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Planos de aula / Língua Portuguesa / 9º ano / Análise linguística/Semiótica

A linguagem figurada nos sonetos

Por: Danielle Lima De Vasconcelos / 20 de Dezembro de 2018

Código: LPO9_02SQA07

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Danielle Vasconcelos
Mentor: Débora Souza
Especialista: Isabel Fernandes

Título da aula: A linguagem figurada nos sonetos

Finalidade da aula: Identificar as figuras de linguagem de efeito semântico: metáfora, antítese, paradoxo e metonímia em sonetos, para perceber sua contribuição na construção poética dos sentidos do texto.

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Soneto

Objeto(s) do conhecimento: Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários.

Prática de linguagem: Análise Linguística e Semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF69LP54

Esta é a sétima aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.

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A linguagem figurada nos sonetos

Materiais complementares

Documento
Atividade para impressão - Estação 1
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/33EVH3DZT9CQP9QhDRFG5kw6FPpjb5N3UZeyVhZbkZpsQc44dy8tA4XmaSKE/atividade-para-impressao-estacao-1-lpo9-02sqa07.pdf

Documento
Atividade para impressão - Modelo de questões da Estação 1
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/vBN96maAzAW8qa3JxpX97GDXCQHbdshDzXSNFeAhsMajD7qpC3kySQztNG2Z/atividade-para-impressao-modelo-de-questoes-da-estacao-1-lpo9-02sqa07.pdf

Documento
Atividade para impressão - Estação 2
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/SfFnUFUCd2u7r6XpehkWxuHfRDbjPrJ2pHRJW4gSRZ2TS9FJsSgdDppFgE63/atividade-para-impressao-estacao-2-lpo9-02sqa07.pdf

Documento
Atividade para impressão - Estação 3
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/S99ZjCKQVTzaFvAjrubJQBfGzycVjW8C59tyZFZbfmzsE28PWEngKZyVpex9/atividade-para-impressao-estacao-3-lpo9-02sqa07.pdf

Documento
Atividade para impressão - Modelo de questões do Quiz
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/V7Fj6BydDgrRF5gAMGBfudtrN6Qnsh7xMEeswTvxdkHBQ447DQv9Y2u86kSf/atividade-para-impressao-modelo-de-questoes-do-quiz-lpo9-02sqa07.pdf

Documento
Resolução de atividade - Modelo de questões da Estação 1
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZPS9FAmwsHDmscFWbzW3bm2WgHePXWKraeN7AhfTCANxF4nn3gPrDNW9WSdr/resolucao-de-atividade-modelo-de-questoes-da-estacao-1-lpo9-02sqa07.pdf

Documento
Resolução de atividade - Estação 3
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ffNwqtwChhpMCar9j2N8rfsSJ83Rr7nm7dFwtYZBzwTHjSQV36NkqbpRGBe7/resolucao-de-atividade-estacao-3-lpo9-02sqa07.pdf

Documento
Resolução de Atividade - Questões do Quiz
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/VchaykgUjYpmwc2MNM8SuEYkv5rDSZBeS45JQjJAWV6Gc7fD8gjGq7zV3MSj/resolucao-de-atividade-questoes-do-quiz-lpo9-02sqa07.pdf

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A linguagem figurada nos sonetos

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos,
ele apenas resume o conteúdo da aula para que
você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é sétima aula de uma
sequência de 15 planos de aula com foco no gênero
soneto e no campo de atuação artístico-literário. A
aula faz parte do módulo de análise linguística e
semiótica.
Materiais necessários: Dicionário, instruções e
atividades impressas, caixa de papelão, cola,
canetas hidrográficas e/ou lápis de cor, projetor ou
quadro digital, fones de ouvido, tablets ou
notebooks, celulares dos alunos e conexão com
internet.
Informações sobre o gênero: Soneto, poema de
forma fixa, com 14 versos, cuja formação mais
usual é 4-4-3-3 ou 4-4-4-2. Normalmente o
soneto apresenta rimas e suas sílabas poéticas são
decassílabos ou versos alexandrinos.
Dificuldades antecipadas : Dificuldade em entender
a linguagem poética e seus recursos. Leitura
mecânica e superficial do poema, ignorando sua
construção estética e emotiva - Esclarecer, quando
necessário, eventuais dúvidas na identificação das
figuras de linguagem, solicitando que os alunos
formulem exemplos.
Referências sobre o assunto:
ALVES, José Hélder Pinheiro. Caminhos da
abordagem do poema em sala de aula. Graphos. v.
10, n. 1, 2008. João Pessoa-PB, 2008.Disponível
em:
<http://www.periodicos.ufpb.br/index.php/graphos/article/viewFile/4299/3250>.
Acesso em: 17 jul. 2018.
COSTA, Marta Moraes da. Teoria da literatura II .
Curitiba: IESDE Brasil, 2008.
LIMA, Renira Lisboa de Moura. A forma soneto .
Maceió: EdUFAL, 2007.
MASSAUD, Moisés. Dicionário de termos
literários. 12 ed. São Paulo: Cultrix, 2004.
MATOS, Gregório de. Poemas escolhidos. São
Paulo: Cultrix, 1981. p. 225.
SILVA, E.F.; DE JESUS, W.G. Como e por que
trabalhar a poesia na sala de aula. Revista
Graduando, n.2, jan./jun. 2011. Disponível em:
<http://www2.uefs.br/dla/graduando/n2/n2.21-
34.pdf >. Acesso em: 25 jul. 2018.
TEIXEIRA, Madalena Telles; REIS, Maria Filomena.
A Organização do espaço em sala de aula e as suas
implicações na aprendizagem cooperativa. Meta: Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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A linguagem figurada nos sonetos

implicações na aprendizagem cooperativa. Meta:

Avaliação, v. 4, n. 11, mai./ago. Rio de Janeiro - RJ,
2012. p. 162-187. Disponível em :
<http://www.adventista.edu.br/_imagens/area_academica/files/A%20organiza%C3%A7%C3%A3o%20do%20espa%C3%A7o%20em%20sala%20de%20aula.pdf>.
Acesso em: 15 ago. 2018.

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Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido : 2 minutos
Orientações:
Prepare a sala, organizando mesas e cadeiras em
três estações. Imprima o material das estações,
sempre considerando a necessidade de três
conjuntos de textos e atividades. Deixe as
instruções e atividades em cada estação. Na estação
com uso de tecnologia, serão necessários vários
fones de ouvido, tablets e notebooks, pois os
alunos responderão individualmente.
Leia o tema da aula para os alunos, escreva no
quadro ou projete a apresentação.
Resgate rapidamente as características do soneto e
o que foi visto em aula anterior sobre recursos
expressivos e os efeitos sonoros. Verifique o
conhecimento prévio dos alunos sobre metáfora,
antítese e metonímia.

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Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 33 minutos (Sendo 10 minutos o
tempo em cada estação)
Orientações:
Instrua os alunos de que a aula é uma rotação por
estações (uma espécie de circuito dentro da sala de
aula). A ideia é que os estudantes, divididos em
pequenos grupos de 4, 5 ou 6 pessoas, façam um
rodízio por três estações.
Projete um cronômetro digital ou use outro
instrumento para controlar o tempo. Ao término
do tempo estabelecido, os grupos devem trocar de
estação.
Sempre que o tempo esgotar, zere o cronômetro e o
reinicie. Este procedimento será realizado três
vezes.
Cada estação tem uma atividade a ser realizada,
individualmente ou em grupo. A correção destas
atividades será feita posteriormente. A intenção é
usar essas atividades para avaliar o quanto cada
aluno aprendeu e assim aprimorar o planejamento
da próxima aula, focando nas dificuldades dos
alunos e diminuindo o tempo de aula expositiva.
Materiais complementares: Para acessar o
cronômetro online, clique aqui.

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Slide 4 Desenvolvimento

Orientações:
Estação 1: metáfora - nesta estação os alunos
devem assistir a um trecho do filme “O carteiro e o
poeta”, sobre metáfora, disponível nos materiais
complementares. Disponibilize as instruções da
estação com algumas informações sobre Pablo
Neruda, contextualizando o filme dentro da
biografia do escritor.
Depois, os alunos devem realizar a atividade da
estação, que consiste em localizar a metáfora em
um soneto de Gregório de Matos, interpretando seu
sentido. Os alunos devem registrar
individualmente sua resposta no Google Forms,
cujo link deverá estar na folha de instruções. Na
rotação por estações, ao menos uma das estações
deve contar com uma tecnologia digital. Sugere-se
o uso do Google Forms, por ser uma ferramenta
gratuita, fácil de usar e que permite ao professor
acessar instantaneamente as respostas da
atividade.
Materiais complementares: Para acessar as
instruções desta estação, clique aqui.
Para acessar o vídeo do filme “O carteiro e o
poeta”, clique aqui.
Para informações biográficas sobre Pablo Neruda,
acesse aqui.
Para acessar o modelo da atividade desta estação,
clique aqui.
Para acessar a resolução da atividade desta
estação, clique aqui.
Tutorial do Google Forms, clique aqui.

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Slide 5 Desenvolvimento

Orientações:
Estação 2: antítese - os alunos devem localizar no
dicionário o significado de antítese. Depois,
sorteando em uma caixa uma palavra,
colaborativamente, criar uma estrofe que
apresente uma antítese, que deve ser registrada na
ficha que estará disponível na estação.
Depois, o grupo deve pesquisar a palavra paradoxo
e, na mesma ficha de atividade, diferenciar as duas
figuras de linguagem.
Materiais complementares: Para acessar as
instruções, a lista de palavras para o sorteio desta
estação e o modelo da ficha da atividade, clique
aqui.

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Slide 6 Desenvolvimento

Orientações:
Estação 3: metonímia - Na estação haverá um
papel com as instruções e o conceito de metonímia,
além de um exercício com classificações
(possibilidades de construção): autor pela obra;
continente pelo conteúdo; parte pelo todo;
instrumento pela pessoa que o utiliza; gênero pela
espécie; singular pelo plural; marca pelo produto;
matéria pelo objeto; sinal pela coisa significada, e
frases soltas (podem ser versos de sonetos).
Os alunos devem discutir sobre os exemplos
disponíveis na estação, relacionando os versos com
a classificação, posicionando-os na folha da
atividade. Use uma resposta por grupo, e peça que
os participantes registrem seus nomes na folha.
Materiais complementares: Para acessar as
instruções e o material a ser utilizado nesta estação
desta estação, clique aqui.
Para acessar a resolução da atividade, clique aqui.

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Slide 7 Fechamento
Tempo sugerido : 15 minutos
Orientações:
Ao final do tempo estabelecido para a rotação por
estações, peça que os alunos compartilhem suas
impressões sobre a aula. Informe-os que, para
finalizar a aula, eles irão participar de um quiz.
Para isso, sugere-se a utilização de uma
ferramenta digital como o Plickers.
Dê breves instruções sobre a ferramenta digital
escolhida. Sugere-se o uso do Plickers, que é fácil
de usar e necessita apenas da instalação do
aplicativo no celular do professor. Os alunos
recebem folhas com um QR code impresso. cada
folha é identificada com um número e a posição
como o aluno mostra a imagem para o professor
indica a alternativa que este escolheu: A, B, C, D. O
Plickers é muito útil para ter um feedback rápido de
uma atividade e promover a interação em sala de
aula. Outra vantagem é a inserção de um tecnologia
sem custo para a escola e/ou professor.
Projete no quadro o quiz sobre as três figuras de
linguagem trabalhadas.
Peça que os alunos votem nas respostas.
Projete as respostas e discuta os resultados com a
classe, compartilhando as respostas certas e
comparando com o resultado obtido.
Materiais complementares: Para acessar as
questões do quiz, clique aqui.
Para acessar as respostas esperadas das questões
do quiz, clique aqui.
Para acessar um tutorial do Plickers, clique aqui.

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ESTAÇÃO 1 
 
Assista  o  vídeo  com  um  trecho  do  filme  “O  carteiro  e  o  poeta”  (1994).  O  filme  é 
inspirado  na  vida  do  escritor  chileno  Pablo  Neruda,  considerado  um  dos 
maiores poetas da literatura contemporânea.  
 
No  filme,  Neruda,  que  deixa  seu  país  por  razões  políticas,  chega  a  uma  ilha  na 
Itália,  onde  conhece um carteiro quase analfabeto, com quem constrói uma bela 
relação  de  amizade.  O  poeta  partilha  com  o  novo  amigo  sua  visão  da  vida  e  do 
amor através da poesia. 
 
Após  assistir  o  vídeo,  analise  o  soneto  de  outro  célebre  poeta,  Gregório  de 
Matos.  Nele,  identifique  o  uso  da  METÁFORA,  interpretando  seu  sentido. 
Registre no Google Forms suas impressões. 
 
Para acessar a atividade, acesse o link: ​(cole aqui o link do Google Forms) 
 
 
Amor Fiel 
 
Ó tu do meu amor fiel traslado  
Mariposa entre as chamas consumida,  
Pois se à força do ardor perdes a vida,  
A violência do fogo me há prostrado.  
 
Tu de amante o teu fim hás encontrado,  
Essa flama girando apetecida;  
Eu girando uma penha endurecida,  
No fogo que exalou, morro abrasado.  
 
Ambos de firmes anelando chamas,  
Tu a vida deixas, eu a morte imploro  
Nas constâncias iguais, iguais nas chamas.  
 
Mas ai! que a diferença entre nós choro,  
Pois acabando tu ao fogo, que amas,  
Eu morro, sem chegar à luz, que adoro. 
   
Gregório de Matos 
 
fiel traslado:​ fiel tradução, isto é, imagem fiel;  
prostrado:​ abatido;  
apetecida:​ desejada, intensamente cobiçada;  
penha:​ rocha, penhasco;  
anelar:​ desejar. 
 
 
Fonte: MATOS, Gregório de. ​Poemas escolhidos​. São Paulo: Cultrix, 1981. p. 
225. 
 
ESTAÇÃO 1 
 
Questões que deverão ser usadas no Google Forms 
 
Após  a  leitura  do  soneto  “Amor  fiel”,  de  Gregório  de  Matos,  registre  aqui  as 
ocorrências  de  metáfora.  Explique  qual  o  sentido  construído  com  o  uso  desta 
figura de linguagem.  
 
Questão 1 - O poema constrói na imaginação do leitor uma imagem relacionada 
ao amor. Qual o papel a mariposa representa nessa imagem? Qual a sua relação 
com o fogo?  
 
Questão 2 - A segunda estrofe traz a expressão “penha endurecida”, que tem, no 
poema sentido parecido com “coração de pedra”. Explique o que o eu lírico quis 
dizer quando afirma: “Eu girando uma penha endurecida”. 
 
Questão 3 - As duas últimas estrofes do soneto falam da relação do eu lírico e de 
sua amada com o fogo. Esta relação é diferente para eles. Ao interpretar estes 
versos, explique: o que o fogo representa para a amada? E para o eu lírico?
ESTAÇÃO 2 
 
Pesquisem  no  dicionário  o  significado  da  palavra  ANTÍTESE. Discutam sobre seu 
significado e contribuição para a construção do sentido no soneto. 
 
Em  seguida,  sorteiem  uma  palavra  da  caixa  disposta  nesta  estação.  Com  esta 
palavra,  colaborativamente,  o  grupo  deve  elaborar  uma  estrofe,  de  no  mínimo 
quatro  versos,  que  utilize  a  ANTÍTESE.  O  grupo  pode  utilizar  a  palavra  ou 
explorar  seu sentido, usando outras palavras que estejam relacionadas a que foi 
escolhida. 
 
Registrem o texto na ficha da atividade, também disponível na estação. 
 
Agora  pesquisem  o  significado  de  PARADOXO.  Na  folha  da  atividade,  registrem 
qual a diferença entre ANTÍTESE e PARADOXO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LISTA DE PALAVRAS 
 
 
 
DORMIR 
 

 
SILÊNCIO 
 

 
NOITE 
 

 
MORRER 
 

 
CEGO 
 

 
DOR 
 

 
TRISTEZA 
 

 
SABEDORIA 
 

 
TREVAS 
 

 
VITÓRIA 
 
 
 
 
 
 
 
 ATIVIDADE - ESTAÇÃO 2 
 
Registrem aqui a estrofe produzida. 
 
 

 
  
Qual a diferença entre ANTÍTESE e PARADOXO? 
 
 

 
 
ESTAÇÃO 3 
 
Leiam  e  discutam  o  conceito  de ​metonímia​, para que alcancem a compreensão 
da definição apresentada. 
 

 
 
Em  seguida,  leiam  os  versos  disponíveis  na  estação.  Cada participante do grupo 
pode ler um exemplar. Todos contém uma metonímia. 
Avaliem  em  conjunto  a  construção  desta  figura  de  linguagem,  buscando 
encaixar os versos numa classificação:  
● autor pela obra;  
● continente pelo conteúdo;  
● parte pelo todo;  
● instrumento pela pessoa que o utiliza;  
● gênero pela espécie;  
● singular pelo plural;  
● marca pelo produto;  
● matéria pelo objeto;  
● sinal pela coisa significada. 
 
Por  último,  colem  as  frases  na  folha  da atividade, relacionando-os com uma das 
classificações mencionadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE - ESTAÇÃO 3 
 
Nome dos componentes do grupo: 
 
__________________________________________________________________________ 
 
 
Leiam cada uma das frases disponíveis na estação, identifiquem a metonímia 
nelas presentes e relacione-as com uma possibilidade de construção, 
classificando-as. 
 
   
Autor pela obra 
 

   
Continente pelo 
conteúdo 
 

   
Parte pelo todo 
 

   
Gênero pela espécie  
 

   
Marca pelo produto 
 

   
Matéria pelo objeto 
 

   
Sinal pela coisa 
significada 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PARA RECORTAR. 
 
“Cores de almodóvar 
Cores de Frida Kahlo, cores” - Adriana Calcanhoto 

“Logo vou esquentar seu prato 

Dou um beijo em seu retrato” - Chico Buarque 

“Fotografei você na minha Rolley-Flex 

Revelou-se a sua enorme ingratidão” - Tom Jobim 

“O bonde passa cheio de pernas 

Pernas brancas pretas amarelas” - Carlos 
Drummond 

“Mas o Brasil vai ficar rico 

Vamos faturar um milhão” - Legião Urbana 

“Já não sonho, hoje faço 

Com meu braço o meu viver” - Milton Nascimento 

“- Não espalha 
Aposentou a navalha” - Chico Buarque 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE - ESTAÇÃO 3 
 
Nome dos componentes do grupo: 
 
__________________________________________________________________________ 
 
Leiam o soneto de ​Florbela Espanca​ e avaliem se nele existe alguma 
metonímia. Destaquem a figura de linguagem com caneta hidrográfica ou lápis 
de cor. 
 
Amar! 
 
Eu quero amar, amar perdidamente! 
Amar só por amar: aqui... além... 
Mais Este e Aquele, o Outro e toda a gente... 
Amar! Amar! E não amar ninguém! 
 
Recordar? Esquecer? Indiferente!... 
Prender ou desprender? É mal? É bem? 
Quem disser que se pode amar alguém 
Durante a vida inteira é porque mente! 
 
Há uma primavera em cada vida: 
É preciso cantá-la assim florida, 
Pois se Deus nos deu voz, foi pra cantar! 
 
E se um dia hei-de ser pó, cinza e nada 
Que seja a minha noite uma alvorada, 
Que me saiba perder... pra me encontrar... 
QUIZ 
 
Questões que deverão ser usadas no Quiz 
 
Questão 1 - Nos versos do soneto abaixo, percebemos a presença de qual figura 
de linguagem? 
 
“É um não querer mais que bem querer;  
É um andar solitário entre a gente;  
É nunca contentar-se e contente;  
É um cuidar que ganha em se perder;” 
Camões 
 
a) Metonímia 
b) Metáfora 
c) Antítese 
d) Paradoxo 
 
Questão 2 - Nas duas últimas estrofes do soneto “Ser poeta”, de Florbela 
Espanca, percebemos a presença de qual figura de linguagem? 
 
Ser Poeta 
É ter fome, é ter sede de Infinito!  
Por elmo, as manhãs de oiro e de cetim...  
É condensar o mundo num só grito!  
 
E é amar-te, assim, perdidamente...  
É seres alma e sangue e vida em mim  
E dizê-lo cantando a toda gente! 
 
a) Metonímia 
b) Metáfora 
c) Antítese 
d) Paradoxo 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 3 - Nos versos do soneto abaixo, percebemos a presença de qual figura 
de linguagem? 
 
“A vós correndo vou, braços sagrados, 
Nessa cruz sacrossanta descobertos 
Que, para receber-me, estais abertos, 
E, por não castigar-me, estais cravados”. 
 
a) Metonímia 
b) Metáfora 
c) Antítese 
d) Paradoxo 
ESTAÇÃO 1 
 
Resolução das questões do Google Forms 
 
Após  a  leitura  do  soneto  “Amor  fiel”,  de  Gregório  de  Matos,  registre  aqui  as 
ocorrências  de  metáfora.  Explique  qual  o  sentido  construído  com  o  uso  desta 
figura de linguagem.  
 
Questão 1 - O poema constrói na imaginação do leitor uma imagem relacionada 
ao amor. Qual o papel a mariposa representa nessa imagem? Qual a sua relação 
com o fogo?  
 
A  mariposa  é  o  amante,  o  eu  lírico,  que,  é atraído pelo fogo, que representa sua 
amada. 
 
Questão  2 - A segunda estrofe traz a expressão “penha endurecida”, que tem, no 
poema  sentido  parecido  com  “coração de pedra”. Explique o que o eu lírico quis 
dizer quando afirma: “Eu girando uma penha endurecida”. 
 
A  mulher  amada  não  corresponde  ao  amor  do  eu  lírico,  que  acaba  consumido 
pela angústia e tristeza. 
 
Questão 3 - as duas últimas estrofes do soneto falam da relação do eu lírico e de 
sua amada com o fogo. Esta relação é diferente para eles. Ao interpretar estes 
versos, explique: o que o fogo representa para a amada? E para o eu lírico? 

O  fogo  para  a  amada  é  o  amor,  mas  para  ela  traz  felicidade,  pois  é  um 
sentimento  correspondido  (Pois  acabando  tu  ao  fogo,  que  amas”).  Para  o  eu 
lírico,  o  fogo  também  é  amor,  mas  ele  não  consegue  ser  por  ele  consumido. 
Assim  ele  também  representa  a  morte  de  sua  amada,  num  sentido  figurado,  já 
que  ela,  na  verdade,  se  entrega  a  outro  amor  (“Tu  a  vida  deixas,  eu  a  morte 
imploro”/“Nas  constâncias  iguais,  iguais  nas  chamas”/  “Eu  morro,  sem  chegar  à 
luz, que adoro”). 
ATIVIDADE - ESTAÇÃO 3 
 
Leiam  cada  as  frases  disponíveis  na  estação,  identifiquem  a  metonímia  nelas 
presentes e relacione-as com uma possibilidade de construção, classificando-as. 
 
  “Cores de almodóvar 
Autor pela obra  Cores de Frida Kahlo, cores” - Adriana 
  Calcanhoto 

  “Logo vou esquentar seu prato 

Continente pelo conteúdo  Dou um beijo em seu retrato” - Chico Buarque 
 

  “O bonde passa cheio de pernas 

Parte pelo todo  Pernas brancas pretas amarelas” - Carlos 
  Drummond 

  “Mas o Brasil vai ficar rico 

Gênero pela espécie   Vamos faturar um milhão” - Legião Urbana 
 

  “Fotografei você na minha Rolley-Flex 

Marca pelo produto  Revelou-se a sua enorme ingratidão” - Tom Jobim 
 

  “Já não sonho, hoje faço 

Matéria pelo objeto  Com meu braço o meu viver” - Milton 
  Nascimento 

  “- Não espalha 
Sinal pela coisa significada  Aposentou a navalha” - Chico Buarque 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leiam o soneto de ​Florbela Espanca​ e avaliem se nele existe alguma 
metonímia. Destaquem a figura de linguagem com caneta hidrográfica ou lápis 
de cor. 
 
Amar! 
 
Eu quero amar, amar perdidamente! 
Amar só por amar: aqui... além... 
Mais Este e Aquele, o Outro e toda a gente... 
Amar! Amar! E não amar ninguém! 
 
Recordar? Esquecer? Indiferente!... 
Prender ou desprender? É mal? É bem? 
Quem disser que se pode amar alguém 
Durante a vida inteira é porque mente! 
 
Há uma primavera em cada vida: 
É preciso cantá-la assim florida, 
Pois se Deus nos deu voz, foi pra cantar! 
 
E se um dia hei-de ser p​ ó, cinza e nada* 
Que seja a minha noite uma alvorada, 
Que me saiba perder... pra me encontrar... 
 
 
 
* metonímia para morte. 
 
 
 
QUIZ 
 
Questões que deverão ser usadas no Quiz 
 
Questão 1 - Nos versos do soneto abaixo, percebemos a presença de qual figura 
de linguagem? 
 
“É um não querer mais que bem querer;  
É um andar solitário entre a gente;  
É nunca contentar-se de contente;  
É um cuidar que ganha em se perder;” 
Camões 
 
a) Metonímia 
b) Metáfora 
c) Antítese 
d) Paradoxo 
 
Espera-se  que  os  alunos  consigam  perceber  que  a  antítese  e  o  paradoxo  são 
figuras  de  linguagem  próximas,  no  entanto  o  paradoxo  funde  ideias  contrárias, 
é  uma  contradição  (“Dor,  tu  és  um  prazer!”  -  Castro  Alves).  A  antítese  trabalha 
apenas a oposição de sentido (“Última flor do Lácio, inculta e bela, 
és, a um tempo, esplendor e sepultura.” - Olavo Bilac). 
 
Questão 2 - Nas duas últimas estrofes do soneto “Ser poeta”, de Florbela 
Espanca, percebemos a presença de qual figura de linguagem? 
 
Ser Poeta 
É ter fome, é ter sede de Infinito!  
Por elmo, as manhãs de oiro e de cetim...  
É condensar o mundo num só grito!  
 
E é amar-te, assim, perdidamente...  
É seres alma e sangue e vida em mim  
E dizê-lo cantando a toda gente! 
 
a) Metonímia 
b) Metáfora 
c) Antítese 
d) Paradoxo 
 
 
Questão 3 - Nos versos do soneto abaixo, percebemos a presença de qual figura 
de linguagem? 
 
“A vós correndo vou, braços sagrados, 
Nessa cruz sacrossanta descobertos 
Que, para receber-me, estais abertos, 
E, por não castigar-me, estais cravados”. 
 
a) Metonímia 
b) Metáfora 
c) Antítese 
d) Paradoxo