botellas de cristal que no servían en el contenedor verde y los envases
ligeros en el amarillo.
Mientras llevaban la basura esta canción se ponían a cantar:
“Si quieres ayudar
aprende a reciclar, clar, clar,
aprende a reciclar.
Tú amiga naturaleza
enferma está,
cuídala con esmero
pues todos la queremos.
Si quieres ayudar
aprende a reciclar, clar, clar,
aprende a reciclar
Al cabo del tiempo todo limpio dejaron. Y pronto el nombre de la ciudad
cambió, pues de llamarse Ciudad Tirona, pasó a llamarse CIUDAD
RECICLONA. Y COLORADO COLORÍN, ESTE CUENTO LLEGÓ A SU
FIN.
Preguntas para comprobar la comprensión lectora:
PERSONAJES Y LUGAR:
¿Cómo se llamaban los niños? ¿Y el mago? ¿Quién les dijo que no se

preocuparan? ¿Dónde pasa el cuento? ¿Cómo se llamaba la ciudad?
ARGUMENTO:
 Lo que sucede al principio: ¿Qué le pasaba a CIUDAD TIRONA?
¿Por qué? ¿Dónde tiraban la basura? ¿Qué les pasaba?
 Lo que sucede después: ¿Quién ayudó a Ana, a Kamel y a Juan?

¿Qué les enseñó? ¿Qué creo el mago?
 Lo que sucede al final: ¿Cómo quedó CIUDAD TIRONA después de

reciclar, limpia o sucia?
LO QUE ENSEÑA EL CUENTO
El cuidado del entorno: ¿Cómo les gusta que estén las cosas, limpias o
sucias? ¿Ordenadas o desordenadas? ¿Han hecho alguna vez la magia
de Reciclar? ¿Dónde?
ACTIVIDAD 1
Coloreo cada contenedor de acuerdo al cuento y escribe el nombre.
19
_____________________ __________________ ____________________
Relaciono con una línea las basuras a reciclar.
PLASTICO PAPEL VIDRIO
20
GUIA - TALLER N° 5
Marca con una X la respuesta correcta:
1. Son seres vivos.
a. Bicicleta, gato, nevera

b. Elefante, pez, árbol
c. Gato, agua, niños
d. Delfín, peineta, pelota
2. Son seres no vivos:
a. Bicicleta, peineta, gato

b. Niños, agua, árbol
c. Lavadora, lámpara, cuaderno
d. Elefante, perro, teléfono
3. Hay unos seres que nacen , crecen, se reproducen y mueren:
a. La piedra , ser humano , planta

b. Ser humano, plantas, animales
c. Suelo , agua, asientos
d. Árboles, planetas y colegio
4. Marca los seres que comen para mantenerse
a. Planetas, animales, colegio

b. Ser humano, plantas, animales
c. Piedras, tierra, carro
d. Agua, sol, luna
5. El lugar donde vive los seres vivos se llama.

a. Zoológico
b. Habitad
c. Hogar
d. Choza
6. Uno de estos seres vivos es capaz de fabricar su propio alimento:
a. Animales
b. Personas
c. Plantas
21
d. Rocas
7. Los animales pertenecen a los seres.
a. Inertes
b. Vivos
c. Flora
d. Plantas
8. Los animales se desplazan por su habita de la siguiente manera.
a. Caminan , vuelas, bus, nadan

b. Caminan , vuelan, nadan, arrastran
c. barco ,Caminan , vuelas, , nadan
d. caminan, nada, vuelan, carro
9. Reciclar es:
a. Arrojar basura a la calle

b. Clasificar en canecas
c. Combinar en una sola caneca toda la basura.
d. Llevarla a un basurero
10. El agua, la tierra pertenecen a los seres
a. Vivos
b. Plantas
c. Inertes
d. Reproductivos
11. El león, la tortuga y la cebra son animales
a. Acuáticos
b. Terrestres
c. Aéreos
d. Inertes
12. Los animales acuáticos pueden desarrollar su vida en :

a. Aire
b. Agua
c. Tierra
d. Montaña
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Con la ayuda de mi maestra: Leemos el documento del periódico sobre
“ecología para niños” y expongo mi postura crítica al respecto.
Dado el aumento de muchas personas cada día en el mundo, los

recursos naturales se han vuelto escasos a tal punto, que se van a
agotar y vamos a morir por falta de agua, por ejemplo. Sin embargo
hay una manera de contribuir enseñando a los niños desde pequeños
a minimizar los daños que sus acciones puedan producir en el
planeta, con un consumo responsable de los recursos naturales que
están a nuestra disposición y con el respeto de los seres vivos que
habitan en la naturaleza. Es fundamental y necesario concientizar que
cuanto más aportemos al planeta más vida sostenible vamos a
aprovechar. Por ejemplo podemos enseñar a los chiquillos a reducir,
reutilizar y reciclar la basura, a cuidar tanto su lugar de juego como los
espacios públicos, a plantar un árbol. Para que en un futuro
contribuya a purificar el medio ambiente.
En casa y con el apoyo de mis padres, construyo de manera creativa una

noticia ecológica actualizada.
23
24
GUIA –TALLER N°6.
TIEMPO PREVISTO: Semana número ___ del ____ al ____ de ____________

Horas de trabajo: ____
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UN

PROYECTO, APLICANDO EL MÉTODO
CIENTÍFICO EN LOS GRADOS DE 1 A 3.
1.Observar el entorno natural.
2. Formular preguntas sobre objetos, organismos y

fenómenos de mi entorno, relacionados con los
propósitos del periodo.
3. Explorar posibles respuestas planteando hipótesis

simples.
4. Buscar información en libros, internet, experiencias

con la ayuda de la profesora y familia.
5. Seleccionar la información que da respuesta a mis

preguntas.
6. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba

mis hipótesis.
7. Identificar condiciones que influyen en los

resultados de en experiencia.
¿Las mediciones Utilice regla,
se hacen con SI metro,
8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados instrumentos termómetro,
convencionales? reloj,
balanza,
según el
caso.
NO
8.1 Realice mediciones con

instrumentos no convencionales
como vasos, tazas, cuartas, pies,
pasos, etc.
9. Registrar las observaciones en forma organizada, utilizando

dibujos, palabras y números.
10. Comparar las repuestas a mis preguntas con las de mis

compañeros.
11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de indagación

y los resultados obtenidos.
PROYECTO APLICANDO EL
METODOCIENTÍFICO EFECTUADO
25
 Que yo cuide y valore los objetos de mi entorno, por medio de la observación,
recolección, organización de las características de los seres vivos e inertes.
 Siga instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades
 Narre con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes y
HIPÓTESIS:
MATERIALES:
 Semillas de alpiste
 Media de nylon vieja.
 Tierra.
 Pequeña maceta o recipiente similar
PASO A PASO:
1. Primero coloca 2 o 3 cucharadas de semillas de

alpiste en el pie de la media,
2 .Luego 1 taza o taza y media de tierra arriba de las

semillas y ata la media, formando la nariz,
3. Pega ojitos movibles o píntalos, al igual que la

boca.
4. Por último, ubica al Señor Cabeza de Pasto en el recipiente, el cual

previamentedeberás regar agua.
26
Pregunto a mis padres que más elementos necesita el señor cabeza para
mejorar sus condiciones de vida y lo escribo
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Organizo un cuadro para registrar día a día los cambios.
DIAS DE REGISTRO OBSERVACIONES

Primer día
Tercer día
Quinto día
Séptimo día
Noveno día
Averiguo y comparto con mis compañeros tu experiencia.
Espero unos días y veo cómo comienza a crecer el pelo de pasto.
27
Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados
obtenidos.
Informe estadístico.
Informe Escrito.
Informe gráfico.
Conclusiones de la práctica.
Con la organización que plantea mi profesora, realizamos una exposición a

mis compañeritos de salón y otros invitados especiales.
28

ACTIVIDAD EN PAREJAS.
Instrucciones:
 Escoger una pareja.

 Recibir de la maestra dos pedazos de papel afiche de tamaño tal que un niño
quepa sobre su superficie.
 Extender los papeles en el piso
 Acostarse uno de la pareja sobre el papel para que el compañero contornee el
cuerpo y viceversa.
 Colocar estos afiches en las paredes del salón, con el nombre de cada niño en
particular.
29
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo realice prácticas adecuadas para el manejo y cuidado del
cuerpo y del medio en que se desarrolla.

 Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las
actividades relacionadas con mi entorno natural.
 Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los interrogantes
y problemas que se presentan en la cotidianidad.
1. Mi cuerpo y el de los demás.
Según la noción, incluyo en el mentefacto nocional lo que corresponde a

las partes del cuerpo.
A B
C
Partes del cuerpo
R M
30
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1
- Qué hace el niño de la ilustración?
- ¿Porque es importante lo que este niño hace?
- Nombro cinco elementos que se utilizan para el aseo personal.
- Escribo el nombre de los elementos de aseo que hay en la imagen.
Leo y completo cada frase:
- Para saltar uso mis ___________________________

- Para gatear uso mis __________________________
- Para correr uso mis __________________________
- Para nadar uso mis __________________________
- Para comer uso mi ___________________________
1. Completo la parte del cuerpo con las letras del costado.
C __ b __ z __ a–e–i–o–u
Br __ z __ __ s–a– o
P __ er __ a s n–i
31
ACTIVIDAD 2.
1. Encierro únicamente los nombres de las partes de la cara y dibújalas.
 Pie
 Mano
 Boca
 ojos
 nariz
 orejas
 brazo
2. Uno cada objeto con la parte del cuerpo donde se pone.
Pies
Cabeza
Muñeca
Manos
Piernas
Tronco
3. observo. ¿Qué parte del cuerpo mueve cada niño o niña en el

ejercicio que realiza? Escribo sobre las líneas.
32

FASE AFECTIVA:(Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)
1. Recorto y pego dentro de la vaca (Incluir) los alimentos que nos proporciona.
2. Descubro la clase a la que pertenecen estos alimentos y escribo en el círculo

del centro.
FRUTAS
33
Que yo
 Identifique características de otros seres vivos como plantas y animales.
 Establezca semejanzas y diferencias entre ellos y su clasificación en las ciencias
naturales.
 Cuide y valore los seres vivos como plantas y animales.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

(operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entorno
natural.
 Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos
Comparo estas dos imágenes.
Completo el crucigrama para averiguar qué necesita una planta para nacer
y crecer.
34
Incluyo en el mentefacto las letras
que representan las necesidades de
las plantas para poder vivir. Y
excluyo lo que no.
A. Aire
B. Basura
C. Agua
D. Desperdicios
E. Vestido
Alimentación de la planta F. Sol
G. Tierra
1. Hay unos seres que nacen, crecen, reproducen y mueren. ¿Cuáles

son?
A. La piedra , ser humano , planta
B. Ser humano, plantas, animales
C. Suelo , agua, asientos
2. El lugar donde vive los seres vivos se llama.
A. Zoológico
B. Habitad
C. Hogar
D. Choza
3. Uno de estos seres vivos es capaz de fabricar su propio alimento:
A. Animales
B. Personas
C. Plantas
D. Rocas
4. Durante el crecimiento la semilla cambia peso y tamaño

convirtiéndose en:
A. Flor
B. Animal
C. Árbol
D. Ser humano
35
5. Completa en cada línea la partes de la planta que corresponda a
cada enunciado.
A.___________ Toma el agua y los minerales que hay en la tierra
B. __________ lleva el agua y los minerales de la raíz a las hojas.
C. __________ Es el órgano reproductor de la planta.
D.___________ Es nutritivo y tiene una semilla por dentro.
E.___________ Fabrica el alimento a la planta.
F.____________ Da origen a una nueva planta.
ACTIVIDAD 2.
Los alimentos que obtenemos de cada uno son:
CARNE
QUESO MANTEQUILLA
LECHE
CARNE
QUESO
LECHE
CARNE JAMON
EMBUTIDO
ABONO
CARNE
HUEVO
36
Uno con una línea el animal con el producto que de él se obtiene.
37
Con la ayuda de mi familia, dibujo un animal que represente cada una de
las clases de animales organizados en el siguiente gráfico:
¿Qué función tiene para la planta cada una de las partes señaladas en el
gráfico?
¿Cómo se alimentan las plantas?
38
GUIA - TALLER N°9.

Necesito:
Un limón, algo que produzca sonido y algo que tenga olor.
Realizo:
Pruebo un limón. Digo a que sabe.
Observo el cielo. Digo su color.
Huelo el objeto que produce olor y digo a que huele.
Escucho el objeto que produce sonido. Identifico que es.
Toco mi cara. Digo como se siente y si esta fría o caliente.
Analizo y Concluyo:
¿Para qué me sirve cada uno de mis sentidos?
Observo la ilustración. ¿Qué sentido usa cada uno de estos niños?
39
QUE YO
 Realice prácticas adecuadas para el manejo y cuidado del cuerpo y del medio
en que se desarrolla.
 Reconozca y valore los órganos de los sentidos ( vista , olfato, gusto, tacto, oído)
y sus funciones.

 Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades

¿Qué necesito?
Un libro - Un trozo de lija
Una almohada - Un poco de algodón
Una piedra
¿Cómo lo hago?
1. Toco todos los objetos.
2. Señalo con una x de acuerdo a como sientes cada objeto.
objeto
Característica libro Lija almohada algodón piedra
Duro
Blando
Liviano
Pesado
Áspero
Suave
40
1. Qué sentido utilicé para realizar la experiencia? Marco con una x.
El oído la vista el tacto el olfato el gusto
2 ¿Qué más puedo percibir con este sentido? Marco con una x.
Sonidos calor y frio olores y sabores.
A. Mis miran aquella linda flor,
Mis _______________ miran aquella linda flor.
B. Y mi escucha tu linda canción.
Y mi ______________ escucha tu linda canción.
C. Mi percibe este grato olor.
Mi ___________ percibe este grato olor.
D. Y mi gusta de este sabor.
41
Y mi ____________ gusta de este sabor.
E. Mis tocan los objetos.
Mis ________ tocan los objetos
2. Reconociendo los sentidos.
Encuentro el error según la noción e incluyo lo que corresponde en el

mentefacto nuevo.
Mis sentidos Mis sentidos
Coloco el nombre a las partes de la cara.
42
MIS ALIMENTOS
Verdura, carne, pescado,

Huevos, leche, agua, pan…
¡ Y un buen helado!
Para _______________
Las gallinas comen
Un gran plato de ____________

Ellas no se preocupan
Por qué les crezca la nariz.
El oso de anteojos
A la selva se fugó,
Fue en busca de ______________
Que del panal se robó.
PROPÓTOS EXPRESIVO.
Que yo reconozca e interprete estrategias eficaces para el manejo y cuidado del cuerpo
y del medio en que se desarrolla.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
- Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones
intelectuales y mentefactos) en relación al entorno natural.
- Reconozco e interpreto estrategias eficaces para el manejo y cuidado del cuerpo
y del medio en que se desarrolla.
43
3. El cuerpo es importante, por eso debemos cuidarlo.( Incluir )
cuidado de mi cuerpo
FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDAD 1:
A escribir y a adivinar
Verde me crié, Mi madre es tartamuda,

Amarillo me cortaron, Mi padre es cantor
Rojo me molieron Tengo blanco el vestido
Y blanco me amasaron Y amarillo el corazón.
__________________ __________________
Completo datos
1. Completo el crucigrama para averiguar que necesito para crecer bien
sanos.
44
A
B A
D V
2. Completo las palabras de acuerdo al dibujo.
Frutas papas fritas
a. Las __ __ __ __ __ fritas en paquete son deliciosas pero no me

nutren.
b. Es importante consumir diariamente __ __ __ __ __ __ porque me

proporcionan nutrientes para mi salud.
3. Identifico el alimento representado en cada imagen. Escribo las

vocales que faltan para completar su nombre
L __ ch __ g __ C __ rn __ s L __ ch __ Q__ __ s__ Fr __ t __ s
45
Momento de indagar
4. Con la información que me da las tablas de datos y con la ayuda de
mi familia elaboro mi menú del día (desayuno, almuerzo y comida)
5. Justifico qué alimentos debe contener mi lonchera para que me
brinde la nutrición necesaria en mi desarrollo físico e intelectual.
Observo y escribo
Respondo:
a. ¿Qué ejercicio está realizando cada

uno de los niños?
__________________________________
__________________________________
b. ¿Para qué les sirve este ejercicio?
__________________________________
__________________________________
¿Por qué después de una sana alimentación debo complementarlo con el

ejercicio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
46
GUIA TALLER No. 11
EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO
Ciencias Naturales
Grado Primero.
Nombre:________________________ Fecha: __________
Propósito Expresivo: Que yo resuelva situaciones relacionadas

con la dinámica de los ecosistemas y la organización de los seres
vivos.
Observo la ilustración y respondo las siguientes preguntas:
1. Los animales herbívoros que se encuentran en la granja son:
a. El cerdo, la vaca y la gallina

b. El gato, el caballo y la vaca
c. La vaca, el conejo y el caballo
47
2. Uno de los animales carnívoros que se encuentra en la granja
es:
a. La vaca
b. El conejo
c. El caballo
d. El perro
3. El cerdo es un animal omnívoro porque:
a. Come vegetales
b. Come otros animales
c. Come carne
d. Come vegetales y carne
4. Encierro con color azul los seres vivos y tacho con una X los
seres inertes.
5. Observo la ilustración y respondo las siguientes preguntas:
48
6. Los alimentos que se obtiene de la vaca:
a. Leche, la salsa y los huevos

b. La carne y la leche
d. La leche, el queso, la mantequilla y la carne
7. Señalo las partes de las plantas:
a. raíz, hojas y tallo

b. Hojas, tallo y flor
c. Pelo, fruto y raíz.
8. El pez es un animal
a. Terrestre
b. Acuático
c. Aéreo
9. Marco las letras donde encontremos las partes del cuerpo:
a) cabeza
b) pico
c) extremidades superiores
d) pantalón
49
Marco con una x la respuesta correcta
10. En la gráfica podemos observar que el niño está utilizando el
sentido de:
a) Olfato
b) Vista
c) Gusto
d) Tacto
11. Los humanos necesitamos de estos alimentos que nos

proporcionan nutrientes para desarrollar actividades.
a. Queso, papas fritas, legumbres

b. Frutas, leche, gaseosas
c. Vegetales, carnes y frutas
12. Escribo cómo es mi alimentación diaria.
Mi desayuno es:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Mi almuerzo es:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Mi comida es:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
50
GUIA - TALLER N°12.

PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR

UN PROYECTO, APLICANDO EL
MÉTODO CIENTÍFICO EN LOS
GRADOS DE 1 A 3.
1. Observar el entorno natural.
2. Formular preguntas sobre objetos, organismos

y fenómenos de mi entorno, relacionados con los
propósitos del periodo.
3. Explorar posibles respuestas planteando

hipótesis simples.
4. Buscar información en libros, internet,

experiencias con la ayuda de la profesora y
familia.
5. Seleccionar la información que da respuesta a

mis preguntas.
6. Diseñar y realizar experiencias para poner a

prueba mis hipótesis.

resultados de en experiencia.
¿Las mediciones SI
Utilice regla,
8. Realizar mediciones con instrumentos se hacen con
metro,
instrumentos termómetro, reloj,
adecuados convencionales? balanza, según el
caso.
NO
8.1 Realice mediciones con instrumentos

no convencionales como vasos, tazas,
cuartas, pies, pasos, etc.
9. Registrar las observaciones en forma organizada,

utilizando dibujos, palabras y números.

compañeros.
11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de

indagación y los resultados obtenidos.
51
PROPÓSITO EXPRESIVO.
 Que yo reconozca, las características de algunos alimentos de mi

entorno, por medio de la observación, recolección y organización.
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción

(operaciones intelectuales y mentefactos) en relación al entorno
natural.
 Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las
actividades relacionadas con mi entorno natural.
 Narro con pequeñas argumentaciones las soluciones a los
interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad.
Con esta experiencia podrás identificar el sabor de algunos

alimentos.
 Un limón.
 Una chocolatina.
 Café en agua sin azúcar.
 Un pañuelo.
 Un banano
 Papas fritas.
52
1. Pido a un compañero que tape mis ojos con un pañuelo.
2. Pruebo los alimentos que me da el compañero y le digo qué
sabor tienen.
3. Como un pedazo de pan entre un alimento y otro para que no
confundir los sabores.
4. Mi compañero debe marcar con una X, en el siguiente
cuadro, la respuesta que le doy.
Sabores
Alimentos Acido Salado Dulce Amargo
Jugo de limón
Chocolatina
Banano
Papas fritas
Café sin dulce
5. Marco con una X. Prefiero los alimentos de sabor…
Ácido Salado
Dulce amargo
53
6. Con ayuda de mi maestra, comparo las respuestas con las de
otros compañeros y elaboro una tabla de datos.
SABORES CANTIDAD DE
ESTUDIANTES
Acido
Dulce
Amargo
Salado
7. Indago con un adulto por qué puedo saborear. Escribo

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Según la experiencia puedo decir que:
8. Estas frutas son:

a. Dulces
b. Acidas
c. Amargas
9. Estos alimentos son:

a. Ácidos
b. Simples
c. amargos
54
DISEÑO CURRICULAR
GUÍA TALLER
Año lectivo: _____________

PERÍODO: SEGUNDO
GRADO: PRIMERO
AL CONOCIMIENTO DE MI
MUNDO EXTERIOR
55
PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: PRIMERO ÁREA:
CIENCIAS NATURALES y
E.A
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:
Segundo periodo
AFECTIVO:
 Disfrutar los procesos de observación, recolección y organización según las
características de los seres del entorno, estableciendo semejanzas y diferencias entre
ellos y su clasificación en las ciencias naturales.
 Participar con entusiasmo en actividades grupales e individuales.
COGNITIVO
 Conocer y comprehender las características de los seres de nuestro entorno.
 Elaborar correctamente los mentefactos nocionales.
EXPRESIVO:
 Consultar y socializar los elementos que conforma el universo.
 Explorar las propiedades y estados de la materia en el medio que nos rodea.

 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y mentefacto nocional
sobre los estados de la materia y nuestro planeta tierra.
 Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos cuando nos referimos a la
materia y la energía en el universo.
 Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos
relacionados con materia y la energía.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se
presentan en la cotidianidad
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS
 Desarrollar el pensamiento a través del uso adecuado de la noción con sus respectivas
operaciones intelectuales y mentefacto
 Seguir instrucciones y flujogramas lineales cortos.
 Representar e interpretar datos mediante dibujos y gráficos.
 Realizar lectura pictórica, fonética fluida y comprehender textos sencillos.
 Producir frases y oraciones lógicas utilizando las categorías gramaticales.
HABILIDADES
Identificar - Comprehender - Observar – Caracterizar – Diferenciar – Discriminar – Secuencias -
Incluir- Excluir - Ejercicios de nominación – Asociar- Discriminar formas y texturas - Aparear lista
de palabras.
EJES TEMÁTICOS
1. El sol, la luna, las estrellas.
2. Nuestro planeta.
3. Estados de la materia.
4. La medida y las unidades de medida.
5. Luz, calor, sonido.
6. Los sismos y la evacuación.
7. Pre- evaluación.
8. Evaluación final
9. Jugando al científico.
56
Objetuales, lingüísticas y complementarias (lúdicas, manuales, desplazamiento, mentefactuales,

interrogativas y mixtas)
Demuestro mi creatividad coloreando y nombrando algunos elementos del paisaje.
Comparo con este paisaje y expongo las diferencias.
57
El sol, la luna, las estrellas

Coloreo los cuerpos que rodean la tierra.
1. ¿Quiénes rodean la tierra? Digo características, color, tamaño,

textura.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo consulte y socialice los cuerpos

cercanos a la tierra.

-Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y
mentefacto nocional sobre el sol, la luna y estrellas.
-Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo.
-Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y
problemas que se presentan en la cotidianidad
58
EL SOL Y LA LUNA SE VAN A CASAR
Papá ratón llegó contando, que el sol y la luna se van a
casar. Mamá ratona dijo, que ese matrimonio no duraría,
porque separado el sol de la luna siempre estaría.
Abuela ratona comentó, que tendrían como hijas las

estrellas y por hijos a los cometas y proponía que los
padrinos fueran los planetas.
El ratoncito mayor opinó, que todos estaban equivocados, porque el sol se

casaría con una "sola" y la luna con un "luno".
El sol tendría hijos, pero se preguntó como harían los grillos, sapos,
renacuajos, ranas y búhos, para cantar por la noche, si hubiera tantos
soles brillando.
Por eso el ratoncito mediano se puso a llorar, papá ratón llamó a la
cordura, pues no había pareja para ellos, porque no se conocía ningún otro
sol, ni otra luna, quizás en otra galaxia, pero esa búsqueda duraría más de
cien mil años.
El ratón más pequeñín en cambio soñaba, con que la luna se enamorara

de una estrella y el sol de una flor bien bella.
Autor: Jaime Eduardo Castellanos Villalba
Busco en la sopa de letras los

cuerpos celestes, E S T R E L L A S amigos del
planeta tierra. S A E R F C A N O
V J P M D E G I L
R U L U N A P H X
W P G K A F O F T
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD.
Pinto el dibujo a la respuesta que corresponde la siguiente pregunta:

1. Según la lectura se habla de:
A. La luna B.los planetas C. el sol
59
D. Ratones E. estrellas F. La tierra
Clasifico e incluyo, según la noción dada
CUERPOS CELESTESF
2. Grafico la siguiente proposición nuclear.

A. La luna y las estrellas son cuerpo celestes.
¿Quién hace la acción? (verbo): ser
¿Quiénes son? La luna y las estrellas
¿Qué son? Cuerpos celestes
B. El sol brinda luz y calor a la tierra.
C. ¿Quién hace la acción? (verbo): ________________________

D. ¿Quiénes son? _____________________________
E. ¿Qué son? ____________________________
60
CUERPOS CELESTES
A LEER, COMPRENDER Y
RESPONDER!!!!!
El sol, la tierra y la luna son cuerpos celestes. El SOL es

una estrella de gran tamaño que se encuentra en el espacio, tiene luz
propia y nos ofrece luz y calor.
La tierra es el planeta donde vivimos, no tiene luz

propia, si no que la recibe del sol, pues gira
alrededor de él.
Con su luz, el sol ilumina las cosas. Cuando las cosas no están iluminadas,
decimos que están a la sombra.
LA LUNA es un cuerpo de forma esférica que gira

alrededor de la tierra y no tiene luz propia si no que
refleja l luz que recibe del sol. Desde la tierra solo
podemos ver la parte de la luna que está
iluminada por el sol.
Al observar el cielo por la noche descubriremos miles de estrellas. Aunque

se ven muy pequeñas son en realidad mucho más grandes que nuestro
Sol. Cada estrella es una gran bola de gases que arde en lo profundo del
espacio. Las estrellas, al igual que las personas, nacen, crecen y mueren.
Completo la oración
a. El sol, la luna y las estrellas son __________________________
b. El sol es una ____________de gran tamaño y tiene__________
c. El planeta gira alrededor del __________ y ___tiene luz propia
d. La luna gira alrededor de _________, no tiene luz propia, pero desde
la tierra podemos ver la parte iluminada por el ________.
e. Las estrellas son más _________que el sol, es una bola de
__________ que arde en lo profundo del espacio.
61
Aparea las adivinanzas escritas en la columna de la izquierda con el
cuerpo celeste y una fase que se da por la rotación de la tierra, dibujados
en la columna de la derecha (hay varias adivinanzas repetidas hacia un
mismo astro celeste.)
Por las barandas del cielo se pasea una

doncella, vestida de azul y blanco, y reluce
como una estrella.
Un platito de avellanas que de día se recogen

y de noche se derraman.
Dicen que soy rey, no tengo reino; dicen que

soy rubio y no tengo pelo; dicen que ando y no
me meneo; y muevo relojes sin ser relojero.
¿Quién será que de noche sale y de día se

va?
Soy enemiga del Sol y en mi brillan muchos

soles y a pesar de tantas luces, me iluminan
con faroles.
Muchas lamparitas muy bien colgaditas,

siempre encandiladas, nadie las atiza.
Como una peonza da vueltas al Sol, gira que

te gira, sin tener temor.
De día yo me levanto; de noche de juerga voy;

tiño de rojo el ocaso, ¿a qué no sabes quién
soy?
Somos más de una, salimos cuando la Luna;

si te pones a contarnos, no contarás ninguna.
62
GUIA - TALLER N° 14
NUESTRO PLANETA
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________________
Que yo consulte y socialice los elementos que conforma el planeta tierra.
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y

mentefacto proposicional simple sobre nuestro planeta tierra.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas
63
CUENTO DE LA MADRE TIERRA

Queridos niños y niñas:
Escribo esta carta para pedirles un favor muy, muy

especial. ¡Uy. qué despistada! ¡No me he
presentado! Soy la Tierra, la señora Tierra. Vivo
en un rinconcito del universo, rodeada de estrellas y planetas. ¡Pero no
vayas a pensar que soy un planeta cualquiera! Soy la envidia de todos mis
vecinos porque, aunque tengo miles y miles de años, estoy llena de
energía y de vida! Ya quisieran Saturno, Urano o el triste de Júpiter tener
mis montañas y mis ríos, mis árboles y mis mares. Mis vecinos son el
señor Sol y la señora Luna. Nos conocemos desde hace muchísimo
tiempo, pero nunca he conseguido que nos sentemos juntos a tomar café
con pasteles. A la hora en que la señora Luna sale de paseo por el
firmamento, el señor Sol hace rato que se ha puesto el pijama y se ha ido a
dormir.
El señor Sol trabaja produciendo calor e iluminando los días. La señora

Luna vigila la noche y dibuja las mareas. ¿Y yo? Yo trabajo para llenarlo
todo de vida. Cuido de los animales, desde el más pequeñito hasta el más
grande: protejo a hormigas, pájaros, del- fines y elefantes. Hago que
nazcan las plantas y crezcan los árboles. Me encargo de que los pinos, el
baobab, la secoya, las margaritas y los manzanos crezcan verdes y
fuertes. Renuevo las aguas de los mares y las de los ríos. Y lo más
importante, ¡cuido de ti! Cuidar de los niños y niñas de los cinco
continentes es lo que más me divierte. Para que crezcas bien, les pido a
los árboles que nos den frutas de distintos colores y sabores, a las vacas
que nos regalen su leche y a los campos que crezca fuerte el maíz para
hacer galletas. Y es que cuando tú te ríes y estás feliz, yo estoy feliz.
Cuando tú te ríes, yo río contigo. Cuando tú cantas, yo canto también.
¡Cuidar de ti es lo que más feliz me hace! Pero no creas que mi trabajo es
fácil; tengo que estar pendiente de tantísimas
cosas... Y a veces es tan complicado. Entre las
estrellas y los planetas, se comienza a rumorear
que ya no estoy tan estupenda como antes. Ayer
por la noche, la señora Luna me decía,
preocupada, que tenía que pedir ayuda. -¡Se te ve
64
muy cansada!, -dijo, mirándome muy seria. ¡Pídeles ayuda a los niños y a
las niñas! Así que me he decidido a escribiros. Sé que puedo contar con su
amistad.
Identifico, analizo, organizo los pensamientos.

P1. El sol está en el centro del sistema solar.
Sol Centro del sistema

solar
P2. Ocho planetas giran alrededor del sol.

Alrededor del sol
______________ Girar
___
P3.Los movimientos de rotación y traslación son movimientos de la tierra.
___________
Movimientos de la
tierra
___________
P4. La tierra gira sobre sí misma en 24 horas, en el movimiento de

rotación.
Tierra _________________
________________
P5. Movimiento de traslación, la tierra gira alrededor del sol en 365 días.
_______________ Girar Alrededor del sol
____________ en 365 días
P6. La tierra poseer vida.
______
Tierra
65
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD
1. La tierra también se mueve.
A LEER E INDAGAR
2. Leo y respondo:
El planeta Tierra siempre

se encuentra en
movimiento. Nuestro
planeta tiene dos
movimientos: uno se llama
Rotación y el otro se llama
Traslación. Además
nuestro planeta se
acompaña de un satélite
natural, el cual conocemos
con el nombre de Luna, y
cada planeta tiene sus
propios satélites. El movimiento de Rotación es el qué realiza la Tierra
sobre su propio eje, demora 24 Horas en realizarlo y da origen al Día y la
Noche. El movimiento de traslación es el que realiza la tierra alrededor del
Sol, y demora 365 días en realizarlo (1 año) dando origen a las cuatro
estaciones del año.
 Completo la oración:
66
A. . El movimiento de ______________se demora 24 horas y da origen
al_________ Y la____________ (rotación-día-noche).
B. El movimiento de _______________se demora_________ días y da

origen a las cuatro_____________(traslación - 365 –estaciones)
C. En el movimiento de Traslación los planetas giran alrededor
del__________.(luna-sol)
D. En el movimiento de Rotación los planetas giran sobre su

propio_________.(eje-lugar)
E. El satélite natural de la tierra es la____________. (luna-nube)
3. Realizo el siguiente crucigrama
1.
6.
3.
2.
4.
7.
5.
67
1. Con la ayuda de mi familia consulto la función de cada una de las
capas de la tierra.
2. Establezco la diferencia entre Hidrósfera, Litósfera y Atmósfera.
3. A qué capa pertenece el Ozono y por qué es tan importante para los
seres vivos.
4. Planteo una alternativa de solución hacia la conservación de la capa
de ozono.
5. Escribo la interpretación y análisis que le hago al siguiente esquema,
según el enunciado que tiene introductorio.
68
GUIA - TALLER N° 15
ESTADOS DE LA MATERIA

Uno cada objeto con la característica que le corresponde.
Duro
Blando
Suave
Áspero
69
PROPÓSITO EXPRESIVO.
Que yo explore las propiedades y estados de la materia en el medio que nos rodea.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO.
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y mentefacto

nocional sobre los estados de la materia.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas
OBSERVO Y ESCRIBO
4. La materia cambia de estado.
Identifico, recorto y pego, según la noción.
Hielo Jugo Lápiz Vapor de

agua
Estado liquido Estado gaseoso

Estado solido
1. Excluyo del mentefacto nocional los estados de la materia.
Solido- Árbol- Líquido
Casas- Gaseoso-
70
EJERCITO E INDAGO
Encuentro las siguientes palabras en la sopa de letra.
A. Tamaño
B. Forma
C. Liquido
D. Solido
E. Olor
F. Sabor
G. Color
H. Materia
I. Gaseoso
A C V G J Y Y T T S T A
T O D O D I L O S S A A
Z L X C V B N M P O M I
E O L O R E O R T Y A U
A R M A E R D T Y U Ñ O
S R N U F G I A M R O F
D T B R Y H U A S D F G
F Y V J U J Q Ñ L K J H
G U C Y I K I O D S W E
H I X R O L L U Y T R E
J O M A T E R I A Q W E
K P S D P O I U Y T R T
G A S E O S O V H D M R
¿Qué clase conforman las letras C.D.H? __________________

¿Qué clase conforman las letras A y B? __________________
¿Qué clase conforman las letras E,F,G? __________________
Grafique las clases estimadas en los mentefactos nocionales.
71
Marco con una x en la casilla que corresponda, según la característica.
OBJETOS ESTADO TIENE
SOLIDO LIQUIDO GASEOSO OLOR SABOR COLOR
¡¡¡MUY BIEN POR MI DESEMPEÑO!!!
72
GUIA – TALLER N°16.
La medida y las unidades

de medida
TIEMPO
PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________
¿Quién ganó la competencia?

En el recreo del almuerzo, un
grupo de niños y niñas
organizaron una competencia de
salto largo. Con sus sacos
marcaron el salto de cada
participante.
Mauricio fue el juez. Midió con
pasos cada uno de los saltos y
anoto en una tabla.
Anita la señora de la cocina, los premio con unas paletas.
Análisis de la situación
1. ¿Cómo medirías el salto de cada participante?
2. ¿Cuál es el ganador de una prueba de salto largo?
Que yo aprecie el tamaño de los objetos y desarrolle estrategias para medición de
magnitudes.
-Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y mentefacto nocional sobre
los estados de la materia y nuestro planeta tierra.
-Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo.
-Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos cuando nos referimos a la materia y
la energía en el universo.
-Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con
materia y la energía.
-Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se
presentan en la cotidianidad.
73
Mide el tamaño de los objetos

Me parece que tu lápiz está más pequeño que el mío.
1. Uno los puntos y descubro las figuras. Coloreo el objeto que tenga
mayor tamaño.
2. Identifico y marco los recipientes en los que tu mamá guarda algunos

alimentos. Leo la clave.
Clave:
 En el recipiente más grande guarda el arroz.

 El recipiente de los frijoles es más pequeño que el del arroz.
 El recipiente de los frijoles es más grande que el del azúcar.
 Y la sal la guarda en el recipiente que queda.
PUEDES APRECIAR EL TAMAÑO DE LOS OBJETOS. MUCHAS

VECES ESTIMAS EL TAMAÑO DE UN OBJETO EN RELACIÓN CON
OTROS.
FASE EXPRESIVA:
EJERCITO E INDAGO
74
MIDE LA ESTATURA DE LAS PERSONAS
Observo los niños. Ángela es más alta.
1. Escribo el nombre de cada niño o niña. Me ayudo con la clave.
Roberto Felipe Juan Sandra
_______________ ________ _______________ _____________ ____________
 Juan es más alto que Roberto, pero más bajito que Felipe.
 Ángela es más alta que Roberto.
 Sandra es más bajita que Felipe y más alta que Roberto.
2. Ordeno los nombres de los niños de la ilustración de la actividad

anterior. Empieza por el más alto.
Pregúntales a tus padres. En la tabla, apunta tu estatura en

diferentes momentos de tu vida.
Mi estatura Era de …..

Al nacer
Cuando tenía un año
ayer
LA ESTATURA DE LAS PERSONAS ES UNA LONGITUD QUE PUEDE

MEDIRSE
75
MIDE EL LIQUIDO QUE CABE EN UN RECIPIENTE
A la jarra del jugo le caben cuatro tazas.
1. Averiguo la medida con la que se expresa la cantidad de un líquido.

Busco en la alacena de tu casa los siguientes productos:
Apunto la cantidad que dice el empaque.
2. Coloreo el recipiente que pueda almacenar más líquido. Justifico mi

respuesta.
LA CANTIDAD DE LIQUIDO QUE LE CABE A UN RECIPIENTE SE

CONOCE OMO SU CAPACIDAD. ALGUNAS MEDIDAS PARA LOS
LIQUIDOS SON LITROS, GALONES Y MILILITRO
76
GUIA – EVALUABLE N°17.
PRE-EVALUACIÓN TIPO PRUEBA SABER
1. Colorea según la clave.
Verde El planeta tierra
Amarillo El sol
Azul Estrellas
Gris La luna
Marca con x la respuesta correcta.
2. El movimiento de la tierra cuando gira alrededor del sol se conoce como:
a. Desplazamiento terrestre
b. Traslación.
c. Fase lunar
d. Rotación
3. Rotación es el movimiento que la tierra hace cuando:
a. Gira en su mismo eje

b. gira al revés
c. Gira alrededor de la luna
d. Se queda quieta.
77
4. De acuerdo a la imagen podemos decir que el niño más altoes:
Sandra Felipe Juan
a. Felipe
b. Sandra
c. Juan
d. Julián
5. Escoge el orden más alto al más bajo de los niños de la ilustración

a. Felipe, Juan, Sandra.
b. Sandra, Felipe, juan.
c. Juan Sandra, Felipe.
d. Felipe, Sandra, juan
6. marca con X los elementos que su estado sea solido

a. lámpara, agua, árbol
b. lápiz, árbol, olla.
c. jugo, hielo, olla.
d. estrellas, árbol, rio.
7. El sol la luna y las estrellas son:
a. cuerpos celestes
b. planetas
c. fases de la tierra.
d. seres vivos.
8. Estos elementos están en estado líquido.
a. Hielo, agua, árbol

b. Rio , agua, jugo
c. Paleta, arroz, olla
d. Lápiz, agua, piso.
78

3.PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR

UN PROYECTO, APLICANDO EL
MÉTODO CIENTÍFICO EN LOS
GRADOS DE 1 A 3.
natural.
propósitos del periodo.2. Formular preguntas

sobre objetos, organismos y fenómenos de mi
entorno, relacionados con los propósitos del
periodo.
planteando hipótesis simples.
familia. 4. Buscar información en libros,

internet, experiencias con la ayuda de la
profesora y familia.
mis preguntas.5. Seleccionar la información

que da respuesta a mis preguntas.

condiciones que influyen en los resultados de en

experiencia.
SI
convencionales
caso.Utilice
Realizar mediciones con instrumentos adecuados ?¿Las mediciones
regla, metro,
se hacen con termómetro,
instrumentos reloj, balanza,
convencionales? según el caso.
NO
pasos, etc.

instrumentos no
convencionales como vasos,
palabras y números. tazas, cuartas, pies, pasos, etc.
preguntas con las de mis compañeros.
de diferentes maneras el proceso de indagación y

los resultados obtenidos.
EFECTUADOPROYECTO
APLICANDO EL
79
-Que yo maneje conocimientos propios de las ciencias naturales como entorno vivo,
entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad.

-Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas que se
presentan en la cotidianidad.
CONSTRUCCIÓN DE UN TERRARIO CASERO
Materiales:
 Frasco grande de vidrio o plástico de preferencia con tapa

 tezontle ( lo pueden encontrar en los lugares dedicados a la venta de
plantas y semillas)
 arena
 tierra para plantas
 pequeño recipiente para colocar agua
 una plantita con todo y raíz
 semillas de alpiste o trigo de preferencia
 gusanitos, lombrices, chanchitos de tierra, chinitas, caracoles,
hormigas.
 agua.
80
ASI LO HAGO!!!
Proceso para construir de un terrario

casero
Tomar el recipiente y coloca dentro, una capa de tezontle
Colocar una capa de arena de 2 cm de espesor
Añadir una capa de tierra para plantas de 2,5 cm a 3 cm de

espesor
Verter, el agua en un pequeño recipiente.
Colocar dentro del terrario
Hacer surcos en la tierra
Plantar las semillas
Recolectar los bichitos e insectos
Depositar en el terrario
Tapar con un lienzo el recipiente
Terrario casero hecho
81
INDAGO Y ARGUMENTO
Valoro mi terrario y marco como quedo
Escribo mi experiencia en la elaboración del terrario

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________
Describo que elementos de mi entorno natural y físico necesita mi

experimento.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________
Qué cambios puede presentar mi terrario en el transcurso de los

días?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________
82
GUIA – TALLER N°19.
Luz, calor, sonido

¿Qué paso con la luz?

 Ayer en la mañana recostada en su cama, Luisa
Fernanda leía de sus cuentos.
 La luz del sol entraba por la ventana de su cuarto.
 La historia se ponía interesante. De pronto, una nube tapo el sol y el
cuarto se oscureció. Luisa pensó que la luz se había ido.
Análisis de la situación
3. ¿Qué luz iluminaba el cuarto de luisa Fernanda?
4. ¿Por qué crees que luisa Fernanda pensó que la luz se había ido?
5. ¿Qué fuentes de luz conoces?
Que yo conozca el uso que los seres humanos les dan a la luz, al calor y al
sonido.
 Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo.

 Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos
sencillos relacionados con materia y la energía.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y
83
FASE COGNITIVA:
Dibujo escenas naturales y artificiales de luz, calor y sonido
FUENTES NATURALES ARTIFICIALES
CALOR
LUZ
SONIDO
FASE EXPRESIVA:
PIENSO Y ESCRIBO
Organizo las silabas para escribir los nombres de otras fuentes de:
FA FOS FO PA BOM
TA LAM ROL LLO GA
RA FO BI RO RA
______________, _________________, ______________

_______________, __________________, ________________
84
RELACIONO Y APRENDO
Con calor se cocinan alimentos. Con calor se plancha la ropa.
1. Identifico la clase de objeto representado en las siguientes

ilustraciones. Utilizo la siguiente clave.
CLAVE
☼produce calor
☻No produce calor
2. Relaciono cada ser vivo con los sonidos que realiza.
Mugido Gallina
Cacareo Gato
Llanto Persona
Pájaro
Maullido
Caballo
Trino
Vaca
Relincha
85
Descubro y selecciono
Escribo las letras y conozco cinco objetos que producen sonido.
Coloreo las ilustraciones, en las que creas que los personajes sienten más
calor.
86
Los sismos y la evacuación

Observo la imagen y establezco las diferencias:
¿Cómo está construida la casa de la izquierda?
¿Qué le sucedió a la casa de la derecha?
¿Qué crees que pasó en la imagen?
Que yo conozca qué es un sismo para saber cómo actuar y qué hacer en caso
de un sismo.
 Sigo instrucciones para la realización de las actividades del periodo.

87
FASE COGNITIVA:
Relaciono con una línea la imagen con su significado.
Apoyar en la atención de heridos
Preparar un botiquín y participar de los simulacros.
Saber ubicarse en las zonas de refugio
Optar por alejarse de las ventanas y espejos.
88
Observo, Pienso y escribo
1. En la imagen los niños están:
a. Asustados
b. Protegiéndose
c. Jugando
d. Contentos
2. En caso de emergencia debemos:
a. Correr
b. Mantener la calma y salir en orden
c. Llorar y asustarnos
d. Evacuar hasta la zona de refugio.
3. El simulacro de evacuación nos ayuda para:
a. Aprender a jugar
b. Prepararnos para una emergencia.
c. Compartir con mis compañeros
d. Cumplir con actividades del colegio.
89
A ORGANIZAR E INDAGAR
Organizo las imágenes de acuerdo a una correcta evacuación en caso de
emergencia.
Busco en la sopa de letras palabras relacionadas con sismos y evacuación.
S R L D K C G N
Z O N A G A C H
G W J F S M E E
A
R E F U G I O R
V Y A Y E N A I
U H Ñ O I A K D
D M G N H R P O
B O T Q U I N S
90
GUIA - TALLER No 21


CIENTÍFICO EN LOS GRADOS DE 1 A
1.Observar el entorno natural.1.Observar el entorno
2. Formular preguntas sobre objetos, organismos

y fenómenos de mi entorno, relacionados con los
3. Explorar posibles respuestas planteando

hipótesis simples.3. Explorar posibles respuestas
4. Buscar información en libros, internet,

experiencias con la ayuda de la profesora y
5. Seleccionar la información que da respuesta a


resultados de en experiencia.7. Identificar
¿Las mediciones SI
Utilice regla,
8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados8. se hacen con
metro,
instrumentos termómetro,
reloj, balanza,
según el
NO

9. Registrar las observaciones en forma organizada,

utilizando dibujos, palabras y números.9. Registrar las
observaciones en forma organizada, utilizando dibujos,
10. Comparar las repuestas a mis preguntas con las

de mis compañeros.10. Comparar las repuestas a mis
11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de

indagación y los resultados obtenidos.11. Comunicar
METODOCIENTÍFICO
91
 Que yo maneje conocimientos propios de las ciencias naturales como

entorno vivo, entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad.

EXPERIMENTEMOS
Consigo un cubo de hielo y lo dejo
sobre un plato durante algún tiempo.
Escribo lo que sucede.
 Si quiero que ese cambio sea
más rápido, ¿Qué hago?
_____________________________
¿has visto como un chocolate se derrite?
Escribo tres sustancias a las que les pase lo
mismo. ¿Que los hace cambiar?
__________________
92
3. Cuando el agua hierve, ¿Qué observas?
__________________________________________
¿Qué le pasa al agua hirviendo?
__________________________________________
4. en un vaso seco agrega varios cubos de hielo y observa.
5. Después de diez minutos, ¿Qué hay en la pared externa del vaso?
________________________________________________
A INDAGAR
6. Consigo una vela. Con la ayuda de padres o maestros
la enciendo y observo.
a. ¿Qué sucede con la pedazo de vela que está
cerca de la llama?___________________________
b. ¿Qué pasa si el pedazo de vela derretida se
enfría?____________________________________
A ESCRIBIR
7. Expreso con tus palabras como fue tu experiencia en este taller
93
94
GUIA TALLER N° 22.
EVALUACIÓN FINAL DEL SEGUNDO PERIODO
Ciencias Naturales
Grado Primero.
Nombre y Apellido:___________________________________________
Fecha: ________________
1. El planeta donde vivo se llama:

a. Mercurio
b. Marte
c. Tierra
d. Júpiter
De acuerdo a la gráfica 1 y 2 responde:
Gráfica 1
95
2. Observa la gráfica del planeta que está presentando un
movimiento sobre su mismo eje que produce el día y la noche
este movimiento se denomina:
a. Traslación
b. Orbita
c. Rotación
d. Tierra
3. En la gráfica el planeta está presentando el movimiento

alrededor del sol, que procede las estaciones del año este
movimiento se denomina:
a. Traslación
b. Orbita
c. Rotación
d. Tierra
Responde falso (f) o verdadero (v).
4. Un año tiene 465 días (___)

5. Todos los planetas giran alrededor del sol (__)
6. El movimiento de rotación originan las estaciones del año
(__)
7. Sábado es un día de la semana (__)
8. Octubre es un mes del año (__)
9. Marte es un planeta del sistema solar (_____)
10. Algunos elementos en estado sólido son:
96
a. Agua, pan, roca
b. Árbol, roca, plato
c. Río, nube, jugo.
11. En caso de emergencia debemos:
e. Correr
f. Mantener la calma y salir en orden
g. Llorar y asustarnos
h. Evacuar hasta la zona de refugio.
12. El simulacro de evacuación nos ayuda para:
e. Aprender a jugar
f. Prepararnos para una emergencia.
g. Compartir con mis compañeros
h. Cumplir con actividades del colegio
13. Algunas medidas para los líquidos son:
a. Metro, centímetro, pulgada.

b. litros, galones y mililitros.
c. Metro, galones, milímetro.
14. La estatura de las personas se puede medir en:
a. Metros
b. Galones
c. Litros
97
15. Marca los elementos que son fuente de calor natural.
a. nevera, carro
b. sol, volcán.
c. Rio, nevado
16. Los siguientes son fuente de sonido artificial:
a. Rio, trueno,
b. Guitarra, pájaro.
c. Carro, tambor
17. El sol la luna y las estrellas son:
a. cuerpos celestes
b. planetas
c. fases de la tierra.
d. seres vivos.
18. La trompeta, el avión y la guitarra son fuentes de :
a. Energía artificial.
b. Calor natural
c. Sonido artificial
98
DISEÑO CURRICULAR
GUÍA TALLER
Año lectivo:
GRADO: PRIMERO
PERÍODO: TERCERO
¿CÓMO ES LA ENERGIA DE MI
ALREDEDOR?
99
PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: PRIMERO ÁREA:

CIENCIAS NATURALES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:
Tercer periodo
AFECTIVO:
 Disfrutar los procesos de observación, recolección y organización según las
características de la energía de mi entorno, estableciendo semejanzas y
diferencias.
 Participar con entusiasmo en actividades grupales e individuales
COGNITIVO
 Comprehender conocimiento científico natural sobre la energía y sus
manifestaciones.
EXPRESIVO:
 Representar datos sobre la energía y sus manifestaciones.
 Elaborar correctamente los mentefactos nocionales y proposicionales nucleares.
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y mentefactos

nocionales con sobre la energía y sus manifestaciones.
 Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de
clase.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus
manifestaciones.
relacionados con la energía.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS
 Desarrollar del pensamiento a través del uso adecuado de la noción con sus
respectivas operaciones intelectuales y mentefacto.
 Seguir instrucciones y flujogramas lineales cortos.
 Representar e interpretar datos mediante dibujos y gráficos.
 Realizar lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos.
 Producir frases y oraciones lógicas utilizando las categorías gramaticales.
100
HABILIDADES
 Observar
 Identificar
 Caracterizar
 Diferenciar
 Comprehender
 Discriminar
 Secuencias
 Incluir
 Excluir
 Discriminar formas y texturas
 Aparear lista de palabras
 Asociar
 Ejercicios de nominación
EJES TEMÁTICOS
 Qué es la energía.
 Clases de energía
 Usos de la energía
 Ahorro de la energía
 Juego de los imanes
 Jugando al científico

 Didácticas nocionales para primero: objetuales, lingüísticas y complementarias
(lúdicas, manuales, desplazamiento, mentefactuales, interrogativas y mixtas)
Coloreo los elementos que contienen energía.
101
GUIA – TALLER N° 23.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de

____________ Horas de trabajo: ____
Observo y relaciono la imagen con los cambios correspondientes.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo consulte y socialice sobre qué es la energía y sus

manifestaciones

clase.
manifestaciones.
102
FASE COGNITIVA:
¿Qué es la energía?
Al mirar a nuestro alrededor se observa que las
crecen, los se trasladan y que las y
herramientas realizan las más variadas
tareas. Todas estas actividades tienen en
común que precisan del concurso de la energía.
Escribo el nombre de los dibujos que aparecen en la lectura.
_________________, __________________, ________________
De acuerdo a la lectura, respondo verdadero (V) o falso (F).
a. La energía transforma a las plantas y animales. ( )

b. Las herramientas y las maquinas no necesitan de la energía. ( )
c. La energía se encuentra en nuestro alrededor ( )
La energía es una propiedad de los objetos y sustancias que se

manifiesta en las transformaciones que ocurren en la naturaleza.
La energía está presente también en los cambios

químicos, como al quemar un trozo de madera o en la
descomposición de agua mediante la corriente
eléctrica.
Teniendo en cuenta las palabras subrayadas,

organizo el mentefacto proposicional nuclear.
103
Manifestar
Observo la lámpara y sigo las instrucciones de la ficha.
Con un encierra
las partes de la lámpara.
Marco con una X. ¿Cuándo funciona la lámpara? Cuando el enchufe

está…….
104
A jugar
Encuentro el camino más rápido para la ambulancia llegar al hospital.
Consulto y respondo:
Cómo se llama la energía que presenta:
- El sol _______________________________
- Los alimentos__________________________
- Del cuerpo____________________________
- El agua_______________________________
¿Qué otras formas de energía existe?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
105
Con la ayuda de mi familia planteo otras tres recomendaciones
relacionadas con los usos de la ENERGÍA.
106
Clases de energía
Relaciono la energía que necesita cada objeto para funcionar.
Que yo identifique clases de energía y sus manifestaciones.

clase.
manifestaciones.
107
que se presentan en la cotidianidad.
Analizo y organizo
 Los alimentos dan energía a los seres vivos para

moverse y crecer.
 El sol nos da energía en forma de luz y calor.
 El viento sopla con una gran fuerza. Esta energía le
permite mover muchos aparatos.
 Los combustibles como la madera y gasolina
producen energía cuando los quemamos.
Leo textos que me expliquen cuál es la fuente de energía en cada caso.
a. El automóvil se mueve gracias a la energía de
___________________
108
b. El niño se broncea gracias a la energía del ______
c. Para saltar el lazo la niña toma energía de los

__________________
d. El molino se mueve gracias a la energía del

__________
ATENCIÓN!!!!
La energía eléctrica se puede transformar en:
Luz Calor
Sonido Movimiento
Imágenes
109
Tenemos aparatos que se pueden transformar en energía eléctrica.
De acuerdo al cuadro anterior completo las oraciones.
El televisor transforma la energía eléctrica en

_____________
La licuadora trasforma la energía eléctrica en

_________________
El horno transforma la energía eléctrica

en_______________
INDAGO.
¿Sabes de dónde viene la energía que usas en casa y en el cole?
¿Sabes qué son las energías renovables?
Si sabes lo que son las energías renovables, escribe en el espacio indicado

los tres tipos de energías de la lista que crees que son renovables:
- Energía solar.
- Energía térmica.
- Energía nuclear.
- Energía eólica.
- Energía de Biomasa.
110
PRE-EVALUACIÓN TIPO PRUEBA SABER

1. Existen muchas fuentes de energía como:
a. Ventana, tapa
b. Sol, viento
c. Agua, papel
2. Con ayuda de distinto aparatos podemos transformar la

electricidad en :
a. luz, viento.
b. Agua, energía
c. Calor, calor, imagen.
Contesta falso (f) o verdadero (v).
3. La energía no transforma a las plantas y animales. ( )
4. Las herramientas y las maquinas necesitan de la energía. ( )
5. Los niños necesitan energía de los alimentos para saltar. ( )
6. El molino se mueve por la energía del combustible. ( )
7. Las plantas necesitan de la energía de los carros para crecer ( )
Leo con atención el siguiente cuento y contesto:
La nube viajera
Había una vez una nube que quería viajar en su barco

velero en un día de calor. Tenía mucho miedo por
derretirse pero buscó la manera de
taparse del sol, soplaba y soplaba las velas del
velero pero no encontraba moverse, así que pidió la
111
ayuda de su amigo el viento quien fuertemente sopló,
logrando llevar a la nube viajera hasta el medio del
mar, tanto sopló el viento que su energía acabo, y al
llegar la noche a la luna llamó para que con toda su
fuerza lograra formar las olas que la llevaría a no
estar sola, pues se iba a encontrar con su amiga la
lluvia que le ayudaría a formar truenos y rayos
para alumbrar el camino de su enérgico viaje.
Fue larga la noche y el sol no pudo aguantar,

irradió tanto a la nube que la hizo evaporar y ni
viaje ni amigos pudo la nube lograr.
Autor Lic. Oscar Cantero M.
8. Las fuentes de energía en el cuento son:
a. Sol, carro, televisor

b. Sol, viento, lluvia
c. Lluvia, nube, estrellas.
9. ¿Quién le ayudo a mover el velero a la nube y se le acabó la

energía?
a. La estrellas
b. El viento
c. La lluvia
10. ¿Cuál fue la energía que no la dejó continuar con su viaje?

a. Lluvia.
b. Eléctrica
c. Solar
11. ¿Los truenos y rayos producen también energía??

a. Si
b. No
c. A veces
12. ¿Qué clase de energía tiene el barco?

a. Combustión
b. Solar
c. Alimentos
112
GUIA - TALLER N° 26. JUGANDO AL CIENTIFICO


fenómenos de mi entorno, relacionados con los propósitos
del periodo.

simples.
4. Buscar información en libros, internet, experiencias con la

ayuda de la profesora y familia.

preguntas.
6. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis

hipótesis.
7. Identificar condiciones que influyen en los resultados de

en experiencia.
¿Las mediciones se SI
8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados hacen con Utilice regla,
instrumentos metro,
termómetro,
convencionales?
reloj, balanza,
según el caso.
NO

pasos, etc.


compañeros.
11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de indagación y

113
 Que yo identifique condiciones que influyen en el resultado de una
experiencia.
EVALUACIÓN: INDICADOR INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de
clase.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus
manifestaciones.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas
ORIENTA TODA TU ENERGÌA Y OBSERVA…..
¿COMO HACES VOLAR TU AVIÓN?

Materiales
Hojas de papel.
Construye un avión de papel así……….
Procedimiento
Dobla una hoja de papel blanca tal como se indica en la siguiente figura.
1. 2.
Debes medir muy bien los pliegues…….
3. 4.
114
Sigue así y un pliegue más.
5.
6.
7. LANZA EL AVIÓN AL AIRE Y OBSERVA COMO VUELA
Observa el de tus compañeros y realiza vuelos de carrera.
Análisis y resultados
Conversa con tu compañero o compañera sobre los movimientos y
energía que utilizaste para que tu avión volara.
Indago y respondo
¿Qué energía necesita tu avión para que logre volar?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
¿Qué energía necesita un avión real?
115
116
Usos de la energía
Encierra en un círculo donde se esté haciendo uso de la

energía.
Que yo identifique los usos de energía y sus manifestaciones para crear

conciencia de su uso racional.

clase.
manifestaciones.
117
FASE COGNITIVA:
Desarrollo mi lectura
Doña bombilla y su sombrilla
Cuando el sol desaparece

Y empieza a oscurecer, doña Bombilla se enciende
Y todo vuelve a resplandecer.
Su vestido casi siempre es transparente,

De vidrio y ovalado, y dentro de él se ven
Dos alambres muy delgados, unidos por un resorte
Que se observa iluminado.
Doña Bombilla alumbra mucho

Y mamá ha decidido
colocarle una sombrilla
muy cerca de su vestido.
Muy bonita y elegante

se observa doña Bombilla
pero en el techo se forma
una enorme colombina
que mi mamá llama sombra
y que se forma por la sombrilla
Autor: Clara Sánchez
Interpreto
Marco con una X según correspondo:
1. Doña Bombilla posee:
a. Un vestido de vidrio transparente.

b. Dos alambres delgados.
c. Un resorte que une los dos alambres.
d. Todas las anteriores.
118
Argumento
2. La sombrilla colocada sobre Doña Bombilla:
a. Hace que la habitación se observe más oscura.

b. Hace que la habitación se observe menos iluminada.
c. Hace que la habitación se observe luminosa.
d. Hace que los alambres de Doña Bombilla brillen.
3. La figura circular que se forma en el techo se debe a:
a. La luz del sol

b. La sombrilla que se encuentra sobre Doña Bombilla.
c. Una colombina que posee Doña Bombilla
d. La forma de Doña Bombilla.
4. Puedo afirmar que las bombillas.
a. No sirven para nada.

b. Tienen alambres gruesos en su interior.
c. Cumplen una función parecida a la del sol.
d. No realizan funciones parecidas a la del sol.
Propongo
Imagino que he sido contratado para diseñar bombillas de vidrio para
lámparas de habitaciones de niños. Realizo, en mi cuaderno, dibujos de
tres bombillas con formas llamativas
119
Coloreo el siguiente dibujo. Luego escribo el tipo de energía que se emplea
en cada caso para ello utilizo a las palabras claves.
PALABRAS CLAVES
 COMBUSTIBLE
 ELECTRICA
 SOLAR
Encuentro en la
sopa de letras quien más está usando energía.
M E Y V D
A V E I P
M C S A E
A T H P R
F E S E R
N I Ñ O O
120
AHORRO DE LA ENERGÍA
TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al
____ de ____________ Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza,

máximo 10 minutos)
Observo las imágenes, relato lo que ocurre en cada una de ellas. Y cómo
podemos los niños y niñas colaborar con el medio ambiente.
Coloreo la imagen adecuada para cuidarlo.
Que yo valore el medio ambiente haciendo buen uso de la energía.

clase.
manifestaciones.
121
FASE COGNITIVA:
LA REINA DERROCHONA
En un lejano país vivía una reina llamada Penélope,
vivía con todos los lujos que una persona pueda
desear, tenía tantos criados que no tenía funciones
para que ellos realizaran. Todo lo que ella deseaba
era tenerlo todo en abundancia.
Cierto día escuchó hablar de la energía eléctrica y los

beneficios que esto podía traer a su reino, entonces
hizo instalar la electricidad en todos los rincones del
palacio.
Le gustaba tanto aquello que mantenía encendido

todos los bombillos a todas las horas del día, para que su palacio brillara
más que el de cualquier otro reino.
Así el palacio de Penélope era el más lindo de todos los contornos. Cuándo
pasó un año de estos sucesos, se decidió cobrar en monedas de oro toda
la electricidad consumida, por cada uno de los reinos. Cuándo fueron a
cobrarle a Penélope, está cayó sin sentido al piso,
- ¡Qué horror, estoy arruinada!, dijo al despertar.
Tenía que pagar el doble de las monedas de oro que poseía en su fortuna.
De este modo quedó debiendo la mitad del precio que debía pagar. Ahora
la reina Penélope vive muy sola y triste pues no tiene dinero ni para
pagarle a los criados.
Todos los días se lamenta y llora por haber gastado tanta energía eléctrica.
Y DESPUÉS DE LEER
Podemos
afirmar entonces que:
a. Es necesario tener todos los bombillos encendidos de la casa ____
b. A mayor consumo energía mayor es el cobro ______
c. Debemos apagar electrodomésticos y lámparas si no se usan ___.
d. La reina Penélope se quedó sola y triste _____
e. Alguna vez te ha pasado lo de la reina derrochona? _____
122
Encuentro en la sopa de letras las palabras subrayadas del cuento.
A S V H T E C C J E
B O M B I L L O S L
U C O D G O D B G E
N B N E N Z V R A C
D Ñ E A Y H L A S T
A C D I D L S R T R
N F A G H M Q L A I
C R S R M O P E D C
I A F E I K I X O I
A H H N R J L O Q D
E N C E N D I D O A
O P K P I Ñ T W R D
ANALIZO Y CLASIFICO
1. Analizo e incluyo las acciones que ahorran energía.
A B C
D E F
Ahorro de Energía
123
ARGUMENTO
Qué podemos hacer para ayudar al ahorro de energía. Escribo como lo
harías en estas imágenes.
________________________________
________________________________
________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
______________________________
______________________________
______________________________
INDAGO
Elaboro una lista con todas las cosas que podemos hacer para ahorrar
energía eléctrica en nuestra familia.
a. _____________________________________
b. _____________________________________
c. _____________________________________
d. _____________________________________
e. _____________________________________
124
JUGANDO AL CIENTIFICO


fenómenos de mi entorno, relacionados con los propósitos
del periodo.

simples.
4. Buscar información en libros, internet, experiencias con la

ayuda de la profesora y familia.

preguntas.
6. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis

hipótesis.
7. Identificar condiciones que influyen en los resultados de

en experiencia.
¿Las mediciones se SI
8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados hacen con Utilice regla,
instrumentos metro,
termómetro,
convencionales?
reloj, balanza,
según el caso.
NO

pasos, etc.


compañeros.
11. Comunicar de diferentes maneras el proceso de indagación y

125
 Que yo comprenda las diferentes capacidades de absorción de los
diferentes colores y el efecto que tienen a la hora de derretir un hielo.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO.
 Sigo instrucciones y aplico secuencias a los planteamientos de actividades de

clase.
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la energía y sus
manifestaciones.
 Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y problemas
Experimento Energía Solar
 MATERIALES QUE NECESITO

1. Seis cuadros de cartón del mismo tamaño pintados de diferentes
colores. Uno blanco y uno negro son esenciales, los otros cuatro
pueden ser los que sean, pero se recomienda, amarillo, azul, rojo y
verde. El tamaño de los cuadros tiene que ser de aproximadamente 7
x 7 cm.
2. Seis cubos de hielo del mismo tamaño y forma
 A TRABAJAR
 Colocar un hielo sobre cada una de los cuadros de cartón.

 colocarlos al sol directo.
 Observar cuál de los hielos se derrite más rápido y cual más lento.
 ¿QUÉ ES LO QUE PASARÁ?

Realizo la experiencia y respondo:
126
1. ¿Qué le pasa al hielo del cartón negro?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿Por qué fue así?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
INDAGO
3. ¿Cuál es el color que más lento se derritió?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. ¿Qué le pasó a los otros colores?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
ARGUMENTO
5. Escribe un ejemplo de lo sucedido
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
6. ¿En cuánto tiempo se derretirán los hielos?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
127
128
GUIA TALLER No. 30
EVALUACIÓN FINAL DEL TERCER PERIODO
Ciencias Naturales
Grado Primero.
Nombre y Apellidos: ___________________________

Fecha: ________________
Al mirar a nuestro alrededor se observa que las plantas

crecen, los animales se trasladan y que las máquinas y
herramientas realizan las más variadas tareas. Todas estas
actividades tienen en común que utilizan energía.
1. De lo anterior podemos decir que la energía es:
a. Es una fuente de que permite ver los cuerpos.

b. Capacidad de causar cambios en los cuerpos.
c. Es cuando nuestro cuerpo está durmiendo.
2. Seleccione la opción que genera energía:

a. Ventana, puerta, electrodomésticos.
b. Sol, viento, agua.
c. Agua, barcos, pesca.
3. Así como las plantas obtiene la energía necesaria para subsistir a

través de los rayos solares, los animales y el hombre adquieren la
energía de:
a. El Agua
b. El Sol
c. Los Alimentos.
4. Con ayuda de distinto aparatos podemos

transformar la electricidad en :
a. luz, viento.
b. Agua, energía
c. Calor, calor, imagen.
129
5. ¿Qué hace la energía con las plantas y animales?
a. Elimina.
b. Controla.
c. Transforma.
6. Muchos de nosotros hemos visto

juguetes como el que aparece en la
imagen 1.1. Esto es una representación
de un molino, que se mueve por medio
de energía.
Seleccione la clase de energía que hace
que el molino se mueva. 1.1
a. Combustible
b. Viento
c. Alimentos
7. Una manera ahorrar energía es:
a. Iluminando toda la casa

b. Desconectando los electrodomésticos que no se usan.
c. Lavando el carro con manguera.
8. Los rayos o descargas eléctricas tienen un efecto visible

llamado relámpago y un efecto sonoro que se denomina trueno.
Seleccione el sinónimo de rayo.
a. Trueno
b. Relámpago
c. Descarga eléctrica
9. ¿Quién pueden realizar arreglos de energía en casa?

a. Los niños
b. Adultos responsables
c. El perro
10. ¿Qué artefactos nos ayudan a ahorrar energía en la casa?

a. Foco
b. Regulador de energía
c. Planta eléctrica.
130
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GUIAS
TALLER
GRADO: PRIMERO GUÍAS TALLER DE LA 1 A LA 30
BIBLIOGRAFÍA.
 SAMACÁ PRIETO Nubia Elsy, Sánchez Sánchez Clara María, Camero Ramos Alejandro.
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 RICO ORTIZ Lorenzo, Rojas Rodríguez Guillermo. 1996, Bogotá D.C, Colombia. Nuestro
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 CHIRIVÍ DE CASTELBONDO Martha Lucía. 1995, Bogotá D.C, Colombia. Conocimiento

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 http://espaciohogar.com/wp-content/uploads/apagalaluz21_thumb.jpg
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mujer-banandose.jpg
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 http://3.bp.blogspot.com/_aL3nNCIsMGQ/TBFHaBV7Z-
I/AAAAAAAAADk/tB9HvWcLTM0/s1600/ninos-exploradores.jpg
 ice_blocks2
 http://1.bp.blogspot.com/_3CV8SXd7-
xY/SgGaifD8d6I/AAAAAAAAI_A/Q4s2AFl0rdg/s400/SOL+GUI%C3%91ANDO+UN+OJO.bm
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DISEÑO CURRICULAR

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

COLEGIO: GRADO: PRIMERO ÁREA: CIENCIAS NATURALES

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 4/s

 Cuidar y valorar los seres vivos y su entorno.

 Que conozcamos y comprehendamos las características de los seres vivos.

 Que grafiquemos mentefactos nocionales aplicando sus respectivas operaciones

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción (operaciones

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

 Desarrollar el pensamiento a través del  Identificar

 Características y clasificación de los objetos de mi entorno.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

 Didácticas nocionales: objetuales, lingüísticas y complementarias (lúdicas, manuales,

PROPOSITO: Que yo reconozca y valore los seres de mi entorno.

FASE AFECTIVA: (Motivación corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA

EL CUENTO “LA SEMILLA”

1. Completo el mentefacto nocional, dibujando dentro, la clase que se forma

2. Los seres de la naturaleza se clasifican en vivos y no vivos (inertes)

 Observo las figuras, recorto e incluyo en cada mentefacto, según la

1. Incluyo y excluyo, según la noción.

Recorto y pego donde corresponde.

SERES SERES INERTES

Debemos ser responsables al utilizar algunos de los objetos creados

Clasifico, recorto y pego, según las clases correspondientes.

Objetos creados por el Objetos naturales

TIEMPO: Semana número ___ del ____ al ____ de ______________ de 20____

FASE AFECTIVA: Motivación corta y pertinente a la enseñanza. Máximo 10 minutos.

CON UN FLEQUILLO PARAJE QUE

TIENE UNA AGUJA EN LA

 Que yo cuide y valore mi entorno natural indagando, recolectando y

 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Carlos vive en una linda casa campestre, muy grande, la construyo su

 Con la ayuda de mi maestra, escribo en el tablero las palabras

ESCOJO LA RESPUESTA CORRECTA Y MARCO CON UNA X:

 En la casa campestre encontramos:

 Qué hace Carlos para conservar el entorno natural?

 Qué animal es inteligente en la casa de Carlitos?

TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: (Corta y pertinente a la enseñanza,

La maestra dibuja en el tablero el mentefacto y con las siluetas de los

SERES SIN VIDA

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción

Cuando miro a mi alrededor, observo gran variedades de seres que

¿QUÉ HARE PARA CONOCER LOS SERES VIVOS?

 observo las características de los seres que están en nuestro entorno.

Amiguito, ya sabes que en la naturaleza hay seres con

Si observas a tu alrededor te puedes dar cuenta que hay

ANIMALES ACUATICOS ANIMALES TERRESTRES

TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de

FASE AFECTIVA: (Corta y pertinente a la enseñanza, máximo 10 minutos)

“Todos los días del año

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA

Preguntas para comprobar la comprensión lectora:

¿Cómo se llamaban los niños? ¿Y el mago? ¿Quién les dijo que no se

 Lo que sucede después: ¿Quién ayudó a Ana, a Kamel y a Juan?

TIEMPO: Semana número _ del al de ________ de 20

TIEMPO PREVISTO: (semana número _ del al de __________

TIEMPO PREVISTO: (semana número _ del al __ de

TIEMPO PREVISTO: Semana número _ del al de __________

TIEMPO PREVISTO: (semana número _ del al de __________

TIEMPO PREVISTO: (semana número _ del al de __________