UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU

EVALUACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS GENERALES

CABALLERO ARROYO KARINA MAGALY

SANTOS BONILLA KOSSET NELIDA

INGA PENA RAUL

VASQUEZ ARTICA JESSENIA

 MATRIZ PARA ELABORAR LA EVALUACION DEL DISENO CURRICULAR

COMPONENTES ASPECTOS INDICADORES

Señala competencias alcanzables, medibles y articuladas.

COMPETENCIA Señala explicitamente las metas que se pretendan alcanzar.
Presenta explicitamente las condiciones en las que deseamos que lleven a cabo el proceso de aprendizaje
Desagrega hasta llegar a niveles concretos y precisos a abordarse en: Asignatura, unidad y sesión.
Describe el motivo o razón de la institución.
VISION
Señala en tiempo y espacio en términos de resultado final que se pretende alcanzar.
Describe de manera clara y precisa.
MISION Describe el ¿por qué existimos? o ¿quiénes somos?
Es inspiradora, busca el liderazgo.
PROPOSITO
OBJETIVOS EDUCATIVOS O Son medibles

EDUCACIONALES Son aceptados, alcanzables y vinculados con el contexto de la comunidad

Se interrelaciona uno con el otro.

OBJETIVOS CURRICULARES
Considera los diferentes procesos que se pretende lograr de manera integral en su carrera profesional.
Se determina el perfil del egresado en base a las competencias valoradas desde el mundo del trabajo
PERFIL DEL EGRESO
Los procesos educativos se orientan hacia el logro de las competencias determinadas en el perfil de egresado.
Presenta valores y principios inherentes a su formación holística.
VALORES Y PRINCIPIOS
Los principios reflejan las características de un estudiante universitario.
Menciona enfoques relacionados a las competencias.
ENFOQUES
Describe las metodologías de procesos de aprendizaje.
 Diseños de investigación y protocolos.
COMPONENTES DE LAS Presenta las áreas de formación: personal, social, filosófica-científica, comunicación y pensamiento sistémico.
ÁREAS
Las asignaturas se relacionan con cada área de formación.

Presenta los fundamentos teóricos, políticos y curriculares del plan de estudios.

Propone las competencias que se desea lograr en cada área.

CONTENIDOS Señala el plan de estudios en función a las áreas de formación: personal, social, filosófica-científica, comunicación y
PLAN DE ESTUDIOS
pensamiento sistémico.
Indica actividades extracurriculares acordes a la formación integral del estudiante.
Evidencia el número de horas, créditos y prerrequisitos de cada asignatura.

Presenta la malla curricular organizada en función a las áreas de formación: personal, social, filosófica-científica,
comunicación y pensamiento sistémico.
MALLA CURRICULAR
Las asignaturas se encuentran articulados de manera secuencial por áreas de formación.

Los contenidos están articulados de manera secuencial por áreas y ciclos.

CICLOS
Los contenidos se desarrollan en el tiempo necesario que se propone en el plan de estudios.
SECUENCIA
Los contenidos se enseñan en horas teóricas y prácticas.

Describe de forma clara y concisa los diferentes elementos utilizados en la metodología de los participantes en el
ESTRATEGIAS proceso de enseñanza – aprendizaje, con una explicación de porqué se hicieron tales elecciones justificadas por
criterios metodológicos y que además tienen con los modelos y políticas educativas.
LINEAMIENTOS Señala lineamientos metodológicos acorde al modelo educativo de la Universidad de pre grado y posgrado
METODOLÓGICOS especificados en los sílabos por competencias.
Señala el empleo de la investigación formativa como estrategia didáctica para propiciar la adquisición de nuevos
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
aprendizajes por parte de los alumnos de una manera activa, constructiva y participativa, considerando los objetivos
 y contenidos de cada asignatura, así como las líneas de investigación que se deben precisar para cada campo
profesional.
Presenta un conjunto de procedimientos a emprender y sobre los recursos a utilizar en las diferentes fases de un
MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS plan de acción que, organizados y secuenciados coherentemente con los objetivos pretendidos en cada uno de los
METODOLOGÍA Y TÉCNICAS momentos del proceso.
Los métodos, procedimientos y técnica se encuentran en relación a las competencias propuestas.
Señala las condiciones necesarias de: suficiencia, funcionalidad, seguridad, aislamiento del ruido, mobiliario,
accesibilidad, conectividad, higiene.
LABORATORIOS Describe el espacio del laboratorio que tiene una superficie suficiente para el alumnado que alberga.
Presenta las funciones del laboratorio en relación al perfil de la carrera profesional que contribuya a su formación
especializada.
Señala las condiciones necesarias en cuanto a: suficiencia, iluminación, ventilación, aislamiento del ruido, equipo
audiovisual, mobiliario, accesibilidad e higiene.
AULAS Describe la presencia de computadoras (ordenadores), pizarras electrónicas y de conectividad WiFi a disposición de
los docentes y estudiantes.
Señala espacios del aula que tiene una superficie suficiente para el alumnado que alberga.
Señala espacios que permiten diferentes agrupamientos asociados a las medidas de atención a la diversidad.
Describe espacios recreativos que tiene una superficie suficiente para el alumnado que alberga.
ESPACIOS RECREATIVOS
Describe las condiciones necesarias en cuanto a: suficiencia, iluminación, ventilación, aislamiento del ruido, equipo
audiovisual, mobiliario, accesibilidad e higiene.
EQUIPOS Se describe los equipos en relación al perfil de la carrera profesional que contribuya a su formación especializada.
MATERIALES Señala los materiales en relación al perfil de la carrera profesional que contribuya a su formación especializada.
Describe la presencia de recursos informáticos suficientes y adecuados para desarrollo de la enseñanza-aprendizaje.
RECURSOS MEDIOS (VISUALES – Describe el soporte técnico que requieren los recursos informáticos.
AUDIOVISUALES)

TECNICAS Menciona las tecnicas a utilizar par el proceso de aprendizaje en relacion a las competencias.

EVALUACION Evidencia los instrumentos correspondientes a cada tecnica de evaluacion en relacion a las competencias.
INSTRUMENTOS
Presenta los criteros de evaluacion debidamente articulados.