Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
aprendizaje se pueden
encontrar en todos los
aspectos y estructuras
del sistema: dentro de
los centros educativos
en la comunidad de las
políticas locales y
nacionales
Socio-económicas
Biológicas
Arquitectónicas
Curriculares
Metodológicas
Actitudinales (en el personal escolar,
pares, familiares y alumnos)
Administrativas
La lejanía a centros escolares
La pobreza que obliga al trabajo de menores
que desertan de los centros escolares
Las deficientes condiciones de vivienda
La falta de recursos para el aprendizaje
La carencia de estímulos en los primeros años
Escasa o nula accesibilidad a centros o
actividades escolares
Ambientes comunitarios de riesgo
La ausencia o dificultad para el control de
movimientos
Las deficiencias sensoriales
Las deficiencias o alteraciones mentales
Enfermedades internas crónicas debilitantes
La desnutrición
Ausencia de vías de acceso adecuadas para personas con
problemas
Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, las
fuentes de agua, los teléfonos, las tiendas de alimento, etc.
Ausencia de referencias o señalizaciones para la orientación de
personal con perdida de la visión o de la audición
Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio para el
desarrollo de actividades y la movilización segura
Bancas inapropiadas para alumnos con problemas motores,
zurdos o hiperactivos.
Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentes de
ruido.
Currículo rígido, poco o nada flexible.
Contenido curricular poco relacionado con
las experiencias previas y la vida diaria de
los alumnos.
Exigencias curriculares poco apropiadas a
las etapas de desarrollo físico y psicológico
de los alumnos.
Poco o ninguna correlación de contenidos.
Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje
No adecuación del currículo según las características de
aprendizaje de los alumnos (cognición, ritmo y estilo)
No ampliación o creación de recursos que faciliten el
acceso al currículo
Fallo en motivar al alumno
Material de enseñanza poco comprensible
Escasa o ninguna coordinación metodológica entre
docentes
Falta de apoyo efectivo del docente especializado hacia el
de grado
No reforzamiento ni generalización de lo enseñado
Barreras mentales del alumno
Muy alta o muy baja expectativa de los
padres
Actitud sobreprotectora de padres, docentes
o compañeros
Rechazo abierto o encubierto del personal
de la escuela
Acoso o rechazo de compañeros
Inadecuada gestión financiera de la escuela
No coordinación con la s entidades comunitarias para la
búsqueda y utilización de recursos
Dificultades en el proceso de matrícula de alumnos de la
comunidad
Ausencia de un plan educativo de Centro que planifique todas
las acciones para la inclusión
Poca o ninguna coordinación y fluidez entre las diversas etapas
del proceso educativo (inicial, básico, medio y superior o
técnico) cuando se realizan en centros escolares distintos
No existencia, en la práctica de una Comunidad Escolar activa
en la gestión educativa