PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa : “San Isidro”
2. Área : Comunicación
3. Grado : Segundo
4. Sección :“B”
5. Docente : Mostacero Alva Roger Joel
6. Director : Castillo Cabrera, Leandro
7. Inicio : 12 de marzo del 2018.
8. Término : 21 de diciembre del 2018
II. VALORES A PRACTICAR:
VALORES
Respeto Puntualidad
Honestidad Responsabilidad

III. NORMAS DE CONVIVENCIA.

 Llegar a tiempo a la Institución Educativa y a cada clase.
 Ser solidarios y compartir con los semejantes sin excepción.
 Cuidar y conservar la infraestructura y mobiliario de nuestra institución.
 Respetar las opiniones de los demás.
 Practicar la empatía en nuestra I.E.
 Tratar con respeto a toda la comunidad educativa dentro y fuera de la I.E.
 El llamado de atención por cualquier error o falta debe ser de forma personal.
 Cumplir con responsabilidad el proceso de enseñanza – aprendizaje.
 Participar en las actividades formativas programadas en el calendario escolar.
 Evitar el lenguaje ofensivo y discriminatorio, malos gestos y cualquier tipo de violencia
en las relaciones con los demás.
 Se deben utilizar de forma correcta todas las instalaciones de la I.E. Se tendrá especial
cuidado en los espacios de uso común (pasadizos, servicios higiénicos, patio).
 No arrojar papeles ni desperdicios en los diferentes espacios de la Institución Educativa.
 Participar de forma responsable en las actividades de una cultura de prevención.
(simulacros)
 Participar en el cuidado y mantenimiento de las áreas verdes
 Respetar los bienes ajenos.

1
  No interrumpir en horas de clase, salvo alguna emergencia justificada.

IV. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Área de Comunicación tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a
comunicarse de modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las
siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos
escritos e Interactúa con expresiones literarias. En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo
del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas de progreso en las
diferentes competencias.

Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son las que se
espera al finalizar el VI ciclo:

 Comprende textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos.
Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
sociocultural.

 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una
serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo
adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información
relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en
el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir
de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de

2
 darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y
características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y
explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros
literarios para representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza recursos
estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el interés o
conmueven al público. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas
tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relación con otros textos.

Asimismo, los campos temáticos que van abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias
se vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos
como discontinuos, textos literarios (poemas, cuantos, novelas, comedias), variedades lingüísticas, recursos ortográficos y
gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y
técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).

3
 pubertad.
tradiciones.

cada capacidad
de la localidad.

revista escolar sobre la

programa radial sobre la

contaminación ambiental
Unidad II: Elaboramos un

Unidad VI: Realizamos un

Número de la unidad

formación de las personas.

teatral sobre la convivencia

Unidad V: Redactamos una

Total de veces que se trabajará

redonda sobre la influencia de

Unidad IV: Perú, país lleno de

diccionario de giros expresivos
Unidad I: Realizamos una mesa

los programas de televisión en la

Unidad III: Elaboramos un guion

Duración

(35 horas)
(20 horas)
(20 horas)
(35 horas)
(20 horas)
(20 horas)

7 semanas
4 semanas
4 semanas
7 semanas
4 semanas
4 semanas

5
X
X
X
X
X
Escucha activamente diversos textos orales.

3
X
X
X
X

Recupera y organiza información de

diversos textos orales.
orales

5
X
X
X
X
X

Infiere e interpreta el significado de los

textos orales.
Comprende textos

4
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos orales.

3
Adecúa sus textos orales a la situación

X
X
X
X

comunicativa.

4
5
X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

4
X
X
X
X

Utiliza estratégicamente variados recursos

expresivos.

3
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos orales.
Se expresa oralmente

5
X
X
X
X
X

Interactúa colaborativamente manteniendo el

hilo temático.

4
X
X
X
X

Recupera información de diversos textos

escritos.

4
X
X
X
X

Sintetiza información de diversos textos

5 escritos.
Infiere e interpreta el significado de los
X
X
X
X
X
X
escritos

textos escritos.
Comprende textos

5
X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.
4
X
X
X
X

Planifica la producción de diversos textos

escritos
5
X
X
X
X
X

Adecúa sus textos escritos a la situación

comunicativa.
6
X
X
X
X
X
escritos

Textualiza con claridad sus ideas según las

convenciones de la escritura.
Produce textos

4
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.
Interpreta la forma y el contenido de textos
3
X
X
X

literarios en relación con diversos contextos.

3
X
X
X

Crea textos literarios según sus necesidades

expresivas.
literarias
expresiones
Interactúa con

4
X
X
X

Se vincula con diversas tradiciones literarias

a través del diálogo intercultural.
V. METAS 2017: (ECE Y AREA)

a. POR ÁREA

b. ECE

VI. CALENDARIZACION

BIMERSTRE N° DE NUMERO NUMERO DE

INICIO TERMINO HORAS
SAMANAS DE DÍAS

I 12-03-2018 18-05-2018 10 semanas 50 450

II 21-05-2018 27-07-2018 10 semanas 50 450

VACACIONES del 30-07-18 al 10-08-18

III 13-08-2018 19-10-2018 10 semanas 50 450

IV 22-10-2018 21-12-2018 09 semanas 45 405

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VII. VALORES Y ACTITUDES.

VALORES ACTITUDES
 Cumple con sus tareas asignadas en el área correspondiente.
 Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.
RESPONSABILIDAD
 Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas.
 Es puntual en la entrega de trabajo.
 Muestra interés orientado a sus compañeros con estrategias para
solucionar las situaciones que se le plantea (demuestra ayuda
SOLIDARIDAD
mutua).
 Preocupación por los demás.
IDENTIDAD  Conserva los bienes de la institución.
 Acepta sugerencias en el proceso de resolución de problemas y/o
tareas.
RESPETO
 Cumple con las normas de convivencia.
 Respeta y reconoce las diferencias interculturales.
 Cuida y respeta lo ajeno.
HONRADEZ
 Actúa con transparencia en la ejecución de sus tareas.
 Respeta los símbolos patrios, fechas cívicas, emblemas y distintivos
CIVISMO
de la institución.

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 VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Unidad /situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO/S

Unidad I: 8 sesiones - La comunicación: estilos. Mesa redonda

Realizamos una mesa redonda sobre la influencia de los programas los (24 horas) - Recursos no verbales (Cualidades de la voz:
programas de televisión en la formación de las personas. entonación, timbre)
La televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor influencia - El diálogo.
en la vida de niños y adolescentes; sus temas más comunes son la violencia, la - La opinión.
sexualidad, los estereotipos de raza y de género, y el abuso de drogas y alcohol. - Técnica de lectura: El sumillado.
¿De qué manera influye este pasatiempo en la formación de las personas? - Mesa redonda: Organización y ejecución.
Unidad II: 10 sesiones - La exposición oral. Diccionario de
Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística. (30 horas) - Variedades lingüísticas. giros expresivos
La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada país, región o - La inferencia.
localidad tiene su propia forma de hablarla. ¿Cómo influyen estas diversas formas - El grupo nominal.
de hablar en las relaciones personales? ¿Nos une o nos separa - Tema y subtema.
- Idea principal e ideas temáticas
- El texto expositivo: comprensión y producción.

Unidad III: 8 sesiones - La obra teatral: elementos y estructura. Guión teatral

¡Arriba el telón! (24 horas) - Los personajes en la obra teatral. Tipos.
El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues expresamos con - Los recursos no verbales: la mímica, la expresión facial y
nuestra voz y con nuestro cuerpo. ¿La forma de comunicarnos y de interactuar la postura corporal.
con los demás favorece nuestras prácticas de convivencia? - El guión teatral.
- La representación teatral.

Unidad IV: 12 sesiones - El párrafo. Tipos. Antología

Perú, país lleno de tradiciones. (30 horas) - Conectores lógicos: temporales comentada
El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. ¿Cuántos de nosotros - El parafraseo: características y utilidad.
conocemos nuestro patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial para - Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido.
comprometernos con su defensa? ¿De qué manera podemos valorar nuestro - Géneros literarios. Diferencias elementales
patrimonio cultural y asumir su protección y conservación? - Poesía: Denotación y connotación
- Décimas y pregones.
- La narración y descripción oral: Las tradiciones.
- Ortografía y puntuación

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Unidad VI: 12 sesiones - El texto argumentativo/La argumentación. Tipos de Revista escolar
Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de la prevención y (30 horas) argumentos.
el cuidado del ambiente. - Las fichas de registro.
La contaminación ambiental es un tema de preocupación nacional y mundial por - La editorial
el enorme impacto en la salud y en nuestra megadiversidad ecológica y genética. - La crónica periodística. Características.
¿Quién se responsabiliza del daño que nos causa? ¿Cómo promovemos la - Ilustraciones: Fotografías, caricaturas.
cultura de la prevención y de cuidado del ambiente? - Avisos publicitarios. Estructura
- La revista manuscrita. Secciones y diagramación
- Ortografía y puntuación.
Unidad VI: 10 sesiones - La radio. Formatos. Programa radial
Realizamos un programa radial sobre la pubertad. (30 horas) - Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.
Los cambios psicológicos, la emotividad y comportamiento en la pubertad. ¿De - El radiodrama: características y estructura.
qué manera afectan la identidad personal? ¿Cómo podemos sobrellevar los - La narración oral.
cambios que se producen en la pubertad: adaptación, afecto y sexualidad? - El diccionario y el contexto lingüístico.
- El prólogo, la presentación y la introducción. Importancia.
- La infografía.
- Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos. rimas.
- Ilustraciones: graffitis,
- El chat.
- Ortografía y puntuación.

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 IX. VINCULO CON OTRAS AREAS

La Unidad I se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la
institucionalidad y del fomento de una posición en pro del bien común. Además, se relaciona con el área de
Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para
lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los demás
La Unidad II se enlaza con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente con la competencia
participa democráticamente, que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyan a la construcción de una
sociedad más democrática y equitativa y al fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos humanos.
La Unidad III se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por que se reconoce a
sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y
cultural con la competencias. También se vincula con la competencia Ejerce su ciudadanía, que busca que los y
las estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y equitativa desde su condición y a partir de un
diálogo intercultural. También se engarza con el área de Ciencia, tecnología y ambiente cuyo propósito es que los
estudiantes valoren su cuerpo y asuman un estilo de vida activo y saludable, manifestando sus emociones y
sentimientos a través de gestos y movimientos que permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás. De
igual forma, se relaciona con el área de Arte cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con
creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas
La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca
elaborar explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con
el área de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos
lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos visuales, musicales, dramáticos, de danza
y otros propios de su contexto cultural.
La Unidad V se enlaza con el área de “Formación Ciudadana y Cívica”, ya que se busca que los y las
estudiantes asuman una posición crítica frente a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la
naturaleza. También se relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente pues se trata de resolver
problemas del entorno, orientándose a mejorar la calidad de vida de la población.

La Unidad VI se engarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la
capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo. También se vincula con el área de “Formación
ciudadana y cívica” pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de
vista y fortalecer su identidad.

X. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos.
Editorial Siruela.´
- CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSÓN (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso.
Barcelona: Ariel.
- CAÑAS TORREGROSA, José. (2009). Didáctica de la expresión dramática. Una aproximación a la dinámica
teatral en el aula. Barcelona: Ediciones OCTAEDRO.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN –LINEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA.

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 - CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paidós.
- GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo. México: Fondo de Cultura Económica.
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción
de textos - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión
oral - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Páginas web de Internet:

ÁLVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMÍREZ BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo y su escritura
Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n32a05.pdf

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MARTÍNEZ MONGAY, Ana (2004).Cómo preparar una exposición oral en todas las aulas de Secundaria. Blitz.
Colección Bibliotecas Escolares. Serie Naranja. Navarra. Gobierno de Navarra.
Disponible en: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/blitznaranja.pdf

MARTÍNEZ, Ana y RODRÍGUEZ, Carmen (1989). Sobre la Didáctica del texto expositivo. Algunas propuestas
para la clase de lengua.
Disponible en: Dialnet-SobreLaDidacticaDelTextoExpositivo-126175%20(2).pdf

PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima.
http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf

REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-

2009
Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014 . Editorial
Siruela
- ARGUEDAS, José María. Breve antología didáctica. Editorial Horizonte
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. 2012. Editorial
Santillana.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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 XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

 En cada unidad se evaluará competencias del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

Tembladera; marzo del 2018

______________________________________
Dávalos López Roxana Corina
Coordinador Pedagógico

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