PRUEBA VISAM

Objetivo:

La prueba VISAM es un instrumento de evaluación psicopedagógica, que permite

conocer el nivel de madurez para el aprendizaje del primer grado de enseñanza
primaria (5-6 años aproximadamente)

Nota: La aplicación va a depender de las necesidades del niño.

Su aplicación se realiza en dos sesiones: En la primera, la administración se hace

en forma colectiva, y en la segunda, el examinador trabaja con un niño cada vez.
En caso de aplicar esta prueba de manera individual se puede realizar en una sola
sesión.

Preparación del material:

1. Prueba VISAM con su hoja de recorte (1 POR NIÑO).

2. Lápiz con goma (1 por niño).
3. Caja de 12 colores, de madera (1 caja por cada niño).
4. Hojas blancas tamaño carta (2 por cada niño).
5. Reloj con segundero o cronómetro.
6. Tijeras (una por examinador).
7. Lápices de repuesto con goma.
8. Gis.

INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN.

Test I. Concepto de número.

Instrucciones:
Mira en esta hilera hay unos pollitos, ahora toma tu lápiz y marca cinco pollitos.
Ahora ve la siguiente hilera, donde hay muchas hojitas, en esa hilera marca diez
hojitas.
En la última hilera, donde hay muchas estrellitas marca trece estrellitas

Test II A. Laberintos.

Instrucciones:

2
Pon mucha atención, en la parte de abajo hay dos cuadros, en el primer cuadro
esta una niñita, y abajo esta su casa. Para que la niña llegue a su casa, necesita ir
por uno de los caminitos, vas a hacer una rayita que vaya desde la niña hasta
llegar a su casa, cuida de no tocar las rayas ni atravesarlas.
En el segundo cuadro se da la misma instrucción. (Sólo aumenta el grado de
complejidad del trazo.)

Test II B. Laberintos

Instrucciones: Pon mucha atención, en esta página hay tres cuadros, en el

primer cuadro hay un niño que tiene que buscar el camino para encontrar a su
hermana.
Vas a hacer una rayita que vaya desde el niño hasta llegar a donde está su
hermana sin tocar las rayas ni atravesarlas.
Se siguen las mismas instrucciones para el segundo y el tercer cuadro.

Test III. Claves

Tiempo: Un minuto

Instrucciones:
Fíjate en la primera hilera de dibujos, hay un pescado, un pajarito y un conejo, y ve
bien lo que tienen abajo cada uno: el pescado tiene una cruz, el pájaro tiene una
ruedita y el conejo tiene una rayita (Se corrobora que el niño haya entendido la
asociación). Ahora le vas a poner a todos los demás dibujos lo mismo que tienen
los de arriba. Al terminar el minuto exacto se le pide al niño que se detenga.

Nota: para evaluar imágenes internas, se le puede preguntar al niño si identifica los dibujos
presentados en el protocolo.

Test IV. Retención de palabras.

Instrucciones:
Es necesario pronunciar clara y pausadamente los nombres de los dibujos que
serán marcados, ya que solamente una vez se les dirán.

Observa bien todos los dibujos presentados en la primera hilera, en esta vas a
marcar algunos dibujos, pon mucha atención porque solamente una vez las voy a
decir y no las repetiré.
En la primera hilera vas a marcar la mesa y la manzana. En la siguiente hilera vas
a marcar la pera, el peine y el zapato. Ahora en la última hilera vas a marcar la
mariposa, la sombrilla, el elefante, los anteojos y el tocador.

2
Test V. Colorear.

Instrucciones:
Observa estos pescaditos, ahora vas a marcar con una cruz de diferente color
cada uno de ellos. Tal como yo te lo vaya indicando.

- Al primer pescadito de la primera hilera le pondrás una cruz de color rojo.

- Al pescadito de en medio de la primera hilera le pondrás una cruz de color
verde.
- Al último pescadito de la primera hilera le pondrás una cruz de color
amarilla.
- Al primer pescadito de la segunda hilera le pondrás una cruz de color azul.
- Al pescadito de en medio de la segunda hilera le pondrás una cruz de color
negro.
- Al último pescadito de la segunda hilera le pondrás una cruz de color café.

Test VI. Discriminación de dibujos.

Instrucciones:
Observa muy bien todos los dibujos, marca con una cruz el dibujo que es diferente
en cada hilera. (Si el niño no entiende por completo el término: diferente, se le
explica que es aquel que no se parece a los demás.)
- Se repite esta instrucción para las páginas 8, 9, 10 y 11.

Al llegar a la página 12. Observa muy bien todos los dibujos y marca con una cruz
el dibujo que no tiene pareja.
- Se repite esta instrucción en la página 12, 13 y en la primera hilera de la
página 14.

Ahora observa la segunda hilera (pág. 14) y marca el dibujo que es diferente de
los otros por que en nada se parece o se relaciona con los demás.
- La misma instrucción se dará en las dos hileras siguientes.

Test VII. Punteado.

Tiempo: un minuto por cada mano.

Instrucciónes:

2
Observa bien los cuadritos de arriba. Ahora vas a hacer una rayita vertical en cada
cuadrito (ejemplificar) vas a hacer las rayitas lo más rápido que puedas y cuando
te diga ALTO dejarás de hacer rayitas.
En el primer cuadro se realiza con la mano derecha y en el segundo con la
izquierda.

Test VIII. Copia de figuras.

Instrucciones:
“En esta hoja hay unas figuras tu las tienes que copiar lo mejor que puedas en el
cuadro que esta a lado”
En el cuadrado y en el rombo se tendrá que hacer la copia exacta de la figura.

En los dibujos de la flor y la jaula se dibujará lo que les haga falta, para que
queden como el estimulo presentado.

Test IX Trazado en laberintos.

Instrucciones:
Se le muestra al niño la hoja y se le dice ¿ves este caminito? Vas a hacer un una
línea que vaya desde esta punta del caminito hasta el final sin salirte ni tocar las
orillas, no, levantes el lápiz.
En el primer laberinto se realiza con la mano derecha, en el segundo con la
izquierda.

Laberintos simultáneos:

Instrucciones:
Aquí tenemos dos caminos los vas a trazar de arriba hacia abajo los dos al mismo
tiempo, ten cuidado de no salirte, no levantes los lápices hasta que hayas
terminado. Vas usar los 2 lápices al mismo tiempo.

Test X Recortes.
Tiempo: 1 minuto para cada greca.

Instrucciones:
Vas a recortar este caminito por en medio, lo más aprisa que puedas y sin salirte
en la orilla, posteriormente se le dice ahora vas a cortar este otro caminito por en

2
medio lo más rápido que puedas sin salirte de la línea, se realiza lo mismo con la
tercera greca.

Test XI. Cuento.

Instrucciones:

“Pon mucha atención, te voy a contar un cuento, fíjate muy bien porque después
tu me vas a contar el mismo cuento”

El cuento se debe de pronunciar con claridad y con ritmo pausado.

Cuento: “El día que Paco cumplió años, su mamá le hizo un rico pastel de
chocolate, sus amigos le llevaron muchos regalos, una pelota roja y unos soldados
grandes, después rompieron una piñata y jugaron toda la tarde.”

Después de contar en cuento, se le pide al niño que lo cuente él.

Test XII. Articulación de sonidos.

Instrucciones:
Se le pide al niño que ponga mucha atención porque se le van a decir unas
palabras que él tiene que repetir lo mejor posible, se sigue el orden de las
palabras que se muestran a continuación.

Princesa. Tigre. Árbol. Blusa. Nido.

Libro. Tren. Perro. Clavos. Silla.
Cruz. Cocodrilo. Rosa. Flores. Taza.
Fresas. Pera. Plato. Globos. Pastel.

Si el niño da muestras de no haber entendido una palabra, se le puede repetir.

Test XIII. Dibujo.

Instrucciones:

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La aplicación de este test se puede realizar en dos sesiones, una en el día que se
inicia la aplicación de la prueba y la segunda al día siguiente.

La instrucción que se le da al niño es “En la hoja que te acabo de dar tienes que
dibujar lo que tú quieras, usando los colores, lo único que te quiero pedir es que al
hacer tu dibujo te dibujes dentro de tu mismo dibujo”

La instrucción será la misma para el segundo dibujo.

2
INSTRUCTIVO PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA VISAM

Test I. Concepto de número:

Evalúa imágenes internas, puesto que el niño tiene que reconocer los estímulos
presentado, sin embargo el objetivo principal es evaluar si el niño logra realizar la
correspondencia uno a uno que favorecerá a la adquisición del concepto de
número.

Puntuación máxima 3 puntos

Marcar 5 pollos, 10 hojas, 13 estrellas.

Se acredita un punto, por cada hilera bien resuelta. Se acredita aunque no marque
dentro de las figuras de que se trata, con una sola cruz que las abarque todas.

Test II Laberintos.

En este apartado se requiere que el niño realice una organización perceptual de la

información visual que se le presenta, así mismo se necesita que haga uso de las
capacidades de planeación y previsión. Otro aspecto importante es la coordinación
visomotora para realizar una ejecución precisa del trazo solicitado y finalmente es
necesario que posea tiempos de atención y concentración adecuados para realizar
la tarea.

Puntuación máxima 10 puntos (4 de II A + 6 de II B).

Se acepta que la línea empiece o termine un poco distante de las figuras de

referencia.

Cada laberinto se califica con los siguientes criterios:

2 puntos: Cuando haya trazado el camino bien, llegando al final sin cruzar las
líneas negras, y en un solo intento.
1 punto: Cuando haya intentado otro camino, antes de encontrar el correcto o si
fue apoyándose sobre las líneas negras, o cortó su trazo para corregirse.
0 puntos: Cuando haya cruzado líneas, no haya logrado la solución correcta o no
haya hecho nada.

Test III Claves.

En este test se necesita que el niño realice una organización perceptual de la

información visual que se le presenta, del mismo modo es posible evaluar si hay
reconocimiento de figuras y formas, ya para la realización de la tarea se necesita
que haga uso de las capacidades asociativas, ya que a cada figura le corresponde

2
una forma, para ejecutar el trazo se requiere una destreza visomotora así como
atención y concentración. Para que el desempeño de la actividad se realice con
precisión y rapidez se requiere del uso de la memoria a corto plazo, para no tener
que recurrir al estimulo visual para realizar los trazos.

Puntuación máxima: 22 puntos

Se acredita un punto, por cada figura que tenga su signo correcto. Cuando una
figura tenga dos signos diferentes se nulifica.

Test IV. Retención de palabras.

Con este test es posible evaluar la identificación y denominación de imágenes

objetales de diversos campos semánticos, para llevar a cabo la tarea es necesario
hacer uso de la memoria audio-verbal a corto plazo, ya que es indispensable que
el niño retenga los estímulos presentados de forma verbal para poder ejecutar la
tarea, conservando tanto el número como el orden de los elementos dados.

Puntuación máxima: 3 puntos.

Se acredita un punto, en cada hilera, siempre y cuando estén marcadas todas y

únicamente las figuras indicadas: (mesa- manzana), (pera- peine- zapato),
(elefante- lentes- mariposa- sombrilla- tocador).

Test V. Colores.

Evalúa que el niño lleve a cabo el reconocimiento de los colores primarios, así
como la orientación espacial (primero, en medio, ultimo, arriba y abajo).

Puntuación máxima: 6 puntos.

Se acredita un punto, a cada pescado con el color correcto, de acuerdo con el

orden especificado: rojo- verde- amarillo-azul- negro- café. No se acredita, cuando
se marcó con dos colores aunque uno sea correcto.

Test VI. Discriminación de dibujos.

En la primera parte de la sub-prueba es posible evaluar el reconocimiento de

figuras geométricas tales como círculo, cuadrado, rectángulo, triangulo y rombo.
En la ejecución de la tarea se requiere que establezca relaciones de semejanzas y
diferencias de los estímulos percibidos, en la primera parte dicha relación estará

2
basada en la discriminación visual y en la última están involucrados procesos más
complejos, como el concepto de par y la inclusión de clases basada en los campos
semánticos.

Puntuación máxima: 28 puntos.

Se acredita un punto, por cada hilera resuelta. Se nulifica toda la página, cuando
marque con un sistema determinado; por ejemplo, que en una hoja sólo marque
las figuras de la derecha o las de en medio. Si el niño corrige su respuesta (borra)
dando correcta la respuesta final, se acredita el punto.

Test VII. Punteado.

Para realizar esta tarea es necesario tener una adecuada coordinación visomotora
para realizar los trazos, este tipo de coordinación es más compleja puesto que
tiene que respetar el espacio euclidiano. Para tener un adecuado desempeño en
esta tarea se requiere que el trazo sea realizado con precisión y velocidad.

Puntuación máxima: abierta.

Se acredita un punto por cada raya, no se acreditan puntos, círculos o cruces.

En el protocolo se anota el total de rayas hechas con la mano derecha en el

apartado de VII-a y el total de las rayas hechas con la mano izquierda en el
apartado VII-b.

Test VIII. Copia de figuras.

El niño tiene que hacer una discriminación visual adecuada para reconocer los
rasgos de un diseño y dibujarlo a partir del modelo presentado conservando la
forma del mismo. En la segunda parte del test tiene que dibujar la parte faltante de
una figura a partir de un estímulo, requiriendo una adecuada capacidad de análisis
y síntesis que permita integrar el estímulo percibido.

Puntuación máxima 14 puntos

Si el cuadrado o el rombo presentan uno o mas ángulos abiertos se reduce un

punto de la calificación que le corresponda.

2
Cuadrado
Puntuación máxima: 3 puntos.

3 puntos: los ángulos son rectos y los lados proporcionados, no se toma en

cuenta el tamaño de la figura
2 puntos: los ángulos son nítidos aunque no sean rectos, no importa la
equilateralidad de la figura.
1 punto: los lados son curvos o sinuosos
0 puntos: no se ha logrado el cuadrado

Rombo
Puntuación máxima: 3 puntos.

3puntos: la figura descansa sobre su vértice, los ángulos son nítidos.

2 puntos: la figura descansa sobre su vértice, no importa la equilateralidad, los
lados son rectos.
1 punto: se respeta la forma de la figura aunque los lados son sinuosos o la figura
no descansa sobre su vértice.
0 puntos: la reproducción no se asemeja a la figura.

Flor
Puntuación máxima 4 puntos

4 puntos: circulo regular tocando 10 líneas de los pétalos

3 puntos: circulo regular tocando 6 o mas líneas.
2 puntos: circulo regular tocando 2 a 5 líneas. circulo irregular tocando 6 o mas
líneas.
1 punto: circulo regular cruzando las líneas o una sola línea.
0 puntos: distorsión o disminución exagerada del circulo.

Jaula
Puntuación máxima 4 puntos

Criterios de calificación:
1. Línea recta.
2. Curvatura regular.
3. Ángulos.
4. Tangencia con los barrotes.
5. Tangencia con el arillo.

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4 puntos: reúne 4 o 5 aspectos
3 puntos: reúne 3 aspectos
2 puntos: reúne 2 aspectos
1 puntos: tiene un solo aspecto bueno
0 puntos: falla en todos los aspectos, no hace nada

Test IX Laberintos.

Con este test se evalúa la praxia fina y la coordinación ojo- mano. Ya realizado el
trazo se puede determinar el predominio manual en base a la precisión del trazo.
En el apartado de laberintos simultáneos, independientemente de la coordinación
visomotora, se evalúa la disociación manual y la coordinación de ambos
segmentos.

Puntuación máxima: abierta

Como en este test se califican los errores o equivocaciones, a mayor puntuación

corresponde menor nivel de madurez.
En los laberintos a y b, cada uno se califica por separado de acuerdo con los
criterios sig:

0 puntos: si el trazo del laberinto se realiza sin ninguna falta.

1 punto: cada vez que el trazo toca la orilla del laberinto en un punto pero no sale
de él.
2 puntos: cada vez que el trazo sale del laberinto, volviendo a entrar en una
distancia menor a dos centímetros.
3 puntos: cada que el trazo sale del laberinto o recorre sobre la orilla más de 2
cm, antes de volver a entrar.

Si el trazo se hace completamente fuera o sobre la orilla del laberinto, se anota

“nulificado” en la calificación.

Por cada laberinto se suman, por separado las diferentes fallas que tuvieron.

Calificación de los laberintos simultáneos:

Se califica con los criterios anteriores anotando la puntuación respectiva a cada

mano, primero la derecha y después la izquierda.

Se aprecia la diferencia de la presión (fuerza) primero y la seguridad (calidad en el

trazo) después en ambas manos, se anota la letra D (derecha) o I (izquierda), para

2
indicar la mano que trabajo mejor cada aspecto, cuando la presión o la seguridad
es igual en ambas manos, se anota (0) cero.

Test X. Recorte.
Para realizar esta actividad el niño necesita tener un buen manejo del instrumento,
una adecuada coordinación visomotriz, así como la tonicidad muscular necesaria
para la realización de la praxia fina, lo cual le permitirá llevar a cabo la actividad de
recortado con precisión.

Puntuación máxima 18 puntos.

Las puntuaciones logradas se anotan en la hoja de recorte y después se pasan a

la carátula.

Se califican en cada una de las grecas 2 aspectos: la calidad (el recorte respeto o
no el trazo de la greca), longitud (distancia recortada a partir de la línea punteada).
La puntuación máxima es de 3 puntos por cada aspecto y cada greca tiene 6
puntos máximo.

Criterios para evaluar la calidad:

3 puntos: corte perfecto el corte sigue por dentro de la greca, sin salirse de ella.
2 puntos: buen corte, el corte respeta el trazo, pero presenta pequeñas
irregularidades.
1 punto: corte deficiente, el trazo se respeta poco y presenta mayores
irregularidades.
0 puntos: corte recto sin intención de respetar el trazo de greca.
Cuando se acredita cero en la calidad de alguna greca la longitud de la misma se
califica también con cero.

Criterios para evaluar longitud.

Es conveniente tener una plantilla que indique a partir de la línea punteada, hasta
donde llega la cuarta parte (6 cm), la mitad (12 cm) y las ¾ partes (18 cm) de la
hoja de recorte. Se marca hasta donde llego el recorte de cada una de las grecas
y luego se aplica la plantilla sobre la hoja de recorte, para evaluar la longitud con
los siguientes criterios.

3 puntos: más de ¾
2 puntos: más de ½ hasta ¾
1 punto: más de ¼ hasta ½
0 puntos: hasta ¼

2
Test XI. Cuento.
En este test se puede evaluar si existe una adecuada discriminación auditiva por
parte del niño, si es capaz de comprender las ideas principales del cuento y
después reproducirlas haciendo un adecuado uso de la gramática,
(específicamente género y número), para poder retener las ideas claves del
cuento es necesario que haga un adecuado uso de la memoria a corto plazo.

Puntuación máxima: 16 puntos (5 de acciones + 11 de detalles)

Se anota un punto, por cada acción y cada detalle recordados correctamente, se

suman los aciertos y esa puntuación es la que se anota.
Es factible que realice algunas sustituciones y se le pueden tomar como correctas
tales como:

Cumplió  Fue su santo. Rompieron Quebraron.

Hizo  Hicieron. Jugaron  Estuvieron jugando.
Llevaron Trajeron. Rico  Sabroso.

Test XII. Articulación de sonidos.

Con este apartado se puede evaluar si el niño tiene una adecuada discriminación
auditiva, lo cual le permitirá descifrar adecuadamente el estimulo que se le
proporciona verbalmente. La finalidad central de esta actividad es determinar si el
niño presenta procesos fonológicos en su articulación, tales como omisión,
sustitución, inserción, distorsión e inversión de algún fonema.

Puntuación máxima: 20 puntos.

Se le pide al niño que repita lo más claramente posible las palabras que el
evaluador va a pedir, las cuales son las siguientes:

Princesa. Tigre. Árbol. Blusa. Nido.

Libro. Tren. Perro. Clavos. Silla.
Cruz. Cocodrilo. Rosa. Flores. Taza.
Fresas. Pera. Plato. Globos. Pastel.

Las palabras que el niño emite se anotan tal y como las pronuncia y se hace una
apreciación del tipo de error que cometió, anotando a la derecha de cada palabra
la clave que le corresponde (la inicial de cada tipo de error. Ejm: omisión O).
Si en una palabra hay más de un error, se anota la clave de cada uno de los
errores cometidos y se cuenta para el total de los errores.

Nota: Si en este test salió bajo será conveniente aplicar una prueba específica del área de
lenguaje.

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Test XII Dibujo.
La evaluación de este test sirve para determinar la esfera afectivo-social del niño.

Al empezar a calificar se tendrán a la mano los 2 dibujos que realizó el niño, ya

que siempre deben observarse ambos para calificar cada uno de los incisos.

La calificación se hará anotando en uno de los dibujos del niño, las letras de cada
uno de los incisos, desde la A hasta la N y se anotará a la derecha una rayita
horizontal cuando no se acredite el inciso o una cruz cuando se acredite. Después
se sumaran las cruces acreditadas, con lo que se obtendrá la calificación total. En
esa misma hoja se anotaran los temas centrales de cada dibujo.

A Por lo menos en una hoja, hay presencia de dos garabatos.

B Por lo menos en una de las figuras del dibujo no es reconocible, ni definida.
C El coloreado del dibujo no es parejo.
CH El coloreado del dibujo es muy fuerte, ilumina con bastante presión.
D Por lo menos en una hoja, utiliza predominantemente los colores fuertes.
E Por lo menos en una hoja no hace el dibujo de si mismo.
F Por lo menos en una hoja, únicamente realiza el dibujo de sí mismo, sin
dibujar ninguna otra cosa.
G Dibuja por lo menos dos personas muy pequeñas (3cm).
H Por lo menos en uno de los dibujos, traza líneas sencillas, sin ninguna
elaboración, que enmarquen o rodeen todo el dibujo.
I Por lo menos en un hoja, las figuras no están relacionadas entre sí y carecen
de la más simple integración. No existe un tema determinado.
J Por lo menos una de las figuras dibujadas, presenta distorsiones marcadas
de la realidad.
K Omite en dos o más figuras partes importantes del cuerpo humano.
L Por lo menos en una hoja repite de forma reiterada constante, una misma
figura, sin que sea necesario ni apropiado.
M En ambas hojas falta el dibujo de una casa por lo menos.
N Dibuja por lo menos un medio de locomoción.

PUNTOS NIVEL DE MADUREZ. CLAVE

0A5 Normal. N
6 Deficiente. D
7 O MAS Muy deficiente. MD

En los casos de madurez deficiente se sugiere hablar con los padres del menor
con la finalidad de investigar las posibles causas de problemas de madurez.