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Planos de aula / Ciências / 6º ano / Terra e Universo

Formação das rochas e dos solos no planeta Terra

Por: Gracieli Dall Ostro Persich / 20 de Novembro de 2018

Código: CIE6_10T&U01

Sobre o Plano

Formação das rochas e dos solos no planeta Terra

6º ano

Objetivos de aprendizagem

Caracterizar a litosfera e as formações de rochas e solos, considerando a influência da temperatura e a matéria-prima constituinte.

Habilidades da Base Nacional Comum Curricular

(EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos.
(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre
com bicarbonato de sódio etc.).

Professor-autor: Gracieli D. Persich

Mentor: Aline M. Geraldi
Especialista: Juliane Marques de Souza

Sobre esta aula

Esta aula é parte de uma sequência de planos sobre o eixo temático “Terra e universo”. Para maior aprofundamento, acesse os demais planos de aula sobre o tema (CIE6_09TU01, CIE6_09TU02, CIE6_10TU02, CIE6_10TU03,
CIE6_10TU04). Esta aula vai auxiliar os(as) estudantes a construir conhecimentos sobre a formação da litosfera do planeta Terra, associando os tipos de rochas aos solos existentes. Assim, compreenderão os processos envolvidos no
intemperismo físico, químico e biológico . A litosfera (do grego "lithos" = pedra) é a camada sólida mais externa do planeta Terra, constituída por rochas (ígneas/magmáticas, sedimentares e metamórficas) e pelos solos, que se originam
conforme a matéria-prima das rochas originais e conforme alterações climáticas e desagregações provocadas por seres vivos ou outros fatores, principalmente, sob influência da temperatura.

Na etapa “Mão na massa”, sugerimos uma atividade de experimentação. Para complementar as observações dos estudantes, deixe um fragmento de argila exposto ao sol de um dia para outro, de modo que fique seco, mostrando à
turma durante a atividade.

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Formação das rochas e dos solos no planeta Terra

Materiais complementares

Documento
Atividade para impressão - Sistematização
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PWhrhvxnVDATVbEztEtVwAAjZQnsZZFW9fgqvc8bVn9TdgzJEEE5n3BwTZjm/atividade-para-impressao-sistematizacao-cie6-10tu01.pdf

Documento
Atividade para impressão - Imagens
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/sAMjxMrZBs2w2d7R77YsQCv49DdsGBQjUGDYxV4JtsHdXGtkBqFVhAFDQ7n5/atividade-para-impressao-imagens-cie6-10tu01.pdf

Documento
Resolução da atividade - Mão na massa
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/P66uwnhu3yGBGqeYXucq4XxZqaWCWbGmH7ZX8BUkXgBQDnvmc5sxf58JTxwW/resolucao-da-atividade-mao-na-massa-cie6-10tu01.pdf

Documento
Atividade para impressão - Mão na massa
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/hSMcBn6yaneh5mkqhzNJGv9PF6Wky6Pf85Va8dBMTf8GAFNp59WvmrH7zxVH/atividade-para-impressao-mao-na-massa-cie6-10tu01.pdf

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Formação das rochas e dos solos no planeta Terra

Slide 1 Sobre esta aula

Este slide não deve ser apresentado para os alunos,
ele apenas resume o conteúdo da aula para que
você, professor, possa se planejar.
Na etapa “Mão na massa”, sugerimos uma
atividade de experimentação. Para complementar
as observações dos estudantes, deixe um
fragmento de argila exposto ao sol de um dia para
outro, de modo que fique seco, mostrando à turma
durante a atividade.
Materiais necessários para a aula: Computador ou
notebook, projetor (Data Show), tela para projeção
- caso tenha disponível em sua escola; quadro, giz
ou caneta para quadro; caderno, lápis, caneta,
borracha; peças de argila; bandejas ou recipientes
planos (de plástico ou isopor, de preferência
reutilizável), ou jornais; água; béqueres ou copos;
colheres/bastões ou palitos de madeira; réguas;
materiais impressos - especificados em cada etapa;
internet ou material didático para pesquisas (livros
e revistas de divulgação científica que abordem o
assunto da aula); imagens da etapa “Contexto”
projetadas, impressas ou recortadas de
jornais/revistas.
Materiais de apoio:
-
http://www.escola.agrarias.ufpr.br/index_arquivos/experimentoteca.htm
- https://www.paleontologianasaladeaula.com/ -
http://www.nuepe.ufpr.br/blog/wp-
content/uploads/2016/09/Aula-Rochas-PIBID-
UFPR.pdf
-http://www.cprm.gov.br/publique/Redes-
Institucionais/Rede-de-Bibliotecas---Rede-
Ametista/Canal-Escola/Rochas-1107.html?
UserActiveTemplate=cprm&from_info_index=51
-
http://www.mineropar.pr.gov.br/arquivos/File/escola/cadernos/caderno3.pdf
- http://files.geocultura.net/200001678-
216bd22691/Desvendando%20os%20F%C3%B3sseis%20(2).pdf

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Formação das rochas e dos solos no planeta Terra

Slide 2 Título da aula

Tempo sugerido: 1 minuto
Orientações: Não é necessário projetar este slide.
Fale o título da aula para a turma e indique que
nesta aula eles vão realizar experimentos e
pesquisas para compreenderem o processo de
formação das rochas e dos solos do nosso planeta.

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Formação das rochas e dos solos no planeta Terra

Slide 3 CONTEXTO
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações: Para iniciar a aula, projete este slide.
Se não for possível projetar, imprima as imagens
(disponíveis aqui: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/sAMjxMrZBs2w2d7R77YsQCv49DdsGBQjUGDYxV4JtsHdXGtkBqFVhAFDQ7n5/atividade-
para-impressao-imagens-cie6-10tu01.pdf) ou
recorte figuras semelhantes de revistas ou jornais.
Questione a turma: O que faz com que os solos
desses ambientes sejam diferentes? Ouça algumas
respostas e procure relacionar os solos das
imagens às diferentes rochas que formam a
litosfera (ígneas/magmáticas, metamórficas ou
sedimentares), considerando que as partículas de
areia e de argila podem se acumular e por
alterações climáticas, podem dar origem a rochas
sedimentares. Estimule os alunos a iniciarem as
associações com o processo de formação dos solos
e das rochas.
Materiais necessários: Computador ou notebook,
projetor (Data Show), tela para projeção - caso
tenha disponível em sua escola; quadro, giz ou
caneta para quadro; imagens projetadas, impressas
(https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/sAMjxMrZBs2w2d7R77YsQCv49DdsGBQjUGDYxV4JtsHdXGtkBqFVhAFDQ7n5/atividade-
para-impressao-imagens-cie6-10tu01.pdf) ou
recortadas de jornais/revistas.

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Slide 4 QUESTÃO DISPARADORA

Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Não é necessário projetar este slide.
Escreva no quadro ou pergunte oralmente: Por que
existem solos diferentes nas diversas partes do
planeta Terra? Ouça as respostas e instigue-os a
pensar em respostas a partir dos seus
conhecimentos prévios. Questione-os,
proporcionando um período de trocas de ideias,
com outras questões, como: Como se formaram as
rochas que compõem a litosfera? As rochas e os
solos têm alguma relação? De que maneiras os
solos são originados?
Escreva no quadro as hipóteses mais significativas
que forem surgindo, para que a turma relacione os
diferentes tipos de solo à constituição rochosa da
litosfera e aos processos de intemperismo.
Materiais necessários: Computador ou notebook,
projetor (Data Show), tela para projeção - caso
tenha disponível em sua escola; quadro, giz ou
caneta para quadro.

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Formação das rochas e dos solos no planeta Terra

Slide 5 MÃO NA MASSA

Tempo sugerido: 27 minutos

Orientações: Projete este slide para a turma ou
escreva no quadro e explique as tarefas. A prática é
de experimentação para construção de hipóteses,
realização de testes, levantamento de dados,
pesquisas e elaboração de conclusões que
encaminhem a resolução da questão disparadora.
As orientações detalhadas estão disponíveis aqui:
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/P66uwnhu3yGBGqeYXucq4XxZqaWCWbGmH7ZX8BUkXgBQDnvmc5sxf58JTxwW/resolucao-
da-atividade-mao-na-massa-cie6-10tu01.pdf
A planilha para a atividade está disponível aqui:
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/hSMcBn6yaneh5mkqhzNJGv9PF6Wky6Pf85Va8dBMTf8GAFNp59WvmrH7zxVH/atividade-
para-impressao-mao-na-massa-cie6-10tu01.pdf
O objetivo desta atividade é relacionar a argila à
formação das rochas sedimentares pela agregação
e deposição de partículas argilosas. A argila
origina-se da desagregação de rochas feldspáticas
por intemperismo químico (pela água, pelo ácido
carbônico e outros agentes), intemperismo físico
(erosão, vulcanismo, ventos, mudanças de
temperatura...) e intemperismo biológico (ação de
animais, fungos, bactérias e raízes) que atuam
desmanchando a rocha-mãe e transformando-a
em partículas de menor tamanho, as argilas, que
podem originar solos argilosos.
Materiais necessários: Computador ou notebook,
projetor (Data Show), tela para projeção - caso
tenha disponível em sua escola; quadro, giz ou
caneta para quadro; caderno, lápis, borracha;
peças de argila; bandejas ou recipientes planos (de
plástico ou isopor, de preferência reutilizável), ou
jornais; água; béqueres ou copos; colheres/bastões
ou palitos de madeira; réguas; planilha impressa
(disponível aqui: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/hSMcBn6yaneh5mkqhzNJGv9PF6Wky6Pf85Va8dBMTf8GAFNp59WvmrH7zxVH/atividade-
para-impressao-mao-na-massa-cie6-10tu01.pdf
- caso não seja possível imprimir o material, passe
no quadro e solicite que cada estudante copie no
caderno); internet ou material didático para
pesquisa (livros e revistas de divulgação científica
que abordem o assunto da aula).

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Formação das rochas e dos solos no planeta Terra

Slide 6 SISTEMATIZAÇÃO

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: Para esta etapa, sugerimos o tempo
total de 15 minutos. Nesta atividade, procure
investir 10 minutos. Projete este slide para a turma
ou imprima a imagem (disponível aqui:
https://docs.google.com/document/d/1owMf5lfoPpuQKONok9w7uD5cFcPV8oxzeVllhCmFHXI/edit)
e entregue aos estudantes.
Fale as orientações da atividade ou escreva no
quadro. Proponha que cada grupo apresente as
conclusões elaboradas durante a etapa anterior,
descobrindo que as argilas são as menores
partículas que formam o solo, resultantes da
desagregação de rochas pelo processo de
intemperismo.
Materiais necessários: Computador ou notebook,
projetor (Data Show), tela para projeção - caso
tenha disponível em sua escola ou imagem
impressa; quadro, giz ou caneta para quadro;
caderno, lápis, caneta e borracha; planilhas
impressas da etapa anterior.

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Formação das rochas e dos solos no planeta Terra

Slide 7 SISTEMATIZAÇÃO

Orientações: Nesta atividade, utilize 5 minutos.

Finalize a aula pedindo que a turma conclua
coletivamente respondendo ao questionamento:
Por que existem solos diferentes nas diversas
partes do planeta Terra? Os estudantes devem
argumentar sobre a formação dos diferentes solos
relacionando aos processos de formação e
desagregação das rochas da litosfera, dando
enfoque ao intemperismo físico que acontece com
as rochas sedimentares.
Há outros dois tipos de rochas: ígneas/magmáticas
e metamórficas. As rochas magmáticas/ígneas se
originam pelo resfriamento e solidificação do
magma (por exemplo o basalto e o granito). As
rochas metamórficas tiveram suas condições
físicas alteradas pela ação das altas temperaturas e
da pressão que alteram as rochas sedimentares ou
magmáticas já preexistentes. Por exemplo, o
mármore, que se origina da transformação do
calcário (uma rocha sedimentar).
Materiais necessários: Computador ou notebook,
projetor (Data Show), tela para projeção - caso
tenha disponível em sua escola; quadro, giz ou
caneta para quadro; caderno, lápis, caneta e
borracha; planilhas impressas da etapa anterior.

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Intemperismo e formação dos solos 
 

 
IMAGEM DE REFERÊNCIA 
 Zukiman Mohamad / Pexels 

 
Solo arenoso em uma praia. 
 

Toa Heftiba / Unsplash 

 
Solo argiloso usado para construção. 
Atividade de experimentação: investigando a argila 
 
Propósito da atividade:​ Caracterizar as formações de rochas (ígneas, 
metamórficas e sedimentares) que compõem a atmosfera, a partir da 
identificação das características e constituição da argila, considerando a 
influência da temperatura e a matéria-prima que formam as rochas e os solos. 
 
Materiais: ​lápis; borracha;​ 0
​ 1 peça de argila por grupo; 01 bandeja ou recipiente 
plano por grupo (de plástico ou isopor, de preferência reutilizável), ou jornais 
para cobrir as mesas para que os estudantes possam manipular a argila; 
aproximadamente 300mL de água por grupo; 01 béquer ou copo por grupo; 01 
colher/bastão ou palito de madeira por grupo; 01 régua por grupo; 01 planilha 
impressa por aluno (disponível neste ​anexo​ - caso não for possível imprimir, 
passe no quadro e solicite que cada estudante copie no caderno); se possível, 
disponibilize 01 peça de argila que ficou de um dia para o outro secando ao sol 
para os alunos observarem. 
 
Orientações:​ Esta é uma atividade de experimentação que se insere nas 
metodologias ativas por ser uma estratégia de Ensino por Investigação. Os 
estudantes devem ser incentivados a exercitar o espírito de equipe para 
observar as características e a constituição da argila, seguindo uma investigação 
científica. Observe a disponibilidade de materiais conforme o contexto da sua 
escola. Pensando na ampla acessibilidade aos recursos para a prática, 
justificamos que a argila é um material que pode ser comprado por preço 
acessível em lojas de artigos para decoração ou jardinagem. Os demais 
materiais podem ser adaptados conforme a realidade, sendo de uso comum, 
oriundos do refeitório/cantina ou do laboratório de ciências. Também existe a 
possibilidade de pedir antecipadamente que os alunos tragam os materiais para 
a aula. A planilha deve ser preenchida durante a atividade, sendo que na coluna 
“hipóteses” os alunos devem escrever o que pensam que responde ao 
questionamento, conforme seus conhecimentos prévios, e na coluna 
“conclusões” devem escrever as explicações científicas após os debates sobre os 
testes e as pesquisas em livros didáticos e na internet. 
Ao final da atividade, espera-se que a turma consiga associar os conhecimentos 
construídos durante a experimentação com a formação do solo, na qual é 
composto por ar, água, matéria orgânica e porção mineral (areia, silte, argila). 
As areias por serem partículas (grãos) maiores (tamanho entre 0,2 
e 0,005 cm) apresentam maiores espaços entre elas, por isso retêm pouca 
água, sendo drenos naturais do solo. As argilas são partículas com tamanho 
menor que 0,0002 cm, bem menores que as partículas de areia. Os solos com 
muita argila apresentam maior capacidade de reter água e nutrientes, pois 
apresentam mais espaços pequenos onde estes podem ficar armazenados. O 
silte é constituído por partículas de tamanho intermediário entre as partículas 
de areia e argila. 
 
Avaliação:​ A avaliação dos estudantes pode se proceder de forma individual e 
coletiva, observando os registros de dados, a elaboração de hipóteses, a 
construção de explicações, as conclusões definidas em grupo, a tomada de 
decisões, a organização dos materiais, a execução do experimento e a 
comunicação para a turma. Assim, o preenchimento da planilha é um 
importante instrumento de avaliação. 
 
Procedimentos:​ A seguir estão listadas as tarefas que você, professor(a), deve 
orientar os estudantes a realizarem: 
- Organizar a turma em grupos com até 05 integrantes. 
- Distribua para cada grupo os materiais citados acima, no item “materiais”. 
- Peça que os grupos separem a argila em fragmentos menores e moldem-na, 
observando que ela adere às mãos com facilidade, é úmida, despedaça-se 
facilmente, é modelável, pode ser molhada e seca com facilidade…  
- Incentive os grupos a testarem a argila com os materiais que receberam para 
descobrir a constituição do material, o tamanho das partículas, as características 
e a sua possível origem. 
- Solicite que coloquem água no béquer ou copo e mergulhem a argila, mexendo 
a mistura. Peça que deixem o sistema descansando por um período, anotando o 
que acontece, verificando que os minerais que compõem o material apresentam 
partículas muito finas e decantam devido à permeabilidade. 
- Passe o fragmento da argila que secou ao sol desde o dia anterior, para os 
grupos observarem a perda de umidade e relacionar com a porosidade e a 
permeabilidade do material. 
- Reparta a argila seca em fragmentos menores e entregue para os grupos. 
- Peça que observem as partículas sólidas e meçam o tamanho dos grãos com a 
régua. Eles verificarão que o tamanho do grão é menor que um milímetro da 
régua. 
- Oriente os grupos para que relacionem as anotações com os minerais que 
constituem a argila, provenientes de rochas sedimentares, ígneas/metamórficas, 
cuja granulometria é inferior a 2 micrômetros. 
- Os grupos devem relacionar os testes realizados para caracterizar os minerais 
e o tipo de rocha que podem ter dado origem à argila manipulada, os processos 
de formação das rochas e dos solos, com atenção para contextualizar as 
formações rochosas da sua realidade. Para isso, peça que pesquisem e discutam 
as soluções para as hipóteses levantadas e sempre registrem na planilha. 
 
 
 
Atividades extras, conforme tempo disponível 
 
1 - Atividade de saída de campo: identificando os solos na escola 
Realize com a turma uma saída de campo aos diferentes ambientes da escola 
para coletar e identificar os tipos de solo, orientando-os a anotarem as 
características dos materiais observados/coletados, além da realização de 
pesquisas para definir as rochas-mães e os minerais que os compõem. 
 
2 - Atividade de experimentação: simulando o intemperismo 
Faça com os grupos uma atividade de simulação do intemperismo nas rochas da 
litosfera para a formação dos solos. Cada grupo deve simular um agente 
atuante no intemperismo (físico, químico e biológico) com um fragmento de 
rocha (por exemplo, pedras britas são fragmentos de basalto de fácil aquisição 
em lojas de material de construção; arenito e calcário são rochas em que se 
retiram fragmentos que industrialmente são tratados e se transformam em 
pisos para revestimento...). Exemplos de agentes que contribuem para o 
intemperismo: 
- intemperismo químico: chuva, umidade, ácidos, oxigênio, carbonatos... 
- intemperismo físico: temperatura, ventos, erosão, vulcanismo, pressão, 
compactação por pisoteamento, abertura de fendas por fluxo de águas... 
- intemperismo biológico: animais que vivem no subsolo ou na superfície do solo 
(minhocas, besouros, formigas, tatus, etc), ação de fungos e bactérias 
decompositoras, ação de raízes…  
Cada grupo poderá simular algumas situações, como: erosão da rocha 
sedimentar arenito para formar o solo arenoso com minerais oriundos da 
fragmentação do quartzo (areia); simulação da desfragmentação em rocha 
basáltica ígnea/magmática para demonstrar as primeiras etapas da formação 
dos solos argilosos ferrosos. Assim, pode-se verificar alguns dos agentes 
participantes do intemperismo para a formação dos solos da litosfera. 
 
Materiais para pesquisa: 
 
http://www.cprm.gov.br/publique/Redes-Institucionais/Rede-de-Bibliotecas---Re
de-Ametista/Canal-Escola/Minerais-Argilosos-1255.html?UserActiveTemplate=&f
rom_info_index=26 
 
https://www.ufmg.br/mhnjb/pesquisa/geologia/ 
 
http://www.mineropar.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=2
9%3E%20Acesso 
 
http://www.brasil.gov.br/editoria/meio-ambiente/2009/11/cor-porosidade-e-text
ura-determinam-tipo-de-uso-dos-solos 
 
http://www.mineropar.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=3
6 
 
http://educacao.globo.com/geografia/assunto/geografia-fisica/intemperismo.ht
ml 
 
http://www.escola.agrarias.ufpr.br/index_arquivos/experimentoteca.htm  
 
http://www.escola.agrarias.ufpr.br/arquivospdf/conhecendosolo.pdf 
 
Simulação sobre erosão: ​http://videoseducacionais.cptec.inpe.br/swf/solo/3_at/ 
 
Simulação sobre permeabilidade do solo: 
http://videoseducacionais.cptec.inpe.br/swf/hidrico/9_at/ 
 
Atividade de experimentação: registrando os dados coletados 
 
 
Questões  Dados  Questões  Hipóteses  Conclusões 
coletados 

Você já viu esse    O que é     

material? Em  argila? 
que local? 

Cor    O que tem no     

solo argiloso? 

Umidade    Como a argila     

se forma? 

Modelabilidade    A argila pode     

formar outros 
materiais? 

Permeabilidade:    Por que     

absorve e perde  existem solos 
água com  diferentes 
facilidade  nas diversas 
conforme as  partes do 
condições do  planeta 
ambiente?  Terra? 

Afunda ou boia?     

Tamanho dos   
grãos