UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE POSTGRADO
Especialidad en Informática con Orientación a la Enseñanza

Título
Evaluación por Competencias

Presentado por:
NOMBRE MATRICULA

Kelvin Bautista Santos 201905243

Katy Ureña Suárez 201904856

Facilitador
Néstor Rojas

Fecha
03/12/2019

Santiago
República Dominicana
 ÍNDICE

Introducción ............................................................................................................................ 3

Tipos y características de la evaluación ................................................................................. 4

Evaluación diagnóstica ....................................................................................................... 4

Evaluación formativa .......................................................................................................... 5

Evaluación sumativa ........................................................................................................... 5

Evaluación por competencias ................................................................................................. 6

Como se realiza la evaluación por competencias ............................................................... 7

Diferencia entre evaluación por competencias y evaluación por contenidos ..................... 9

Importancia del enfoque constructivista de la evaluación educativa. .................................. 11

Conclusión ............................................................................................................................ 12

Bibliografía ........................................................................................................................... 13
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Introducción

La evaluación es de suma importancia para poder llevar a cabo un proceso formativo

y obtener los mejores resultados. Esto es así porque la evaluación brinda información

pertinente que el docente puede utilizar como punto de partida para hacer los ajustes que

fueren necesarios.

En este documento tratamos los tipos de evaluación en cuanto al momento en que se

realiza y la función que conlleva cada una: la diagnostica, la formativa y la sumativa.

Además, hacemos procedemos a dar el significado e importancia de la evaluación por

competencias haciendo un contraste entre esta forma de evaluar y la tradicional o por

contenido.

Veremos algunas estrategias que puede utilizar el docente para llevar a cabo una

buena evaluación por competencias, así como algunos ejemplos de evaluación por

competencias en contraposición de evaluación por contenido.

Por último, nos concentramos en dar información respecto a la importancia del

enfoque constructivista de la evaluación por competencias.

Esperamos que este documento sirva como fuente de información que promueva el

aumento de los conocimientos de cada lector sobre los temas tratados.

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Tipos y características de la evaluación

La evaluación puede clasificarse de acuerdo con diferentes concepciones. Es así como

tenemos coevaluación, la heteroevaluación y la autoevaluación que en están en función de

quien realiza dicha evaluación.

También, la evaluación será diferente de acuerdo con el momento en que se realiza o

la funciona que conlleva. En este sentido, tenemos tres tipos de evaluaciones: diagnostica,

formativa y sumativa.

De estas tres ultimas es que hablaremos en esta ocasión.

Evaluación diagnóstica

Esta evaluación se lleva a cabo al inicio de un proceso con el objetivo de poder

identificar las bases en cuanto a saberes con la que llegan los estudiantes y así poder hacer

ajustes al plan de clase en pro de optimizar tiempo y recursos a la vez que determinar las

mejores estrategias que permitan que los estudiantes logren las competencias.

Esta evaluación permite recoger información importante con la cual se toman

decisiones tempranas respecto al rumbo a seguir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La

idea es poder identificar en que pie estamos parados, por así decirlo, y así saber cómo y hacia

dónde dirigir el proceso.

El MINERD (2016) indica que esta evaluación persigue que el docente pueda tener

información clara sobre la situación inicial de cada alumno y así poder hacer las adaptaciones

de lugar a su proceso educativa y poder escoger las estrategias que sean más apropiadas. Esta
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evaluación permite que el docente reajuste su plan de enseñanza tomando en cuenta las

necesidades de sus estudiantes.

Evaluación formativa

Esta evaluación se realiza durante todo el proceso pedagógico en el objetivo de poder

verificar el logro en cuanto a competencias que van adquiriendo los estudiantes.

El MINERD (2016) hace hincapié en que los resultados de esta evaluación son el

punto de partida que utiliza el docente para hacer retroalimentación en las áreas que lo

requieran, haciendo cambios de estrategias o actividades siempre con el objetivo de que cada

alumno obtenga competencias.

En general, la evaluación formativa es de su importancia. Si el docente lleva a cabo

una buena evaluación formativa, siempre tendrá información precisa que le permitirán

redirigir el proceso de enseñanza para que sus estudiantes construyan sus conocimientos.

El docente aprovecha los resultados de esta evaluación para diseñar actividades

recursivas que promuevan el desarrollo de las competencias en sus estudiantes.

Evaluación sumativa

Esta es la que se hace al final de un proceso pedagógico, entendido este como: una

unidad de aprendizaje, un proyecto, etc.

Esta evaluación siempre se hace cuando se termina el proceso de enseñanza y tiene

como propósito establecer el nivel de alcance que ha tenido cada estudiante respecto al logro

de las competencias (MINERD, 2016).

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Esta evaluación tiene la particularidad de que no permite que se puedan hacer ajustes

que beneficien al estudiante ya que el proceso ha terminado. La información que brinda

podría utilizarse para tomar decisiones respecto a la realización de ajuste a un siguiente

proceso formativo.

Evaluación por competencias

La evaluación define lo que el estudiante ha de aprender, el como lo aprenderá y para

que lo aprenderá. En este sentido, la evaluación por competencias busca que el estudiante sea

capaz de hacer uso de los conocimientos adquiridos para resolver situaciones de su entorno

y de la sociedad en general.

La evaluación por competencia es aquella que busca crear las condiciones para que

los estudiantes obtengan competencias. Se trata de que los estudiantes no solo se queden en

los conocimientos conceptuales y procedimentales, sino que sean capaces de movilizar

habilidades, capacidades, destrezas, conceptos, procedimientos y actitudes en búsqueda de

resolver problemas.

De acuerdo con el MINERD (2017), la evaluación tiene como propósito recoger

información y analizarla para poder tomar decisiones en pro de mejorar la calidad educativa.

En este sentido y en el contexto de la evaluación por competencias, el docente no

puede darse el lujo de esperar que termine el proceso para entonces evaluar al estudiante

como suele hacerse en la evaluación tradicional, sino que el docente evalúa constantemente

a sus estudiantes haciendo uso de técnicas e instrumentos y por medio de actividades que

permitan que el estudiante desarrolle competencias al mismo tiempo que el docente obtiene
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información relevante que le permitan hacer ajustes, siempre teniendo presente que el

estudiante adquiera las competencias.

La evaluación por competencias implica un cambio en la forma de evaluar. El docente

tiene que hacer uso de distintas técnicas que le permitan tener una visión objetiva del

aprendizaje que el estudiante va adquiriendo y los ajustes que fuere necesario realizar.

En el punto de vista de la evaluación por competencias, el docente se convierte en un

ante pasivo y es el estudiante el centro de todo el proceso, quien desarrolla todas las

actividades y da solución a los problemas. El docente se transforma en un facilitador quien

crea las condiciones para que los estudiantes adquieran las competencias esperadas.

Como se realiza la evaluación por competencias

La evaluación por competencias se realiza a través de actividades que desarrollan los

estudiantes en las que tienen que hacer producir y dar solución a distintas situaciones.

Cuando se evalúa por competencias, el docente puede tener toda la información a

tiempo para poder tomar decisiones pertinentes respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje

y subsanar cualquier de inmediato cualquier inconveniente que esté impidiendo que un

estudiante adquiera las competencias. Con este tipo de evaluación, el docente no espera a

finalizar el año o periodo escolar para darse cuenta de si sus estudiantes están o no

aprendiendo.

El MINERD (2016) indica que el docente puede evaluar haciendo uso de las

siguientes estrategias y técnicas:

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➢ Observación de un aprendizaje y ➢ Resolución de problemas.

registro anecdótico. ➢ Estudios de casos.
➢ Mapas conceptuales y semánticos. ➢ Pruebas situacionales para resolver
➢ Portafolios. casos.
➢ Diarios reflexivos de clase. ➢ Pruebas de desempeño o
➢ Debates. ejecución.
➢ Entrevistas. ➢ Rúbricas.
➢ Puestas en común. ➢ Escalas y pautas de observación y
➢ Intercambios orales. actitudinales.
➢ Ensayos, trabajos.
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Diferencia entre evaluación por competencias y evaluación por contenidos

La siguiente tabla resume algunas de las diferencias que se da entre estas dos formas de evaluar. Para establecer las

diferencias nos hemos basado en algunos criterios, los cuales están en la primera columna de la tabla:

Evaluación por Evaluación por Ejemplo de evaluación Ejemplo

competencias contenido por competencias evaluación por
contenido
Objetivos Que los estudiantes Que los estudiantes Hacer uso de la química Memorizar
adquieran competencias memoricen conceptos y para fabricar un producto. formulas químicas.
que le permitan dar procedimientos si que
solución a problemas. estos tengan una utilidad
real.
Docente Es pasivo. Es un Es el ente activo. Es Docente asigna Docente dicta
facilitador del proceso transmisor de actividades que los textos que los
conocimientos, estudiantes realizan de estudiantes tienen
promueve una educación forma autónoma, que memorizar tal
bancaria haciendo uso de sus cual por motivo de
habilidades. examen
Momento Se lleva a cabo durante Se lleva a cabo al final
todo el proceso a través del proceso por medio de
de las distintas exámenes.
actividades que realizan
los estudiantes
Forma de evaluar Con técnicas e A través de exámenes y Crear maqueta de una Examen de
instrumentos de pruebas ciudad para poner en matemática.
evaluación, tales como:
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Lista de cotejo practica conocimientos

Rúbricas adquiridos en matemática
Escala estimativa
Organizadores gráficos

Estudiante Es el ente activo. Es quien Es un ente pasivo. Solo Indagar sobre lo necesario Responder
lleva a cabo las recibe información. hacer un plano y preguntas sobre el
actividades movilizando realizarlo. plano en un
para conceptos, examen.
procedimientos, destrezas
y actitudes para resolver
una problemática
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Importancia del enfoque constructivista de la evaluación educativa.

El enfoque constructivista es de suma importancia en el contexto de la evaluación

educativa porque permite tener una mejor visión de la forma de enseñar y de evaluar. Este

enfoque ubica a cada actor, docente y estudiante, en el lugar que le corresponde dentro de

todo el proceso. En el enfoque constructivista, el estudiante es quien construye su propio

conocimiento, es responsable de adquirir el aprendizaje y desarrollar las competencias; el

docente es un facilitador que crea las situaciones de aprendizaje que permitan que el

estudiante aprenda.

Evaluar desde el punto de vista de este enfoque implica hacerlo sobre la marcha,

haciendo los cambios en cuanto a estrategias y metodología que sean necesarios para que el

estudiante pueda construir su conocimiento y lograr tener las competencias propuestas en el

currículo que se esté llevando a cabo.

Como el docente sabe que el centro de todo el proceso es el estudiante, se concentrará

en planificar actividades que el alumno pueda llevar a cabo, que lo reten a adquirir los

conocimientos conceptuales y procedimentales necesarios para dar solución a la

problemática presentada, al mismo tiempo que desarrolla una actitud proactiva.

Desde el punto de vista del constructivismo, el aprendizaje se logra al tener contacto

con el objeto estudiado. Por ello es de suma importancia que el docente cree actividades

donde los estudiantes se involucren con aquello que han de aprender, de este modo se

desarrollan las competencias.

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Conclusión

La evaluación es de extrema importancia para poder llevar a cabo con el éxito un

proceso de enseñanza. Como docentes tenemos que hacer un buen uso de evaluación y así

promover la adquisición de conocimientos significativos y el logro de competencias en

nuestros estudiantes.

Aunque los contenidos siguen siendo importantes porque sirven de mediadores para

la adquisición de conocimientos y el logro de competencias, no podemos perder de vista que

los contenidos no son le objetivo a evaluar, sino que evaluamos para poder verificar si los

estudiantes están obteniendo competencias y en que nivel la han logrado.

La evaluación es clave para que los estudiantes aprendan. De una correcta evaluación,

de una buena comprensión de cómo, con que y para que se evalúa, depende la calidad de un

proceso de enseñanza.

Hemos visto que la evaluación brinda información relevante y de suma importancia

que utilizada oportunamente puede rectificar alguna mala situación.

Es responsabilidad de todo docente hacer uso de las mejores estrategias evaluativas

que le permitan crear las condiciones para que sus estudiantes logren la meta del proceso

educativo, a saber, el logro de competencias.

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Bibliografía

MINERD (2016). Bases de la Revisión y Actualización Curricular

MINERD (2016). Diseño Curricular Nivel Secundario

MINERD (2017). Ordenanza 22-2017.