Electiva Pic Educacion Sexual

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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PLAN INTEGRAL DE CURSO

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INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
1. LINEAMIENTOS GENERALES:
1.1. Unidad Académica: Instituto de educación a Distancia IDEAD
1.2. Programa: licenciatura en Pedagogía Infantil
1.3. Campo de Formación: Socio – humanístico
1.4. Núcleo de Formación: Socialización y educación.
1.5. Nombre del Curso: Educación Sexual
1.6. Créditos: 3 (Tres)
1.7. Intensidad Horaria: 144 horas
Trabajo Presencial: 24 horas
Trabajo No Presencial: 120 horas
1.8. Proyecto de Investigación al cual está inscrito el curso:

“Caracterización de las prácticas y de los
discursos pedagógicos que circulan sobre
la educación de l@s niñ@s menores de 7
años”.
2. PROPÒSITOS DE FORMACIÒN
3
El curso de Educación Sexual pretende propiciar espacios de reflexión e indagación

pedagógica en los estudiantes acerca de la conveniencia de optar por un enfoque
integral de la educación sexual, que sustituya los prejuicios, creencias erróneas y
miedos, insertos en los diferentes enfoques existentes.
El manejo de la sexualidad presupone personas que no solo posean conocimientos

científicos, pedagógicos y metodológicos, sino que estén en capacidad de abordar
la investigación en el campo de la vivencia de la sexualidad, permitiéndoles
transmitir en ultimas una formación equilibrada y libre de conflictos.
2.1. PROPÓSITO GENERAL DE FORMACIÒN:
 Adquirir conocimientos generales sobre educación sexual para contribuir al

crecimiento y desarrollo integral de la sexualidad de los integrantes de la
comunidad educativa a través de un dialogo de saberes que favorezcan un
trabajo creativo y dinámico en el afianzamiento de los procesos de
autoestima, autonomía, convivencia y salud dentro de una actitud crítica,
investigativa y evaluativa permanente.
2.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE FORMACIÓN:
 Conocer políticas, lineamientos y programas de la educación sexual en

Colombia.
 Promover un cambio de actitud con relación a las pautas de la conducta

sexual de corte humanista, pluralista, sana y responsable
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 Reflexionar en torno la importancia del conocimiento personal, como un

primer paso para entrar en contacto con la alteridad.
 Indagar desde la escuela el rol que desempeña la familia como primera

educadora sexual, para generar acciones que permitan replantear el modelo
de familia en un marco de amor, respeto y autodeterminación.
 Generar ambientes tanto en el hogar como en la institución educativa, que

posibiliten el desarrollo emocional y sexual infantil.
 Reconocer los discursos que circulan y las prácticas pedagógicas que se dan
en relación a la educación sexual de l@s niñ@s menores de 7 años en las
instituciones educativas locales y regionales.
3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN:
Los principios que orientan el manejo de la educación sexual para el trabajo con
los niños y las niñas, deben posibilitar una formación concebida en términos del
proceso de enseñanza para la vida, para ser personas como hombres y mujeres en
un grupo humano en particular, sobre la base de una sexualidad integral, que
tiene como punto de partida la naturaleza humana y la concepción de que el ser
humano es una unidad socio-bio-psicosexual; en este enfoque el sexo tiene una
triple función: relacional, reproductiva y placentera, además esta muy ligado al
compromiso con el otro.
El manejo de dicho enfoque implica que la persona debe revisar primero su propia
sexualidad, para aprender a entender y a respetar el ejercicio de la sexualidad de
5
los otros, así como también para que tengan una sexualidad sana, placentera y
responsable.
La preocupación por el sexo y la concepción de la sexualidad no es nueva y en

nuestra época se ha acentuado dicha preocupación debido a que las
transformaciones políticas, económicas y culturales en que está inmersa la
sociedad se han traducido en modificaciones para la vida del ser humano, como
producto, entre otras cosas, de la urbanización, los desplazamientos, la
industrialización, el aumento de la esperanza de vida, la expansión de los medios
masivos de comunicación; esta situación de cambios implica modificaciones en las
vías para desarrollar y vivir la sexualidad. Muchas situaciones que eran privadas
anteriormente han sido llevadas al análisis social y vinculadas con la sexualidad, es
el caso de la prostitución, el homosexualismo, embarazos no deseados y las
relaciones pre o extramatrimoniales entre otros. Frente a este conjunto de hechos
se están perfilando posibilidades nuevas para expresar la sexualidad de una
manera auténtica, comprometida y responsable, en la medida que se observan en
casi todas las esferas del quehacer humano intentos que buscan humanizar la
existencia. Las miradas se han volcado a la educación pensando que a través de
la investigación educativa es posible dar respuesta a muchos de los problemas
detectados alrededor de la concepción de la sexualidad, de la autoestima y el
crecimiento personal, la comunicación y la expresión del afecto, la pareja, la
familia y la sexualidad infantil.
Bajo esta perspectiva se requiere de un trabajo de rigurosa investigación educativa

a partir de la identificación de situaciones problemáticas de la realidad sexual y
social dentro de un marco de referencia cultural, para así asumir una actitud crítica
que le permita generar posibles alternativas de solución basadas en la correlación
de la teoría con la práctica, en pro de una sólida estructura en torno a la
concepción de educación sexual.
6
4. ARTICULACIÓN DEL CURSO PROGRAMÁTICO DE “EDUCACIÒN

SEXUAL”
 Los Núcleos del Saber Pedagógico presentes en el Programa:
Es difícil desligar la educación sexual de la amalgama de saberes que confirman la

totalidad de la persona en los ámbitos del conocimiento, de la afectividad y del
comportamiento, para la construcción auténtica del progreso y bienestar de la
humanidad, enfocado en el proyecto de vida que fomente un clima de sensibilidad
favorable al intercambio lúdico de los gestores y a la vinculación del cuerpo al
espacio y la cultura.
Es aquí donde la visión holística de la sexualidad cobra sentido dentro de la

humanización de la educación, relacionándose ampliamente con los diferentes
Núcleos del Saber; por cuanto el quehacer pedagógico rebasa la visión tradicional
de transmisión de saberes y métodos para convertirse en un proceso que indaga
tanto por la educabilidad del ser humano, como ser sexual, factible de ser educado
en un campo que se ha considerado tabú entre las diferentes concepciones
culturales.
En la educabilidad se busca construir la capacidad del maestro para que

creativamente afecte la calidad del desarrollo humano, con conocimiento de las
condiciones particulares de l@s estudiantes y de las condiciones en las que se
forman y educan. El didactismo, como el hacer en la enseñanza sin orientación
conceptual, y sin consideración sobre la naturaleza y condiciones epistemológicas
de los saberes por aprender, corresponde a un modelo arcaico, reproductor de una
condición que limita el aprendizaje y la formación a lo instrumental, a lo aparente,
a los saberes “asimilados” de modo simplificado y pasivo. Por esto se hace crucial
7
el compromiso que debe adquirir el futuro educador en pedagogía infantil en torno

a la educación sexual, para que se libere de los paradigmas no lo dejen avanzar en
el recto camino de contribuir en la educación formal de la sexualidad y la asuma
responsablemente con las herramientas pedagógicas necesarias para el
crecimiento social y sexual de sus educandos.
Así mismo, la enseñabilidad tiene que ver de manera central con la formación y
predisposición del maestro para coadyuvar positivamente en la consecución de los
fines sociales educativos; y más aún dentro del curso de educación sexual, por
cuanto tiene que poseer unos saberes específicos sobre los que se promueve el
aprendizaje en la educación sexual, adoptando una actitud positiva no solo frente
a su quehacer pedagógico, sino también en lo concerniente a una concepción
abierta, sana y desmitificada de la educación sexual como soporte para poder
llegar a desempeñarse como modelo dentro del contexto educativo.
Destacar la enseñabilidad en un programa de formación de maestros hace

referencia a los procesos de enseñar y, concomitantemente, a los de educar y
aprender. Invoca, por tanto, la pedagogía, la didáctica, las tecnologías y medios, y
las prácticas y teorías que concurren sobre ellas (sociología, lingüística, psicología,
informática, entre otras). La enseñabilidad se apoya en los resultados que desde
ellas sirven para explicar tanto la enseñanza como el aprendizaje. En el análisis de
los saberes científicos la enseñabilidad se puede concebir como intersección
cultural sobre la producción científica (Flórez, 1994).
De igual forma, dicho proceso asume que la educación sexual no puede

restringirse al análisis de aquello que es común a todos los seres humanos, sino
que debe contemplar fundamentalmente las manifestaciones por medio de las
cuales los individuos se expresan como hombres y como mujeres en un medio
especifico cultural, social e histórico, lo cual ubica el curso en unas Realidades y
8
Tendencias Históricas y Sociales a partir de la existencia de una historia del arte

de la educación sexual en el país.
Estas manifestaciones son dinámicas y por lo tanto, cambiantes en la medida en

que ciertos estímulos externos van introduciendo alteraciones en el mundo interior
de cada individuo dentro de su proceso evolutivo en todas sus dimensiones.
 Los Campos de Formación de la Estructura Curricular:
Así como ningún proceso de la vida y de las actividades de los seres humanos
puede ser considerado como absoluto, ni por separado de la totalidad de lo que
somos como personas, no podemos desconocer que la educación sexual en el
Campo de Formación Socio humanístico del Plan de Estudios de la licenciatura,
cumple una función transversal que apunta a la formación total de la persona
dentro de un contexto cultural determinado; dándole así un enfoque
interdisciplinar que cuenta con el aporte de muchas áreas del conocimiento que la
fortalecen y le dan el carácter de integralidad respecto a lo que somos como seres
sexuales y sociales.
Ante esta perspectiva la educación sexual tiene una pertinencia de carácter

pedagógico, globalizante e integrador, al promover el desarrollo de actitudes
positivas y destacar la importancia de los afectos que promueven comportamientos
auténticos y posibilitar acciones responsables en relaciones igualitarias de respeto,
consideración y aceptación.
Indiscutiblemente todos estos campos de formación desencadenan el proceso de

maduración cultural de las personas y de la sociedad y resultan indispensables
para que la sexualidad humana llegue a ser humanamente vivida. Sin embargo, la
9
educación sexual esta relacionada con los campos de Formación Especifico y

Pedagógico ya que es la pedagogía el elemento que media los procesos de
aprendizaje y de formación tanto del estudiante como del(a) niñ@.
 Los Núcleos de Formación de la Estructura Curricular:
El curso de Educación Sexual se ubica dentro del Núcleo de Formación

Socialización y Educación, en la medida en que la sexualidad humana tiene que ver
con los procesos de crecimiento y desarrollo personal, con la valoración de la
diferencia entre las personas, con el proceso de comunicación que recrea la
cultura y con la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del
entorno.
No obstante, su campo de acción no es limitado y trasciende a los otros dos

núcleos de formación: Infancia y Desarrollo, porque la sexualidad es intrínseca al
ser humano desde antes del nacimiento, y al núcleo de Prácticas Pedagógicas y
Educación, porque la construcción de los saberes se fundamenta en su aplicación
practica en el campo educativo de los niños y sus contextos.
De allí que, la sexualidad humana tiene que ver con un complejo tejido de saberes,
sensaciones, experiencias, creencias y deseos individuales y colectivos. Es una
dimensión profunda de los seres humanos porque esta comprometida con el
pasado y el futuro de la especie, siendo así una dimensión absolutamente dinámica
y vital que evoluciona y cambia con las épocas, con las culturas, con las edades y
con el sexo.
10
 Los demás cursos del semestre y su aporte a los proyectos de

investigación:
La labor de articulación del presente curso con los otros pertenecientes al mismo
semestre: Procesos de Aprendizaje, así como Práctica VI: Comunidad y Medio
Ambiente, contribuye a integrar el enfoque holístico que conlleva el proyecto de
investigación, en la medida en que contribuyen a la consolidación de los procesos
de desarrollo, madurez emocional y la salud mental de los niños de preescolar así
como a la afectividad y la educación, como generadores de un cambio de actitud
favorable que facilite vivenciar en la realidad las bondades de la ecología humana.
5. PREESENTACIÒN Y SUSTENTACIÒN DEL CURSO EN EL MARCO DEL

DISEÑO CURRICULAR, ESPECIFICAMENTE A PERFILES DE FORMACIÒN Y
DESEMPEÑO.
5.1. Importancia del curso:
El Curso de Educación Sexual, está ligado al proceso de humanización de la

educación en procura de una mayor calidad de vida donde se fusiona el pensar, el
sentir y el actuar del ser humano.
Así como ningún proceso de la vida y de las actividades de los seres humanos
puede ser considerado como absoluto, ni separado de la totalidad de lo que somos
como personas, no se puede desconocer que la educación sexual tiene que ver con
aspectos biológicos, culturales, axiológicos y psicosociales.
De esta forma el presente curso posibilita un trabajo formativo, realista y científico

en concordancia con otras disciplinas que viabilizan un proceso que se inicia con la
11
vida misma y continua a través de ella, involucrando el potencial humano para

relacionarse consigo mismo y con los otros en pensamientos, sentimientos y
acciones que requieren criterios claros y profundos y que respondan a
lineamientos que fundamenten y le den sentido a los contenidos en la praxis
misma del desarrollo personal. Y más aún en la formación del licenciado en
pedagogía infantil quien para ser educador sexual debe en primer término aceptar
su propia sexualidad a partir del reconocimiento, exploración, y reestructuración de
sus actitudes, valores y creencias que le brinden elementos suficientes para
asumirla responsablemente, trascendiendo en la aceptación de la educación sexual
de otros.
El manejo de la sexualidad presupone entonces personas preparadas no solo en

conocimientos científicos, pedagógicos y metodológicos, sino que este en
capacidad de abordar la investigación en el campo de la vivencia de la sexualidad,
permitiéndoles transmitir en ultimas una formación libre de conflictos y equilibrada.
Por esto el reto educativo de la licenciatura es aún mayor, en la medida en que

esta encargada de la formación de l@s maestr@s, es decir, formadora de
formadores(as), y en las actuales circunstancias este quehacer pedagógico rebasa
la visión tradicional de transmisión de saberes y métodos para convertirse en un
proceso que indaga tanto por la educabilidad del ser humano como por la
enseñabilidad del conocimiento. En tal sentido no sólo exige construir un saber
disciplinar, sino también el desarrollo de una competencia pedagógica cualificada
que permita al profesional de la educación un desempeño ético, epistémico y
contextualizado frente a los cambios que enfrenta la formación del ser humano en
el tercer milenio.
En esta medida los cambios pedagógicos contemporáneos apuntan a la formación

no sólo de competencias científicas y técnicas sino también de las competencias
sociales requeridas para asumir cambios materiales y culturales radicales. Ello
12
exige del docente una gran responsabilidad y una gran flexibilidad, su compromiso
con un proceso continuo de actualización, de investigación y la disposición
permanente a aprender y a construir conocimiento sobre su propia práctica. Los
maestros actuales se enfrentan con un contexto problemático. No sólo deben
conocer las competencias de sus alumnos y los contenidos que serán objeto de
enseñanza, sino que deben asumir el cambio de intereses resultante tanto de las
transformaciones culturales contemporáneas como del carácter de la escuela como
un lugar de encuentro cultural.
5.2. El proyecto de Investigación de la Estructura Curricular:
El curso se artícula al proyecto de investigación denominado: CARACTERIZACIÒN

DE LAS PRÁCTICAS Y DE LOS DISCURSOS PEDAGÓGICOS QUE CIRCULAN SOBRE
LA EDUCACIÓN DE L@S NIÑ@S MENORES DE 7 AÑOS.
Aquí, el proceso investigativo se orienta en el reconocimiento de las acciones en

educación sexual, promovidas por las instituciones educativas del niñ@ menor de 7
años. Por tal motivo, no basta con plantearse como propósito el satisfacer una
necesidad o resolver un problema, sino además lograr la interrelación entre el
conocimiento teórico y la práctica reflexiva para convertir en un acto de conciencia
la vivencia de la sexualidad infantil.
La educación de la sexualidad no puede restringirse al análisis de aquello que es

común a todos los seres humanos, sino que debe contemplar fundamentalmente
las manifestaciones por medio de las cuales los individuos se expresan como
hombres y como mujeres en un medio específico. Estas manifestaciones son
dinámicas y, por lo tanto , cambiantes en la medida en que ciertos estímulos
externos van introduciendo alteraciones en el mundo interior de cada individuo.
13
Es así como el conocimiento de la realidad que busca toda investigación, en el caso

de la sexualidad debe referirse a ese dinamismo, al unir investigación y proceso
educativo se tiene una alternativa promisoria para acceder a los niveles mas
profundos de la experiencia sexual y clarificar cuales son los factores que pueden
movilizar al ser humano en la búsqueda de modos de relación gratificantes y
personalizadores. Quien posibilita este acceder a la doble dimensión es la
investigación – acción, puesto que avanza en la clarificación de situaciones que
facilitan y limitan el desarrollo de la sexualidad en la dimensión personal y
comunitaria; además facilita el progreso en la búsqueda de alternativas educativas
que permiten hacer más placentera la experiencia sexual del individuo.
El curso ofrece tres asesorías de Investigación que facilitan el proceso de

orientación, no sólo desde la perspectiva misma de la Educación Sexual, sino
especialmente en la evaluación y retroalimentación del Informe Final de
Investigación para el Primer Proyecto. El curso además, ofrecerá orientación en la
sustentación misma del informe final.
6. PRESENTACION DEL CURSO EN TERMINOS DE LA CATEGORIA

PROBLEMAS - CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO EN EL QUE
SE DESARROLLA EL PROGRAMA.
6.1. Justificación del Curso
El presente curso es básico en la formación del futuro profesional porque un

pedagogo infantil debe ser una persona capaz de trascender en las diferentes
dimensiones que engloban la realidad propia de un educador, cual es el
proyectarse ala comunidad, mediante el liderazgo de diversas actividades que
favorezcan el desarrollo sexual, social y educativo a través de una actitud crítica y
14
dinámica que lo lleve a crear, ampliar y diversificar concepciones en variados

contextos que requieran de su desempeño; sobre la base de la indagación
permanente que le permita romper paradigmas y proponer alternativas de solución
a las problemáticas que circunscriben la formación integral del niño; de igual
manera debe conocer sobre las diferentes concepciones que se dan en torno a la
sexualidad, a la autonomía, a la comunicación en el desarrollo de la sexualidad, lo
mismo que la relación de pareja, el papel de la familia y la escuela en el desarrollo
de la sexualidad infantil.
6.2. CONTENIDOS DE FORMACIÓN DEL CURSO POR SESIÓN
El curso plantea el desarrollo del conocimiento desde tres núcleos problémicos, a

saber:
NÚCLEO PROBLÉMICO No. 1
Marco legal, Concepciones y lineamientos generales sobre educación sexual.

SESIÓN
PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS

GENERADORAS
TU MANDALA PERSONAL
 Preconcepción de sexualidad.
1 ¿Qué trascendencia tiene el ¿De qué manera
 Marco legal de la educación sexual
cambio de actitud del afectan los
 Horizonte de la educación sexual
estudiante de pedagogía infantil paradigmas a la vida
 Conocimiento personal.
frente al enfoque integral que personal, familiar, de
 Paradigmas.
debe tener la educación pareja, sexual y
 Cambio de Actitud.
sexual? social?
 Género.
15
YO... FUENTE MÁXIMA DE

VALORACIÓN PERSONAL
2 ¿Por qué es importante un ¿Qué papel juega la
 La autoestima en la vivencia de una
conocimiento personal madurez emocional y
sexualidad integral.
profundo para ser facilitador(a) la salud mental en la
 La asertividad y la autonomía.
de la educación sexual en el educación sexual?
 Madurez emocional y salud mental.
contexto educativo?
La Comunicación en la vivencia de la sexualidad
LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN
3 ¿Cómo influye el entorno ¿De que manera
DEL AFECTO
sociocultural en la educación afecta la
 La comunicación humana en la vivencia
sexual del niño? comunicación y el
de la sexualidad.
afecto a las
 Comunicación verbal y no verbal en el
relaciones humanas
desarrollo de la sexualidad.
el desarrollo de la
 Caricia y ternura.
sexualidad?
 Afectividad y educación.
LA FAMILIA EN EL PROCESO DE LA
4 ¿Cuál es el papel de la ¿Cómo se educa la
EDUCACIÓN SEXUAL
escuela frente al impacto de sexualidad desde la
 Relación de pareja.
la violencia intrafamiliar en la familia?
 Familia; formadora sexual del(a) niñ@.
educación sexual infantil?
 Educación y valores en la sexualidad
 El significado del amor.
La sexualidad infantil
PEDAGOGÍA DE LA SEXUALIDAD
5 ¿Por qué la familia y la ¿Qué influencia
INFANTIL
escuela son posibilitadoras tienen la familia y la
 La sexualidad infantil.
del desarrollo emocional, escuela en el
 Pautas de socialización de rol de
racional y sexual del(a) desarrollo ulterior de
género.
niñ@.? la sexualidad?
 El abuso sexual.
 Los modelos pedagógicos en la
educación sexual.
 Generalidades del desarrollo
psicosexual de niñ@s de 3 a 6 años.
16
6.3. Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje para cada

sesión o encuentro presencial
I SESIÓN O ENCUENTRO PEDAGÓGICO

“TU MANDALA PERSONAL”
TRABAJO INDEPENDIENTE TRABAJO PRESENCIAL
INDIVIVUAL POR CIPAS INDIVIDUAL POR CIPAS
Lecturas básicas: Práctica de Buzón de Dinámica de

campo. (visita de comentarios integración.
Lecturas campo)
complementarias Socialización de
las fichas de Ejercicio de
Diseño ficha de Diligenciamiento estudio. reflexión.
estudio. de la guía de
observación
Realización de Socialización de Video foro ¿Por qué
talleres del módulo los talleres del E. S. en Colombia hoy?
Elaboración del módulo.
Realización del escrito, producto del
ejercicio “La decisión trabajo individual. Taller de género
de cambiar” (email) Realización del
ejercicio “Mi
Elaboración de un primera Socialización:
escrito que evidencie Elaboración del Información sexual” - Escrito
su posible necesidad de plegable tutorial - Guías de observación
cambio ante las nuevas (Para entregar a la
- Plegables
perspectivas de la comunidad Solución de - Periódicos murales
educación sexual. educativa) emergentes
Visita de campo. Elaboración del

periódico mural
Notisexualidad.
(tomar foto)
16 horas 8 horas 45 minutos 2,15 horas
24 horas independientes 3 horas presénciales
27 horas
17
II SESIÓN O ENCUENTRO PEDAGÓGICO

“YO… FUENTE MÁXIMA DE VALORACIÓN PERSONAL”

campo. (visita comentarios integración.
institucional)
Lecturas Socialización
complementarias de la ficha de Ejercicio de
Diligenciamiento estudio. reflexión.
de la guía de
Diseño ficha de observación
estudio. Socialización Taller de
de los talleres Autoestima
Planeación de la
Realización de técnica de
talleres del módulo socialización Realización del Socialización de
grupal “Técnica ejercicio las lecturas mediante
Alemana” vía “Autoimagen la técnica alemana
Realización del email. sexual”
ejercicio “La escalera
de autoestima” Socialización:
Elaboración del Solución de - Guías de
plegable tutorial emergentes observación
Visita de campo. (Para entregar a la - Plegables
comunidad) - Periódicos murales
Elaboración del
periódico mural
Notisexualidad.
(tomar foto)
18 horas 6 horas 1 hora 2 horas

27 horas
18
III SESIÓN O ENCUENTRO PEDAGÓGICO

“LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN DEL AFECTO”

institucional)
Diligenciamiento estudio. reflexión.
de la guía de
Diseño ficha de observación
estudio. Socialización Minitaller de
de los talleres escucha
Planeación de la
Realización de técnica de
talleres del módulo socialización Socialización de
grupal “Regalo Solución de las lecturas mediante
sexual” emergentes la técnica “Regalo
Elaboración de un sexual”
escrito “Cómo influye
la comunicación en la Elaboración del
educación sexual” plegable tutorial Socialización:
(opcional de acuerdo (Para entregar a la - Escrito
al nivel d e escucha comunidad) - Guías de
del grupo) observación
- Plegables
Elaboración del - Periódicos murales
Visita de campo. periódico mural
Notisexualidad.
(tomar foto)

27 horas
IV SESIÓN O ENCUENTRO PEDAGÓGICO
“FAMILIA… LA EMPRESA DE HOY”
19

institucional)
Diligenciamiento estudio, mediante reflexión.
Diseño ficha de de la guía de la técnica “C5”
estudio. observación
Socialización de
Realización de Socialización las lecturas mediante
talleres del módulo Planeación de la de los talleres la “Técnica Literaria”
técnica de
Realización del socialización Socialización:
ejercicio “Análisis grupal “Técnica Socialización - Ejercicio “Análisis
familiar” literaria” del collage familiar”
familiar - Guías de
Elaboración del observación
collage familiar con Elaboración del - Plegables
fotos plegable tutorial Solución de - Periódicos murales
(Para entregar a la emergentes
Práctica de campo comunidad)
(Visita institucional).
Elaboración del
periódico mural
Notisexualidad.
(tomar foto)

27 horas
V SESIÓN O ENCUENTRO PEDAGÓGICO
“PEDAGOGÍA DE LA SEXUALIDAD INFANTIL”
20
Lecturas básicas Práctica de campo. Buzón de Dinámica de

(visita institucional) comentarios integración.
Diligenciamiento
Lecturas de la guía de Socialización
complementarias observación de la ficha de Ejercicio de
estudio. reflexión.
Elaboración del
plan de micro clase y
Diseño ficha de de los muñecos de
estudio. trapo sexuados, de Solución de Presentación de la
acuerdo al trabajo emergentes micro clase con los
individual muñecos sexuados
Visita de campo.
Planeación de la
técnica de Socialización de
Elaboración de un socialización grupal las lecturas mediante
“Programa radial en la técnica “Programa
plan de micro clase cadena”
con los muñecos radial en cadena”
sexuados
Elaboración del
Elaboración de los plegable tutorial (Para Socialización:
entregar a la - Guías de
muñecos de trapo
comunidad)
sexuados. observación
Elaboración del - Plegables
periódico mural - Periódicos murales
Notisexualidad. (tomar
foto)
27 horas
TIEMPO TOTAL
78 horas 42 horas 3,30 horas 11,30horas
120 horas 15 horas
Más: 2 horas de Acuerdo Pedagógico
2 horas de Convocatoria Institucional
7 horas de asesorías de investigación
7. ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO

21
El curso se acreditará en forma general desde los aspectos formativo, individual,

por equipo; así, la evaluación durante todas las sesiones será permanente y
atenderá a lo establecido institucionalmente: 60% para el trabajo independiente y
presencial, individual y por CIPAS (ver cuadro punto 6.3.); además incluye los
aportes del curso al proyecto “El desarrollo del(a) niñ@ y su entorno familiar,
institucional, ecológico y cultural”, desde la perspectiva del afecto, la actitud y el
comportamiento del(a) niñ@ como ser sexual. El restante 40% para la
convocatoria individual y por escrito. En esta acreditación se tendrá en cuenta la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
La calificación numérica se genera por la resolución de las actividades estipuladas

en el punto 6.3.
La modalidad a distancia puede acreditarse bajo uno de los cinco casos de la

Circular Aclaratoria del Acuerdo No. 024 de 1995 expedido por el Consejo Superior
de la Universidad del Tolima y por lo consignado en el Estatuto Estudiantil vigente.
Se hace necesario resaltar los siguientes aspectos tenidos en cuenta para la

respectiva acreditación general del curso:
 Participación en las actividades tutoriales, hace referencia no sólo a la

cantidad de la misma sino, sobre todo, a la pertinencia y aportaciones
realizadas.
 Utilización del conocimiento disponible (tanto en las discusiones y debates

en la tutoría como en los trabajos escritos) para contrastar con las propias
ideas, apoyarlas, rebatirlas.
22
 Comprensión de las ideas básicas contenidas en los materiales utilizados.

Pero comprender no es sinónimo de aceptar, de tal forma que la crítica
argumentada, es un signo de que sólo se puede criticar aquello que
entendemos.
 Precisión conceptual. Con ello se hace referencia, no a la búsqueda de

uniformidad en los conceptos y en los términos, sino a la necesidad de que
se explicite el sentido en que se utilizan, de tal forma que esté claro, de que
se está hablando.
 Elaboración de ideas propias, pudiendo estar apoyadas en las de otros

autores/as, que no representen una mera repetición de las mismas. El
pensamiento de los distintos autores y autoras trabajados debe servir para
poder elaborar un pensamiento propio, pero nunca para sustituir éste.
Resumir y enlazar las ideas de otros y terminar con un párrafo encabezado
por "yo pienso", es una forma pobre e insuficiente de elaborar ideas
propias.
 Profundidad en el análisis. Un análisis profundo es aquel que muestra

matices, discrimina significados y muestra conexiones que permiten
ahondar en la comprensión del tema que se esté tratando.
 Fundamentación de las posiciones que se definen y de los argumentos que

se utilizan, planteando los por qué, las razones en que se apoyan. Lo que se
pretende es que exista una argumentación sólida de las posiciones que se
adoptan, apoyada en hechos y/o teorías.
23
 Crítica razonada de posiciones y hechos, de forma que esté apoyada en

argumentos y no sean fruto de arbitrariedad o juicios de valor sin más.
 Estilo propio en el planteamiento o en el tratamiento de la temática a tratar.
 Claridad expositiva, que hace referencia tanto que sea perceptible la línea
argumental que se sigue, como a que las ideas se expresen de manera
comprensible y gramaticalmente correcta.
8. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL MATERIAL PEDAGÓGICO
La relación del material pedagógico que a continuación se presenta es fundamental

para el desarrollo, ejecución y aplicación de la educación sexual con énfasis en
educación infantil y preescolar.
8.1. Material utilizado en las lecturas básicas y complementarias
 OVIEDO DE REYES, Libia Consuelo. Manual docente de Educación

Sexual. Limusa, Noriega.
Modulo guía. Este texto se constituye en un recurso didáctico que facilita a l@s
docentes su trabajo en educación sexual con la comunidad educativa, de igual
forma contribuye al proceso de orientación y asesoría que la institución educativa
debe efectuar con l@s mismos, para así cumplir con la función de educadores(as)
de una manera científica y humanista.
Además responde a la imperiosa necesidad de facilitar a l@s docentes el trabajo
en educación sexual, con padres y madres de familia, de una manera vivencial, de
tal forma que se puedan romper los mitos y la desinformación que por mucho
24
tiempo ha rodeado este tema, promoviendo así, que los padres y madres asuman
la responsabilidad de ser los primeros educadores sexuales de sus hij@s.
Lo más importante aún es que el presente manual favorece la reflexión personal,

la toma de posiciones frente a algunos temas y sobre todo la necesidad de iniciar
un proceso de cambio que incida en la cultura sexual de la comunidad. Es de
resaltar que la selección de contenidos que aquí se contemplan no se encuentran
en otros manuales existentes, tales como:
* La responsabilidad de la familia como educadora sexual.
* Las técnicas grupales como instrumento de reflexión y análisis.
* La evaluación como punto de partida sobre las concepciones de sexualidad y
educación sexual y la revisión de actitudes que favorecen el proceso de cambio si
se considera necesario.
* La autoestima como eje y centro del desarrollo humano y como columna
vertebral del programa de educación sexual.
* La comunicación y la expresión del afecto, aspectos importantes en la vivencia
de nuestra sexualidad.
* Afianzamiento de los patrones de comunicación fundamentales para la vida en
pareja y en familia. Es de anotar que el módulo busca manejar un vocabulario
unificado que facilite la comunicación en el campo de la sexualidad, como una
enseñanza para la vida, para ser personas que interactúan en un grupo humano,
que incluye normas, valores, creencias y papeles sociales que cambian
permanentemente, propiciado de esta forma un conocimiento más amplio de lo
que cada un@ es, como persona sexual y como ser social. Presentándose así la
educación sexual como un proceso educativo y no sólo informativo, significa esto
asumir sus dimensiones biológica, psicológica, social y ética en su integridad,
dentro de la libertad, la autonomía y la responsabilidad que debe primar en la
conducta humana.
25
 BONILLA B. Nelssy. Educación sexual: ¿Por quién y cómo?

Reflexiones para educadores. Ediciones Sexualidad y vida.
El mensaje fundamental de este libro es la apropiación de los lineamientos que

orientan el manejo de esta temática y de los elementos en relación con la
pedagogía de la sexualidad. En esta medida el documento busca reflexionar sobre
algunas consideraciones más generales de la educación sexual como son: lo
ideológico o conceptual, lo metodológico, quien educa en la sexualidad y quienes
son sujetos de la educación sexual, a fin de reconocer la tarea compleja que
implica educar en la sexualidad, si se tiene una perspectiva integral de todos sus
componentes biológicos, sociales, morales y psicológicos y si se percibe como un
elemento de enriquecimiento personal.
 Revistas Familia y Sociedad: CENPAFAL.
Estas revistas propenden por una formación en valores resaltando la importancia

del papel de la familia como ejemplo de vida, y como la base de un patrón de
comportamiento humanizado de conducta sexual personal y social dentro de un
horizonte ético que contribuya a la "formación para la vida".
Encausa ampliamente unas temáticas que buscan la maduración afectiva del(a)
menor, para llegar a ser dueñ@ de sí y para formarl@ por el recto comportamiento
en las relaciones sociales, mediante la interiorización de valores y patrones
comportamentales suficientes que le permitan organizar su vida personal y social
como cimientos sólidos para construir un proyecto de vida sano en el futuro.
Son de igual forma un modelo de inspiración para establecer la sensibilidad de
unas relaciones interpersonales serias, respetuosas y sólidas que inicien al(a) niñ@
en los senderos del amor y de la vida, bajo una revisión de actitudes que aborden
al interior de la persona de la pareja y de la familia.
26
 COLOMBIA. Ministerio de Educación Nacional. “set” o paquete de

Materiales didácticos y pedagógicos del Proyecto Nacional de
Educación Sexual.
El conjunto de estos materiales está compuesto por:

Dos estados del arte, que complementan e incentivan el desarrollo de la
investigación en el área.
La escritura de la educación sexual, un ejercicio de lectura.
La sexualidad en los niños y los adolescentes.
Dos cuadernos de apoyo pedagógico: hacia una nueva educación sexual en la
escuela.
Aspectos generales.
Construcción del proyecto pedagógico de educación sexual.
Doce cuadernos de sexualidad que responden a los doce énfasis propuestos en la

estructura curricular del Ministerio de Educación Nacional: dentidad, Tolerancia,
Ternura, Cambio, Conciencia critica, Reciprocidad, Reconocimiento, Amor-sexo,
Diálogo, Vida, Creatividad y Responsabilidad.
Dos cassettes de audio con canciones para la niñez.
Videos:
* ¿Por qué educación sexual en Colombia hoy? * "Soy producto de una decisión".
* "Mi cuerpo es mío" y "Amor sin barreras". * "Quiero creer"; "El primer amor",
* "Tu, yo y nosotros".
Enciclopedia de la vida sexual. Norma. 5 Tomos.

5 Libros de orientación familiar y formación de maestros en torno a sexo,
sexualidad y afectividad. Conferencia Episcopal de Colombia, Norma.
27
El material descrito busca ser un medio fundamental para que la comunidad

educativa, recoja y haga presente la expresión de nuevas formas de pensar y
abordar la sexualidad, desde un proceso creativo e innovador para su aplicabilidad
en los diversos talleres, documentales, relatos, audioforos, cineforos, sociodramas,
y en todos aquellos espacios que la realidad misma exija. Dicho material hace
posible un mejor abordaje de los distintos temas en sexualidad y educación sexual,
incrementando un nivel de pertenencia y compromiso en el ejercicio pedagógico
del (de la) docente de preescolar.
El compendio del material anteriormente relacionado, permite el desarrollo

holístico de la educación sexual, facilitando de esta forma el desarrollo teórico-
práctico que optimice unas bases sólidas de crecimiento personal y social como
persona sexual y ser social.
Las técnicas asumidas en cada uno de estos componentes pedagógicos,

comprometen valores y consecuencias universales, porque significan y promueven
la dignidad de la persona, permitiendo la exploración de su potencialidad humana.
8.2. LECTURAS DEL CURSO
SESIÓN LECTURAS BÁSICAS LECTURAS

RECOMENDADAS
28
1 OVIEDO DE REYES, Libia Consuelo. SATIR, Virginia. Nuevas

Manual docente de Educación Sexual. Santa fe relaciones humanas en el núcleo
de Bogotá: Limusa, Noriega, 1999. Capítulos 1, familiar. 3 ed. Ed. Pax México,
2 y 3. 1991. Cap. 5. Pág. 57 - 63
2 OVIEDO DE REYES, Libia Consuelo. Revista Familia y Sociedad /

Manual docente de Educación Sexual. Santafé CENPAFAL. Santafé de
de Bogotá: Limusa, Noriega, 1999. Capítulo 4. Bogotá. No. 80. Pág. 2 - 13
3 OVIEDO DE REYES, Libia Consuelo. RESTREPO C. , Luis Carlos.

Manual docente de Educación Sexual. Santafé Ternura. Ed. Norma,
de Bogotá: Limusa, Noriega, 1999. Capítulo 5. Santiago de Cali., 1996.
Pág. 11 – 49.
BUSCAGLIA, Leo. Cómo
amarse el uno al otro. Santafé de
Bogotá, Printer Colombiana,
1984, Cap. 1, 5 y 10.
4 OVIEDO DE REYES, Libia Consuelo. ORTIZ UMAÑA, Germán.

Manual docente de Educación Sexual. Santafé Creatividad. Ed. Norma,
de Bogotá: Limusa, Noriega, 1999. Capítulo 6 y Santiago de Cali, 1996,
7. Pág. 13 – 46.
Revista Familia y Sociedad /
CENPAFAL. Santafé de Bogotá.
No. 100. Pág. 10- 19, 26 – 30, 40
– 45.
PAPALIA, CK. H.J. Psicología del sexo. BONILLA BEJARANO, Nelsy.
5 Barcelona: Herder, 1986, Capítulos 1 y 8. Identidad. Ed. Norma, Santiago
MASTERS y JHONSON. La sexualidad de Cali, 1996, Pág. 9 – 50.
humana. Barcelona: Grijalba, 1986. Tomos 3.,
Cap. 10. -DELGADILLO Mercedes,
Currículo para Educación
Revista Familia y Sociedad / CENPAFAL. Preescolar. MEN. 1997
Santafé de Bogotá. No.93, Pág. 44 – 49.
9. BIBLIOGRAFÍA
IMPRESA
29
ARANGO y OTROS. Géneros e identidad. Ensayo sobre lo femenino y lo masculino.

Santafé de Bogotá: TM, 1995.
BONILLA BEJARANO, Nelssy. Educación sexual ¿Por quién y cómo? Reflexiones para
educadores. Cali: Sexualidad y Vida, 1994.
BURT, J. y MEEKS. Educación Sexual. Información y planes de enseñanza. 2 ed. México:
Interamericana, 1994.
BUSCAGLIA, Leo. Cómo amarse el uno al otro. Santafé de Bogotá: Printer Colombiana,
1984.
DIAMONDSTONE, J. Talleres para padres y maestros. Diseño, conducción y evaluación.
México:Trillas, 1991.
FILIPPI, R. Cómo hablar a los niños acerca del sexo. Guía para padres, maestros y
educadores. 5 ed. Colombia: Limusa, 1990.
GORDON, T. Maestros, eficaz y técnicamente preparados. México: Diana, 1983.
MANTILLA, A. Educación sexual, aceptemos el reto. Texto guía para padres de familia y
educadores. Santafé de Bogotá: CENPAFAL, 1987.
MASTERS y JHONSON. La sexualidad humana. Barcelona: Grijalba, 1986. Tomos 1, 2 y 3.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Materiales didácticos y pedagógicos del
Proyecto Nacional de Educación Sexual. Santafé de Bogotá: Norma, 1995.
OVIEDO DE REYES, Libia Consuelo. Manual docente de Educación Sexual. Santafé de
Bogotá: Limusa, Noriega, 1999.
Revista Familia y Sociedad / CENPAFAL. Santafé de Bogotá.
SEGU, H. Educación sexual en la familia y en la escuela. Argentina: Planeta, 1992.
SHINYASHIKY, R. La caricia esencial, una psicología del afecto. Santafé de Bogotá:
Norma, 1993.
30
ELECTRONICA
o http://www.fungamma.org/sexualidad.htm
o UCSF. ¿Sirve la educación sexual?.
www.caps.ucsf.edu/capsweb/spsextext.
o Sexualidad infantil. Una sexualidad para niños.
http://www.hoy.com.ec/libro6/fasc05.htm
o HERNÁNDEZ, Eduardo. La Sexualidad en la niñez y en la adolescencia.
Teorías que explican la sexualidad, Características de la sexualidad en los
diferentes periodos, Recomendaciones para padres de familia.
http://www.tupediatra.com/temas/tema213.htm
o PACHECO CAMPOS, Cesar. La importancia de la Educación sexual. Por la
familia y la escuela. www.lafacu.com/apuntes/medicina/educa-
sex/default.htm.
o Curso de Educación sexual para padres y docentes.
www.perso.wanadoo.es/astrolar/cursosgratis/educsexual
AUDIOVISUAL
VIDEOS * ¿Por qué educación sexual en Colombia hoy?.
* "Mi cuerpo es mío" y "Amor sin barreras".
* "Soy producto de una decisión".
* "Quiero creer"; "El primer amor", y
* "Tu, yo y nosotros".
Ministerio de Educación Nacional Grupo Editorial norma
CASETES * Para la vida y el amor 1 y 2

Ministerio de Educación Nacional Grupo Editorial norma
VIDEOS COMERCIALES:
* ALMODÓVAR, Pedro. Todo sobre mi madre
* ALMODÓVAR, Pedro. Habla con ella.
10. GLOSARIO
Actitud: es la tendencia a reaccionar frente a una situación tras evaluarla positiva

o negativa. Es la causa que impulsa a actuar, por tanto, será importante
plantearse los porqués de nuestras acciones, para no dejarnos llevar simplemente
por la inercia o la ansiedad.
31
Afectividad. (De afectivo). f. Cualidad de afectivo. Psicol. Desarrollo de la

propensión a querer. Psicol. Conjunto de sentimientos, emociones y pasiones de
una persona. Psicol. Tendencia a la reacción emotiva o sentimental
Aptitudes: son las capacidades que posee una persona para realizar algo
adecuadamente (inteligencia, razonamiento, habilidades, etc.).
Autoestima: Es el marco de referencia desde el cual se proyecta el individuo;

cada persona es la medida de su amor así misma.
Autonomía: Ausencia de presión en la toma de decisiones. La presión puede ser

de varios tipos: física (violencia, agresión), psicológica (manipulación afectiva,
alienación), social (rechazo social, ostracismo).
Actitud Sexual: Orientación generalizada y constante de los individuos y

colectividades en relación a la vida sexual. Las actividades sexuales están
determinadas por un conjunto complejo de factores entre los que destaca la
formación educativa y familiar de los individuos. A menudo, la actitud sexual
personal no coincide con la actitud sexual colectiva.
Actividad Sexual: Conjunto de comportamientos que caracterizan el obrar sexual

de un sujeto, definiéndolo como varón o como mujer y determinando sus modos
de reaccionar a los estímulos sexuales.
Adolescencia: Fase del desarrollo humano que se inicia al término de la

pubertad. Es una etapa que culmina en la adultez y se carecteriza por la elevación
del influjo de las hormonas sexuales, que lleva a cambios morfológicos psíquicos.
En la adolescencia, el instinto sexual cobra dirección y urgencia.
Adultez: Etapa del desarrollo humano que sigue a la adolescencia y que supone
pleno y cabal desenvolvimiento de las potencialidades físicas y psíquicas del
individuo. En la adultez, el individuo alcanza maduración. Es una fase productiva
que termina en la senectud.
Afectividad: Conjunto de fenómenos psíquicos que determinan los modos de

reacción de los individuos frente al medio. Se integra de emociones, sentimientos y
pasiones. En psiquiatría, se habla de tono afectivo para referirse a la afectividad y,
desde ese punto de vista, los trastornos de la afectividad son síntomas de
enfermedades mentales que, a menudo, tienen base sexual. Forma primaria de la
afectividad es el afecto, que se manifiesta en la doble dimensión agrado,
desagrado, placer, displacer.
32
Agresividad: Condición particular de la masculinidad que refleja el instinto

agresivo, de acometividad, de los machos y que, normalmente, se expresa en
términos destructivos. Se manifiesta de diversos modos, incluso positivamente,
cuando el sujeto la utiliza como medio de superación personal o colectiva. En su
aspecto negativo, se proyecta a la sociedad en la mayoría de las conductas
delictivas o antisociales. En la vida sexual, se muestra en muchos campos,
positivos y negativos (conquista, seducción y obtención de pareja, sadismo, etc.).
Amistad: Relación de afecto entre individuos de la que está ausente el interés

erótico. Llámase amistad amorosa aquélla en que la relación, sin perder su
naturaleza esencial, se integra adicionalmente de atracción sexual esporádica y
búsqueda orgásmica.
Amor: Emoción que relaciona a los individuos en términos de comunidad

espiritual, afectiva y sexual.
Anticonceoción: Conjunto de procedimientos y sistemas que tienden a evitar la

concepción. La anticoncepción se practica desde tiempos remotos con finalidades
eugenésicas o de control natal. Las primeras procuran el mejoramiento de la raza,
en tanto que las segundas tienden a evitar los riesgos de la explosión demográfica
mediante la planificación familiar. Toda vez que la anticoncepción tropieza con
muchos obstáculos derivados de posiciones filosóficas o religiosas, los estados la
propician indirectamente suministrando información a los individuos sobre
anticonceptivos o sugiriendo la llamada paternidad responsable. Existe gran
variedad de anticonceptivos
Anticonceptivo: Cualquier dispositivo o medicamento, como por ejemplo

preservativo, píldora, dispositivo intrauterino, etc., utilizado por la pareja para
posibilitar el coito sin riesgo de concepción (embarazo).
Aprendizaje sexual: Conjunto de actos mediante los cuales los seres humanos
adquieren conocimientos sobre la vida sexual en general, asumen
comportamientos orientados, y acatan o rechazan los ordenamientos impuestos
por la colectividad. El aprendizaje sexual está siempre limitado por las pautas de
comportamiento que la sociedad estima lícitas. La plenitud sexual se alcanza con
aprendizaje gradual de las opciones del erotismo. Así, por ejemplo, e la mujer la
obtención del orgasmo es siempre un resultado del aprendizaje.
Aptitud Sexual: Disposición del individuo para obtener mayor o menor

satisfacción o gratificación de la vida sexual.
33
Autoestima: Determinada valoración que el individuo se otorga a sí mismo. Es un

tipo de pensamiento complejo, que depende de las valoraciones hechas al
individuo desde pequeño por sus mayores y los resultados de su contacto
experimental a través de su vida.
Beso: Contacto bucolabial con que se realiza la aproximación afectiva o sexual. No

es una práctica utilizada en todas las sociedades pues, en algunas, es substituída
por el olfateo. En lo sexual, se lo entiende como caricia preliminar y como
elemento fundamental de la excitación erógena. Puede limitarse a un leve
rozamiento de boca a boca o de boca a cuerpo.
Bisexualidad: Condición de las personas que se sienten atraídas de manera

semejante, por personas de uno u otro sexo. Condición que tienen todos los seres
vivos sexuados, de poseer, en alguna proporción muy variable, características,
tanto anatómicas como fisiológicas, psicológicas y de conducta, del otro sexo al
que les corresponde genéticamente. Todos los varones tienen un pequeño
porcentaje de condiciones orgánicas y psicológicas del sexo opuesto. No confundir
con hermafroditismo.
Carácter: Modo de reacción predominante de un individuo frente a los estímulos.

Implica el funcionamiento de mecanismos intelectuales y de inhibición.
Caracteres Sexuales: Rasgos distintivos morfológicos, funcionales y psicológicos

que diferencian a hombres y mujeres. Son primarios (aparato genital) y
secundarios. También se los clasifica en normales y patológicos, congénitos y
adquiridos.
Caricia: Manifestación de afecto o de interés sexual. Caricia preliminar... La que

se realiza para incrementar progresivamente los niveles de excitación con miras a
coitos más satisfactorios. Se la denomina también juego preliminar.
Ciclo menstrual: Período de tiempo entre dos menstruaciones, la hemorragia

menstrual indica el primer día del ciclo, que corresponde a la respuesta
endometrial uterina a la regulación cíclica de la secreción hormonal ovárica.
Ciclo Sexual: Periodicidad en que aparecen los caracteres sexuales.
Ciclotimia: En el humor de los individuos, periodo de alternancia de alegría o

tristeza. En psiquiatría, la llamada psicosis circular (maníaco depresiva) muestra
ciclos de manía y ciclos de depresión y cada ciclo determina formas de
comportamiento sexual.
34
Cromosoma: Filamento con forma de bastón que se encuentra en la célula

humana. De cada gameto, el individuo recibe un aporte de 23 cromosomas, por lo
que poseerá un total de 46, de los cuales dos serán sexuales
Cromosoma X: Un cromosoma que determina el sexo; presente en todos los

óvulos y en la mitad de las espermatozoos; la fecundación de un óvulo por un
espermatozoo con un cromosoma X dará por resultado la concepción de una mujer
(XX).
Cromosoma Y: Un cromosoma que determina el sexo; presente en la mitad de

los espermatozoos; la fecundación de un óvulo por un espermatozoo con un
cromosoma Y dará por resultado la concepción de un hombre (XY).
Comunicación: Acción y efecto de comunicar o comunicarse. Transmisión de

señales mediante un código común al emisor y al receptor.
Comunicación Sexual: Entendimiento recíproco de individuos en cuanto a

objetivos sexuales perseguidos.
Cconcepción: Fertilización de un óvulo por un espermatozoide, naturalmente

suele ocurrir dentro de la Trompa de Falopio. Embarazo
Conducta Sexual: Modo general en que el individuo reacciona y actúa en la vida

sexual. Se habla también de comportamiento sexual. En hombres y mujeres hay
diferencias de conducta sexual.
Depresión: Trastorno de la afectividad, caracterizado por tristeza, cansancio y

abatimiento general. Puede acompañarse de ansiedad. Es una de las causas más
frecuentes de disfunción sexual.
Desarrollo Psicosexual: Este desarrollo incluye todas las dimensiones física,

emocional, social, y espiritual, en un eje de identidad personal, necesario para
establecer vínculos en las relaciones interpersonales y lograr una armonía social
equilibrada. El desarrollo psicosexual saludable fortalece la estima personal; el
manejo de las emociones; la maduración afectiva; el logro del placer sin culpa; el
desarrollo de la autoimagen y la autoconciencia.
Desarrollo Emocional: Son las emociones y sentimientos que influyen en la

formación y búsqueda de la identidad propia de todas las personas, que comienza
a desarrollarse desde la niñez. El desarrollo emocional repercute en todos los
35
ámbitos de la vida familiar, académico-laboral y social de los individuos con la

riqueza y complejidad que poseen el paisaje emocional de cada individuo.
Desarrollo sexual: Lapso dentro del cual se perfecciona la sexualidad humana.

Se inicia al momento de la fecundación y culmina en la adultez, etapa de máximo
desarrollo sexual, físico, funcional y psicológico.
Deseo (sexual): Es un impulso, parecido a una necesidad imperiosa, que pone

en acción procesos mentales complejos de nivel consciente y, en mucha mayor
medida, inconsciente. Los deseos sexuales tienen una raíz o fuente biológica, una
meta o finalidad que es la descarga y un objeto que es el lugar o el fragmento de
persona, o cuerpo, mediante el cual o a través del cual el deseo se realiza o
descarga. El deseo humano, sólo aspira a liberarse de una tensión interior, que, al
descargarse en la búsqueda de esa liberación, obtiene el goce o placer.
Diferenciación sexual: Dícese por las diferencias entre hombres y mujeres. Son
morfológicas (constitución corporal, esqueleto, proporciones, aparato genital,
distribución pilosa, etc.), fisiológicas (aparato genital interno, menstruación,
climaterio, etc.) y psicológicas (conducta e intereses diversos). En estas últimas,
muchas de condicionamiento cultural, se ha sostenido que en los varones resalta la
agresividad, la búsqueda de cambios, la tendencia a la abstracción, la poca
resistencia al dolor físico, etc.; en la mujer, la pasividad, la búsqueda de seguridad,
la tendencia a lo concreto, la mayor resistencia al dolor, la coquetería, etc. Hay
cierta artificiosidad en el intento de enumerar caracteres diferenciadores y
establecer posiciones dogmáticas al respecto. Lo realmente importante es que las
eventuales diferencias no sean el marco para discriminaciones de los sexos.
Disfunción sexual: Alteración del funcionamiento sexual. Se conocen con este

nombre algunas afecciones que denuncian, mediante sus síntomas, una alteración
o mal funcionamiento de la psiconeurofisiología sexual... trastornos en la erección,
en la eyaculación, en el deseo y en el orgasmo.
Educación. (Del lat. educatĭo, -ōnis). f. Acción y efecto de educar. Crianza,

enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. Instrucción por medio
de la acción docente.
Educación afectiva sexual: es indispensable que el niño reciba amor para poder
darlo. Las primeras experiencias maternas (pecho, caricias, alegría, ternura, etc.)
Son esenciales para la vida futura. La ayuda al niño para que integre su propio
sexo es fundamental. El desarrollo libre de su motricidad y de experiencias e
iniciativas personales va a condicionar una sexualidad sana, así como el
establecimiento de unas relaciones paterno/filiales.
36
Educación Sexual (ES): Es una enseñanza para la vida, una educación para el
amor, es decir para desarrollar conductas altruistas, es una educación para el rol,
para la genitalidad. Hace referencia a una relación humana plena donde
intervienen las dimensiones biológica, psicológica, social y ética del ser sexual,
teniendo como base la vivencia de la libertad, la autonomia, la responsabilidad, la
conciencia y la reciprocidad.
La ES será el conjunto de aprendizajes que permiten el buen desarrollo de las

capacidades sexuales, su coordinación con las demás facultades y la consecución
de una buena interrelación con las otras personas que resulten estimulantes por su
condición sexuada y sexual, consiguiendo altos niveles de espontaneidad y
comunicación, y también de respeto y estima. BOIX, Frederic: De la represión a la
psicopedagogia sexual. Ed.: Nova Terra. Col.: Noves Actitud. Barcelona, 1976, p.
116
La ES, tomada en un sentido amplio, comprende todas las acciones, directas e

indirectas, deliberadas o no, conscientes o no, ejercidas sobre un individuo (a lo
largo de su desarrollo), que le permiten situarse en relación a la sexualidad en
general y a su vida sexual en particular. GARCIA WEREBE, M.J.: La educación
sexual en la escuela. Ed.: Planeta. Barcelona, 1979, p. 9.
Consiste en la enseñanza tendente a desarrollar la comprensión de los aspectos

físico, mental, emocional, social, económico y psicológico de las relaciones
humanas en la medida en que afecten a las relaciones entre hombre y mujer.
AMERICA SCHOOL HEALTH ASSOCIATION, en: KILANDER, H.F.: La educación
sexual en la Escuela Primaria. Los Métodos. Ed.: Paidós. Bibl. del Educador
Contemporáneo. Serie Didáctica. Buenos Aires. 1973. p. 28.
La ES es la parte de la educación general que incorpora los conocimientos bio-

psico-sociales de la sexualidad, como parte de la formación integral del educando.
Su objetivo básico es lograr la identificación e integración sexual del individuo y
capacitarlo para que se cree sus propios valores y actitudes que le permitan
realizarse y vivir su sexualidad de una manera sana y positiva, consciente y
responsable dentro de su cultura, su época y su sociedad. EQUIPO
MULTIDISCIPLINARIO DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN SEXUAL :
Metodología y Educación Sexual. Editor INES. Col.: Educación sexual. Vol. VIII.
Sto. Domingo, 1976. p. 14
ES: Conjunto planificado de actos que procuran la formación integral de un sujeto

en el campo de la sexualidad. Se plantea en el doble ámbito de la educación
familiar y escolar teniendo la actitud colectiva en lo sexual importancia respecto de
37
sus límites. Hay sociedades que la rechazan y la dejan sólo como cuestión privada
de la familia o del individuo
Erotismo: Se refiere a esas cosas que nos hacen sentir bien cuando tenemos
experiencias sexuales y que nos hacen desear estas experiencias.
Esquema corporal: supone la idea que tenemos de nuestro cuerpo a partir de

las sensaciones y estímulos. Esta imagen está muy relacionada e influenciada por
las relaciones sociales, las modas, complejos o sentimientos hacia nosotros
mismos.
Enfermedad Transmitida Sexualmente (E.T.S.): Enfermedad cuyo contagio

es por medio de la actividad sexual. Las enfermedades transmitidas sexualmente
incluyen, entre otras, gonorrea, sífilis, SIDA, etc. El término ha ido reemplazado al
de enfermedad venérea.
Enfermedad Venérea: Una enfermedad contagiosa comunicada principalmente

por las relaciones sexuales; ejemplo, la sífilis o la gonorrea.
Espermatozoide: Cada una de las células fecundantes masculinas que se forman

en los testículos. Miden de 50 a 60 mm. y constan de tres partes cabeza, parte
cervical y cola. Son móviles y deben recorrer un largo camino para salir al exterior
con la descarga seminal. Su vitalidad es limitada. Por cada cm. de esperma hay
millones de espermatozoides y sólo uno de ellos hará el contacto fecundante con el
óvulo. En el semen, con un 30% de espermatozoides anómalos hay normalidad;
con el 50%, hay esterilidad. Espermicida, es la substancia que mata
espermatozoides y se usa en anticonceptivos.
Espermicida: Substancia que se coloca en la vagina antes del coito, o que se usa
en combinación con un preservativo o un diafragma para matar a los
espermatozoides, evitando así la concepción.
Esterilidad: Incapacidad para concebir o fecundar. En ginecología, se diferencia

esterilidad de infertilidad, esto es cuando la mujer puede concebir pero conservar y
llevar a feliz término sus embarazos.
Estrógeno: Una de las dos hormonas sexuales femeninas producidas por los
ovarios (la otra es la progesterona). Estas hormonas controlan el ciclo menstrual.
El aumento de los niveles de estrógeno en la primera fase del ciclo provoca
cambios significativos en el moco cervical, que pueden usarse como indicación de
38
la fase fértil. Las dos hormonas sexuales femeninas son responsables del
desarrollo de otras características sexuales, como la redondez de los senos o
crecimiento del vello público.
Excitación: Acción de estimulación física o mental con el fin de provocar cambios

que preparan al cuerpo para el coito
Excitación Sexual: Conjunto de reacciones en que se manifiesta la disposición
para el coito. En el varón, se produce la erección; en la mujer, lubricación vaginal,
erección clitorídea y mamaria, etc.
Fecundación: Unión del óvulo con el espermatozoide. Este proceso dura

aproximadamente entre 24 y 36 horas.
Feminidad: Son las características positivas que la cultura androcéntrica y

patriarcal atribuye como ideales de las mujeres. Sin embargo, la feminidad no es
exclusiva de las mujeres. Algunos hombres pueden ser femeninos, sin ser
homosexuales. Las características que conforman la feminidad son, entre otras,
pasividad, ternura, sumisión, bondad, virginidad antes del matrimonio y
maternidad después de él, falta de deseo y erotismo, aunque sí objeto sexual. De
manera simbólica la feminidad está relacionada con la oscuridad, la noche, la luna,
etc.
Género: Serie de construcciones mentales, de acuerdo a la pertenencia o no, a

algunote los grupos de la teoría dimórfica: femenino, masculino, incentivados por
la cultura. Roles y responsabilidades definidas culturalmente para hombres y
mujeres; son aprendidas, pueden cambiar con el tiempo, y varían entre las
distintas sociedades.
Genitalidad: Lo referido a las características sexuales primarias del hombre y de

la mujer.
Identidad: Como función de la sexualidad, consiste en la certeza de pertenecer a

uno de los dos sexos y asumir, en libertad y autonomía, las características,
cualidades, actitudes, comportamientos y valores que constituyen el ser femenino
y masculino para cada quien individualmente. A partir de esta construcción se
establecen las bases para la relación entre los sexos.
Información sexual: es un aspecto de la educación sexual que consiste en

contestar con verdad, sencillez y precisión a las preguntas que realizan los niños y
en proporcionarles los conocimientos adecuados a su edad. Los modos de
información pueden ser:
39
No verbal, que se realiza al contemplar espontáneamente las diferencias sexuales

entre padre y hermanos.
Verbal familiar, que es efectiva cuando se informa adaptándose a la edad, se
responde sin ir mucho más lejos de lo que el niño solicita y se asigna a cada cosa
su nombre correcto.
Científica, es una instrucción sistemática y programada, cuyos contenidos básicos
serian el aparato reproductor, la higiene sexual y los aspectos psicobiologicos de la
relación y complementación humana.
Libertad: Capacidad de optar entre las diversas alternativas posibles, lo cual

requiere de información previa y objetiva sobre ellas. La ausencia de conocimiento
sobre sexualidad (por incapacidad o negación de l@s adult@s a brindarla) se
convierte, entonces, en un atentado contra la libertad individual. Obviamente la
libertad no es absoluta. Incluso, a medida que el ser humano opta, él mismo va
reduciendo el ámbito de su propia libertad, por cuanto la opción constituye un SI,
pero a la vez varios NO (a las alternativas no seleccionadas).
Mandala: Del sánscrito: círculo. En la psicología junguiana, es un símbolo que

representa el esfuerzo para reunificar al yo (cuerpo físico, intelecto, emociones…)
Orgasmo: Es el momento de mayor intensidad en las relaciones sexuales porque

se presenta una sensación muy placentera en los órganos sexuales, acompañada
de otros fenómenos físicos, por ejemplo: en la mujer se cierra y se abre la vagina
y en el hombre generalmente se produce la eyaculación o expulsión de semen.
Pero además de las sensaciones físicas suele haber una satisfacción psicológica
durante el orgasmo. Para cada persona el orgasmo es diferente y no se puede
decir que todo ser humano siente igual. Cuando se produce el orgasmo algunas
personas dicen que se “vinieron”.
Orientación sexual: Es la preferencia-atracción que tienen las personas para

satisfacer sus necesidades afectivas, amorosas y eróticas, independientemente del
sexo al que pertenezcan las personas. Existen tres tipos de orientación sexual:
heterosexual, homosexual y bisexual.
Ovario: Glándula sexual femenina encargada de la producción de hormonas

(estrógenos y progesterona) que en su interior contiene los óvulos.
Pareja: Con este término, conocemos a una persona, corrientemente del sexo
opuesto, a la que se ha elegido para convivir afectiva y corporalmente con ella. En
algunos contextos, se la usa como sinónimo de noviazgo, en otros como de
matrimonio. Se conocen parejas legalizadas como las matrimoniales y las no
legales, pero en un todo respetuosas de las leyes y ñas adecuadas costumbres de
40
convivencia, como son aquellos hombres y mujeres imposibilitados de unión

matrimonial por carecer el país de leyes de divorcio; también existen las parejas
circunstanciales, como las uniones de viaje o veraneo.
Placer: Sentimiento primario que produce sensaciones de agrado y bienestar al

individuo. De ser muy intenso, pueden producirse cambios orgánicos. El placer
sexual tiene especiales características de intensidad, derivadas no sólo del
orgasmo, máxima satisfacción de la genitalidad, sino de las otras relaciones que se
dan en el campo de la sexualidad. Principio del placer es, según los psicoanalistas,
un mecanismo de la vida psíquica con que funciona el id o ello para la satisfacción
de las necesidades instintivas con el fin de reducir la tensión.
Planificación Familiar: Cuerpo de doctrinas que propicia la organización de la

familia en cuanto a número de hijos ante la explosión demográfica. Supone el
empleo de medios anticonceptivos. Puede ser impuesta por los Estados, aunque se
prefiere una labor indirecta de recomendación y divulgación anticonceptiva. Ver
Anticoncepción.
Preservativo: (Condón). Método anticonceptivo. Bolsa o funda en forma cilíndrica

fabricada en látex o piel de animal. Se utiliza para cubrir el miembro viril durante el
coito y constituye uno de los métodos más usados para prevenir el embarazo y las
enfermedades de transmisión sexual.
Progesterona: Hormona sexual femenina, producida por el cuerpo amarillo del

ovario, después de la ovulación y que prepara al útero para recibir y sustentar un
eventual huevo fertilizado, de no suceder esto, se agota la secreción del cuerpo
amarillo en aproximadamente 15 días y sobreviene una menstruación.
Psicología: Disciplina científica cuyo objeto es el estudio de los fenómenos

psíquicos. Existen numerosas escuelas psicológicas... conductistas,
neuroreflexológicas, genético-evolutivas, gestálticas, psicoanalíticas, etc. Tiene
profundas relaciones con la Sexología.
Pubertad: Comienzo de la adolescencia durante el cual el niño comienza a

eyacular y la niña comienza a menstruar. Periodo final de la infancia en el que
maduran los órganos reproductores. En esta etapa, el cuerpo desarrolla también
las características físicas propias de su género. La pubertad se produce
aproximadamente entre los 10 y los 15 años de edad en ambos sexos. Los
cambios se deben a hormonas segregadas en la glándula pituitaria.
41
Relaciones Sexuales: Las que ligan a los individuos en el campo de la

sexualidad... de hombres a mujeres, entre generaciones, etc. Erróneamente, y por
razones prejuiciosas, se restringe el concepto a coito.
Roles Sexuales: Papeles que los individuos asumen por su condición de hombres
o mujeres. Hay muchos... masculino, femenino, paternal, maternal, etc.
Salud: como un estado de completo bienestar físico, mental y social, esto permite
al individuo rendir servicios de calidad. La higiene es la ciencia que preserva la
salud, la cual atiende a la familia, a la comunidad; por lo que se estudia desde
higiene personal, mental y sexual.
Salud Reproductiva: La Organización Mundial de la Salud (OMS) la define en su

Technical Definitions and Comentary, obra elaborada en 1994 para la Conferencia
Internacional de Población y Desarrollo. Dice así:
"Salud reproductiva implica que las personas sean capaces de llevar una vida
sexual responsable, plena y segura, y que tengan la capacidad de reproducirse y la
libertad de decidir si sesean hacerlo, así como cuándo y como qué frecuencia. En
esta última condición está implicado el derecho de hombres y mujeres de estar
informados y tener acceso a los métodos de regulación de la fertilidad seguros,
eficaces, asequibles y aceptables, y el derecho a acceder a servicios de salud
adecuados que permitan a la mujer llevar a término su embarazo y dar a luz
deforma segura, y que proporcionen a la pareja las probabilidades más altas
posibles de tener un hijo sano".
Salud Sexual: la integración de los aspectos somáticos, emocionales,

intelectuales y sociales del ser sexual, de forma que sean positivamente
enriquecedoras y que realcen la personalidad, la comunicación y el amor. Toda
persona tiene derecho a recibir información y a considerar el aceptar la relación
sexual como fuente de placer, así como medio de reproducción (OMS, 1974).
Sentimiento: Experiencia psíquica afectiva de reacción ante las

sensopercepciones, ideas y representaciones. Los sentimientos primarios son el
placer y el desagrado.
Sexo: Conjunto de condiciones que distinguen a un individuo de otro, como

macho o hembra, dentro de una misma especie. Filogenéticamente, muestra un
desarrollo progresivo en un principio todas las especies eran asexuadas y sólo a
través de los años se precisaron funciones y características diferenciadoras. Es el
conjunto de características biológicas o rasgos anatómicos y fisiológicos que
diferencian al hombre de la mujer
42
Sexualidad: Es la extensión del acto puramente reproductivo, a una escala

definida de relación humana y placer, que incluye el erotismo expresado por medio
del acto sexual. Expresión de la condición sexual en campos de masculinidad y
feminidad.
Sexología: Ciencia que aborda el estudio de la sexualidad. En ésta participan gran

número de disciplinas y especialidades médicas y humanísticas.
Sexualidad Humana: La sexualidad o función sexual es una función única. Es

propia de la vida; tanto, que puede ser sinónimo de ella. Es una función compleja,
cuya historia es la historia de la interacción de los seres vivos entre sí. Si bien la
sexualidad humana incluye - obviamente - la función reproductora, no se confunde
con ella. Siendo una función erótica y por lo tanto capaz de excitación y de excitar,
está indirectamente vinculada con la comunicación y se desarrolla desde el
comienzo mismo de la vida extrauterina, cuando el bebé se liga al pecho de la
madre. Envuelve todo el desarrollo infantil y adolescente, alcanzando su
culminación y trascendencia durante la adultez y en edades avanzadas. La
sexualidad sólo desaparece cuando desaparece la vida, es decir, con la muerte.
Tabú: Palabra de origen polinesio, muy usada en antropología y psicología.

Significa prohibición. La violación de un tabú, es algo más que la violación de algo
prohibido. Implica también el casi seguro castigo de alguna divinidad o autoridad
mágica. Los tabúes son las leyes primitivas de los pueblos cuyas culturas aún viven
en un período de desarrollo no avanzado en algunos aspectos. Los tabúes sexuales
son numerosos y están estrechamente ligados con los mitos o creencias.
Ternura: Cariño protector manifestado.
Testosterona: Es una hormona producida por los testículos. Típica hormona

masculina. Se ha conseguido sintetizarla químicamente y pude, por eso, ser
administrada por vía bucal o intramuscular para tratar los trastornos
correspondientes. SU acción es esencial para el deseo. Su carencia indica alguna
afección importante en el eje hipófiso-gonadal, pero exige ser comprobada por
exámenes bioquímicos correspondientes. Se suele abusar de su empleo ante
cualquier falla o disfunción sexual en el hombre
Violencia Intrafamiliar: son los abusos que el hombre comete contra la mujer y
los hijos. En vista de la perspectiva de género aquí se incluyen las oposiciones de
los padres de familia a "frustrar" a los hijos por su preferencia sexual, por lo cual
proponen que el gobierno dé una educación moderna de "género" para que se
acepte la homosexualidad.
43
Persona: Sujeto individual (único e irrepetible) del proceso de Educación sexual,

en quien se pretende fomentar y desarrollar
Reproductividad: Hace referencia ala posibilidad de reproducir individuos, así

como las construcciones mentales referidas a este fenómeno.
Valoración externa: es la consideración o apreciación que hacen las demás

personas sobre nosotros. Son los refuerzos sociales, halagos, contacto físico,
expresiones gestuales, reconocimiento social, etc.
Vínculo: Es la capacidad del ser humano de desarrollar afectos intensos.
Yo físico: nuestro organismo, es la parte tangible de nuestro cuerpo.
Yo psíquico: esta constituido por la parte emotiva (el amor, el odio, la alegría, la
tristeza, el miedo y demás sentimientos, estados de ánimo y relaciones afectivas),
la mente (la parte espiritual, la conciencia)
Yo social: Esta representado por todos los roles que debe desempeñar la persona
como hij@, herman@, amig@, padre, madre, vecin@, emplead@, jefe, etc.
44

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA IDEAD

45
Anexo A
MODELO DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN A UTILIZAR DESPUES DE CADA ENCUENTRO

PEDAGOGICO EN LA VISITA DE CAMPO INSTITUCIONAL
Alumn@ y/o CIPAS: ___________________________________________________
FICHA DE OBSERVACIÓN DIRECTA
Temática:
Objetivo:
Identificación Institucional:
Carácter: Jornada:
Dirección: Teléfono:
De acuerdo a la temática de cada Encuentro Pedagógico, contextualizarlo en el quehacer educativo,

registrando los hechos pertinentes más relevantes, estableciendo un paralelo objetivo entre la teoría
analizada y la práctica observada.
Solución a la pregunta generadora:
Anexo C
46
Convocatoria Institucional

1. La Educación Sexual como proceso formativo, se inicia con la vida misma y ha sido
orientada de modo informal en el proceso de socialización. Pero ante el nuevo rol del
maestro como educador sexual consciente, se orienta formalmente. Por tal razón
usted como educador(a) sexual de preescolar que características debe reunir?
2. ¿De qué forma los adultos contribuimos a la construcción de la identidad de género

en l@s niñ@s?
3. El abuso sexual ocurre en el contexto del secreto, seducción e intimidación lo cual

es cuidadosamente manipulado por el abusador (padres, padrastros, tíos, primos, abuelos,
hermanos mayores, el mejor amigo de la casa, entrenadores deportivos, muchachas del
servicio, maestros, consejeros espirituales, profesionales de la salud o personas que tienen
cierto poder sobre el niño o niña), dejando cicatrices grabadas por el resto de la vida. Ante
esta situación, ¿cómo podemos prevenir el abuso sexual?
4. Partamos de situaciones concretas en el quehacer pedagógico: usted encuentra

que un niño y una niña de la misma edad se han desvestido, se miran y se tocan
curiosamente. ¿Qué actitud asumirá usted en el momento? ¿Qué valores entran en juego?
5. La educación para una sexualidad sana tiene como fundamento ante todo el amor.
¿Cómo lo explica?
6. Algunas generalidades del desarrollo psicosexual en niños de 3 a 6 años pueden

ser…
7. La educación para una sexualidad sana tiene como fundamento ante todo el amor.
¿cómo lo explica?
8. ¿Cómo desarrollar una educación sexual que realmente le sirva a l@s niñ@s y a l@s
jóvenes para vivir mejor su presente y su futuro? ¿Qué estrategias educativas
caracterizan este proceso?
9. ¿Qué indicaciones prácticas le daría a los padres y madres de familia para educar
sexualmente a sus hij@s?
10. ¿Cómo explica que la educación sexual es una manifestación integral del ser
humano?
Anexo D
47
Informe Final del Primer Proyecto
GUIA PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS

AVANCES Y RESULTADOS FINALES DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

(Para los grupos de II semestre de Homologación: Pereira – Espinal – Chaparral y V semestre: B-
2006)
PRESENTACION
El documento que se presenta a continuación pretende dar una mirada general sobre la ubicación en
el contexto universitario, del primer Proyecto de Investigación del programa de Licenciatura en
Pedagogía Infantil, denominado CARACTERIZACION DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS Y
DE LOS DISCURSOS QUE CIRCULAN SOBRE LA EDUCACION DEL NIÑO/A MENOR DE 7
AÑOS, para dar una orientación precisa a los estudiantes sobre los lineamientos para la elaboración
del Informe Final. Acogiendo las directrices que la Universidad sugiere para la elaboración,
desarrollo y sustentación de trabajos de investigación.
Como ejercicio inicial de comprensión, se ofrece a continuación una información general sobre las
líneas y sublíneas de investigación, que dentro de la Universidad del Tolima se han establecido para
la articulación de los distintos Proyectos generados desde los Programas Académicos. De esta
manera se logrará llegar al reconocimiento de la línea de investigación en la cual se instala el
Proyecto del Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil.
PROGRAMAS: LÍNEAS Y SUBLÍNEAS

El Sistema de investigación en la Universidad del Tolima, se fundamenta y soporta en Programas,
Líneas y Sublíneas de Investigación las cuales se integran con los Departamentos, Programas de
pregrado, postgrado y Centros de investigación. A continuación se explicitan cada uno de los
términos:
a. Programa de Investigación. Responde a la necesidad de continuidad, de coherencia, impacto y

de la consolidación de las líneas de investigación en el largo plazo. Esta conformado por líneas de
investigación existentes. En términos generales un Programa se define por la afinidad de temas y la
necesidad de reunir una masa crítica de investigadores de diferentes disciplinas para explorar una
temática o aplicar criterios metodológicos similares. Los programas de acuerdo con su desarrollo
científico y proyección en la frontera del conocimiento tienden a convertirse en centros o institutos
de investigación.
Los programas a través de sus líneas y éstas con sus proyectos buscan equilibradamente el
desarrollo de la investigación básica y aplicada, en forma planificada para el mediano y largo plazo,
realimentando los programas de investigación y los procesos de docencia y vinculando sus
resultados a la comunidad.
48
b. Línea de Investigación. Es un núcleo de investigación que desarrolla proyectos en una misma

dirección. Donde, proyecto tras proyecto van acumulando los conocimientos disponibles y los
nuevos obtenidos en las investigaciones. La línea de investigación surge de una problemática válida,
aún no resuelta, o resuelta parcialmente en el interior de un área de estudio específico en cualquier
disciplina. Generalmente es de carácter interdisciplinaria. Al abrir nuevas líneas de investigación
relacionadas entre sí, se logra articular un programa de investigación.
c. Sublínea de Investigación. Es un núcleo específico inherente a la temática general de la Línea de

Investigación. Su desarrollo y evolución conlleva a la estructuración de una nueva línea.
d. Centro de Investigación. Es una unidad académica administrativa dedicada a la investigación

que adelantan los docentes, los estudiantes de la Universidad, así como personal externo nacional o
internacional con dedicación de tiempo completo o medio tiempo. La creación de los Centros de
Investigación debe estar motivada por un grupo de investigadores cuyo desarrollo de líneas y
programas de investigación hayan alcanzado nivel de excelencia.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN QUE ACOGE EL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN

PEDAGOGÍA INFANTIL del IDEAD
Estructurar el sistema de investigación al interior de la Universidad del Tolima, en proyectos, líneas

y programas de investigación a través de grupos interdisciplinarios, es y será el resultado de la
construcción permanente de directivos y docentes, que han entendido que su compromiso y
responsabilidad de hoy con la Universidad se circunscribe, para que en el próximo milenio se
consolide el sistema de investigación.
La formulación de las líneas, además de orientar la formación de investigadores permite impulsar la

ciencia y tecnología en la región, asegurando no sólo la continuidad y permanencia de la
universidad misma, sino el desarrollo armónico y sostenido de la región en un ámbito político,
económico y social.
Las líneas se han enmarcado en tres horizontes que se vislumbran para el

desarrollo científico y tecnológico en el próximo milenio: a) Producción con
competitividad, sin contaminación y con equidad; b) Calidad de vida y de la
educación; c) Sostenibilidad y equilibrio ambiental. El Comité Central de
Investigaciones ha institucionalizado 11 líneas y sus respectivas sublíneas de investigación; a las
cuales se vienen inscribiendo los proyectos de los docentes y estudiantes de la Universidad del
Tolima.
A continuación se presenta la línea y sublínea que respecta al Programa de Licenciatura en
Pedagogía Infantil del IDEAD.
Línea: Calidad de la Educación

Objetivos:
 Producir conocimiento teórico y de investigación que aporten a la calidad de la educación
en todos los niveles según la identificación y valoración crítica de sus políticas, sistemas de
administración, procesos curriculares, estrategias pedagógicas y de infraestructura.
 Evaluar el impacto de los programas que orienta la universidad a nivel de pregrado y

postgrado en las modalidades de presencial y a distancia.
49
 Identificar nuevos estilos de aprendizaje para desarrollar metodologías apropiadas a cada

programa de las modalidades presencial y a distancia.
 Propiciar el desarrollo de una cultura institucional y sentido de pertinencia al interior de la

comunidad universitaria.
 Generar una cultura de autoevaluación al interior de la Universidad del Tolima.
Presencia de la Investigación en el Currículo del Programa

de Licenciatura en Pedagogía Infantil
LINEA DE INVESTIGACION FORMACION
Calidad de la Educación Currículo
SUBLINEA DEL PROGRAMA Núcleos

Educación Infantil en Colombia
Formación
Prácticas
Infancia y Socialización y
CARACTERIZACION DE LAS PRACTICAS LOS SENTIDOS PEDAGOGICOS DE Pedagógicas y
Y LOS DISCURSOS PEDAGOGICOS QUE LOS PROYECTOS DE Desarrollo Educación
CIRCULAN SOBRE LA EDUCACION DEL Aprendizaje
INTERVENCION
NIÑO/A MENOR DE 7 AÑOS. II-VI Infantil
semestre.
Cuadro 1: Línea, sublínea y Proyectos de investigación para el programa de Licenciatura en

Pedagogía Infantil del IDEAD
PRESENTACION DE LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACION
Presentación del informe final del Primer Proyecto de Investigación para el Programa de
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Una vez el investigador ha culminado el objetivo de su trabajo investigativo debe hacer entrega del
producto mediante el informe final. Los estudiantes que inician su proceso de investigación desde el
Primer Nivel del Plan de Estudios, tienen para la orientación y construcción del Informe Final del
Proyecto CARACTERIZACION DE LAS PRACTICAS Y LOS DISCURSOS PEDAGOGICOS
QUE CIRCULAN SOBRE LA EDUCACION DEL NIÑO/A MENOR DE 7 AÑOS, durante el V
semestre de formación. Para ello han consolidado unos insumos a partir de los semestre I a IV, de la
50
construcción de sus Historia de Vida y de las observaciones realizadas al interior de instituciones

educativas y de Centros de Atención del niñ@ menor de 7 años.
Los estudiantes que inician el I período de Homologación desarrollan su proceso de sensibilización

(construcción de sus Historias de Vida) a la par de su observación en instituciones y centros de
educación y atención al niñ@ menor de 7 años, durante el I y II período de Homologación. Por
tanto reciben en su II período de Homologación las orientaciones para la construcción del Informe
Final del Proyecto, el cual entregan al término de su semestre de formación.
El documento debe presentarse de acuerdo a las normas ICONTEC y a la Guía 1 del presente
documento (emanada por el Comité Central de Investigaciones de la Universidad del Tolima y
apropiada por el Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil).
Los documentos que acompañan el documento final son los siguientes:

 Carta de los estudiantes en rol de investigadores haciendo entrega del informe final de
proyecto ( dirigida al Coordinador del Programa)
 Dos copias del informe argollado para ser sometidos a su respectiva evaluación.
 Una copia del informe en diskette de 3½''.
Parámetros para la Acreditación del informe final

 La evaluación del informe se hará por parte de los jurados ya asignados en su etapa de
formulación. El jurado debe hacerlo de acuerdo con la Guía 2 y tiene un plazo de diez días
hábiles para dar respuesta. (La Guía fue diseñada por el CCI de la UT y adaptada por el
Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil).
 La socialización de los resultados se realiza mediante acto de sustentación y presentación
ante Comité Evaluador.
 Publicación de los resultados totales o parciales en diferentes medios divulgativos que
ofrece el Instituto y la Universidad.
ANEXO 3
PRESENTACION DEL INFORME FINAL: PARAMETROS
NORMAS ICONTEC PARA LA PRESENTACION DE TESIS Y OTROS TRABAJOS DE

GRADO
El compendio de tesis y otros trabajos de grado es la recopilación de las siguientes Normas

Técnicas Colombiana – NTC – las cuales se complementan para la realización de un trabajo escrito:
NTC 1486 (Quinta Actualización) Aprobada el 11 de marzo de 2002. Documentación. Presentación

de tesis, trabajos de grado y otros trabajos de investigación.
NTC 1075 (Segunda Actualización) Aprobada el 19 de octubre de 1994. Documentación. Guía para
numeración de divisiones y subdivisiones en documentos escritos.
NTC 1487 (Segunda Actualización) Aprobada el 21 de junio de 1995. Documentación. Citas y notas
de pie de página.
51
NTC 1160 (Segunda Actualización)* Aprobada el 24 de abril de 1996. Documentación. Referencias

Bibliográficas para libros, folletos e informes.

Bibliográficas para publicaciones seriadas.

Bibliográficas para normas.
NTC 4490* Aprobada el 28 de octubre de 1998. Referencias Documentales para fuentes de

información electrónicas.
*Están en estudio por parte del comité técnico y serán publicadas en el año 2005.
PRESENTACION DE TRABAJOS ESCRITOS NTC 1486
ICONTEC ha tenido como propósito orientar al público en general sobre la mejor forma de
presentar sus trabajos escritos con la suficiente estética, ortografía, redacción y un lenguaje
profesional adecuado para cada uno.
La norma aplicable es la NTC 1486, creada desde 1979; se actualiza daca cinco años, la vigente es
del año 2002. La sexta actualización se publicará en el año 2007.
¿Sabe usted cuáles son las partes que conforman un trabajo escrito?
Todo trabajo escrito está conformado por preliminares, texto o cuerpo y complementarios.
PRELIMINARES COMPLEMENTARIOS
TEXTO O CUERPO
Partes que anteceden al cuerpo Parte central donde se desarrolla Material que complementa o
el tema adiciona al escrito
1.1 TAPA O PASTA
1.2 GUARDAS 2.1 INTRODUCCION . BIBLIOGRAFIA
1.3 CUBIERTA 2.2 CAPITULOS
1.4 PORTADA 2.3 CONCLUSIONES . BIBLIOGRAFIA
1.5 PAGINA DE 2.4 RECOMENDACIONES COMPLEMENTARIA
ACEPTACION
1.6 PAGINA DE . INDICES
DEDICATORIA
1.7 PAGINA DE . ANEXOS
AGRADECIMIENTOS
1.8 CONTENIDO En este segmento se aplican las En este segmento se aplican las
1.9 LISTAS ESPECIALES normas NTC 1487 y NTC 1075 normas
1.10 GLOSARIO NTC 1160 , NTC 1307,
1.11 RESUMEN NTC 1308 y NTC 4490.
52
PARA TENER EN CUENTA EN UN TRABAJO ESCRITO
 Márgenes
Superior: 3 cm (4 cm título)
Izquierdo: 4 cm
Derecho: 2 cm
Inferior: 3 cm (número de página a 2 cm y centrado)
 Interlíneas
El trabajo se escribe a una interlínea sencilla y después de punto aparte a dos interlíneas
sencillas, cuando es punto seguido se deja un espacio.
 Redacción: La redacción es impersonal y genérica
* Fuente y tipo de letra: Se sugiere Arial 12
(Documento tomado de WWW.ICONTEC.GOV.COM)
ANEXO 4
GUÍA 1: PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS FINALES DE INVESTIGACION
Corresponde a la última etapa del proceso investigativo, mediante la cual, el (los) autor(es) presenta
(n) un protocolo con destino a la comunidad científica y al público en general, en el que incluyen
los resultados obtenidos para su validación y consumo social.
La presentación formal del documento consta de los siguientes componentes, aplicando las normas
técnicas de ICONTEC:
1. PRELIMINARES
Pasta, guarda, portada, nota de aceptación, dedicatoria (opcional), agradecimientos, contenido, listas
especiales (abreviaturas, anexos, cuadros, figuras, tablas, etc.), glosario y resumen.
2. TEXTO O CUERPO DEL DOCUMENTO

2.1 Introducción, en la que se destacan el origen, antecedentes teóricos y prácticos del estudio,
objetivos, alcances, limitaciones, metodología, importancia y utilidad de los resultados obtenidos.
2.2 Capítulos, cuya distribución dependerá del orden lógico de los resultados obtenidos; cada uno
de ellos permite la ilustración de contenido mediante cuadros, tablas, figuras. Igualmente citas y
notas pie de página.
3. CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES
4. COMPLEMENTARIOS
Bibliografía citada, Bibliografía consultada, índice y anexos.
(Adaptado de la GUIA N° 3 Emitida por el Comité Central de Investigaciones de la Universidad del

Tolima).
53
GUÍA 2:
EVALUACIÓN DEL PROYECTO Y DE LOS RESULTADOS
FINALES DE INVESTIGACIÓN
1. EVALUACION DEL PROYECTO

El grupo evaluador debe recibir una copia legible del Informe Final del Proyecto.
Variables de evaluación del Informe Final

· Cumplimiento de objetivos.
· Rigor metodológico para obtener los resultados propuestos, frente a la metodología planteada.
· Claridad en la presentación de los resultados.
· Nuevos aportes significativos al desarrollo investigativo en el área e impacto social.
· Pertinencia y actualidad de la bibliografía consultada y citada.
· Coherencia de la presentación formal con las normas ICONTEC.
Cualificación del Informe Final

El evaluador debe emitir su concepto a más tardar en 10 días hábiles, sobre las variables anteriores
y en conjunto cualificada como: Aceptado ó Rechazado.
Debe indicar si es aceptado: 1) muy bueno, 2) bueno, 3) regular. Si es rechazado: 1) Reformar
totalmente el informe, 2) Reformar parcialmente el Informe.
(Adaptado de la GUIA N° 5 Emitida por el Comité Central de Investigaciones de la Universidad del

Tolima)
ANEXO 5
RECOMENDACIONES PARA LA PRESENTACION DEL INFORME FINAL
Evitar:
- Faltas de ortografía y errores de concordancia gramatical (género, número...)
- El uso excesivo de abreviaturas y acrónimos (sustituir nombres y frases por sus iniciales)
- La inclusión de vocablos extranjeros, sin una clara justificación.
- Las frases innecesariamente largas y sin puntuación intermedia (comas, puntos y coma,
paréntesis...)
- Usar mayúsculas para enfatizar o destacar palabras y frases (mejor utilizar formatos en
negrita o itálica, otros tipos de letra...)
- Citas literales extensas
- La asunción de ideas y conceptos importantes sin argumentarlos

Conviene:
- Utilizar un vocabulario rico y variado (consultar sinónimos)
- Estructurar bien el discurso con apartados y subapartados (evitar la exposición

desordenada)
54
- Incluir esquemas
- Facilitar la lectura con una letra de tamaño adecuado y dejando una línea en blanco entre
los párrafos
- Referenciar adecuadamente las citas y demás alusiones bibliográficas.
SUSTENTACION DEL INFORME FINAL
La sustentación se realiza por CIPAS (o de manera individual según se haya desarrollado el

Proceso de Indagación de II a IV semestre). Se prepara una presentación en POWER
POINT de 30 minutos de duración, en la cual participan todos los integrantes del CIPAS.
Los aspectos básicos que debe sustentar la Presentación en Power son:
1. Presentación General ( Presentación del CIPAS, objetivo del trabajo desarrollado).
2. Presentación de cada uno de los Capítulos que comprenden el Informe ( Se

presenta una estructuración básica desde los capítulos que integran el informe, una
reseña del contenido de los mismos o aspectos que los conforman.
3. Fundamentación Teórica y Pedagógica (evidenciando los principales teórico y teorías

apropiadas al proceso de investigación).
4. Conclusiones (dadas al proceso de investigación)
5. Recomendaciones (con proyección desde las posibles intervenciones a iniciar)
NOTA: Se sugiere que la presentación en Power Presente fotografías que

evidencien el proceso desarrollado en las instituciones espacio de observación.
CRONOGRAMA PARA ENTREGA DE INFORMES FINALES Y EVENTOS DE

SUSTENTACION DEL INFORME: PARA EL V SEMESTRE
CREAD ENTREGA INFORME SUSTENTACION

FINAL ESCRITO
ESPINAL SEPTIEMBRE DICIEMBRE 16
CHAPARRAL
AJUSTES Y ACTUALIZACION
COORDINACION DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
AREA DE LICENCIATURAS IDEAD - UT
55
AGOSTO DE 2006
nyaneth@ut.edu.co
NOMBRE CORREO ELECTRONICO TELÉFONO
Esp. auranellym@latinamil.com 2645488

AURA NELLY MUÑOZ DE ACOSTA auranellym@hotmail.com 3002082108
Esp. sjob@multiphone.net.co 2640615

SEGUNDO JESÚS OCHOA BAUTISTA sjochoa@latinmail.com 3153110270
3002087193

Electiva Pic Educacion Sexual

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1

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

PLAN INTEGRAL DE CURSO

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

PLAN INTEGRAL DE CURSO

1.1. Unidad Académica: Instituto de educación a Distancia IDEAD

1.2. Programa: licenciatura en Pedagogía Infantil

1.3. Campo de Formación: Socio – humanístico

1.4. Núcleo de Formación: Socialización y educación.

1.5. Nombre del Curso: Educación Sexual

1.6. Créditos: 3 (Tres)

1.7. Intensidad Horaria: 144 horas

Trabajo Presencial: 24 horas

Trabajo No Presencial: 120 horas

1.8. Proyecto de Investigación al cual está inscrito el curso:

El curso de Educación Sexual pretende propiciar espacios de reflexión e indagación

El manejo de la sexualidad presupone personas que no solo posean conocimientos

2.1. PROPÓSITO GENERAL DE FORMACIÒN:

 Adquirir conocimientos generales sobre educación sexual para contribuir al

2.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE FORMACIÓN:

 Conocer políticas, lineamientos y programas de la educación sexual en

 Promover un cambio de actitud con relación a las pautas de la conducta

 Reflexionar en torno la importancia del conocimiento personal, como un

 Indagar desde la escuela el rol que desempeña la familia como primera

 Generar ambientes tanto en el hogar como en la institución educativa, que

La preocupación por el sexo y la concepción de la sexualidad no es nueva y en

Bajo esta perspectiva se requiere de un trabajo de rigurosa investigación educativa

4. ARTICULACIÓN DEL CURSO PROGRAMÁTICO DE “EDUCACIÒN

 Los Núcleos del Saber Pedagógico presentes en el Programa:

Es difícil desligar la educación sexual de la amalgama de saberes que confirman la

Es aquí donde la visión holística de la sexualidad cobra sentido dentro de la

En la educabilidad se busca construir la capacidad del maestro para que

el compromiso que debe adquirir el futuro educador en pedagogía infantil en torno

Destacar la enseñabilidad en un programa de formación de maestros hace

De igual forma, dicho proceso asume que la educación sexual no puede

Tendencias Históricas y Sociales a partir de la existencia de una historia del arte

Estas manifestaciones son dinámicas y por lo tanto, cambiantes en la medida en

 Los Campos de Formación de la Estructura Curricular:

Ante esta perspectiva la educación sexual tiene una pertinencia de carácter

Indiscutiblemente todos estos campos de formación desencadenan el proceso de

educación sexual esta relacionada con los campos de Formación Especifico y

 Los Núcleos de Formación de la Estructura Curricular:

El curso de Educación Sexual se ubica dentro del Núcleo de Formación

No obstante, su campo de acción no es limitado y trasciende a los otros dos

 Los demás cursos del semestre y su aporte a los proyectos de

5. PREESENTACIÒN Y SUSTENTACIÒN DEL CURSO EN EL MARCO DEL

5.1. Importancia del curso:

El Curso de Educación Sexual, está ligado al proceso de humanización de la

De esta forma el presente curso posibilita un trabajo formativo, realista y científico

vida misma y continua a través de ella, involucrando el potencial humano para

El manejo de la sexualidad presupone entonces personas preparadas no solo en

Por esto el reto educativo de la licenciatura es aún mayor, en la medida en que

En esta medida los cambios pedagógicos contemporáneos apuntan a la formación

5.2. El proyecto de Investigación de la Estructura Curricular:

El curso se artícula al proyecto de investigación denominado: CARACTERIZACIÒN

Aquí, el proceso investigativo se orienta en el reconocimiento de las acciones en

La educación de la sexualidad no puede restringirse al análisis de aquello que es

Es así como el conocimiento de la realidad que busca toda investigación, en el caso

El curso ofrece tres asesorías de Investigación que facilitan el proceso de

6. PRESENTACION DEL CURSO EN TERMINOS DE LA CATEGORIA

6.1. Justificación del Curso

El presente curso es básico en la formación del futuro profesional porque un

dinámica que lo lleve a crear, ampliar y diversificar concepciones en variados