Momento intermedio

Trabajo colaborativo

Unidad 2: Fase 3 – Hipótesis y diagnostico

Paula Alejandra Marín Código: 1018451658

Johana silva código: 1096226015

Karen Ruiz código: 1099205702

Lilibeth Paola Pino. Código: 1.048.995.725

Nicoly Tatiana Gamboa Código: 1.057.516.307

Diagnósticos Psicológicos - (403024a_616)

Grupo: 5

Presentado a: Wbeimar Lopera López

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

UNAD
 28 de enero 2020

Tabla de contenido
Introducción ........................................................................................................................... 3
Objetivos ............................................................................................................................ 4
Cuadro comparativo diagnóstico y diagnostico participativo contextualizado............... 5
Cuadro de Hipótesis ............................................................................................................ 20
Tabla de manuales diagnósticos DSM-5 y CIE 10. ......................................................... 29
Referencias .................................................................................................................... 32

2
 Introducción

El presente trabajo se realiza con el propósito de analizar la película mente indomable, para

así realizar hipótesis en los diferentes ámbitos como son lo afectivo, psicosocial,

neuropsicológico, métodos de evaluación psicológica a partir de procesos afectivos,

cognoscitivos, psicosociales, neuropsicológicos y de personalidad.

Indagando la importancia de los manuales CIE 10 Y DMS-5 para realizar el adecuado

diagnóstico, Ofreciendo al clínico una pequeña y practica guía de referencias rápidas, que

contiene solamente la clasificación DMS-5 (es decir, lista de trastornos subtipos,

especificadores y códigos de diagnósticos).

Este manual proporciona evaluaciones dimensionales para la investigación y validación de

los resultados clínicos.

3
 Objetivo General

 Comprender y formular hipótesis e impresión diagnóstica desde los métodos de

evaluación psicológica a partir de procesos afectivos, cognoscitivos, psicosociales,
neuropsicológicos y de personalidad.

Objetivos Específicos

 estudiante realiza lecturas propuestas para la unidad 2

 Analizar, reflexionar y tomar de decisiones

 Afianzar los conocimientos sobre el modelo eco sistémico e histórico cultural tanto para

el diagnóstico, como para el diagnóstico participativo contextualizado

 Realizar Hipótesis y diagnósticos para el caso de la película mente indomable.

 Relacionar y conocer la importancia, objetivos del DSM-5 y el CIE 10

4
Cuadro comparativo diagnóstico y diagnostico participativo contextualizado
Johana silva

Diagnóstico Diagnóstico Participativo

Contextualizado
Ecosistémico El modelo ecológico de Así las cosas, desde el Modelo
Bronfrenbrenner Bronfenbrenner consiste en Ecosistémico planteado por
un enfoque ambiental sobre el Bronfenbrenner la
desarrollo del individuo comunidad es agente educativo
mediante los diferentes para lo cual es necesario que sea
ambientes en los que se reconocida; la evaluación
desenvuelve. Los distintos psicológica contextualizada es
ambientes en los que oportunidad para dar miradas
participan las personas reales a las condiciones que se
influyen de forma directa en tejen en la vida y dinámicas
su cambio y su desarrollo culturales de las comunidades,
cognitivo, moral y relacional. procurando estructurar “diadas
armónicas, mantener equilibrio
El modelo de Bronfenbrenner de poderes, considerar la
proporciona un análisis individualidad, establecer
detallado de los factores comunicación fluida, mantener
ambientales del desarrollo relaciones fluidas en el tiempo,
humano. ya que permite conocer el proceso evolutivo
analizar de una forma de cada etapa para compensar en
detallada la influencia del del desarrollo, conocer aspectos
afectivos y convivenciales

5
contexto y el ambiente sobre del grupo familiar” (De Tejada
el desarrollo personal. M, 2015 p. 11-13)
Desde este punto de vista, se El diagnóstico participativo
aporta una elevada contextualizado visto desde el
importancia a los factores Enfoque Ecosistémico es un
ambientales. Es decir, las proceso dinámico, un sistema de
personas nacen con una serie comunicaciones dialógico que
de atributos genéticos que se afianza la singularidad,
desarrollan en función del fortalece la diferencia, potencia
contacto con el entorno que condiciones y posibilidades de
realiza el individuo. desarrollo en una
Bronfenbenner, quien destaca interdependencia constante del
la concepción contexto y de los actores con los
del desarrollo humano como que interactúa a lo largo de la
una progresiva acomodación vida, en cada una de las
entre el ser humano activo y experiencias que vive de manera
sus directa y de las experiencias,
entornos inmediatos vivencias de la red con la que se
dinámicos, que a su vez están encuentra en algún momento en
en interacción con otros de el devenir de su historia.
mayor alcance.
De ahí la necesidad de
identificar sus interacciones:
a) el microsistema, nivel más
interno,
contiene a la persona y sus
relaciones interpersonales
directas; b) el mesosistema,
constituido
por las interrelaciones de dos
o más sistemas en que la

6
 persona (parientes, vecinos,
amigos); c)
el exosistema abarca los
espacios cuyo influjo llega a
los entornos propios de la
persona (la
escuela, el hospital, etc.); d) el
macrosistema, que alude a la
influencia de factores
culturales y
del momento histórico-social.
(Bronfenbrener, 1979).
(Martínez, Robles, Utria &
Amar 2014)
Histórico Cultural Vygotsky, con su concepción Evaluación y diagnóstico son
Vigotsky histórico cultural, refiere que procesos dialógicos en un
los datos hay que ejercicio participativo
interpretarlos y que la esencia contextualizado, mediante los
del problema, por lo general, cuales se pretende recabar
no se observa directamente, información del objeto de
sino sólo por sus estudio o
manifestaciones (Vygotsky, realidad que se presente,
1991) y, dado que el ser identificar sus características,
humano no puede verlo todo, oportunidades de
hay que trascender al dato fortalecimiento, de
mediante el análisis y la manera que se afiance el
explicación del por qué beneficio de los participantes.
pueden darse las evidencias y Así las cosas, en una primera
las relaciones (Arias, fase se
1999).Esta formulación conceptualiza el problema,
conceptual histórica cultural mediante la selección de

7
plantea la necesidad de variables que explican la
conocer la dinámica histórica situación; en un
de formación de los segundo momento se identifican
individuos para llegar a un causas y manifestación de la
diagnóstico explicativo y no realidad dando como resultado
sólo descriptivo; conocer la la configuración del problema de
función de los otros en este intervención (o de acción
proceso de formación y psicosocial), y finalmente, se
también la función de las delimita la situación, etapa que
condiciones externas, sociales permite analizar y caracterizar la
y culturales en el desarrollo de acción de los participantes.
la estructura y contenido
interno.
Desde el modelo histórico
cultural la evaluación y el
diagnóstico son procesos
dialécticos que permiten
identificar una realidad,
plantea un proceder en el que
salgan
fortalecidos los involucrados
en dicho proceso. Rodríguez
Islem (2015), Arias 1999
refieren
que
Vygotsky, con su concepción
histórico cultural, refiere que
los datos hay que
interpretarlos y
que la esencia del problema,
por lo general, no se observa

8
 directamente, sino sólo por
sus
manifestaciones (Vygotsky,
1991) y, dado que el ser
humano no puede verlo todo,
hay que
trascender al dato mediante el
análisis y la explicación del
por qué pueden darse las
evidencias
y las relaciones (Arias, 1999).

Paula Marín

Diagnóstico Diagnóstico Participativo

Ecosistémico Implica: “Cambios
Bronfrenbrenner perdurables en el modo en
que una persona percibe su
ambiente y se relaciona con
él”, es decir que el ajuste al
ambiente es permanente y
recíproco “se sucede como
resultado de la participación interdependencia constante
en estos microsistemas,
donde se llevan a cabo los
roles, se mantienen las
relaciones interpersonales y
se realizan patrones de
actividades”.
(Gilfre, 2012 p. 82)
Contextualizado
Es un proceso dinámico, un
sistema de comunicaciones
dialógico que afianza la
singularidad, fortalece la
diferencia, potencia
condiciones y posibilidades
de desarrollo en una
del contexto y de los actores
con los que interactúa a lo
largo de la vida, en cada
una de las experiencias que
vive de manera directa y de
las experiencias, vivencias
de la red con la que se

9
Su concepción de desarrollo encuentra en algún
aborda aspectos de la
persona y su entorno, da
cuenta de la vivencia de
ésta en las interacciones que contextualizada es la
establece en su entorno que
permiten articular
evaluación e intervención,
procesos que fortalecen y
potencian la red de
personas, los nichos en los
que interactúa o que se
involucran de alguna
manera en la experiencia,
de manera que reconoce e
integra para potenciar el
ecosistema humano como
un todo.
Según Bronfenbrenner y
Ceci (1994) argumentan
que, en el transcurso de la
vida, el desarrollo toma
lugar a través de procesos
cada vez más complejos en
un activo organismo bio-
psicológico. Por lo tanto, el
desarrollo es un proceso
que deriva de las
características de las
personas (incluyendo las
10
momento en el devenir de
su historia.
la evaluación psicológica
oportunidad para dar
miradas reales a las
condiciones que se tejen en
la vida y dinámicas
culturales de las
comunidades, procurando
estructurar “diadas
armónicas, mantener
equilibrio de poderes,
considerar la
individualidad, establecer
comunicación fluida,
mantener relaciones fluidas
en el tiempo, conocer el
proceso evolutivo de cada
etapa para compensar en del
desarrollo, conocer aspectos
afectivos y convivenciales
del grupo familiar” (De
Tejada M, 2015 p. 11-13)
 genéticas) y del ambiente,
tanto el inmediato como el
remoto y dentro de una
continuidad de cambios que
ocurren en éste a través del
tiempo.
Histórico Cultural Desde el modelo histórico
Vigotsky cultural la evaluación y el
diagnóstico son procesos
dialécticos que permiten
identificar una realidad,
plantea un proceder en el
que salgan fortalecidos los
involucrados en dicho
proceso. Rodríguez Islem
(2015), Arias 1999, refiere
Vygotsky, con su
concepción histórico
cultural, refiere que los
datos hay que interpretarlos
y que la esencia del
problema, por lo general, no conceptualización de la
se observa directamente,
sino sólo por sus
manifestaciones (Vygotsky,
1991) y, dado que el ser
humano no puede verlo
todo, hay que trascender al
dato mediante el análisis y
la explicación del por qué
pueden darse las evidencias
11
La concepción histórico-
cultural plantea una posible
explicación acerca de cómo
interactúan los
componentes biológicos,
históricos-culturales y
psicológicos en el
desarrollo del sujeto, el
papel y la dinámica de lo
afectivo y lo cognitivo, lo
externo y lo interno, lo
social y lo individual o
personal que se constituye,
a mi juicio, en una
adecuada plataforma para la
evaluación y el diagnóstico
educativo y psicológico.
(Arias, 1999 p. 21)
El diagnóstico participativo
es oportunidad para
potenciar a través de una
actividad interpsicológica,
es decir, desde las
y las relaciones (Arias,
1999).
requieren atención e
intervención y es el
contexto, esto es, el espacio
que facilita información
para definir y planear
acciones que den solución o
que permitan el abordaje
integral de le realidad en
relación al tiempo, lugar y
las condiciones requeridas
para el cambio y la
transformación.
12
relaciones e interacciones
entre las personas, una
experiencia que transforma
lo intrapsíquico, logrando la
internalización de dicho
aprendizaje y desde luego el
cambio de la estructura o
función intrapsíquica, por
su puesto su entorno, a
través de la actividad social
en donde lo simbólico tiene
relevancia significativa.
El diagnóstico
participativo es focalizado,
delimita la realidad, de
manera que dinamice
procesos de protección,
bienestar y prevención para
lo cual se articulan
diferentes sectores y
sistemas, procurando y
afianzando el
reconocimiento de los
derechos por parte de los
integrantes de la comunidad
de manera que favorece las
acciones individuales y
colectivas.
Lilibeth Paola Pino
Diagnóstico
Eco sistémico Este modelo plantea un contexto o
ambiente que intervienen en las
interacciones del sujeto y su
desarrollo en todos los niveles tanto
personal, cognitivo, social, moral y
cultural.
Existen dos tipos de diagnósticos
como lo son: El diagnostico
posológico sintomático que hace
referencia a agrupar un cierto de
numero de síntomas. El otro es el
diagnostico psicológico estructural el
cual tiene como función descubrir la
estructura de la personalidad del
paciente. (Arias, 2012)
A partir de este modelo, se puede
realizar un diagnóstico a partir de
determinante como físicos,
biológicos, genéticos, sociales,
políticos, económicos y ambientales.
(Torrico, Santín, Andrés, Menéndez,
& Lopez, 2002)
Según el modelo eco sistémico para
dar un diagnostico se hace necesario
evaluar la relación e interacción de
13
Diagnóstico Participativo
Contextualizado
En este tipo de diagnóstico los
participantes se involucran en el
proceso de evaluación
El sistema eco sistema plantea en
el diagnostico participativo
contextualizado hace referencia a
un proceso dinámico que potencia
las condiciones y posibilidades
que desarrollan una
interdependencia constante del
contexto y de los actores con los
que interactúa, donde también se
logran identificar los niveles de
análisis.
El modelo plantea tres niveles de
análisis, desarrollados por
(PÉREZ, 2004) El primero es el
microsistema en este se analiza
factores como las creencias y
valore de una cultura, estilos de
vida, que rigen a una sociedad y
que sirven para realizar un
diagnóstico más genera.
El segundo modelo hace
referencia al ecosistema el cual se
 los niveles como son: microsistema,
meso sistema, ecosistema y
microsistema.
Cabe resaltar que el diagnostico
exige operaciones, descripciones,
clasificaciones, selección basados en
el control y la explicación de la
conducta.
Histórico Cultural Desde este modelo, la evaluación y
diagnostico psicológico se deben
hacer considerando la interrelación
compleja y la interferencia de las
condicione socioculturales y
biológicas que forman parte de las
estructuras psicológicas de los
sujetos.
14
refiere al entorno social inmediato
de la familia y el entorno que esta
vive como la educación, la
religión, el nivel de violencia las
relaciones laborales y recreativas.
Se resalta también los medios de
comunicación que influyen de
manera positiva o negativa en la
vida de los sujetos.
Por último, es el nivel micro
estructural de la familia y la
violencia que han vivido.
Cabe resaltar que el desarrollo es
un proceso que contiene
características de las personas y
del ambiente, tanto el inmediato
como el remoto y dentro de una
continuidad de cambios que
ocurren en éste a través del
tiempo.
En este apartado se considera
como el espacio donde diversos
participantes de una comunidad.
El modelo histórico Cultural
plantea una posible explicación de
cómo interactúan los componentes
en el desarrollo del sujeto como lo
 son: Biológicos, Históricos,
Además, plantea la necesidad de Culturales y psicológico
conocer la dinámica histórica de la
formación de los individuos para Además, plantea necesidades que
llegar a un diagnostico explicativo requieren atención e intervención
que va más allá de lo descriptivo. en el contexto, con el fin de poder
mitigar el problema .
Vygotsky, con su concepción
histórico cultural, afirma que los
datos hay que analizarlos dado que a
través de la observación directa se
presentan las manifestaciones del
comportamiento . (Rodriguez, 2015)

15
Karen Lorena Ruiz
Diagnóstico
Ecosistémico Desde el Modelo
Bronfrenbrenner Ecosistémico de
Bronferbenner (1979) se
plantea un contexto o
ambiente que influye en las
variables genéticas, las
interacciones de la persona y una interdependencia constante
su desarrollo personal,
cognitivo, social, moral,
cultural.
Bronfenbrenner introduce el
concepto de “Validez
ecológica” para referirse a:
“la medida en la que el
ambiente que los sujetos
experimentan en una
investigación científica tiene
las propiedades que el
investigador piensa o supone
que tiene” (Bronfenbrenner,
16
Diagnóstico Participativo
Contextualizado
es un proceso dinámico, un
sistema de comunicaciones
dialógico que afianza la
singularidad, fortalece la
diferencia, potencia condiciones
y posibilidades de desarrollo en
del contexto y de los actores con
los que interactúa a lo largo de la
vida, en cada una de las
experiencias que vive de manera
directa y de las experiencias,
vivencias de la red con la que se
encuentra en algún momento en
el devenir de su historia
1979, pp 49). En esta línea,
el autor, nos recuerda que lo
que realmente hay que
considerar es cómo la
persona percibe el ambiente
más que como pueda existir
en la realidad objetiva. En
ocasiones, dada la gravedad
de la neoplasia que el
paciente presenta (bien por
el buen o el mal pronóstico
que ésta tiene)
presuponemos que la
persona no debe desarrollar
ningún tipo de alteración
psicológica o que por el
contrario debe estar
altamente afectada. Este tipo
de asunciones nos pueden
llevar bien a no explorar
adecuadamente las
reacciones del paciente o a
subestimarlas, o por el
contrario a “patologizar”
innecesariamente algunas de
las conductas que manifiesta
y que con una perspectiva
diferente del observador se
entenderían como simples
reacciones emocionales
(Montoya, 1992). En este

17
 sentido, Ibáñez (1990) ya
nos advertía del peligro que
se corre de no entender, en
ocasiones, las reacciones
depresivas de los pacientes
como simples reacciones
emocionales reactivas a
nivel fisiológico o normales
y adaptativas ante el
impacto del diagnóstico,
más que como una patología
psicológica y/o psiquiátrica
necesaria de tratamiento.

Histórico Cultural Vygotsky, con su Evaluación y diagnóstico son

Vigotsky concepción histórico procesos dialógicos en un
cultural, refiere que los ejercicio participativo
datos hay que interpretarlos contextualizado, mediante los
y que la esencia del cuales se pretende recabar
problema, por lo general, no información del objeto de
se observa directamente, estudio o
sino sólo por sus realidad que se presente,
manifestaciones (Vygotsky, identificar sus características,
1991) y, dado que el ser oportunidades de
humano no puede verlo fortalecimiento, de
todo, hay que trascender al manera que se afiance el
dato mediante el análisis y la beneficio de los participantes.
explicación del por qué Así las cosas, en una primera fase
pueden darse las evidencias se
y las relaciones (Arias, conceptualiza el problema,
1999).Esta formulación mediante la selección de

18
conceptual histórica cultural variables que explican la
plantea la necesidad de situación; en un
conocer la dinámica segundo momento se identifican
histórica de formación de causas y manifestación de la
los individuos para llegar a realidad dando como resultado
un diagnóstico explicativo y la configuración del problema de
no sólo descriptivo; conocer intervención (o de acción
la función de los otros en psicosocial), y finalmente, se
este proceso de formación y delimita la situación, etapa que
también la función de las permite analizar y caracterizar la
condiciones externas, acción de los participantes.
sociales y culturales en el
desarrollo de la estructura y
contenido interno.
Desde el modelo histórico
cultural la evaluación y el
diagnóstico son procesos
dialécticos que permiten
identificar una realidad,
plantea un proceder en el
que salgan
fortalecidos los involucrados
en dicho proceso. Rodríguez
Islem (2015), Arias 1999
refieren
que
Vygotsky, con su
concepción histórico
cultural, refiere que los
datos hay que interpretarlos
y

19
 que la esencia del problema,
por lo general, no se observa
directamente, sino sólo por
sus
manifestaciones (Vygotsky,
1991) y, dado que el ser
humano no puede verlo
todo, hay que
trascender al dato mediante
el análisis y la explicación
del por qué pueden darse las
evidencias
y las relaciones (Arias,
1999).

Nicoly Tatiana gamboa

Nicoly Tatiana Gamboa
Ecosistémico
Bronfrenbrenner
Diagnostico
Desde el Modelo
Ecosistémico de
Bronferbenner (1979) se
plantea un contexto o
ambiente que influye en las
variables genéticas, las
interacciones de la persona
y su desarrollo personal,
cognitivo, social, moral,
cultural. Los ambientes
naturales son la principal
fuente de influencia sobre la vivencia de roles, estando
conducta humana, de igual
Diagnostico participativo
contextualizado
Para Bronfenbrennner, el
desarrollo humano o
psicológico implica:
“Cambios perdurables en el
modo en que una persona
percibe su ambiente y se
relaciona con él”. La cual el
medio que los rodea se
ajusta a el siendo el
resultado del microsistema
donde se lleva al cabo la
en una interacción dinámica

20
 manera Lewin (1936)
refiere: la conducta surge en personas, los grupos, las
función del intercambio de
la persona con el ambiente.
(Torrico 2002 p. 46).
En la concepción del
desarrollo humano, los
principios guían al ser
humano tal como en
ambiente, la familia,
amigos, compañeros,
vecinos, conocidos, y
cultura como un activo
entre el entorno dinámico,
identificándolo de acuerdo a
sus necesidades: el
microsistema, el
mesosistema, el
macrosistema
Histórico Cultural El en ser humano desarrolla su
línea natural en determinados
Vigotsky
factores de naturaleza
biológica, la cual pasa a las
funciones psicológicas
primordiales, es regido por
21
psicológica, donde las
comunidades, y los
contextos se relaciona a un
siendo cambiantes.
Denominada la evaluación,
diagnóstico y acción
psicosocial, que requiere un
conocimiento profundo de
las interacciones hechas en
los contextos, requiere
especial atención.
“diadas armónicas,
mantener equilibrio de
poderes, considerar la
individualidad, establecer
comunicación fluida,
mantener relaciones fluidas
en el tiempo, conocer el
proceso evolutivo de cada
etapa para compensar en del
desarrollo, conocer aspectos
afectivos y convivenciales
del grupo familiar” (De
Tejada M, 2015 p. 11-13)
El diagnostico de vigotky
plantea las necesidades
primordiales que requieren
atención para una intervención
en el contexto psicológico,
con la información adquirida
factores de naturaleza nos permite plantear posibles
sociocultural, se transforma soluciones, donde se integra la
las funciones psicológicas realidad a las condiciones
superiores. las funciones requeridas al cambio, “dado
psicológicas son producto del que el ser humano no puede
medio sociocultural humano. darlo todo, hay que
transcender al dato mediante
Vygotsky entiende el
el análisis y la explicación del
desarrollo humano como un
porque pueden darse las
proceso de enculturalización,
evidencias, y las relaciones”
de ingreso en una cultura. Un
Vygotsky 1991, Aria 1999
aspecto muy importante de la
en culturalización es la
apropiación de los
instrumentos de mediación de
la actividad humana en
general y de los sistemas de
signos en particular.

22
Cuadro de Hipótesis

Hipótesis Impresión diagnostica

Johana Silva Peña Will Hunting, es un joven de 20 Will es un joven de 20 años huérfano
años, de estatura media, de paso por varios hogares de adopción y
cuerpo atlético y de buen parecer. sufrió de maltrato y abuso infantil esto
El del sur de Boston Con una genera en él un trastorno de miedo
inteligencia asombrosa afectivo y de abandono, donde se
especialmente para la evidencia su dificultada para expresar
matemática y le encanta leer. sus emociones.
trabaja como conserje en el Provocándole inseguridad para
Instituto de Tecnología de relacionarse con las personas utilizando
Massachusetts y pasar su tiempo mecanismo de defensa, como la
libre con sus amigos. agresividad para protegerse del
. abandono y al sufrimiento que podría
Will es un chico huérfano SIN provocarle. Además, era una persona
hermanos, desconoce su origen, indiferente a los sentimientos y afecto
cambio constantemente de que le demostraban las demás personas
hogares adoptivos, sufriendo de hace un rechazo a todas las personas
maltrato y abuso donde la ultima que se le acercan a ayudarle, es una
el padrastro lo golpea y lo quema persona muy irritable.

23
con colillas de cigarrillo y le El personaje tiene un CI (coeficiente
genera hasta una abertura. intelectual) superior a la media, lo cual
Will se vio involucrado en vicios se evidencia en la facilidad para
y problemas legales como robo resolver problemas de tipo analítico y
de autos, agresión a la autoridad, matemático, además refiere un gusto
etc., en los cuales actuaba de significativo, por la obtención de
forma impulsiva, teniendo la conocimientos, teniendo la lectura
necesidad de defenderse por sí como pasatiempo, además de esto
mismo. Will es un joven bastante cuenta con una un alto nivel para
rebelde de una personalidad memorizar.
desafiante, retadora y agresiva, Es un joven, sin aspiraciones ni deseos
en la cual aparenta dureza con la de autorrealización, mostrando niveles
cual cubre sus miedos, bajos de tendencia hacia el crecimiento
ansiedades e inseguridades. y la realización, refiriendo no querer
llegar más allá de donde está, no
Will es encarcelado después de ascender laboralmente, ni tener una
agredir a un hombre que lo había familia, ni establecer una relación
intimidado cuando era niño y amorosa.
golpear a un policía.
Lambeauinsta ayuda a Will para Pues todos los hechos de su infancia
no ir a la cárcel, si él está de como el maltrato por parte de su
acuerdo en estudiar matemáticas padrastro adoptivo, el no tener la
bajo su supervisión y ver a un imagen de una familia estable crearon
terapeuta. Will acepta el trato, en él un trastorno de miedo al abandono
pero trata a sus terapeutas con y tener contacto afectivo. Pues temía a
burla y desprecio y se niega a ser abandonado nuevamente y
trabajar con ellos lastimado emocionalmente.

es un chico superdotado, muy Con El psicólogo sean Al iniciar la

observador, analítico, adopta a entrevista psicología el chico se
sus amigos como familia, llega a muestra a la defensiva, arrogante y

24
 tener una novia el cual se dejan retador, trata de mezclarse en la vida
porque ella le declara su amor y del terapeuta, pero Sean en cada
le proponer irse a vivir juntos a pregunta trata de encaminarlo. Como
california
Paula Marín Will un joven de 20 años; quien
(psicosocial) creció en el sur de Boston,
donde paso toda su ti vida en
hogares adoptivos, sufriendo de
maltrato, lo que genero
comportamientos de agresión,
desconfianza y distorsión de las
normas lo que lo llevo a realizar,
conductas de delictivas como
agresión, asalto, robo y
resistencia a los arrestos; es
25
sean es un hombre tranquilo se apropia
de la situación e indaga a Will para
saber las causas que lo llevan a tener
ese tipo de conductas demostrándole
que la culpa no es del (Will) y así Will
cambia rotundamente la actitud con
Sean A partir de allí se evidencia un
progreso notable en la conducta del
sujeto, ya se permite adquirir nuevas
experiencias, crea confianza en sí
mismo y con los demás, sus relaciones
interpersonales cambian, y su nivel
socio cultural también efectúa cambios
enriquecedores. Y decide buscar a la
chica que lo enamoro
Will Hunting, joven de 20 años del sur
de Boston, siendo huérfano, y con un
alto nivel intelectual; es un joven sin
aspiraciones, no sabe que quiere, se
siente bien con su zona de confort;
quien paso por varios hogares
adoptivos, lo que genero problemas de
afecto y desconfianza hacia los demás;
ya que sufrió múltiples maltratos tanto
físicos, emocionales, como
psicológicos; durante toda su vida;
creció en compañía de amigo, donde
puesto en programas de la
policía donde
trabaja como conserje en una
prestigiosa institución de
Massachusetts
donde es observado
constantemente. tras dar
solución a un problema difícil de estudiantes.
teorías algebraicas publicado por
el profesor Gerald Lambeau, en
un pizarrón de la institución.
el profesor se da a la búsqueda
de tan ejemplar persona ya que
él estuvo dos años tratando de
resolver el problema y este joven Para Will la expresión emocional se le
lo resolvió en menos de una
hora; la cual para Will era algo
muy fácil ya que tenía un nivel
de intelecto superior a los
demás.
Will un joven de 20 años, del sur
de Boston, con un CI, alto,
donde evade compromisos y su
talento, por miedo al fracaso, al
abandono o a que algo salga mal
en el futuro, pues ha pasado por
diversos hogares adoptivos
donde hubo mucha gente que lo
decepciono, maltrato, generando
desconfianza creando muros
26
todos los días salen a beber e ir a
diferentes discotecas.
No tiene figuras de autoridad
marcadas en su vida, vive solo, en el
trabajo se ve solo, aislado, evita
contacto con los profesores y
Es un chico muy listo, y sus amigos lo
sabe, donde Chuck, llama la atención
por evitar su talento y no querer nada
nuevo.
dificultad, donde crea muros, para
protegerse de las personas, evitando el
compromiso, y la decepción ante el
abandono, el rechazo, no
arriesgándose a salir de la zona de
confort.
El joven no aprovecha el nivel de CI,
por temor al rechazo, al fracaso y
abandono.
Con las sesiones terapéuticas dadas por
sean psicólogo; Will se muestra
engreído, arrogante, poco cooperador,
ansioso ya que para las primeras
sesiones siempre encendía un
entre él y las demás personas;
viviendo la vida día a día, en
compañía de sus amigos.
El profesor Gerard lambeau
decide ayudarlo evitando que
este, valla a prisión donde
realiza un acuerdo con el fiscal
dando opciones como la de
estudiar todos los días con él y
asistir a terapias, donde sean
Maguire, realiza las sesiones
creando que el chico confié en
él; para finalmente ayudarlo a
salir de esa burbuja de confort.
Donde el amor llega a su vida y
se es obligado abrirse, a expresar terapeuta.
lo que siente y saber qué es lo
que quiere.
27
cigarrillo., he intenta evaluar al
terapeuta por medio de una pintura y su
despacho, donde sean toma el control,
continuando con las sesiones para
ayudar al joven.
A medida que este asiste a las sesiones,
Will desafía a sean, donde este no da su
brazo a torcer, hasta que Will empieza
a hablar, el terapeuta utiliza una serie
de herramientas para lograr hablar con
Will, donde lo hace pensar en diversas
cosas, conociéndolo cada día;
generando que Will confié en él,
creando un vínculo afectivo paciente
A medida que pasa Will por las
sesiones se nota más tranquilo, no fuma
en el despacho, y se expresa con más
facilidad.
Will se ve rodeado de gente intelectual,
como sean el terapeuta y su novia skyla
a quien conoce en un bar, donde al
pasar el tiempo, esta le pide que se
mude a california con ella, donde Will
entra en pánico, revelando que es
huérfano, que su padrastro lo
maltrataba, haciendo que Will se cierre
 y niegue su amor por ella alejándola de
él.

Sean expresa un acontecimiento de su

vida, generando que Will se apropie de
este, permitiéndole derribar muros que
ataban a Will generando, que este
rompa el llanto, donde este le dice que
nada de lo que paso es su culpa, y que
él puede mejorar y darse la oportunidad
de vivir un mejor futuro, con personas
que lo amen, con errores, decepciones
y dolor como le enseño, sean a Will por
medio del luto que este guardaba a su
esposa.

Will al verse presionado huye de la

situación, se cierra y evita todo
vínculo social, afectivo con las
personas, manifestando que no
necesita ayuda.

Karen Lorena Will Hunting, es un joven de 20 Will, es un joven de 20 años, huérfano,

Ruiz años, de estatura media, de no posee ningún familiar cercano,
cuerpo atlético y de buen parecer. destacado por su gran inteligencia,
El del sur de Boston Con una presenta comportamientos
inteligencia asombrosa carismáticos, agresivos, rebeldes y
especialmente para la problemáticos, evidenciando falta de
matemática y le encanta leer. respeto a la autoridad y las normas, la
trabaja como conserje en el terapia ayuda a Will a mejorar su
Instituto de Tecnología de conducta y a reencontrarse con sí

28
Massachusetts y pasar su tiempo mismo, superando algunos trastornos
libre con sus amigos. adquiridos en su infancia.
.
Will es un joven de 20 años de Se podría aplicar CIE-10 F60 2, para un
edad, huérfano, víctima de abuso problema de personalidad, donde el
infantil por su padre adoptivo, paciente presenta falta de adaptación a
género en él un trastorno de las normas sociales, despreocupación,
personalidad, evidenciando irritabilidad, agresividad falta de
dificultad para demostrar remordimiento, entre otras.
emociones y desenvolverse en la
sociedad, el trastorno antisocial También se podría aplicar un examen
de la personalidad, es un patrón NEUROPSICOLÓGICO, evaluando
general de desprecio, violación las secuelas cognitivas y
de los derechos de los demás, que comportamentales resultantes de
comienza en la infancia o patologías, considerando esta
principios de la adolescencia y actividad es fundamental o solamente
continua en la edad adulta. en la búsqueda y descripción de
posibles anormalidades asociadas con
Will, conoce a un reconocido un daño cerebral (síndrome
profesor de matemáticas, al cual neuropsicológico) sino también en la
Will le llamo la atención por su topografía y extensión del proceso
gran inteligencia, decide patológico del paciente, en la
ayudarlo con su problema de propuesta sobre la posible evolución
conducta, es tratado por varios del paciente y sugerencia de medidas
terapeutas a los cuales insultaba terapéuticas
para que desistieran de ayudarlo,
sin embargo, se encuentra con un
psicoterapeuta que nación en el
mismo lugar que Will, y
compaginan.

29
 Por su condición de huérfano no
cuenta con familiares cercanos,
tiene unos amigos cercanos a los
cuales defiende con su
inteligencia y con su agresividad.
Lilibeth Paola En cuanto a la personalidad de Debido a la dura niñez que vivió, Will
Pino Will Hunting, por ser conflictiva desarrolla una personalidad de tipo
(Personalidad) dado que convivio con varias agresivo, catalogada así en el DSM –
familias adaptativas que lo V. Donde la característica dominante
maltrataron física y es el comportamiento agresivo,
emocionalmente que lo llevaron evidenciado en su personalidad y la
a tener de carácter fuerte, reacción negativa que tuvo con los
retadora, rebelde, No obstante, terapeutas que lo intentaron ayudar.
esto era solo apariencia pues en
el fondo tiene una personalidad
De igual manera, cuando Will acepta
insegura, Sin embargo, se
ayuda del terapeuta modifican las
muestra muy leal con sus
conductas como la agresividad debido
amigos.
a que se volvió una persona más
tranquila, más consciente de sus actos.
Para poder sobre llevar estas
Así mismo, se resalta la conducta
situaciones se refugió en la
autoplástica es decir se designa toda la
lectura, a su vez logro
terapia hacia el propio sujeto,
desarrollar una faceta interesante
consiguiendo que se adaptara al
de su personalidad: una
entorno escolar y aprovechando su alto
inteligencia lógica matemática
coeficiente intelectual, así mismo
muy alta, logrando ser muy
poniéndole un sentido a su vida
analítico, esto le permitió
aprovechando los consejos y
ganarse el respeto de los
conocimientos que le fueron
estudiantes de la universidad
enseñados, esto resaltando el estar
donde trabajaba.
conforme consigo mismo.

30
Nicoly Tatiana La falta de acompañamiento
gamboa social por parte de la familia
biológica y la asociación sobre
los grupos sociales por la forma
en que estuvo de un lado a otro,
pudieron llevarlo a perder su
orientación como individuo en la entrevista.
sociedad.
Sin embargo, desarrollo
mediante su proceso de
crecimiento habilidades como la
concentración total, memoria
cronológica, desarrollo de
problemas de cálculo y la
capacidad de interpretar lo que
llamamos como refranes de
manera impresionantemente ágil
31
En el diagnostico propuesto para el
proceso cognoscitivo de Will, se
pueden observar varios estados
cognitivos como la Concentración, El
paciente es capaz de centrar y
mantener la atención durante la
La memoria, la cual se analiza cuando
se aplica una prueba al paciente
mediante la cual se le mencionan tres
palabras. Al cabo de unos minutos, se
le pide al paciente que repita las
palabras que se le indicaron. El
paciente recuerda claramente cuáles
fueron las palabras y el orden en que
estas fueron mencionadas.
Las habilidades apraxo-agnósticas,
donde Will es capaz de identificar
objetos y colores, repetir posturas
manuales, copiar figuras
tridimensionales y realizar secuencias
de órdenes complejas.
Y por último, la que se considera más
importante e impactante es el cálculo,
porque Will tiene la capacidad de
realizar cálculos tanto sencillos como
complejos a gran velocidad.
 Complete la tabla de manuales diagnósticos DSM-5 y CIE 10.

CIE 10 DSM5
Clasificación Internacional de Manual Diagnóstico y Estadístico de
Enfermedades los Trastornos Mentales
Johana Silva Peña El Código Internacional de El DSM 5 es El Manual diagnóstico y
Enfermedades (CIE 10), fue estadístico de los trastornos mentales
elaborado por la Organización (en inglés, Diagnostic and Statistical
Mundial de la Salud. Manual of Mental Disorders, abreviado
DSM), fue editado por la Asociación
Estadounidense de Psiquiatría (en
inglés, American Psychiatric
Association (APA)
Paula Marín Permitir el registro sistemático, Aportar la codificación, clasificación y
análisis, interpretación, y diagnósticos de los trastornos
comparación de los datos de mentales, que tienen amplios efectos
mortalidad y morbilidad sobre muchas especialidades.
recolectados en diferentes países Ofreciendo al clínico una pequeña y
o áreas, y en diferentes épocas. practica guía de referencias rápidas,
Se utiliza para convertir los que contiene solamente la
términos diagnósticos y otros clasificación DMS-5 (es decir, lista de
problemas de salud, de palabras a trastornos subtipos, especificadores y
códigos alfanuméricos que códigos de diagnósticos).
permiten su fácil

32
 almacenamiento y posterior Proporciona evaluaciones
recuperación para el análisis de la dimensionales para la investigación y
información. validación de los resultados clínicos.
Karen lorena ruiz Version ICD international El DSM 5 tiene una sola versión
statistical classification of Diases diagnostica, el DSM, se basa en
and Related Health Problems. evidencias, clasifica patologías
La CIE 10 consta de 212 psiquiátricas
capítulos, 2036 categorías y Versión DSN-1 en 1952 surgió la
12.154 subcategorías en su primera edición, como variante del CIE
versión original presentada 6 debido a desacuerdos que siguieron
internacionalmente en octubre de presentándose.
1989. El DSM publico Versión revisada
La versión más actualizada CIE- DSM-IV (DSM-VR)
10(2011) a la espera de la versión
El DSM-5 fue publicado el 18 de mayo
CIE-11
de 2013 y reemplazó al DSM-IV-TR,
La lista CIE-10 tiene su origen
publicado en el 2000. En 1999
en la «Lista de causas de
comenzó el desarrollo de la nueva
muerte», cuya primera edición la
versión y continuó con la formación de
realizó el Instituto Internacional
un grupo de trabajo en 2007, que
de Estadística en 1893. La OMS
generó y experimentó en campo una
se hizo cargo de la misma en
variedad de nuevas clasificaciones.
1948, en la sexta edición, la
Con respecto a la edición previa, no
primera en incluir también
sufrió grandes modificaciones en
causas de morbilidad. A la
múltiples aspectos. Sin embargo, sí
fecha, la lista en vigor es la
hubo diferencias significativas.
décima, y la OMS sigue
También el DSM-5 es el primero en
trabajando en ella.
emplear en su título números arábigos
La CIE-10 se desarrolló en 1992 en lugar de la numeración romana,
y su propósito fue rastrear además de ser la primera versión como
estadísticas de mortalidad. La «documento vivo»

33
OMS publica actualizaciones
menores anuales y
actualizaciones mayores cada
tres años. El 18 de junio de
2018, la Organización Mundial
de la Salud publicó la nueva
edición de su manual de
enfermedades. Esta edición
(CIE-11) entrará en vigor en
2022 para sustituir a la vigente
desde 1990.2

Posteriormente, algunos países

han creado sus propias
extensiones del código CIE-10.
Por ejemplo, Australia presentó
su primera edición, la «CIE-10-
AM» en 1998; Canadá publicó
su versión en el 2000, la «CIE-
10-CA». Alemania también tiene
su propia extensión, la «CIE-10-
GM».

En EE. UU se añadió el anexo

con el sistema de clasificación
de procedimientos o ICD-10-
PCS.A pesar de que ya utilizan
el manual de procedimientos,
Estados Unidos y Puerto Rico se
están preparando para la
implementación del Sistema de

34
 Clasificación de Enfermedades
para comenzar en octubre de
2015.

Lilibeth Paola Pino. En cuanto a los ejes, esta versión En esta edición del Manual del
de CIE 10, cuenta con seis ejes, de Diagnóstico y estadístico de los
la siguiente manera: trastornos mentales versión V. No
presenta ejes, dado que los autores de
I. Síndrome psiquiátrico este “sustentan el cambio
clínicos argumentando que se debió en gran
II. Trastornos específicos parte a su incompatibilidad con los
del desarrollo sistemas de diagnóstico en el resto de la
psicológico medicina, así como el resultado de una
III. Nivel Intelectual decisión de colocar los trastornos de la
IV. Condiciones medicas personalidad y la discapacidad
V. Situaciones psicosociales intelectual al mismo nivel que los otros
anómalas asociadas trastornos mentales” (Muñoz &
VI. Evaluación global de la Jaramillo, 2011)
discapacidad psicosocial
Esta versión contiene tres secciones. La
primera hace referencia a los conceptos
básicos del Manual. El segundo se
presentan los criterios diagnósticos y
códigos; por último se encuentran las
medidas de evaluación
Nicole Tatiana Gamboa Utilizado por los médicos y otros Utilizado por médicos e investigadores
Chacon profesionales de la salud utilizan para diagnosticar y clasificar
el sistema denominado enfermedades mentales, es producto de

35
Clasificación Internacional de más de 10 años de esfuerzo de cientos
Enfermedades y Problemas de expertos internacionales en todas las
Relacionados con la Salud (CIE- áreas de la salud mental.
10), adoptado por 110 países y
traducido a 40 idiomas. En la
actualidad, la Organización
Mundial de la Salud (OMS) tiene
a su cargo su revisión y
actualización. En Colombia se
implementó su uso obligatorio en
el sistema de salud a partir del
2003.

36
Presentación de la propuesta grupal de hipótesis e impresión diagnóstica.

Hipótesis:

Para el estudio de este caso se recibió la información referente a los aspectos, incidentes y
posibles causantes de trastorno que pudiera reflejar el paciente. Will es un hombre de
aproximadamente veinte años quien es huérfano desde su infancia y cambio constantemente
de hogares adoptivos, sufriendo maltrato y abuso, al grado de presentar marcas de
quemaduras de cigarro en su cuerpo y una abertura, sin recibir ni saciar sus necesidades de
amor y familia, por lo que desconoce estos vínculos, siente gran lealtad por sus amigos,
quienes considera su familia lo cual lo llevo a tener una personalidad desafiante, retadora y
agresiva, en la cual aparentaba dureza y cubría sus miedos, ansiedades e inseguridades. A
partir de ello se vio involucrado en vicios y problemas legales como robo de autos, agresión
a la autoridad, en los cuales actuaba de forma impulsiva, teniendo la necesidad de defenderse
por sí mismo, este ambiente lo llevo a prisión, otros factores de su personalidad son la
facilidad de ser analítico, la arrogancia, la evasivita y el gusto por lo que le implique retos,
siendo paciente perseverante y perdiendo el interés por aquello que no le costaba trabajo.

El paciente da la impresión de un CI superior a la media, lo cual se evidencia en la facilidad

para resolver problemas de tipo analítico y matemático, además refiere un gusto significativo,
por la obtención de conocimientos, teniendo la lectura como pasatiempo, además de esto
cuenta con un alto nivel para memorizar.

37
Es un joven sin aspiraciones ni deseos de autorrealización, mostrando niveles bajos de
tendencia hacia el crecimiento y el progreso, notándose que no quiere llegar más allá de
donde está, no ascender laboralmente, ni tener una familia, ni entablar una relación amorosa;
tampoco tiene autonomía ni independencia social, por lo que no es activo ni capaz de
intervenir en su propio desarrollo, ni se considera capaz de tomar la responsabilidad de su
propia vida.

Impresión diagnostica:

Sujeto: Will

Edad: Entre 20 y 21 años de edad.

Nivel de Escolaridad: Primaria y al momento no reportado.

Motivo de consulta: Es traído por su cuidador debido a que presenta conductas agresivas,
peleas frecuentes y problemas con la ley.

PROCESOS COGNOSCITIVOS:

Paciente con excelente concentración, es capaz de mantener la atención y centrarse durante

las fases comunicativas; con excelente memoria capaz de recordar actividades realizadas días
anteriores, recordando cada una de forma cronológica y con detalles extremadamente
específicos. También es capaz de identificar objetos y colores, repetir posturas manuales,
copiar figuras tridimensionales y realizar secuencias de órdenes complejas. Presenta
capacidad de cálculos numéricos exactos ya sean sencillos o complejos a gran velocidad, así
como la valoración, capacidad de juicio y abstracción, estableciendo diferencias y
semejanzas entre cualquier tipo de objetos interpretando refranes de manera muy ágil.

38
PROCESOS PSICOSOCIALES:

El paciente afronto el abandono de sus padres desde temprana edad, teniendo 3 familias
adoptivas de las cuales no recibía muestra alguna de afecto, lo que conllevo a que desarrollara
una conducta inadecuada debido a que careció de una figura de autoridad estable, siendo
estos problemas relativos al grupo primario de apoyo. El apoyo social que tuvo fue
inadecuado puesto que no se desarrolló en un entorno social ni familiar adecuado. Vive solo
tras las experiencias negativas con sus familias adoptivas, además fue víctima de bullying en
su etapa escolar, sintiéndose discriminado actualmente. Abandona de manera temprana la
escuela. Actualmente, estudia por su cuenta sin estar inscrito en alguna institución educativa.
Tiene múltiples arrestos por robo y falta de respeto hacia la autoridad.

NEUROPSICOLOGICOS:

Las acciones agresivas e impulsivas de Will no se hallan dentro de un trastorno estipulado ni

en conexión directa con alguna función cerebral que lo lleven a actuar así, puesto que no se
encuentran ni enfermedades medicas generales ni síndromes clínicos estipulados en el eje I
y en el eje III dentro de la guía de diagnósticos multiaxial para la definición de alguna
conducta anormal.

PERSONALIDAD:

Para hablar de la evaluación de la personalidad y clasificación de trastornos, debemos tener

en cuenta el Eje II del DSM-V.

Los antecedentes de Will podrían hacer pensar que sufre algún trastorno de la personalidad.
Haciendo un repaso de su comportamiento cotidiano podemos encontrar características que
forman parte de los criterios diagnósticos según el DSM-V para trastornos del Grupo B.

Su comportamiento cotidiano expresa Sentimiento de vacío, Facilidad para el enfado e

Impulsividad los cuales hacen parte del trastorno de personalidad límite, sin embargo solo
hay 3 criterios y se necesitan al menos 5 para diagnosticar ese trastorno. Además expresa
fracaso para adaptarse a las normas, impulsividad: incapacidad para planear el futuro,

39
irritabilidad y agresividad siendo estos criterios de un trastorno de personalidad antisocial
que tampoco cumple con la cantidad de criterios para diagnosticarse de esta manera.

Criterios hallados para el diagnóstico de F60.2 trastorno antisocial de la personalidad:

Ítem 1) Fracaso para adaptarse a las normas sociales en lo que respecta al

comportamiento legal, como lo indica perpetrar actos que son motivo de detención.

Ítem 3) Impulsividad o incapacidad para planificar el futuro.

Ítem 4) Irritabilidad y agresividad, indicados por peleas físicas repetidas y agresiones.

Criterios hallados para el diagnóstico de F60.31 trastorno límite de la personalidad

Ítem 4) Impulsividad en al menos dos áreas, que es potencialmente dañina para sí…
(Continua)

Ítem 7) Sentimientos crónicos de vacío

Ítem 8) Ira inapropiada e intensa o dificultades para controlar la ira (ej. Muestra
frecuente de malgenio, enfado constante, peleas físicas recurrentes)

Aunque tomando en cuenta estos comportamientos, se podría pensar que Will padece un
trastorno de la personalidad, no los cumple enteramente. Esto debido a que su inestabilidad
emocional no es tan drástica o intensa, como para hacer un diagnóstico límite de la
personalidad.

Además de que sus arranques agresivos no se desatan por el deseo de violar los derechos de
los demás, por lo que no podemos decir que tenga un trastorno antisocial de la personalidad.

Diagnostico Final: Trastorno de personalidad no especificado.

Técnicas de Evaluación

40
Para lograr una mayor descripción y clasificación de la conducta del Sujeto, podemos utilizar
diversas técnicas de evaluación que nos permitan profundizar la información con la que
contamos del paciente o identificar información nueva, a fin de proponer una intervención
adecuada.

Las técnicas a utilizar en el caso son:

Observación, entrevista semiestructurada y prueba de personalidad (interrogantes

estructurados y preguntas espontaneas, las cuales nos acercaran y conllevaran a identificar
cada uno de los rasgos enmarcados y comprendidos por la conducta del paciente) con el
objetivo de alcanzar un adecuado conocimiento de las condiciones conductuales, bio-psico-
sociales y existenciales del paciente, con miras a obtener un diagnóstico clínico y delinear un
tratamiento psicológico, también apoyarnos en un auto-informe de tipo autobiográfico: en el
que el paciente tiene la libertad de expresar su registro biográfico desde su perspectiva,
permitiendo evaluar la subjetividad del paciente por medio de su narrativa.

Esta información servirá de complemento a la evaluación suministrada por la observación y

entrevista.

41
 Referencias

Arias, G. (2012). El diagnóstico en la Psicología. Facultad de Psicología,

Universidad de la Habana, 2-10.

Muñoz & Jaramillo, (2015). DSM-5: ¿Cambios relacionados? Rev. Asoc. Esp.

Neuropsiq. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.4321/S0211-57352015000100008.

Pérez, f. (2004). El medio social como estructura psicológica. Reflexiones a partir

del modelo ecológico de bromfenbrenner. Revista de psicología y psicopedagogía.

Rodríguez, I. (2015). EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO BAJO EL ENFOQUE

HISTÓRICO CULTURAL. Academia. ecu.

Torrico, E., Santín, C., Andrés, M., Menéndez, & López, M. (2002). El modelo

ecológico de Bronfrenbrenner como marco teórico de la Psicooncología. Servicio de

Publicaciones de la Universidad de Murcia, 45-59.

42