Módulo: Desarrollo de Habilidades

Cognitivas

Actividad: Ensayo sobre las

habilidades cognitivas

Nombre: Valery Carolina Flores Cruz

Asesor: Maestra Marcela Navarro
Fecha: 19 de Enero del 2020

1
Actividad de Desarrollo
La mayoría de las personas jamás se preguntan cuál es el proceso que conlleva abrir los ojos
y poder ver su entorno. Tampoco se cuestionan por qué recuerda algún evento de su niñez, o
cómo hacen para planificar su futuro, o el por qué se emocionan cuando ven a un viejo amigo.
Estos fenómenos se dan por obvios y parecen naturales para los sujetos. Solo cuando hay una
falla y se nota la ausencia de alguno de los procesos subyacentes que los hacen posibles, es
que se dan cuenta de su importancia. Pese a ello, preguntas acerca de cómo hacemos para
percibir, prestar atención, recordar, pensar, resolver problemas o ser conscientes de nuestras
emociones han sido de gran interés para filósofos y académicos desde hace 2500 años
aproximadamente; pero no fue sino hasta la década de 1950, que un grupo de investigadores
en Estados Unidos de América consolidó la Psicología Cognitiva (Vásquez Echeverría, 2015).

La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción,
memoria, razonamiento y resolución de problema. Ella concibe al sujeto como un procesador
activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo que
determina nuestro comportamiento (Osorio, 2002). Ante este panorama, ¿Cuáles son las
aportaciones de la psicología cognitiva?

Es indudable, que el sector Educativo, fue el que se vio mayormente beneficiado con el auge
de la Psicología Cognitiva. ¿El motivo? En primera porque surgieron autores como Jean Piaget,
quien explicó de manera cualitativa el desarrollo cognitivo del niño, dividiéndolo en cuatro
etapas: sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales
(Linares,2007); y que pese a las duras críticas recibidas por teóricos contemporáneos, nuestro
sistema educativo actual, se encuentra constituido teniendo en cuenta dichas etapas, después
de todo, el que se espere hasta secundaria para abordar temas como Algebra, no es más que
una muestra de que se sabe que un niño no podrá entender el tema hasta que su pensamiento
sea lo suficientemente abstracto, lo cual ocurre hasta la etapa de operaciones formales, que
aproximadamente se desarrolla a los 12 años.

Aunado a esto, Piaget, planteó que el desarrollo no era otra cosa que un cambio de las
estructuras de conocimiento del mundo, que llamó “esquemas”. A partir de este concepto, el
autor explica principios del desarrollo como organización, adaptación, asimilación y
acomodación, que sirvieron de referencia para entender como el niño construye nuevos
esquemas mentales para apropiarse su entorno, es decir, como aprende (Linares,2007).

2
Actividad de Desarrollo
Por otro lado, Vygotsky, reconoce la importancia al papel de las interacciones sociales en el
proceso de la construcción del conocimiento, y además abordó la importancia del apoyo en el
aprendizaje, dándole el nombre de “Zona de desarrollo proximal” a aquellas funciones que
todavía no maduran, sino que se hallan en proceso, a partir de lo que el sujeto puede hacer con
ayuda por el momento, podrá hacerlo por sí solo en el futuro (Linares,2007).

Pero al hablar de aportaciones en la Educación, no simplemente nos podemos enfocar en esos

autores, porque también podríamos mencionar posturas de teóricos que explicaron el modo en
que se daba el aprendizaje, como Ausubel y su aprendizaje significativo (Ausubel, 1976), Bruner
y su aprendizaje por descubrimiento (Bruner, 1980), o Gagné que propuso cuales deberían ser
las etapas para el aprendizaje y sus condiciones (Gagné, 1970).

Sin embargo, las aportaciones han ido mucho más lejos, porque no solamente ayudaron a
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, revolucionándolo; sino que también ayudó a
comprender como funcionan las habilidades cognitivas, que son las facilitadoras del
conocimiento, aquellas que operan directamente sobre la información: recogiendo, analizando,
comprendiendo, procesando y guardando información en la memoria, para, posteriormente,
poder recuperarla y utilizarla dónde, cuándo y cómo convenga (Herrera, 2015). Al saber cómo
funcionan, se pudieron elaborar programas de desarrollo de habilidades, o bien, intervención
en sujetos con problemas cognitivos.

Aunado a ello, la revolución cognitiva, también se inmiscuyó en la psicoterapia, con autores

como Ellis o Beck, quienes desencadenaron la Terapia Cognitivo Conductual.

Es indudable que la Revolución Cognitiva trajo consigo muchos beneficios al mundo, no solo
desde el punto educativo, sino también clínico. Así que es indispensable el conocimiento y
estudio de sus autores y postulados para poder comprender como funciona la orquesta del
cerebro en su cotidianidad, y así poder mejorando nuestros procesos cognitivos.

3
Actividad de Desarrollo
Referencias Bibliográficas:
Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas. México.

Bruner, J. S. (Ed.). (1980). Investigaciones sobre el desarrollo cognitivo. Madrid: Pablo del Río.

Linares, A. (2007). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y Vygotsky. Recuperado

de http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf

Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Aguilar. Madrid.

Osorio, R. (2002). Aprendizaje y Desarrollo en Vygotsky. Nodo50. [Blog] Recuperado de

https://www.nodo50.org/sindpitagoras/Vigosthky.htm

Vásquez Echeverría, A. (2015). Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva. Montevideo:

UdelaR.

4
Actividad de Desarrollo