INFORMACIÒN PARA LOS TRABAJOS

Módulo N° 2: "¿Cómo desarrollar las habilidades de orden

superior?”
Estimado docente, bienvenido al Módulo N° 2: "¿Cómo desarrollar las habilidades de orden
superior?” Este módulo brinda estrategias para que promuevas las habilidades de
pensamiento de orden superior, aportando así en el desarrollo de la competencia 4 del MBDD:
“Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales” y te permite diseñar actividades retadoras y
desafiantes. Comprende una sola unidad relacionada con la importancia de desarrollar el
pensamiento crítico, el razonamiento y la creatividad en los niños.

EJEMPLOS DE DOCENTES:
SITUACIÓN PEDAGÓGICA

En el patio del jardín he observado sapos y algunos niños y niñas lo maltratan, responden
a las siguientes preguntas ¿Por qué los sapos vendrán al patio de nuestro jardín? ¿Saben
ustedes donde viven los sapos? ¿Qué podemos hacer para llevarlo a su casa? ¿Qué
pasaría si el sapo ingresa al aula? ¿Por qué maltratan a los sapos? ¿Qué podemos hacer
para que no maltraten a los sapos?

SITUACIÓN PEDAGÓGICA

Hoy con los niños y niñas realizamos una visita por la comunidad, en la cual observaron al
chancho se realizó diversas preguntas ¿ Por qué el chancho se encontraba amarrado en
su corral? ¿De qué otra manera se puede proteger al chancho? ¿Para qué criaran
chanchos? ¿A dónde lo llevaran?

La profesora Bertha del aula de 5 años, plantea que una familia

conformada por 10 personas va de paseo y solo llevan 5 mandarinas.
Pregunta a los niños ¿cuántas mandarinas faltan comprar para que haya
10? Algunos niños responden faltan 5 mandarinas, a una solo voz (al
unísono) les hace contar 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Hace la misma pregunta a cada grupo de las mesas donde se

encuentran los niños; al llegar a uno de los grupos, la docente vuelve
hacer la misma pregunta ¿cuántas mandarinas faltan comprar para que
haya 10? Uno de los niños respondió: “Señorita, ¿por qué mejor no
 parten la mandarina y le tocaría la mitad a cada uno?”. La docente, al
no escuchar la respuesta que esperaba, lo corrige diciéndole: “NO, yo
estoy preguntando cuántas mandarinas faltan y NO cómo hago para
hacer alcanzar las 5 mandarinas”.

La docente concluye la sesión entregando a cada niño una hoja con el

dibujo de 5 mandarinas y pide que ellos dibujen las 5 mandarinas que
faltan.
Preguntas para el análisis
1.1 ¿Qué habilidad de orden superior se intenta desarrollar en esta actividad?
- Argumentar sus hipótesis
- organizar sus ideas
- sacar conclusiones.
- generar incertidumbre
- volver al inicio y fortalecer su pensamiento lògico.

1.2 ¿Qué preguntas formuló la docente?

¿Cómo podríamos resolver este problema?
- ¿Qué estrategias emplearíamos para resolver el problema?
- ¿De qué otra manera podríamos resolver este problema?

- Obligatorio
1.3 ¿Cómo aprovechó la oportunidad de razonamiento del niño?
reguntas retadoras y a profundizar sus pensamientos
trabajo colaborativo entre los niños, promoviendo el respeto en sus opiniones y puntos de vistas diferentes.

1.4 ¿Qué preguntas hubieras realizado tú?

¿Qué pasara si no hay mandarinas en la tienda, con qué otras frutas podremos ree
- ¿Crees que esta seria la solución apropiada para resolver el problema?
-¿Qué salida nos propones tù? màs

- Obligatorio
1.5 ¿Cómo hubiera promovido el razonamiento?
Pedirles a los niños que expliquen con sus propias palabras la solución al problema
- dejarles que planteen sus propias hipòtesis.

- Obligatorio
En este formulario hay campos obligatorios
 Caso 2 A:
Una docente presenta un video sobre el cuento “El árbol que no tenía
hojas”, al término del video la docente plantea a los niños las siguientes
preguntas:

 ¿Cómo se llama el cuento?

 ¿Quién es el personaje principal del cuento?
 ¿De qué se trató el cuento?
 ¿Qué es lo que más te gustó del cuento?

Luego la docente les entrega hojas con los dibujos de la secuencia

ordenada del cuento para que los niños pinten respetando los colores
que vieron en el video.

Caso 2 B: Una docente presenta un video sobre el cuento “El árbol

que no tenía hojas”, al término del video la docente plantea a los niños
las siguientes preguntas:

 ¿Qué creen que pasó con las hojas del árbol?

 ¿Cómo llamarías a un árbol sin hojas?
 ¿Qué pasaría si a todos los árboles se le cayeran las hojas?
 ¿Cómo terminarías el cuento?

La maestra entrega una hoja en blanco a los niños y pide que dibujen
como les gustaría que se vea el árbol.
Preguntas para el análisis
2.1 ¿En cuál de las dos actividades se promueve las habilidades de orden superior? ¿A
qué habilidad hace referencia?

En la segunda, puesto que lleva al niño a desarrollar el pensamiento crìtico con preguntas retadoras.

2.2 ¿Con qué preguntas se promueve la creatividad de los niños?

ento para promover otros nuevos conocimiento y por lo tanto el pensamiento crítico de nuestros estudiantes.

2.3 ¿Qué otras preguntas hubieras planteado?

- ¿Què harìas tù para que el àrbol vuelva a tener hojas?

- ¿De que otra manera que el àrbol tenga hojas?

2.4 ¿Qué opinión tienes de las preguntas realizadas a los niños en ambos acasos?

Me parece muy interesantes en la segunda propuesta porque se encuentran preguntas muy

retadoras.

La docente después de haber explicado a los niños de 5 años que

últimamente hace mucho calor y el suelo está caliente porque ya no
hay muchos árboles.

Uno de los niños dice: “he visto en la TV que ya no hay mucha agua
porque hay mucho, mucho calor y se está secando los ríos y se están
muriendo los animales”. La docente le responde: “eso vamos a hablar
después, cuando tratemos sobre el agua”.

Otro niño levanta su mano y dice profesora: “cuando hace mucho calor
mi papá dice que nosotros los niños vamos a sufrir”. La docente le
responde: “veo que hay interés y eso es muy bueno, pero, por ahora
van a dibujar un suelo que está muy caliente y es porque no hay
árboles”.
Preguntas para el análisis
3.1 ¿Qué habilidad de orden superior se intenta desarrollar en esta actividad?
 Analizar el hecho por què no hay muchos àrboles en la tierra
- organizar sus ideas sobre el calentamiento de la tierra

3.2 ¿Cómo hubieras planteado la actividad?

es hace una serie de preguntas retadoras sobre el calentamiento de la tierra y de la ausencia de los àrboles.

3.3 ¿Qué preguntas hubieras realizado?

¿Què observan niños?

¿por què creen que no hay àrboles en este lugar?
¿Què creen que està pasando?
¿Què debemos de hacer para solucionar este problema?

3.4 ¿Cómo hubieras promovido el pensamiento crítico?

- ¿Què les parece si hicièramos un proyecto para reforestar esta parte con nuevos àrboles?

- ¿A quiénes invitaríamos a que nos ayuden?

- ¿Què otras soluciones propondrían ustedes?

MÓDULO 4: ¿CÓMO REGULO EL
COMPORTAMIENTO DE LAS NIÑAS Y DE LOS
NIÑOS?

INICIO

MÓDULO 4

SÍLABO UNIDAD 1 UNIDAD 2 PRODUCTO

En esta unidad reflexionaremos sobre las acciones que un docente de

educación inicial puede usar para regular el comportamientos de los
niños en el aula dado que nuestro rol es importante en tanto contribuye
a que el niño(a) aprenda a autorregular su comportamiento como parte
de su proceso de desarrollo.
MÓDULO 4: ¿CÓMO REGULO EL
COMPORTAMIENTO DE LAS NIÑAS Y DE LOS
NIÑOS?

INICIO

MÓDULO 4

SÍLABO UNIDAD 1 UNIDAD 2 PRODUCTO

En esta unidad reflexionaremos sobre las acciones que un docente de

educación inicial puede usar para regular el comportamientos de los
niños en el aula dado que nuestro rol es importante en tanto contribuye
a que el niño(a) aprenda a autorregular su comportamiento como parte
de su proceso de desarrollo.