INFORME ESCRITO: METODOLOGÍAS Y PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

EN EL CONTEXTO DE LA MTDAE.

LUZ DARNELLY BETANCUR TREJOS

MARÍA JOSÉ CORREA MADRID

Curso:
CARACTERIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA

DOCENTE

TATIANA INÉS NAVAS GÓMEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
QUINCHÍA, RISARALDA
2 DE FEBRERO DE 2020
 CUESTIONES FORMALES
Todo el texto que se presenta en azul se debe eliminar en la versión final.
El documento debe respetar las siguientes condiciones:
1. Márgenes: 3 cm por cada lado.
2. Tipo de letra: Arial 12 puntos.
3. Interlineado: 1.5.
4. Tipo de referenciación bibliográfica: Normas APA Sexta Edición
(https://normasapa.com/como-hacer-referencias-bibliografia-en-normas-
apa/).

CUESTIONES DE FONDO
1. Revisar la secuencia de la Agenda de Avance de Aprendizaje para tener claro
el procedimiento que debe desarrollar para generar la presente evidencia.
2. Analizar el “Mapa de elementos de competencia del curso” y la “Rúbrica por
corte”; en los cuales se da una visión general y particular, respectivamente,
de los resultados de aprendizaje esperados para el curso.
3. Según la rúbrica los elementos mínimos que el docente validará para calificar
la presente evidencia son:
 Cumplimiento de la estructura propuesta.
 Relación clara con la temática abordada en la AAA.
 Desarrollo propio del autor y la correcta citación bibliográfica.

Nota: esta página se debe eliminar en el documento final para envío.

 1. INTRODUCCIÓN

Es la exposición concisa del tema que se aborda para ambientar al lector y motivarlo
a la lectura del informe debe ser clara, atractiva y precisa que despierte la
curiosidad, que facilite la guía del contenido. Por otra parte, para Rodríguez (2015)
“Toda introducción en estos términos debe ser provocativa, despertar sentimientos,
dar cuenta de los intereses del escribiente y del hermeneuta.” También, explica la
finalidad y modo de realización, es decir debe describir brevemente las partes del
documento.

Debe dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿para qué? ¿por qué? y ¿con qué?

El presente informe de investigación se enmarca en las necesidades de formación

en los niveles educativos de básica primaria, respecto a las habilidades y
competencias asociadas a la lectura. Ya que nuestro país actualmente se encuentra
en un nivel inferior de compresión lectora, si bien han progresado en los últimos
tiempos en el tema de cobertura y calidad académica sobre la lectura, mantienen a
nivel internacional niveles muy inferiores a los líderes mundiales.

Este proyecto de investigación permitirá que nosotras como futuras magister en

Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, realicemos innovaciones
pedagógicas, mediadas por juegos, digitales o no digitales; para fomentar aspectos
como motivación, percepción de los procesos académicos, desempeño, entre otros.

Se realizará observación e intervención sobre docentes y estudiantes,

caracterizando según el contexto, comprendiendo los niveles de las variables de
interés (rendimiento académico, motivación y concepciones docentes) permeando
a futuro acciones formativas innovadoras, basadas en el uso de juegos digitales y
no digitales, para finalmente evaluar resultados y generar diálogos transformadores
de prácticas.
DESARROLLO DEL INFORME- PARTE I

1.1 Concepto de investigación

Espacio para presentar una o más definiciones del concepto de investigación. Esta
se debe realizar desde referentes teóricos reconocidos. Si bien la AAA sugiere
autores de referencia puede buscar otras definiciones para construir una propuesta
clara (Max. 300 palabras).
Como definición fundamental de investigación es claro resaltar que es un conjunto
de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un
fenómeno o problema con el resultado (o el objetivo) de ampliar su conocimiento.
Esta concepción se aplica por igual a los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto.
Los fenómenos pueden ser tan variados como el universo mismo: comportamientos,
sentimientos y emociones, enfermedades, procesos psicológicos, organizaciones
sociales (comunidades, empresas, etc.), valores y actitudes de los individuos,
actividades en las distintas profesiones, y un sinnúmero de otras cuestiones.
https://www.ebooks7-24.com/stage.aspx?il=6443&pg=&ed=
Mientras tanto para Sandín Esteban (2003), quien se centra en la investigación
cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad
de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios
socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el descubrimiento y
desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos. En el campo de las ciencias
sociales y humanas, esos enfoques de investigación, que se elaboraron
fundamentalmente en el contexto de una(s) disciplina(s), alcanzan hoy un estatus
de transversalidad, ya que métodos como la etnografía, la teoría fundamentada o la
investigación se hallan presentes, por ejemplo, en Pedagogía, Sociología,
Psicología, Enfermería y Antropología.
 1.2 Principales metodologías o rutas de investigación
Espacio para presentar una lista de principales metodologías o rutas de
investigación, así como una descripción de estas. Debido a que estos términos
tienen diferentes definiciones según el referente teórico expuesto, en este caso se
propone revisar la concepción que utiliza (Gómez, 2015; Hernández-Sampieri &
Mendoza-Torres, 2018); documentos presentados en la AAA (Máx. 500 palabras).

La ruta cualitativa de la investigación

El término cualitativo tiene su origen en el latín “qualitas”, el cual hace referencia a
la naturaleza, carácter y propiedades de los fenómenos (Niglas, 2010).4 Con el
enfoque cualitativo también se estudian fenómenos de manera sistemática. Sin
embargo, en lugar de comenzar con una teoría y luego “voltear” al mundo empírico
para confirmar si esta es apoyada por los datos y resultados, el investigador
comienza el proceso examinando los hechos en sí y revisado los estudios previos,
ambas acciones de manera simultánea, a fin de generar una teoría que sea
consistente con lo que está observando que ocurre. De igual forma, se plantea un
problema de investigación, pero normalmente no es tan específico como en la
indagación cuantitativa. Va enfocándose paulatinamente. La ruta se va
descubriendo o construyendo de acuerdo al contexto y los eventos que ocurren
conforme se desarrolla el estudio

1.3 Tipos o diseños de investigación

Espacio destinado para profundizar sobre elementos más específicos de los
procesos de investigación. Se espera que se discuta, a partir de los referentes
teóricos propuestos; cuales son los tipos o diseños específicos que se le pueden
asociar a las diferentes rutas /metodologías expuestas en el numeral anterior. Se
propone abordar tres, desde lo cualitativo y tres, desde lo cuantitativo. (Máx. 1000
palabras).
 2. DESARROLLO DEL INFORME- PARTE II
2.1 Mapa mental de los principales problemas educativos en Colombia
Revise referentes teóricos que le permitan establecer los lineamientos de cómo se
construye un mapa mental. Se recomienda dialogar con el docente del curso para
precisar elementos de forma y fondo. Debe presentar mínimo, en la primera capa
del mapa mental, cuatro elementos (problemas de la educación en Colombia).
2.2 Problemáticas educativas en el contexto particular
Espacio destinado a presentar una comparación entre los grandes problemas
educativos del país, revisados en el numeral anterior, y la realidad de la institución
educativa donde labora. La idea es destacar, de forma concreta y argumentada, el
principal problema, es decir aquel que considere que genera un impacto más
negativo. (Máx. 400 palabras).
2.3 Primera aproximación al problema de investigación del trabajo de
grado
En diálogo con su docente y enmarcado en el proyecto de investigación
seleccionado, debe proponer una primera aproximación al problema de
investigación del trabajo de grado. Recuerde que en el material disponible se
encuentran detalles del problema del proyecto de investigación, al cuál usted se
inscribió al inicio de la maestría, y debe considerarlo para generar una propuesta en
el contexto. Recuerde que un problema es una necesidad, que se evidencia a través
de efectos y se produce debido a causas específicas. No debe ser una idea de lo
que quiere hacer en un proyecto, es una dificultad/necesidad/falencia que detecte
en su organización. (Max. 300 palabras).
 3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Liste las referencias bibliográficas, en norma APA Sexta Edición, que ha utilizado
para el desarrollo de este primer informe.

Bibliografía

Principal

Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica.

Eitorial Brujas. https://www.ebooks7-24.com/?il=2674.
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la
investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill
Interamericana. https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443.
Apoyo

Campbell, T y Stanley, J.(1995) Diseños experimentales y cuasiexperimentales en

la investigación social. Amorrortu editores. Buenos Aires.
Sandín-Esteban, M. (2003). Investigación cualitativa en educación, fundamentos y
tradiciones.
Recursos Educativos
Observe el mapa conceptual, video de bienvenida y video de presentación del curso
“Caracterización de la investigación aplicada”.
Video presentación “Introducción al proceso de investigación”.
Mapa de elementos de competencia del curso.
Plantilla para desarrollo actividad 1.1.
Repositorio con información particular del proyecto de investigación.
Recursos web

Instituto Tecnológico de Monterrey. (2019). Edu Trends.

https://observatorio.tec.mx/redutrends.
Porta, L., & Silva, M. (2019). La investigación cualitativa: El análisis de contenido en
la investigación educativa. Anuario Digital de Investigación Educativa, (14).
http://revistas.bibdigital.ucc.edu.ar/index.php/adiv/article/viewFile/3211/1792.
Gavira, S. A., & Osuna, J. B. (2015). La triangulación de datos como estrategia en
investigación educativa. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (47), 73–88.
https://www.redalyc.org/pdf/368/36841180005.pdf.
Chegg service. (2017). ¿Cómo hacer referencias y bibliografía en normas APA?.
https://normasapa.com/como-hacer-referencias-bibliografia-en-normas-apa/.
 CONCLUSIONES

Dan respuesta a los objetivos planteados con evidencias de resultado obtenidos. Y

responde a las siguientes preguntas: ¿qué se encontró? y ¿qué debe hacerse?

La investigación educativa es una actividad que genera el desarrollo de

habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento ya través de estas los
alumnos analizan, conocen y transforman su realidad, es decir, construyen su
conocimiento.

En la actualidad el investigar puede valerse de diversos centros para investigar, la

mayoría de estos centros están conectados entre sí, y con los usuarios mediante
redes telemáticas. La extraordinaria liberta de expresión y de acceso a la
información que permite la red representa una revolución en el mundo de la
comunicación de consecuencias insospechadas.

En otro orden, cabe señalar que la realidad educativa, por su propia naturaleza
esta sujeta en su actualidad a límites de diversos órdenes, como pueden ser:
ambientales, técnicos, derivados del objeto de estudio y de tipo ético o moral.
 REFERENTES

Cassany, D. (2007). Afilar el lapicero. Guía de redacción para profesionales.

Barcelona; Anagrama. Fuente:
 https://www.upf.edu/documents/2853238/2862068/UBA08.pdf/80d59202-
0d3c-451c-b9ca-5e0c8956d83d

 Normas APA: para la realización la citación de las fuentes

http://normasapa.com/

https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didactica-metodologia-de-la-investigacion.pdf

https://slideplayer.es/slide/11815285/ puede servir

ANEXOS