PLAN CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES DE 1°, 2°, 3°, 4° y 5° de Primaria PDF

DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DECIENCIAS SOCIALES BASADOENCOMPETENCIAS PARA LAFORMACIÓN INTEGRAL
NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: 1º PERIODOACADÉMICO: PRIMERO DURACIÓN DE LA UNIDAD:13 SEMANAS
1. NOMBREDE LA
UNIDAD
EL FELIZ ENCUENTRO CON UN SER UNICO
2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
PROBLEMA
Debido a la diversidad triétnica del municipio de Candelaria es importante resaltar la idiosincrasia y la cultura de los estudiantes para que aprendan a identificarse como ser
social, teniendo en cuenta sus rasgos físicos, costumbres y emociones. Lo cual genera interrogantes como:
1. Quién soy yo?

2. Cómo me identifico?
3. A qué grupo pertenezco?
3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
CONEL DESARROLLODE ESTAUNIDAD SE PRETENDE QUE ELYLA ESTUDIANTE:
Se aproxime al conocimiento como científico social y estructure el pensamiento autónomo y crítico.Se reconozca en la pluralidad y como ser histórico, desarrolle procesos de pensamiento social en la
comprensión y resolución de problemas y genere propuestas que contribuyan a cambiarlas estructuras que atentan contra la dignidad de todo ser humano; asuma una actitud de respeto y defensa de la
condición y dignidad humana.
Reconozca las características físicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del ser humano, de las organizaciones que conllevan a la consecución de bienes comunes y que se transforman en el
tiempo.
4.COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAQUEFUNDAMENTANLOS DESEMPEÑOS:

Reconozco y valoro la presencia de diversos Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y Reconozco algunos de los sistemas políticos que se
legados culturales de diferentes épocas y regiones distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las establecieron en diferentes épocas y culturas y la
para el desarrollo de la humanidad. características físicas de su entorno. principales ideas que buscan legitimarlos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ,
GENÉRICAS,BÁSICAS
1.COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 2.COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y 3.COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA 4.COMPETENCIAENCOMUNICACIÓN
 Reconozco las emociones básicas (alegría, LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO INFORMACÍON Y COMPETENCIA DIGITAL LINGUISTICA
tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras Percibir y conocer el espacio físico Buscar, obtener y tratar la información Buscar, obtener y tratar la información
personas. en que se desarrolla la actividad humana, procedente de la observación directa e procedente de la observación directa e
 Expreso mis sentimientos y emociones así como la interacción que se produce indirecta de la realidad, así como de indirecta de la realidad, así como de fuente
mediante distintas formas y lenguajes. entre ambos. fuentes escritas, gráficas y audiovisuales. escritas, gráficas y audiovisuales.
 Comprendo que mis acciones pueden afectar Desarrollar las capacidades de Conocer e interpretar los lenguajes Conocer e interpretar los lenguajes
a la gente cercana y que las acciones de la orientación, localización, observación e icónicos, simbólicos y de representación, icónicos, simbólicos y de representación,
gente cercana pueden afectarme a mí. interpretación de los espacios y paisajes especialmente los referidos a la cartografía y especialmente los referidos a la cartografía y
 Identifico situaciones de maltrato que se dan reales o representados. a la imagen. a la imagen
en mi entorno. Analizar la acción del hombre en la Distinguir en la información entre los
 Participo en mi contexto cercano (con mi utilización del espacio y de sus recursos, aspectos relevantes y los que no lo son,
familia y compañeros) en la construcción de tanto desde el punto de vista de los relacionar y comparar fuentes e integrar
acuerdos básicos sobre normas para el logro y
de metas comunes y las cumplo.
Problemas que a veces se generan, como Analizar la información de forma crítica.
Desde la sacciones que se llevan acabo Establecer criterios de selección de la
para a segurar la protección y el información proporcionada por diversas
cuidado del medio ambiente. fuentes según criterios de objetividad.
5.COMPETENCIA MATEMÁTICA 1. COMPETENCIA PARA APRENDER A 2. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E 3. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, APRENDER INICIATIVAPERSONAL Conocer y valorar las manifestaciones
porcentajes y proporciones, así como nociones Aplicar razonamientos de distinto tipo, Realizar debates y trabajos individuales o en artísticas relevantes, por su importancia
de estadística al conocimiento de algún aspecto buscar explicaciones multicausales y grupo que implican idear, analizar, para la caracterización de estilos o artistas
cuantitativo de la realidad. predecir efectos de los fenómenos planificar, actuar y revisar lo hecho y por formar parte del patrimonio cultural.
Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de sociales. extraerconclusiones. Desarrollar destrezas para la observación y
referencia o reconocimiento de formas Desarrollar estrategias para pensar, Desarrollar iniciativas de planificación y comprensión de los elementos técnicos
geométricas, así como criterios de medición, organizar, memorizar y recuperar ejecución, así como procesos de toma de imprescindibles para analizar obras dearte
codificación numérica de informaciones y su información, tales como resúmenes, decisiones. significativas.
representación gráfica. esquemas o mapas conceptuales.
Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de Realiza trabajos y debates individuales
la realidad.
 Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
•Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las quepertenezco, así como los cambios que han
ocurrido a través del tiempo.
COMPETENCIASESPECÍFICAS •Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistasa mis familiares y profesores, fotografías, textos
O PROPIASDELÁREA escolares y otros).
5. COMPETE N CI AS A F ORMAR
C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S
COGNITIVOS: SABERCONOCER PROCEDIMENTALES:

ACTITUDINALES: RELACIONESCONLAHISTORIA YLAS RELACIONESESPACIALESY AMBIENTALES RELACIONESÉTICOPOLÍTICAS COMPONENTEFILOSÓFICO SABERHACER
SABERSER CULTURAS
 DESARROLLO DE    DESARROLLODEHABILIDADES
COMPROMISOS  Normas y normas escolares  INSTITUCIONALIDAD Los niños y las niñas se -
POLÍTICA reconocen como un ser Técnicasparalaformulacióndepreguntas,
 VALORESÉTICOS CIVILES  Los acuerdos único. conjeturasehipótesis
 EL RESPETO:  Mi entorno escolar  AMBIENTE GEOGRÁFICO - Técnicasdeldebateymesaredonda
Los niños y las niñas
- Aladiferencia  El Manual de Convivencia - Ser persona
- Análisisy/ocomentariodetextos,mapas,ejes
cronológicos, fotografías, historias, obras
- Condición y dignidad  EL SER HUMANO COMO SER  UBICACIÓN EN EL ESPACIO: - Sujetos de derechos dearte
humana UNICO. - Técnicas einstrumentospara
- Aloslegados culturales  IDENTIDAD PERSONAL: REFERENTES ESPACIALES: laevaluación:diario de campo, entrevista,
- Derechos - Arriba-abajo encuesta, sondeos, resúmenes,esquemas
- Nombre -Huella
- Técnicasparaelmanejodelainformación:
 LA PARTICIPACIÓN - Identificación civil - Dentro-fuera
las fuentes
DEMOCRÁTICA - Género -Etnia - Derecha- izquierda -
- Liderazgo y actitud - Sentimientos, emociones - Cerca-lejos Análisiseinterpretacióndemapasdeseelp
democrática - Adelante-detrás de unto devistahistórico
- El pensamiento. - Técnica para la elaboración degráficas
 EL CUIDADO - Rasgos físicos: voz, mirada, rostro, estadísticas
RESPONSABLE caminar.  PUNTOS CARDINALES - Utilizarmediosaudiovisualescomofuentesde
- De si mismo - Derechos y Deberes - El sol informaciónhistórica
- De las relaciones con Conceptos: Espacio, entorno - Técnicas para la interpretación de
- Grupos y clases de grupos laimagengráficay audiovisual: cineforo
losdemás - Cultura, discriminación y qué es la - Técnicas para el análisis
- Del medio ambiente Cátedra de estudios afrocolombianos delostextosliterarios desdeelpunto
- devistahistórico.
-
Conceptos: Tiempo, identidad Técnicasparalaformacióndepensamient
ológico
- Teoríadelaargumentación:
 formacióndepensamiento lógico
- Manejola técnicadelreportaje social.
6. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
Técnicas e instrumentos para la evaluación: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resúmenes, esquemas.
Análisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronológicos, fotografías, historias, obras de arte.
Técnicas para la elaboración de gráficos estadísticos.
Síntesis de información de fuentes orales.
Instrumentos y técnicas de representación y ubicación espacio temporal: líneadel tiempo, análisis e interpretación de mapas desde el punto de vista histórico.
Técnicas para el manejo de la información: las fuentes.
Iniciación en el uso de conceptos jurídicos, de derechos humanos, históricos, geográficos, económicos y políticos.
Técnicas de investigación etnográfica: historia de vida, estudio de casos y entrevistas.
Elaboración de fichas biográficas.
Utilización de medios audiovisuales como fuente de información histórica.
Análisis de los medios de comunicación.
Técnicas para interpretación de la imagengráfica y audiovisual.
7. RECURSOS PEDAGÓGICOS
Técnicasparaelanálisisy comentariosde lostextosliterariosdesdeelpuntodevistahistórico-
Diferenciacióndelasideas racionalesydelosprejuiciosirracionales:racismo,discriminación,exclusión,marginación
Libros de textos.
Tecnologías de información y comunicación
Teoríadelaargumentaciónyformacióndel pensamientológico
TICS (internet, video beam, webquest, blogs, video cámaras).
Películas y documentales.
Comprensiónyanálisisdeldiscursoyconceptospolíticosdeactualidad
Mapas de diversa índole (mudos, históricos, isotermas, isobaras).
Infografía (fotografías, obras de arte, imágenes).
Identificaciónycomentariosdeprogramasydiscursospolíticosdelperiodohistóricoanalizadoenla
Bibliografías. unidad
Utilizacióndelaprensacomofuentehistórica
Interpretacióndelas técnicas publicitariasylos mediosaudiovisuales
Técnicase instrumentosparalosconservatorios
8. LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
QUESEEVALÚAN  El estudiante reconocerá en un álbum su identidad personal, teniendo en cuenta sus rasgos físicos y emocionales.
1. Recolecto información de mi vida desde que nací utilizando diferentes fuentes: fotografías, certificados, tarjeta de identidad, objetos, juegos,
INDICADORESDE entre otros y organizo la información
DESEMPEÑOS
2. Elaboro un ficha de mi identidad personal en una hoja de block
3. En una hoja de block se dibujará imaginando cuanto cambiará al final de sus estudios y en clase socializará su trabajo.
4. Valoro y respeto las diferencias en las personas y aprendo a aceptarlas como son.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER
1. Recolecto información de mi vida desde que nací utilizando diferentes fuentes: fotografías, certificados, tarjeta de identidad, objetos, juegos, entre otros y organizo la
información
2. Elaboro un ficha de mi identidad personal en una hoja de block
3. En una hoja de block se dibujará imaginando cuanto cambiará al final de sus estudios y en clase socializará su trabajo.
SABER SER
4. Valoro y respeto las diferencias en las personas y aprendo a aceptarlas como son.
DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13
NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: 1º PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO
SEMANAS
1. NOMBRE DE LA UNIDAD
RECONOCIENDO MI ENTORNO FAMILIAR Y ESCOLAR
2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
El proceso de socialización de los niños y niñas con su entorno familiar y escolar es básico para el desarrollo de su integridad personal, para lo cual se hace
necesario que se establezcan las mejores relaciones interpersonales que conlleven al fomento de los valores.
¿Cómo afecta la descomposición familiar en el desarrollo integral de los niños y niñas?

¿Qué papel cumple la familia en la formación y orientación de la autonomía individual?
¿Cómo afirmar hoy en día el sentido de pertenencia con la localidad, con la etnia, con la cultura nativa, con la familia y con la institución?
EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:
Se aproxime al conocimiento como científico-científica social y estructure el pensamiento autónomo y crítico. Se reconozca en la pluralidad como ser único, en su identidad personal y cultural y
como persona con derechos, reconozca las características físicas del entorno próximo y se ubique en él, desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensión y resolución de
problemas y genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la dignidad de los niños y las niñas; asuma una actitud de respeto y defensa de la condición y
dignidad humana. Reconozca las características físicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del ser humano, de las organizaciones que conllevan a la consecución de bienes
comunes y que se transforman en el tiempo.
4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA QUE FUNDAMENTA LOS DESEMPEÑOS:
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en Me identifico como un ser humano único, miembro
diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las de diversas organizaciones sociales y políticas
nacional. consecuencias que resultan de esta relación. necesarias para el bienestar y el desarrollo personal
y comunitario; reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia
pacífica en la diversidad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENÉRICAS, BÁSICAS
1. COMPETENCIA SOCIAL Y 2. COMPETENCIA EN EL 3. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO 4. COMPETENCIA EN

CIUDADANA CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN DE LA INFORMACÍON Y COMUNICACIÓN
 Comprender las acciones humanas del CON EL MUNDO FÍSICO COMPETENCIA DIGITAL LINGUISTICA
pasado o del presente mediante el desarrollo
de la capacidad empática.  Percibir y conocer el espacio físico en que se  Buscar, obtener y tratar la información  Buscar, obtener y tratar la
 Comprender la realidad actual social e desarrolla la actividad humana, así como la procedente de la observación directa e información procedente de la
histórica interacción que se produce entre ambos. indirecta de la realidad, así como de fuentes observación directa e indirecta
 Entender los rasgos de las sociedades  Desarrollar las capacidades de orientación, escritas, gráficas y audiovisuales. de la realidad, así como de
actuales, así como su pluralidad y sus localización, observación e interpretación de  Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, fuente escritas, gráficas y
elementos e intereses comunes para los espacios y paisajes reales o simbólicos y de representación, audiovisuales.
estimular la convivencia. representados. especialmente los referidos a la cartografía y  Conocer e interpretar los
 Valorar y ejercer el diálogo como vía  Analizar la acción del hombre en la utilización a la imagen. lenguajes icónicos, simbólicos
necesaria para la solución de los problemas y del espacio y de sus recursos, tanto desde el  Distinguir en la información entre los y de representación,
realizar debates y trabajos en grupo para punto de vista de los problemas que a veces aspectos relevantes y los que no lo son, especialmente los referidos a
expresar ideas propias y escuchar y respetar se generan, como desde las acciones que se relacionar y comparar fuentes e integrar y la cartografía y a la imagen.
las opiniones de los demás. llevan a cabo para asegurar la protección y el analizar la información de forma crítica.
cuidado del medio ambiente.  Establecer criterios de selección de la
información proporcionada por diversas
fuentes según criterios de objetividad.
5. COMPETENCIA MATEMÁTICA 6. COMPETENCIA PARA APRENDER A 7. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E 8. COMPETENCIA
 Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, PRENDER INICIATIVA PERSONAL CULTURAL Y
porcentajes y proporciones, así como  Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar  Realizar debates y trabajos individuales o en ARTÍSTICA
nociones de estadística al conocimiento de explicaciones multicausales y predecir grupo que implican idear, analizar, planificar,  Conocer y valorar las
algún aspecto cuantitativo de la realidad. efectos de los fenómenos sociales. actuar y revisar lo hecho y extraer manifestaciones artísticas
 Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas  Desarrollar estrategias para pensar, conclusiones. relevantes, por su importancia
de referencia o reconocimiento de formas organizar, memorizar y recuperar  Desarrollar iniciativas de planificación y para la caracterización de
geométricas, así como criterios de medición, información, tales como resúmenes, ejecución, así como procesos de toma de estilos o artistas o por formar
codificación numérica de informaciones y su esquemas o mapas conceptuales. decisiones. parte del patrimonio cultural.
representación gráfica.  Realiza trabajos y debates individuales  Desarrollar destrezas para la
 Conocer los aspectos cuantitativos y  Realiza trabajos y debates individuales observación y comprensión de
espaciales de la realidad. los elementos técnicos
imprescindibles para analizar
obras de arte significativas.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
O PROPIAS DEL ÁREA
C O M P E T E N C I A S A F O R M A R
ACTITUDINALES: COGNITIVOS: SABER CONOCER PROCEDIMENTALES:
SABER SER SABER HACER
COMPROMISOS RELACIONES CON LA HISTORIA Y RELACIONES ESPACIALES Y RELACIONES ÉTICO ACTUACION CIENTIFICA
PERSONALES Y SOCIALES LAS CULTURAS AMBIENTALES POLÍTICAS
DESARROLLO DE  EL SER HUMANO COMO SER  AMBIENTE GEOGRÁFICO  INSTITUCIONALIDAD DESARROLLO DE HABILIDADES
COMPROMISOS SOCIAL POLÍTICA - Técnicas para la formulación de
preguntas, conjeturas e hipótesis

ENTORNO FAMILIAR:
VALORES ÉTICOS ORGANIZACIONES SOCIALES Y  ORGANIZACIONES - Técnicas del debate y mesa
CIVILES redonda
CULTURALES: SOCIALES:
 DEPENDENCIAS DE LA CASA - Análisis y/o comentario de textos,
 EL RESPETO: mapas, ejes cronológicos,
- A la diferencia  LA FAMILIA: - LA FAMILIA: fotografías, historias, obras de arte
- estructura de la familia. - Dirección de la casa, teléfono, - características, funciones, - Técnicas e instrumentos para la
- Condición y dignidad
humana - Historia de vida: familiar vecindad tipos, roles familiares evaluación: diario de campo,
- A los legados culturales - El árbol genealógico - ENTORNO ESCOLAR - Normas de convivencia entrevista, encuesta, sondeos,
- Derechos  ENTORNO ESCOLAR - Ubicación en el entorno escolar - Derechos de los niños y niñas resúmenes, esquemas
- El aula de clase - Zonas y espacios que lo configuran:  ORGANIZACIÓN ESCOLAR - Técnicas para el manejo de la
 LA PARTICIPACIÓN Coordinación, biblioteca, información: las fuentes
- La Sede - Rector, coordinador, - Análisis e interpretación de mapas
DEMOCRÁTICA restaurante, quiosco, portería,
- Liderazgo y actitud - La Institución Educativa docentes, secretaria, des e el punto de vista histórico
aulas, sala de informática, zonas de bibliotecaria, personal de
democrática - Símbolos de la Institución - Instrumentos y técnicas de
recreación, baterías sanitarias,
 LA LOCALIDAD servicios generales ubicación espacio temporal
zonas de riesgo
 EL CUIDADO - Nombre - Funciones - Técnica para la elaboración de
RESPONSABLE - Estructura: barrios, manzana, - Manual de Convivencia gráficas estadísticas
- De si mismo cuadra, carrera, calle  UBICACIÓN EN LA LOCALIDAD  LA LOCALIDAD - Utilizar medios audiovisuales como
- De las relaciones con los fuentes de información histórica
- Ruta: casa – sede, sede – casa - Comunidad de vecinos
- Técnicas para la interpretación de
demás - Cuerpo de bomberos
- Sitios de interés - Sitios de interés la imagen gráfica y audiovisual:
 DEL MEDIO AMBIENTE  EL TIEMPO Y LA HISTORIA: - Representaciones: mapas – planos - Clubes deportivos cine-foro
- Pasado, presente y futuro. - Técnicas para el análisis de los
- Historia de vida (personal) textos literarios desde el punto de
vista histórico.
- Técnicas para la formación de
pensamiento lógico
- Teoría de la argumentación:
formación de pensamiento lógico
7.ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
Técnicas e instrumentos para la evaluación: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resúmenes, esquemas
Análisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronológicos, fotografías, historias, obras de arte
Técnicas para la elaboración de gráficos estadísticos
Síntesis de información de fuentes orales
Instrumentos y técnicas de representación y ubicación espacio temporal: línea del tiempo, análisis e interpretación de mapas desde el punto de vista histórico
Técnicas para el manejo de la información: las fuentes
Iniciación en el uso de conceptos jurídicos, de derechos humanos, históricos, geográficos, económicos, políticos
Técnicas de investigación etnográfica: historia de vida, estudio de casos, entrevista
Elaboración de fichas biográficas
Utilización de medios audiovisuales como fuente de información histórica
Análisis de los medios de comunicación
Técnicas para interpretación de la imagen gráfica y audiovisual
Técnicas para el análisis y comentarios de los textos literarios desde el punto de vista histórico-
Diferenciación de las ideas racionales y de los prejuicios irracionales: racismo, discriminación, exclusión, marginación
Teoría de la argumentación y formación del pensamiento lógico
Comprensión y análisis del discurso y conceptos políticos de actualidad
Identificación y comentarios de programas y discursos políticos del periodo histórico analizado en la unidad
Utilización de la prensa como fuente histórica
Interpretación de las técnicas publicitarias y los medios audiovisuales
Técnicas e instrumentos para los conservatorios
 Libros de texto
 Tecnologías de información y comunicación TIC (internet, video beam, webquest, blogs, videocámaras
 películas y documentales
 Mapas de diversa índole (históricos, mudos, económicos, isotermas….)
 Infografía (fotografías, obras de arte, imágenes …)
 Bibliografía
9. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS En un álbum el niño y la niña reconocerán su entorno próximo, las formas de interacción, los roles que cada uno desempeña, enfatizando en el respeto a
QUE SE EVALÚAN sus derechos. Mediante dibujos propondrá manera de mejorar la convivencia con las personas con las que interactúa.
1. Mediante una composición artística represento mi familia.

2. Represento las dependencias de la casa y de la sede educativa con elementos gráficos.
3. Mediante dramatizados represento los roles que cumple cada miembro de la familia.
INDICADORES DE
DESEMPEÑOS 4. Dibujo la ruta que conduce de la casa a la sede educativa, destacando los sitios más representativos.
5. Presento láminas en las cuáles identifico mis derechos y alternativa de mejoramiento de la convivencia con las personas que me rodean.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida.
Por ejemplo, frecuentemente tomamos decisiones en función de la valoración positiva o negativa de un trabajo realizado, de la manera como establecemos
nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores
que en ellos intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados en el
AUTOEVALUACIÓN currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeño con
responsabilidad. Como observamos en el Diseño Curricular, muchas de las competencias educativas implican que el alumno sea capaz de "valorar" el
patrimonio artístico y cultural, la riqueza lingüística, las actitudes solidarias en las diferentes áreas. Para aprender a valorar, el único camino existente es
practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relación con diferentes ámbitos. Una forma de evaluación es la autoevaluación del propio trabajo y la
propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluación se convierte en un procedimiento metodológico para alcanzar una de las competencias educativas
previstas: que el alumno sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la autoevaluación en el terreno educativo, hay que considerar la conveniencia de
introducir su práctica de manera gradual hasta que el alumno se habitúe a ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfacción que
le produce; pero la complejidad con que lo haga dependerá de su madurez.
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias. Son diferentes
los caminos para llevar a cabo la coevaluación, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prácticas de ese tipo, se
debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorará el profesor. Esto se recomienda porque
COEVALUACIÓN generalmente los alumnos tienen la misma visión o percepción de muchos profesores y la sociedad en general de "para qué se evalúa". Habitualmente esta
valoración se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluación pueden convertirse en disgregación
del grupo y de rechazo de todos contra todos.
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, entre otros. En el ámbito en el que nos desenvolvemos,
se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo también es importante
que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que compromete
HETEROEVALUACIÓN a todos los agentes del sistema educativo. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que
ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran en momentos
evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo hacia el estudio y la sociedad.
SABER HACER
1.
SABER SER
4.
DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DECIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: 2º PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS
1. NOMBREDE LA
UNIDAD
SOY UN SER UNICO Y SOCIAL
PROBLEMA
Debido a la diversidad triétnica del municipio de Candelaria es importante resaltar la idiosincrasia y la cultura de los estudiantes para que aprendan a identificarse como ser
social, teniendo en cuenta sus rasgos físicos, costumbres y emociones. Lo cual genera interrogantes como:
1. Quién soy yo?

2. Cómo me identifico?
3. A qué grupo pertenezco?
CON EL DESARROLLODE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:
Se aproxime al conocimiento como científico social y estructure el pensamiento autónomo y crítico.Sereconozcaenlapluralidadycomoserhistórico, desarrolleprocesosde
pensamientosocialenlacomprensiónyresolucióndeproblemas ygenerepropuestasquecontribuyanacambiarlasestructurasqueatentancontraladignidaddetodoser
humano;asumaunaactitudderespetoydefensadelacondición ydignidadhumana.Reconozcalascaracterísticasfísicasdelentornoysuimpactoeneldesarrolloculturaldel ser humano, de lasorganizaciones
que conllevan a la consecuciónde bienes comunes y que se transforman en el tiempo.
4.COMPETENCIAS PARALAFORMACIÓNHOLÍSTICADEL ESTUDIANTE

Reconozcoyvalorola presenciade diversos Analizo cómodiferentesculturasproducen,transformany Reconozcoalgunos de lossistemas políticos que se
legadosculturales –de diferentesépocas y regiones– distribuyen recursos,bienesyserviciosdeacuerdocon establecieronendiferentesépocasyculturasyla
para el desarrollode la humanidad lascaracterísticas físicas de suentorno. principalesideas quebuscanlegitimarlos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENÉRICAS,BÁSICAS
1.COMPETENCIASOCIALYCIUDADANA 2.COMPETENCIAENELCONOCIMIENTOYLAI 3.COMPETENCIAENELTRATAMIENTODELA 4.COMPETENCIAENCOMUNICACIÓN

 Reconozco las emociones básicas (alegría, NTERACCIÓNCONELMUNDOFÍSICO INFORMACÍON YCOMPETENCIADIGITAL LINGUISTICA
tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras Percibiry Buscar,obtener ytratarlainformación Buscar,obtener ytratarlainformación
personas. conocerelespaciofísicoenquesedesarrollal procedente procedente
 Expreso mis sentimientos y emociones aactividadhumana,asícomo la delaobservacióndirectaeindirecta dela delaobservacióndirectaeindirectadela
mediante distintas formas y lenguajes. interacciónqueseproduceentreambos. realidad,así realidad,así comodefuente
 Comprendo que mis acciones pueden afectar a Desarrollarlascapacidadesde comodefuentesescritas,gráficasyaudiovisual escritas,gráficasyaudiovisuales.
la gente cercana y que las acciones de la gente orientación,localización,observacióne es. Conocereinterpretarloslenguajes
cercana pueden afectarme a mí. interpretación delosespaciosypaisajes Conocere interpretarloslenguajes icónicos,simbólicos yderepresentación,
 Identifico situaciones de maltrato que se dan realesorepresentados. icónicos,simbólicos yderepresentación, especialmente losreferidosalacartografíayala
en mi entorno. Analizarlaaccióndel hombreenla especialmente losreferidosalacartografíayala imagen
 Participo en mi contexto cercano (con mi utilización del espacioy desusrecursos, imagen.
familia y compañeros) en la construcción de tanto desde elpuntodevistadelos Distinguirenla informaciónentrelos
acuerdos básicos sobre normas para el logro de aspectos relevantesylosquenolo son,
metas comunes y las cumplo. relacionar ycompararfuenteseintegrar y
problemasqueavecessegeneran,como analizarlainformación deformacrítica.
desdelasaccionesquesellevanacabo Establecercriteriosdeselecciónde la
paraasegurarlaprotecciónyel informaciónproporcionadapordiversas
cuidadodelmedioambiente. fuentessegúncriteriosdeobjetividad.
5.COMPETENCIAMATEMÁTICA 1. COMPETENCIA PARA APRENDER A 2. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E 3. COMPETENCIACULTURALYARTÍSTICA

porcentajesyproporciones,asícomonocionesdees Aplicarrazonamientosdedistintotipo, Realizardebatesytrabajosindividualesoen artísticas relevantes, por su
tadísticaalconocimiento dealgúnaspecto buscarexplicaciones multicausalesy grupo que implican idear, analizar, importanciaparalacaracterizacióndeestilosoa
cuantitativodelarealidad. predecir efectos de los fenómenos planificar, actuar y revisar lo hecho y rtistasopor
Usarescalasnuméricasygráficas,sistemasde sociales. extraerconclusiones. formarpartedelpatrimoniocultural.
referencia o reconocimiento de formas Desarrollarestrategias parapensar, Desarrollar iniciativasdeplanificacióny Desarrollardestrezas paralaobservacióny
geométricas,asícomocriterios demedición, organizar, memorizar y recuperar ejecución,asícomo procesos detoma de comprensiónde loselementostécnicos
codificaciónnumérica deinformaciones ysu información,tales como resúmenes, decisiones. imprescindiblesparaanalizar obrasdearte
representación gráfica. esquemas o mapasconceptuales. significativas.
Conocerlosaspectoscuantitativosyespacialesdela Realizatrabajosydebatesindividuales
realidad. Realizatrabajosydebatesindividuales
 Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
•Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las quepertenezco, así como los cambios que han
ocurrido a través del tiempo.
COMPETENCIASESPECÍFICAS •Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistasa mis familiares y profesores, fotografías, textos
O PROPIASDELÁREA escolares y otros).
5. C O M P E T E NC I A S A F O R M A R

SABERSER CULTURAS
 DESARROLLO DE   Normas y normas    DESARROLLODEHABILIDADES

COMPROMISOS escolares  INSTITUCIONALIDAD -
POLÍTICA Técnicasparalaformulacióndepreguntas,
 VALORESÉTICOS CIVILES  Los acuerdos conjeturasehipótesis
 EL RESPETO:  Mi entorno escolar  AMBIENTE GEOGRÁFICO - Técnicasdeldebateymesaredonda
- Reconocerse como ser Los niños y las niñas se
- Aladiferencia  El Manual de Convivencia social
- Análisisy/ocomentariodetextos,mapas,ejes
 UBICACIÓN EN EL ESPACIO: reconocen como un ser cronológicos, fotografías, historias, obras
- Condición y dignidad  Derechos. - Sujetos de derechos único. dearte
humana  Deberes. - Técnicas einstrumentospara
- Aloslegados culturales  EL SER HUMANO COMO SER REFERENTES ESPACIALES: laevaluación:diario de campo, entrevista,
- Derechos -Calles, carreras, avenidas. encuesta, sondeos, resúmenes,esquemas
UNICO.
- Técnicasparaelmanejodelainformación:
 LA PARTICIPACIÓN La familia.  PUNTOS CARDINALES las fuentes
DEMOCRÁTICA - Norte - Sur - Oriente y -
Normas en la familia.
- Liderazgo y actitud - Occidente Análisiseinterpretacióndemapasdeseelp
democrática
Grupos. - unto devistahistórico
 EL CUIDADO Clases de grupos. Conceptos: Espacio, entorno
- Técnica para la elaboración degráficas
estadísticas
RESPONSABLE Mi localidad. - Utilizarmediosaudiovisualescomofuentesde
- De si mismo El paisaje: natural, informaciónhistórica
- De las relaciones con - Técnicas para la interpretación de
cultural, laimagengráficay audiovisual: cineforo
losdemás El relieve. - Técnicas para el análisis
- Del medio ambiente Formas del relieve delostextosliterarios desdeelpunto
devistahistórico.
-
Técnicasparalaformacióndepensamient
ológico
formacióndepensamiento lógico
6. ACTIVIDADESDEFORMACIÓN
Técnicase instrumentosparalaevaluación:diario decampo,entrevista,encuesta,sondeos,resúmenes,esquemas

Análisisy/ocomentario de textos,mapas,ejescronológicos,fotografías,historias,obrasdearte
Técnicasparala elaboracióndegráficosestadísticos
Síntesisdeinformación defuentesorales
Instrumentosytécnicasderepresentaciónyubicación espacio temporal: líneadeltiempo,análisis einterpretacióndemapasdesdeelpuntodevistahistórico
Técnicasparaelmanejodelainformación:lasfuentes
Iniciación enelusodeconceptosjurídicos,dederechoshumanos,históricos,geográficos,económicos,políticos
Técnicasdeinvestigaciónetnográfica:historiadevida,estudiode casos, entrevista
Elaboracióndefichasbiográficas
Utilizacióndemediosaudiovisualescomofuentedeinformaciónhistórica
Análisisdelos mediosdecomunicación
Técnicasparainterpretacióndelaimagengráfica yaudiovisual
Identificaciónycomentariosdeprogramasydiscursospolíticosdelperiodohistóricoanalizadoenla unidad
7. RECURSOSPEDAGÓGICOS
Librosdetexto
Tecnologíasde informaciónycomunicaciónTICs(internet,video beam,webquest,blogs,videocámaras)
Películasy documentales
Mapasdediversaíndole(mudos,históricos,isotermas, isobaras,
Infografía(fotografías,obrasdearte,imágenes)
Bibliografías
8. LAEVALUACIÓNDELAPRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
QUESEEVALÚAN  El estudiante reconocerá en una maqueta los elementos inmediatos de su entorno y hace buen uso de los recursos naturales.
1. Mediante encuestas realizadas a familiares y conocidos reconozco mi identidad familiar y cultural.

INDICADORESDE 2. Mediante una cartelera represento mi árbol genealógico y lo explico en clases.
DESEMPEÑOS
3. Mediante mesa redonda explico el buen uso y manejo de los recursos naturales de mi entorno
4. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia,religión…).
SABER HACER
1. Mediante encuestas realizadas a familiares y conocidos reconozco mi identidad familiar y cultural.

2. Mediante una cartelera represento mi árbol genealógico y lo explico en clases.
3. Mediante mesa redonda explico el buen uso y manejo de los recursos naturales de mi entorno
SABER SER
4. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia,religión…).

NIVEL:BASICA PRIMARIA GRADO: 3º PERIODOACADÉMICO: PRIMERO DURACIÓN DE LA UNIDAD:13 SEMANAS
1. NOMBREDE
LA UNIDAD
LA DIVERSIDAD CULTURAL
PROBLEMA
En Colombia desde los comienzos de su historia presenta una gran diversidad étnica, cultural, geográfica y la biodiversidad, que son la esencia y la riqueza de nuestra
cultura y configura la identidad nacional. Sin embargo, etnias mayoritarias, personas y circunstancias socio-políticas, ideológicas, de irrespeto e intolerancia afectan y
amenazan la identidad de los diferentes grupos étnicos colombianos no obstante, lo dispuesto por la Constitución política de 1991 sobre su preservación y de los derechos
de los y de las indígenas. Procesos educativos homogéneos, adoctrinamientos religiosos y políticos, donación de elementos materiales ajenos a su cosmovisión ponen en
riesgo su afirmación y pervivencia cultural.
Genera interrogantes como:
1. Crees que el Estado colombiano debe ofrecer beneficios a los grupos étnicos, (explica)?
2. Crees que el pueblo indígena está obligado a recibir el servicio educativo que ofrece el Estado colombiano? Justifica tu respuesta
3. Crees que la etnia afro debe ser reconocida como pueblo? Justifica tu respuesta?
4. Porqué algunas personas discriminan a otra por el grupo étnico a que pertenece?
Seaproximealconocimientocomocientíficosocialyestructureelpensamientoautónomoycrítico.Sereconozcaenlapluralidadycomoserhistórico, desarrolleprocesosde

legadosculturales –de diferentesépocas y regiones– distribuyen recursos,bienesyserviciosdeacuerdocon establecieronendiferentesépocasyculturasyla principalesideas
para el desarrollode la humanidad lascaracterísticas físicas de suentorno. quebuscanlegitimarlos
1.COMPETENCIASOCIALYCIUDADANA 2.COMPETENCIAENELCONOCIMIENTOYLAI 3.COMPETENCIAENELTRATAMIENTODELA 4.COMPETENCIAENCOMUNICACIÓN

 Reconozco las emociones básicas (alegría, NTERACCIÓNCONELMUNDOFÍSICO INFORMACÍON YCOMPETENCIADIGITAL LINGUISTICA
personas. conocerelespaciofísicoenquesedesarrollala procedente delaobservacióndirectaeindirecta procedente delaobservacióndirectaeindirectadela
 Expreso mis sentimientos y emociones actividadhumana,asícomo la dela realidad,así realidad,así comodefuente
mediante distintas formas y lenguajes. interacciónqueseproduceentreambos. comodefuentesescritas,gráficasyaudiovisuale escritas,gráficasyaudiovisuales.
 Comprendo que mis acciones pueden afectar a Desarrollarlascapacidadesde s. Conocereinterpretarloslenguajes
la gente cercana y que las acciones de la gente orientación,localización,observacióne Conocere interpretarloslenguajes icónicos,simbólicos yderepresentación,
cercana pueden afectarme a mí. interpretación delosespaciosypaisajes icónicos,simbólicos yderepresentación, especialmente losreferidosalacartografíayala
 Identifico situaciones de maltrato que se dan en realesorepresentados. especialmente losreferidosalacartografíayala imagen
mi entorno. Analizarlaaccióndel hombreenla imagen.
 Participo en mi contexto cercano (con mi utilización del espacioy desusrecursos, Distinguirenla informaciónentrelos
familia y compañeros) en la construcción de tanto desde elpuntodevistadelos aspectos relevantesylosquenolo son,
acuerdos básicos sobre normas para el logro de relacionar ycompararfuenteseintegrar y
metas comunes y las cumplo.

 Organizo la información utilizando cuadros, gráficas…

 Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentesy propongo respuestas a mis
COMPETENCIASESPECÍFICAS preguntas.
O PROPIASDELÁREA
 Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación
(territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).

SABERSER CULTURAS
 DESARROLLO DE  EL SER HUMANO COMO   DESARROLLODEHABILIDADES

COMPROMISOS SER UNICO  INSTITUCIONALIDAD -
 VALORESÉTICOS CIVILES  AMBIENTE Ser social y politico conjeturasehipótesis
 EL RESPETO:  DIVERSIDAD ÉTNICA Y GEOGRÁFICO - Técnicasdeldebateymesaredonda
CULTURAL Entidades territoriales: - Análisisy/ocomentariodetextos,mapas,ejes
- Aladiferencia
- Territorios indígenas cronológicos, fotografías, historias, obras
- Condición y dignidad
humana - El mestizaje: culturas  ESPACIO GEOGRÁFICO: - Territorios dearte
afrodescendientes - Técnicas einstrumentospara
indígena, europea y africana
- Aloslegados culturales LA TIERRA laevaluación:diario de campo, entrevista,
- Intercambio cultural encuesta, sondeos, resúmenes,esquemas
- Derechos DERECHOS HUMANOS
- herencia de los antepasados - Técnicasparaelmanejodelainformación:
 LA PARTICIPACIÓN - Estructura: externa e interna - Derechos fundamentales
- Identidad étnica las fuentes
DEMOCRÁTICA - Formas de representación - -
- Liderazgo y actitud - Formas del relieve Análisiseinterpretacióndemapasdeseelp
democrática geomorfología: Mesetas, unto devistahistórico
 EL TIEMPO Y LA HISTORIA: - Técnica para la elaboración degráficas
 EL CUIDADO Historia de vida
cordilleras, valles, llanuras,
estadísticas
RESPONSABLE desiertos ……
(personal) - Utilizarmediosaudiovisualescomofuentesde
- De si mismo - Hidrografía: golfos, estrechos, informaciónhistórica
- De las relaciones con ríos, lagos ….. - Técnicas para la interpretación de
laimagengráficay audiovisual: cineforo
losdemás - Técnicas para el análisis
- Del medio ambiente delostextosliterarios desdeelpunto
devistahistórico.
-
ológico

Librosdetexto
Bibliografías
 Reconoce la diversidad cultural del departamento teniendo en cuenta el espacio geográfico y los elementos de las culturas que confluyen en la
DESEMPEÑOS región y que aun influyen en nuestra sociedad.
QUESEEVALÚAN
1. Recolecto información de la cultura indígena, española y africana, utilizando diferentes fuentes (textos, mapas, internet, entre otros) y
INDICADORESDE
organizo la información.
DESEMPEÑOS
2. Diseño y aplico entrevista a una persona indígena o afrocolombiana sobre sus antepasados ancestrales, registro las respuestas.
3. Organizo en equipo la socialización de los legados culturales (indígena, española y africana) presento el portafolio y expongo.
4. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos,museos, sitios de
conservación histórica…).
5. Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género,
discapacidad…) y propongo formasde cambiarlas
SABER HACER
1. Recolecto información de la cultura indígena, española y africana, utilizando diferentes fuentes (textos, mapas, internet, entre otros) y organizo la información.
2. Diseño y aplico entrevista a una persona indígena o afrocolombiana sobre sus antepasados ancestrales, registro las respuestas.
3. Organizo en equipo la socialización de los legados culturales (indígena, española y africana) presento el portafolio y expongo.
4. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos,museos, sitios de conservación histórica…).
5. Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.
DURACIÓN DE LA UNIDAD:
13 SEMANAS
UN RECORRIDO POR MI VALLE, PARAÍSO DEL SOL

En la actualidad es frecuente el poco conocimiento del lugar de origen o de adopción por sus habitantes, lo cual genera pobre identificación territorial y nacional y poco sentido de
pertenencia puesto que se ignora su historia, las tradiciones, el valor de los monumentos y de su patrimonio, la importancia de sus recursos, etc. Es vaga la idea que se tiene de las
personas ilustres oriundas del departamento, de los logros alcanzados, de los museos y sitios de interés, que en muchos casos son más conocidos y valorados por turistas. El
recorrido por nuestro departamento es la oportunidad para afirmar la identidad vallecaucana, conocer y valorar su importancia en el panorama nacional.
UN RECORRIDO POR MI VALLE, PARAÍSO DEL SOL, genera interrogantes como:
¿Por qué muchas veces lo más cercano resulta ser a la vez lo más desconocido?
¿Cómo introyectar los valores que fundamentan la vallecaucanidad desde mi realidad? y ¿Cómo afirmar mi identidad colombiana?
¿Por qué en el Valle del Cauca la población no goza de mejores condiciones de vida si cuenta con la exuberancia de sus recursos naturales y la diversidad cultural?
¿Qué necesita el Valle del Cauca para ejercer mayor liderazgo en el ámbito nacional?
¿Cómo explicarle a una persona que no conoce el país, lo maravillosos que es el departamento del Valle del Cauca a pesar de los problemas que afronta?
Se aproxime al conocimiento como científico-científica social y estructure el pensamiento autónomo y crítico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histórico. Comprenda y valore la
importancia del Valle del Cauca en el contexto nacional a lo largo de su historia. Reconozca las características físicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del ser humano,
la importancia de las organizaciones en la consecución de objetivos comunes, y que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo. Asuma una
actitud de respeto y defensa de la condición y la dignidad humana. Desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensión y resolución de problemas. Genere propuestas que
contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la condición humana, la dignidad y la afirmación de los valores de la vallecaucanidad.
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en Me identifico como un ser humano único, miembro de
un país con diversas etnias y culturas, con un legado diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las diversas organizaciones sociales y políticas necesarias
que genera identidad nacional. consecuencias que resultan de esta relación. para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario;
reconozco que las normas son acuerdos básicos que
buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
9. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 10. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA 11. COMPETENCIA EN EL 12. COMPETENCIA EN
INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACÍON Y COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
 Comprender las acciones humanas del pasado o COMPETENCIA DIGITAL
del presente mediante el desarrollo de la  Percibir y conocer el espacio físico en que se  Buscar, obtener y tratar la
capacidad empática. desarrolla la actividad humana, así como la  Buscar, obtener y tratar la información información procedente de la
 Comprender la realidad actual social e histórica interacción que se produce entre ambos. procedente de la observación directa e observación directa e indirecta de la
 Entender los rasgos de las sociedades actuales,  Desarrollar las capacidades de orientación, indirecta de la realidad, así como de realidad, así como de fuente
así como su pluralidad y sus elementos e localización, observación e interpretación de los fuentes escritas, gráficas y escritas, gráficas y audiovisuales.
intereses comunes para estimular la convivencia. espacios y paisajes reales o representados. audiovisuales.  Conocer e interpretar los lenguajes
 Valorar y ejercer el diálogo como vía necesaria  Analizar la acción del hombre en la utilización del  Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de
para la solución de los problemas y realizar espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de icónicos, simbólicos y de representación, representación, especialmente los
debates y trabajos en grupo para expresar ideas vista de los problemas que a veces se generan, especialmente los referidos a la referidos a la cartografía y a la
propias y escuchar y respetar las opiniones de como desde las acciones que se llevan a cabo cartografía y a la imagen. imagen.
los demás. para asegurar la protección y el cuidado del medio  Distinguir en la información entre los
ambiente. aspectos relevantes y los que no lo son,
relacionar y comparar fuentes e integrar
y analizar la información de forma crítica.
 Establecer criterios de selección de la
13. COMPETENCIA MATEMÁTICA 14. COMPETENCIA PARA APRENDER A 15. COMPETENCIA EN LA 16. COMPETENCIA CULTURAL Y
PRENDER AUTONOMÍA E INICIATIVA ARTÍSTICA
PERSONAL
 Aplicar operaciones sencillas, magnitudes,  Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar  Realizar debates y trabajos individuales  Conocer y valorar las
porcentajes y proporciones, así como nociones explicaciones multicausales y predecir efectos de o en grupo que implican idear, analizar, manifestaciones artísticas
de estadística al conocimiento de algún aspecto los fenómenos sociales. planificar, actuar y revisar lo hecho y relevantes, por su importancia para
cuantitativo de la realidad.  Desarrollar estrategias para pensar, organizar, extraer conclusiones. la caracterización de estilos o
 Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de memorizar y recuperar información, tales como  Desarrollar iniciativas de planificación y artistas o por formar parte del
referencia o reconocimiento de formas resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. ejecución, así como procesos de toma patrimonio cultural.
geométricas, así como criterios de medición,  Realiza trabajos y debates individuales de decisiones.  Desarrollar destrezas para la
codificación numérica de informaciones y su observación y comprensión de los
representación gráfica. elementos técnicos imprescindibles
 Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales para analizar obras de arte
de la realidad. significativas.
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que ocuparon en el pasado (monumentos, museos,
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS sitios de conservación histórica…)

O PROPIAS DEL ÁREA
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación
Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años…) y las relaciono con las actividades de las personas.
Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos
aportados por otros.
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos
escolares y otros.)
ACTITUDINALES: PROCEDIMENTALES:
SABER SER COGNITIVOS: SABER CONOCER SABER HACER
COMPROMISOS RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS HABILIDADES CIENTIFICAS
PERSONALES Y SOCIALES CULTURAS
 CAMBIOS Y CONTINUIDADES  AMBIENTE GEOGRÁFICO  INSTITUCIONALIDAD FORMACION CIENTIFICA:
 VALORES ÉTICOS POLÍTICA
Y CIVILES  EL VALLE DEL CAUCA - Técnicas para la formulación
 UBICACIÓN EN EL ENTORNO FISICO de preguntas, conjeturas e
 PRIMEROS POBLADORES:  CONVIVENCIA CIUDADANA hipótesis.
 EL RESPETO: - Grupos nómadas  ORIENTACION EN EL ESPACIO: - Acuerdos – Normas – reglas –
- A la diferencia - Grupos sedentarios - Puntos cardinales leyes. - Técnicas del debate y mesa
redonda.
- Condición y dignidad - La sociedad indígena: - Rosa de los vientos - Características de las normas
humana las aldeas - La brújula - Normas básicas - Técnicas e instrumentos para
- A los legados la investigación: diario de
culturales  LAS CULTURAS ANTIGUAS:  PRESENTACION DEL ESPACIO:  ORGANIZACIÓN POLITICO- campo, entrevista, encuesta,
- A los Derechos - Calima – Yotoco - Los mapas ADMINISTRATIVA: sondeos, resúmenes,
- Sonso – Ilama - Convenciones y símbolos - Culturas antiguas de Colombia: esquemas.
- Organización sociocultural - Clases de mapas: físicos, políticos, viales, El Cacicazgo
 LA PARTICIPACIÓN - Legado cultural: saberes, conocimientos, etnográficos. - División política del Valle del - Técnicas para el manejo de la
- Principio democrático tecnología, religión, etc. - Configuración territorial del Valle del Cauca. Cauca: información de las fuentes.
- Liderazgo - Núcleos arqueológicos  Municipios
- Actitud democrática -  UBICACIÓN GEOGRAFICA  Corregimientos - Técnicas para la
 LOS ESPAÑOLES EN AMÉRICA: - Del Valle del Cauca: limites interpretación de mapas des e
- Los viajes de Cristóbal Colon - De Colombia en el mundo: limites  EL GOBIERNO EN EL el punto de vista histórico.
 EL CUIDADO - Nueva visión del mundo - De las culturas indígenas. DEPARTAMENTO:
RESPONSABLE  Ramas del poder publico - Instrumentos y técnicas de
 La redondez de la Tierra ubicación espacio temporal.
- De si mismo  Un nuevo continente  ASPECTOS FISICOS DEL VALLE  Organismos de control
- De las relaciones con - Relieve  Instituciones
- Técnica para la elaboración de
los demás  EL VALLE EN LA CONQUISTA: - Hidrografía gubernamentales. gráficas estadísticas.
- Del medio ambiente - Expedición Sebastián de Belalcazar. - Clima
- Fundación de ciudades. - Los recursos naturales  CONSTITUCION DEL - Técnicas para la utilización de
- Impacto de la Conquista en la población - Accidentes geográficos DEPARTAMENTO medios audiovisuales como
 IDENTIDAD Y aborigen. - Génesis del Valle del Cauca. fuentes de información
PLURALIDAD  ECONOMÍA DEL VALLE - Acto administrativo histórica.
- Personal - Sectores económicos - Patrimonio cultural:
- Étnica y cultural - Actividades económicas  Símbolos patrios - Técnicas para la interpretación
- Con la especie  Tradiciones y cultura de la imagen gráfica y
humana - audiovisual: cine-foro.
 SITIOS TURISTICOS DEL VALLE La Vallecaucanidad
- Con el planeta tierra - Naturales – históricos – artísticos –
- Regional: Localidad,  PAPEL DEL DEPARTAMENTO - Técnicas para el análisis de
religiosos – gastronómicos - sociales los textos literarios desde el
País, continente. EN EL CONTEXTO NACIONAL.
punto de vista histórico.

Conceptos: Conceptos: Conceptos: pensamiento lógico.
Historia, organización, comunidad. Paisaje, fronteras. Norma, ley, organización política, - Técnicas para el trabajo
la vallecaucanidad constructivo en equipo.
7.ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
Aplicación de instrumentos para la investigación: diario de campo, entrevista, encuesta, resúmenes, esquemas.
Elaboración de gráficos estadísticos y fichas biográficas.
Manejo de los diversos tipos de fuentes: orales, escitas, visuales.
Representación y ubicación espacio temporal: línea del tiempo, mapas.
Análisis e interpretación de mapas desde el punto de vista histórico.
Recolección, organización y análisis de la información.
Iniciación en el uso de conceptos jurídicos, de derechos humanos, históricos, geográficos, económicos, políticos.
Aplicación de instrumentos para la investigación etnográfica: historia de vida, estudio de casos, entrevista.
Producción de textos, resumen, ensayo, reseñas.
Construcción de línea de tiempo, mapas conceptuales.
Interpretación de la imagen gráfica y audiovisual: cine-foro, videos.
Análisis y comentarios de los textos literarios desde el punto de vista histórico.
Diferenciación de las ideas racionales y de los prejuicios irracionales: racismo, discriminación, exclusión, marginación.
Formulación de preguntas. Conjeturas, hipótesis.
Comprensión y análisis del discurso y conceptos políticos de actualidad.
Identificación y comentarios de programas y discursos políticos del periodo histórico analizado en la unidad.
Utilización de la prensa como fuente histórica.
Interpretación de mensajes publicitarios y de los medios audiovisuales.
Preparación y realización de visitas, conversatorios, debates, etc.
Participación constructiva en equipo.
Aplicación de la teoría de la argumentación y formación del pensamiento lógico.
 Libros de texto
 películas y documentales
 Bibliografía
DESEMPEÑOS En un recorrido por el tiempo y el espacio del departamento del Valle del Cauca el, la estudiante se reconoce en su identidad territorial y cultural,
QUE SE EVALÚAN configura los valores que fundamentan la vallecaucanidad, haciendo énfasis en los elementos físicos, culturales, sociales, históricos y políticos y en su
patrimonio tangible e intangible. Analiza el papel del departamento en el contexto nacional y genera alternativas para resaltar y dar a conocer la riqueza
y belleza del Valle del Cauca, paraíso del sol.
1. Elaboro una guía histórico-turística del departamento del Valle del Cauca.
1.1. Recolecto información textual y grafica (fotografías, mapas, esquemas) sobre sitios de interés naturales, históricos, artísticos, religiosos, etc.
(ubicación, características).
1.2. Elaboro una síntesis geográfica, histórica y cultural del departamento. Adjunto mapas.
1.3. Estructuro la guía turística con ilustraciones y un mapa indicando la ruta.
2. Represento en una maqueta el mapa físico del departamento del Valle del Cauca, ubico las ciudades, el área geográfica de los grupos indígenas y
señalo la ruta turística. Utilizo convenciones.
3. Consulto qué tipo de patrimonio conservan el Museo Arqueológico La Merced y el Museo del Oro del Banco de la República y elaboro algunos
dibujos de estos legados.
INDICADORES DE
DESEMPEÑOS 4. En un ensayo analizo la importancia del Valle del Cauca para el país y relaciono acontecimientos, eventos y personas ilustres del pasado y de la
actualidad.
5. En un decálogo ilustrado describo los principales valores de la vallecaucanidad y presento una carta de invitación a los niños y niñas de otras
regiones para visitar nuestro departamento del Valle del Cauca.
Se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su
vida. Por ejemplo, frecuentemente tomamos decisiones en función de la valoración positiva o negativa de un trabajo realizado, de la manera como
establecemos nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios
aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los
diferentes criterios señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno
AUTOEVALUACIÓN aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad. Como observamos en el Diseño Curricular, muchas de las competencias educativas implican que
el alumno sea capaz de "valorar" el patrimonio artístico y cultural, la riqueza lingüística, las actitudes solidarias en las diferentes áreas. Para aprender a
valorar, el único camino existente es practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relación con diferentes ámbitos. Una forma de evaluación es
la autoevalución del propio trabajo y la propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluación se convierte en un procedimiento metodológico para
alcanzar una de las competencias educativas previstas: que el alumno sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la autoevaluación en el terreno
educativo, hay que considerar la conveniencia de introducir su práctica de manera gradual hasta que el alumno se habitúe a ella. El alumno es capaz de
valorar su propia labor y el grado de satisfacción que le produce; pero la complejidad con que lo haga dependerá de su madurez.
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias. Son
diferentes los caminos para llevar a cabo la coevaluación, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prácticas
COEVALUACIÓN de ese tipo, se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorará el profesor. Esto se
recomienda porque generalmente los alumnos tienen la misma visión o percepción de muchos profesores y la sociedad en general de "para qué se
evalúa". Habitualmente esta valoración se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluación
pueden convertirse en disgregación del grupo y de rechazo de todos contra todos.
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, entre otros. En el ámbito en el que nos
desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo
también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es
HETEROEVALUACIÓN un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por
los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando
éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo hacia el estudio y la
sociedad.
1. NOMBREDE
LA UNIDAD
LA UBICACION DEL SER EN EL ESPACIO GEOGRAFICO
PROBLEMA

1.COMPETENCIASOCIALYCIUDADANA 2.COMPETENCIAENELCONOCIMIENTOYLAI 3.COMPETENCIAENELTRATAMIENTODELA 4.COMPETENCIAENCOMUNICACI

 Reconozco las emociones básicas (alegría, NTERACCIÓNCONELMUNDOFÍSICO INFORMACÍON YCOMPETENCIADIGITAL ÓN LINGUISTICA
personas. conocerelespaciofísicoenquesedesarrollala procedente delaobservacióndirectaeindirecta procedente
 Expreso mis sentimientos y emociones actividadhumana,asícomo la dela realidad,así delaobservacióndirectaeindirectadela
mediante distintas formas y lenguajes. interacciónqueseproduceentreambos. comodefuentesescritas,gráficasyaudiovisuale realidad,así comodefuente
 Comprendo que mis acciones pueden afectar a Desarrollarlascapacidadesde s. escritas,gráficasyaudiovisuales.
la gente cercana y que las acciones de la gente orientación,localización,observacióne Conocere interpretarloslenguajes Conocereinterpretarloslenguajes
cercana pueden afectarme a mí. interpretación delosespaciosypaisajes icónicos,simbólicos yderepresentación, icónicos,simbólicos yderepresentación,
 Identifico situaciones de maltrato que se dan en realesorepresentados. especialmente losreferidosalacartografíayala especialmente
mi entorno. Analizarlaaccióndel hombreenla imagen. losreferidosalacartografíayala imagen

 Organizo la información utilizando cuadros, gráficas…

 Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis
COMPETENCIASESPECÍFICAS preguntas.
O PROPIASDELÁREA
 Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación

SABERSER CULTURAS
 DESARROLLO 
DE EL SER HUMANO Y SU AMBIENTE GEOGRÁFICO   DESARROLLODEHABILIDADES
COMPROMISOS PAISAJE GEOGRAFICO  ESPACIO GEOGRÁFICO:  INSTITUCIONALIDAD -
 VALORESÉTICOS CIVILES Ser social y politico conjeturasehipótesis
 EL RESPETO:  Ubicación en el planeta tierra LA TIERRA - Técnicasdeldebateymesaredonda
- Aladiferencia  Las coordenadas geográficas - Análisisy/ocomentariodetextos,mapas,ejes
- Condición y dignidad  Paralelos y meridianos. - Estructura: externa e interna - Reconozco y aplico las cronológicos, fotografías, historias, obras
 Region tropical - Formas de representación diferentes formas de dearte
humana - Técnicas einstrumentospara
 Representacion del paisaje: - Movimientos de la tierra. participacion estudiantil
- Aloslegados culturales laevaluación:diario de campo, entrevista,
los mapas, clases de mapas. - Formas del relieve
- Derechos  Mapas antiguos
de mi medio escolar encuesta, sondeos, resúmenes,esquemas
geomorfología: Mesetas, - Técnicasparaelmanejodelainformación:
 LA
cordilleras, valles, llanuras, -
PARTICIPACIÓN las fuentes
DEMOCRÁTICA desiertos …… -
- Liderazgo y actitud - Hidrografía: golfos, estrechos, Análisiseinterpretacióndemapasdeseelp
democrática unto devistahistórico
ríos, lagos ….. - Técnica para la elaboración degráficas
 EL CUIDADO estadísticas
RESPONSABLE - Utilizarmediosaudiovisualescomofuentesde
- De si mismo informaciónhistórica
laimagengráficay audiovisual: cineforo
losdemás - Técnicas para el análisis
- Del medio ambiente delostextosliterarios desdeelpunto
devistahistórico.
-
ológico

Librosdetexto
Bibliografías
 Identifico las características del planeta tierra y me ubico espacial y geográficamente.

DESEMPEÑOS
QUESEEVALÚAN
1. Elaboro un globo terráqueo (con material del entorno) ubicando en el las coordenadas geográficas, identificando mares y continentes.
INDICADORESDE
2. Elaboro un mapamundi y ubico en él la red geográfica de la tierra.
DESEMPEÑOS 3. Realizar un plano de represente el recorrido (sitios) de la casa al colegio
4. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentesa la mía.
SABER HACER
1. Elaboro un globo terráqueo (con material del entorno) ubicando en el las coordenadas geográficas, identificando mares y continentes.
2. Elaboro un mapamundi y ubico en él la red geográfica de la tierra.
3. Realizar un plano de represente el recorrido (sitios) de la casa al colegio
4. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13
SEMANAS
LAS TRAVESÍAS DEL UNIVERSO INDÍGENA

El arribo de los europeos a finales del Siglo XV a América cambió el destino de las civilizaciones y culturas aborígenes, las cuales fueron extinguidas la mayoría y asimiladas otras. A lo
largo del tiempo las comunidades indígenas sobrevivientes de América Latina afrontan graves problemas, la violación de sus derechos, la indiferencia social y estatal, el despojo de sus
territorios, el no reconocimiento real de su diversidad, etc. No obstante, en Colombia los postulados de la Constitución Política y la legislación vigente las comunidades indígenas luchan
con denuedo por la preservación de su identidad cultural y los valores ancestrales; su afirmación y pervivencia como pueblos.
LAS TRAVESÍAS DEL UNIVERSO INDÍGENA genera interrogantes como:
¿Para qué conocer y comprender las culturas de los pueblos aborígenes de América?
¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas que podrían inspirar a la sociedad actual para superar sus problemas ambientales?
¿Por qué nos enorgullecemos de nuestro pasado indígena y de nuestro origen americano?
¿Cómo viven los y las indígenas de Colombia? ¿Qué nos enseñan? ¿Qué aprendo?
Se aproxime al conocimiento como científico-científica social y estructure el pensamiento autónomo y crítico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histórico. Se motive por el
conocimiento de nuestros antepasados, analice y comprenda el proceso de transformación de los individuos y de las sociedades. Reconozca las características físicas del entorno y su
impacto en el desarrollo cultural del ser humano, la importancia de las organizaciones en la consecución de objetivos comunes, y que tanto los individuos como las organizaciones
sociales se transforman con el tiempo. Asuma una actitud de respeto y defensa de la condición y la dignidad humana. Desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensión y
resolución de problemas. Genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la dignidad y los derechos de los grupos y los pueblos indígenas.
Reconozco que tanto los individuos como las Reconozco algunas características físicas y culturales de Reconozco la utilidad de las organizaciones político-
organizaciones sociales se transforman con el tiempo, mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, administrativas y sus cambios a través del tiempo como
construyen un legado y dejan huellas que permanecen en políticas y económicas que resultan de ellas. resultado de acuerdos y conflictos.
las sociedades actuales.
17. COMPETENCIA SOCIAL Y 18. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO 19. COMPETENCIA EN EL 20. COMPETENCIA EN
CIUDADANA Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO TRATAMIENTO DE LA COMUNICACIÓN
FÍSICO INFORMACÍON Y COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
 Comprender las acciones humanas del DIGITAL
pasado o del presente mediante el desarrollo  Percibir y conocer el espacio físico en que  Buscar, obtener y tratar la
de la capacidad empática. se desarrolla la actividad humana, así como  Buscar, obtener y tratar la información información procedente de la
la interacción que se produce entre ambos. procedente de la observación directa e observación directa e
 Comprender la realidad actual social e indirecta de la realidad, así como de indirecta de la realidad, así
histórica  Desarrollar las capacidades de orientación, fuentes escritas, gráficas y audiovisuales. como de fuente escritas,
localización, observación e interpretación de gráficas y audiovisuales.
 Entender los rasgos de las sociedades los espacios y paisajes reales o  Conocer e interpretar los lenguajes
actuales, así como su pluralidad y sus representados. icónicos, simbólicos y de representación,  Conocer e interpretar los
elementos e intereses comunes para especialmente los referidos a la lenguajes icónicos,
estimular la convivencia.  Analizar la acción del hombre en la cartografía y a la imagen. simbólicos y de
utilización del espacio y de sus recursos, representación,
 Valorar y ejercer el diálogo como vía tanto desde el punto de vista de los  Distinguir en la información entre los especialmente los referidos a
necesaria para la solución de los problemas y problemas que a veces se generan, como aspectos relevantes y los que no lo son, la cartografía y a la imagen.
realizar debates y trabajos en grupo para desde las acciones que se llevan a cabo relacionar y comparar fuentes e integrar y
expresar ideas propias y escuchar y respetar para asegurar la protección y el cuidado del analizar la información de forma crítica.
las opiniones de los demás. medio ambiente.
21. COMPETENCIA MATEMÁTICA 22. COMPETENCIA PARA APRENDER A 23. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA 24. COMPETENCIA
PRENDER E INICIATIVA PERSONAL CULTURAL Y
 Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, ARTÍSTICA
porcentajes y proporciones, así como  Aplicar razonamientos de distinto tipo,  Realizar debates y trabajos individuales o
nociones de estadística al conocimiento de buscar explicaciones multicausales y en grupo que implican idear, analizar,  Conocer y valorar las
algún aspecto cuantitativo de la realidad. predecir efectos de los fenómenos sociales. planificar, actuar y revisar lo hecho y manifestaciones artísticas
extraer conclusiones. relevantes, por su
 Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas  Desarrollar estrategias para pensar, importancia para la
de referencia o reconocimiento de formas organizar, memorizar y recuperar  Desarrollar iniciativas de planificación y caracterización de estilos o
geométricas, así como criterios de medición, información, tales como resúmenes, ejecución, así como procesos de toma de artistas o por formar parte
codificación numérica de informaciones y su esquemas o mapas conceptuales. decisiones. del patrimonio cultural.
representación gráfica.
 Realiza trabajos y debates individuales  Desarrollar destrezas para la
 Conocer los aspectos cuantitativos y observación y comprensión
espaciales de la realidad. de los elementos técnicos
imprescindibles para analizar
obras de arte significativas.
Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades
prehispánicas de Colombia y América.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.
O PROPIAS DEL ÁREA
Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.
Utilizo coordenadas y convenciones para ubicar fenómenos históricos y culturales en mapas.
Explico las semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su
cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…)
Conozco los Derechos de los y las indígenas y los organismos que los atienten.
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…)
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en
diversas épocas y entornos.
Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (pueblos prehispánicos
colombianos…)
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a
profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…)
Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi
investigación.
ACTITUDINALES:
SABER SER COGNITIVOS: SABER CONOCER PROCEDIMENTALES:
SABER HACER
COMPROMISOS RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS RELACIONES ESPACIALES Y RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS HABILIDADES CIENTIFICAS
PERSONALES Y SOCIALES CULTURAS AMBIENTALES
FORMACION CIUDADANA CAMBIOS Y CONTINUIDADES ESPACIO GEOGRÁFICO INSTITUCIONALIDAD POLÍTICA FORMACION CIENTIFICA:
- Técnicas para la formulación
 VALORES ÉTICOS Y  EL CAMINO DE LA HUMANIDAD  EL SER HUMANO Y EL PAISAJE  CONVIVENCIA Y PARTICIPACION de preguntas, conjeturas e
CIVILES hipótesis.
LA GENTE DE AMÉRICA  LA ORGANIZACIÓN Y  MAPA SOCIAL:
UBICACIÓN EN EL PLANETA - Acuerdos, reglas-normas y leyes - Técnicas del debate y mesa
 EL RESPETO:  POBLADORES PRIMIGENIOS: TIERRA: Constitución Política redonda.
- A la diferencia - Rutas de poblamiento. - La red geográfica.
- Técnicas e instrumentos para
- Condición y dignidad - Dispersión por el continente. - Paralelos - LA CONSTITUCION POLITICA DE
la investigación: diario de
humana - Desarrollo social y cultural. - Meridianos COLOMBIA DE 1.991 campo, entrevista, encuesta,
- A los legados culturales - Ubicación en el tiempo. - Coordenadas geográficas  Asamblea Nacional sondeos, resúmenes,
- A los Derechos - Región tropical Constituyente esquemas.
 CIVILIZACIONES DE AMÉRICA:  Estructura de la Constitución
- Mayas – Aztecas – Incas – Muiscas  El preámbulo - Técnicas para el manejo de la
 LA PARTICIPACIÓN - Ubicación en el tiempo.  REPRESENTACION DEL  Los Principios Fundamentales información de las fuentes.
- Principio democrático - Organización social PAISAJE
- Liderazgo - La economía - Los mapas - Técnicas para la
- Actitud democrática - Clases de mapas interpretación de mapas des e
 LEGADOS: - Mapas antiguos el punto de vista histórico.
- Culturales, tecnológicos, científicos, artísticos,
 EL CUIDADO - Instrumentos y técnicas de
ambientales, religiosos.
 ubicación espacio temporal.
RESPONSABLE  AMÉRICA, UN CONTINENTE ORGANIZACIÓN POLITICO-
- De si mismo LA GENTE DE COLOMBIA - Posición geográfica. ADMINISTRATIVA INDIGENA:
- Técnica para la elaboración de
- De las relaciones con los - Configuración territorial. - Culturas antiguas:
gráficas estadísticas.
demás  LOS PRIMEROS HABITANTES - División política.  El cacicazgo
- Del medio ambiente - Poblamiento de Colombia - Aspectos físicos.  Federación de cacicazgos - Técnicas para la utilización de
- Desarrollo socio-cultural. - Ubicación áreas culturales.  Reino-imperio medios audiovisuales como
- Inventos y descubrimientos. - Culturas actuales: fuentes de información
 IDENTIDAD Y - La colonización maicera.  El cabildo histórica.
PLURALIDAD - Ubicación en el tiempo.  El gobernador
- Personal  COLOMBIA, UN PAÍS - Técnicas para la interpretación
- Étnica y cultural  LAS CULTURAS ANTIGUAS DE COLOMBIA - Posición geográfica de la imagen gráfica y
- Con la especie humana - Familias lingüísticas: Chibcha-Caribe-Arawak - División política audiovisual: cine-foro.
- Con el planeta tierra - CULTURAS: Muisca-Tairona-San Agustín. - Aspectos físicos:
- Regional: Localidad,  Relieve - Técnicas para el análisis de
- La organización política y social.
los textos literarios desde el
País, continente. - La religión  Hidrografía
punto de vista histórico.
- La economía  Clima
 LOS LEGADOS: pensamiento lógico.
- Culturales, tecnológicos, científicos, artísticos,
ambientales, religiosos. - Técnicas para el trabajo
constructivo en equipo.
 ZONAS ARQUEOLOGICAS
- Hallazgos recientes
CULTURAS INDIGENAS ACTUALES

 LEGISLACION COLOMBIANA
 DE AMERICA LATINA - UBICACIÓN ESPACIAL: - Artículos de la C.P.C.
 Culturas indígenas antiguas - Derechos de los y las Indígenas.
 DE COLOMBIA:
 Pueblos indígenas actuales - Organismos estatales de atención
- Grupos primitivos indígena.
- Pueblos indígenas:  Zonas arqueológicas
- Diversidad cultural - Organizaciones indígenas.
- La organización social - Pervivencia como pueblos.
- La situación actual: bienes y servicios –
salud- educación-economía.
Conceptos:
Conceptos: Conceptos:
Ley, Constitución Política, principios
Cultura, civilización, legado, tiempo histórico. Espacio, paisaje.


 Libros de texto
 Tecnologías de información y comunicación TIC (internet, video beam, webquest, blogs, videocámaras, películas y documentales
 Bibliografía
DESEMPEÑOS Desde el contexto histórico de las sociedades primigenias el y la estudiante reconocen y valoran la pervivencia de grupos y pueblos
QUE SE EVALÚAN
indígenas en Colombia, su diversidad cultural, económica y social, analizan el impacto de la situación actual de marginalidad en su
cosmovisión e identidad cultural, proponen visibilizar su presencia étnica y los aportes a la construcción nacional y generar alternativas de
convivencia social fundadas en el respeto y valoración de la diferencia.
6. Recolecto información sobre la legislación colombiana y los organismos encargados de la atención a los grupos étnicos-indígenas
(Constitución Política, textos, internet)
7. Identifico y analizo la diversidad cultural en mi grupo de clase, la represento en un cuadro y asumo una actitud de respeto y valoración a la
diferencia.
8. Reconozco un pueblo indígena perviviente de Colombia:
8.1. Recolecto y organizo la información utilizando diversas fuentes y la cotejo con la de mi grupo: Área geográfica, organización socio-
política, economía, expresiones culturales, legados ancestrales, etc. (incluyo ilustraciones)
INDICADORES DE
8.2. Ubico en el tiempo y el espacio (mapas, línea del tiempo) el pueblo indígena.
DESEMPEÑOS 8.3. Escribo una reseña sobre la cultura indígena actual.
9. Diseño y realizo una entrevista a una persona adulta sobre la etnia indígena y su interacción con la sociedad mayoritaria, organizo la
información y la socializo en clase.
10. En un debate analizo la problemática actual de los pueblos indígenas de Colombia, planteo con mi grupo posibles soluciones y
elaboro un ensayo sobre nuestra nacionalidad colombiana.
11. Visito (en forma física, virtual o grafica) un museo arqueológico, relaciono las características de la cultura que muestra y elaboro
dibujos de sus legados.
establecemos nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes
AUTOEVALUACIÓN y de los factores que en ellos intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios
señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su
desempeño con responsabilidad. Como observamos en el Diseño Curricular, muchas de las competencias educativas implican que el alumno sea capaz de
"valorar" el patrimonio artístico y cultural, la riqueza lingüística, las actitudes solidarias en las diferentes áreas. Para aprender a valorar, el único camino
existente es practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relación con diferentes ámbitos. Una forma de evaluación es la autoevaluación del
propio trabajo y la propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluación se convierte en un procedimiento metodológico para alcanzar una de las
competencias educativas previstas: que el alumno sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la autoevaluación en el terreno educativo, hay que
considerar la conveniencia de introducir su práctica de manera gradual hasta que el alumno se habitúe a ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor
y el grado de satisfacción que le produce; pero la complejidad con que lo haga dependerá de su madurez.
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias. Son diferentes
los caminos para llevar a cabo la coevaluación, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prácticas de ese tipo, se
debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorará el profesor. Esto se recomienda porque
generalmente los alumnos tienen la misma visión o percepción de muchos profesores y la sociedad en general de "para qué se evalúa". Habitualmente esta
COEVALUACIÓN
valoración se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluación pueden convertirse en disgregación
del grupo y de rechazo de todos contra todos.
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, entre otros. En el ámbito en el que nos desenvolvemos,
se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo también es importante
que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que
HETEROEVALUACIÓN compromete a todos los agentes del sistema educativo. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y
posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se
encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo hacia el estudio y la sociedad.
DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DECIENCIAS SOCIALES BASADOENCOMPETENCIAS PARA LAFORMACIÓN INTEGRAL Comentario [Fn1]: u
ME IDENTIFICO CON MI HISTORIA
PROBLEMA

1.COMPETENCIASOCIALYCIUDADANA 2.COMPETENCIAENELCONOCIMIENTOYLAI 3.COMPETENCIAENELTRATAMIENTODELA 4.COMPETENCIAENCOMUNICACIÓ

 Reconozco las emociones básicas (alegría, NTERACCIÓNCONELMUNDOFÍSICO INFORMACÍON YCOMPETENCIADIGITAL N LINGUISTICA
personas. conocerelespaciofísicoenquesedesarrollala procedente delaobservacióndirectaeindirecta procedente
 Expreso mis sentimientos y emociones actividadhumana,asícomo la dela realidad,así delaobservacióndirectaeindirectadela
mediante distintas formas y lenguajes. interacciónqueseproduceentreambos. comodefuentesescritas,gráficasyaudiovisuale realidad,así comodefuente
 Comprendo que mis acciones pueden afectar a Desarrollarlascapacidadesde s. escritas,gráficasyaudiovisuales.
la gente cercana y que las acciones de la gente orientación,localización,observacióne Conocere interpretarloslenguajes Conocereinterpretarloslenguajes
cercana pueden afectarme a mí. interpretación delosespaciosypaisajes icónicos,simbólicos yderepresentación, icónicos,simbólicos yderepresentación,
 Identifico situaciones de maltrato que se dan en realesorepresentados. especialmente losreferidosalacartografíayala especialmente
mi entorno. Analizarlaaccióndel hombreenla imagen. losreferidosalacartografíayala imagen

 •Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.

 •Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía hanhecho a lo que somos hoy
 Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación
COMPETENCIASESPECÍFICAS puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar,Código de Tránsito…).
O PROPIASDELÁREA

SABERSER CULTURAS
 DESARROLLO DE AMBIENTE GEOGRÁFICO   DESARROLLODEHABILIDADES

COMPROMISOS  ESPACIO GEOGRÁFICO:  INSTITUCIONALIDAD -
 VALORESÉTICOS CIVILES  HISTORIA DE Ser social y politico conjeturasehipótesis
 EL RESPETO: COLOMBIA - Posición geográfica y - Técnicasdeldebateymesaredonda
- Aladiferencia astronómica de Colombia - Análisisy/ocomentariodetextos,mapas,ejes
- Condición y dignidad  LA COLONIA - Orientación en los mapas - Reconozco y aplico las cronológicos, fotografías, historias, obras
- división política diferentes formas de dearte
humana - Características
- Técnicas einstrumentospara
- Aloslegados culturales - Instituciones - Transformación del medio participacion estudiantil laevaluación:diario de campo, entrevista,
socioeconómicas: natural de mi medio escolar encuesta, sondeos, resúmenes,esquemas
- Derechos
Encomienda, Mita y - Derechos colectivos y del - Técnicasparaelmanejodelainformación:
 LA PARTICIPACIÓN -
Resguardo ambiente las fuentes
DEMOCRÁTICA -
- Aspectos: histórico, social, - Distribución de la población
- Liderazgo y actitud Análisiseinterpretacióndemapasdeseelp
cultural y religioso unto devistahistórico
democrática  LA ESCLAVITUD - Técnica para la elaboración degráficas
 EL CUIDADO - Trata de negros estadísticas
RESPONSABLE - Cimarronismo y palenques - Utilizarmediosaudiovisualescomofuentesde
- De si mismo - Legado cultural informaciónhistórica
- Libertad de los esclavos: laimagengráficay audiovisual: cineforo
losdemás manumisión - Técnicas para el análisis
- Del medio ambiente - La Inquisición delostextosliterarios desdeelpunto
- Valores culturales de la devistahistórico.
Colonia -
ológico

Librosdetexto
Bibliografías
8.
LAEVALUACIÓNDELAPRE
NDIZAJE
DESEMPEÑOS  Reconozco la historia y la identidad cultural del pueblo colombiano

QUESEEVALÚAN
1. En cartelera identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes
INDICADORESDE
épocas.
DESEMPEÑOS 2. En el mapa de Colombia ubico y reconozco las características físicas de las principales formas del paisaje
3. Mediante un trabajo artístico reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno.
4. Uso responsablemente los recursos(papel, agua, alimentos…).
SABER HACER
1. En cartelera identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas.
2. En el mapa de Colombia ubico y reconozco las características físicas de las principales formas del paisaje
3. Mediante un trabajo artístico reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno.
SABER SER
4. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).
DURACIÓN DE LA
UNIDAD: 13 SEMANAS
LA INDEPENDENCIA, UN CAMINO EN EL HORIZONTE
“LOS HOMBRES NACEN Y PERMANECEN LIBRES E IGUALES EN DERECHOS…”

Los Derechos del Hombre y del Ciudadano son un logro de la humanidad y fueron formulados para proteger a todos los seres humanos, sin embargo es un asunto diario, las
situaciones de violación de los Derechos en el mundo. En Colombia es elevado el número de niños y niñas que viven en circunstancias de pobreza, maltrato, violencia y carecen de
medios para satisfacer sus necesidades básicas. Es imperativo reflexionar sobre el papel de los Derechos Humanos en el Estado Moderno, especialmente en nuestro contexto donde
se ha devaluado la libertad y cuestionado la igualdad ante la ley.
EL CAMINO DE LA INDEPENDENCIA genera interrogantes como:
¿Por qué la defensa de los Derechos Humanos resulta conflictiva en algunos países?
¿Qué pasaría si algún régimen autoritario restringiera o aboliera el cumplimiento de los Derechos Humanos de primera generación?
¿Cómo se construyeron las distintas mentalidades después de la Colonia a lo largo de la Independencia?
¿Desde la proclamación de la independencia qué tanto se ha avanzado en el reconocimiento y defensa de los Derechos Humanos?
¿Qué nos impide asumir categóricamente el principio esencial de la inviolabilidad de la vida humana?
¿Por qué en la Declaración de los Derechos Humanos no se incluyó a la mujer?
Se aproxime al conocimiento como científico-científica social y estructure el pensamiento autónomo y crítico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histórico. Analice y comprenda el
proceso de la independencia de la Nueva Granada del régimen español y sus implicaciones políticas y sociales. Reconozca las características físicas del entorno y su impacto en el
desarrollo cultural del ser humano, la importancia de las organizaciones en la consecución de objetivos comunes, y que tanto los individuos como las organizaciones sociales se
transforman con el tiempo. Asuma una actitud de respeto y defensa de la condición y la dignidad humana. Desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensión y resolución
de problemas. Genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la condición humana y la dignidad de los pueblos indígenas y las comunidades
afrocolombianas.
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones Reconozco algunas características físicas y culturales de Reconozco la utilidad de las organizaciones político-
sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, administrativas y sus cambios a través del tiempo como
y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. políticas y económicas que resultan de ellas. resultado de acuerdos y conflictos.
25. COMPETENCIA SOCIAL Y 26. COMPETENCIA EN EL 27. COMPETENCIA EN EL 28. COMPETENCIA EN

CIUDADANA CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN TRATAMIENTO DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
CON EL MUNDO FÍSICO INFORMACÍON Y COMPETENCIA
 Comprender las acciones humanas del DIGITAL  Buscar, obtener y tratar la
pasado o del presente mediante el  Percibir y conocer el espacio físico en información procedente de la
desarrollo de la capacidad empática. que se desarrolla la actividad humana,  Buscar, obtener y tratar la información observación directa e indirecta de
así como la interacción que se produce procedente de la observación directa e la realidad, así como de fuente
 Comprender la realidad actual social e entre ambos. indirecta de la realidad, así como de escritas, gráficas y audiovisuales.
histórica fuentes escritas, gráficas y
 Desarrollar las capacidades de audiovisuales.  Conocer e interpretar los
 Entender los rasgos de las sociedades orientación, localización, observación e lenguajes icónicos, simbólicos y
actuales, así como su pluralidad y sus interpretación de los espacios y paisajes  Conocer e interpretar los lenguajes de representación, especialmente
elementos e intereses comunes para reales o representados. icónicos, simbólicos y de representación, los referidos a la cartografía y a la
estimular la convivencia. especialmente los referidos a la imagen.
 Analizar la acción del hombre en la cartografía y a la imagen.
 Valorar y ejercer el diálogo como vía utilización del espacio y de sus recursos,
necesaria para la solución de los problemas tanto desde el punto de vista de los  Distinguir en la información entre los
y realizar debates y trabajos en grupo para problemas que a veces se generan, aspectos relevantes y los que no lo son,
expresar ideas propias y escuchar y como desde las acciones que se llevan a relacionar y comparar fuentes e integrar
respetar las opiniones de los demás. cabo para asegurar la protección y el y analizar la información de forma crítica.
cuidado del medio ambiente.
29. COMPETENCIA MATEMÁTICA 30. COMPETENCIA PARA APRENDER 31. COMPETENCIA EN LA 32. COMPETENCIA CULTURAL
A PRENDER AUTONOMÍA E INICIATIVA Y ARTÍSTICA
 Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, PERSONAL
porcentajes y proporciones, así como  Aplicar razonamientos de distinto tipo,  Conocer y valorar las
nociones de estadística al conocimiento de buscar explicaciones multicausales y  Realizar debates y trabajos individuales manifestaciones artísticas
algún aspecto cuantitativo de la realidad. predecir efectos de los fenómenos o en grupo que implican idear, analizar, relevantes, por su importancia
sociales. planificar, actuar y revisar lo hecho y para la caracterización de estilos
 Usar escalas numéricas y gráficas, extraer conclusiones. o artistas o por formar parte del
sistemas de referencia o reconocimiento de  Desarrollar estrategias para pensar, patrimonio cultural.
formas geométricas, así como criterios de organizar, memorizar y recuperar  Desarrollar iniciativas de planificación y
medición, codificación numérica de información, tales como resúmenes, ejecución, así como procesos de toma  Desarrollar destrezas para la
informaciones y su representación gráfica. esquemas o mapas conceptuales. de decisiones. observación y comprensión de los
elementos técnicos
 Conocer los aspectos cuantitativos y  Realiza trabajos y debates individuales imprescindibles para analizar
espaciales de la realidad. obras de arte significativas.

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
O PROPIAS DEL ÁREA Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de Colombia (Descubrimiento, Colonia,
Independencia, causas…)
Utilizo coordenadas y convenciones para ubicar fenómenos históricos y culturales en mapas.
Reconozco los diferentes usos que se le da a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales,
ecoturismo, ganadería, agricultura…)
Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas en diferentes épocas.
Conozco los Derechos Humanos en Colombia e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan
por su cumplimiento.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis
posturas si lo considero pertinente.
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en
diversas épocas.
Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados.
ACTITUDINALES:
SABER SER COGNITIVOS: SABER CONOCER PROCEDIMENTALES:
SABER HACER
COMPROMISOS RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS RELACIONES ESPACIALES Y RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS HABILIDADES CIENTIFICAS
PERSONALES Y SOCIALES CULTURAS AMBIENTALES
FORMACION CIUDADANA CAMBIOS Y CONTINUIDADES ESPACIO GEOGRÁFICO INSTITUCIONALIDAD POLÍTICA FORMACION CIENTIFICA:
- Técnicas para la formulación
 VALORES ÉTICOS Y  LA INDEPENDENCIA DE COLOMBIA  UBICACIÓN EN EL PAISAJE  ORGANIZACIÓN POLITICO de preguntas, conjeturas e
CIVILES ADMINISTRATIVA hipótesis.
 IMPACTO EN LA VIDA COLONIAL DE LA  ZONAS LATITUDINALES DE LA
NUEVA GRANADA FINALES SIGLO XVIII: TIERRA  FORMAS DE GOBIERNO A - Técnicas del debate y mesa
 EL RESPETO: - Las reformas Borbónicas. - Latitud baja FINALES DEL SIGLO XVII Y redonda.
- A la diferencia - La discriminación política de los criollos. - Latitud media COMIENZOS DEL XIX:
- Las Revoluciones francesa, industrial y de la - Técnicas e instrumentos para
- Condición y dignidad - Latitud baja - España: Monarquía absolutista.
independencia de Estados Unidos. la investigación: diario de
humana - Estados Unidos: República Federal campo, entrevista, encuesta,
- A los legados culturales  LA TRANSFORMACION DEL - Francia: Monarquía constitucional - sondeos, resúmenes,
- A los Derechos  INFLUENCIA EN EL PENSAMIENTO DE MEDIO República. esquemas.
INDEPENDENCIA: - La producción de bienes - La Nueva Granada:
- Las ideas de la Ilustración. - La economía.  Virreinato, colonia de España. - Técnicas para el manejo de la
 LA PARTICIPACIÓN - La Expedición Botánica. - Las actividades económicas:  República: Presidente, información de las fuentes.
- Principio democrático - La Declaración de los Derechos Humanos del producción, distribución, consumo. Vicepresidente.
- Liderazgo Hombre y del Ciudadano. - La tecnología en la economía. - Técnicas para la
- Actitud democrática - El Movimiento de los Comuneros.  LEGADO DE LA REVOLUCION interpretación de mapas des e
- La crisis política de España: invasión de  LA ECONOMIA DE COLOMBIA FRANCESA: el punto de vista histórico.
Francia. - La agricultura
 EL CUIDADO - La Declaración de los Derechos - Instrumentos y técnicas de
- La ganadería
RESPONSABLE  EL PROCESO DE INDEPENDENCIA - La minería del Hombre y del Ciudadano: ubicación espacio temporal.
- De si mismo - El Memorial de Agravios. - La industria - Origen.
- La revuelta del 20 de Julio de 1.810 en - Técnica para la elaboración de
- De las relaciones con los - La prestación de servicios - Características de los DD.HH
Santa Fe: gráficas estadísticas.
demás - El comercio:
- Del medio ambiente  Junta Suprema de Gobierno.  Importaciones  LOS DERECHOS HUMANOS EN - Técnicas para la utilización de
 Acta de Independencia.  Exportaciones COLOMBIA: medios audiovisuales como
 Juntas de gobierno en varias provincias.  Derechos Fundamentales. fuentes de información
 IDENTIDAD Y  El Congreso de 1.812.  Derechos Sociales y culturales. histórica.
PLURALIDAD  La Guerra Civil: Centralistas y Federalistas.  CONFIGURACION TERRITORIAL  Derechos colectivos y del
- Personal - La reconquista española: - República de la Nueva Granada. ambiente. - Técnicas para la interpretación
- Étnica y cultural  El régimen del terror. Las provincias. - Otros derechos: de la imagen gráfica y
- Con la especie humana  Del Niño y de la Niña. audiovisual: cine-foro.
- Con el planeta tierra  LA CONSOLIDACION DE LA  De la Mujer.
- Regional: Localidad, INDEPENDENCIA UBICACIÓN GEO-ESPACIAL  De las personas discapacitadas. - Técnicas para el análisis de
País, continente. - El pensamiento de Simón Bolívar.  De los y las Indígenas. los textos literarios desde el
- La Carta de Jamaica. - Organismos que velan por la punto de vista histórico.
 RUTAS DE:
- La campaña libertadora. - La Expedición Botánica promoción y cumplimiento de los
- El Congreso de Angostura Derechos Humanos: - Técnicas para la formación de
- La Campaña Libertadoras pensamiento lógico.
 Institucionales
 LA REPÚBLICA  Nacionales
- Técnicas para el trabajo
- Los criollos asumen el poder político.  Internacionales
- Las repúblicas Bolivarianas. constructivo en equipo.
Conceptos: Espacio, paisaje, expedición. Conceptos: Monarquía, república, legado,
Conceptos: Independencia, Revoluciones. derechos.
 Libros de texto
 Películas y documentales

 Bibliografía
DESEMPEÑOS Desde la perspectiva de las transformaciones sociales y políticas de finales del Siglo XVIII y comienzos del XIX, el, la estudiante reconoce y valora la
QUE SE EVALÚAN
trascendencia de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Analiza los principios de libertad y de igualdad que la fundamentan y
que inspiraron la Independencia de la Nueva Granada del dominio español, y la formación de nuestra República, analiza situaciones en las que los
Derechos Humanos son vulnerados y propone estrategias para su promoción y defensa.
1. Recolecto y organizo información sobre los Derechos del Hombre y del Ciudadano: la historia. Los Derechos Humanos de primera generación.
La socializo en clase citando las fuentes. Identifico los Derechos Fundamentales y los explico con ejemplos en una exposición de carteleras.
2. Entrevisto a personas adultas y niños y niñas sobre los Derechos Humanos vulnerados en mi comunidad.
INDICADORES DE 3. Analizo el papel del Estado Colombiano como garante de la vida, la libertad ciudadana y la igualdad ante la ley y organizo en grupo una jornada de
DESEMPEÑOS reconocimiento, promoción y defensa de los Derechos Humanos.
4. Levanto la ruta cartográfica de la Campaña Libertadora y construyo la línea de tiempo de la Independencia.

5. Identifico los principales personajes y el papel que cumplieron en el contexto de la Independencia y escribo una reseña de sus ideas políticas.
6. En un ensayo crítico analizo el impacto de la Independencia en la cultura indígena y africana y su lucha por la inclusión y libre autodeterminación.
AUTOEVALUACIÓN
establecemos nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios
aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los
diferentes criterios señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno
aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad. Como observamos en el Diseño Curricular, muchas de las competencias educativas implican
que el alumno sea capaz de "valorar" el patrimonio artístico y cultural, la riqueza lingüística, las actitudes solidarias en las diferentes áreas. Para
aprender a valorar, el único camino existente es practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relación con diferentes ámbitos. Una forma de
evaluación es la autoevaluación del propio trabajo y la propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluación se convierte en un procedimiento
metodológico para alcanzar una de las competencias educativas previstas: que el alumno sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la
autoevaluación en el terreno educativo, hay que considerar la conveniencia de introducir su práctica de manera gradual hasta que el alumno se
habitúe a ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfacción que le produce; pero la complejidad con que lo haga dependerá
de su madurez.
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias. Son
diferentes los caminos para llevar a cabo la coevaluación, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prácticas
de ese tipo, se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorará el profesor. Esto se
COEVALUACIÓN recomienda porque generalmente los alumnos tienen la misma visión o percepción de muchos profesores y la sociedad en general de "para qué se
evalúa". Habitualmente esta valoración se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluación
pueden convertirse en disgregación del grupo y de rechazo de todos contra todos.
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, entre otros. En el ámbito en el que nos
desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo
también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es
HETEROEVALUACIÓN un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico
por los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún
cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo hacia el
estudio y la sociedad.

PLAN CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES DE 1°, 2°, 3°, 4° y 5° de Primaria PDF

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DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DECIENCIAS SOCIALES BASADOENCOMPETENCIAS PARA LAFORMACIÓN INTEGRAL

NIVEL: BASICA PRIMARIA GRADO: 1º PERIODOACADÉMICO: PRIMERO DURACIÓN DE LA UNIDAD:13 SEMANAS

EL FELIZ ENCUENTRO CON UN SER UNICO

1. Quién soy yo?

CONEL DESARROLLODE ESTAUNIDAD SE PRETENDE QUE ELYLA ESTUDIANTE:

4.COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAQUEFUNDAMENTANLOS DESEMPEÑOS:

COGNITIVOS: SABERCONOCER PROCEDIMENTALES:

Técnicas para la elaboración de gráficos estadísticos.

Síntesis de información de fuentes orales.

Técnicas para el manejo de la información: las fuentes.

Técnicas de investigación etnográfica: historia de vida, estudio de casos y entrevistas.

Elaboración de fichas biográficas.

Utilización de medios audiovisuales como fuente de información histórica.

Análisis de los medios de comunicación.

Técnicas para interpretación de la imagengráfica y audiovisual.

Interpretacióndelas técnicas publicitariasylos mediosaudiovisuales

2. Elaboro un ficha de mi identidad personal en una hoja de block

RECONOCIENDO MI ENTORNO FAMILIAR Y ESCOLAR

2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

¿Cómo afecta la descomposición familiar en el desarrollo integral de los niños y niñas?

3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:

4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA QUE FUNDAMENTA LOS DESEMPEÑOS:

1. COMPETENCIA SOCIAL Y 2. COMPETENCIA EN EL 3. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO 4. COMPETENCIA EN

9. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1. Mediante una composición artística represento mi familia.

SOY UN SER UNICO Y SOCIAL

1. Quién soy yo?

CON EL DESARROLLODE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:

4.COMPETENCIAS PARALAFORMACIÓNHOLÍSTICADEL ESTUDIANTE

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAQUEFUNDAMENTANLOS DESEMPEÑOS:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENÉRICAS,BÁSICAS

1.COMPETENCIASOCIALYCIUDADANA 2.COMPETENCIAENELCONOCIMIENTOYLAI 3.COMPETENCIAENELTRATAMIENTODELA 4.COMPETENCIAENCOMUNICACIÓN

5.COMPETENCIAMATEMÁTICA 1. COMPETENCIA PARA APRENDER A 2. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E 3. COMPETENCIACULTURALYARTÍSTICA

COGNITIVOS: SABERCONOCER PROCEDIMENTALES:

 DESARROLLO DE   Normas y normas    DESARROLLODEHABILIDADES

Técnicase instrumentosparalaevaluación:diario decampo,entrevista,encuesta,sondeos,resúmenes,esquemas

1. Mediante encuestas realizadas a familiares y conocidos reconozco mi identidad familiar y cultural.

4. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia,religión…).

1. Mediante encuestas realizadas a familiares y conocidos reconozco mi identidad familiar y cultural.

4. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia,religión…).

NIVEL:BASICA PRIMARIA GRADO: 3º PERIODOACADÉMICO: PRIMERO DURACIÓN DE LA UNIDAD:13 SEMANAS

Genera interrogantes como:

CONEL DESARROLLODE ESTAUNIDAD SE PRETENDE QUE ELYLA ESTUDIANTE:

4.COMPETENCIAS PARALAFORMACIÓNHOLÍSTICADEL ESTUDIANTE

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAQUEFUNDAMENTANLOS DESEMPEÑOS:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENÉRICAS,BÁSICAS

1.COMPETENCIASOCIALYCIUDADANA 2.COMPETENCIAENELCONOCIMIENTOYLAI 3.COMPETENCIAENELTRATAMIENTODELA 4.COMPETENCIAENCOMUNICACIÓN

5.COMPETENCIAMATEMÁTICA 1. COMPETENCIA PARA APRENDER A 2. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E 3. COMPETENCIACULTURALYARTÍSTICA

 Organizo la información utilizando cuadros, gráficas…

COGNITIVOS: SABERCONOCER PROCEDIMENTALES:

 DESARROLLO DE  EL SER HUMANO COMO   DESARROLLODEHABILIDADES

Técnicase instrumentosparalaevaluación:diario decampo,entrevista,encuesta,sondeos,resúmenes,esquemas

UN RECORRIDO POR MI VALLE, PARAÍSO DEL SOL

6. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

7. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:

8. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA QUE FUNDAMENTA LOS DESEMPEÑOS:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENÉRICAS, BÁSICAS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS sitios de conservación histórica…)