AÑO LECTIVO

Escuela de E.G.B. Fiscomisional “Madre del Salvador” 2019-2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Norma Cristina
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: “A”- “B”
Guanoluisa Díaz
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Lengua y OBJETIVOS Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE cultura. ESPECÍFICOS DE de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como Participa en contextos y situaciones que evidencien la
herramienta de comunicación. LL. 3.1.1. funcionalidad de la lengua escrita como herramienta de
Tema: Los textos tienen una intención comunicativa. comunicación.
EJES Identidad personal y unidad nacional PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO: 2016-09-12
Convivencia en derechos y derechos
TRANSVERSALES: Reconocimiento del entorno cotidiano SEMANA DE FINALIZACION 2016-09-16
Elaboración propia de conocimiento
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Observo, leo y reflexiono. Puede nombrar diversas
formas de lengua escrita Técnica:
2. Contestamos estas preguntas en grupos de tres, pág. 10 del texto. Texto del
que utilizamos en el hogar
• ¿Sobre qué tema tratan las hojas volantes y carteles? estudiante Prueba
• ¿Qué propósitos tienen? y en la escuela.
• ¿Qué hacen las personas cuando reciben hojas volantes o carteles como
estos?
• ¿Qué hago yo cuando los recibo? Carteles con Instrumento:
instrucciones
3. Leo el siguiente texto y formulo cinco preguntas que pueda responder Cuestionario
con la información que contiene.
Resolver las actividades del
Comparto mis preguntas con la clase. cuaderno de trabajo página 6 y 7.
Juego
4. Realizo las siguientes actividades.
a. Digo con mis propias palabras lo que es un emisor y un receptor en la
comunicación.
b. Nombro tres formas nuevas de comunicarse y transmitir información
que utilicen la lengua escrita.
c. Identifico los tres propósitos que el texto dice puede tener un emisor al
transmitir un mensaje.
5. Observo las ilustraciones y nombro la intención comunicativa que
podrían expresar las siguientes formas de lengua escrita.
6. Identifico las palabras intrusas y explico por qué.
7. Observo el siguiente cartel y respondo las preguntas.
Comparo mis respuestas con las de mis compañeros y compañeras.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Coordinador: VICERRECTOR:

Firmas: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: “A”- “B” – “C”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Comunicaci OBJETIVOS Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ón oral. ESPECÍFICOS DE contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE los ajenos.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Proponer diálogos con una intención comunicativa, y organizar el discurso según las estructuras Construye acuerdos en los intercambios orales que se establecen
básicas de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. LL. 3.2.2. en torno a temas conflictivos.
Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar
de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. LL. 3.2.1.
Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. LL. 3.2.5
deseable
Tema: ¡A conversar!
EJES Identidad personal y unidad nacional PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO: 2016-09-19
Convivencia en derechos y derechos
TRANSVERSALES: Reconocimiento del entorno cotidiano SEMANA DE FINALIZACION 2016-09-23
Elaboración propia de conocimiento
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La conversación. Puede dar ejemplos de
1. Observo la escena y comento con mis compañeros y compañeras. situaciones de la vida Técnica:
2. Leo y formulo cuatro preguntas cuyas respuestas estén en el texto. Texto del
diaria en las que me sirve
Socializo mis preguntas con la clase. estudiante Prueba
conversar con otras
3. Comento con un compañero o compañera la diferencia en la intención
comunicativa de las siguientes frases: personas.
4. Analizamos, en grupos de tres, los siguientes ordenamientos de ideas
Carteles con Instrumento:
que Inés podría usar para conversar con las familias. Elegimos el orden
más pertinente y explicamos por qué. instrucciones
Cuestionario
7. Señalo el gráfico que no representa una conversación
y digo por qué.
5. En grupos de cinco, planificamos una conversación y luego nos unimos a Resolver las actividades del
otro grupo para ponerla en práctica. cuaderno de trabajo página 8 y 9.
El tema de la conversación será la manera en que se maneja la basura en Juego
nuestros hogares. Podemos compartir experiencias interesantes acerca de
algunos temas como:
6. Converso con los miembros de mi familia acerca de la importancia del
respeto en la comunicación.
7. Señalo el gráfico que no representa una conversación y digo por qué.
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Respondo las preguntas
con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo hago a veces y puedo
mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Coordinador: VICERRECTOR:

Firmas: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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UNIDAD EDUCATIVA 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: “A”- “B” – “C”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Lectura. OBJETIVOS Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. LL. 3.3.4. más textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de
TEMA: Leo para informarme y aprender. vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas.
(I.3., I.4.)
EJES Identidad personal y unidad nacional PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO: 2016-09-26
Convivencia en derechos y derechos
TRANSVERSALES: Reconocimiento del entorno cotidiano SEMANA DE FINALIZACION 2016-09-30
Elaboración propia de conocimiento
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Sigo el proceso de la lectura.
Propósito: Expreso por qué y para qué voy a leer. • Identifica el propósito Técnica:
ANTICIPACIÓN Texto del estudiante comunicativo de la lectura. Prueba
• En parejas, respondemos estas preguntas de manera oral. ¿Para qué vamos a
Estable relaciones explícitas Instrumento
leer? ¿A dónde va la basura de las casa? ¿Cómo se la recoge y dónde se la
entre dos o más textos.. Cuestionario
deposita? ¿Conozco a personas que queman la basura? ¿Es una buena práctica? Cuaderno de trabajo
¿Por qué? Resolver las actividades del
• Prelectura: cuaderno de trabajo página 10 al
• Reconocer el tipo de texto. 15.
Determinar su función comunicativa.
• Analizar para textos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS
• Lectura: Formas peligrosas de manejar la basura.
• Comprender el contenido de la lectura.
• Realizar una lectura inferencial.
• Parafrasear información.
• Reconocer palabras y frases y recordar su significado
CONSOLIDACIÓN
• Extraer la idea global.
• Contestar cuestionarios para comprender las ideas principales del texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Coordinador: VICERRECTOR:

Firmas: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: “A”- “B” – “C”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Lectura. OBJETIVOS Comprender y producir textos escritos a través del proceso de planificación, redacción y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE revisión en función de cumplir propósitos comunicativos reales.
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, Lee con fluidez y entonación en diversos contextos y con
formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. LL. 3.3.4. diferentes propósitos. / Comprender los contenidos implícitos de
Leer con fluidez y entonación en diversos contextos y con diferentes propósitos. / Comprender los contenidos implícitos de un un texto mediante la realización de inferencias fundamentales.
texto mediante la realización de inferencias fundamentales. LL. 3.3.8. DESEABLE.
Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer,
formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
textos. LL. 3.3.11.
TEMA: Leo para informarme y aprender.
EJES Identidad personal y unidad nacional PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO: 2016-10-03
TRANSVERSALES: Convivencia en derechos y derechos SEMANA DE FINALIZACION 2016-10-07
Reconocimiento del entorno cotidiano
Elaboración propia de conocimiento
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
• En parejas, respondemos estas preguntas de manera oral. ¿Se clasifica la • Identificar el propósito Técnica:
basura en tu hogar? Si la respuesta es afirmativa, ¿cómo lo hacen? ¿Conoces Texto del estudiante comunicativo y la estructura Prueba
prácticas o experiencias de reciclaje en la comunidad dónde vives? Si las conoces, del reglamento.
detalla cómo, lo hacen. Instrumento
• Prelectura: Cuestionario
• Reconocer el tipo de texto. Cuaderno de trabajo
Determinar su función comunicativa. ¿Puedo leer oralmente con
• Analizar para textos. fluidez y entonación?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Puedo hacer inferencias a partir
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS de las pistas que me ofrece el
• Lectura: Loja retoma las buenas prácticas de manejo de basura texto?
• Comprender el contenido de la lectura.
• Realizar una lectura inferencial. ¿Puedo nombrar ejemplos de
• Parafrasear información. situaciones en las que resulta útil
• Reconocer palabras y frases y recordar su significado emplear la estrategia de
CONSOLIDACIÓN parafrasear para comprender
• Extraer la idea global. mejor un texto?
• Contestar cuestionarios para comprender las ideas principales del texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Coordinador: VICERRECTOR:

Firmas: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 AÑO LECTIVO
Escuela de E.G.B. Fiscomisional “Madre del Salvador” 2019-2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Norma Cristina
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: “A”- “B”
Guanoluisa Díaz
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Escritura OBJETIVOS Escribir relatos y textos descriptivos, adecuados a una situación comunicativa determinada
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
PLANIFICACIÓN:
textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. / Organizar las ideas con unidad • Escribe párrafos manteniendo la estructura textual, las
de sentido a partir de la construcción de párrafos. LL. 3.3.7. propiedades y elementos de la lengua.
Tema: ¡Es la hora de escribir!
EJES Identidad personal y unidad nacional PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO: 2019-06-10
Convivencia en deberes y derechos
TRANSVERSALES: Reconocimiento del entorno cotidiano SEMANA DE FINALIZACION 2019-06-14
Elaboración propia de conocimiento
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leo los carteles y explico a mis compañeros y compañeras por qué es
importante seguir el proceso que los describen. Técnica:
Un párrafo es un grupo de oraciones que desarrolla una idea principal Texto del estudiante • Reconoce la estructura
ANTICIPACIÓN textual, las propiedades y Prueba
• Activar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS elementos de la lengua.
EXPLORATORIAS ¿En un párrafo podemos encontrar una idea principal?, ¿Cómo
está construido un párrafo?, ¿Un párrafo es un grupo de oraciones? Cuaderno de trabajo
• Escoger un tema concreto a desarrollar. del estudiante. Instrumento:
• Hacer un listado con detalles referente al tema seleccionado. Emplear frases • Escribe un párrafo
cortas. manteniendo la estructura. Cuestionario
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA para la escritura de párrafos. Cartel de la
• Redactar: estructura del Resolver las actividades del
• Emplear la lista de palabras cortas para formar oraciones. párrafo cuaderno de trabajo página 16 a
• Crear una buena idea principal 25.
• Escribir ideas de apoyo que complementen la idea principal.
• Formar oraciones complejas, uniendo otras más simples
• Emplear palabras de enlace para conectar las oraciones del párrafo.
• Escribir una conclusión u oración de cierre.
CONSOLIDACIÓN
• Revisar: Manuales de
• Verificar la ortografía y la concordancia de los verbos. instrucción
• Publicar:
• Exponer en la cartelera del aula
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL
APRENDIZAJE

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docentes: Coordinador: VICERRECTOR:

Firmas: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 AÑO LECTIVO
Escuela de E.G.B. Fiscomisional “Madre del Salvador” 2019-2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Norma Cristina
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: “A”- “B”
Guanoluisa Díaz
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Literatura. OBJETIVOS O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE construir significados compartidos con otros lectores.
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
PLANIFICACIÓN: profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Reconocer en un texto de la literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas,
rondas) o escrita (cuentos, poemas, mitos y leyendas) los elementos característicos que le dan sentido. trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos)
(LL.3.5.1.) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos
Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información desarrollando característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre
textos literarios en las que aporta información, experiencias y
progresivamente la lectura crítica. (LL.3.5.2.) DESEABLE
opiniones. (I.3., S.4.)
Tema: ¡Es la hora de los cuentos populares!
EJES Identidad personal y unidad nacional PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO: 2019-06-17
Convivencia en derechos y derechos
TRANSVERSALES: Reconocimiento del entorno cotidiano SEMANA DE FINALIZACION 2019-06-21
Elaboración propia de conocimiento
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Es la hora de escribir
• Observar ideas sobre el reciclaje en la escuela.
• Escribir ideas de apoyo que complementen la idea principal.
• Formar oraciones complejas, uniendo otras más simples Tarjetas impresas
Cuaderno de Resolver las actividades del
• Emplear palabras de enlace para conectar las oraciones del párrafo.
• Escribe un párrafo cuaderno de trabajo página 16 a
• Escribir una conclusión u oración de cierre. Apuntes
manteniendo la estructura. 25.
CONSOLIDACIÓN
• Revisar:
• Verificar la ortografía y la concordancia de los verbos.
• Publicar:
• Exponer en la cartelera del aula
ANTICIPACIÓN
• Activar conocimientos previos a través de la
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué entiende por cuento popular? Texto del estudiante • Analiza e identifica las Técnica:
¿Ha escuchado cuentos populares? ¿Qué caracteriza a un cuento popular? características propias de los Observación
¿Conoce un cuento popular de la localidad? cuentos populares.
• Presentar el objetivo de la clase. Prueba
• Escuchar: cuentos a través del proceso de escuchar. Cuaderno
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Reconocer: la situación comunicativa de los cuentos. de trabajo • Reconoce los elementos de Instrumento:
• Seleccionar cuentos populares escritos: Ansioso de oro. un cuento popular.
Listas de cotejo
• Anticipar: lo que conoce de los cuentos a través de lluvia de ideas.
• Inferir: Extraer información de los cuentos que escucha. Cuentos populares Cuestionario
• Registrar aspectos importantes de los cuentos.
del internet • Escucha el cuento popular y
• Analizar las características propias del cuento popular.
• Identificar la información que transmiten los cuentos populares. enlista características propias del
• Emitir opiniones sobre los cuentos populares. cuento popular.
CONSOLIDACIÓN
• Retener: la información a través de los diversos tipos de memoria (visual, • Resolver las actividades del
auditiva). cuaderno de trabajo página 26al
• ESTRATEGIA RED DE DISCUSIÓN sobre asuntos controversiales de los cuentos 29.
populares.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL
APRENDIZAJE

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docentes: Norma Cristina Guanoluisa Coordinador: Lcda. Esther Cherre Cortés VICERRECTOR: Lcda. Sintia Olaya Castillo
Díaz
Firmas: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

ESCUELA DE E.G.B. FISCOMISIONAL AÑO LECTIVO

2019 - 2020
“Madre del Salvador”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: “A”- “B”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Literatura. OBJETIVOS O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE construir significados compartidos con otros lectores.
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
PLANIFICACIÓN: profundizar la escritura creativa.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Reconocer en un texto de la literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas,
rondas) o escrita (cuentos, poemas, mitos y leyendas) los elementos característicos que le dan sentido. trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos)
(LL.3.5.1.) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos
Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información desarrollando característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre
textos literarios en las que aporta información, experiencias y
progresivamente la lectura crítica. (LL.3.5.2.) DESEABLE
opiniones. (I.3., S.4.)
Tema: ¡Es la hora de los cuentos populares!
EJES Identidad personal y unidad nacional PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO: 2019-06-24
Convivencia en derechos y derechos
TRANSVERSALES: Reconocimiento del entorno cotidiano SEMANA DE FINALIZACION 2019-06-28
Elaboración propia de conocimiento
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Exploración Cuaderno de
¿Qué es una hoja volante? apuntes
¿Sabes cuáles son las partes de una hoja volante? Novela: Mi hermano • Escribe una hoja volante Cuaderno de apuntes
Construcción del conocimiento el genio. manteniendo la estructura. Registro
Leer el concepto de hoja volante. Cuaderno de trabajo
Anotar el en cuaderno de apuntes de la novela.
Partes de una hoja volante: Un encabezado corto, escrito con letra grande y
llamativa.
Un mensaje claro y sencillo que todos puedan comprender y recordar.
Una imagen llamativa que las personas puedan recordar fácilmente.
Información de contacto sobre dónde se puede obtener mayor información.
Elaboro una hoja volante con el tema: Visita la biblioteca ambulante de 5to A
Consolidación del conocimiento:
Menciono a la clase las partes de una hoja volante
Expongo mi hoja volante.
ANTICIPACIÓN
• Activar conocimientos previos a través de la
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué entiende por cuento popular? Texto del estudiante • Analiza e identifica las Técnica:
¿Ha escuchado cuentos populares? ¿Qué caracteriza a un cuento popular? características propias de los Observación
¿Conoce un cuento popular de la localidad? cuentos populares.
• Presentar el objetivo de la clase. Prueba
• Escuchar: cuentos a través del proceso de escuchar. Cuaderno
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
de trabajo • Reconoce los elementos de Instrumento:
• Reconocer: la situación comunicativa de los cuentos.
• Seleccionar cuentos populares escritos: Real y medio, La opinión ajena, El un cuento popular.
Listas de cotejo
campesino que venció al diablo.
• Anticipar: lo que conoce de los cuentos a través de lluvia de ideas. Cuentos populares Cuestionario
• Inferir: Extraer información de los cuentos que escucha.
• Registrar aspectos importantes de los cuentos. • Escucha el cuento popular y
• Analizar las características propias del cuento popular. enlista características propias del
• Identificar la información que transmiten los cuentos populares. cuento popular.
• Emitir opiniones sobre los cuentos populares.
CONSOLIDACIÓN Resolver las actividades del
• Retener: la información a través de los diversos tipos de memoria (visual, cuaderno de trabajo página 30 al
auditiva). 34.
• ESTRATEGIA RED DE DISCUSIÓN sobre asuntos controversiales de los cuentos
populares.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
L.B.E. Elementos de la construcción del conocimiento, evaluación dosificada.
C.M.J. Evaluación dosificada.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Norma Cristina Guanoluisa Coordinador: Lcda. Esther Cherre VICERRECTOR: Lcda. Sintia Olaya
Díaz

Firmas: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: