Comenzado el sábado, 1 de febrero de 2020, 09:36

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Finalizado en sábado, 1 de febrero de 2020, 09:47

Tiempo empleado 11 minutos 37 segundos

Pregunta 1
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Enunciado de la pregunta
¿Qué cambios sustanciales plantea Sadler respecto a la definición de evaluación formativa
realizada por Bloom?
Seleccione una:
a. Sadler plantea que los maestros pueden utilizar sus evaluciones como fuentes de
información y retroalimentación.
b. Sadler plantea que no sólo el maestro puede usar los resultados de la evalución
formativa, sino también los estudiantes.
c. Sadler destaca el proposito informativo de la evaluación formativa.
d. Sadler plantea que si es posible introducir cambios en un programa, entonces si es
una evaluación formativa.

Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
¿Cuál es el principal aporte de Benjamin S. Bloom en la reflexión sobre la evaluación
formativa?
Seleccione una:
a. Proponer que es posible explorar los procesos que ocurren en la mente de los que
aprenden, rechazando los supuestos del conductismo.
b. Proponer que la información recabada en los procesos de evaluación puede servir a los
maestros para mejorar sus estrategias de enseñanza.
 c. Ser el primero en reconocer que la evaluación formativa solo puede darse si es que
todavía es factible introducir cambios en las estrategias de enseñanza con base en esa
información.
d. Plantear la idea de que la evaluación formativa también puede servir a los estudiantes
para tomar mejores decisiones en su proceso de aprendizaje.

Pregunta 3
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Enunciado de la pregunta
¿Cuál es la principal crítica a las pruebas estandarizadas a gran escala expuesta en el
texto?
Seleccione una:
a. Que no ofrecen información confiable ni comparable sobre el logro de los aprendizajes,
porque están centradas en la rendición de cuentas y no en los procesos por los cuales se
aprende.
b. Que solo se centran en ciertas áreas curriculares y no recogen los aprendizajes de
otras que también son importantes para el desarrollo integral de los estudiantes.
c. Que, al requerir de una alta especialización para elaborarlas, los docentes no son
capaces de realizarlas en sus aulas para potenciar los aprendizajes.
d. Que distraen de los objetivos reales de la enseñanza porque solo se centran en aquello
que es posible medir y dejan de lado muchos otros aspectos importantes del aprendizaje.

Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta
De acuerdo con las acciones de retroalimentación, podríamos responder a Por qué la
evaluación formativa se vuelve fuente de regulación?
Seleccione una:
a. Que favorezca que todos los estudiantes desarrollen en la misma medida los
aprendizajes fundamentales.
b. Que permita que el docente comprenda las concepciones erróneas de los estudiantes
para poder plantear estrategias pertinentes para modificarlas.
 c. Porque, para que haya retroalimentación de manera regular, es necesario que haya una
clara comprensión de la forma en que funcionan los alumnos y la manera en que
incorporan elementos ajenos a sus propios procesos de pensamiento.
d. Que permita que los estudiantes comprendan por sí solos qué aprendizajes deben
desarrollar.

Pregunta 5
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Enunciado de la pregunta
Ordene adecuadamente las ideas principales de cada uno de los exponentes de la evaluación
formativa.
(se presentan los cuadros con los nombres y en la parte baja en cuadros la idea central, el
participante lo mueve segùn el autor que considera presenta esta idea)

Scr
ive Respuesta 1
“… si se evalúa una primera versión de un programa educativo cuando todavía es posible introducir cambios con base en esa evalua
n
Blo Respuesta 2
om Recomendaba que los maestros utilizaran sus evaluaciones como fuentes de información o retroalimentación para los alumnos. Para

Sad Respuesta 3
ler No sólo el maestro puede usar los resultados de la evaluación formativa, sino también los estudiantes

Pregunta 6
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Enunciado de la pregunta
Selecciona la definición de Evaluación Formativa que consideres adecuada
Seleccione una:
a. La evaluación es formativa en la medida en que las evidencias acerca del desempeño de los
estudiantes es buscada, interpretada y usada por los profesores, los estudiantes o sus pares,
para tomar decisiones acerca de los próximos pasos a seguir en la enseñanza y el
aprendizaje.

b. La evaluación es formativa en la medida en que se evalúan las evidencias de sus

aprendizajes y se toman decisiones de mejora en el proceso de enseñanza.
c. La evaluación es formativa en la medida en que se evalúa los desempeños de los
estudiantes y se usa para calificar desempeños.
d. La evaluación es formativa en la medida en que las evidencias permiten al docente calificar
a sus estudiantes
e. Todas las anteriores

Pregunta 7
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Enunciado de la pregunta
De acuerdo al siguiente enunciado elegir si estas de acuerdo o en desacuerdo : " La relación
entre evaluación formativa y evaluación sumativa se oponen ya que una es de proceso y la otra
es terminal.

Seleccione una:
a. De acuerdo
b. En desacuerdo

Pregunta 8
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Enunciado de la pregunta
Completar: En la evaluación de desempeño ______________________________, ya que las
tareas son en sí mismas demostraciones de metas de aprendizajes importantes más que
indicadores indirectos de logro.
Seleccione una:
a. se observa las acciones buenas y malas
b. se observa los comportamientos
c. se observa los aprendizajes y actitudes
d. se observa directamente la habilidad o competencia

Pregunta 9
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Enunciado de la pregunta
Elegir el tipo de evaluación acorde al enunciado: _______________se diseñan de modo que
representen desempeños verdaderos. Se le da gran importancia a que los estudiantes
conozcan con antelación los criterios mediante los cuales se evaluará el desempeño. La
autoevaluación juega un papel mayor que en otras evaluaciones
Seleccione una:
a. Evaluación para el aprendizaje
b. Evaluación aunténtica
c. Evaluación del desarrollo
d. Evaluación Formativa
e. Evaluación por desempeños

Pregunta 10
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Enunciado de la pregunta
Elige el enunciado que creeas que es acorde a la definición. En las orientaciones para la
evaluación Formativa de las competencias en el aula del Currículo Nacional se define a la
evaluación desde un enforque Formativa.
Seleccione una:
a. Es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del
nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje
b. Es un proceso en el que se recoge y valora información del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante.

Pregunta 11
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Enunciado de la pregunta
Elegir la definición de "criterio" en el campo de la evaluación con el cual estas de acuerdo
Seleccione una:
a. Es una norma con la que se califica qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza
un estándar o no lo alcanza.
b. Es una norma con la que se define qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza
un estándar o no lo alcanza.
c. Es una norma con la que se evalúa qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza
un estándar o no lo alcanza.
d. Es una norma con la que se juzga qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza
un estándar o no lo alcanza.

Pregunta 12
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Enunciado de la pregunta
Elegir la capacidad que no corresponde. De acuerdo con la Competencia: Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua materna. Sus criterios acorde a las
Capacidades serian:
Seleccione una:
a. Infiere e interpreta información del texto.
b. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
c. Obtiene información del texto escrito.
d. Lee fluidamente los textos.

Pregunta 13
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Enunciado de la pregunta
Elegir si estas de acuerdo o en Desacuerdo con el enunciado :De acuerdo a lo definido en el
CNEB los estándares del contenido del CNEB se diseñaron bajo el modelo de mapas de
progreso del aprendizaje y se les conoce comúnmente con el nombre de “estándares en
progresión”.
Seleccione una:
a. Estoy en desacuerdo
b. Estoy de acuerdo

Pregunta 14
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Enunciado de la pregunta
Elegir no que no corresponde: Los estandares en progresión :
Seleccione una:
a. Favorecen tratar el aprendizaje como un continuo, no como fragmentos aislados unos de
otros.
b. Permiten monitorear en determinados momentos la cercanía o lejanía de los estudiantes
respecto a las expectativas nacionales de aprendizaje.

c. Asumen la gran diversidad en los resultados entre escuelas y entre alumnos de una misma
escuela y de un mismo curso.
d. Orientar las decisiones pedagógicas para seguir progresando (diagnosticar/planificar).
e. Ofrecen un referente para situar dónde se está y hacia dónde se debe avanzar, tanto para
los docentes, como para los estudiantes y familias.

Pregunta 15
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Enunciado de la pregunta
Elegir las opciones que correspondan. Sobre la retroalimentación debe ser:

Seleccione una:
a. Descriptiva (No-correctiva)
b. Brinda apoyo
c. Específica
d. Oportuna (en el tiempo)
e. Única