UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TRABAJO COLABORATIVO #2

CARRERA: Licenciatura en 1.2 NIVEL: FECHA: 01/08/2019

Ciencias de la Educación con 2do Nivel
Mención en Educación
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA, CÓDIGO: PARALELO: C1 AULA:
DESARROLLO Y 101
APRENDIZAJE HUMANO

DOCENTES: MsC. MARYLIN FIGUEROA CRUZ

ESTUDIANTES:
 Edith León
 Joyce Mendoza
 Diana Morocho
 Eliana Maza
 Marlon León Paz
 Amos Calderón

CONSIGNA: Formar los equipos y revisar las bibliografías subidas al aula virtual
recientemente y realizar las diferentes actividades

1. Establezca un cuadro comparativo entre las teorías del aprendizaje de los autores
(Jean Piaget y Lev Vygotsky).
a) Paradigmas que representa cada uno.
b) Características del aprendizaje de cada uno
c) Cómo se manifiestan en el ámbito educativo cada uno
d) Importancia que revisten cada uno para la educación.

Esta Teoría se centra en el Afirmo que no es posible

pensamiento,
PARADIGMAS razonamiento y la
solución de problemas,
dando espacial
importancia a cómo se
entender el desarrollo del
niño si no conoce lacultura
donde se cría. Destaca que
el conocimiento no se
construye de modo
1
 desarrollan estos individual como propuso
procesos en la infancia Piaget, sino que se
Piaget pensaba que la construye entre las
mente no se a responder a personas a medida que
los estímulos, sino que interactúan.
crece, cambia y se adapta
al mundo.
• La inteligencia • Distinguió 3 etapas del
• Asimilación uso del lenguaje.
y acomodación • -Habla Social
• Las cuatro etapas • -Habla Cognitiva
• -La etapa senso-motora • -Habla Interna.
-Tomo en cuenta el papel
• La etapa
de la cultura y la
preoperacional
experiencia
CARACTERÍSTICAS • La etapa de
las operaciones
concretas
• La etapa de
las operaciones
formales
• Experimentación
• Aplicaciones de
la teoría
• En el conocimiento, el • Resalta la importancia
sujeto se relaciona con de lo cultural y lo
el objeto para llegar al social.

¿CÓMO SE conocimiento. • El adulto impulsa el

MANIFIESTAN EN • Los niños les dan aprendizaje y la

EL ÁMBITO sentido a las evolución de los
EDUCATIVO cosas, especialmente pequeños de forma
CADA UNO? por medio de la voluntaria y metódica.
información recibida • Sociedad y cultura son
por los objetos y el fundamentales para el
entorno. fomento del desarrollo
del conocimiento

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 • La relación con el • Se lleva a cabo una
medio físico y social se maduración gradual
adelanta al desarrollo por medio de los
del conocimiento. procesos interiorizados
• Su teoría orientada a por los niños hasta ser
saber de dónde viene autónomos.
nuestro conocimiento y
cómo se desarrolla
• Los alumnos son • Las dificultades y la
estimados provocación impulsan
partes activas en el el mayor desarrollo del

IMPORTANCIA EN conocimiento de lo que conocimiento.

LA EDUCACIÓN les rodea. • Fomenta la interacción
• Es una teoría de constante para el
progreso intelectual desarrollo
completo, ya que del conocimiento.
considera temas como: • El aprendizaje
lenguaje, juicio moral, se fomenta de
lógica, tiempo. forma deliberada
• Sostiene que la comprometiendo a los
capacidad cognitiva y niños en actividades de
la inteligencia interés y esto les hace
se encuentran dominarlas.
estrechamente
ligadas al medio social
y físico

2. En qué consiste el Neuro-aprendizaje y cómo se manifiesta en la educación regular

Disciplina que combina la psicología, la pedagogía y la neurociencia. Para explicar cómo
funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje en los estudiantes. Consta de

herramientas que permiten reconocer cómo funciona este órgano, son útiles en las
distintas etapas del estudiante o adulto.
Manifestación en la educación regular.
Dentro de la educación regular aún se desconoce este tipo de disciplinas, en realidad es
muy difícil enfocarse en algo meramente conocido, sin embargo, ya se está incluyendo
dentro de las nuevas formas de educar a los estudiantes y se la ha propuesto con el fin de
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 encontrar nuevas formas en enseñanzas-aprendizajes promoviendo el estudio y la
capitación de los docentes y al mismo tiempo en los estudiantes universitarios de
educación, en general para fomentar una educación variada y éxito.

3. Cómo el docente puede desarrollar el Neuro-aprendizaje en sus estudiantes

De forma explícita e implícita.
Explícito: motivar y comprometerse a un óptimo nivel.

Aprender Pensar Comunicar Explorar

Implícito: Desarrollar distintas actividades sin tener conciencia de haberlas aprendido.

Ambas formas se incorporan mediante un proceso de experiencias y retroalimentación
durante el cual generamos una especie de competencia no consciente.
Es necesario que los docentes puedan conocer más sobre el órgano responsable del
aprendizaje, (saber cómo funciona o aprende el cerebro) y reflexionar sobre todos
aquellos aspectos que influyen en el proceso de aprendizaje con el fin de hacer del
estudiante un ser autónomo, independiente y autorregulado.

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4. ¿Qué es la Metacognición en cuanto a definición y características distintivas?
Es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizajes. Como tal, involucra un
conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control yregulación
de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y
produzca información, en definitiva: que aprenda. También es la acción y efecto de
razonar sobre el propio razonamiento o, dicho de otro modo, de desarrollar conciencia y
control sobre los procesos de pensamientos y aprendizajes.
Implica que la persona (niño/a, estudiante) sea capaz de entender y de esta manera,
aplicar ese conocimiento sobre estos procesos para obtener mejores resultados, además
es una herramienta útil para mejorar las destrezas intelectuales, optimizar los procesos
de aprendizaje, e incluso facilitar la ejecución.

 Características que las distinguen:

 Llegar a conocer los objetivos que se quiere alcanzar con el esfuerzo

mental.
 Posibilidad de elección de estrategias para conseguir los objetivos
planteados.
 Autoobservación del propio proceso de elaboración de conocimientos,
para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.
 Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se ha logrado los
objetivos.

Los docentes como tal deberían de enseñar de modo en que se conviertan en un guía en
el desarrollo integral de sus estudiantes, y para lograr un alcance significativo se debe
dejar de enseñar del modo tradicional. Se debe proporcionar herramientas para que los
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estudiantes aprendan de manera independiente con la finalidad de que sepan enfrentarse
a cualquier situación académica y de la vida cotidiana.
Se debe crear estudiantes meta cognoscitivos mediante la planificación de estrategias y
comprobación de ellas y así, se logra concientizar de la forma en la que aprendió, esto a
su vez ayuda a regular su aprendizaje. Si la metacognición está ausente los estudiantes
desperdician mucho tiempo estudiando para obtener resultados pobres. La
metacognición está vinculada a una elevada capacidad intelectual para realizar trabajos
eficientes y de menores esfuerzos.
No todos los niños poseen las mismas capacidades, siempre nos encontraremos con
diferentes particularidades en cada uno de ellos por lo cual el docente tiene la misión de
ayudarles a reconocer cómo piensa cada quien es decir descifrar su firma cognitiva.

5. Señale cinco estrategias educativas para que el docente desarrolle la

Metacognición en sus estudiantes.

1) Actividades: predecir-observar-explicar. - Como su propio nombre indica,

estas actividades consisten en tres etapas más o menos diferenciadas en las que se
movilizan las ideas previas de los sujetos. Los alumnos se enfrentan a una
situación experimental y se les pide que expliquen los resultados. No hay que
confundir este tipo de actividades con las tradicionales demostraciones de cátedra
que, en general, buscan otros objetivos muy distintos.

2) Resolución de problemas como pequeñas investigaciones. - Como es sabido, la

resolución de problemas es una actividad común en la enseñanza de las ciencias a
la que se dedica una parte importante del tiempo de clase.
3) Elaboración de un diario. - Una estrategia útil, si bien a largo plazo, consiste en
hacer que los alumnos lleven un diario de campo en el que registran las
experiencias realizadas en clase, las dificultades experimentadas en los diversos
temas o unidades didácticas.
4) Realización de actividades de materialización. - Es muy conveniente la
realización de actividades de materialización para que los alumnos se familiaricen
con estimaciones reales de las magnitudes que se manejan.
5) Empleo de auto cuestionarios. - Como se señala más arriba, el uso de auto
cuestionarios suele formar parte de algunos enfoques de enseñanza explícita de
estrategias metacognitivas. Estos auto cuestionarios pueden ser de muy diverso
tipo y pueden estar orientados a fomentar el uso de determinadas estrategias de
estudio, de aprendizaje o de comprensión o a incidir y organizar el desarrollo
de estrategias adecuadas de control de la propia comprensión.
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