MANUAL DE

CONVIVENCIA

2020
ESTUDIANTE

DOCUMENTO DE IDENTIDAD FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO

RH ALERGIAS

DIRECCIÓN Y BARRIO

CELULAR E-MAIL

NIVEL

NOMBRE DE LA MADRE CELULAR

NOMBRE DEL PADRE CELULAR

NOMBRE ACUDIENTE CELULAR

INFORMACIÓN IMPORTANTE
 SIMBOLOS PATRIOS

FLOR NACIONAL DE COLOMBIA

Es la más abundante y más característica de las catleyas colombianas que por la vistosidad y notable
tamaño de sus flores fue incorporada a los símbolos nacionales de Colombia a partir de noviembre de
1936, para acompañar otros elementos representativos de ese país, tales como el himno, la bandera, el
escudo, la palma de cera y la esmeralda. Su designación oficial se produjo como respuesta a una
solicitud de la Academia Nacional de Historia de la Argentina. Esta entidad, por encargo del Jardín
de Plantas de la ciudad de La Plata, indagaba sobre las flores representativas de cada una de las naciones
de América, con el fin de cultivarlas para ser exhibidas en su recinto. La Academia Colombiana encargó al
médico, intelectual y naturalista Emilio Robledo la tarea de buscar la flor nacional por excelencia, y a él se
debe su selección como emblema representativo del país. Robledo la sugirió debido a su extraña belleza,
dado que en el pétalo central luce los colores de la bandera colombiana, que contrastan con el tono
lila de los pétalos laterales y de los sépalos, así como por haber sido dedicada al máximo botánico
colombiano de todos los tiempos, José Jerónimo Triana.

AVE NACIONAL

“ EL CONDOR DE LOS ANDES”

El cóndor andino es reconocido como una de las aves voladoras más gran-des del planeta después del
albatros viajero. Los adultos llegan a medir hasta 142 cm de altura, y entre 270 y 330 cm de envergadura, y
pesan de 11 a 15 kg los machos y de 8 a 11 kg las hembras. Poseen la cabeza desnuda y relativamente pequeña,
de color generalmente rojizo, aunque el mismo puede cambiar según el estado de ánimo del animal;
pico de borde muy y terminado en gancho. Las alas son cortante largas y anchas, y las patas, no
prensiles, poseen uñas cortas y poco curvas, y con la inserción del dedo posterior elevada. El plumaje
juvenil de ambos sexos es de color marrón hasta alcanzar en mudas sucesivas el característico plumaje
negro-azabache de los adultos. Una ancha banda blanca resalta en el dorso de las alas y un nítido
collar blanco no completamente cerrado al frente, protege la desnuda piel del cuello. Los machos
presentan una cresta o carúncula y pliegues en la cara y cuello que aumentan de tamaño con la edad.
Las hembras no poseen cresta, aunque al igual que los machos presentan pliegues. Sus ojos son de
color rojizo.

Es también una de las aves que vuela a mayores alturas, utilizando las corrientes térmicas ascendentes
verticales de aire cálido pueden alcanzar con relativa facilidad los 7000 msnm; luego puede planear
por cientos de kilómetros casi sin mover las alas extendidas, el cóndor consume muy poca energía y
merced a su denso plumaje puede soportar climas gélidos.
ÁRBOL NACIONAL PALMA DE CERA
Mediante la ley 61 de 1985, sancionada el 16 de septiembre por el presidente Belisario Betancur, el
Congreso de la República adoptó a la palma de cera del Quindío [Ceroxylon quindiuense (Karsten)
Wendl.] como árbol nacional. El articulado de esta norma Declárase como árbol nacional y símbolo
patrio de Colombia a la especie de palma científicamente llamada Ceroxylon quindiuense y
comúnmente denominada Palma de Cera. Artículo 2º. Facúltase al gobierno nacional para que con
estricta sujeción a los planes y programas de desarrollo, realice las operaciones presupuestales
correspondientes, contrate los empréstitos y celebre los contratos necesarios con el fin de adquirir
terrenos, que no sean baldíos de la nación, en la Cordillera Central, para constituir uno o varios
parques nacionales o santuarios de flora a fin de proteger el símbolo patrio y mantenerlo en su hábitat
natural. Artículo 3º. Prohíbase la tala de la Palma de Cera bajo sanción penal aplicable en forma de
multa, convertible en arresto, en beneficio del municipio donde se haya cometido la infracción de
conformidad con el decreto ley 2811 de 1974.

ESCUDO
En 1548, Carlos V estableció el escudo del Nuevo Reino de Granada, actual insignia de Bogotá. En
1834 se estableció el escudo que posee actualmente Colombia, diseñado por Paula Santander. En la
parte superior del escudo hay un cóndor que sostiene con el pico una corona de laurel verde que
entrelaza con una cinta oro con el lema Libertad y Orden. El blasón suizo se encuentra dividido en
tres franjas horizontales: La primera franja es de color azul, posee hojas de oro, una granada y tallos.
En cada extremo hay una cornucopia, la izquierda das de oro, la derecha de frutas La segunda franja
incluye un gorro frigio sostenido por una lanza, lo que se interpreta como la libertad del país. La
última franja muestra al istmo de Panamá (lo que demuestra la importancia que tenía para la
república), el mar Caribe, el océano Pacífico y dos embarcaciones.

BANDERA

Nuestro pabellón nacional, símbolo de las libertades públicas, de la América redimida, debe tener tres
franjas de distintos colores: sea la primera amarilla, para significar a los pueblos que queremos y
amamos la federación; la segunda azul, color de los mares, para demostrar a los déspotas de España,
que nos separa de su yugo ominoso la inmensidad del océano, y la tercera roja, con el fin de hacerles
entender a los tiranos que antes de aceptar la esclavitud que nos han impuesto por tres siglos,
queremos ahogarlos en nuestra propia sangre, jurándoles guerra a muerte en nombre de la
humanidad».
HIMNO NACIONAL DE COLOMBIA
Coro

¡Oh gloria inmarcesible!

¡Oh júbilo inmortal!

¡En surcos de dolores

El bien germina ya.

Primera estrofa

Cesó la horrible noche

La libertad sublime

Derrama las auroras

De su invencible luz.

La humanidad entera,

Que entre cadenas gime,

Comprende las palabras

Del que murió en la cruz

Segunda estrofa

"Independencia" grita

El mundo americano:

Se baña en sangre de héroes

La tierra de Colón.

Pero este gran principio: "el rey no es

soberano"

Resuena, Y los que sufren

Bendicen su pasión.

Tercera estrofa

Del Orinoco el cauce

Se colma de despojos,

De sangre y llanto un río Se mira allí

correr.

En Bárbula no saben

Las almas ni los ojos

Si admiración o espanto

Sentir o padecer.
HIMNO DE BOGOTA

CORO

Entonemos un himno a tu cielo,

a tu tierra y tu puro vivir.

Blanca estrella que alumbra en los Andes,

ancha senda que va al porvenir.(bis)

ESTROFAS:

Tres guerreros abrieron tus ojos

a una espada, a una cruz y a un pendón.

Desde entonces no hay miedo en tus lindes,

ni codicia en tu gran corazón.

II

Hirió el hondo diamante un agosto

el cordaje de un nuevo laúd

y hoy se escucha el fluir melodioso

en los himnos de la juventud.

III

Fértil madre de altiva progenie que sonríe ante

el vano oropel, siempre atenta a la luz del

mañana y al pasado y su luz siempre fiel. (C)

 PRESENTACIÓN AGENDA ESCOLAR
SEMILLITAS DEL SABER
La Agenda Escolar Semillitas es un instrumento fundamental para la
comunicación constante, cordial y asertiva; entre la familia y el jardín. Proporciona
los principios sobre los cuales se determinan las normas y los procedimientos a
seguir, en las diferentes situaciones convivenciales y académicas que se puedan
presentar; permitiendo el éxito del quehacer educativo y el logro de los objetivos
propuestos. Inicialmente se encuentra, el Horizonte Institucional, conformado por la
filosofía, los principios, los valores, la misión, la visión, el modelo pedagógico, junto
con los símbolos y perfiles que hacen parte de la identidad del Jardín Infantil
Semillitas del Saber. A continuación, se encuentran cinco capítulos: el manual de
convivencial, que enmarca las normas, procesos y estrategias fundamentales para
mantener una sana convivencia; un capítulo para estudiantes con discapacidad,
otro para estudiantes con trastornos del aprendizaje. Finalmente se
encuentran los formatos que hacen parte de las dinámicas escolares través de la
agenda se envían circulares y notas acerca del desempeño académico y
convivencial del estudiante. Está diseñada para que los padres escriban a diario
las inquietudes, responsabilidades y compromisos que debe cumplir, facilitando el
acompañamiento por parte de los padres de familia y/o acudientes y su respectivo
seguimiento. El estudiante debe llevarla a casa y traerla al Colegio todos los días,
firmada por su acudiente. Es importante que los padres y/o acudientes la revisen a
diario, para hacer seguimiento y supervisión de las tareas y actividades de su hij@.
Allí también puede de dar a conocer sus dudas, inquietudes o sugerencias de los
procesos institucionales. Adicionalmente, la agenda es indispensable para
presentar la justificación de las inasistencias y para autorizar la salida de la
institución en la jornada escolar.
Las normas, los procedimientos, el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de
los deberes son las bases que nos permitirán el éxito en la formación integral y de
calidad, para los estudiantes. La invitación es a disfrutar de este nuevo año escolar,
trabajar con responsabilidad, compromiso, exigencia y mucho amor, para
culminarlo con éxito.
 ACTA DE COMPROMISO

Yo _________________________________________________ identificado con

C.C. N° __________________ de ___________________, como padre/madre o
acudiente del estudiante _________________________________________
________________ del curso ____________, acepto y me comprometo a cumplir con
el presente Manual de convivencia.

Yo ______________________________________________ como estudiante

del Jardín Infantil Semillitas del Saber del nivel __________, acepto y
me comprometo a cumplir con el presente Manual de convivencia

FIRMAS AUTORIZADAS

PADRE _______________________________ C.C. ________________________

MADRE ____________________________ C.C. __________________________

ACUDIENTE ___________________________ C.C. _________________________

 SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

ESCUDO

BANDERA

• Nuestra bandera está representada por tres colores amarillo,

verde y azul:
• El amarillo representa la energía y la luz del sol que alimenta
nuestro cuerpo y nuestra tierra.
• El color verde representa los bosques de nuestro país que nos
brindan el oxígeno para respirar.
• El azul representa el agua de los ríos y mares que alimentan los
valles, nuestros animales y también a nosotros.
 HINMO DEL JARDÍN
CORO

Semillitas del Saber

te invitan a aprender

A leer y a conocer

A sembrar y a cosechar I

Con nosotros jugarás

Reirás y cantarás

Cultivando lo aprendido

Los frutos recogerás

Los colores y las letras

Tu podrás organizar

Coro…

II

Queremos que tu recuerdes

La importancia del saber

Explorar y descubrir

Que ese sea tu sentir

Dibujar y colorear

Para nunca olvidar

Coro… III

Con valores y principios

Siempre me educarán

Con amor y con respeto

A todos debo tratar

Lo aprendido en mi jardín, Con orgullo voy a amar

 HORIZONTE INSTITUCIONAL

Proyecto educativo Institucional

“Conviviendo en paz y con responsabilidad”

MISIÓN
Semillitas del Saber es un jardín Infantil del nivel preescolar que ofrece un
ambiente cálido, amoroso y seguro para apoyar a las familias en la formación de
niños autónomos, felices y con las habilidades necesarias para desempeñarse en el
medio que lo rodea.

VISIÓN
En el año 2025 Semillitas del saber quiere ser un jardín Infantil reconocido en la
ciudad por liderar en su educación, principios y valores enfocados en el cuidado
del medio ambiente fortaleciendo el desarrollo integral para la convivencia en paz
y con responsabilidad.

FILOSOFIA
“Un espacio para crecer aprendiendo a ser”

Nuestra filosofía, está encaminada en propiciar experiencias pedagógicas en la

primera infancia que nos permiten crecer aprendiendo a ser. Estas experiencias
estarán orientadas por el amor, la tolerancia, la responsabilidad, la cooperación, la
solidaridad, el respeto y la libertad, valores que nos forman y posibilitan ser sensibles
a la diversidad humana, hacia nuestro entorno natural y social.
 PRINCIPIOS Y VALORES
Los valores que rigen el Jardín Infantil Semillitas del Saber son:

RESPONSABILIDAD: Entendida como la capacidad y el compromiso del

educando para relacionar, orientar, valorar y asumir las consecuencias que tiene
todo lo que hace o deja de hacer.

RESPETO: Es el principio que lleva a reconocer los derechos y la dignidad de las

demás personas. Está fundamentado en la autoestima y la valoración de las
individualidades de cada persona. Es la base fundamental para una convivencia
sana y pacífica entre los miembros de la comunidad.

BUEN TRATO: Se refiere a prácticas y relaciones de amor y respeto que se

tienen consigo mismo y con los demás para ser niñas, niños y adolescentes más
felices, creativos y con mayor posibilidad de llevarse mejor con sus padres,
hermanos, abuelos, amigos y todas las personas con las que convivimos.

AUTONOMIA PEDAGÓGICA EN LOS MAESTROS: La autonomía requiere un

alto grado de responsabilidad y de compromiso social para la calidad y la equidad
educativa, decidiendo, sobre qué y cómo enseñar, sin desviarse del contexto que
construya el aprendizaje del estudiante.

INDIVIDUALIDAD: Reconocer su originalidad, particularidad y

peculiaridad, ofreciéndole un ambiente seguro, cómodo y bueno que fomente
la autonomía, iniciativa, capacidad para la toma de decisiones, el desarrollo de la
voluntad y el esfuerzo, y el respeto por los demás y por sí mismo.

AMOR: Entendido como la expresión máxima del sentimiento que reúne en sí

muchos otros valores como el respeto, la tolerancia, el perdón y que debe guiar
todas nuestras acciones.

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES: El papel de los padres es el de enseñar a sus

hijos cómo se hacen las cosas, confiar en sus capacidades y en su modo particular
de realizarlas, supervisando que progresivamente van alcanzando nuevos retos,
pequeños objetivos.

INTEGRALIDAD: Es la cualidad que tiene una persona de actuar siempre

apegado a los valores de la Rectitud, la Honestidad, la Verdad y la Justicia,
tanto para su trato con los demás como para consigo mismo.

LÚDICA: Por medio del juego, los menores de edad comprenden cómo funcionan
las cosas, lo que puede o no hacerse con ellas, descubren que existen reglas
de casualidad, de probabilidad y de conducta que deben aceptarse si quieren que
los demás jueguen con ellos.
HONESTIDAD: Entendida como la entrega desinteresada del equipo de trabajo
por el alcance de los objetivos propuestos y la disposición de todos los miembros
de la comunidad educativa (docentes, directivos, padres) para trabajar en función
de un mismo objetivo que es la atención integral a niños y niñas.

NUESTRO MODELO PEDAGÓGICO

HERMANAS AGAZZI
Las Hermanas Agazzi: Rosa Agazzi (nace en 1866 y fallece en 1951) y Carolina
Agazzi (nace en 1870 y fallece en 1945). Son pedagogas italianas nacidas en Volengo
(Verona). Trabajaron en la educación infantil de 0 a 6 años. Rosa Agazzi dirigió la
casa de los niños de Mompiano (Brescia) a partir de 1896, sirviendo de modelo a
otros jardines y escuelas que llevan el nombre de las hermanas Agazzi. En cuanto
a su método, se basa en respetar la libertad, experiencia y espontaneidad
personal de los niños y las niñas. Sus prioridades de enseñanza eran la salud, la
higiene, la cultura física y el lenguaje cultiva las artes musicales y plásticas, así
como las labores domésticas incorporadas a su rutina diaria. Su principio
metodológico fundamental es que el uso de las cosas tiene que ser inteligente y
vivo, basado en la actuación y observación de vivencias, respeta la libertad y
la espontaneidad del niño Por último, tienen una canción para realizar cada
actividad.

Este método ha sido presentado como contrapuesto al método de

Montessori. No obstante, las Agazzi lanzaron fuertes críticas sobre Montessori
debido a que “competían” por ser las primeras en cuanto a vanguardia pedagógica
y sus métodos tenían ciertos matices de diferencia. Así como Montessori educaba
la idea de “liberar al niño” de la opresión adulta, Agazzi lo quiere “preparar”,
“adiestrar” para ser libre en el mundo exterior.

4. Principios pedagógicos

Los principios educativos propuestos por las hermanas Agazzi son los
siguientes:
- El carácter globalizador: Mantener el principio de globalizador en la
enseñanza de los niños pequeños, ya que no solamente se puede desarrollar un
área en el niño o niña.
- El valor de la alegría: Es juego libre y ordenado en un ambiente de tipo
afectivo, en el que se respeta los ritmos y necesidades infantiles, además de
motivarlos a seguir con su aprendizaje por ellos y ellas mismos / as.
 - El conocimiento a través de la observación: Este hace referencia a que
por medio de la observación es capaz de crear sus propios conceptos.
- La valoración de la actividad que realiza el niño/a: Es la necesidad de
pensar en algo y por consiguiente y experimentar. De esa manera llegan al
razonamiento.
- El valor del orden: orden material, estético, espiritual, moral, social y
armónico.

Todos estos principios educativos aportados por las hermanas Agazzi, están
basado en el uso inteligente de las cosas a través de dos instrumentos:
- El museo didáctico: consiste en colecciones variadas de pequeñas cosas y
objetos, que niños y educadores van aportando. Estos objetos, están dotados de
características de sencillez y claridad, que los hacen atractivos para los niños y
estimulan el juego y la adquisición de conocimientos importantes como las formas,
los tamaños, el volumen, etc.
- Las contraseñas: son símbolos inteligibles para los niños que ayudan a
ordenar su actividad y conservar el orden de las cosas y del ambiente.
5. Método de enseñanzas
Rosa y Carolina Agazzi fueron dos hermanas pedagogas italianas que
trabajaron en el ámbito de la educación infantil con niños y niñas hasta los 6 años
de edad.
Las hermanas Agazzi, desarrollaron un método de enseñanza. Este
método se basa en respetar completamente la espontaneidad y la libertad del niño
a través de un trabajo independiente. Los contenidos han de ser presentados
mediante actividades lúdicas.
Las hermanas Agazzi, tenían una canción para realizar cada actividad.
Estas dos pedagogas, organizaron el aula de forma circular. Principalmente
trabajaban para el desarrollo del niño/a y para prepararlos para la vida. Ellas
querían adquirir en los niños y niñas un orden, agilidad y precisión. Es muy
importante destacar, que en método querían promover en las maestras que la
escuela donde los niños y niñas pasaban el resto del día era una continuidad de la
vida familiar, ambas estarían conectadas.
 El método Agazziano consistía en lo siguiente:

1. El niño/a aprende o asimila conceptos utilizando la intuición.

2. La didáctica se basa en un uso inteligente de los objetos realistas que
obtienen del entono de la escuela.
3. Realizan actividades provenientes del hogar y la vida cotidiana. Algunas
de estas son: lavarse, vestirse…
 4. Se proporciona a los niños un ambiente cálido y afectivo, similar al
hogar.
5. La alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son
elementos fundamentales de esta metodología.
6. El método también se basa en la educación del lenguaje, a través del
canto y el ritmo corporal.
 Por otro lado, las áreas fundamentales de su sistema fueron:

- La educación sensorial: este tipo de educación se desarrolla ordenando por

colores, materias y formas a los objetos.
-La instrucción intelectual: se basa en la exploración del mundo y la
percepción natural de los conceptos.
-La educación del sentimiento: Es muy importante, puesto que contra la
agresividad. Se desarrolla practicando la religión (ya que querían desarrollar y
cultivar el espíritu religioso., la educación física y la educación moral.
Juego
A continuación, vamos a nombrar un juego que las Hermanas Agazzi,
usaban para realizar y llevar a cabo los diferentes aprendizajes y cualidades. No
debemos olvidar que fueron educadoras de niños cuyas familias eran bastante
humildes. Se trataba que los niños/as fueran capaces de investigar con el fin, de
que el menor pudiera adaptarse de la mejor forma posible, a la sociedad del
momento
La cesta de los tesoros: Consistía en sentar al niño o a la niña, de entre
los 5 o 6 meses, cuando ya fuera capaz de mantenerse sentado, cerca de una cesta
con varios objetos que se irían alternando, para facilitar que el menor pudiera
acceder a ellos con mayor facilidad para que lo pudieran explorar. Esta actividad
se llevaría a cabo hasta que el niño fuera capaz de caminar.
Los objetos utilizados para llevar a cabo esta actividad podrían ser,
objetos naturales, (los que aportaba la naturaleza, frutas, piedras…) materiales
metálicos (llaves, instrumentos musicales…) materiales de madera (cucharas de
palos, maracas…) materiales de ropa, goma y piel, papel y cartón…
Los principales objetivos de esta actividad eran, desarrollar las capacidades de
coordinación, como el niño/a a la hora de investigar primero elegía su pieza, luego
la cogían para más tarde reconocerla a través de la boca, estimular el oído, la vista,
el tacto… desarrollar la capacidad de reconocer los objetos de su entorno,
fomentar la curiosidad innata del niño/a para investigar y descubrir, entre otros.
Aportes

La principal aportación que las Hermanas Agazzi han hecho a la educación

infantil, es sin duda el método Agazziano, que consistía en formar a los niños/as
para que fueran capaces de actuar por iniciativa propia, este método fue muy
popular, ya que se usaban principalmente utensilios de uso diario.
Inventos
Para realizar las actividades las Hermanas Agazzi, decidieron hacer uso de
materias que no se usaban, lo que actualmente se conoce como reciclables, ellos lo
llamaban “baratijas” para crear diferentes museos, el “Museo del pobre” o “Museo
Didáctico”.
A partir de aquí, las Hermanas Agazzi realizaban diferentes actividades,
que nombraremos con más detenimiento a continuación, para fomentar el
aprendizaje, trabajar sus cualidades, la clasificación… Además para lograr que los
niños aprendieran a organizar y clasificar, atribuían contraseñas basadas en dibujos
o símbolos identificar los objetos y/o las personas.

PERFILES

PERFIL DEL ESTUDIANTE: El ideal del Jardín Infantil Semillitas del Saber,
propuesto en su Proyecto Educativo Institucional, pretende formar un ciudadano
competente; no solo en los ámbitos académico sino social. Que se reconozca y
valore como persona; capaz de valorar al otro y solucionar sus conflictos a través
de la reflexión y el diálogo; que trabaje en equipo sea propositivo y demuestre con
acciones su compromiso y respeto con un ambiente armónico y saludable. Que
asuma hábitos de estudio que lo conduzcan al logro y superación de sus propias
dificultades; y que conozca y haga uso adecuado de las estrategias de comunica-
ción de forma asertiva.

PERFIL DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES: Los direcyivos del jardín Infantil

Semillitas del Saber se caracterizan por tener una sólida formación académica e
investigativa, un alto sentido de pertenencia y conocimiento de la institución y sus
miembros. Son líderes que gestionan las necesidades de la institución y la
cominudad educativa.

PERFIL DE LOS DOCENTES: Mediante su práctica pedagógica las docentes del

Jardín Infantil Semillitas del Saber implementan en los estudiantes los principios y
valores propios para un buen aprendizaje a través de sus acciones, generando
espacios para la solución de conflictos y poseen las habilidades comunicativas qué
les permiten mediar situaciones presentadas en el ámbito escolar. Asimismo
propicia en el trabajo en equipo inculcan en los estudiantes el respeto y compromiso
por el ambiente armónico y saludable .
PERFIL DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA los padres de familia son personas
comprometidas que participan de forma respetuosa positiva conciliadora responsable y constante
en el proceso integral de sus hijos procurando ser en todas y circunstancia ciudadanos ejemplares
en la práctica de la justicia y el uso apropiado de los canales y las estrategias de comunicación
asertiva para la solución de los conflictos familiares e institucionales.

GOBIERNO ESCOLAR

Órganos del Gobierno Escolar

Es un mecanismo mediante el cual todos los miembros de la Comunidad

Educativa se proyectan en el ámbito individual y comunitario, teniendo como
base los principios de solidaridad, tolerancia y convivencia ciudadana, tanto en el
campo institucional como en el campo social.

Está compuesto por los siguientes órganos:

1. El Consejo Directivo.

2. El Consejo Académico.

3. El (la) Rector(a).

Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994

Artículo 20. Órganos del Gobierno Escolar.

El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estará

constituido por los siguientes órganos: 1. El Consejo Directivo, como instancia
directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica
y administrativa del establecimiento. 2. El Consejo Académico, como instancia
superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento. 3. El
Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y
ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. Los representantes en los órganos
colegiados serán elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus
funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su
reemplazo para el resto del período.

Artículo 21. Integración del Consejo Directivo.

El Consejo Directivo de los establecimientos educativos estatales estará integrado

por: 1. El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere conveniente. 2. Dos representantes del
personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de
docentes. 3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta
Directiva de la Asociación de Padres de Familia.4. Un representante de los
estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos que se
encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución. 5.
Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas
presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su
defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de
representante de los estudiantes. 6. Un representante de los sectores productivos
organizados en el ámbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o
patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será
escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas
organizaciones.

Artículo 24. Consejo Académico. El Consejo Académico está integrado por el

Rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área
definida en el plan de estudios.

Artículo 28. Personero de los estudiantes. En todos los establecimientos

educativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse el último
grado que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes
y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes los
reglamentos y el manual de convivencia.

Artículo 29. Consejo de estudiantes. En todos los establecimientos educativos el

Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el
continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado
por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o
establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.

Artículo 30. Asociación de Padres de Familia El Consejo Directivo de todo

establecimiento educativo promoverá la constitución de una asociación de padres
de familia para lo cual podrá citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio
o ayudas de secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o
apoyar iniciativas existentes.

Artículo 31. Consejo de Padres de Familia. El consejo de padres de familia, como

órgano de la asociación de padres de familia, es un medio para asegurar la continua
participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del
establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos
que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución, o por
cualquier otro esquema definido en el seno de la asociación.
 ESTUDIANTES

DEBERES Y DERECHOS

Derechos de los Estudiantes

• Ser reconocido en su calidad de estudiante e identificado a través del
carnet estudiantil.

• Elegir y ser elegido como representante de los alumnos en el Gobierno

Escolar.

• Participar en campañas que busquen el bienestar, superación estudiantil e

institucional.

• Participar en actividades deportivas y en eventos culturales dentro y fuera

del Jardín.

• Ser escuchado en defensa antes de ser sancionado.

• Recibir una formación integral desarrollando hábitos de comportamiento y

prevención.

• Recibir atención respetuosa, sincera y de dialogo por parte de los

estamentos de la comunidad educativa.

• A ser protegido y respetado en su inocencia infantil contra su integridad

física y mental.

• A disfrutar de una planta física funcional con excelente ventilación,

iluminación y dotación. • A continuar el proceso formativo y educativo del hogar
con personal que cumpla a cabalidad sus deberes.

• A ser orientado en el espíritu de la iglesia católica, respetando la libertad

de cultos.

• A obtener valoración de la comunidad educativa por sus logros y esfuerzos.

• A tener acceso a todos los recursos y servicios del jardín sin ser excluidos
de ninguna actividad.

• A recibir oportuna y profesionalmente atención a todas sus necesidades y

emergencias.
 Deberes de los estudiantes
• Conocer, aceptar y respetar a todas las personas que conviven en el jardín.

• Tratar sincera y cordialmente a todos los miembros de la comunidad.

• Identificar y cuidar los objetos personales y respetar los de los demás.

• Colaborar responsablemente en la conservación y aseo de mobiliario,

material y demás elementos.

• Proteger su cuerpo y el de los demás, evitando accidentes y agresiones.

• Conocer y cumplir el Manual de Convivencia.

• Ser respetuoso con los directivos, profesores y compañeros.

• Asistir puntualmente al jardín todos los días de calendario escolar, en el

horario de 7:00 a.m. a 5:00 p.m. para los niveles de, Caminadores y Párvulos, Pre
jardín, y Jardín y para Transición de 8:00 a.m. a 3:00 p.m., permaneciendo dentro
de las instalaciones del jardín, participando en las actividades curriculares y
extracurriculares.

• Presentar excusa por las inasistencias mediante justificación firmada por el

padre de familia o acudiente, dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la
ausencia.

• En caso de retiro de la institución es obligación de los alumnos estar a paz y

salvo por todo concepto.

• Asistir con el uniforme de diario o de educación física según el horario

asignado.

• No traer joyas ni juguetes de valor al jardín.

• Utilizar un vocabulario adecuado y buenos modales en las relaciones

interpersonales.

• Venir al colegio jardín cuando disfrute de buena salud, evitando contagiar a

los compañeros de alguna enfermedad eruptiva o viral.

• Traer la lonchera bien organizada evitando utensilios de vidrio que puedan

ocasionar algún accidente.

• Traer todos los útiles, uniformes, chaquetas, maletas y loncheras

debidamente marcadas.

• Cuando el niño lleve a su casa objetos, o uniformes que no son de su

propiedad estos deben ser devueltos al día siguiente.
 DOCENTES

Derechos de los Docentes

• Solicitar el reconocimiento y respeto de los derechos consagrados como
fundamentales para toda persona en la Constitución Política Nacional; Código
del trabajo, Leyes Civiles y Ley General de Educación y otras normas vigentes.
• Ser vinculado mediante un contrato de trabajo con las prestaciones y derechos
legales correspondientes.
• Recibir buen trato del Consejo Directivo, compañeros, padres de familia y
estudiantes.
• Disfrutar de un espacio apropiado para desempeñar su trabajo.
• Recibir el material necesario para el buen desempeño de su labor.
• Recibir oportunamente su salario.
• En caso de calamidad domestica a disfrutar del tiempo que autoriza la Ley.
• Expresar inquietudes y sugerencias con relación al trabajo pedagógico, aspecto
laboral y relaciones interpersonales.
• Recibir actualización permanente y capacitación de acuerdo a las posibilidades
del jardín.
• Que se le respete como persona idónea en el ejercicio del cargo.

Deberes de los Docentes

• Conocer y cumplir los acuerdos consignados en el Manual de Convivencia, el
contrato de trabajo y ser ejemplo para sus estudiantes en toda circunstancia y
lugar.
• Fomentar instancias de diálogo, reflexión e innovación que ayuden al desarrollo
de asignaturas a su cargo para identificar logros y dificultades y conciliar
alternativas de solución.
• Dar a conocer a los estudiantes y a sus padres los resultados de la evaluación en
un tiempo oportuno, en el cual se pueda ejercer el derecho al reclamo.
• Promover las relaciones cordiales y respetuosas con todos los miembros de la
comunidad.
• Brindar información veraz y oportuna sobre el rendimiento académico y
disciplinario de sus estudiantes.
• Dar un trato justo, cortés, equitativo y afectuoso a sus estudiantes, sin
evidenciar preferencia por alguno de ellos.
• Participar en el Gobierno Escolar.
• Mantener un sistema de evaluación permanente y de tipo cualitativo que
permita identificar fortalezas y debilidades del proceso de formación, de
conformidad con el artículo 47 del Decreto Reglamentario 1860 de 1994 y el
Decreto 230 de 2002.
• Programar actividades de profundización, superación y demás actividades
complementarias para la obtención de logros conforme a los artículos 40 y 50 del
Decreto Reglamentario 1860 de 1994 y el Decreto 230 de 2002.
• Mantener al día los libros e instrumentos de gestión de su aula: programadores,
evaluaciones, fichas de registro del desempeño de sus estudiantes y los proyectos
transversales bajo su responsabilidad.
• Además de los anteriores deberes y de los establecidos en la Constitución y la
Ley, son deberes generales de los docentes y directivos docentes los siguientes:
• Buscar de manera permanente el incremento de la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje y sus resultados, mediante la investigación, la innovación y
el mejoramiento continuo, de acuerdo con el Plan de Desarrollo Educativo de la
correspondiente entidad territorial y el Proyecto Educativo Institucional del
establecimiento donde labora.
• Cumplir con el calendario, la jornada escolar y la jornada laboral, de acuerdo
con la reglamentación que expida el Gobierno Nacional y el reglamento interno del
Gimnasio.
• Educar a los estudiantes en los principios democráticos y en el respeto a la
Constitución Política, a la ley y a las instituciones, e inculcar el amor a los valores
históricos y culturales de la Nación.
• Observar una conducta acorde con la función educativa y con los fines,
objetivos, derechos, principios y criterios establecidos en la Constitución, Ley
General de Educación, en los planes educativos y en el presente Manual de
Convivencia.
• Mantener relaciones respetuosas y cordiales con los padres, acudientes,
estudiantes y compañeros de trabajo, promoviendo una firme vinculación y una
cooperación vital entre la Institución y la comunidad, así como respetar a las
autoridades educativas.

Derechos de los Padres de Familia

• Ser escuchado y atendido oportunamente en sus inquietudes y sugerencias
siempre y cuando sean presentadas en forma adecuada y en el horario establecido
para ello.
• Recibir orientación y asesoría familiar permanente por parte del colegio o
cuando sea solicitada.
• Recibir para sus hijos una excelente atención educativa.
• Ser informado acerca del comportamiento y rendimiento académico de sus
hijos.
• Recibir información profesional, actualizada, adecuada, oportuna para mejorar
su calidad de vida como persona y como padres.
• Participar en las decisiones o planteamientos del colegio en que estén
involucrados sus hijos.
• Participar en el proceso democrático de elección del Gobierno Escolar.
• Participar en la planeación, ejecución y evaluación de las actividades del
Gimnasio.

NORMAS DE HIGIENE,
PRESENTACIÓN PERSONAL Y SALUD
PÚBLICA.

Normas de Higiene:
Las normas de higiene y presentación personal , reflejan los hábitos familiares
y el orden e imagen positivo de la institución. Por tanto, se exige pulcritud y
excelente higiene personal a todos los miembros de la comunidad educativa. El
estudiante debe presentarse diariamente con el uniforme completo totalmente
limpio y según corresponde al día. En el aseo y la presentación personal se debe
prestar especial atención.

Salud pública:
La comunidad educativa adquiere el compromiso de generar acciones de
promoción para la prevención de enfermedades dentro de la institución, garantizar
la integridad y preservar la salud de todos los miembros de la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las siguientes normas de salud públicas:
1. Se mantendrá un ambiente sano e higiénico, libre de factores epidemiológicos y
contaminantes o de residuos sólidos o líquidos peligrosos.
2. La comunidad educativa recibirá instrucciones sobre las normas mínimas de
higiene, aseo personal, conservación individual y colectiva de la salud, las cuales de-
ben ser acatadas por el bienestar colectivo.
3. Ninguna persona con enfermedad infectocontagiosa o bajo los efectos de
sustancias psicoactivas podrá asistir al colegio y sólo deberá hacerlo nuevamente
cuando acredite certificado médico.

4. Hacer uso adecuado de unidades sanitarias y lavamanos con buena circulación

de aguas y excelente mantenimiento e higiene.

5. El consumo de alimentos sólo se permitirá en los lugares y tiemposestipulados,

conservando las normas de higiene.

6. Se acatarán las indicaciones de las entidades de salud pública, en casos de

emergencia sanitarias por ausencia definitiva de agua o por emergencia
epidemiológica.

RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA

CONVIVENCIA

SITUACIONES TIPO I Y II
Situaciones tipo I
Corresponde a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar y que en
ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud se considera como situación tipo
uno crear conflictos con los compañeros que afecten el desarrollo las actividades
académicas y/o pedagógicas .

Protocolo para situaciones tipo I

reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto sin mediar de
manera pedagógica para que estas es pongan sus puntos de vistas y busque la
reparación de los daños causados en restablecimiento de los derechos y la
reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el
establecimiento educativo
Situaciones tipo dos II
corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar acoso escolar y
ciberacoso que no revistan las características de la comisión de un delito y que
cumplan con cualquiera de las siguientes características

que se presenten de manera repentina o sistemática

qué causen daños al cuerpo con la salud sin generar incapacidad ninguna para
cualquiera de los involucrados

Protocolo situaciones tipo II

el comité directivo tomará decisiones medidas necesarias que requieran dichos
comportamientos buscando crear un clima educativo en qué se desarrolle siempre
en el sentido del respeto y tolerancia todos los miembros de la comunidad
educativa una mejor formación del estudiante como ser humano.

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

NIVEL PREESCOLAR

Evaluación de aprendizajes en el nivel preescolar

En preescolar se tienen como referentes los lineamientos pedagógicos y
curriculares para la educación inicial, en los cuales se establecen unos
componentes estructurales pilares de la educación inicial, dimensiones del
desarrollo ejes de trabajo y desarrollos a fortalecer. Para alcanzar todo lo
anterior se establece una valoración cualitativa donde se evalúan los procesos a
través de los diferentes desempeños y una cuantitativa a través de la escala
institucional

Dimensiones para evaluar en el nivel preescolar

Se evalúan los avances de los niños y las niñas en su desarrollo cognitivo y social a
través de la adquisición de habilidades qué les permiten interactuar con sus
padres y con los adultos
Las dimensiones para evaluar son:

Dimensión comunicativa
Comprende el desarrollo de las habilidades comunicativas el uso del lenguaje
verbal no verbal y escrito, que permiten los niños y las niñas estructurar su
pensamiento indagar acerca de su entorno, expresar lo que sienten y piensan y
verbalizar acciones que generen procesos mentales, siendo el lenguaje mediador
entre la imaginación el juego y la realidad

Dimensión artística
Comprende la capacidad de los niños y las niñas de significar su entorno con
sensibilidad, imaginación y creatividad, al tiempo que observa el mundo externo de
forma más clara y analítica. Desarrolla y expresa su sensibilidad expresión rítmica,
dramática, plástica y estética

Dimensión cognitiva
Desarrolla la capacidad de los niños y las niñas para comprender actuar y
resignificar su realidad, mediante unas relaciones que establece con grupos
humanos y la naturaleza, permitiendo a su vez estructuración esos procesos
mentales a través del desarrollo de pensamiento lógico matemático y tecnológico,
favoreciendo la reflexión y posterior transformación de su realidad

Dimensión corporal
Comprende la capacidad de las niñas y los niños para reconocer su cuerpo
relacionarse con el entorno, través de él alcanzar el desarrollo de su esquema
corporal y el fortalecimiento de sus habilidades motrices, mediante nuevas
experiencias

Dimensión personal social

Comprende los avances de los niños y las niñas en la adquisición de habilidades
que les permitan expresar sus necesidades seguir instrucciones, Inter actuar con
sus padres y con los adultos. Además, refiere al desarrollo de la personalidad a
través de la autonomía, la identidad, la participación en la relación con grupos
sociales, favoreciendo habilidades para la resolución de conflictos cómo de con
comunicación afecta asertiva y el fortalecimiento de los valores.
AGENDA ESCOLAR
ANOTACIONES
FORMATO EXCUSAS Y PERMISOS DE INASISTENCIA
PLAZO 3 DÍAS HÁBILES PARA PRESENTAR
AUTORIZACIÓN DE SALIDA ESTUDIANTES