La lectura le material de estudio permite hacer algunas apreciaciones que a continuación

relaciono:
 Una adecuada gestión fortalece la autonomía institucional en el marco de las
políticas públicas, lo que convoca a la participación y a despertar la conciencia de la
comunidad académica y da legitimidad al gobierno institucional.
 El fortalecimiento de la gestión educativa busca robustecer la capacidad de gestión
de las secretarías de educación, los establecimientos educativos estatales, las
instituciones de educación superior y la del Ministerio de Educación Nacional, con
el fin de mejorar de forma continua la aplicación y seguimiento de los recursos
humanos, físicos y financieros para garantizar la prestación del servicio educativo
en condiciones de calidad, oportunidad y eficiencia.
 Fortalecer la gestión del sector educativo para ser modelo de eficiencia y
transparencia, es claridad y pulcritud en el manejo de los asuntos y recursos públicos,
para ello la Política educativa se ha focalizado en: Diseñar mecanismos eficaces para
la asignación, distribución, seguimiento y control de recursos financieros para la
prestación del servicio educativo y formular estrategias para fortalecer el modelo de
gestión de las secretarias de educación y sus establecimientos educativos.

Según mi experiencia como docente en el sector privado y oficial y la investigación

bibliográfica, he conocido diversos modelos de gestión educativa según las diferentes
instituciones educativas donde he estado laborando, las tradiciones culturales, las políticas
económicas y sociales, entre otras; pero los dos modelos más conocidos y que son
prácticamente contradictorios, son lo que se plantean en el libro. electrónico del módulo,
Es el modelo Normativo y el Estratégico-Participativo.

A partir de ellos, inicio el análisis comparativo con una tabla para mostrar sus
características y de otra para visualizar los pros y los contras de dicho modelo.

Modelo Normativo: La visión normativa se constituyó, entre los años 50 y 60 como un

esfuerzo por introducir la racionalidad para alcanzar el futuro desde las acciones del presente;
se caracteriza por utilizar técnicas de proyección y programación de tendencias a mediano
plazo, por lo que en el ámbito educativo se orienta a los resultados cuantitativos del sistema,
desde ampliar la cobertura a través de destinar más recursos económicos; su premisa fue
planear, para alcanzar el futuro proyectado; evidentemente, la cultura normativa y vertical y
la ausencia de la participación de la comunidad fueron elementos característicos para este
modelo.

Modelo Estratégico-participativo: En los años 80 surge la noción de estrategia, la cual

posee tanto un carácter normativo (normas) como instrumental (los medios para alcanzar lo
que se desea). Este modelo consiste en la capacidad de optimizar y articular los recursos que
posee una organización (humanos, técnicos, materiales y financieros); adopta una forma de
hacer visible una organización a través de una identidad institucional (análisis de tipo foda:
misión, visión, fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas), lo que permitió que las
organizaciones pudieran adquirir presencia y permanencia en un contexto cambiante; y se
reconocen las identidades organizacionales ,pero su visión de la acción humana se sitúa en
una perspectiva competitiva.

Comparativo entre los Modelos de Gestión Escolar Normativo y Estratégico –

Participativo

MODELOS DE GESTIÓN ESCOLAR

MODELO NORMATIVA ESTRATÉGICO- PARTICIPATIVO
Estable Dinámico
Inflexible Flexible
Centrada en el trabajo
El trabajo se define por posiciones
Trabajo de individuos
Puestos permanentes
Se mueve por ordenes
Los jefes deciden siempre
Se guía con reglas
Personal homogéneo
Día hábil de seis horas de jornada
Relaciones jerárquicas
Trabajo en las instalaciones en el
horario establecido
Comunicación vertical
Centrada en las habilidades Y Competencias
El trabajo se define por las tareas que se
deben hacer
Trabajo de equipos
Puestos temporales en los proyectos
De participación
Los empleados participan en las decisiones
Orientación a los propósitos institucionales
Personal heterogéneo
Días hábiles sin horario fijo
Relaciones laterales y en redes
Trabajo en cualquier parte y en cualquier
momento
Comunicación horizontal

MODELO VENTAJAS DESVENTAJAS BENEFICIOS

Actitud legalista, que da Fuerte rigidez, que Introduce la
cumplimiento a los mandatos dificulta la racionalidad para
constitucionales y legales sobre la adaptación a las alcanzar el futuro
prestación del servicio educativo cambiantes desde las acciones
condiciones del del presente.
Planificación orientada al entorno.
crecimiento cuantitativo del Utiliza técnicas de
sistema”, ya que expresa proyección y
No se promueve la
una visión lineal del futuro programación de
participación de los tendencias a
Proyecta lo que se trabajará a mediano plazo,
Actores
largo plazo, pues desde el presente
se puede mejorar el mañana. involucrados Orienta los
NORMATIVO en la realidad resultados
Acciones enfocadas estrictamente educativa cuantitativos del
en la visión institucional sistema,
Instituciones
cerradas, poco Amplia la
permeables con cobertura a
escasos vínculos través de
con el medio destinar más
recursos
Genera burocracia económicos;
y actitudes
autoritarias, Planea para alcanzar
percibiendo el futuro
imposiciones de la
dirección y de los
coordinadores que
desmotivan a los
docentes

Mínima integración
y
poca flexibilidad
 MODELO VENTAJAS DESVENTAJAS BENEFICIOS
Posee tanto un carácter
Moviliza recursos Carácter normativo
(personas, tiempo, táctico (normas) como
dinero y materiales) manifiesta una instrumental (los
perspectiva medios para
Planifica actuaciones, competitiva en la cual alcanzar lo que se
distribuye tareas y hay aliados y desea).
responsabilidades enemigos Tiene capacidad de
optimizar y articular
Apertura hacia todos los los
componentes de la recursos que posee
comunidad educativa en el una
proceso de gestión Los actores pueden organización
ubicar la diversidad de (humanos, técnicos,
intereses a su materiales y
Se hace visible una conveniencia y financieros)
institución con identidad orientarse Adopta una forma
ESTRATÉGICO Egoístamente. de hacer visible una
– organización a
PARTICIPATIV través de una
O
identidad
institucional
Promueve la
intervención activa y
voluntaria de los Análisis de tipo foda,
Propone el inicio de
miembros con libertad de misión,
acciones a corto plazo
acción para llevar a cabo visión, fortalezas,
iniciativas consensuadas. debilidades,
oportunidades y
amenazas),

Se sitúa en una
perspectiva
Innovación
competitiva.
metodológica,
Demanda un mayor
involucrando a otras áreas
poder, compromiso y
en proyectos
interdisciplinarios, que no la exigencia de los
sobrecarga con actores institucionales
actividades
institucionales a los
docentes

.
Modelo que se aplica en el instituto integrado de comercio El hatillo.

Como en cualquier institución pública, en el instituto integrado de comercio El hatillo,

ubicado en el corregimiento El hatillo, municipio de Albania, donde laboro en una sede rural
llamada “Los medios”.
La tendencia de gestión escolar es la conceptual, el Rector tiene la capacidad de compartir el
liderazgo con su equipo directivo y a la vez de integrar a los docentes y comunidad en general
en el procesos de toma de decisiones participativa; de esta manera dinamiza los procesos
escolares apuntando a los objetivos y metas del horizonte institucional. Su exigencia fortalece
agentes externos de amenazas o cambios que vallan en contra del sentido del colegio y
también provee de instrumentos para desarrollar las directrices normativas que llegan desde
la Secretaria de Educación de Caldas o el MEN.

Con el modelo conceptual que maneja se maneja en la Institución, se busca vínculos

externos que puedan potencializar los proyectos y procesos institucionales mediante alianzas
estratégicas. La Institución Educativa nuestra señora del rosario tiende más a la gestión
escolar estratégica – participativa, a pesar de las presiones y requerimientos impuestos
externamente desde los órganos de gobierno locales y nacionales.

Mediante una visión clara de las prioridades, orientando cada tarea al Proyecto Educativo
Institucional, cada integrante de la comunidad desde sus posibilidades y aptitudes (no
estamos en igualdad de condiciones unos con otros debido a la jerarquización externa y las
funciones así estipuladas), trabaja en pro de la consecución de los propósitos institucionales,
permitiendo la permanente transformación del colegio y de todos y cada una de las personas
participantes vinculadas, de manera que los estudiantes, padres, docentes, los administrativos
y el cuerpo directivo son factores determinantes en el proceso.

El desarrollo de formas de organización, operaciones adecuadas y adaptadas a las

diferentes características, condiciones y aspiraciones de la comunidad educativa rosarista
integra a cada miembro de la comunidad educativa fortaleciendo así los instrumentos y
herramientas para la gestión eficiente.

La gestión participativa ha permitido que se cuente con el aporte de todos, logrando así
diversidad, consenso, aprovechamiento de las fortalezas individuales y articulación de
intenciones, lo que refleja la satisfacción personal de los integrantes y el logro de los
propósitos explícitos institucionales. Actualmente estamos en el proceso de certificación de
Calidad y se está modificando el manual de convivencia, herramienta que apoya la gestión
escolar, fortaleciendo el modelo pedagógico
implementado en la Institución.

ILUSTRACION 1. Diagrama propuesto desde el comité de calidad para la Gestión Escolar

 la I. E. Nuestra Señora del Rosario

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMNNNN

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Material Base

Libro Electrónico Multimedial: Sistemas de Gestión para Educación, Mediados por

TIC

Retos de la administración educativa. González, García. Clara. (2004)

Anexos
Modelos de Gestión Educativa en las prácticas de supervisores de EGB chaqueñas. Delgado,
Patricia M.

El liderazgo transformacional ¿modelo para organizaciones educativas que aprenden?

Salazar, María A.

Nuevas tendencias en la gestión educativa: Democracia y calidad. Sander, Benno.

Material Complementario

Gairin, J., & Darder, P. (1994). Hacia un esquema comprensivo de las organizaciones.
Organización y gestión de centros educativos (13-16). Barcelona: Ed. Praxis. ISBN
9788471973023.

Meyer, M. (1978). Environments and organizations. Instructional dissensus and

institutional consensus, 233-263. San Francisco: Ed. Jossey Bass. ISBN
9780875893747.

SAÑUDO, Lya. La transformación de la gestión educativa. Entre el conflicto y el poder. .

Educar, revista de educación, nueva época, núm 16, enero-marzo. 2001
SENGE, Peter. Escuelas que aprenden. Primera edición en castellano. Editorial Norma,
Bogotá – Colombia. 2002

Planes de mejoramiento de la Institución educativa nuestra señora del Rosario de Neira