TRABAJO EN GRUPO

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE
VIGOTSKY

Érika Almansa Rebollo

Belén Barrau Portillo
Francisco Javier Ruiz Díaz
Pablo Alberto Tamayo Martínez
Ángela Fernández Escobar
Ángela Mata Sánchez
Rodrigo Ezequiel Díaz Labolita
Maria del Carmen Horcas Lamas
Rocío Ruiz Rueda
TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY

- ¿En qué consiste esta teoría?

La teoría sociocultural del desarrollo cognitiva de Vigotsky se centra en las importantes

contribuciones que la sociedad hace en el desarrollo individual.

Esta teoría enfatiza la interacción entre las personas en desarrollo y la cultura en la que viven y
sugiere que el aprendizaje es en gran medida un proceso social.

La teoría sociocultural se centra no solo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el
aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y aptitudes culturales influyen en cómo
se desarrolla la enseñanza y el aprendizaje.

- ¿Qué es la zona de desarrollo próximo?

Para Vigotsky toda persona se mueve en dos dimensiones: lo que es capaz de hacer en el
momento actual y lo que está preparado para hacer aunque no lo ha hecho aún. Es decir,
podemos distinguir entre lo que el alumno ya sabe (que no hay que volver a enseñar porque se
torna aburrido) y lo que el alumno no está preparado para aprender (es demasiado difícil todavía).
Entre ambos supuestos se encuentra la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo), que se vincula a lo que
el alumno es capaz de hacer si le ayudan y orientan a ello.

- ¿Qué es el andamiaje según Vigotsky?

Proceso mediante el cual el que tiene mayor conocimiento transmite una serie de ayudas
orientaciones e información al aprendiz con el objetivo de lograr nuevos aprendizajes.
- 5 Diferencias en cuanto a la teoría de Piaget

a) Piaget. El desarrollo es un proceso interno e individual. Aprendizaje subordinado al desarrollo.

Vigostky. El desarrollo es un proceso social. Aprendizaje es el motor del desarrollo.

b) Piaget. Interacción con el medio físico

Vigotsky. Interacción social.

c) Piaget. La inteligencia tiene raíces biológicas.

Vigotsky. La inteligencia tiene raíces sociales.

d) Piaget. El desarrollo cognitivo es natural y espontáneo

Vigotsky. El desarrollo cognitivo es asociado. No es posible sin la ayuda de un adulto.

e) Piaget. Los signos no son cruciales para el desarrollo cognitivo.

Vigotsky. Los signos (sistema de numeración, lengua escrita, lengua oral) son un papel crucial
para el desarrollo cognitivo.

f) Piaget. El desarrollo cognitivo se da en la adolescencia.

Vigotsky. El desarrollo cognitivo no tiene una meta definida o límite temporal.

- ¿Cómo aplicaríamos la teoría de Vigotsky en clase?

a) dividir a los alumnos en grupos pequeños en los que haya niños más inteligentes y menos,
porque los educandos pueden aprender tanto de sus profesores como de sus compañeros.

b) Entregar una ficha de trabajo sobre un tema con conceptos y ejemplos.

c) Asignar los roles de resumidor, cuestionador y clarificador. El resumidor resume el contenido, el

cuestionador se encarga de las partes que no tienen muy claras y el clarificado se dedica a
intentar resolver las cuestiones que surgen. El último alumno actúa también como clarificado y
facilita el diálogo.

d) Animarles a tomar notas y a debatir tras trabajar la hoja, destacando los puntos más
importantes desde el punto de vista de su rol. Esto utiliza la ZDP que es la diferencia entre lo
que pueden aprender solos y con ayuda de un adulto.

e) El profesor ha de pasear por los grupos para ver si alguna pregunta del cuestionado no puede
ser resuelta por el clarificador, guíandolos hacia la comprensión y la respuesta pero sin dársela.

f) Cambiar los papeles de los miembros del grupo, así aprenden a realizar todas las funciones.