METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

* El estudio no sólo incluye lo que obtenemos de los

libros y de la clase, sino que involucra también
nuestras adquisiciones a través de la observación
directa y de la experiencia. Saber cómo se estudia,
significa cómo pensar, observar, concentrarse,
organizar y analizar; en una palabra, ser mentalmente
eficiente. En general, el estudio incluye toda
investigación y búsqueda. Es la aplicación de la
inteligencia a la tarea de comprender y controlar el
mundo que nos rodea. Aprendiendo a estudiar,
aprendemos a pensar y a vivir.
El arte de estudiar
Arthur W. KORNHAUSER

* Consideremos, además, que todo hombre puede ser,

si se lo propone, escultor de su propio cerebro , y que
aún el peor dotado es susceptible, al modo de las
tierras pobres, pero bien cultivadas y abonadas, de
rendir copiosas mies.
Los tónicos de la
voluntad
Santiago RAMON Y
CAJAL
 2

CAPITULO 1: GENERALIDADES

INTRODUCCION
La investigación científica no debe ser considerada
como una actividad exclusiva de algunas personas que
trabajan en sofisticados laboratorios, usando
instrumentos muy complicados.
Se puede investigar también en una comunidad
carente de recursos básicos, utilizando una entrevista
muy simple como instrumento.
Lo importante es investigar siguiendo un método,
es decir, un procedimiento para tratar un problema
(realidad problemática). Una realidad problemática
particular requiere un conjunto de métodos o técnicas
especiales.
El método científico es la estrategia de la
investigación científica: afecta a todo el ciclo completo
de investigación y es independiente del tema de
estudio. Pero hay que tener en cuenta que el método
científico no es ni infalible ni autosuficiente.
Una investigación se hace “científica” sólo en la
medida en que los procedimientos que utiliza se
conforman a ciertos modelos lógicos que aseguran la
 3

validez de las conclusiones.

La investigación ya sea pura, básica o aplicada es
una necesidad fundamental del hombre. Precisamente
los pueblos que investigan, tienen poderío y jerarquía
y, son cultos.
La investigación, como cualquier actividad, debe
ser planificada antes de su ejecución. Cuando
cualquier actividad se ha planificado anticipada y
adecuadamente, la facilidad de su ejecución y la
obtención de resultados válidos están garantizados en
un alto porcentaje. Por lo tanto, la planificación es la
etapa más importante de la investigación científica.
Podría decirse que la investigación científica es la
búsqueda sistematizada y objetiva de hechos o de
explicaciones de fenómenos. En pocas palabras, es la
búsqueda de nuevos conocimientos.

CULTURA, CIENCIA Y PROFESION

No todos los estudiantes llegan a la Universidad

con la misma esperanza ni el mismo objetivo y,
además, se encuentran con que familiares, autoridades
universitarias, hombres de negocios y políticos se
dividen entre los que consideran que la Universidad
existe para producir profesionales, esos que afirman
que existe para preparar científicos y aquellos que
dicen que por lo menos los estudios de sus cursos
 4

básicos debieran crear hombres cultos.

Profesional , es la persona que aplica los
conocimientos existentes a las necesidades prácticas
de la sociedad. Es el médico, el ingeniero, por ejemplo.
Es quien ha aprendido y sabe hacer. La tecnología,
deslumbrante práctica de nuestro tiempo, pone un
vigoroso empeño en saber cómo hacer . Con todos los
instrumentos que ha creado significa un notable
avance en el dominio y manipulación de la naturaleza y
también de la conducta humana. Es un puente entre el
conocimiento y la experiencia, extremos entre los que
antes se percibía una gran distancia y hasta una cierta
contradicción.

Si alguien quiere ser un excelente profesional (para

tener un puesto seguro en la sociedad y/o para servir a
ella), necesita tener un sólido fundamento científico y
ser capaz de usar la tecnología contemporánea. Sin
embargo, dar énfasis al objetivo profesional (por sólo
razones de economía o pereza), o pretender
entregarse exclusivamente a la tecnología (por
soberbia, pragmatismo o afán de dominio y
manipulación), subestimando la importancia de la
ciencia como tal, no pasa de ser un despropósito.
Empobrecer la base científica significa empobrecer
automáticamente su aplicación, la profesión y, significa
limitar el valor de uso y el desarrollo de los
 5

instrumentos creados por la tecnología.

Científico , es la persona que, con la convicción de
que el conocimiento teórico es un primer paso
necesario de la praxis, se dedica a la tarea de crear
nuevos conocimientos en su disciplina científica
(matemáticas, física o, psicología por ejemplo), con el
objeto de aumentar el tesoro de conocimiento de que
dispone la humanidad para encontrar soluciones a sus
problemas y satisfacer sus necesidades.

El hallazgo de nuevos principios científicos o de

nuevas soluciones a problemas teóricos significa que,
de inmediato o después de algunos años, se derivará
una nueva y más eficiente aplicación. Si bien el
conocimiento científico puede llamarse puro, sólo es
un error imaginar que el saber teórico es digna o
indignamente estéril. Justamente el desarrollo de la
tecnología sólo ha sido posible gracias a la ciencia
moderna y su admirable progreso contemporáneo. Es
cierto que el trabajo tecnológico también ha alimentado
la vida y el desarrollo de la ciencia, pero este hecho no
debe hacernos perder de vista la prioridad del
conocimiento teórico como tal.

Un científico o un profesional excelente en su

disciplina, que sea ignorante de todo lo que está más
allá de su ciencia o profesión, no es, sin embargo, sino
 6

un verdadero bárbaro. Hombre culto , es la persona que

es consiente de que la cultura en que vivimos tiene sus
raíces en el esfuerzo de los hombres del pasado, en la
historia. Culta es la persona que es consiente de que
somos parte de la naturaleza y que conoce la
concepción que de ella ofrecen quienes se dedican a
su estudio. Culta es la persona que se siente
responsable de la sociedad humana y conoce las
estructuras y dinámica de ésta, descritas por quienes
las estudian. Persona culta es aquella que comprende
el valor y significado de las más importantes
expresiones artísticas y filosóficas que revelan la
dignidad del humano. Así, la persona culta se identifica
como el ser humano libre, responsable y solidario con
los demás, que participa en la aventura del hombre por
el hombre, en la cultura. Este es el verdadero
humanismo, el objetivo que persigue la educación
liberal.

Cualquiera sea la alternativa de nuestra

preferencia individual, lo cierto es que la Universidad
perderá sentido y vigencia como no preste especial
atención a la investigación científica y a la formación
de jóvenes investigadores como condición
indispensable para la creación de nuevos
conocimientos que transmitir a las nuevas
generaciones de profesionales y con los cuales
 7

contribuir a una concepción siempre renovada de la

naturaleza, la sociedad y el hombre con qué educar a
unos y otros en la conciencia de ser herederos
responsables y miembros activos de la cultura
humana.

SUPUESTOS Y LIMITES DE LA CIENCIA

Armando ZUBIZARRETA
1
No existiría la investigación
CAUSA científica si no se pudiera contar EFECTO
con el supuesto de que todo
fenómeno en la naturaleza es un
resultado que obedece a una
conexión causa efecto
3
gracias a instrumen-
5
tos que permiten una 2
tampoco sin el supuesto de que la un manejo y
observación mas razón es capaz de descubrir esa medición exactos y
exacta y, superando relación, superando las una interpretación
las falacias emotivo distorsiones de nuestros sentidos, rigurosamente
imaginativas de coherente, objetiva y
nuestra subjetividad 4
gracias a la objetividad de los válida de los datos
y lenguaje, procedimientos lógico deductivos e obtenidos en el
inductivos y, a la formalización de experimento.
los conceptos científicos, que
permiten

2
tecnología que 1
De allí el que la ciencia se
pueda, gracias al considere capaz de ofrecer
3
conocimiento de una teoría de la naturaleza y manipularla
las leyes de hacer posible la
naturales, existencia de una …
 8

2 3
con la razón como -resultado de
único instrumento de 1
Embarcados en un nuestra raza de
conocimiento y certe- cosmos natural del que una evolución
za (Descartes), aunque somos apenas parte animal (Darwin)-
de por sí muy limitado (Copérnico, Galileo),
(Kant), 4
estamos empeñados en
crear una racional
5 6
de modo que se man- organización de nuestra condiciones de
tenga la salud física sociedad para la libertad desarrollo pleno
y mental (el psico- individual y la justicia y felicidad
análisis de Freud) (Marx y el socialismo)
* Podría decirse que la investigación científica es la
búsqueda sistematizada y objetiva de hechos o de
explicaciones de fenómenos. En pocas palabras, es la
búsqueda de nuevos conocimientos.

La investigación científica - sistemática,

es, como señala - empírica y,
Fred KERLINGER, - crítica.

Que sea:
“sistemática” implica que hay una disciplina
para realizar la Investigación
Científica y que no se dejan los
hechos a la casualidad.

“empírica” denota que se recolectan y

analizan datos.

“crítica” quiere decir que se evalúa y

 9

mejora de manera constante.

Tal clase de a) producir conocimiento y teorías

investigación (investigación básica).
cumple dos
propósitos b) resolver problemas (investigación
fundamentales aplicada).
ENFOQUE DE SISTEMAS
SISTEMAS Concepto para entender
Fenómenos complejos

Es herramienta Administración Instituciones

de trabajo en Ingeniería
Todas las ciencias en general

DEFINICION DE SISTEMA
Conjunto de componentes completamente
interrelacionados entre sí, que cumplen una función
como un todo, como una unidad
ELEMENTOS:
1. Componentes
2. Interacción entre componentes
3. Entradas
4. Salidas
5. Límites
FIGURA 1..- Un sistema abierto con entradas, salidas y, dos
 10

componentes definidos por límites fijos.

Límites del sistema

COMPONENTE
Entradas A Salidas

COMPONENTE
ESTRUCTURA DE UNB SISTEMA
Depende de las siguientes características (Fig 1)

1. Número de componentes:
Es la cantidad de elementos básicos
Ej. Nº de personas en una empresa afecta la
estructura (organización)

2. Tipo de componente:
Característica individual tiene mucha influencia en
la estructura
Ej. Personalidad Presidente (componente)
Influye en tipo de gobierno (estructura)

Ej. Animal grande (componente)

Influye en cadena de alimentos (estructura)

3. Arreglo ó Interacción entre componentes:

 11

- Es la característica más importante (está dado por

las relaciones entre componentes y, entre
componentes y flujos)

- Relaciones Cadena Directa (alimentos)

entre dos Cadena Cíclica (ciclaje Nut)
componentes Competencia plantas/radiac)
Fig. 2
Autocontrol Negativo (Regula
Relaciones su entrada - animal)
entre Autocontrol Positivo (Regula
componentes su salida - Emp ventas)
y flujos Regulación Intercomponentes
(árbitro de fútbol)

FIGURA 2.- Ejemplos de diferentes relaciones entre componentes y,

entre componentes y flujos que afectan la estructura y
funciòn de un sistema

RELACIONES ENTRE COMPONENTES

Cadena directa

Cadena cíclica
 12

Competencia

RELACIONES ENTRE COMPONENTES Y FLUJOS

Autocontrol negativo

Autocontrol Positivo

Regulación Inter - Componente

 13

FUNCION DE UN SISTEMA

Se define en términos Recibir Entradas

de procesos Producir Salidas

Características más importantes:

1. Productividad: Es la producción neta del sistema

expresada en cantidad por unidad de área ó,
cantidad por unidad de tiempo

Producción Neta = Prod Bruta - Entradas

2. Eficiencia: Es la salida dividida entre la entrada.

Ej. Entran 10 calorías y salen 5
Eficiencia = 5/10 = 0.5
3. Variabilidad: Probabilidad en la cantidad de salidas.
 14

Fábrica "A" produce entre 5-10 carros por día

Fábrica "B" produce entre 2-13 carros por día
Promedio de ambas : 7.5 carros por día

^ La Fábrica "A" tiene ventaja sobre la Fábrica

"B" porque es menos variable en su función de
producir carros

FIGURA 3 El desarrollo de un modelo de un proceso de fotosíntesis.

(Adoptado y resumido de Wilson y Loomis, 1968)
1 .- Identificación del
Sistema

2.- Modelación Preliminar

H 2O O2

a Diagrama Radiación

CO 2 C 6H 12O 6
b Ecuación

6CO 2 + 6H 2O + Kcal. de energía C 6H 12O 6 + 6 O 2

3.- Validación y Modificación del Modelo

atp adp atp adp + p

Fd

CO 2 C 6H 12O 6
CO2 Ribulosa AGP Azúcar
 15

PQ Cit – b6
NADPH2
Cit - f
P – 700 nm
Sist Pig I
2H
H 2O

Radiación O2
P – 673 nm H2O
Sist Pig II

CAPITULO 2: MODO DE PRODUCCION GENERAL

MODO DE PRODUCCION GENERAL

PRODUCCION
Material y Teórico

1. MODO DE PRODUCCION MATERIAL

V. I. V. D.

PRODUCCION
De Bienes Materiales
(Para satisfacer
Necesidades sociales)
 16

1.1 PROCESO DEL MPM

Energía Humana
Física y mentalmente apta
-Analfabetos: sus productos pueden
ser de mala calidad
Producción artesanal: cumple su función

-Empleo de dispositivos científicos:

Este MPM es perfeccionado
Permanentemente
Entonces la ciencia y tecnología son variables
Del proceso productivo
Por tanto el desarrollo de la sociedad está
a. Fuerzas productivas:
condicionado al deTrabajador e instrumentos
las fuerzas productivas

b. Materia prima

c. Producto

Material
Trabajador
Materia Producto
Prima Teórico
Instrumentos

1.2 EFECTOS DEL MPM

a. Material -BIENES VALOR DE USO

ECONOMICOS CON VALOR DE CAMBIO
 17

DEPENDE DE A lo necesario
COMPETENCIA Objetos
PUBLICITARIA A lo suntuario

Por publicidad se
Convierte en
necesario
b. Teórico MPM genera MPT
(Conclusiones
y teorías)
-Toma el objeto y lo descompone en sus partes
(ciencias naturales)

-Somete a razonamiento crítico (ciencias sociales)

Explica sus causas y consecuencias

-Selecciona partes “esenciales”

-Desecha partes “no esenciales”

para plantear y fundamentar

el Problema de Investigación

-Analiza las partes seleccionadas

para formular y contrastar hipótesis

que luego son teorizadas
 18

Resultados se transmiten como conocimiento

científico

-Produce tecnología
Es un paquete de conocimientos organizados
(científico, técnico, empírico, etc.)

Proveniente de fuerzas diversas (descubrimiento

científico, otras tecnologías, patentes, libros, manuales,
etc.)
A través de diferentes métodos (investigación,
desarrollo, adaptación, copia, espionaje, etc.)

-La transferencia de tecnología implica

transformaciones sociales

Modifica sus modelos productivos, sociales y de

consumo, mucho antes de tomar conciencia de todas sus
implicancias

2. MODO DE PRODUCCION TEÓRICA

V. I. V. D.

PRODUCCION
De Teorías Científicas
(Metodología y
sistematización
De conocim científicos y
tecnológicos)

2.1 PROCESO DEL MPT

 19

Energía Humana
Se origina al someter a fin de efectuar
Producción Teórica
un objeto de estudio en el proceso de
constituye la estructura
dispositivos de producción transformación de
científica
de efectos teóricos la teoría en materia

Los agentes de esta producción son:

a. El investigador Elemento fundamental de la

producción teórica

Desarrolla el pensamiento en un
proceso de formulación de
estructuras sistemáticas

Dentro de las cuales estos

conceptos se relacionan entre sí

b. Los dispositivos de producción

 20

Instrumentos que permiten al

investigador verificar la verdad
con mayor precisión y exactitud

La investigación tecnológica está

orientada a perfeccionar dichos
instrumentos

2.2 EFECTOS

a. Teórico

Está representado Sistematizados

Por los conocimientos Ordenados
Jerarquizados

Que tratan la realidad natural y

social

b. Material

Un efecto (producto) de este modo de producción se

origina al someter la producción teórica en un
dispositivo de producción de efectos materiales,
transformando la teoría en materia
 21

Teoría científica Se en objetos materiales

transforma (Sometidos a las leyes de mercado
adquieren valor de uso y de cambio)

Teoría que el investigador

H Cl + Na OH conoce, explica, aplica y, Na Cl + H 2O
desarrolla, perfeccionando
dicha teoría
CAPITULO 3: TEORIA DEL CONOCIMIENTO

Que significa la palabra conocimiento?

En qué consiste el conocer?
Cuáles son los fundamentos de nuestro conocimiento?

Actitud filosófica

Teoría del Conocimiento Gnoseología

Gnosis = Conocimiento
Es el examen crítico de los problemas del conocimiento
desde el punto de vista filosófico
Teoría de la Ciencia Epistemología
Episteme = Ciencia
Es la investigación crítica de la teoría de la ciencia, la
estructura del conocimiento científico, su fundamento y su
alcance y, sirve de punto de partida de toda investigación
racional de la realidad
Gnoseología = Es general y se refiere al conocimiento como un
 22

todo
Epistemología= Es específica y se refiere al conocimiento científico

^ Comprender qué es la es necesario comprender

Investigación Científica el conocimiento

Resulta que dominar la es necesario para hacer

Teoría del Conocimiento investigación sobre
bases filosóficas y
desarrollarla
 23

EL CONOCIMIENTO
Significa - Acción de conocer Proceso mental
- Efecto de conocer Resultado de la
acción de conocer

1) Importante es el primer significado A.C. y, es

caracterizado por su intencionalidad
Acción de Comienza con la percepción de un objeto ó
Conocer entendimiento de una abstracción y todo el
proceso psíquico de aprehensión cognoscitiva
relacionada con la experiencia y la razón.

^Conocimiento Proceso mental de la actividad humana

orientada a reflejar la realidad objetiva en la
conciencia del hombre

2)Efecto de Se adquiere por el efecto del conocer

Conocer Producto de la operación mental del conocer
Contenido significativo que el sujeto adquiere como
consecuencia de las captaciones del objeto
Concepto que se ha abstraído de la aprehensión de
una realidad y que puede definirse gracias al uso del
lenguaje

El Conoc Acción No se puede adquirir ni transmitir

(Proceso mental) (porque es una función, un acto, una
aprehensión ó creación)

El Conoc Efecto Sí se puede adquirir, acumular, transmitir y

(Prod o contenido derivar unos de otros
significativo) (Es un estado, estructura, contenido,
formulación, resultado)
 24

El término conocimiento tiene dos acepciones diferentes, cuyas implicancias son :

acción de conocer efecto de conocer
proceso estado
función estructura
acto contenido
aprehensión formulación
creación resultado

Etapas del proceso del conocer, de manera integral:

REALIDAD CONOC-PROCESO CONCEPTO DEFINICION

LENGUAJE
Fuente del Procesamiento mental Abstracción repre- Expresión de los
conoc y de la experiencia sentativa de la reali- rasgos fundamen-
punto de Es la base y esencia dad aprehendida tales del contenido
partida del conocimiento como efecto del del concepto por
proceso del conocer medio del lenguaje

FORMAS DEL CONOCIMIENTO

EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Clases de Realidad:
1) Realidad Demostrable Es el objeto
de
empíricamente por medio de la CIENCIA
demostrable la experiencia
2) Realidad no Ideológica, Es el objeto de
empíricamente problemática la FILOSOFIA
demostrable y crítica
3) Realidad Realidad Es el objeto del
únicamente estética ARTE
percibida por
 25

el sentir
CIENCIA Es el estudio de las realidades
empíricamente demostrables
Es la creación de conocimiento a partir de realidades objetivas y
objetivables por la experiencia

Significado Investigación = CIENCIA

funcional, es Científica (Ciencia Acción)
un proceso (en cuanto acción)

Significado Contenido CIENCIA

estructural, específico de las = EFECTO
de acumulación de Ciencias (Física,
conceptos y definiciones Biología, Sociología)

EL METODO DE LA CIENCIA Y
LA INVESTIGACION CIENTIFICA

Ciencia = Investigación Científica

es sinónimo de cuando ésta se realiza con el

Método y el objetivo de la Ciencia

(De allí la importancia del método)

Método Es una manera intelectual para

tratar un conjunto de problemas
Método de Procedimientos que se interrelacionan
la Ciencia en un continuum secuente de
observaciones, interpretaciones,
experimentaciones (obs de nivel + alto) , de
nuevas interpretaciones (de nivel + alto como
 26

nuevas hipótesis, teorías, etc.) y así, en cadena

Fases del Método de la Ciencia:
REALIDAD

FASE DE FASE DE FASE DE FASE DE FASE DE

PERCEPCION DESCRIPCION INTERPRETAC EXPERIMEN
APLICACION

Toma de informa- Codificación, Corresponde al Contrastación de -Esquematización

ción de la realidad ordenamiento de Mét de la I.C. la Hip. realización de los modelos del
susceptible de la información Es el proceso de activa de la com- cuerpo de la ciencia
observación obtenida en la planteamiento de probación de la - Aplicación práctica
fase anterior los prob y las hip hipótesis de tales modelos
la TECNOLOGIA

Método de la Manejo de un conjunto de problemas

Investigación suscitado por el análisis crítico
Científica de una realidad a la luz de lo que ya
se conoce o conjetura. Es el "hacer
ciencia"
REALIDAD
PROBLEMATICA

PROBLEMA HIPOTESIS MODELOS DE LA CONCLUSION NUEVO

CONTRASTACION Modelo PROBLEM
Modelo Experimental Conceptual
 27

CAP 04: EL PROBLEMA CIENTIFICO

Trabajo de Plantear una

Investigación Realidad Problemática
Condición primera indispensable

VARIABLES VARIABLE
INDEPENDIENTES DEPENDIENTE
Causas Efecto

Realidad Problemática

(Ejem: Baja producción de

papa en el Perú)

^Investigador Plantear, definir y formular

debe una realidad problemática
con exactitud (precisión?)

Investigador Descubre esas realidades cuando identifica cada

Científico una de sus características y determina sus causas y sus
Estudia las tendencias
realidades empíricas Explica las relaciones causa-efecto de sus
variables y, de la propia realidad en estudio con otras
realidades (Puesto que todas se relacionan entre sí para
formar la realidad integral, el conjunto universal)

Estos descubrimientos y explicaciones no serían posibles si el INVESTIGADOR

no se planteara INTERROGANTES que le indujeran a buscar soluciones. Estas
interrogantes constituyen la REALIDAD PROBLEMATICA
 28

El Investigador materializa una realidad problemática:

Cuando se encuentra ante un
a)Hecho no identificado o que no puede explicar
Cuando descubre que algunos
b)Hechos no concuerdan con las teorías, las
explicaciones y las creencias aceptadas
Cuando advierte que existen
c)Contradicciones entre explicaciones sobre un hecho
que dan otros investigadores

Cuando sus propias

d)Observaciones no concuerdan con las de otros

Realidad Es la interrogante que se formula o se plantea el

Problemática investigador ante una realidad desconocida ó, ante el
hallazgo del defecto, laguna o, incoherencia del
conocimiento (modelos conceptuales)

Defecto: falta de información ó, información incompleta para explicar un hecho

Incoherencia: contradicciones en la información científica

Laguna: ausencia de verificación de hechos y explicaciones

contenidos en la información científica

Formas de Prob de Identificación: que? quién? dónde?

problema Prob de Explicación: por qué? cómo?
 29

PROBLEMAS DE IDENTIFICACION:
-Descubrirlas
Cuando se desconoce las -Identificarlas
Variables Independientes -Describirlas
Hay que

V. I. V. D.
Causas Efecto
Realidad Problemática

Hay que: -Descubrir ( la caja de pandora? )

Para: -Identificar ( las causas – Variables Independientes- de esa

realidad problemática - Variable Dependiente - )
Luego: -Describir ( cada causa o Variable Independiente )

Se aplica Estadística Descriptiva

 30

PROBLEMAS DE EXPLICACION

Cuando ya se Se puede manipular cualquiera

conocen las de ellas o todas a la vez, esto es
Variables hacer un experimento
Independientes
Es decir, es explicar la relación
causa – efecto

Recién se plantea el Problema de

Investigación y, se hace en forma de
proposición interrogativa, relacionando las
variables en forma unívoca (Kerlinger)

V. I. V. D.
Causas Efecto
“X” Realidad Problemática
“Y”

Prob Inv: ¿En qué medida “X”

determina “Y”?

Se aplica Estadística Inferencial

 31
Ejemplo:
V. D.
Producción “Y”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CIENTIFICO
Todo prob se plantea
como trasfondo de
conoc científico previo
Indispensable elegir y
delimitar una realidad
problemática específica
antes de emprender
el proceso de investigación
V. I. “X”
Datos, teorías y técnicas
de la ciencia estado
Es decir, la información científica
Es decir es necesario plantear
una pregunta concreta acerca
de la realidad que uno quiere
investigar. No confundir con el
enunciado de un tema de
investigación
 32

Ej: En el párrafo "Actualmente podemos observar que en la enseñanza de la lengua existe

una anarquía tremenda en la aplicación de la didáctica más conveniente, como
consecuencia de la diversidad de criterios que priman en los profesores que desarrollan
las asignaturas relacionadas con nuestro idioma. Situación ésta que nos compromete
para remediar el grave problema suscitado"
Tema: "Enseñanza de la lengua"
Problemas múltiples a plantearse:
- Quiénes aplican métodos erróneos en la enseñanza de la lengua?
- Cuál es la didáctica más apropiada para la enseñanza de la lengua?
- En escuelas de qué grado la enseñanza de la lingüística sería más conveniente?
- Otros

Criterios para formular correctamente un problema:

Kerlinger
1. Debe referirse a RELACIONES ENTRE
"VARIABLES" de una realidad (¿En qué medida “x”
determina “y”?)
2. Debe ser formulada de modo CLARO E
INEQUIVOCO, en forma de pregunta
3. Debe ser susceptible de VERIFICACION EMPIRICA

Analizar una Identificar Establecer

realidad ó las variables las
situación que relaciones
problemática es intervienen y entre sí

* Variable: Característica, atributo ó propiedad de una Realidad que puede cambiar cualitativa
o cuantitativamente, tal como el peso o la edad, el sexo o la capacidad académica de un
individuo, el calor o el volumen de una cosa
Variable Independiente: Es la causa en la relación causa-efecto.
Es el atributo, propiedad o característica cuyo cambio da como resultado el cambio de la
variable dependiente. Se llama variable estímulo
Variable Dependiente: Es el efecto en la relación causa-efecto.
Es el atributo, propiedad o característica que pensamos que cambia mediante la manipulación
o cambio de la variable independiente. Se llama variable criterio
 33

Técnicas para formular problemas: Bunge

1)Criticar Buscar puntos débiles (siempre los tienen)
soluciones aunque no se hayan descubierto hasta el momento
conocidas

2)Aplicar Si valen: Se amplía el

dominio de
soluciones estas soluciones
conocidas a
situaciones Si no valen: Se habrá descubierto
nuevas todo un nuevo sistema de problemas

3)Generalizar Probando nuevas

viejos problemas variables

4)Establecer Con problemas de

relaciones otros campos
 34

CAP 05: LA HIPOTESIS CIENTIFICA

Formulación Son momentos indis-

Hipótesis Fundamentación pensables en la crea-
Demostración ción del conocimiento
científico

Hipótesis Proposición general enunciada para

responder tentativamente un problema
Conjetura a ser demostrada por medio de pruebas
empíricas, es decir por medio de la experiencia o
experimento

V. I. V. D.
Causas Efecto
“X” Realidad Problemática
“Y”

Hip Inv: A mayor “X” mayor “Y”

^Investigación Modelo de contrastación de

Científica hipótesis implícitas o explícitas
 35

dentro de un problema
Problemas de
identificación Hipótesis implícitas
o descripción

Problemas de Hipótesis explícitas

explicación y definidas con todas sus variables

Proposición Debe contener Var Indep Sujeto

hipotética las variables
del problema Var Dep Predicado
Ej:
PROB EXPLIC HIPOTESIS Var Indep
En que medida el El alcoholismo "alcoholismo"
alcoholismo de los en los padres
padres determina la determina alta Var Dep
mortalidad infantil? mortalida infantil "mortalidad"
PROB DESCUBR Se puede plantear un número
No tiene Var Indep definida infinito de hipótesis

Ej:
Cuáles son las causas No hay criterio lógico para dar una
de la mortalidad respuesta a priori
infantil?

^Prob Se dispensa Solución: Una manera de

descub hipótesis Descripción enumerar variables
identificatoria que servirán para
de la realidad plantear prob e hip
de explicación

FORMULACION DE LA HIPOTESIS CIENTIFICA

Condiciones -Intentan dar explicación a hechos

de hipótesis y fenómenos
científica -Son proposiciones lógicas
Resultado de la inferencia deductiva a partir de
proposiciones basadas en la observación; por
tanto susceptibles de corrección por nuevas
observaciones o experiencias efectuadas

Las hipótesis deben -Para que no den lugar a

ser formuladas en dobles interpretaciones
términos inequívocos -Para poder diseñar una
experiencia que posibilite su
contrastación
Condiciones de una buena hipótesis:

1. Específica o unívoca
2. Formalmente correcta y lógica (en relación con el
problema planteado)
3. Fundada en conocimientos científicos previos y, si
es nueva, compatible con el cuerpo del
conocimiento científico existente
4. Susceptible de contrastación empírica, es decir,
confirmable o refutable con los procedimientos
objetivos de la ciencia
Las hipótesis o respuestas tentativas pueden surgir:

- Por analogía (semejanza)

- Por oposición (contrario)

- Por generalización (aumento de la extensión)

- por reducción (disminución de la extensión)

 CAP 06: CONTRASTACION DE LA HIPOTESIS

1.- Modelos Lógico y Experimental

Realidad Modelo Lógico

Deducción de ciertas
Prob Hip Contrast consecuencias lógicas
Modelo Operacional,
Empírico ó, Experimental

A.- Modelo Lógico

Hipótesis Consecuencias lógicas

deducir

Proposición hipotética SI ..... ENTONCES .....

SI la hipótesis ENTONCES la
es verdadera consecuencia será verdadera

SI se prueba empírica- ENTONCES se estará

mente la verdad de la probando la verdad de
consecuencia la hipótesis

Vgr: Hipótesis Consecuencia Lógica

"Si el alcoholismo de los "Padres no alcohólicos
padres determina alta mostrarán menor índice
mortalidad infantil" de mortalidad infantil"

Hipótesis Inferencia Consecuencia Lógica

ó
Deductiva Modelo Lógico

Hipótesis Perfeccionada Prueba Empírica ó

(Conclusión) Diseño Experimental

Inferencia Resultado Empírico

de
Inductiva la Prueba

B.- Modelo Empírico, Experimental u Operacional

de Contrastación

Modelo Modelo (Es proponer cómo se va a proceder para

Lógico Empírico demostrar la verdad de la consecuencia lógica)

En el Vgr: Comprobar "Padres no alcohólicos mostrarán

menor índice de mortalidad infantil"

Niños con padres Resultado

Confirmen o
alcohólicos empírico refuten la
Observando por obser- hipótesis
Niños con padres vaciones
no alcohólicos

Diseños Confieren diversos grados de "validez y

confiabilidad" a los resultados.

Esquemas de Goode y Hatt:

1.- Diseño Clásico: se usan dos grupos

Antes Después
Grupo Experimental A A´ A Vs B

Grupo Testigo B B´

- Luego se comparan los "datos" A Vs A´

del mismo grupo "antes" del
estímulo y "después" del estímulo B Vs B´
- Comparar resultados de ambos
grupos "después" del estímulo A´ Vs B´

Vgr: 2 grupos de hacerlos volver alcohólicos

ratones procrear a los del grupo
experimental "A"

determinar determinar
mortalidad mortalidad de las
de las crías crías

2. Diseño en Sucesión o en Línea: se usa un solo grupo

Grupo Observaciones Observaciones

Exp antes del estímulo después del estímulo

Estímulo
A A1 A2
Vgr:
Grupo de padres Determinar la incidencia de Determinar la incidencia
con hijos nacidos mortalidad de los hijos nacidos de mortalidad de los hijos
antes y después de antes de ser alcohólicos los nacidos mientras son
ser alcohólicos padres alcohólicos los padres

3. Diseño con Muestras Diferentes:

Se usan dos grupos diferentes con el mismo estímulo
en tiempos diferentes
Z* = Grupo padres franceses alcohólicos
Z* estudiados en 1999
X1 = Grupo padres chilenos alcohólicos
X1 estudiados en el 2002
4. Diseño con Dos Grupos Después:
Las observaciones se hacen después del estímulo

Antes Después
Grupo Experimental A A´ A Vs B

Grupo Testigo B B´

X1 = Grupo de padres alcohólicos con hijos procreados

durante su alcoholismo
Z1 = Grupo de padres no alcohólicos

5. Diseño de Una Sola Casilla:

Se usa un sólo grupo da informe aislado (sirve para resolver
problemas de identificación)

¿?
Vgr: Cuál es la incidencia
de padres alcohólicos Grupo o Muestra
en Huaraz? experimental

6. Diseño con Estímulo Creciente:

Se usan varios grupos todos sirven de grupo experimental
y testigo

-La Var. ESTIMULO se aplica en MAGNITUDES DIFERENTES para cada

grupo
-Un grupo es el testigo absoluto ya que recibe ESTIMULO NULO
-Da mayor validez y confiabilidad a la prueba
 Antes Después

Grupos A No hay estímulo A1

B Estímulo de intensidad X B1

C Estímulo de intensidad 4X C1

A Estímulo de intensidad 8X D1

Vgr: A = Padres no alcohólicos

B = Padres alcohólicos con un año de antigüedad
C = Padres alcohólicos con cuatro años de antigüedad
D = Padres alcohólicos con ocho años de antigüedad

COMENTARIO FINAL: El uso de un solo diseño puede ser suficiente para

confirmar una hipótesis, pero se logrará mayor "validez" cuando se
reitera la prueba usando varios diseños o combinaciones de los mismos.
CAP 07: CONTRASTACION HIPOTESIS
2. Recoleción de Datos
Primer paso es -Deducción Consecuencias
contrastación lógicas
-Diseño pruebas empíricas
éstas

Suministran resultados
experimentales
a partir de las cuales
(por inferencia)

Se confirmará o refutará
la hipótesis
Estos Datos (es decir, elementos de información
resultados no son sino obtenidos por la observación)
empíricos
entonces

Recolectar estos datos es una etapa importante

y necesaria en la ejecución de la investigación
científica
y
Si la recolección de datos es hecha
inadecuadamente las generalizaciones
consecuentes serán erróneas y el trabajo
científico será inútil

La a)Definir convenientemente el universo

recolección b)Seleccionar la muestra como fuente de
de datos datos observables directos
requiere c)Seleccionar al mismo tiempo un testigo
como fuente de datos comparativos

Universo ó Conjunto de elementos que poseen una

población o más variables comunes, que deben
ser precisadas en el tiempo y en el
espacio para que la definición de
universo resulte inequívoca
(Grupo de personas, objetos, asuntos situaciones, casos, etc., en el
cual se aplica las generalizaciones que se habrá de inferir de la
observación de la muestra)

Muestra Pequeña porción representativa y

adecuada del universo, donde se hace
 las observaciones y, de donde se
obtiene los datos empíricos

Testigo Otra muestra obtenida del universo,

de donde se obtiene datos empíricos:

- en condiciones iguales a la muestra

- con estímulos diferentes

Para compararlos

1. DEFINICION DEL UNIVERSO

Es apreciar - Seleccionar la muestra
sus atributos - Asegurar que las generalizaciones
como conjunto para inferenciales sean verdaderas

1.1 Selección de la Muestra

Universos de letras
AAAAAAA ABCDEF
AAAAAAA GHIJKL
AAAAAAA MNOPQR
AAAAAAA STUVWX
Y
Universo homogéneo Universo heterogéneo
Elementos con atributos Elementos con un atributo común
esenciales similares pero otras características específicas
diferentes
1.2 Generalizaciones inferenciales
Universo-Objetivo Universo-Muestral
Está constituido por Está constituido por una
parte
todos los elementos del conjunto universal

Conjunto universal Subconjunto del cual se

obtiene la MUESTRA
Ejemplo:
Cultivo de papa en la Cultivo de papa Variedad Tomasa
Zona Mayor Agroecológica en la Zona Mayor Agroecológica
Nº 20 Nº 20

2. Muestreo
Universo ó Población

Muestreo Se basa en la probabilidad

es la base de
la estadística Es la expresión de la relación de
frecuencias con que un hecho puede
presentarse sobre el total de eventos
posibles debido al azar

Muestra - Representativa y,
debe ser - Adecuada
2.1 Representatividad de la Muestra
Cuando sus componentes Todos y cada uno de sus
han sido escogidos sin elementos tienen la misma
 tendencia y con la misma oportunidad de ser
probabilidad escogidos

a) Muestreo al Azar o Aleatorio

Se aplica a universos homogéneos (Ej Alumnos del primer
ciclo)
- Sorteo con papelitos
- Sorteo con moneda al aire
- Tabla de números al azar (Tippett)
- Muestra por intervalos fijos

b) Muestreo Estratificado
Se aplica a universos heterogéneos (Ej Alum de diferentes
ciclos)
- Se divide en subconjuntos homogéneos pa garantizar
las mismas características (de ser alumnos de la
UNASAM) que su universo

2.2 Adecuación de la Muestra

Cuando está constituida por un número de
componentes suficientes que garanticen
la existencia de las mismas
características de su universo ( Es
decir, debe tener un tamaño apropiado al del
universo, para que las generalizaciones sean válidas)

Muestra muy Resultados pueden

pequeña carecer de valor
Muestra muy Dispendio de
grande tiempo y recursos
Tamaño Depende: (factores)
a) De las Variables del Problema
Relacionadas Muestras pequeñas
 Con diferencias Muestras grandes
marcadas
b) De las Características del Universo
Univ Homogéneo Muestras pequeñas

Univ Heterogéneo Muestras grandes

c) De la Exactitud de los Resultados q' se quiere
obtener
Resultados mas exactos Muestras grandes
Cálculo de tamaño de muestras
1. Cuando las mediciones requieren promedios:
2
D.Z
n = -------------
T

2. Cuando las mediciones requieren proporciones

2
Z (p q)
n = ------------------
2
T
 n = Tamaño de la muestra
D = Desviación stándard
Z = Error stándard
T = Tolerancia de error
p = Proporción o tasa de prevalencia
desconocida
q=1-p

CAP 08: CONTRASTACION HIPOTESIS

3. Análisis Estadístico de los Datos
Datos Resultado empírico de las
observaciones realizadas
Todos estos Magnitudes -Cualitativas
datos son -Cuantitativas
que

Deben ser convertidas

Todo este proceso en numerales
se llama Análisis ó
Estadístico de los Sometidas a medición
Datos para facilitar su manipulación
Y tomar la decisión de:
Aceptar ó rechazar
tales datos : como confirmatorio de
una hipótesis
Análisis Es indispensable en casi toda
Estadístico investigación bien realizada

Estadística Datos se organizan y y se presentan

Descriptiva resumen en función de en tablas y
ó Deductiva las unidades de medida gráficas

Estadística Datos numéricos en Que sirven para

Inferencial función del Prob de aceptar una Hip
ó Inductiva invest, son sometidos y/o generalizar al
a modelos o pruebas univ las obs hechas
estadísticas en la muestra
Apropiado análisis estadístico debe tomar en cuenta:
a) La escala de medida en que se expresan los datos
b) El modelo estadístico aplicable a los datos
obtenidos
c) La Potencia-Eficiencia de la prueba estadística para
confirmar o rechazar una hipótesis
1. La Medición: Tipos de Escala
Medir Es atribuir números Comparándolas
a las magnitudes con un patrón o
(Variables o atributos de un fenómeno) ESCALA
Objetos y eventos
Objeto: cosas que pueden verse o tocarse
Evento: Resultado, consecuencia o, producto

Escala Conjunto normalizado de números

capaz de: identificar, ordenar, graduar y
diferenciar lógicamente los fenómenos
Magnitudes Tamaño, peso Seguir las reglas de la lógica
es
cuantitativas fuerza, etc. la única condición para atribuir
ó típicas números a los fenómenos y
eventos

Magnitudes Dulzor, piedad a fin de procesarlos

cualitativas inteligencia, salud matemáticamente

La Escala Está constituida -Identidad

Patrón de por números en -Ordinalidad
comparación función de sus -Aditividad
Propiedades de:
Tipos de Escala:
1.1 Escala Nominal
Patrón de medida basado en la propiedad
de Identidad de los números
es decir en la elemental operación intelectual
y lingüística de identificar algo como
-Grande - chico

Perteneciente a tipo ó categoría - bueno - malo

Específicos
No tienen orden ni jerarquía

Mide magnitudes cualitativas

Asignándoles un número como etiqueta a cada una sin que esto
Implique ordenación o realización de operaciones aritméticas

Las magnitudes medidas con escala nominal

Se puede comparar y clasificar
 Ejemplo: Sexo M=1 F=2
1.Católico
2.Judío
3.Protestante
4.Musulman
5.Otros
1+2=3 No tiene sentido

Para cada unidad de estudio se determina la pertenencia a una entre

varias categorías. Las categorías son mutuamente excluyentes y
exhautivas y, no es posible establecer relaciones de orden entre las
categorías. Por ejemplo las variables estado civil, sexo, procedencia,
se miden en escala nominal.
Sólo los signos matemáticos de igualdad y desigualdad hacen su
presencia en esta escala de medición

1.2 Escala Ordinal

Patrón de medida basado en las propiedades
de Identidad y Ordinalidad de los números
Hay varias categorías Las etiquetas o los símbolos de las categorías
Que mantienen un sí indican jerarquía
Orden de mayor a menor

Mide magnitudes cualitativas

Identificándolas y ordenándolas por medio de

"grados" comparativos - más

secuentes en un "continuum" - menos
-lo mismo
Es decir mide el grado de
Una magnitud cualitativa
No se puede hacer operaciones aritméticas
Al igual que en la escala nominal se determina la pertenencia de las
unidades en categorías.
En este caso se considera que existe un grado de intensidad de la
propiedad medida, por lo que las categorías guardan un orden.
De una unidad se puede decir a que categoría pertenece, puede
conocerse la frecuencia de cada categoría y, además, cual es la
categoría que ocupa determinada posición de orden.
 Por ejemplo dolor leve, moderado e intenso; severidad de una plaga o
enfermedad: grado 1, grado 2, grado 3.
Además de la igualdad y desigualdad, en esta escala aparecen los
signos “mayor que” y “menor que”
Ej. Especies de aves (Nominal ú Ordinal)
+ ó - primitivo
CARGO ESCALA
Presidente 10
Vicepresidente 9
Director General 8
Gerente de Area 7
Sub Gerente 6
Jefe 5
Empleado A 4
B 3
C 2
Intendencia 1

1.3 Escala de Intervalos

Patrón de medida basado en propiedades
de Identidad, Ordinalidad y Aditividad
Datos pueden utilizarse en operaciones
métricas
Convencionales Además del orden o la jerarquía entre categorías

Se ordenan los datos en un "continuum"

secuente con intervalos iguales y simétricos
entre clases adyacentes
Se asignan números para indicar la intensidad de una característica,
con unidad de medida y origen arbitrarios, que se elige con base en
conveniencias prácticas, de tal manera que se mantiene la igualdad de
los intervalos.
Además de estar ordenados, se permite hacer operaciones aritméticas.
Las variables temperatura y puntajes en un cuestionario de
conocimientos se miden por ejemplo en escala de intervalo (calif tesis)

Carece de cero verdadero, es arbitrario

 Ej. Tamaño promedio de los alumnos de la UNASAM (no tiene cero)

1.4 Escala de Tasa, Razón o Proporción

Patrón de medida basado en las tres
propiedades
de los números, pero las mediciones métricas
parten de un cero verdadero y se puede hacer
todas las operaciones aritméticas, tanto con los
números asignados a las magnitudes como a
sus intervalos entre los números
Siendo el cero absoluto, expresa ausencia de la propiedad estudiada

La relación cuantitativa entre dos de sus

números no se altera si se multiplica por un
mismo número positivo y, la relación entre los
puntos de la escala es independiente de la
unidad de medida
Ej. La relación entre dos pesos expresados en
kilos es lo mismo que en gramos o libras
Se asignan números para señalar la intensidad de una característica
con unidades de medida arbitraria, pero de origen fijo, lo que mantiene
la igualdad de las relaciones o proporciones

Entonces se pueden realizar todas las

operaciones aritméticas
con resultados lógicos y no sólo sumas y restas

Ej. Peso, metro si tienen cero

 Desde luego, hay variables que pueden
medirse en más de un nivel (ESCALA), según el
propósito de medición.
Ejemplo: “Antigüedad en la empresa”
NIVEL DE MEDICION CATEGORIAS
-De Razón -En días (0 a N días)
-Ordinal -Bastante antiguo
-Antigüedad regular
-Poco antiguo

2. Modelos Estadísticos (Pruebas estadísticas)

Masa de datos Organizada

obtenidos por tiene Resumida luego Analizada
muestreo que ser Presentada
(que de por sí es un
modelo estadístico)
Por medio de clasificaciones
y cálculos
En los que se usan fórmulas
estadísticas

Modelo Estadístico
Sirve para identificar Todo fundado en premisas
una realidad ó para referentes al universo en
generalizar y probar estudio, al carácter de la
la validez de una muestra, al diseño de la
Hipótesis experiencia y, a la natura-
leza de las mediciones
 realizadas
Estas premisas La validez de las con-
deben ser deter- clusiones dependen de
minadas por el esta determinación y
investigador no exclusivamente del
modelo estadístico
que sólo es una idea matemática pura

La estadística es la servidora
de la lógica y no lo contrario

PROBLEMAS DE IDENTIFICACION
Ej. Descripción numérica de un grupo particular

Se eligen modelos de
Estadística Descriptiva, tales como:
a) Modelos de y sus representaciones
distribución con tablas y gráficos
de frecuencia
b) Modelos de Sumarización de Datos por
tendencia central (promedios) y, por
medidas de dispersión y variabilidad
(desviaciones y varianza)
PROBLEMAS DE EXPLICACION
Que implique generalizaciones y comprobación de una Hipótesis

Se eligen modelos o pruebas de

Estadística Inferencial, tales como:
 a) Modelos de "Inferencia de a partir de
Promedios del universo" una muestra
b) Modelos de Inferencia de Proporción ó
Análisis de Proporciones
c) Modelos de Regresión y Correlación
entre Variables
d) Modelos de Contingencia

Las Pruebas Estadísticas mencionadas pueden ser:

Pruebas Paramétricas (a, b, c)
Se basan en cifras estadísticas (parámetros) del universo del que se ha
derivado la muestra bajo análisis

Requiere el uso de escalas de Tasa y de Intervalo

(es decir, unidades métricas para magnitudes cuantitativas)

Pruebas No Paramétricas (d)

Se realizan cuando no existen cifras estadísticas (parámetros) del
universo porque sólo son "clasificaciones"

Requiere el uso de escalas Nominales y Ordinales

(es decir, unidades no métricas y magnitudes cualitativas)

Se pueden usar escalas de Tasa e Intervalo cuando las observaciones se

hacen en muestras pequeñas, de 10 ó menos
3. Potencia Eficiencia de las Pruebas Estadísticas
Estadística las obs Muestra deben Universo
Inferencial de la generalizarse
Consecuentemente

Confirmar ó
rechazar la
hipótesis
Una Prueba cuando Se fundamenta en premisas
tales
es Potente que exista la menor probabilidad
posible de rechazar una
hipótesis cuando es verdadera ó,
aceptarla cuando es falsa
Una Prueba cuando El tamaño de la muestra es
es Eficiente correcta (puede ser eficiente para un tamaño
determinado de muestra y falso para el de otra)

Las pruebas paramétricas más potentes2 son las de tipo

"t" y "F" y las no paramétricas las de "x "
 CAP 09: LA INFERENCIA CIENTIFICA
Investigación es resolver un a través de
Científica Problema Hipótesis
Poniéndolas a prueba
para arribar a
Conclusiones
sobre su valor por medio de la

Inferencia
ó los saltos inferenciales de
la mente humana

Característica es Controlar Para llegar a

de la actitud estos saltos conclusiones
científica inferenciales correctas
y nó a

Consecuencias
deductivas
Inferencia tiene doble sentido

1. Significa Es el paso A la verdad

DEDUCCION necesario de de otras
(parte de razonamiento la verdad de proposiciones
Silogístico: parte de lo unas propo-
general para llegar a siciones
lo particular) (Antecedentes)
(Consecuentes)

2. Significa Es el paso A la verdad

INDUCCION probable de del
(parte de la experiencia la verdad del Consecuente
y la observación singular Antecedente
para llegar a lo general y,
por ello una conclusión
puede justificar la premisa)

Inferencia Es el paso de la verdad de a la verdad de

una o varias proposiciones otras proposiciones

Naturaleza de la Inferencia Científica:

Conclusiones de la Investigación Científica
Descubrir nuevos hechos
Funciones de Identificación acerca de las propiedades
Investigación de las cosas
Científica Descubrir relaciones entre tales
Explicación hechos para ordenarlos y predecir
sus operaciones (planteamiento de
hipótesis
principios y leyes)

Estos descubrimientos, explicaciones y predicciones

deben hacerse por medio de la inferencia
Inferencia Proceso lógico de pasar a otro conjunto de
Científica de un conjunto de pro- proposiciones (conse-
posiciones originadas en cuentes) que son
las
la observación científica CONCLUSIONES
(Antecedentes)
Este paso debe hacerse bajo el estricto control de los
modos de la inferencia deductiva ó inductiva

Clases de Estructura Lógica

1. Estructura Cuando se pasa o se aceptan como

Inferencial necesariamente de verdaderas por con-
Deductiva premisas que se vención, a la verdad
consideran verda- de otras proposiciones
deras (leyes, principios
teorías)

Este tipo de Plantear Hip a partir de O sea

para
inferencias se Arribar a otras observac predecir y
usa para verdades hechas por hacer demos-
científicas otros traciones en
matemáticas

2. Estructura Cuando se gene- Cuando de Se puede

Inferencial raliza a partir de la verdad derivar la
Inductiva proposiciones del verdad del
observacionales Consecuente Antecedente
empíricas
Estas verdades Son siempre Puesto que Sus supuestos
inferenciales probabilísticas al no obser no pueden
inductivas varse todo tomarse como
el universo absolutamente
seguros

Resultado final Son generalizaciones

de toda invest a partir de la Muestra
científica
Para todo el Universo

Siempre y cuando todos los

miembros también son
observables

Conclusión Es siempre una Debe referirse

Científica generalización siempre al uni-
verso como una
generalización
probabilística

Enunciado Enunciado Siempre debe

Resumen observacional referirse a lo
de una más destacado
 muestra en los hallazgos

CAP 10: INFORME Y PROYECTO DE LA

INVESTIGACION CIENTIFICA
INFORME Corolario indispensable de la
Del trabajo investigación científica
realizado

Médula del Punto de partida de

contenido de otros trabajos para
la ciencia asegurar su
continuidad
(Proceso de la Ciencia)

Redacción Extensión Naturaleza de la materia que

del informe Depende se ha investigado
científico Estilo del autor

Debe Que permitan la

intercomunicación
ajustarse sistemática, organizada, clara y
a ciertas concisa de la investigación
normas científica
MODELO I (Para publicaciones en revistas)

Revistas Título, autor ó autores, introducción

científicas material y métodos, resultados,
discusión, resumen y conclusiones y,
referencias bibliográficas

A. Título Debe ser lo más corto posible

Describiendo adecuadamente el
contenido del trabajo

De tal modo que pueda ser registrado

en un índice de materias

Lo práctico es que contenga las

variables del problema

B. Nombre Debe incluir nombres y apellidos completos

del autor ó
autores Nombre y dirección de la institución
donde se realiza el trabajo

C. Introducción Presentación del trabajo por medio de la

formulación y presentación del problema

Análisis del problema en función de sus

variables

Planteamiento de la hipótesis

Límites y alcance de la investigación (objetivos)

Fundamentos previos al problema (literatura)

D. Material Comprende esencialmente las fuentes de los

y Métodos datos y el diseño de la investigación

Descripción detallada de la muestra (material)

en la que se han realizado
las observaciones
Técnicas de muestreo
Definición del
universo Muestra
Testigo
 Presentación del diseño o esquema de investigación
(método) adecuado al problema ó hipótesis
planteadas

Procedimiento de obtención de datos para

que otro investigador pueda repetir la
experiencia

E. Resultados Presentación de los datos obtenidos de las

observaciones de las muestras

Ordenados y resumidos en tablas, gráficos,

esquemas, fotos, etc.

Explicativas por sí mismas

Títulos adecuados para comprenderlos sin

necesidad de referirse al texto

F. Discusión Debe demostrar la validez y confiabilidad de los

datos

Para inferir las conclusiones

No debe ser enunciado resumen

Una buena discusión debe contener:

- Análisis en conjunto de los principales hallazgos
para
determinar relaciones causales entre las variables
 y
demostrar validez de estos datos
para
justificar las generalizaciones a partir de los resultados obtenidos

- Comparación de los resultados y las interpretaciones con

trabajos de otros autores
- Señalar la validez de las evidencias para cada conclusión

G. Resumen y Replantea el problema y la hipótesis

Conclusiones
Informa acerca del material y los métodos
usados

Para dar validez y confiabilidad a las

conclusiones

H. Referencias Debe incluir las referencias de toda la

Bibliográficas literatura citada

Depende de normas internacionales ó del

estilo de la revista donde se va a publicar
el trabajo

MODELO II (Para tesis)

Imprescindible que el conjunto de capítulos informen
con secuencia lógica acerca del problema, hipótesis,
material y métodos, la discusión y, las conclusiones,
siguiendo los mismos principios mencionados en el
Modelo I

EL PROYECTO DE INVESTIGACION
Instituciones que piden PROYECTO
proporcionan
ayuda económica
Plan previo sobre la formulación del
programa de trabajo y recursos
económicos

Lo más importante es la formulación y

el desarrollo de un problema como
plan previo

Todo proyecto debe contener la información que se

presenta en la "introducción" y en "material y métodos"
de un informe científico.
 CAP 11: LA BIBLIOGRAFIA EN LA
INVESTIGACION CIENTIFICA
Investigación Científica:
Realidad

Prob Hip Contrastación Conclusiones

(Diseño Exp) (Inferencia Cient)

Estos procesos requieren de

la información científica escrita

Con la que el investigador debe

estar en frecuente contacto
es decir
Debe estar recopilando Registrados ordenadamente
datos bibliográficos Para fácil acceso y manejo

Todo trabajo científico es tanto mejor cuando posee

"referencias bibliográficas" completas y exactas
Obtención de datos bibliográficos: Pasos
a) Búsqueda de datos bibliográficos en las fuentes de referencia
b) Recopilación de datos en ficheros bibliográficos
c) Uso de estos datos para las citas pertinentes y,
d) Uso de técnicas de la referencia bibliográfica en el informe de
investigación
1. Fuentes de Referencias Bibliográficas
Todas las disciplinas científicas tienen publicaciones
que recopilan toda la información especializada

Constituyen fuentes primarias para la búsqueda de

bibliografía
-Ya sea para información del investigador
-Para plantear un proyecto de investigación

Tipos esenciales de fuentes bibliográficas:

A. Indices (Index) Ordenados
alfabéticamente por materias y
autores
Proporciona - La referencia bibliográfica
-Nombres de autores, título del trabajo, la
revista en la que fue publicada, el volumen
el año y las páginas

B. Resúmenes (Abstracs)
Ordenados por materias
y autores
 Proporciona Resumen o sinopsis del trabajo

2. Recopilación de Datos Bibliográficos: El Fichero

Todo investigador - Para registrar todo lo que

debe organizar su lee en revistas científicas
fichero bibliográfico - Para preparar -De proyectos
de
las "referencias investigación
bibliográficas" -Del informe de
investigación

Características básicas de las fichas bibliográficas:

a) Epígrafe: Dos entradas -Materia general
-Materia específica
Sirve para ordenarlos alfabéticamente
por materias

b) Referencia - Comienza por el apellido del autor

Bibliográfica
completa - Facilita la ordenación alfabética

c) Resumen: Extracto del trabajo

Debe referirse a hechos y generalizaciones científicas

y no a opiniones e ideas del autor

Debe registrar las conclusiones y los antecedentes

Debe informar de la muestra y los procedimientos
seguidos
3. La Cita en el trabajo de investigación
Constituye la presencia inmediata de la bibliografía en
el informe de investigación
-Referida a conocimientos previos
-Referida a datos que confirman y apoyan
las observaciones del investigador
-Señala la responsabilidad de los autores
de los datos citados

Maneras de hacer la Cita:

a) Cita Literal: Se usa para tomar un juicio o una
interpretación muy especial del autor referido (se
enmarca entre comillas)

b) Cita Interpretativa: Usa la información interpretada

ó Paráfrasis por el que escribe

Requiere capacidad de asimilación e interpretación

exacta de las fuentes

Se refiere a hechos y situaciones y nó a

interpretaciones u opiniones

4. Técnicas de las Referencias bibliográficas

Constan de dos partes claramente establecidas:
a) La Llamada - Tiene por objeto referirse a la
 Signo ó fuente bibliográfica
Acotación
-Se emplean numerales, asteriscos, apellidos
del autor, el año correspondiente a la fuente
bibliográfica, etc.
b) El Asiento Es la "referencia" por antonomasia
Bibliográfico
Constituye la indicación completa de
los datos bibliográficos

Permite localizar la publicación que se cita

La Lista de -Al pié de la página

Referencias -Sección especial al final del
trabajo de investigación

Los asientos bibliográficos deben ser:

Completos Que no falte ningún dato

Para facilitar la localización de la bibliografía

Exactos Que haya fidelidad en los datos anotados

(Respecto a la fuente de origen)

Debe corresponder a la naturaleza del trabajo

Debe existir correlación entre la llamada y el asunto que

trata la bibliografía citada
Asientos más frecuentes:
a) Artículos de publicaciones periódicas (revistas)
AUTOR./ /Título./ /Revista u órgano de publicación periódica,
/ / / / volumen, número de la entrega o cuadernillo, páginas
/ / / / y, año

Ej. GRANEL, E. Validez predictiva del sistema de admisión.

Educación Médica y Salud, 2 (4): 325-352, 1963

b) Libros:
AUTOR./ /Título./ /Edición, Tomo, Editorial, Localidad de
/ / / / Edición, Año./ /Número de páginas del libro

Ej. ORDOÑEZ, C. Metodología de la investigación científica.

2da Ed., Ed. UNASAM, Huaraz, Perú, 1996. 324 p
APA:
Ordóñez, C. 1996. Metodología de la investigación científica.
2da Ed., Ed. UNASAM, Huaraz, Perú.
Ejemplo de la metodología de la investigación científica:
Qué hay en la cartera de una dama?
Descubrirla para ver qué cosas hay
Identificar que cosas u objetos hay
Describir cada uno de los objetos
Luego de descubrir la cartera, se identican los siguientes objetos:
- Un peine
- Un lápiz de cejas
- Un delineador para el párpado inferior
- Un rímel
- Un brillo de labios
Luego describimos cada uno de los objetos identificados
- El peine sirve para alisar el cabello y éste se vea presentable y
ordenado
- El lápiz de cejas sirve para acentuar las cejas, que cuando están
más marcadas se ven mejor presentables
- El delineador para el párpado inferior sirve para que éste adorne con
una línea y resalte los ojos
- El rímel sirve para que las pestañas se vean más oscuras y de
mayor tamaño, lo cual resalta los ojos
- El brillo de labios sirve para resaltar los mismos
Todos estos objetos identificados y descritos, sirven para resaltar la
estructura del rostro de una mujer con la función específica de que el
resultado o salida del sistema indique que se vea más bonita
V(s) I(s) VD
“Y” “X”
Peine - Cabello
Lápiz de cejas - Cejas
Lápiz de párpado - Párpado Bonita
Rimel - Pestañas
- Labios
 Brillo de labios

Una vez conocidas las variables independientes, podemos manipularlas

para hacer que el rostro se vea más bonita, mediante un experimento:
Por ejemplo:

V. D.
Producción “Y”

V. I. “X”
 V. I. V. D.

HOMBRE Evolución del

noviazgo

MUJER
(Relación cordial
y satisfactoria)

Identificar y
describir estas
variables

V. I. V. D.
Atracción física
Confianza HOMBRE

Proximidad física
Reforzamiento
MUJER

Identificar y
describir estas
variables