¿Cuál es el aporte de la Psicología Educativa en el desarrollo del

aprendizaje?

Angélica Abril-Zorro; Juliana Pineda-Losada

y Sofía Polanía-Sandoval

Universidad el Bosque, Colombia

Resumen

Palabras clave: Mejora, aprendizaje, desarrollo, habilidades.

Abstract

Keywords: Improvement, learning, development, skills.

Nota del autor

Agradecimientos especiales a la Biblioteca Juan Roa Vaques por prestarnos y facilitarnos los

recursos necesarios para llevar a cabo esta investigación. Los investigadores hacen parte la

Facultad de Psicología la Universidad El Bosque.

Contactos: aabrilz@unbosque.edu.co , apolanias@unbosque.edu.co ,

jpinedal@unbosque.edu.co
 Pineda-Losada, Polanìa-Sandoval y Abril-Zorro 2

Introducción

Hoy en día, en la psicología educativa muchos factores afectan la forma como aprendemos,

por esta razón es importante analizar y comprender las estrategias de estudio para mejorar el

aprendizaje de los estudiantes, por tal motivo este estudio tiene por objetivo identificar el aporte

de la psicología educativa en el desarrollo del aprendizaje del estudiante en su entorno educativo.

Para ello será necesario: (a) reconocer cuál es la aplicación de esta rama aplicada de la Psicología

en las instituciones educativas; (b) clarificar la importancia de la Psicología Educativa desde sus

teorías y la definición del aprendizaje; (c) identificar los campos de acción que se desarrollan en

la Psicología Educativa.

Definición de Psicología Educativa

La psicología Educativa “es una subdisciplina de la psicología que se encarga de estudiar las

formas en que se lleva a cabo el aprendizaje humano, especialmente en el contexto de los centros

educativos. La psicología educativa analiza los modos en que aprendemos y enseñamos y trata

de aumentar la efectividad de las distintas intervenciones educativas a fin de optimizar el

proceso. También trata de aplicar los principios y leyes de la psicología social a las instituciones

y organizaciones educativas.” (Regader, 2015, párr. 3)

Aplicación de la Psicología Educativa. La Psicología Educativa según Birch, Frederickson,

y Miller (2018) es aplicada en tres niveles: el primero, son «los niños y la familia» donde el

psicólogo educativo se acerca de forma personal como corresponda dependiendo de los

conflictos educativos que se presenten en los niños en el rol de estudiante, haciendo apoyo en la

facultad de la familia de enseñar al niño pues este se encuentra en unan etapa de aprendizaje

constante; el segundo, es a nivel de «escuela o institución» donde el psicólogo realiza trabajo

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Psicología Educativa

personal o individual, asesoramiento para niños y jóvenes desde programas especializados,

edifica estrategias de aprendizaje, realiza asesorías de las políticas en escuelas, hogares y niños y

reuniones pertinentes; el tercero, desde «autoridades educativas/consejos», donde se hace un

contribución a planes estratégicos.

Instituciones educativas. Las instituciones educativas hacen parte de lo que Sandoval-

Estupiñán (2012) llama «Organizaciones Educativas», sin embargo, puede tomar distintos

nombres que hacen referencia al lugar donde se educa como escuela, universidad, institución de

educación superior, centro educativo, colegio, entre otros. Estos hacen referencia al nivel

educativo, es decir, a la jerarquía que es exigida para ponerse en un nivel de educación formal, a

pesar de ello también existen otras formas de organizaciones como las de educación no formal

que responde a actividades con unos objetivos claros planteados que aportan a el objetivo

principal de una institución que es educar, basándose en la humanidad pues el enfoque humano

de la educación es el «perfeccionamiento social y personal» del educando (Estupiñán, 2012).

Álvarez, Bolaños y Velásquez, (2012) se preguntan acerca de la forma en que un institución

educativa se puede convertir en un modelo a seguir, para responder a ello hicieron una

investigación sobre el eje de desarrollo y bienestar para la comunidad de la Institución Educativa

Técnico Industrial Pedro Antonio Molina, donde encontraron estrategias de desarrollo educativo

como la creación de un comité pedagógico interdisciplinario (CPI) dirigido por un representante

del comité académico de cada una de las aéreas disciplinarias con el objetivo de crear directrices

que mejoraran la calidad educativa fundamentada en la propuesta pedagógica de la institución

que se rige a través de un «ciclo de calidad educativa» que pasa por el reconocimiento de la

identidad institucional a partir de la visión, misión y valores; continua con el actuar de la

organización desde un diagnostico externo e interno, la definición de las metas institucionales y

 Pineda-Losada, Polanìa-Sandoval y Abril-Zorro 4

el plan estratégico; seguido de esto se define el «diseño conceptual» basado en la estructura de

procesos; y finaliza con un sistema de monitoreo de gestión.

Esta es una de las muchas formas en las que se puede constituir una organización educativa,

siempre y cuando se establezcan de forma correcta y fundamentada, basándose en modelos

pedagógicos apropiados y autorizados (Estupiñán, 2012).

Colegios. Entendiendo que es una organización educativa y que para cualquier tipo existen

las mismas indicaciones de forjamiento de modelos pedagógicos, en esta sección se hablara de

un tema que actualmente enfrentan los colegios como institución educativa, el bullying. Según

Schroeder, Messina, Schroeder, Barto y Masiello, esta problemática se puede abordar

sistemáticamente desde cuatro áreas que propone El Programa de prevención del acoso escolar

de Olweus (OBPP):

1. Medidas para toda la escuela que se centran en la capacitación de todo el personal

de la escuela, incluido un comité coordinador cuyo trabajo impulsa el programa

en cada edificio. Las reglas escolares contra el acoso escolar se publican en toda

la escuela y los estudiantes son encuestados anualmente utilizando el

Cuestionario sobre el acoso escolar de Olweus (OBQ).

2. Medidas en el aula que incluyeron discusión, reuniones de clase, juegos de

rol y cumplimiento de las reglas escolares contra el acoso escolar.

3. Componentes individuales de OBPP [El programa de prevención del acoso

escolar de Olweus] para ayudar a guiar la responsabilidad de la escuela y cubrir las

intervenciones sobre el terreno, reuniones de seguimiento con el estudiante que es

acosado y el estudiante que está acosando junto con un mayor compromiso de los

padres.
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Psicología Educativa

4. Participación de la comunidad, que involucra la participación del gobierno

local, la aplicación de la ley, las agencias comunitarias, los medios de comunicación

y otros socios de la comunidad que pueden proporcionar tiempo valioso, recursos e

información para el éxito del programa. Difundir el mensaje contra la intimidación

fuera de las paredes de la escuela es un componente esencial de la OBPP. (2013, p.

229)

En este tipo de estrategias se evidencia el concepto de organización humana pues debe

responder a la integridad del individuo como ser personal y social (Estupiñán, 2012).

Importancia de la Psicología Educativa.

Para Wolff-Michael y Pei-Ling (2009) uno de los factores por lo que se ha convertido, con el

pasar de los años, de gran importancia la Psicología Educativa es su aporte al interés y la

motivación que son fenómenos que median la cognición y el aprendizaje y que por lo tanto están

ligados directamente al desarrollo y estructura mental individual que tiene sus orígenes desde la

cultura y los fundamentos sociohistóricos que presenta esta rama aplicada de la Psicología. Sin

embargo, el principal aporte ha sido desde luego el entendimiento del aprender, sus fundamentos,

teorías, aplicaciones e impacto histórico.

Aprendizaje y desarrollo. El aprendizaje “es un proceso que lleva a un cambio, que ocurre

como resultado de la experiencia e incrementa el potencial de un desempeño mejorado y el

futuro aprendizaje” (Mayer, como se citó en Ambrose, Bridges y DiPietro, 2017). Y se

fundamenta en tres factores: el primero, es que ocurre por el desempeño y lo producido del que

aprende; el segundo, indica que hay un constante cambio en el conocimiento adquirido que a

través del tiempo se refleja en el pensar y hacer de quien aprende; y el tercero, que la acción de
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aprender es algo que le corresponde únicamente al hacer del individuo y que por lo tanto es el

resultado de la forma en que interpreta y responde a sus experiencias (Ambrose et al., 2017).

De esta forma la Psicología Educativa permite identificar a través de distintos análisis cuáles

y cómo son las estrategias de aprendizaje de un individuo. Por ejmplo, en un estudio de 150

estudiantes universitarios europeos se encontró, a través del Cuestionario de Evaluación de

Estrategias de Aprendizaje en Estudiantes Universitarios, que “los estudiantes con mayores

niveles de razonamiento fluido y científico reportan un mayor uso de estrategias de control del

contexto (que incluyen la interacción social y el manejo de recursos), mientras que aquellos

estudiantes con mayores niveles de creatividad informan de una utilización superior de

estrategias metacognitivas y motivacionales, además de las puramente cognitivas (de búsqueda y

procesamiento de información).” (Aizpurua, Lizaso, y Iturbe, 2018, párr. 1).

Teorías del aprendizaje. Las teorías del aprendizaje buscan comprender las formas en que es

procesada la adquisición de conocimiento, tal proceso es determinado por los métodos y

situaciones, para explicarlos existen cuatro principales teorías:

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Psicología Educativa

Referencias

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