Subsecretaría de Educación Media Superior 1

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Subdirección de Enlace Operativo de Durango
Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No. 47

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICO Y DE SERVICIOS N0 47 ASIGNATURA: ELABORO:
Plantel: 47 Profesor: Dra. Laura Niño Patiño BIOLOGIA CONTEMPORANEA DRA. LAURA NIÑO PATIÑO
Semestre: IV Carrera: Programación, Periodo de aplicación: Febrero-Julio. Fecha: 15Enero 2018
Mantenimiento, Climatización 2018
Duración en horas: 80 horas
1.

INTENCIONES FORMATIVAS
Fortalecer por parte del estudiante su formación propedéutica a través de un estudio más profundo del Sistema celular basado en el conocimiento de las teorías científicas
contemporáneas para construir una red conceptual mediante la cual lo vincule con los procesos: bioquímicos (metabolismo), vitales (reproducción) y evolutivos
(recombinación génica), para que comprenda la complejidad de dicho sistema, las implicaciones resultantes de ese conocimiento en el desarrollo biotecnológico, así como
las normas, disposiciones o acuerdos que regulan su accionar en un marco bioético.
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura
Buscar el conocimiento integral acerca de la unidad viviente que lo conforma a el y a todos los seres vivos.
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Producto de aprendizaje:
Bioelementos. Adquiera un conocimiento integral del ser vivo y sus - Ensayo sobre la relación que tienen los bioelementos y biomoléculas con trastornos
Sistema Celular, Biomoléculas: carbohidratos, procesos metabólicos. orgánicos tales como diabetes, deshidratación, hipertensión
Bioquímica lípidos, proteínas, ácidos
nucleicos y cofactores

El estudiante:
- Analizará su propia composición química corporal y determinará si su alimentación es deficiente en algún bioelemento.
- Planeará y llevará a cabo estrategias preventivas y curativas para llevar una vida saludable a partir del conocimiento de la función de los nutrientes en la estructura de la
célula y sus procesos metabólicos.

Habilidad Socioemocional (HSE): PERSEVERANCIA

Competencias genéricas y atributos:
 *3. Elige y practica estilos
de vida saludables.
*Atributo (2) Toma
decisiones a partir de la
valoración de las
consecuencias de distintos
hábitos de consumo y
conductas de riesgo. (CG
3.2)
4.-Se expresa y comunica
*4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilización de
medios, códigos y
herramientas apropiados.
Atributo: (1) Expresa ideas
y conceptos mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas (para hacer
referencia a este atributo se
utilizara la clave( CG 4.1)
Atributo ( 4) Maneja las
tecnologías de la
información y la
comunicación para obtener
información y expresar
ideas. (CG 4 .4)
5.-Piensa crítica y 2
Reflexivamente
*5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
*Atributo: (2) Ordena
información de acuerdo a
categorías, jerarquías y
relaciones (para hacer
referencia a este atributo se
utilizara la clave CG5.2).
Atributo (3) Identifica los
sistemas y reglas o
principios medulares que
subyacen a una serie de
fenómenos. CG5.3

Competencias disciplinares:
DB3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
DB4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
DB5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
DB7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
DB12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece
 Contenidos específicos Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación 3

Encuadre del curso ( 10’)

Revisión del contenido de la Unidad “Bioquímica”.
(10’)
¿Qué aprenderé?, ¿Cómo lo aprenderé?, ¿Para Evaluación diagnóstica
qué lo aprenderé?

A fin de recuperar conocimientos previos

Mediante la técnica “Lluvia de ideas” los
Alumnos contestan las siguientes preguntas: ¿Qué Participación activa del
elemento químico está presente en todos los alumno
compuestos orgánicos?
¿Qué compuestos son los que
Proporcionan energía a tu organismo?
¿Qué tipo de nutrientes causan obesidad si los
consumes en exceso?
¿Consideras que consumir en la mañana un tamal y
un refresco es un buen desayuno? ¿Por qué?
¿Qué tipo de nutrientes debe contener una dieta
balanceada?
Conclusión general (20’)
 4
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Contenidos específicos Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Actividad en clase. Biomoléculas y bioelementos
A fin de que el alumno se introduzca, analice y
aplique el conocimiento sobre la función de los
nutrientes en los procesos metabólicos (nutrición)
de los seres vivos.
El docente guía la lectura del texto “Bioelementos”
(bioelementos, macroelementos y microelementos)
y partiendo de las preguntas de reflexión:
*
¿De qué elementos químicos esta hecho tu cuerpo?
¿Qué elementos químicos debes consumir para que
* Guía de Observación.
tu organismo funcione bien?
¿Qué enfermedades puedes desarrollar por
deficiencias de algunos elementos químicos en tu Reporte de Actividades
dieta?
- El alumno consulta la tabla 1.2 del libro de Biología Del tema “Bioelementos”
Contemporánea pág. 19y conociendo su peso
corporal, calcula las cantidades en porcentajes y Participación activa.
en kilogramos que tiene de cada uno de los
elementos químicos del hidrógeno al yodo y registra
los datos en una tabla de
resultados.
Organizados en equipos analizan y comparan
resultados. (60’).

Contenidos Específicos Producto(s) de Aprendizaje

Actividades Desarrollo Evaluación
 Bioelementos
5
En actividad extraclase Los alumnos desarrollan los
puntos 4, 5, 6 y 8 de la pag.22 y responden las
preguntas de reflexión de la lectura “Bioelementos”
del libro BC (Biología Contemporánea).
Escala Estimativa.
En el salón de clases los alumnos comparten la Cuestionario resuelto
información de la actividad extraclase (10’)

Pedir para la siguiente clase, papel bond y

marcadores.

Producto(s) de Aprendizaje
ActividadesDesarrollo Evaluación 6
-El docente utilizando equipo multimedia Biomoléculas
Realiza una presentación en power point del tema
“Biomoléculas”. (10’)
El alumno lee los temas: “Carbohidratos” y “Lípidos”
(BC págs. 25 a la 38) y elabora un mapa conceptual
abarcando los puntos Clasificación, estructura y Mapa Conceptual individual y
función. (30’) de equipo del tema carbohidratos
-El docente, asigna a cada alumno un alimento, y lípidos.
para organizar equipos de cinco, los integrantes de
cada equipo formado contrastan sus trabajos Lista de cotejo
previamente elaborados, contestan los T
cuestionarios respectivos de cada tema y
construyen un nuevo mapa
conceptual enriquecido de los temas carbohidratos
y lípidos en papel bond (30’)
.
 7
Contenido especificos Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Cierre Evaluación
Biomoléculas y bioelementos
-Asesorados por el docente, el grupo se organiza en
6 equipos, tres de los cuales investigan un trastorno
alimentario
(anorexia, bulimia y obesidad), las características,
psicológicas, físicas y motivaciones o presiones
sociales que llevan a un individuo a ese estado. Los Lista de cotejo
equipos 4, 5 y 6 investigan lo referente a
los tratamientos, la forma de ayudar psicológica y
nutricionalmente, así como la orientación que debe Trabajo de investigación de
recibir la familia del paciente. equipo.
-Con la información recabada los equipos arman un
guión el cual será representado por un actor que elija
el equipo, así el equipo 1, representará a un Rúbrica de Evaluación
anoréxico, el equipo 2 a un bulímico, y el equipo 3 a Dramatización
un obeso, los equipos 4, 5 y 6 según la enfermedad
que se le asignó a un médico, a un psicólogo y a una
madre de un o una paciente.
Dramatización, tema “Trastornos Alimentarios
De forma creativa pero sencilla arman un escenario
y llevan a cabo la dramatización
Al término de la obra teatral contestan el cuestionario Escala de evaluación
de la pág. 59 del libro (BC) y comparten sus Cuestionario del tema .
respuestas
 8
El Alumno realiza la práctica experimental
“Biomoléculas” del libro (BC) Págs. 60 a la 65. ( 60’)
Revisión de Reporte de práctica (30’).
Práctica de campo. ( Actividad extraclase),
Los alumnos organizados en equipos relacionan *
precios contra valor nutritivo de los productos
alimenticios que venden en los supermercados, Coevaluación.
comparan marcas y seleccionan lo que mejor les Reporte de Actividades de la
conviene sin dejarse llevar por la publicidad. Práctica “Biomoléculas”
Sigue las instrucciones de la actividad genérica de la Rubrica de Evaluación
pág. 67 a la 69.

Revisión del reporte de actividades y conclusiones

(30’).

Aplicación de la Rúbrica de evaluación. (30’)

 9
Segunda Secuencia Didáctica

Contenidos específicos Producto(s) de Aprendizaje

Actividades Apertura Evaluación
 Lista de cotejo
10
Encuadre
Estructura celular
Organelos.
Diagnostico del tema estructura y función
Escala de apreciación
celular.

Plataforma Moodle
Investigación teórica sobre los organelos
Rubrica
celulares, su función
Tabla con organelos
conteniendo nombre,
función, analogía de cada
organelo.

Escala de apreciación
 Contenidos específicos Producto(s) de Aprendizaje
11
Actividades Desarrollo Evaluación
Fisiología celular Esquema tipos y Transporte
celular.
Escrito sobre cómo se lleva
a cabo la Homeostasis,
Respiración celular Tabla de aminoácidos
En equipo en base al tema investigado realiza un
Ciclo celular esquema causa y efecto de
esquema donde a borde los diferentes tipos de
formación de proteínas y
transporte celular Escala de apreciación
relación con la molécula del
ADN
Canción con el proceso
bioquímico del ciclo de
krebs

Contenidos específicos Producto(s) de Aprendizaje

Actividades Cierre Evaluación
Estructura celular
Esquema de causa efecto a
Organelos.
partir de la célula su función
Fisiología celular
A partir de diferentes trastornos orgánicos y trastornos que pueden Escala de Evaluación
Respiración celular
presentarse en seres
Ciclo celular
humanos
 RECURSOS
12
Material Didáctico Fuentes de información
Equipo
Cartulinas (López, 2015) Estévez López Inés Reyna, Biología Contemporánea,
Cañón Marcadores o plumones FCE,SEP,DGETI 2015, México
Computadora Cinta adhesiva http//www:youtu.com./watch?v=ixflcklmf788
Internet Pintarrón y Marcadores http//www:salud.com//saludmasculino//elpeligrodelospiercingsenlalengua
Young Medina Marco Antonio Biología 2 Ed. Nueva Imagen 2011
Vázquez Conde Rosalino, biología 1, bachillerato Gral., Ed., Publicaciones
cultural. México 2012.

E) BIBLIOGRAFÍA BASICA Y COMPLEMENTARIA

Autor, (año edición), Nombre, Lugar, Editorial.
(López, 2012) Estévez López Inés Reyna, Biología Contemporánea, FCE,SEP,DGETI 2015, México

F) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:
Dra. Laura Niño Patiño Ing. Diana Orozco Juan Pablo Farías Cardona
Presidente de la Academia de :
Profesor: Jefe del Dpto. de Servicios Docentes:

Instrumento de evaluación

Escala de estimación

Indicador Deficiente Regular Suficiente

 13

Respuestas correctas
Se logro la competencia si______ No_____

v
Rubrica para evaluar texto escrito:

Criterio Nivel Puntuación otorgada

De Excelente a Muy Bueno 27 a 30
El tema fue cubierto ampliamente
De Regular a Bueno De 21 a 26
El tema fue desarrollado, pero no en forma completa
De Pobre a Deficiente 18 a 20
El tema fue cubierto limitadamente las ideas no fueron
desarrolladas ni organizadas
Muy pobre el tema fue cubierto inadecuadamente 1 a 17