Discapacidad e Integración

Producto Académico N°01 :Tarea

1. Consideraciones:

Criterio Detalle
Tema o REALIZA UNA TAREA INDIVIDUAL ACERCA DE LA UNIDAD I: FAMILIA Y
asunto DISCAPACIDAD
Enunciado 1. Enumere 3 problemas típicos que se presentan en la familia cuando el niño se
encuentra en la etapa escolar con discapacidad visual (ceguera) y 3
problemas que se presentan en la etapa de la adolescencia y está de por
medio la discapacidad intelectual, específicamente un caso de síndrome de
Down (6p)
2. Investiga y anota 3 dificultades que atraviesan las personas con discapacidad
cuando se encuentran en la etapa de la ancianidad y plantea 3 alternativas
de solución para cada una de ellas (se sugiere un cuadro de doble entrada,
en el que se indique la dificultad en un lado y en el otro su respectiva
alternativa de solución) (6p)
3. Realiza un cuadro comparativo y explica los aspectos centrales de los
modelos de estudio de la discapacidad: Histórico tradicional, clínico y social
Debajo del cuadro explica cuál de los modelos estudiados en clase (histórico
tradicional, clínico, de Derechos, social, social reivindicativo y biopsicosocial)
es el más pertinente a ser aplicado en el Perú y sustenta brevemente por qué.
(8p)

Instrucciones 1. Consulta los materiales de enseñanza de la Unidad I.

para 2. Reconoce los distintos problemas y/o dificultades que atraviesan las personas
presentar el con discapacidad en las diferentes etapas de la vida familiar y social.
3. Elabora un cuadro comparativo acerca de los distintos modelos de estudio de
archivo en el
la discapacidad y evalúa el más pertinente a ser aplicado a nuestra realidad.
aula virtual 4. Revisa la rúbrica de evaluación en la que podrás conocer los aspectos que se
evaluarán en el producto que estás entregando.
5. Guarda el archivo y envíalo a través del ícono “Enviar Producto Académico
No. 1”, que encontrarás en tu aula virtual.
Referencias - Material autoformativo Discapacidad e Integración disponible en el aula
para realizar virtual.
la actividad. - Estremero, J. & García, X. (2003) Familia y ciclo de la vida familiar.
Recuperado de:
https://www.fundacionmf.org.ar/files/4%20familia%20y%20ciclo%20vital.pdf
- Murueta (2015) Las etapas del ciclo de vida familiar en la teoría de la praxis.
Recuperado de: http://murueta.mx/index.php/textos/23-las-etapas-del-
ciclo-de-vida-familiar-en-la-teoria-de-la-praxis

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 Discapacidad e Integración
1. Enumere 3 problemas típicos que se presentan en la familia cuando el niño se
encuentra en la etapa escolar con discapacidad visual (ceguera) y 3
problemas que se presentan en la etapa de la adolescencia y está de por
medio la discapacidad intelectual, específicamente un caso de síndrome de
Down
Problemas de la ceguera en los niños:
-Falta de intercambio de experiencias familiares y dificultades cotidianas.
-Poca autonomía de desplazamiento y participación en las actividades
familiares.
-Falta de socialización familiar y en su entorno

Problema intelectual en adolescentes con síndrome de Down:

-El lenguaje es un problema que genera falta de resección y expresión.
-El carácter físico y la conducta.
-Retraso sustancial de la edad mental y crecimiento cognitivo.

2. Investiga y anota 3 dificultades que atraviesan las personas con discapacidad

cuando se encuentran en la etapa de la ancianidad y plantea 3 alternativas
de solución para cada una de ellas (se sugiere un cuadro de doble entrada,
en el que se indique la dificultad en un lado y en el otro su respectiva
alternativa de solución)

Dificultades:
-El desplazamiento es un gran problema para personas con discapacidad
motora de extremidades inferiores.
-La escasez de servicios para ancianos con discapacidad auditiva.
-Escasos de servicios para ancianos con discapacidad visual.

Alternativas:
-Cambio y diseñar un sistema de inclusión para personas con discapacidad
motora con trato justo y a si tenga una fácil adaptación.
-El enfoque de los ancianos con discapacidad auditiva a nivel familiar tiene
que tener un alto grado de atención y preparación en distintas formas de
comunicación (leguaje de señales).
-Las empresas y las familias deberían prestar mayor atención a las personas
con discapacidad visual, el sistema de lectoescritura basado en puntos es un
gran punto de integración y comunicación para estas personas.

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3. Realiza un cuadro comparativo y explica los aspectos centrales de los modelos
de estudio de la discapacidad: Histórico tradicional, clínico y social Debajo del
cuadro explica cuál de los modelos estudiados en clase (histórico tradicional,
clínico, de Derechos, social, social reivindicativo y biopsicosocial) es el más
pertinente a ser aplicado en el Perú y sustenta brevemente por qué.

MODELOS DE ESTUDIO DE LA DISCAPACIDAD

Histórico tradicional Clínico Social

-Son paradigmas -Este modelo esta mas -Modelo que considera

transmitidos de centrado en la salud a las personas con
generación en que en la calidad de discapacidad siempre
generación. vida y participación han ido discriminadas
-Antiguamente se social de la persona. por sus limitaciones.
consideraba como un -Es asociado a la -Dentro de este modelo
castigo divino donde la discapacidad como pueden diferenciar a su
sociedad los enfermedad. vez, enfoques distintos.
condenaba a la -Es tomada como -Se opone al modelo
muerte. desviada de lo normal y clínico, vasado mas a
-Con la llegada del tomada como persona las limitación de las
cristianismo se empieza necesaria de personas
a verlo con una visión reparación. discapacitadas.
mas de caridad.
-

explica cuál de los modelos estudiados en clase (histórico tradicional, clínico,

de Derechos, social, social reivindicativo y biopsicosocial) es el más pertinente
a ser aplicado en el Perú:

EL modelo social es el mas indicado a aplicador en el Peru, todos tenemos que

tener bien el claro que una discapacidad no es un impedimento para el
desarrollo de una persona, que todos tenemos los mismos derechos por mas
limitaciones q tengamos.
Ninguna persona tiene que ser discriminada, ni aislada por mas dificultades
que tenga; muy al contrario, deberíamos brindar las herramientas necesarias
para el apoyo de los mismos.

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