GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. Identificación de la Guía de Aprendizaje

 Denominación del Programa de Formación: Técnico en peluquería

 Código del Programa de Formación: 637307
 Nombre del Proyecto: Buenas prácticas en la prestación de servicios de peluquería en las salones
de belleza de Risaralda
 Fase del Proyecto: Análisis
 Actividad de Proyecto:. Diagnosticar condiciones y requerimientos del cliente.
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo con los demás y con la naturaleza
en los contextos laboral y social.
 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:
 Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de racionalidad que
posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construcción colectiva del
conocimiento y la resolución de problemas de carácter productivo y social.
 Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio
de los componentes racionales y emocionales orientado hacia el desarrollo humano integral.
 Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias del
contexto y con visión prospectiva
 Duración de la Guía: horas

2. PRESENTACIÓN

El fortalecimiento del SER como pilar fundamental del desarrollo humano, busca alcanzar la
autorrealización biopsicosocial aprehendiendo e interiorizando contenidos y vivencias para “El
mundo de la vida”.

“La vida es un desafío, afróntalo. La vida es amor, compártelo, la vida es sueño. Hazlo
realidad” (Proverbio Hindú)

Querido Aprendiz, lo invitamos a participar activamente de esta maravillosa experiencia que le

permitirá encontrarse consigo mismo y proyectarse en un entorno lleno de oportunidades; a la
vez fortalecerse a través del trabajo colaborativo. Todo este proceso estará fundamentado en sus
vivencias y los conocimientos derivados de las mismas.

3. Formulación de las actividades de aprendizaje

3.1. Reflexión, quien soy yo

“Diseñar una escarapela”.

 Cada aprendiz diseña una escarapela de presentación sin usar palabras; puede utilizar símbolos,
dibujos, gráficos, entre otros, que los representen en su manera de ser, pensar y actuar

GFPI-F-019 V3
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 Conforman grupos de dos aprendices para compartir su escarapela

 Cada integrante de grupo presenta a su compañero, desde lo que comprendió en la socialización
de la escarapela

3.1.1 Reflexión; Ser joven hoy

Conforme grupos de dos aprendices y reflexionen sobre los siguientes aspectos

 ¿Que significa ser joven hoy?

 Identifique 10 ventajas y 10 desventajas de ser joven
 ¿Que significa valorarse de una manera positiva?
 ¿Que significa adquirir
 conciencia sobre mi propio actuar y hacerme cargo de mí?
 ¿Qué implicaciones tiene en la vida construir pensamiento de valor hacia otros y hacia mi?
 ¿Qué piensan los jóvenes acerca de la norma, para que sirve y que lugar ocupa en su vida?

3.1.2. El papel de los componentes éticos en la cotidianidad del ser humano

En grupos de tres aprendices, deben definir los siguientes conceptos;

Qué es: ética, moral, principios, valores, sujeto ético, actos humanos, libertad, naturaleza humana,
dignidad humana.

● Una vez definidos los componentes cada grupo socializará el ejercicio ante el resto del grupo
● En grupos de cuatro aprendices deben preparar una simulación donde se vulnere uno de estos
componentes y se de mínimo una alternativa de solución

Retroalimentación por parte del instructor: se enfatizará en la comprensión y sentido del concepto y
su aplicación en la vida diaria, como mediadores de las interacciones humanas

3.2. Identificar actitudes fundamentadas en valores y principios personales.

3.2.1. Historia de vida

 De manera individual cada aprendiz debe escribir su historia de vida a manera de cuento;
en tercera persona, donde identifiquen desde la vivencia valores y principios y de quien
los aprendieron, por etapas de desarrollo: de 0 a 4 años, 5 a 7 años, de 8 a 17 años y más.
 Una vez escrito el cuento, cada aprendiz representará con un dibujo sus vivencias
positivas en cada una de las etapas
 En grupo de dos aprendices se compartirán aspectos relacionados con sus valores y
principios y el reconocimiento de las personas que influyeron en ese aprendizaje.
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Retroalimentación por parte del instructor: se enfatiza sobre la importancia de reconocer en su historia
de vida personajes, contextos y situaciones, entre otros, con el fin de comprender esas vivencias y traerlas
al presente traducidas de manera más positiva, el comprender nuestra historia nos permite entender
nuestro actuar, pensamientos y sentimientos, pues muchas de nuestras experiencias actuales se originan
ahí.

 Ambiente Requerido: Ambiente e formación

 Materiales: cartulina, colores, marcadores
 Evidencias: Historia de vida, se llevará al portafolio del aprendiz

3.2.2. Video el “Circo de las mariposas”: youtube.com

Identificar maneras de pensar sobre nosotros mismos; tanto positivos como negativos e identificar su
origen

Actividad grupal. Una vez visto el video:

 Se reflexiona a cerca de las limitaciones que creemos tener

 Como las aprendimos
 Como las podemos superar
 Con que habilidades o potencialidades las podemos reemplazar

 Ambiente Requerido: Ambiente e formación

 Materiales: Video, hojas block, lapiceros
 Evidencias: análisis del video y reflexión se llevará al portafolio del aprendiz

3.3. Descubrir las fortalezas personales que enmarcan su proyecto de vida,

3.3.1 Qué nos hace felices?

 De manera individual identifique que lo hace feliz

 Analizar en esos aspectos si han perdurado a través del tiempo
 Que les gustaría que fuera perpetúo o perdurara para siempre
 Cada aprendiz debe hacer un dibujo, collage, u otra técnica que lo represente en estado de
felicidad, entre todos construirán una galería de arte

 Ambiente Requerido: Ambiente e formación

 Materiales: hojas block, lapiceros
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 Evidencias: el collage y reflexión de la galería de arte, se llevará al portafolio del aprendiz

3.3.2 “Construir un edificio”

Desde la historia de vida, Contextualizar e identificar aspectos personales que influyen en su vida de
manera positiva y negativamente, que de alguna manera afectan o favorecen su convivencia con otras
personas

El tercer piso: Identificar metas medibles a un

año

El segundo piso se relaciona con : Que

aprendizaje ya tengo de la vida, Que
considero que me falta

El primer piso se relaciona con: mis recursos;

todo lo que tengo, con lo que cuento (familia,
amigos, habilidades, conocimientos) y cuál es
mi maleta: (creencias, logros, retos)

 En subgrupos de 4 aprendices, deben diseñar un edificio no mayor a tres pisos

 Deben identificar los aspectos relacionados en la pirámide, empezando por el piso de la base del
triángulo

 De manera individual debe realizar una reflexión donde relacione la construcción del
edificio con la construcción de su vida y responda los siguientes interrogantes:

● ¿Cómo ha venido construyendo su vida?

● ¿Con qué cimientos (valores)?
● ¿Cómo soluciona problemas cotidianos?
● ¿Considera que la construcción de su vida es una construcción sólida? ¿Por qué?
● ¿Quién ha aportado a esa construcción para que sea sólida o no sólida?
● ¿Cómo puede mejorar esa estructura?

Retroalimentación: Contextualizar e identificar aspectos personales que influyen en su vida de

una manera positiva o negativa y que de alguna manera afectan la convivencia; se analizan
aspectos como: trabajo en equipo, comunicación, solución de problemas.
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 Ambiente Requerido: Ambiente de formación

 Materiales: Se entrega el material; (palillos, colbón, cinta de enmascarar, …), implementos que se
deben compartir
 Evidencias: análisis y reflexión del ejercicio, se llevará al portafolio del aprendiz

3-3-3. “Los cuatro acuerdos”. Encontrarán la lectura en el espacio material de apoyo del LMS. Deben:

 Realizar lectura reflexiva del documento

 Con base en la lectura elabore un comentario donde mencione con que aspectos se identifica
 Identifique como afecta sus interrelaciones la actitud de tomarse las cosas de manera personal
 Como aporta a su vida personal, laboral y social la lectura de los cuatro acuerdos; mencionar
aportes puntuales por área
 Que debe cambiar y fortalecer
 Suba el comentario reflexivo al espacio asignado

Retroalimentación por parte de la instructora: se profundizará sobre la lectura “los cuatro acuerdos” y
el impacto positivo o negativo de la actitud en las interacciones humanas; a través de una lluvia de ideas
que genere reflexión y facilite la aplicación en su vida diaria.

 Ambiente Requerido: Ambiente e formación

 Materiales: Se entrega el material de apoyo; el cual se encuentra en la plataforma Blackboard
Evidencias: análisis y reflexión del documento, se llevará a la plataforma Blackboard

3.4. Valorar la importancia de actuar de manera integra en los contextos productivos y sociales

Respuesta a las siguientes preguntas

 En equipos de tres aprendices, deben reflexionar y contextualizar en su labor práctica ,los

siguientes aspectos :
 Reconocerse como un buen profesional
 Trabajo en equipo
 Calidad de productos
 Respetar los protocolos
 Servicio al cliente
 Dar una conclusión sustentada desde si mismo (su experiencia), sobre como se debe vivir la ética
profesional

 Ambiente Requerido: Ambiente e formación

 Materiales: Hojas block, lapiceros
 Evidencias: respuesta a preguntas, análisis y reflexión de las mismas, conclusiones, la actividad se
se llevará a la plataforma Blackboard
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3.4.1. Influencia de la comunicación asertiva en el desempeño laboral

 En equipos de seis aprendices

 Deben enumerarse del 1 al 6

 El instructor va armar una figura utilizando el “Tangram”, donde cada grupo, por números va a
observar y va a proponer al resto del grupo que figura deben armar

 El reto es que cada grupo debe amar la figura correctamente

 Finalizando se realiza reflexión del ejercicio, logros y dificultades

 Se hará analogía con la comunicación asertiva

 Ambiente Requerido: Ambiente e formación

 Materiales: fichas Tangram
 Evidencias: figura realizada, debe ir al portafolio del aprendiz

3.5. Proponer alternativas de desarrollo personal según el proyecto de vida.

3.5.1. Mapa de sueños.

A partir de las experiencias compartidas en el desarrollo de esta competencia, se propone realizar un

mapa de sueños que busca plasmar las metas y propósitos a
nivel: educativo, familiar, social, espiritual. Para en una
cartulina de medio pliego y utilizando fotos, recortes de
revista o dibujos plasmamos nuestros sueños a corto,
mediano y largo plazo.

Reflexión: la vida nos permite crear el mundo que

queremos, a partir de tener metas claras cualquier persona
logra cumplir sus objetivos, es importante tener claro cuáles
son los recursos que requerimos para lograr estas metas y
trabajar siempre en función de nuestros sueños. Visualizar lo
que queremos a corto, mediano y largo plazo nos permite
llegar a ellos de manera planeada.

Retroalimentación: socialización de aprendizajes derivados del ejercicio. “De que me di cuenta”

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3.5.2. Proyecto de vida: cada aprendiz debe estructurar su proyecto de vida, cuyos componentes serán la
resultante de la compilación cada uno de los productos trabajados en cada sesión de formación. Debe
entregarlo al instructor de manera física.

 Ambiente Requerido: Ambiente e formación

 Materiales: Hojas block, lapiceros, colores octavos de cartulinas
 Evidencias: proyecto de vida, se llevará a la portafolio del aprendiz

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Identifica e integra los

Identificación aspectos
relacionados con las diferentes
dimensiones del ser humano que
contribuyan con el proyecto de
vida
Evidencias de Desempeño
Desarrollo de ejercicios de
sensibilización
elementos de su contexto que
le permiten redimensionar su Técnica: Taller vivencial
Instrumento: respuesta a
proyecto de vida
preguntas
Establece procesos
comunicativos asertivos que
posibilitan la convivencia en los Técnica: simulación
contextos social y productivo de Instrumento: lista de chequeo
acuerdo con las competencias
ciudadanas.

Se comunica fácilmente con los

miembros de la comunidad
Evidencias de Producto: educativa según protocolos y Técnica: taller
normas de convivencia -Instrumento: lista de chequeo
Proyecto de vida institucional.

Resuelve conflictos mediante el

uso de la racionalidad, la
argumentación y la asertividad.

Establece acuerdos mediante el

uso de procesos comunicativos,
racionales y argumentados
orientados hacia la resolución
de problemas según normas y
protocolos institucionales.
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5. GLOSARIO DE TERMINOS

 Aptitud: habilidades que facilitan las interacciones humanas

 Actitud positiva: disposición permanente para asumir retos y compromisos

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

5. Miguel. Ruiz. Los cuatro acuerdos

6. http://microsofia.com/etica/tema_01
7. http://biblioteca.sena.edu.co/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Luz Estela Bermúdez Parra Instructora Comercio y Julio/ 2019
Servicio

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)