Elaborado por: Mtro.

Juan Téllez Hidalgo

NOCIONES DE PENSAMIENTO NOCIONES

CRÍTICO LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

Informe de la Comisión Internacional sobre la

Educación para el siglo XXI
(Delors 1996)
 “Aprendizaje a lo largo de la vida para
comprender el mundo actual para una vida
digna y el desarrollo de una capacidad de
reflexión crítica” (Delors, 1996:91).
Declaración Mundial sobre la Educación
Superior (UNESCO, 1998)
 Desarrollo de la nueva escuela Mexicana en un Plan de
23 años que da base sustantiva para reforzar la
educación en todos los grupos para los que la educación
es obligatoria.
 NEM: formación integral de niñas, niños, adolescentes y
jóvenes y su objetivo es promover el aprendizaje de
excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y
equitativo.
 Educación para toda la vida
 Garantiza el derecho a la educación desde la educación
Inicial a la Superior, llevando a efecto cuatro condiciones
necesarias (Tomasevski, 2004): asequibilidad,
accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de los
servicios educativos

 “Potenciar en los estudiantes la

comprensión, la curiosidad intelectual, el  Fomenta el amor a la patria, el aprecio por su cultura, el
sentido crítico; y adquirir al mismo tiempo, conocimiento de sus historia y el compromiso con los
autonomía de juicio para que ésos logren la valores plasmados en la Constitución Política (UNESCO
trascendencia, no sólo en cuestiones 1982)
económicas, sino también al incorporar
dimensiones más profundas de moral y
espiritualidad” (UNESCO, 1998).
Informe Mundial de la UNESCO hacia las
sociedades del conocimiento (UNESCO, 2005)

 “La importancia de la educación y del

espíritu crítico pone de relieve que, en la
tarea de construir auténticas sociedades del
conocimiento, las nuevas posibilidades  La responsabilidad ciudadana implica la aceptación de
ofrecidas por internet o los instrumentos derechos y deberes personales y comunes
multimedia no deben hacer que no
desinteresemos por otros instrumentos
auténticos del conocimiento como la prensa,
la radio, la televisión y, sobre todo, la
escuela” (UNESCO, 2005:18).
Habilidades y competencias del siglo XXI para
los aprendices del nuevo milenio en los países
de la OCDE
(OCDE , 2010)

 La dimensión de la comunicación: aquí la  La honestidad es el comportamiento fundamental para

alfabetización en medios, el pensamiento el cumplimiento de la responsabilidad social
crítico y la comunicación son esenciales,
además de la colaboración o el trabajo en
 equipo, la flexibilidad y adaptabilidad
(OCDE, 2010).
Artículo 7° de la Ley General de Educación
(SEP-LGE, 2012)
 “II.- Favorecer el desarrollo de facultades
para adquirir conocimientos, así como la
capacidad de observación, análisis y
reflexión críticos” (SEP-LGE, 2012).
Programa de Modernización Educativa
(Poder Ejecutivo Federal-PME, 1989)
 Brindar una formación humanística,
científica y tecnológica [en la EMS], cuya
“metodología propuesta por los planes y
programas lleve al estudiante al desarrollo
de su capacidad para aprender por sí
mismo de manera crítica y sistemática” con
el fin de que el estudiante sea capaz de
comprender los problemas del país (Poder
Ejecutivo Federal-PME, 1989).
Seminario de Análisis sobre los Conceptos
Básicos del Bachillerato Universitario
(ANUIES, 1990)
 “[…] el bachillerato deberá formar
estudiantes críticos” (ANUIES, 1990:5).
 Estudiante crítico: “aquel [estudiante] que
ha desarrollado una capacidad de
discernimiento independiente para
determinar la validez de un juicio,
fundamentar otras alternativas y llevarlas a
cabo” (ANUIES, 1990:6).
Poder Ejecutivo Federal-PND
(1995)
 Impulsar “la educación cívica de los niños y
los jóvenes, haciendo énfasis en el
conocimiento de los derechos y las
obligaciones públicas, en la discusión
respetuosa, la crítica propositiva y el
compromiso con la nación” (Poder Ejecutivo
Federal-PND, 1995:63).
Poder Ejecutivo Federal-PND
(2001)
 Promover las condiciones que alienten y
favorezcan una participación ciudadana
[…] crítica en torno a asuntos de interés
público” (Poder Ejecutivo Federal-PND,
20019)
Poder Ejecutivo Federal-PND
(2007)
 La formación de ciudadanos críticos,
responsables, informados y comprometidos
 La superación de uno mismo es la base de la
transformación de la sociedad
 El sentido social de la educación implica una
dimensión ética y política de la escuela
 Poseer capacidades que favorecen el aprendizaje
permanente
 Lograr el conocimiento necesario en métodos y
avance tecnológico para lograr el aprendizaje
permanente
 Contribuir al desarrollo integral del individuo para que
ejerza plena y responsablemente sus capacidades
 Asume la educación desde el humanismo
 La educación desde un paradigma de nuevo
humanismo, postula a la persona como el eje central
del modelo educativo
 El humanismo es una herramienta para el acercamiento
y la forja de una visión compartida
 La educación es el derecho más importante de los
derechos sociales y de la niñez (UNICEF)
 Fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad
cultural y lingüística, así como el intercambio
intercultural sobre una base de equidad y respeto
mutuo
 Formar en el conocimiento profundo la diversidad de las
múltiples culturas existentes
 Forma a los educandos en una cultura de paz que
favorece el diálogo constructivo, la solidaridad y la
busca de acuerdos
 Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el
desarrollo sostenible, facilitar el acceso a la justicia para
todos
 Reconocer y valorar la diversidad cultural del país y del
mundo, así como las lenguas originarias
 Promueve una sólida conciencia ambiental que
favorece la protección y conservación del entorno, la
prevención del cambio climático y el desarrollo
sostenible
 Mejora de programas y procesos de desarrollo
profesional
 Generar visiones comunes y proyectos compartidos
para la creación de comunidades de aprendizaje
 con el bienestar social, es un activo
fundamental para el desarrollo social,
económico y cultural de México” (Poder
Ejecutivo Federal-PND, 2007:278).
SEP-RIEMS
(2008)

 Objetivo general del bachillerato: […]  Asocia la capacidad de los estudiantes en el uso de las
Proveer al educando de una cultura general tecnologías de la información y la comunicación y la
que le permita interactuar con su entorno de oportuna dotación de infraestructura tecnológica
manera activa, propositiva y crítica
(componente de formación básica) (SEP-
RIEMS, 2008:29)
UAEM-Reforma Académica del Bachillerato
(1997)

 Formación integral que le proporcione al

alumno una cultura básica universal,  La gobernanza se concibe como la participación de la
que le permita la construcción de nuevos sociedad y sus agentes en la toma de decisiones del
conocimientos y el análisis de su entorno de Sistema Educativo Nacional
manera crítica y reflexiva (UAEM-Reforma
Académica del Bachillerato, 1997:3).
UAEM-PIDE
(2007-2013)
 Cada nivel y tipo educativo definirá los propósitos de la
 […] crear un modelo educativo que estimule educación de acuerdo con la condición de madurez y
el espíritu crítico y la sensibilidad social que capacidad de la edad correspondiente
contribuya a la construcción de una  La NEM adecuara los contenidos para alcanzar la
sociedad justa, solidaria, democrática y premisa de aprender a aprender de por vida
sustentable (UAEM-PIDE, 2007:33).
UAEM-Modelo Universitario
(2010)
 Perfil del universitario UAEM: “Sujeto crítico
y con compromiso social. Con la capacidad  Se reconoce a las niñas, niños y adolescentes y jóvenes
para ejercer la profesión u oficio y la como personas con identidad propia que tienen
ciudadanía con honestidad y con capacidad garantizado el ejercicio de sus derechos sociales,
para la crítica sociocultural y la defensa de económicos, culturales y educativos
la democracia y los derechos
humanos, con sentido de justicia y equidad”
(UAEM-Modelo Universitario, 2010:20).