CONSTRUCCIÓN, COMPARACIÓN Y DISCUSIÓN DE CONCEPTOS:

INCLUSIÓN, EXCLUSIÓN Y DISCRIMINACIÓN.

JOSÉ FERNANDO HERNÁNDEZ DORIA

BLASINA ESTHER DÍAZ DURANGO

TUTOR: FERNANDO ANDRADE

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CÓRDOBA - SEMESTRE I

DICIEMBRE 2019
CATEGORÍA INCLUSIÓN
DE
DISCUSIÓN
Una de las definiciones son
todas las acciones que se
encaminan a vincular de manera
efectiva a todas las personas a la
vida social en donde se
equilibren las desigualdades. La
UNESCO (2005), concibe la
inclusión como “un proceso que
permite abordar y responder a la
Conceptos
diversidad de las necesidades de
todos los educandos a través de
una mayor participación en el
aprendizaje, las actividades
culturales y comunitarias y
reducir la exclusión dentro y
fuera del sistema educativo.
(p. 13). El objetivo de la
inclusión es brindar respuestas
apropiadas al amplio espectro de
EXCLUSIÓN
Se considera como todas las acciones
multidimensionales proveniente de
todos los ámbitos, que distancia a los
individuos, grupos, comunidades y
regiones y que los colocan en
condiciones de inequidad ante los que
tienen una posición dominante (Rizo,
2006).
Por esto la exclusión se concreta
cuando una persona no goza de las
posibilidades plenas que garanticen el
derecho a la igualdad y que son ajenas
a la voluntad.
DISCRIMINACIÓN
Según Rodríguez (2007). “la
discriminación puede ser definida
como una conducta, culturalmente
fundada, y sistemática y
socialmente extendida, de
desprecio contra una persona o
grupo de personas sobre la base
de un prejuicio negativo o un
estigma relacionado con una
desventaja inmerecida, y que tiene
por efecto (intencional o no) dañar
sus derechos y libertades
fundamentales (p. 67). Esta puede
ser asociada entonces a diferentes
 necesidades de aprendizaje para
todos y todas tanto en entornos
formales como no formales de la
educación.
Teniendo en cuenta lo que
afirma (Di Tulio, 2013) La
familia es considerada como el
organismo primario en donde se
garantizan las condiciones
Familia ideales para el libre desarrollo de otras en el acceso a la educación a la
los individuos. Es así como en la
familia se encuentra un respaldo
permanente hacia el crecimiento
personal, en el ámbito social e
individual; donde se dan las
pautas para ser capaces de
compartir justamente con los
demás, manteniendo posturas
propias, respetando la de los
demás.
No obstante la importancia de la
familia como respaldo de inclusión
efectiva, esta se ha convertido en un
espacio de exclusión al existir en su
interior marcadas desigualdades, entre
salud y se percibe a la mujer como ser
que debe estar dispuesto a servir a
otros. (Di Tulio, 2013). Esta juega un
rol muy importante por ser la unidad
básica de la sociedad y puede
contribuir a procesos exclusivos.
formas de rechazo hacia lo que es
diferente.
El estado define la estructura de la
familia a través de normas así
mismo los privilegios y derechos
de sus miembros delimitando
roles y centra en la mujer el amor
y cuidado por el resto de
integrantes (Di Tulio, 2013).
Siendo está considerada como un
miembro dentro de la familia,
cuyo papel es invaluable, donde
en muchas ocasiones es
fundamental su presencia dentro
de esta para que tenga un correcto
funcionamiento.
 La educación como derecho El modelo educativo actual que Es preocupante la permanencia de
fundamental, debe estar responde a las necesidades del una cultura discriminatoria, por
garantizada en igualdad para mercado y mide la calidad educativa experiencia propia evidenciamos
todos en el marco del respeto por el rendimiento académico de como se clasifican los estudiantes
Educación por la diversidad existente, esto forma estandarizada, excluye del en las aulas, encontramos que se
según la conferencia currículo áreas como las artes a las que ubican en un mismo grupo
internacional de educación le confiere el carácter de opcionales estudiantes con capacidades
(Guichot, 2012). (Guchot, 2015). Siendo claramente diferentes al promedio de
excluyente porque no intercede por estudiantes, sin crear estrategias
La escuela como centro de
capacidades libremente desarrolladas, que garanticen igualdad de
encuentro está llamada a crear
procurando el bienestar de los oportunidades para aprender.
ambientes adecuados en donde
estudiantes, no garantizando el
se puedan insertar todos, sin el
respeto hacia las individualidades
deterioro de su dignidad y sin
que nadie renuncie a sus propios
intereses logrando que todos se
desarrollen con aptitudes críticas
con respeto y aceptación de las
diferencias existentes para
influenciar de forma positiva en
el contexto.
 La educación continua es el
mayor reto docente, porque es el
garante de una inclusión efectiva
en el aula de clase. La praxis
Posición debe responder a la
Docente
multiplicidad de necesidades,
debe permitir el desarrollo de las
potencialidades para lograr una
completa integración
garantizando igualdad de
oportunidades en contextos
diversos (Guillot, 2015).
Es así como el enfoque de las
capacidades propone una
enseñanza que se interese por la
meditación personal basándose
en el dialogo y respetando las
diferencias.
La UNESCO (2005) afirma que
“el propósito de la educación
inclusiva es permitir que los
La postura del docente en su quehacer
debe evitar cualquier tipo de
exclusión, los docentes que no brindan
atención igualitaria a todas los
educandos sin distinción alguna, la
favorecen. A pesar que existen
lineamientos en donde se estandariza
la educación , la practica demuestra
que no es efectiva y es el docente el
llamado a reorientar metodologías
acordes a la heterogeneidad existentes
en el aula permitiendo así la igualdad
de oportunidades de aprender.
Las directrices gubernamentales en
materia educativa deben clarificarse
para generar cambios de pensamiento
La arraigada cultura
discriminatoria existente en
nuestra sociedad, le ofrece al
docente la oportunidad para que
desde el aula se convierta en
agente de cambio al generar en los
educandos cambios de
pensamientos, logrando con ello
la penetración del entorno en
donde se desenvuelven y poco a
poco cerrar la brecha que genera
la no aceptación de las
diferencias. Un ejemplo de cómo
desde el aula se puede evitar la
discriminación es el trabajo
colaborativo como estrategia que
propicia el dialogo y el
reconocimiento del otro como ser
valioso.
Se debe trabajar arduamente
desde todos los frentes en la
aceptación de lo diverso, sobre
 maestros y estudiantes se sientan
cómodos ante la diversidad y la
perciban no como un problema,
Retos
sino como un desafío y una
oportunidad para enriquecer el
entorno de aprendizaje” (p. 15).
Para ello se deben garantizar
recursos suficientes que
permitan desarrollar proyectos
educativos que propendan por la
garantía de los derechos de los
estudiantes y al cambio de
paradigmas que limitan la
aceptación de las multiplicidades
existentes.
Existen diferentes formas de
discapacidad todas ellas deben
ser consideradas para eliminar
todas las barreras que cercenen
en cuanto al respeto por la pluralidad y todo trabajar en valores que
la aceptación plena del otro que permita romper con la
permita romper los paradigmas estigmatización por cualquier
existentes, además crear las motivo, ya sea raza, sexual,
condiciones que permita un discapacidad, religión, estrato
aprendizaje integrador que responda a social, nacionalidad.
las necesidades de cada uno de los
educandos, permitiendo así la
inclusión plena.
Hoy día existe una normatividad en No existe una cultura por el
materia de discapacidad, su aplicación respeto a las diferencias, existen
es limitada, se ha avanzado lentamente paradigmas que estigmatizan y
en la eliminación de las barreras que degradan la condición de dignidad
impiden su libre y pleno desarrollo de las personas con discapacidad
 el disfrute de todos sus
derechos.
Discapacidad Existen normas que procuran el
respeto por estos, la ONU
mediante la observación general
N°13, del comité de derechos
económicos sociales y culturales
establece la obligatoriedad de
los estados de entregar
herramientas y eliminar barreras
y facilitar el acceso a la
educación de personas con
discapacidad.
desmeritando su dignidad; es común
encontrar en los diferentes ámbitos en
donde se desenvuelven tratos
diferenciados, en la escuela por
ejemplo, son admitidos pero no se
garantiza la igualdad de condiciones
que les permitan un aprendizaje de
forma igualitaria (Dávila, 2017).
Además de esto programas sobre la
protección de los derechos de los
discapacitados siempre buscan
referirse a la eliminación de barreras;
tratando de asegurar que se cumpla el
ejercicio a plenitud de los derechos
humanos.
socialmente no aceptadas, por
considerarlas limitadas o
incapaces, sin que exista la
posibilidad para ellos de
demostrar y desarrollar sus
potencialidades (Muñoz, 2006).
De esta manera se limita la
posibilidad de contribuir
activamente dentro de la sociedad
a las personas con algún tipo de
discapacidad. Mostrando cual
vulnerable son ante la
colectividad que impone
limitaciones en la comunicación,
por las actitudes y el contexto de
una sociedad con pensamiento
discriminatorio.
Referencias

Carbonell, Miguel., Rodríguez. Jesús., García. Rubén., Gutiérrez. Roberto (2007). Discriminación,
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Rizo López, Ana Esmeralda (2006). ¿A qué llamamos exclusión social?, Polis [En línea], 15 |
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Tulio, A. (2013) ¿Hacia una justicia sin fronteras? El enfoque de las capacidades de Martha
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