LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL EN LA CULTURA DEL DEPORTE

Resumen

La evolución se logra mediante el desarrollo propio de la persona en la que la herencia, ambiente y educación son
considerados como un mecanismo de influencia que marca el progreso humano.
Ontogenéticamente, la comunicación no verbal muestra una gran precocidad, basado no solo por elementos innatos
(reacciones que son determinados por las emociones, por ejemplo), sino también los elementos aprendidos. Por otro lado,
también puede ser una forma independiente de comunicación autónoma, con objetivos específicos (danza, pantomima,
deporte, etc.), así como "engañar" en el área sociocultural del individuo.
La práctica de ejercicios físicos contribuye a la habilidad en la formación de movimientos, no sólo controlándolos, sino
también usándolos para la acción y la expresividad. En el deporte, los movimientos expresivos de "dificultad", "esfuerzo",
inducen al espectador una sensación de incomodidad e inadecuación a la tarea.
En la educación física y la actividad deportiva, la palabra es utilizada por el profesor y el alumno en diferentes situaciones
con intenciones y métodos de dirección especiales.
También, en el deporte, el aprendizaje motor se logra a través de la comunicación dirigida y auto dirigido (interno y
autorregulado por el atleta) y el aprendizaje habitual se logra a través de un uso más complejo de medios verbales.
La actitud de un atleta puede ser "predecible" por su postura y expresiones faciales (ejemplo, mirar lejos, hacia abajo o
falta de atención muestra indiferencia o aburrimiento; Levantar las cejas muestra falta de confianza, una caminada ligera
y con la cabeza hacia arriba indica confianza en sí mismo, una posición sentada con las piernas separadas indica relajación,
apertura; la cabeza inclinada mientras escucha revela interés, una exposición con las palmas abiertas indica la sinceridad,
etc.). Estos gestos no deben interpretarse separadamente de otros gestos o circunstancias y se deben tomar juntos y
correlacionados con la situación en su conjunto.
Palabras clave: lenguaje, lenguaje no verbal (lenguaje corporal), comunicación no verbal.

INTRODUCCIÓN La comunicación se lleva a cabo en tres niveles: lógica, para-

En este trabajo, nuestro objetivo es desarrollar un tema
bastante heterogéneo que es igualmente riesgoso si tenemos
en cuenta que la comunicación no verbal es considerada
como "land shaking".
La evolución se logra mediante el desarrollo propio de la
persona en la que el medio ambiente la herencia y la
educación son considerados como elementos muy
influyentes, y tienen un impacto en el desarrollo humano. El
término “comunicación” proviene del Latín "communis", que
significa "concordar", "estar conectado a" o "estar en una
relación", aunque en el vocabulario antiguo el término
significa "comunicar a los demás", "compartir algo a los
demás".
Algunos especialistas reducen la definición a una
clasificación simple: notificación, noticias, relación,
compenetración, conexión, sinónimos que son provistos por
el diccionario.
La sociedad continúa existiendo por la transmisión, por la
comunicación, pero sería correcto decir que existe en la
transmisión y la comunicación. Existe más de una conexión
verbal entre las palabras, según lo expresado por common,
community, communication (Cergit I).
La gente vive en la comunidad, en virtud de lo que tienen en
común, y la comunicación es la forma en que llegan a poseer
esas cosas en común. Para formar una comunidad o sociedad,
deben tener objetivos comunes, creencias, aspiraciones,
conocimientos, una comprensión común "el mismo espíritu",
como dicen los sociólogos.
verbal y no verbal.
El nivel lógico (palabras) representa sólo el 7% de todos los
niveles de comunicación, el 38% de la comunicación se
produce en un nivel para-verbal (tono, volumen, velocidad
del habla, etc.) y 55% es no verbal (expresión facial, postura,
movimiento, ropa, etc.).
LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL EN
EL DEPORTE
La comunicación entre individuos y grupos es muy
importante y útil; por que ayuda a formar la personalidad
permitiendo la transmisión de la experiencia social. En
cuanto a las formas de expresión, la comunicación se divide
en verbal y no verbal. La segunda categoría es un campo
impulsado más por la cultura que por la empresa y es a
menudo muy localizada.
La comunicación puede ser positiva y negativa; para obtener
una comunicación positiva, el entrenador necesita tener un
conocimiento fuera de su área de especialización, como la
psicología, la pedagogía, la anatomía, la biomecánica, etc.
Esto es necesario porque los atletas son diferentes intelectual
y emocionalmente, y el entrenador como el líder del equipo
debe ser claramente comprendido por todos los atletas. Si esto
no se hace, se pueden producir malentendidos, lo que puede
afectar seriamente el desempeño individual y de grupo,
creando tensión, por lo que los objetivos no se lograran
(Atkinson P). También se ha demostrado que las expresiones
positivas ("Puedes hacerlo", "No te rindas, estarás bien")
utilizados por el entrenador en el entrenamiento o
competiciones suelen aumentar la eficiencia. Todo esto es
parte de la comunicación verbal que es importante en el
entrenamiento deportivo.
Los tipos de comunicación utilizados por los entrenadores y
profesores de educación física son:
- La comunicación intrapersonal - comunicación con uno
mismo.
- La comunicación interpersonal - la comunicación entre las
personas (profesor-atleta).
- La comunicación de grupo - la comunicación con los
miembros de un grupo y la comunicación de grupo con otras
personas.
- La comunicación de masas - La comunicación recibida o
utilizada por un gran número de personas.
EL SIGNIFICADO DE LA COMUNICACIÓN EN EL
DEPORTE
Ontogenéticamente, la comunicación no verbal tiene una
gran precocidad en base a elementos innatos (reacciones
causadas por las emociones, por ejemplo), pero también
elementos aprendidos. Por otro lado, puede ser una forma de
comunicación independiente con objetivos específicos
(danza, pantomima, deportes, etc.) Así como "El engaño" en
el área sociocultural del individuo.
En la comunicación verbal, el campo consciente está
involucrado en gran medida, mientras que la comunicación
no verbal es espontánea, menos censurada, no afectado por
los mecanismos de defensa. En los deportes, los movimientos
expresivos de "dificultad", "esfuerzo" inducen al espectador
la sensación de incomodidad e inadecuación a la tarea.
Las habilidades de comunicación con movimiento se
manifiestan en la vida social, la psicología genética ha
demostrado la importancia de la comunicación a través del
movimiento en los niños, sobre todo en la etapa pre-
operativa, cuando quieren expresar y comunicar algo.
La investigación ha demostrado que los movimientos
oculares, faciales y corporales son generalmente más
reveladores de las emociones y sentimientos que se tienen.
Mediante la comunicación, se utiliza un vocabulario
específico y una terminología específica, por lo que la
comunicación humana a través de las palabras es
cualitativamente condicionada por el volumen del
vocabulario utilizado y recibido. En la comunicación de
adultos, la capacidad de transmisión es menor que la
capacidad de recepción, mientras que en el proceso educativo
los estudiantes entienden más palabras de lo que pueden
expresar.
Por ejemplo, el profesor anuncia la tarea como una tarea
motora verbal (orden, indicación, etc.) a menudo usando
terminología técnica específica, (flexionarse, inclinarse,
echarse, rodar, etc.), palabras que describen los significados
precisos para estos actos. Los estudiantes entienden lo que se
les dice, pero no pueden utilizar el mismo vocabulario si se
les pide.
Mencionamos algunos de los principios que se destacan: Al
momento de la recepción, el mensaje viaja de un polo
predominantemente activo (el profesor en el proceso de
enseñanza) a un receptor pasivo; la secuencia de
comunicación tiene una dirección lineal, los presentes pasos
determinan automáticamente los futuros sin reciprocidad, etc.
(H. Gardner).
El enfoque actual esta basado principalmente en las
investigaciones de la comunicación oral, descuidadas por
largo tiempo debido a la falta de herramientas técnicas que
capturen a la comunicación en su complejidad.
En la educación física y la práctica deportiva, la palabra es
utilizada por el profesor y el alumno en diferentes situaciones,
con intenciones y métodos de dirección especiales.
Las principales formas de comunicación específica de los
entrenadores (maestros) son: orden directa, lo que sugiere la
acción, la discusión-comunicación, conferencias,
demostraciones y análisis.
En los deportes, el aprendizaje motor se logra a través de la
comunicación dirigida y autodirigido (interna y
autorregulado por el atleta) y el aprendizaje habitual se logra
a través de medios verbales más complejos. Las situaciones
de aprendizaje son muy numerosas, y la ejecución y el
rendimiento son muy diferentes de una clase a otra, e incluso
de un estudiante a otro.
El profesor transmitirá conocimientos e instrucciones,
órdenes, estímulos en relación con la ejecución de los actos
motores. Por otro lado, el estudiante "dialogara" con el
maestro, tratando no sólo de realizar, sino también de decir
cómo y que está haciendo, cual y cómo será el siguiente
intento, él mismo evaluará su propio desempeño y
programara nuevas formas de movimiento. Para describir el
sentido de la comunicación que utilizamos a diario, se utilizan
las tres condiciones siguientes:
a) Las formas de comunicación, que son maneras de
comunicarse, tales como hablar, escribir o dibujar, son
distintas y separadas, cada uno tiene su propio sistema de
mensajes. Por lo tanto, cuando los signos están hechos en el
papel de acuerdo con ciertas reglas (gramática y ortografía),
se crean por escrito las palabras y las "formas".
b) El contexto de comunicación es un medio de comunicación
que combina muchas formas. El contexto puede utilizar la
tecnología que esta fuera de nuestro control, por ejemplo, un
libro es un contexto que utiliza formas de comunicación, tales
como palabras, imágenes y dibujos.
c) Los medios de comunicación son las formas de
comunicación masivas, como la radio, televisión, revistas,
etc.
En todos los deportes, existe la comunicación no verbal y es
específica para cada uno, como lo demuestran los códigos,
signos, dibujos, etc. establecidos entre los entrenadores y
atletas, y entre los mismos atletas. Sin embargo, se puede
afirmar que no hay "reglas preestablecidas", como en la
comunicación verbal.
Una cara con el ceño fruncido del entrenador, signos de
desaprobación con la cabeza, y otros signos en general, tienen
un poderoso efecto en los atletas. Un signo de aprobación o
mímica facial positiva del entrenador en el momento
adecuado puede dar al deportista la energía extra necesaria
para ganar una competencia, incluso cuando se encuentra en
un momento físicamente crítico.
El conocimiento y la comprensión de los términos técnicos
por el atleta pueden facilitar en gran medida el trabajo del
entrenador. Una apropiada toma de conciencia de su
formación y especialmente de su propio cuerpo combinado
con el deseo de ganar puede facilitar en gran medida la
comunicación entre el atleta y el entrenador (De Vito).
Esta comunicación entre el atleta y el entrenador es bueno y
representa un equilibrio en la vida del atleta porque el atleta
a menudo es física y mentalmente explotado durante el
entrenamiento y las competiciones, además de otros
problemas: lesiones, problemas familiares, etc. Por estas
razones, el entrenador debe tener una capacidad de
comprensión y de expresión superiores a las del atleta.
Sabemos que hay entrenadores que mentalmente aterrorizan
a sus atletas con expresiones tales como "eres un bueno para
nada", "problemático", etc. A largo plazo, esta actitud puede
causar daño mental para el atleta, más a menudo conduce a
rendirse en el deporte de alto rendimiento.
La mayoría de los atletas comienzan con el deseo de ganar
fama, lo que puede "oscurecer" sus pensamientos algunas
veces. Por esta razón, el conocimiento de algunos aspectos
psicológicos pueden ayudar al entrenador a "educar" estos
sentimientos y pensamientos mediante la aplicación de los
principios morales, el juego limpio.
La actitud de los atletas pueden ser "predecibles" en posturas
y expresiones faciales (la mirada perdida en el espacio o mirar
hacia abajo muestran indiferencia, desinterés o aburrimiento,
levantar las cejas indican desconfianza, una caminada ligera
con la cabeza hacia arriba indica confianza, sentarse con las
piernas separadas indica relajación, apertura, escuchar con la
cabeza inclinada muestra interés, una exposición con las
palmas abiertas indica sinceridad y así sucesivamente). Estos
gestos no deben interpretarse separadamente de otros gestos
o circunstancias y se deben tomar juntos y correlacionados
con la situación en su conjunto.
MÉTODOS Y MEDIOS PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN NO VERBAL
EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA
Hasta aquí la expresión corporal, junto con los aspectos
intelectuales, morales y psico-afectivo-volitivo, con la
expresión facial como soporte, ha sido incluida en la
disciplina del movimiento escénico como un objetivo para
lograr la finalidad del arte del actor (Isac Carmen Aneta).
Conceptualmente, la expresión corporal es una disciplina de
estudio, con una función artística basada en el hecho de que
interfiere con diversas artes: música, danza, teatro, pintura,
escultura, y diversas ramas de la gimnasia establecimiento
formas de plasticidad en correspondencia con la música.
Figura 1- tema: “En el espejo”
Cada lección comprende diferentes objetivos y contenidos,
que rodean alrededor de cinco métodos principales: el
calentamiento, la combinación de diferentes técnicas y
movimientos, la improvisación estructural, la estructuración
y la demostración de la estructura.
En la escuela, para el desarrollo de habilidades de
comunicación no verbal, podemos utilizar temas rítmicos,
elementos de gimnasia, danza, mímica y elementos
pantomímicos.
Figura 2- tema: “Mariposa”
Presentamos un ejemplo de una lección:
a) Organizar el colectivo de estudiantes
Lección organizada para asegurar el principio de la lección.
Para captar la atención y el interés de los estudiantes podemos
usar temas rítmicos y juegos musicales (5 minutos).
b) Preparar el cuerpo para el esfuerzo
Estimulación gradual de los índices morfológicos y
funcionales que garanticen un óptimo estado de excitación,
usando diferentes medios para el desarrollo de la
coordinación:
- Orientación espacio-temporal (5 minutos cada lección);
- Ritmo Motor (5 minutos);
- Coordinación general (5 minutos);
- La formación de las bases del movimiento estético general
(7-8 minutos cada lección).
Métodos Recomendados
- Estructuras complejas variando pasos en diferentes tiempos,
que van desde caminar a correr en diferentes direcciones y a
diferentes señales;
- Juegos rítmicos y musicales, que pueden ser utilizados tanto
en interiores como en exteriores.
c) Influencia en el sistema motor
Esta lección es importante ya que tiene un valor formativo
especialmente en las escuelas primarias y secundarias (10
minutos cada lección).
Métodos Recomendados
- Dirigirse al mismo tiempo a la educación estética;
- Se utilizarán ejercicios específicos de euritmia como el
mimetismo (expresividad, la movilidad facial), los medios de
expresión a través del gesto y la actitud, la mímica, expresión
de la danza);
- Estructuras complejas para la educación estética;
- Estructuras complejas para optimizar el desarrollo físico
armonioso (desarrollo de la movilidad articular y la
elasticidad), optimizar el tono muscular (alternando la
contracción y relajación), desarrollar la coordinación
intersegmentaria.
d) Desarrollando habilidades motrices específicas
- Desarrollar la movilidad, velocidad, fuerza, agilidad (20-25
minutos cada lección);
- Aprendiendo, consolidando y mejorando las habilidades
motrices. La unión de las lecciones tendrán como objetivo
fortalecer y establecer las habilidades y la capacidad de
asociar diferentes movimientos y adaptarlos a diferentes
situaciones incluso a la música.
e) Relajación (2-3 minutos cada lección)
- Podemos usar la euritmia en diferentes variaciones de pasos,
movimientos lentos que involucran todo el cuerpo con
movimientos de estiramiento, etc…
- Entre los métodos de entrenamiento utilizamos métodos de
comunicación verbal (cuando los temas fueron presentados),
la práctica, el interrogatorio.
El papel del profesor es precisamente captar y descubrir
todos los factores relevantes en relación a las reglas. Todo es
posible en torno a un tema, a condición de que la visión básica
se respete.
El profesor juega un papel en hacer que el estudiante
manifieste susceptibilidad, de modo que cada gesto coincide
con contenidos de algo, abstracto y personal al mismo
tiempo.
Aquí un principio dual está presente y que es importante en
la relación bipolar cuerpo-imaginación; por un lado, el
profesor centra la atención en el gesto para que sea
significativo para el sujeto, y por el otro lado, en las
sensaciones y representaciones mentales de acuerdo a cada
gesto. Las órdenes incrementan la imaginación personal del
estudiante, ya que los conceptos son abstractos y precisos
abriendo las posibilidades individuales.
El maestro debe organizar el aprendizaje en torno a este
concepto importante para que el estudiante construya, una
estructura, y hacer visible y distintiva una imagen.
Ejemplos de temas generales:
- Exploración de verticalidad, horizontalidad;
- Indicación de las nociones arriba, abajo;
- Dibujo de trazados en cualquier espacio (tridimensional);
- Apertura, cierre;
- Jugar con la noción de ritmo, basado en el tema.

CONCLUSIONES

1. Una buena comunicación puede dar lugar a un mayor

rendimiento de un atleta o un equipo, siendo uno de los
elementos principales del desempeño; una buena
comunicación entrenador-atleta que hace el camino hacia un
alto rendimiento más fácil y agradable.
2. La educación física y los maestros de deporte pueden
"despertar" en los estudiantes el amor pa práctica de deportes.
3. El criterio, los individuos y la sociedad no son estructuras
discretas, pero son procesos de interacción personal e
interpersonal. La interacción simbólica hace hincapié en la
importancia del lenguaje como un mecanismo fundamental
en ser consiente y crítico. La personalidad es lo que es propio
y una característica distintiva de cada persona como
individuo, a su manera.
4. El arte de la comunicación no es un proceso natural o una
habilidad con la que nacemos; aprendemos a comunicar, por
lo que debemos estudiar lo que aprendemos, de manera que
podamos usar nuestro conocimiento de manera más efectiva.
5. Toda comunicación implica la creación y el intercambio de
significados; estos significados están representados por
"signos" y "códigos". Parece que la gente tiene una necesidad
real de "leer" el significado de todas las acciones humanas.
6. Observar y comprender este proceso puede hacernos más
conscientes de lo que sucede cuando nos comunicamos.