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Artículo del Heraldo Aguascalientes Ing. Jesús Arturo Angulo Pacheco

El Heraldo Aguascalientes
01 (449) 994 6800 06 de Enero 2015
¡Maestro, tome nota!
Publicado el: 18/12/2014 dentro de: Columnas
Prof. Flavio Jimenez Jimenez

La inmensa mayoría de los maestros, por no decir todos, piensa que la evaluación del
desempeño docente (a partir de 2015) se hará aplicando simplemente un examen de
conocimientos como ha sido la costumbre. Maestro, tome nota, ya no será de la misma
forma pues han cambiado las reglas, los criterios y los procedimientos, con base en lo
establecido en la Ley del Servicio Profesional Docente y con lo que ha dispuesto, hasta
hoy, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). En tal virtud, es de
suma importancia que los docentes, los directores y los supervisores escolares, conozcan
y estén conscientes sobre los cambios que se han hecho, en materia de evaluación, con el
fin de que estén preparados en congruencia con los nuevos requerimientos.
Sí, sí habrá un examen sobre los conocimientos disciplinares, las nociones pedagógicas,
las estrategias didácticas, los fundamentos legales de la educación mexicana y otros
rubros que se aplican en la práctica docente; sin embargo, la novedad, lo que ahora tendrá
mayor importancia y peso será lo que el maestro hace en el salón de clases, en los
distintos espacios de la escuela y en la localidad, o colonia, donde está ubicado el plantel
educativo. Para ello, un evaluador externo, certificado por el INEE, llegará al salón de
clases para observar directamente el desenvolvimiento de la lección frente a grupo, tomará
nota de los procedimientos en la enseñanza; verificará el dominio y la solidez de los
conocimientos aplicados; identificará los propósitos educativos, las competencias que se
desarrollan en los alumnos y los enfoques que subyacen en el desarrollo de la clase;
registrará los soportes pedagógicos y las estrategias didácticas, empleados; constatará los
recursos, o las habilidades, que utiliza el docente para atender las diferencias individuales,
y verificará las formas de evaluar los aprendizajes de los educandos en el aula.
Sin embargo, como no será suficiente la observación de las clases para recabar todos los
elementos de juicio que requiere una evaluación justa, el evaluador destinará tiempo
suficiente para entrevistar al maestro observado, y en este diálogo el docente tendrá la
oportunidad de explicar ampliamente y argumentar todo lo que hace para que sus alumnos
logren los aprendizajes deseados; pero, tome nota maestro, lo que se diga y se argumente
deberá ser acompañado de un Portafolio de Evidencias, es decir, de documentos
comprobatorios de lo que se ha hecho durante el ciclo escolar con objeto de mejorar los
procesos de la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes.
Estos documentos, o evidencias, serán como planeaciones didácticas; proyectos de
mejoramiento educativo de un determinado grupo, de la escuela o de la comunidad
escolar; observaciones de clase de autoridades y observaciones de pares (de los
compañeros maestros); autoevaluaciones de la práctica docente, de todo lo que ésta
implica; exámenes utilizados para evaluar; trabajos de los alumnos; entrevistas realizadas
a los padres de familia y a otros actores de la educación; encuestas para recabar datos
que apoyen el quehacer educativo; investigaciones realizadas para elevar el nivel de
efectividad en la enseñanza y datos que soporten avances educativos, entre otras
evidencias. Al respecto, conviene aclarar que no se trata de reunir simplemente muchos
papeles en el portafolio; las evidencias para que tengan valor y se justifiquen deben tener
una estructura técnica, orden, propósitos claros, acciones realizadas, metas y resultados,
El mundo no está amenazado por las malas personas
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es decir, deben mostrar avances progresivos del trabajo en el aula y fuera de ella. Por otra
parte, el maestro debe tener evidencias de lo que aporta y en lo que contribuye en la
gestión escolar, como en el caso de la Ruta de Mejora; y evidencias de su participación en
las actividades educativas para mejorar el ambiente escolar y de la comunidad, o colonia,
donde se encuentra el plantel. En síntesis, se requieren evidencias de lo que el docente
hace en el salón de clases, en la gestión de la escuela, y en la comunidad.
Por principio de equidad, para evaluar al docente de manera justa, se tomarán en cuenta
las condiciones de la escuela donde labora: si en ésta existen todas las instalaciones
físicas y en buen estado, cuenta con equipamientos necesarios para apoyos educativos, y
se ubica en zona urbana de nivel socioeconómico medio, o alto, los criterios de evaluación
serán más exigentes. En cambio, habrá más comprensión y flexibilidad para evaluar al
maestro que labora en la escuela marginada, o rural, porque en estos medios hay
carencias de todo orden, y los padres de familia, generalmente, son de escasos recursos,
entre otras desventajas. Parece una buena medida, ojalá no se pervierta.
Finalmente, es bueno destacar que, según Sylvia Schmelkes, Directora General del
INEE, la evaluación del desempeño docente tiene un enfoque formativo, esto es, el
propósito fundamental de la evaluación es detectar fortalezas y debilidades de la práctica
docente, y cuando se detecten las deficiencias, de inmediato se implementarán apoyos
grupales y hasta individuales, a través de tutores, para actualizar y acompañar a los
docentes que presenten las debilidades hasta lograr que superen la práctica docente, y
esta superación profesional dará como resultado el mejoramiento en los aprendizajes de
los alumnos, que es lo que se desea con la Reforma Educativa. De esta manera, no BBK
enfoque formativo de la evaluación consiste en formar, permanentemente, mejores
docentes para bien de los niños.

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