Sociales 2020 - Nov-22-2019

GIMNASIO LOS SAUCES
RAZONAR, VALORAR Y ACTUAR
PLAN DE ÁREA EN CIENCIAS SOCIALES
LÍDER DE ÁREA
JONATHAN DIDIER GALLEGO CARDONA
JAZMÍN BERMÚDEZ HERRERA
YASMÍN ALDANA
MARÍA VICTORIA MORENO CABEZA
VANESSA BARBOSA
DAVID VILLAMIZAR
LEIDY PINZÓN
DIANA PALENCIA
BOGOTÁ D.C 2020

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TABLA DE CONTENIDO
1. Fundamentos
1.1 Epistemológicos
1.2 Legales
1.3 Teóricos
1.4 Conceptuales y pedagógicos
2. Objetivos
2.1 Objetivo general
2.2 Objetivos específicos
3. Intensidad horaria
4. Competencias generales del área
5. Competencias pruebas saber en ciencias sociales y enseñanza para la comprensión
6. Metodología.
7. Contenido malla curricular
8. Recursos
9. Bibliografía.
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1. FUNDAMENTOS
La estructura de pensamiento referente a la noción sobre espacios sociales ha generado procesos de
conexión social a partir del ámbito humano reflexivo, solidario, participativo, conocedor de la organización
del Estado, motivado por el uso de las TIC, respetuoso tanto de los derechos humanos como de la
diversidad, comprometido con la protección del medio ambiente, el progreso de las comunidades y del
país.
1.1.1 EPISTEMOLÓGICOS
Las competencias en el uso de información implican el reconocimiento y el tratamiento de la información
social, ética, filosófica, política, económica, cultural y religiosa, con miras a la reflexión y crítica para
construir y posibilitar la superación permanente.
Además, la consideración de los medios por donde circula la información, las llamadas sociedades “on
line”, desde donde se constituyen habilidades para la socialización humana, máxime cuando desde los
últimos años consideramos el espacio virtual. En construcción…
Cambiar y contextualizar con: a quién va orientada las ciencias sociales: estudiantes de 3 a 16 años, en la
localidad de bosa, con propósito de ser ciudadanos locales y globales, y con objetivos de acceder a la
educación superior. Por favor recurrir a material del m.e.n. y si existen otros que sean cercanos a nuestro
contexto.
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1.1.2 LEGALES
El área de las Ciencias Sociales está sustentada legalmente en una gama amplia de normas, las más
importantes son: Constitución Política de Colombia, Lineamientos y estándares curriculares, Plan Decenal
de Educación, Plan sectorial 2008- 2012, Ley 115/94 y sus decretos reglamentarios tales como los decretos
1860/94 y 1290/09.
La Constitución Política de Colombia tiene varios artículos referidos a la educación, entre ellos, el 41
establece la obligatoriedad de estudiar la Constitución Política y fomentar las “prácticas democráticas
para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana”
El Artículo 14 plantea:
Ratifica la obligatoriedad de la educación sexual, resolución 3353 de 1993 MEN
El Artículo 36 plantea: La enseñanza de la educación sexual se cumplirá bajo la modalidad de proyectos
pedagógicos: ley 1098 noviembre 8 2006
El Artículo 67 plantea:
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social... La educación
formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica
del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre
los cinco y los quince años y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación
básica. La educación será gratuita en las instituciones del Estado…

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Al Art. 68 otorga:
El derecho a particulares para fundar establecimientos educativos hace referencia a la participación de la
comunidad en lo educativo, la importancia de la idoneidad pedagógica y la libertad religiosa. Este aspecto
es desarrollado por otras normas.
Los Lineamientos curriculares constituyen un insumo para la planeación curricular. Son documentos que
proporcionan orientaciones, guías y recomendaciones para la elaboración de planes y programas por
parte de las instituciones educativas, reconocen la diversidad multicultural y étnica del país, a la vez que
motivan a preservar la unidad nacional. Así mismo, ofrecen fundamentación pedagógica del área,
permiten conocer experiencias que aportan a la consolidación del Proyecto Educativo Institucional y dan
soporte para impulsar el proceso de cambio en los conceptos y en las prácticas.
La ley 70 de 1993 en su artículo 39 establece la obligatoriedad de incluir en los diferentes niveles
educativos de preescolar, básica y media, la Cátedra de Estudios Afrocolombianos.
El Ministerio de educación Nacional en 1998 publicó los Lineamientos Curriculares para el área de Ética y
Valores Humanos a manera de orientación para estos campos del saber.
Los estándares son las herramientas que concretan las propuestas teóricas sustentadas desde los
lineamientos curriculares. En términos del MEN es lo mínimo que un estudiante debe lograr en un área
determinada, grado o nivel.
La Ley 115/94, conocida como Ley General de Educación en su artículo 5º establece los Fines de la
Educación, indispensables para la organización de la estructura curricular. Así mismo, en el artículo 14
establece para ese momento cinco proyectos nacionales obligatorios que forman parte del quehacer
institucional, posteriormente se incluyó la prevención de desastres, por tanto, el área de ciencias sociales
tiene allí gran responsabilidad y compromiso.

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La Ley 115/94, en los artículos 15, 16, 19, 20, 21, 22 y 30 definen los objetivos generales de la educación
Preescolar, Básica Primaria Básica Secundaria y Media Académica y constituyen orientaciones
importantes para la organización tanto de las áreas académicas, ciclos y niveles educativos.
El artículo 23 identifica las áreas obligatorias y fundamentales, entre ellas se encuentran Ciencias sociales,
historia, geografía, constitución política y democracia, Educación ética y en valores humanos, Educación
religiosa y el Artículo 31, al referirse a las áreas de educación media académica incluye “ciencias
económicas, políticas y filosofía”.
El Art. 35 establece la posibilidad de articulación con la educación superior; aspecto atendido por la Ley
749 de 2002. Con base en estas normatividades, es posible ofrecer tres ciclos: técnico, tecnológico,
profesional.
La ley 115/94 en el artículo 72 establece la necesidad de armonizar el quehacer institucional con las
orientaciones dadas en el Plan Decenal de Educación. El Artículo 73 fija el compromiso de ofrecer el
Proyecto Educativo Institucional: PEI; aspecto desarrollado en el Artículo 14 del decreto 1860/94 donde
se fijan los contenidos del PEI.
El artículo 76 de la Ley General de Educación define Currículo como:
El conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional.
La misma Ley en el Artículo 77 da autonomía institucional para organizar la propuesta curricular. Así
mismo, el Artículo 79 dice:

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El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas
optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos
educativos.
En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la
metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el
Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.
PROYECTO DE MOVILIDAD: La ley 769 de 2002 – CODIGO NACIONAL DE TRANSITO, MEN.
Establece la obligatoriedad de la enseñanza en tránsito y seguridad vial preventiva en los niveles de la
educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional.
LA DIRECTIVA NUMERO 13 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, EXPEDIDA EL 14 DE AGOSTO DE
2003
El proyecto transversal de movilidad se asume como el conocimiento por parte de los estudiantes de las
normas y señales que regulan la circulación de vehículos y personas en diferentes espacios, así como la
adquisición de valores, hábitos y actitudes que permitan dar respuestas seguras en las distintas
situaciones de tránsito en las que se ven inmersas como peatones, pasajeros o conductores. Este proyecto
se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los otros y a los principios de convivencia social y
democrática; así como al desarrollo y consolidación de una cultura ciudadana, que involucre el
reconocimiento de derechos y deberes, y el respeto por las normas, instituciones y autoridades de
tránsito.
LA DIRECTIVA NÚMERO 13 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, EXPEDIDA EL 14 DE AGOSTO DE
2003, lo anterior invita a pensar la estructura de las áreas académicas como fundamento organizativo del
plan de estudios y de la estructura curricular.

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LA LEY 1732 DE 2014- “POR LO CUAL SE ESTABLECE LA CÁTEDRA PARA LA PAZ EN TODAS LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL PAÍS”
Propone un estudio teórico y metodológico en el marco de los acuerdos de paz entre el gobierno nacional
de Juan Manuel santos y el grupo guerrillero FARC con el fin de incentivar una cultura de paz, la
participación democrática y un desarrollo sostenible en los territorios que se vieron afectados por el
conflicto social y armado y el país en general.
PROYECTO DE SEXUALIDAD: Resolución 3353 de 1993
“Por la cual se establece la obligatoriedad de la educación sexual en todos los establecimientos educativos
del país que ofrecen y desarrollan programas de preescolar, básica y media vocacional”. Respecto a la
finalidad de la educación sexual, dice: “debe propiciar y favorecer en todos los estudiantes una formación
rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la
autonomía, cuya base fundamental sea el afecto y la igualdad de las personas”.
1.1.3 TEÓRICOS
El área de ciencias sociales se fundamenta, además, con base en lo reglamentado por el Ministerio de
Educación Nacional en la Ley 115/94 art 78, donde establece realizar para las áreas fundamentales una
serie de Lineamientos1los cuales “son puntos de apoyo y orientación general que se editan con el ánimo
de aportar a los maestros del país, elementos de tipo conceptual y metodológico que dinamicen el
quehacer pedagógico…”.
1 Fuente: Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia. Serie Lineamientos Curriculares.

Lineamientos en Ciencias Sociales, mayo de 2002.
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Para ello el área de ciencias sociales de nuestra institución está encaminada a rescatar los valores
humanos, el reconocimiento de la historia que otros construyeron antes, para ensalzamiento de la raza
humana, la contemplación de nuestra comunidad, el compromiso moral y social que tenemos frente a
nuestros deberes y derechos en los diferentes contextos en los cuales nos desenvolvemos y todo lo que
al desarrollo social de nuestros estudiantes se refiere, además de esto, el reconocimiento y cuidado de
los lugares a los cuales pertenecemos tales como nuestra familia, el colegio, la comunidad, la ciudad,
nuestro país, el mundo en general, hasta la propia vida, resaltando de cada entorno: su geografía, historia,
desarrollo social y económico buscando así ampliar también la visión futurista de nuestros estudiantes.
Por lo anterior, el área de ciencias sociales, en nuestra institución Gimnasio los Sauces, se orientará, por
las regulaciones legales, pero también por la filosofía institucional, con el fin de construir las herramientas
para que los estudiantes puedan enfrentarse al mundo, con su conocimiento, la razón y los valores
humanos, lo cual requiere el manejo de las competencias básicas, curriculares, que se desarrollaran a
través de los siguientes lineamientos y/o proyectos de aula:
A. Los lineamientos sugieren el estudio y enseñanza de las ciencias sociales de manera abierta, flexible,
integrada y en espiral, y que son implementadas a través de Ejes generadores, preguntas
problematizadoras y ámbitos conceptuales lo que permite un desarrollo de las competencias en ciencias
sociales completo.
B. Los lineamientos proponen simultáneamente como forma de abordar la gran cantidad de “contenidos y
temas” el manejo de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, Constitución Política y Democracia,
Educación Ética y Valores Humanos, Educación ambiental y Educación en estilos de vida saludable, con el
fin de abarcar de una manera eficaz los diferentes campos del saber que componen las Ciencias Sociales.
C. CÁTEDRA AFROCOLOMBIANA: Siendo consecuentes con lo anterior podemos afirmar que La
Afrocolombianidad o Identidad étnica Afrocolombiana es el conjunto de aportes y contribuciones,

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materiales y espirituales, desarrollados por los pueblos africanos y la población afrocolombiana en el
proceso de construcción y desarrollo de nuestra Nación y las diversas esferas de la sociedad Colombiana.
Son el conjunto de realidades, valores y sentimientos que están integrados en la cotidianidad individual y
colectiva de todos nosotros y nosotras. La Afrocolombianidad es un patrimonio de cada colombiano(a),
indistintamente del color de la piel o el lugar donde haya vivido.
D. PROYECTO TRANSVERSAL CURRICULAR EN EDUCACIÓN VIAL ESCOLAR:
Reglamentada por la directiva N. 13, del MEN, expedida el 14 de agosto de 2003, mediante los acuerdos
173 de 2005, 158 de junio de 2005, decreto 164 de 2007 y la secretaria distrital de movilidad, con el
propósito de formar y educar en la seguridad vial preventiva en los diferentes niveles de enseñanza en
instituciones educativas oficiales y privados.
E. Corresponde formar ciudadanos y ciudadanas capaces de responder al tiempo, a la imperiosa necesidad
de una conciencia nacional y mundial, y al afianzamiento de su propia identidad.
F. Conjunto de la Comisión Pedagógica Nacional de las Comunidades Afrocolombianas y el Ministerio de
Educación Nacional, un esfuerzo por interpretar y responder a la misión de la educación en este proceso
de construcción.
G. Creemos que el documento cumple fundamentalmente con los propósitos de la Cátedra, dispuestos por la
Ley 70 de 1993, el Decreto 1122 de 1998 y con los principios establecidos en la Constitución, en torno a la
interculturalidad, el reconocimiento y el respeto a la diversidad. Ella no es, ni debe aplicarse únicamente a
los afrodescendientes nacionales.
H. Si bien, uno de sus objetivos sí es el afianzamiento de la identidad de estas comunidades, también pretende
que todos los niños, niñas, jóvenes, adultos del país, conozcan los valiosos aportes de los afrocolombianos
a la formación de la Nación, y para que realmente tenga sentido la interculturalidad.

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I. Otro aspecto de relevancia es la claridad que ésta no será una asignatura que se suma a los planes y
programas existentes. Su característica de transversalidad es también una contribución a la innovación
educativa, por cuanto su dimensión pedagógica, político–social, lingüística, ge histórica y espiritual, debe
proyectarse desde el propio Proyecto Educativo Institucional y atravesar todas las áreas del conocimiento.
J. El papel del docente es fundamental, en tanto se constituye en el principal dinamizador de este proceso
que debe construirse paso a paso, día a día, con las vivencias y la comunicación con los alumnos, padres
de familia y comunidad.
K. Esta dinámica coincide con los nuevos horizontes de la educación, y hace que estos lineamientos de
manera alguna puedan considerarse como un producto terminado. El trabajo de la Cátedra de Estudios
Afrocolombianos apenas comienza y los aportes que al respecto se hagan, enriquecerán esta construcción.
L. Por ello, este año, en el que se conmemoran los 150 años de la abolición legal de la esclavitud en Colombia,
y en el que se realizará la Tercera Conferencia Mundial contra el Racismo, la Discriminación Racial, la
Xenofobia y demás formas conexas de intolerancia, se constituye en el mejor espacio para emprender una
tarea que no sólo representa el reconocimiento de una gran deuda con estas comunidades, sino la
importante contribución a la convivencia de esta gran nación2.
Los estándares en ciencias sociales se consideran un camino por medio del cual es posible dar respuesta
y consecución a lo planteado por el Ministerio de Educación en los Lineamientos para el área. Por medio
de estos se pretenden establecer los criterios claros de lo que niños, niñas y jóvenes deben saber y saber
hacer en la escuela para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades y el
mundo y, sobre todo, su propio país y su entorno social.3
2Lloreda Mera Francisco José. Ministro de Educación Nacional. Documento sobre los Lineamientos
Curriculares
3 Fuente: Serie Guías nº 7. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales. Formar en Ciencias ¡el desafío! Lo que debemos saber y saber hacer. Ministerio de Educación.
República de Colombia. 2004.
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En este sentido los estándares pretenden fomentar y desarrollar en los estudiantes: la curiosidad; la
honestidad en la recolección de datos y su validación; la flexibilidad; la persistencia; la crítica y la apertura
mental; la disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional, propia de la
exploración científica, la reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro; el deseo y la voluntad de valorar
críticamente las consecuencias de los descubrimientos científicos y la disposición para trabajar en equipo.
En resumen, lo que se propone es que, por medio de la adopción y guía de los Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias Sociales, el estudiante logre desarrollar las habilidades científicas y las actitudes
requeridas para explorar hechos y fenómenos; analizar problemas; observar y obtener información;
definir, utilizar y evaluar diferentes métodos de análisis, compartir los resultados, formular hipótesis y
proponer las soluciones.4
El decreto 1290 de 2009, en su art. 8, crea el sistema institucional de evaluación de los estudiantes para
educación básica y media, con incorporación al PEI y a la estructura curricular. Igualmente, El sistema debe
contener los criterios, procesos e instrumentos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, así como los
requisitos que estos deben cumplir para ser promovidos al grado siguiente5.
El decreto 1290/09, en su artículo 3° plantea los propósitos de la evaluación de los estudiantes en el
ámbito institucional, considera la necesidad de:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del es
tudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados co
n el desarrollo integral del estudiante.
4 Fuente en Internet www.mineducacion.gov.co
5 Fuente en Internet www.mineducacion.gov.co

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En el artículo 4° establece los elementos que debe contener el sistema de evaluación, entre ellos: los
criterios de evaluación y promoción; la escala de valoración institucional en correspondencia con la escala
nacional; la valoración integral de los desempeños de los estudiantes, las acciones para su mejoramiento
durante el año escolar y las estrategias de apoyo; la estructura de los informes de los estudiantes, la
periodicidad en su entrega; las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción; los mecanismos de
participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación;
entre otros.
1.1.4 CONCEPTUALES:
1.1.4.1 Conceptos básicos en ciencias sociales
El Gimnasio Los Sauces y el área de Ciencias sociales determinan y establecen los siguientes conceptos
como derroteros y ejes que sirven para construir una ciudadanía lista para afrontar los retos del siglo XXI:
Identidad nacional y cultural: La constitución política reconoce que Colombia es un país pluriétnico y
multicultural, el artículo 2 del decreto 804 de 1995 establecido dentro de la ley 115 se establecen
principios que nos ayudan a fortalecer nuestra identidad nacional.
Cuando hablamos de identidad nacional, inmediatamente nos remitimos a nuestros símbolos patrios, los
cuales cada año y solo cada año vuelven a hacerse importantes en la conmoración de independencia.
Sin embargo, la Identidad nacional se construye a partir de todos los hechos que nos han ayudado a
fortalecer nuestra nación, tales como nuestra declaración de independencia, la evolución de la
constitución política al reconocernos como un país diverso y cultural, conocer nuestra cultura propia y
otras culturas que interactúan y se enriquecen de manera dinámica y recíproca, contribuyendo a plasmar
en la realidad social, una coexistencia en igualdad de condiciones y respeto mutuo. (Pineda, 2014)
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Participación ciudadana y valores democráticos: La Constitución Política de Colombia de 1991 nos dio, a
todos los ciudadanos, la posibilidad de participar e intervenir activamente en el control de la gestión
pública. Al mismo tiempo, determinó la forma como los ciudadanos participamos en la planeación, el
seguimiento y la vigilancia de los resultados de la gestión estatal.
Según el Ministerio de Educación Nacional todo el estado colombiano debe estar comprometido con los
lineamientos institucionales, teniendo en cuenta que:
La participación es un proceso social: es decir que todos estamos inmersos en esta acción que resulta
intencional con el fin de buscar metas específicas, donde distintos grupos sociales intervienen en pro de
la población para poder mantener un orden social y político los cuales favorecen al desarrollo y la
participación de estos.
La participación la ejercen los ciudadanos: la participación ciudadana se entiende más como un deber
en donde actuamos en función de intereses sociales, teniendo en cuenta esto mi participación es tan
importante como la del otro, casi que podemos afirmar que se vuelve una cadena que no se debe romper,
el ciudadano tiene la obligación con el estado a hacer una veeduría directa o por medio de sus
representantes a las gestiones que directamente nos afectan o nos ayudan.
en la participación ciudadana existen dos categorías de agentes participativos. De un lado los que actúan
como representantes de sectores específicos, tales como juntas administradoras locales, los concejos
municipales, entre otros. La segunda categoría es la de ciudadanos y ciudadanas, que directamente
interviene en escenarios públicos para informase, opinar presentar iniciativas, fiscalizar la gestión pública
o tomar decisiones, allí ponemos en práctica nuestros valores democráticos los cuales también están
consagrados en la constitución política de 1991.
Todas las acciones mencionadas anteriormente nos permiten consolidarnos como estado en donde cada
persona contribuye a la convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente en los procesos

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democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su
comunidad, país o en otros países y se conocen como valores democráticos. (Constitución Politica de
Colombia, 1991)
Sentido de pertenencia por lo público: El contexto que se configura en este primer tramo del siglo XXI
evidencia ciertas contradicciones que vale la pena resaltar; el gran avance tecnológico y la globalización
nos enfrenta a situaciones tan innovadoras que resultan sorprendentes, casi imposibles de comprender
para varias generaciones: teléfonos, relojes, televisores inteligentes, impresoras en 3 dimensiones que
pueden fabricar casi un vehículo entero, experimentos de servicio de transporte aéreo en zonas urbanas
(taxis aéreos), y una tecnología digital que cada vez hace más difusa la frontera entre lo real y lo virtual,
en general la llamada sociedad de la información toma cada vez mas forma; sin embargo contrasta todo
este avance con las problemáticas profundas de sociedades como la nuestra, que no ha podido resolver
la situación de hambre de muchas comunidades del territorio nacional, cuya salud resulta ineficaz y
mediocre, donde la educación todavía no responde a las necesidades de la sociedad y donde la
dominación política se sigue reproduciendo de forma corrupta y fraudulenta agravando cada problema y
generando muchos otros, estancando a la sociedad en relaciones de poder propias de siglos pasados.
En este marco contextual vale la pena (re)pensar nuestra labor educativa pues el mundo al que asistimos
nos lleva a tomar decisiones para no perder un horizonte ético en esta importante función social, que
debe ser eje de cohesión y sentido común de nuestro país.
Es aquí donde es necesario puntualizar sobre el concepto de lo público, el cual se puede abordar desde
dos factores fundamentales: lo colectivo, y lo común. Estos hacen referencia a lo que va más allá de la
dimensión individual y nos convierte en sujetos, es decir, lo que configura el tejido social y da sentido a
una comunidad.
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El profesor Alfonso Tamayo Valencia plantea dos dimensiones de lo público: lo material y lo espiritual o
intangible. La primera referencia lo que salvaguarda el Estado como propiedad común: calles, plazas,
biodiversidad, etc. Y la segunda en relación con la identidad y la cultura nacional: “lo público es la
dimensión donde se forman las identidades, los sentidos de pertenencia, el lugar de los proyectos sociales,
políticos y culturales” (Tamayo Valencia, 2008, pág. 173)
En este sentido podemos resaltar la importancia de lo público como proyecto de sociedad, como lo que
puede unir y dar sentido a esta nación tan diversa como desigual. Pensar la necesidad de generar sentido
de pertenencia por lo público implica dar un sentido social a la educación, es decir, educar para
transformar, para apuntar a una sociedad cada vez mejor y con mejores condiciones para todos sus
ciudadanos y así mismo forjar en cada uno de los estudiantes un ciudadano preocupado por su familia,
por su colegio, por su barrio, su ciudad, país, continente y el planeta entero. Un estudiante que no sea
ajeno al contexto, sino que más bien aplique el razonamiento para identificar y comprender a profundidad
los problemas sociales, que valore las situaciones para tomar posición y construir argumentos y que actúe
coherentemente para solucionar las dificultades y construir una mejor sociedad.
Cultura de paz: La cultura de paz se aborda como el proceso de formación en valores y el desarrollo de
un pensamiento crítico, encaminado a prevenir, transformar y cambiar los conflictos, siendo la educación
el escenario más propicio para su construcción. Según la definición de las Naciones Unidas (Valarino, 2013,
pág. 2), la cultura de paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la
violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante
el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones. Ello encaminado al rechazo de
toda acción violenta, no trata de negar el conflicto ya que lo reconoce como un fenómeno inherente al
ser humano, sino lo utiliza como una oportunidad para afianzar relaciones y procesos de reconciliación,
en la búsqueda de la defensa de los derechos y las libertades. Por tal motivo, “La cultura de la paz es un
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proceso de consolidación de una nueva manera de ver, entender y vivir en el mundo, empezando por el
propio ser y continuando con los demás, horizontalmente, formando red, promoviendo intercambio
mutuo y superando diferencias desde una perspectiva local y global” (Hernandez Arteaga, Luna
Hernandez, & Cadena Chala, 2017, pág. 157)
Por ello la construcción de cultura de paz desde las ciencias sociales, se constituye en el pilar del qué hacer
pedagógico en la comunidad Saucista, ya que tiene como objetivo el desarrollar la comprensión del
conflicto desde el acto educativo. En la medida en que se dota al educando de capacidades y habilidades
para transformar los conflictos, identificando los obstáculos y aciertos en su resolución, siempre desde
una mirada histórica y contextual, comprendiendo que la tarea de construir una convivencia social pacifica
requiere un compromiso permanente.
Relaciones éticas y políticas: La misión del área de ciencias sociales dentro los procesos educativos no
solo corresponden a los hechos históricos o los desarrollos a lo largo de la historia, sino también de un
enfoque ético y político para el desarrollo de los sujetos en su condición social e individual, es decir que
sean capaces de aportar a sus comunidades desde sus acciones y formas de pensamiento, las cuales deben
ser forjadas desde la enseñanza en los centros educativos.
Hablar del componente ético implica sobrepasar las barreras de una ética teórica a una ética práctica
donde se dé respuesta al qué hacer humano y su deber ser como ciudadano, para ello el área de sociales
debe encontrar la posibilidad de estrategias pedagógicas, didácticas e incluso teóricas que le permitan
concientizar a los sujetos de que se encuentran en un mundo globalizado, que ofrece múltiples
posibilidades de existencia y calidad de vida, para las cuales deben estar preparados sabiendo actuar y
dar respuesta a los nuevos retos sociales, políticos y humanos.
En apoyo a la idea anterior, los lineamientos curriculares del área de sociales plantean “Dentro de esta
polémica no sólo está en juego una u otra manera de entender la moral y la ética, sino una respuesta a
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las preocupaciones en relación con qué podemos esperar, qué debemos hacer, hacia dónde orientar
nuestra acción, cuál es el sentido de una vida humana digna”.
El sentido ético gira en dos ideas importantes por un lado de la felicidad desde Aristóteles y por otro lado
el aspecto racional de la teoría Kantiana, a través de estas puestas teóricas se busca una forma de
equilibrio en las relaciones sociales de los sujetos, donde se empiecen su deber ser como sujetos sociales
participes de la construcción de esta, sin dejar de lado la búsqueda de su felicidad como seres individuales.
Estás características de la formación ética son pensadas por el Estado desde la filosofía moderna como
una estrategia para la formación de seres humanos capaces de relacionarse con otros sujetos en respuesta
de su propia esencia.
De esta manera, encontramos una desarticulación entre el componente ético y político donde la
formación que pretende el Estado para con sus ciudadanos se aleja de las necesidades reales de los
mismos, es en este punto donde los procesos educativos encaminados a lo político y ético deben estar en
la capacidad de articular la parte teórica con la práctica y aportar de forma verdadera al contexto donde
se desempeñan. Sin embargo, el Estado no es el único garante de la formación y la conciencia ética de los
sujetos, sino que intervienen de forma radical contextos como el educativo y familiar que son los
escenarios más próximos a la formación del ethos.
A partir del concepto ético de Kant se nos viene un reto como educadores y es la capacidad de construir
sujetos autónomos capaces de actuar y desempeñarse en la sociedad desde su saber ser, desde el cual es
capaz de comprender que acciones están bien o mal y de este mismo modo aportar de forma verdadera
a la sociedad como contexto máximo. De esta manera, no se puede comprender un sujeto ético sin su
condición política que le permite conformar su identidad y participación ciudadana en los diversos
procesos históricos dados en su cultura.

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1.1.5 COMPONENTE PEDAGÓGICO:
1.1.5.1 MODELO INSTITUCIONAL: ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN.
Si bien es cierto, para hablar de enseñanza para la comprensión se hace pertinente reconocer el
significado de cada uno de estos conceptos que dentro del modelo pedagógico son de gran importancia
al momento de abordar el proceso de enseñanza aprendizaje. Por lo tanto, a continuación, se presenta el
concepto que se tiene de comprensión.
Comprensión es ser capaz de llevar a cabo una serie de acciones o "desempeños" que demuestran que
uno ha captado un tópico y que al mismo tiempo se progresa en el mismo. Es ser capaz de tomar el
conocimiento y utilizarlo en formas diferentes. Es la facultad, capacidad perspicacia para entender y
penetrar las cosas. 6
Ahora bien, cuando los estudiantes logran la comprensión, ¿qué han logrado? Este interrogante suele
surgir si el objetivo es lograr una forma de pensamiento acerca de la enseñanza y el aprendizaje centrados
la mayor parte del tiempo en la comprensión. En este sentido el conocimiento, las habilidades y la
comprensión son las acciones en la empresa de la educación. La mayoría de los maestros muestran un
compromiso enérgico hacia los tres. Todos desean que los estudiantes salgan de las escuelas o de otras
experiencias de aprendizaje con un buen repertorio de conocimiento, de habilidades bien desarrolladas y
con una comprensión del sentido, significado y utilización de lo que han estudiado. Por lo tanto, vale la
pena preguntarse ¿qué concepto de conocimiento, habilidad y comprensión garantiza lo que sucede en
las aulas entre maestros y estudiantes para fomentar estos logros?
Ante esto la respuesta apunta a un concepto básico; y no es otro que el conocimiento, pues es la
información que se tiene a la mano. Pues cuando el estudiante tiene conocimiento; así mismo puede
reproducirlo cuando se le pregunta. Y si el conocimiento es información a la mano, las habilidades son
6 Diccionario enciclopédico ZAMORA. Grupo editorial NORMA. 1997.

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desempeños de rutina a la mano. Para saber si un estudiante tiene buena redacción y ortografía, les
hacemos una prueba escrita. Para verificar sus habilidades aritméticas, les hacemos un examen o les
asignamos un conjunto de problemas para resolver.
Pero la comprensión demuestra ser algo más sutil. Ciertamente no se reduce al conocimiento. La
comprensión es también más que una habilidad rutinaria bien mecanizada. El estudiante que resuelve
hábilmente problemas de física o escribe párrafos con frases introductorias puede no comprender mucho
acerca de física, de composición, o de lo que está escrito. Aunque el conocimiento y las habilidades
pueden traducirse en información y desempeños de rutina a la mano, la comprensión se escapa de estas
normas simples.
Por lo tanto ¿qué es comprensión? En pocas palabras, comprensión es la habilidad de pensar y actuar
flexiblemente con lo que uno conoce. Para decirlo de otra forma, el comprender un tópico es una
"capacidad de desempeño flexible" con énfasis en la flexibilidad, pues el aprendizaje se puede desarrollar
desde los intereses de los estudiantes y por lo tanto desde sus ritmos de aprendizaje.
Por consiguiente, es de suma importancia identificar los cuatro aspectos claves de este modelo:
 Tópicos Generativos.
 Metas de Comprensión
 Desempeños de Comprensión
 Valoración Continua.
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ASPECTOS CLAVES MODELO PEDAGÓGICO

TOPICOS GENERATIVOS Estos tópicos de exploración tienen múltiples conexiones con los
¿Qué debemos enseñar? intereses y experiencias de los estudiantes y pueden ser
aprendidos en diferentes formas. Estos tópicos son
fundamentales para la disciplina, ya que comprometen tanto a
estudiantes como a maestros y se fundan en tópicos anteriores.
METAS DE COMPRENSIÓN Las afirmaciones o preguntas que expresan aquello que es más
¿Qué vale la pena comprender? importante para los estudiantes durante el período de una
unidad, o un curso (Metas de Comprensión), o durante un período
de larga duración, como por ejemplo un año escolar (Hilos
Conductores).
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN Son las actividades que desarrollan y demuestran la comprensión
¿Cómo debemos enseñar para comprender? de los estudiantes acerca de la comprensión de metas haciendo
que los estudiantes utilicen lo que ya conocen en formas
diferentes.
VALORACION CONTINUA Es el proceso por el cual los estudiantes obtienen
¿Cómo pueden saber los maestros lo que los retroalimentación continua sobre sus Desempeños de
estudiantes comprenden y cómo pueden Comprensión con el fin de mejorarlos.
desarrollar una comprensión más profunda?
El marco de la Enseñanza para la Comprensión, desarrollado en un proyecto de investigación en el
Proyecto Cero a comienzos de los años 90, enlaza lo que David Perkins ha llamado los "cuatro pilares de
la pedagogía" con cuatro elementos de planeación e instrucción.
Cuatro preguntas centrales acerca de la El elemento de la EPC que aborda cada una de las
Enseñanza preguntas
¿Qué debemos enseñar?
¿Qué vale la pena comprender? Tópicos Generativos
¿Cómo debemos enseñar para comprender? Metas de Comprensión
¿Cómo pueden saber estudiantes y maestros lo Desempeños de comprensión
que comprenden los estudiantes y cómo pueden Valoración Continua
desarrollar una comprensión más profunda?
Las Metas de Comprensión identifican los conceptos, los procesos y las habilidades que deseamos que
nuestros estudiantes comprendan especialmente. Se formulan de dos maneras: como enunciados ("los
estudiantes desarrollarán comprensión..." o "los estudiantes apreciarán...") y como preguntas abiertas
"¿Cuáles son las similitudes o diferencias más importantes entre los diversos géneros literarios?").
Las Metas de Comprensión de las unidades se enfocan en los aspectos centrales del Tópico Generativo.
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2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL
Formar en los estudiantes conciencia crítica, participativa, fundamentada en la tolerancia, la justicia como
valores esenciales para la construcción de un ciudadano local y proyectándose para el mundo. Desde
diferentes enfoques y perspectivas motivar el análisis del pasado, presente y posibles futuros del hombre
en sociedad para proyectar su intervención en comunidad, de manera responsable, justa, solidaria,
democrática.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Fundamentar en los estudiantes la necesidad de generar desarrollo económico sostenible que permita
preservar la dignidad humana y promover el progreso de sus comunidades.
● Profundizar en el análisis crítico de las organizaciones políticas, económicas y sociales como estructuras
que orientan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
● Reconocer la importancia de la diversidad, la promoción de los deberes y derechos humanos, como
mecanismo para construir la democracia, la convivencia pacífica y buscar la paz.
● Formar ciudadanos que apliquen las tecnologías y el conocimiento científico para contribuir desde su
campo de acción, al desarrollo sostenible del país y a la preservación del ambiente.
● Fomentar el cuidado de la propia vida y la de los demás como principio social, mediante campañas y
cátedras de concientización con el desarrollo de proyectos de aula, como el de movilidad, sexualidad y
encuentros saucistas.
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3. INTENSIDAD HORARIA
Ciclo 1 Sociales 5 Horas

Ciclo 2 Sociales 6 Horas
Ciclo 3 Y 4 Sociales 5 Horas
Ciclo 5 Ciencias Políticas 2 Horas
Ciclo 5 Ciencias Económicas 2 Horas
4. COMPETENCIAS GENERALES DEL ÁREA
El saber escolar de las Ciencias Sociales, Proyecto de vida y Filosofía en el Gimnasio los Sauces, se
fundamenta en las competencias, conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones
cognitivas, metacognitivas, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para
facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos
nuevos y retadores tales como:
● Cognitivas.
● Comunicativas.
● Uso de la Información.
● Trabajo en equipo.
Las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y
valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida y el
ámbito laboral; en el área de Proyecto de Vida tiene la ventaja de aplicar y evidenciar en los estudiantes,
todas las competencias como:
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
● Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crítico.
● Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural.
● Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura.

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● Combatir la discriminación y el fanatismo.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
● Permite vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía democrática.
● Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir, aprender,
trabajar sólo o en equipo, relacionarse con los demás, cooperar y afrontar los conflictos de manera
positiva.
● Incluye habilidades para ejercitar una ciudadanía activa, democrática e integradora de las diferencias.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO NATURAL.
● Habilidad para interactuar con el mundo físico.
● Comprensión de sucesos, predicción de consecuencias y actividad dirigida a la mejora y preservación de
las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
COMPETENCIAS DE APRENDER A APRENDER.
● Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma.
● Poder desenvolverse en la incertidumbre aplicando la lógica del conocimiento racional.
● Admitir la diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para
buscarlas desde distintos enfoques metodológicos.
INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR.
● Capacidad de transformar las ideas en actos.
● Habilidades para proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de conseguir lo
previsto.
● Elaborar nuevas ideas o buscar soluciones y llevarlas a la práctica y tener una visión estratégica de los
problemas que ayude a marcar y cumplir los fines previstos y a estar motivado para lograr el éxito
deseable.
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CIENCIAS SOCIALES
● Relaciones espaciales y ambientales.
● Relaciones histórico-culturales.
● Relaciones ético-políticas.
● Relaciones Intrapersonales.
● Relaciones Interpersonales.
● Competencias Ciudadanas.
Ser competente es manifestar en la práctica los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las
necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos donde interactúan los
estudiantes.
El área también trabaja en el desarrollo de las funciones y operaciones mentales en todas las dimensiones
desde lo concreto hasta lo formal teniendo en cuenta el desarrollo y evolución del Ser.
Comprende el proceso de identificación, reconocimiento y apertura del hombre ante el tiempo, lugar y
espacio social en el cual se desenvuelve su existencia. Las habilidades que se manejan en esta área son las
siguientes:
● Análisis.
● Comparación.
● Identificación.
● Diferenciación.
● Representación Mental.
● Codificación.
● Descodificación.
● Conceptualización.
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● Inferencia Lógica.
● Razonamiento Lógico.
Igualmente cabe anotar que las competencias: Interpretativa, Propositiva y Argumentativa reflejan de
igual manera las competencias del SER – HACER – APRENDER A SER Y HACER EN UN CONTEXTO, determina
el programa de vida de un estudiante y su continuo mejoramiento en su calidad de vida.
CICLO NIVEL COMPETENCIAS
COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

(TRANSVERSALES A TODA LA EDUCACIÓN ESCOLAR):
● Identificar
● Indagar
● Explicar
● Comunicar
● Trabajar en Equipo
● Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del
conocimiento.
● Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para
asumirla responsablemente
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Soluciona problemas en diferentes situaciones
(Convivenciales, académicas y cotidianas.)
Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes

(gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).
1º
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las
acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio
ambiente reciban buen trato.
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa
y en la vida escolar.
Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no

2º nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las
acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí
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Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo,

cuándo me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las
personas.
Identifica con esfuerzo los diferentes elementos que se utilizan en física para
calcular factores como la velocidad, el tiempo, la distancia, etc. (Competencias
integradoras)
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa

y en la vida escolar. (Competencias comunicativas)
3º
Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi
participación en clase. (Competencias emocionales)
Comparo cómo me siento cuando me discriminan o excluyen…y como, cuando

me aceptan. Así puedo explicar porque es importante aceptar a las personas.
(Competencias cognitivas).
Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes
participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
(CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS COMUNICATIVAS).
Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas

diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y
CICLO relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. (COMPETENCIAS
DOS 4º COGNITIVAS Y CONOCIMIENTOS).
Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno

cercano. (COMPETENCIAS INTEGRADORAS).
Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran

sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar. (COMPETENCIAS
EMOCIONALES E INTEGRADORAS).
Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias
con el origen cultural de otra gente. (COMPETENCIA COGNITIVA)
¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables

favorece mi bienestar y mis relaciones. (COMPETENCIAS INTEGRADORAS).
5º
Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo
que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones. (COMPETENCIA
EMOCIONAL)
Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la

vida escolar. (Competencias comunicativas).
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Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer

seguimiento a sus representantes – INTEGRADORA
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una

situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema,
escucho a cada cual para entender sus opiniones. - COGNITIVA
6º
Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e
irrepetible que merece mi respeto y consideración. - INTEGRADORA
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de

conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. -
CICLO INTEGRADORA
TRES Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me
autorizan, fomentando el diálogo- INTEGRADORA
Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades,
de mis compañeros y de mí mismo/a- INTEGRADORA
7º Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso

pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. –
COGNITIVA Y COMUNICATIVA
Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una

situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha
situación con mis acciones u omisiones. - COGNITIVA
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos.
(Competencias cognitivas y conocimientos)
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

(Competencias integradoras).
8º
Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
(Competencias cognitivas).
CICLO Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los

CUATRO mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias
comunicativas).
Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder
perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos. (Competencias
emocionales).
9º
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación
o situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas
situaciones. (Competencias emocionales e integradoras).
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Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los

mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias
comunicativas).
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos

derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores
argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias comunicativas).
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos.

(Competencias cognitivas y conocimientos).
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones

colectivas. (Competencias cognitivas y conocimientos).
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. (Competencias

integradoras).
Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la

situación de personas en desventaja. (Competencias integradoras).
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el
sufrimiento de grupos o naciones que están involucrados en confrontaciones
violentas (competencias emocionales)
Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y a

nivel mundial y propongo alternativas para sí promoción y defensa
(competencias cognitivas e integradoras).
10º
Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de
cumplirla así no comparta algunas de ellas (competencias cognitivas e
integradoras).
Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos

CICLO
ocurridos a nivel local, nacional, y comprendo las consecuencias que estas
CINCO
pueden tener sobre mi propia vida (competencias cognitivas y comunicativas)
Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel
local como global, y participo en iniciativas a su favor. (conocimientos y
competencia integradora)
Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas

culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores
11º
argumentos así no coincidan con los míos. (Competencias cognitivas y
comunicativas)
Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su

buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio (conocimiento
Y competencia integradora)
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Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el

bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así
sean distintos a los míos. (competencia comunicativa)
5. COMPETENCIAS PRUEBAS SABER EN CIENCIAS SOCIALES Y ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSIÓN
Las ciencias sociales al estudiar las relaciones entre la vida social, el espacio y el tiempo le es necesario
hacer conexiones que permitan analizar fenómenos que parte del constructo del hombre; la economía,
por ejemplo, estudia los medios y modos de producción para la satisfacción de las necesidades; la cultura
que emana de la identidad de un pueblo, la política que estudia las dinámicas de poder y relaciones de
dominación y la geografía entendida como el escenario físico que el hombre construye y reconstruye.
En el modelo pedagógico de la enseñanza para la comprensión aplicado en el Gimnasio Los Sauces se ve
reflejado el empalme con las competencias presentes en las exigencias del ICFES, ya que en la
competencia interpretativa las actividades desarrollan los preconceptos y la asimilación de nuevos
conocimientos que son coherentes con los objetivos de la fase exploratoria.
En cuanto la fase de la investigación guiada las competencias argumentativas y propositivas son
desarrolladas, pues al estudiante se le exige plantear sus imaginarios e ideas relacionándolos con su
realidad y contexto inmediato, sustentado su posición frente a los fenómenos sociales y generando una
visión crítica y holística de la vida social.
A continuación, se relaciona el cuadro que muestra las competencias que evalúa semestralmente el
Instituto Colombiano para el fomento de la educación superior ICFES, en relación con las ciencias sociales.
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Teniendo en cuenta los estándares anteriormente relacionados se evidencia la importancia de la
enseñanza de las ciencias sociales no limitada, es decir; no enfocarse en las dos disciplinas tradicionales,
que se imparten en la educación básica y media como lo son la Historia y Geografía, sino la importancia
de incluir otras disciplinas de las ciencias sociales que permitan al estudiante adquirir elementos para la
interpretación, la argumentación y la proposición. Tal como lo establecen los estándares en ciencias
sociales y desde luego los componentes que se evalúan en el examen de estado saber pro.
Ahora bien, como institución educativa, el Gimnasio Los Sauces tiene altas expectativas en la obtención
de resultados muy superiores en las pruebas estatales, por ello la enseñanza de las ciencias sociales están
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orientadas a desarrollar las competencias requeridas en el contexto educativo no solo colombiano sino
global.
Los y las estudiantes, además de estar en la capacidad de relacionar elementos geopolíticos, sociales e
histórico culturales; desarrollar competencias para la comprensión de estos fenómenos y obtener óptimos
resultados cuantitativos, deben ser sujetos históricos y críticos que bajo una postura política puedan leer
la realidad, comprenderla analizarla y concienciarse como sujeto político de las transformaciones sociales.
6. METODOLOGÍA
Generalmente los modelos educativos enfatizan en algún punto especifico de la enseñanza (lo
teórico, lo práctico, los preconceptos, el dialogo, etc.) o en algún protagonista particular del
proceso (estudiante, maestro, institución); sin embargo esto obedece necesariamente a lo más
fundamental del ejercicio pedagógico que podemos enmarcar en la intención, es decir, la
respuesta al ¿para qué educamos?, lo cual nos da las bases fundamentales para plantear un
modelo metodológico acorde a las necesidades del contexto y la propuesta educativa, es decir,
la respuesta al ¿cómo educamos?. A continuación, se desarrollarán estas preguntas desde la
perspectiva de las ciencias sociales y la filosofía Saucista.
La educación es un elemento fundamental de la sociedad puesto que tiene la función de formar
los ciudadanos en conocimientos, valores, competencias y capacidades; forja la cultura de la
nación. Sin embargo, esto no quiere decir que resulte siempre igual o que se entienda como una
receta que simplemente se debe aplicar en los diferentes espacios donde se desarrolla. La
educación tiene muchas interpretaciones, tiene diversas intencionalidades en juego, aplica
diferentes métodos, se basa en variedad de postulados filosóficos; por lo tanto, es necesario
partir de la misión institucional para establecer dicha base:

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¿para qué educamos?, Se busca formar ciudadanos integrales con capacidad de liderazgo,
competencias ciudadanas y sociales y conciencia ecológica; integrando una educación de calidad,
integral, orientados por la fe en Dios y la transformación de la sociedad; basados en valores
fundamentales como son el respeto, la responsabilidad, la honestidad y sobre todo la solidaridad.
Resulta pues, una tarea ardua y difícil conseguir el objetivo mencionado, se apunta muy alto por
una razón fundamental y es la exigencia que nos hace el contexto al que acudimos. La
transformación de la sociedad colombiana es una necesidad innegable, pues los derechos
fundamentales de individuos, comunidades y la naturaleza, se ven vulnerados por la prioridad
que se da desde las esferas del poder a un modelo político y económico que apunta hacia un
objetivo diferente al avance equitativo del conjunto de la sociedad. Por tanto, la enseñanza cobra
un valor muy grande como eje de una propuesta transformativa.
¿cómo educamos?, con un compromiso tan complejo como el que se ha establecido, resulta
necesario trascender los métodos de enseñanza tradicional de transmitir mera información. Se
hace necesario construir un método flexible que pueda responder a la diversidad de población a
las características del contexto y las necesidades sociales. Una educación sistemáticamente
estática no podría asumir el reto de la formación integral con liderazgo.
El PEI institucional, establece la enseñanza para la comprensión como base fundamental del
proceso educativo, entendiendo la comprensión como una articulación entre la información y su
aplicabilidad, es decir, conocimiento práctico que va más allá del mero entendimiento o la
información, sino que complejiza el análisis y da sentido a lo que se aprende. Desde el enfoque
constructivista se da prioridad a los conocimientos previos de los estudiantes para confrontarlos,

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orientarlos y enfocarlos en la búsqueda de la construcción conjunta del conocimiento; así, al dar
mayor importancia a la experiencia previa del estudiante, se convierte en protagonista de su
proceso y se configura en un aprendizaje significativo en la medida que sus concepciones
evolucionan y se construye conjuntamente el conocimiento.
Tres preceptos básicos acompañan esta propuesta: el razonar, materializado en la comprensión
de los fenómenos sociales en su profundidad y complejidad, representa los cimientos de esta
construcción de saberes para estructurar el pensamiento; valorar, como propuesta de toma de
decisiones, es decir, establecer una opinión argumentada sobre lo que se está trabajando que de
sentido tanto a lo que se aprende como a lo que puede proyectarse a futuro; y por último el
actuar, como materialización de lo que se ha construido, en la práctica es donde realmente se
puede evidenciar que un conocimiento sea aplicado, es el momento más importante ya que se
puede entender como la síntesis de un proceso.
Entonces el trabajo en el aula se desarrolla tomando en cuenta esta base y se desarrolla así:
exploración: donde el estudiante tiene la posibilidad de expresar lo que sabe, lo que siente y en
general la experiencia que ha tenido hasta el momento sobre el tema dando una base
fundamental y estableciendo el punto de partida que abrirá las puertas a la construcción del
conocimiento; investigación guiada: da la posibilidad de tomar esas bases y darles fundamento,
es el momento de establecer desde la teoría, la experiencia externa y los diversos desarrollos
conceptuales una argumentación estructurada sobre los fenómenos estudiados y así una
conceptualización concreta; por último el proyecto de síntesis da la posibilidad de llevar a la

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práctica lo que se ha construido, hacer evidente de algún modo que el proceso puede concluir
porque toma forma material y demuestra la comprensión del mismo.
En ciencias sociales se deben tener en cuenta algunas bases fundamentales que transversalizan
el ejercicio pedagógico: se apunta a la construcción de un pensamiento crítico, que responde a
una competencia fundamental como es la interpretación y análisis de perspectivas, ya que
comprender diversas posiciones y discursos, abre la posibilidad de entendimiento y lleva a
establecer una postura frente a las mismas, mejora la argumentación y desarrolla postulados más
coherentes en relación con el contexto. También la construcción de pensamiento histórico da la
posibilidad de establecer causas y consecuencias de la complejidad de la realdad social y una
secuencialidad que puede dar más sentido a la actualidad y las posibilidades para proyectar la
historia, fortaleciendo otra competencia necesaria para esta área de conocimiento: el
pensamiento social; y por ultimo una enseñanza interdisciplinar que se enfoque más en el análisis
y resolución de problemas y el análisis de fenómenos transversales de forma compleja pero
flexible apuntando al fortalecimiento del pensamiento sistémico.
7. CONTENIDOS (MALLA CURRICULAR)

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CICLO UNO
GRADO PRIMERO CIENCIAS SOCIALES
PERÍODO ESTÁNDAR TÓPICOS GENERATIVOS – SABERES – COMPETENCIA METAS DE COMPRENSIÓN

CIUDADANA
TÓPICO GENERATIVO:
I COMPARTIENDO EN FAMILIA ✓ El estudiante comprenderá la
Articular los actores importancia de la relación entre el
institucionales y sociales SABERES cuidado de la vida y la atención de las
alrededor de las acciones MOVILIDAD normas viales.
de mejoramiento de la
 Competencias y valores de la educación vial
movilidad escolar. ✓ El
 El valor del respeto estudiante comprenderá la
 La noción de riesgo y peligro importancia de articular los actores
Identifico los aspectos
 Cruzar la calle con seguridad institucionales y sociales alrededor de
característicos de los las acciones de mejoramiento de la
diferentes tipos de  Las señales de tránsito
movilidad escolar.
familias. ✓ El estudiante comprenderá los diversos
EDUCACIÓN SEXUAL
 Las familias son diferentes y únicas. tipos de familia los cuales aportan a la
 Me reconozco en la pareja de mis padres construcción de una sociedad
 Valoro igual ambos roles. incluyente.
 Normas en el colegio ✓ El estudiante comprenderá que los
niños y niñas tienen derecho a recibir un
 La familia
buen trato que les permita tener una
 Tipos de familia
vida en paz y amor.
 La convivencia en familia
✓
 Los servicios públicos
COMPETENCIA CIUDADANA:
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a
recibir un buen trato, cuidado y amor.
✓ El estudiante comprenderá la
II TÓPICO GENERATIVO: importancia de pertenecer a una
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Establezco relaciones
¿DÓNDE VIVO Y CON QUIEN ME RELACIONO? comunidad con el fin de conocer sus
entre las necesidades de necesidades.
la comunidad urbana y SABERES
rural. LA COMUNIDAD ✓ El estudiante comprenderá la diferencia
 Mi barrio: Dónde estoy, dónde vivo, mi localidad. entre el paisaje urbano y rural con el fin
 Necesidades de la comunidad de determinar las características del
 Descripción y diferenciación entre Paisaje rural y Paisaje medio en que vive.
urbano
 Medios de transporte. ✓ El estudiante comprenderá que su
 Preservación del medio ambiente cuerpo es único y que éste pertenece a
EDUCACIÓN SEXUAL un género, una raza y etnia.
 Reconozco mi singularidad.
Reconozco diversos  Pertenezco a un género y a una raza. ✓ El estudiante comprenderá los
aspectos míos y de las diferentes medios de transporte público
organizaciones sociales a LAS FAMILIAS TIENE COLOR como herramienta de movilización
las que pertenezco, así Las familias tienen identidades diferentes y son de razas dentro de las ciudades.
como los cambios que han diferentes. (En el marco del 21 de mayo día nacional de la
ocurrido a través del Afrocolombianidad.).
tiempo ✓ El estudiante comprenderá que
mediante la preservación del medio
ambiente se genera desarrollo
sostenible en la comunidad.
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente
cercana y que as acciones de la gente cercana pueden
afectarme a mí. ✓ El estudiante comprenderá cómo la
existencia de diferentes grupos étnicos
en el país, permiten una identidad
cultural muy diversa.
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✓ El estudiante comprenderá que las

acciones personales pueden afectar a
los demás de manera positiva o
negativa.
TÓPICO GENERATIVO: ✓ El estudiante comprenderá las

diferencias entre los grupos sociales,
ME DIVIERTO CON LAS PERSONAS QUE COMPARTO A DIARIO. promoviendo la convivencia pacífica y la
participación democrática.
Utilizo diversas formas de SABERES:
expresión (oral, escrita, EDUCACIÓN SEXUAL ✓ El estudiante comprenderá la
grafica) para plasmar la importancia de la identidad grupal y de
historia de mi país.  Soy diferente a mis amigos, (edad, raza, ideas, gustos). conocer las distintas profesiones que
 Aprendiendo a respetarme. existen.
 Es importante y agradable la compañía de otros: el afecto
de la amistad. ✓ El estudiante comprenderá la
importancia del respeto y el valor por su
CÁTEDRA DE LA PAZ cuerpo a la hora de relacionarse con las
demás personas en los distintos grupos
 Grupos permanentes sociales.
 Grupos Casuales
 Identidad Grupal ✓ El estudiante comprenderá las
 Profesiones diferencias y semejanzas que existen
 Derechos y deberes de los niños entre las personas para garantizar una
sana convivencia.
Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos
físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas
III y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
GIMNASIO LOS SAUCES
Me identifico como un ser ✓ El estudiante comprenderá que su

participativo y TÓPICO GENERATIVO: ciudad tiene una historia y lugares que
democrático. CADA DÍA DESCUBRO ALGO LINDO DE MI CIUDAD. han sido importantes en ella.
SABERES:
IV MI CIUDAD ✓ El estudiante comprenderá cuales son
 Símbolos que identifican a Bogotá. Sitios históricos y los símbolos que representan a su
turísticos de Bogotá. (Centro histórico de Bogotá). ciudad, en búsqueda de la construcción
 El mapa de Bogotá. de su identidad.
 Diversidad cultural.
 Grupos étnicos en Bogotá. ✓ El estudiante comprenderá la
 La personería como un elemento de suma importancia. importancia de conocer el mapa de su
(evaluación de la personería estudiantil) ciudad junto con sus localidades
generando sentido de pertenencia y
COMPETENCIA CIUDADANA: apropiación por la misma.
Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas

características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación ✓ El estudiante comprenderá la existencia
socioeconómica, etc. de diversos grupos étnicos en el país
como eje que permite el respeto por la
diferencia y el desarrollo cultural.
CICLO 1
GRADO SEGUNDO CIENCIAS SOCIALES
CIUDADANA
Participo en debates y COMPETENCIA CIUDADANA ✓ El estudiante comprenderá la
I discusiones: asumo una Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones importancia de articular los actores
posición, la confronto, la colectivas en la casa y en la vida escolar. institucionales y sociales alrededor de
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defiendo y soy capaz de las acciones de mejoramiento de la

modificar mis posturas TÓPICO GENERATIVO movilidad escolar.
cuando reconozco mayor LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVO
peso en los argumentos ✓ El estudiante comprenderá el valor del
de otras personas SABERES respeto de la propia vida y la de los
PERSONERÍA: demás en situaciones riesgosas en el
 Personería escolar. colegio y alrededores.
Identifico y describo  Rol del personerito y personero.
algunas características  Funciones personería estudiantil. ✓ El estudiante comprenderá las normas
socioculturales de viales dentro de la ciudad como
comunidades a las que NORMAS DE CONVIVENCIA. herramientas que generan una sana
pertenezco y de otras GRUPOS: convivencia en la urbe.
diferentes a las mías.  Manual de convivencia: Las normas de convivencia
establecidas en el manual de convivencia. ✓ El estudiante comprenderá las
 Normas de convivencia en la ciudad características fundamentales de la
MOVILIDAD organización social y política de su
 El valor del respeto. entorno teniendo como eje central el
 La noción de riesgo y peligro. gobierno escolar.
 Cruzar la calle con seguridad. ✓ El estudiante comprenderá la
Establezco relaciones  Las señales de tránsito. importancia del respeto para sí y los
entre comunidades miembros de la familia creando hábitos
rurales y urbanas Mi sociedad: de tolerancia y paz.
✓ El estudiante comprenderá que las
 Comunidades: Rural y Urbana. Formas de vivir,
comunidades urbanas y rurales tienen
costumbres en lo rural y lo urbano.
diferentes costumbres y formas de vivir
 Diferencias entre oficios y profesiones.
que se complementan para el
desarrollo de la sociedad.
EDUCACIÓN SEXUAL
✓ El estudiante comprenderá cómo la
 Las actividades no se deben elegir por el género si no por
existencia de diferentes oficios
las capacidades y anhelos. Relacionarlas con las
permiten un buen desarrollo en la
profesiones.
comunidad.
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FAMILIAS: ✓ El estudiante comprenderá como las

 Clases. diferentes profesiones están
CÁTEDRA DE PAZ enmarcadas dentro del respeto entre
 La importancia de cada miembro de la familia: respeto y hombres y mujeres, buscando una
valoración de distintos roles. igualdad de oportunidades entre ambos
 Descubro mis derechos y deberes. géneros.
 Podemos expresar emociones y no agredir a otros. ✓ El estudiante comprenderá que la
existencia de la familia garantiza el
cumplimiento de los derechos y
deberes, creando una cultura de paz.
Reconozco diversas COMPETENCIA CIUDADANA ✓ El estudiante comprenderá el uso de los
II formas de representación Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para puntos cardinales para la correcta
de la Tierra. desplazarme con seguridad. ubicación en el entorno.
TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá la relación

ORIENTO MIS SENTIDOS Y CONOZCO MI CIUDAD entre espacio físico que ocupa y su
Me identifico como un ser
SABERES representación en mapas y planos en el
participativo y
¿DONDE ESTOY? lugar donde se encuentre.
democrático.
 Los puntos cardinales.
 Mapas y planos. ✓ El estudiante comprenderá la
 Instrumentos de orientación. diversidad que existe en nuestro país y
 Bogotá está dividido en localidades: ubicación, nombres su relación con una cultura de paz.
de las localidades, recordar en qué localidad vivo.
Diferencias entre localidades. Sectores de la localidad.
CÁTEDRA DE LA PAZ ✓ El estudiante comprenderá cómo la
LAS FAMILIAS TIENE COLOR existencia de diferentes grupos étnicos
 Las familias tienen identidades diferentes y son de razas en el país permiten una identidad
diferentes. (en el marco del 21 de mayo Día Nacional de cultural muy diversa.
la Afrocolombianidad)
EDUCACIÓN SEXUAL
 Igualdad en la diferencia.
 Como personas somos iguales.
GIMNASIO LOS SAUCES
Reconozco y describo las COMPETENCIA CIUDADANA ✓ El estudiante comprenderá cómo los

III características físicas de elementos del paisaje natural aportan
las principales formas del Reconozco las características físicas presentes en cada uno de para suplir las necesidades de la
los paisajes de mi contexto. comunidad.
paisaje.
✓ El estudiante comprenderá la necesidad
TÓPICO GENERATIVO: de preservar los elementos naturales
EL SER HUMANO Y EL PAISAJE NATURAL para garantizar la vida en el futuro.
SABERES importancia de los elementos que la
EL PAISAJE NATURAL: naturaleza nos brinda y aprenderá a
Conceptualización y reconocimiento en mi ciudad: cuidarlos como un recurso
 Relieves: Montañas, Valles, Volcanes, mesetas irrecuperable.
cordilleras, llanuras.
 HIDROGRAFÍA: Mares, Ríos, lagos, lagunas, cuencas,
embalses
 Pisos térmicos: El clima en Bogotá. ¿Por qué cambia
tanto el clima en Bogotá?
Identifico y describo COMPETENCIA CIUDADANA
características sociales, Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos ✓ El estudiante comprenderá cómo el
IV políticas, económicas y físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas legado cultural desarrollado en el
y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. período indígena aportó para el
culturales de las primeras
desarrollo de las sociedades actuales.
organizaciones humanas TÓPICO GENERATIVO
(banda, clan, tribu...). LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD. ✓ El estudiante comprenderá cómo se
originaron los primeros asentamientos
SABERES en el territorio de Bacatá siendo éstos la
SOY UN SER HISTÓRICO Y CULTURAL. base de la ciudad en la actualidad.
PRIMERAS COMUNIDADES EN BOGOTÁ
 Primeros asentamientos en Bogotá ✓ El estudiante comprenderá la
COMUNIDAD INDÍGENA DE LOS MUISCAS: importancia de la comunidad muisca en
 Ubicación geográfica, tradiciones y costumbres nuestro entorno como eje de desarrollo
social y cultural en la actualidad.
GIMNASIO LOS SAUCES
CICLO DOS
GRADO TERCERO HISTORIA
PERÍODO ESTÁNDAR TÓPICOS GENERATIVOS – SABERES – COMPETENCIA CIUDADANA METAS DE COMPRENSIÓN
✓ El estudiante comprenderá las
TÓPICO GENERATIVO características del período
¿EN COLOMBIA HAY DIVERSIDAD CULTURAL Y ÉTNICA? precolombino como base de la
diversidad cultural actual.
I Identifico, describo y SABERES
comparo algunas  Periodo precolombino: ✓ El estudiante comprenderá las
características sociales,  Rutas del poblamiento en América rutas del poblamiento en América y
políticas, económicas y  Rutas de poblamiento en Colombia. Colombia identificando la variedad
culturales de los grupos  Nomadismo y sedentarismo. cultural existente.
étnicos.  De la economía de apropiación al desarrollo de la agricultura.
 Periodos arqueológicos en Colombia: paleoindio, arcaico y ✓ El estudiante comprenderá las
formativo. características del nomadismo y
sedentarismo en relación con la
economía de apropiación.
✓ El estudiante comprenderá el
origen y las características de los
períodos arqueológicos en
Colombia como procesos
formadores de las culturas
indígenas de la actualidad.
GIMNASIO LOS SAUCES
Hago preguntas acerca TÓPICO GENERATIVO

de los fenómenos ENTENDIENDO NUESTROS ORÍGENES ANCESTRALES ✓ El estudiante comprenderá los
políticos, económicos SABERES aportes culturales que las familias
II sociales y culturales PERIODO INDÍGENA lingüísticas han hecho a la actual
estudiados (prehistoria, Principales familias lingüísticas: sociedad.
pueblos prehispánicos  Manifestaciones y tradiciones culturales de estos grupos,
colombianos, entre estamentos sociales. ✓ El estudiante comprenderá el
otros)  Mitos y leyendas indígenas origen del hombre afrocolombiano
 Familias lingüísticas en Colombia; como parte de la diversidad
 Familia Chibcha (Muisca y Tayrona) cultural.
 Familia Arawak
 Familia Caribe ✓ El estudiante comprenderá la
 Grupos indígenas de la actualidad. importancia de los aportes
 Benkos Biohó: Guerrero y dirigente cimarrón (en el marco del económicos y culturales del
21 de mayo Día Nacional de la Afrocolombianidad). hombre afrocolombiano en la
Relacionarlo con el Festival Artístico construcción de la historia
EDUCACION SEXUAL nacional.
 Compartir en familia alegrías y tristezas.
 Crisis y cambios en la familia; adopciones, separación, nuevas
✓ El estudiante comprenderá cómo
uniones, nuevos hermanos, duelos.
las crisis existentes en las familias
son fuentes para generar fortalezas
personales y espirituales.
III Identifico, describo y COMPETENCIA CIUDADANA ✓ El estudiante comprenderá las
comparo algunas Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la características sociales políticas
características sociales, palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. económicas y culturales de las
políticas, económicas y TÓPICO GENERATIVO comunidades prehispánicas de
culturales de los grupos ¿QUÉ ES LA CONQUISTA? Y ¿POR QUÉ NOS CONQUISTARON?: EL Colombia y América como fuentes
étnicos COLONIALISMO. constructoras de identidad
cultural.
 Periodo hispánico:
 Los viajes de Colón
GIMNASIO LOS SAUCES
 La invasión del territorio prehispánico. ✓ El estudiante comprenderá las

 La colonia en territorio americano causas que propiciaron el
 El mestizaje encuentro de Europa con América y
 Minorías étnicas: indígenas, afro-colombianas, europeas. la forma como sometieron y
Costumbres y tradiciones de estos grupos organizaron el territorio americano
 Problemática social de los grupos indígenas y minorías étnicas edad colonial.
en Colombia ✓ El estudiante comprenderá los
conceptos de colonia e
independencia y lo que significaron
para el desarrollo histórico de
Colombia, reconociendo los
progresos, las crisis y descontentos
de la consolidación de Colombia
como nación libre.
IV Identifico los aportes TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá cómo
culturales que mi ENTRE LUCHA Y RESISTENCIA UN RECORRIDO POR EL PERIODO las distintas condiciones
comunidad y otras COLONIAL económicas, sociales, políticas y
diferentes a la mía ha culturales del pueblo colombiano
hecho a lo que somos SABERES durante la colonia permitieron la
hoy. PERÍODO COLONIAL: construcción de una nación más
 Estructura social indígena: el resguardo, la mita, la fuerte y luchadora.
encomienda, el cabildo.
 Revolución de los comuneros. ✓ El estudiante comprenderá la
 Expedición botánica: José Celestino Mutis forma como predominó la
revolución comunera y su
influencia en las batallas de
independencia.
GIMNASIO LOS SAUCES
CICLO DOS
GRADO TERCERO GEOGRAFÍA
PERIODO ESTÁNDAR TÓPICOS GENERATIVOS – SABERES – COMPETENCIA METAS DE COMPRENSIÓN
CIUDADANA
TÓPICO GENERATIVO
Me ubico en el entorno ME UBICO EN UN ESPACIO Y SE DÓNDE ESTOY Y PARA DONDE ✓ El estudiante comprenderá los
físico y de VOY. referentes espaciales y
representación (en elementos cartográficos para la
mapas y planos) SABERES elaboración e interpretación de
utilizando referentes CARTOGRAFÍA: mapas.
I espaciales.  Planimetría: concepto, aplicaciones. ✓ El estudiante comprenderá cómo
 Ubicación de mi entorno: mi casa la dirección de mi casa, mi las formas de orientación y
barrio, mi colegio: Representación en planos. (Recurrir a ubicación en el espacio, le
planos de la alcaldía, página Agustín Codazzi). permiten identificar los lugares
 Convenciones que lo rodean.
 conceptos básicos: ✓ El estudiante comprenderá las
 ¿Qué son los mapas? diferentes características de los
 ¿Cómo se interpreta un mapa? paisajes y del relieve colombiano
 Localización geográfica del barrio, localidad, ciudad y como lugares que deben ser
departamento. cuidados y protegidos por toda la
 Representaciones graficas de Colombia: Convenciones de comunidad.
Colombia.
 RELIEVE COLOMBIANO. (Encuentro saucista)

 Descripción del paisaje.
 Geografía física (Croquis) e hidrográfica (ríos, mares) de
Colombia.
TÓPICO GENERATIVO
Establezco relaciones HAGAMOS UN RECORRIDO POR NUESTRO TERRITORIO ✓ El estudiante comprenderá las
entre los accidentes SABERES unidades político-
geográficos y su DIVISIÓN GEOGRÁFICA Y POLÍTICA DE COLOMBIA: administrativas en que se divide
II representación gráfica. REGIONES:
GIMNASIO LOS SAUCES
 Región Andina y Región Caribe: Vivo en la región andina. el territorio colombiano como
Aspecto Físico: forma de distinción regional.
 Relieve. ✓ El estudiante comprenderá cómo
 Aspecto económico. las características físicas,
 Hidrografía. económicas, ambientales y
 Clima. geográficas de las regiones de
 Población. Colombia crean una gran
 Aspecto humano: fiestas populares, vestuario, platos diversidad cultural.
típicos, tradiciones culturales
 Problemática ambiental, social, económica
 Posibles soluciones frente a la problemática presentada
 Relacionarlo con el Festival Artístico
 División y organización política de Colombia:
departamentos, capitales, organización administrativa de
Colombia: Descentralizado.
TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá cómo

VIAJA POR LAS REGIONES DE TU PAÍS. las semejanzas y diferencias
culturales entre los diversos
Comparo actividades SABERES grupos humanos que conforman
económicas que se REGIONES DE COLOMBIA: la región Orinoquia y la Región
III llevan a cabo en  Región Orinoquia o de Los Llanos Orientales y Región Pacífica de la nación colombiana
diferentes entornos. Pacífica: aportan al desarrollo social y
 Aspecto Físico: Relieve cultural del resto del país.
 Aspecto económico: Hidrografía, Clima, Población
 Aspecto humano: fiestas populares, vestuario, platos ✓ El estudiante comprenderá cómo
típicos, tradiciones culturales la existencia de los diferentes
 Problemática ambiental, social, económica sectores económicos del país
 Posibles soluciones frente a la problemática presentada permiten el desarrollo de este.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
● Primarias.
GIMNASIO LOS SAUCES
● Secundarias.
● Terciarias.
● Cuaternarias: La tecnología.
Reconozco, describo y COMPETENCIA CIUDADANA

comparo las actividades Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del ✓ El estudiante comprenderá la
económicas de algunas medio ambiente reciban buen trato. relación que existe entre las
personas en mi entorno TÓPICO GENERATIVO actividades económicas de
IV y el efecto de su trabajo ¿CÓMO SURGEN LOS RECURSOS ECONÓMICOS EN MI PAÍS? Colombia y el desarrollo social
en la comunidad.  El papel de las tecnologías. de la comunidad como
 Principales actividades económicas en Colombia: herramientas para la
 Agropecuario (agricultura, explotación animal: ganadería, construcción de un mejor país.
explotación piscícola)
 Industria: Departamentos industrializados (Antioquia, ✓ El estudiante comprenderá la
Atlántico, Valle del Cauca, Bogotá, D.C. (colombiamoda, regionalización económica del
colombiatex, entre otros.) país y los productos que importa
 prestación de bienes y servicios y exporta.
 Tecnología
 Departamentos con economías en crecimiento. (Altiplano
Cundiboyacense, Tolima Grande, Santanderes)
CICLO 1
TERCERO DEMOCRACIA
CIUDADANA
COMPETENCIA CIUDADANA
I Participo en la construcción de Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho ✓ El estudiante comprenderá que
normas para la convivencia en respetuosamente a los demás miembros del grupo. los derechos humanos y el
GIMNASIO LOS SAUCES
los grupos sociales y políticos a derecho internacional

los que pertenezco (familia, TÓPICO GENERATIVO humanitario son una forma de
colegio barrio). LAS REGLAS NOS AYUDAN A CONVIVIR ARMÓNICAMENTE. participar para prevenir la
SABERES violencia y llegar a la resolución
CÁTEDRA DE LA PAZ de conflictos.
 Cultura para la paz ✓ El estudiante comprenderá las
 MANUAL DE CONVIVENCIA Importancia del manual de acciones que permiten mejorar
convivencia: la convivencia en su colegio y
 Conceptos básicos: normas, derechos y deberes. comunidad, teniendo en cuenta
Articular los actores  Deberes y derechos como niños saucistas. los deberes y derechos del
institucionales y sociales  GOBIERNO ESCOLAR: - Consejo estudiantil y su manual de convivencia.
alrededor de las acciones de conformación
mejoramiento de la movilidad  Representante estudiantil y personero. ✓ El estudiante comprenderá las
escolar.  Las elecciones escolares formas concretas de
 Situaciones de conflicto: Gestores de paz: Qué es, participación en el gobierno
cualidades y requisitos escolar al elegir y ser elegido,
MOVILIDAD fomentando y ejerciendo la
 Las señales de tránsito democracia participativa.
 Cruzar la calle con seguridad
 Sensibilización y reconocimiento en torno al proyecto de
importancia de la relación entre
movilidad.
el cuidado de la vida y la
atención de las normas viales.
II
Participo en la construcción de COMPETENCIA CIUDADANA ✓ El estudiante comprenderá las
normas para la convivencia en Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de normas que rigen a una
los grupos sociales y políticos a la palabra y el respeto por la palabra de la otra. comunidad en la construcción
los que pertenezco (familia, de una mejor convivencia
colegio barrio). TÓPICO GENERATIVO
¿POR QUÉ Y PARA QUÉ LAS NORMAS? ✓ El estudiante comprenderá la
necesidad de establecer y
SABERES construir normas dentro de una
GIMNASIO LOS SAUCES
CÁTEDRA DE LA PAZ comunidad para el

fortalecimiento de una sana
LAS NORMAS EN LA SOCIEDAD convivencia.
 Características de las normas
 Necesidades de las normas.
 Normas en casa, colegio y barrio. ✓ El estudiante comprenderá
 Responsabilidad ciudadana: Derechos y deberes como cómo la existencia de
ciudadano(a): preservemos el agua como recurso diferentes grupos étnicos en el
primordial para el hombre. país permite una identidad
 Resolución de conflictos: el diálogo, la mejor opción. cultural muy diversa.
LAS FAMILIAS TIENE COLOR
 Las familias tienen identidades diferentes y son de razas
diferentes. (en el marco del 21 de mayo Día Nacional de la
Afrocolombianidad)
reconocer que los derechos Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de ✓ El estudiante comprenderá
III fundamentales de las personas la palabra y el respeto por la palabra de la otra. cómo las acciones democráticas
están por encima de su género, TÓPICO GENERATIVO en su entorno, con criterios de
su filiación política, religión, CONOCIENDO MIS DEREECHOS DEFIENDO MI COMUNIDAD justicia, solidaridad y equidad
etnia. SABERES en defensa de los derechos
CÁTEDRA DE LA PAZ humanos; permiten el
DERECHOS FUNDAMENTALES fortalecimiento de la
 Derechos del hombre y del ciudadano. participación ciudadana.
 Derechos universales. ✓ El estudiante comprenderá que
 Derechos de los colombianos a través de las competencias
 Prevención de conflictos: ciudadanas se evidencia la
 Cómo me relaciono con el otro. participación democrática.
GIMNASIO LOS SAUCES
COMPETENCIA ✓ El estudiante comprenderá la

CIUDADANA relevancia de la constitución
Identifico y describo algunas Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y política como herramienta en
características de las que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer defensa de los derechos.
IV organizaciones político- daño a otras personas. ✓ El estudiante comprenderá que
administrativas colombianas en con calidad de vida y bienestar
diferentes épocas (real TÓPICO GENERATIVO social se puede lograr un buen
audiencia, congreso, consejo MIS DERECHOS COMO CIUDADANO desarrollo sostenible.
municipal) ✓ El estudiante comprenderá la
SABERES importancia del gestor de paz
CÁTEDRA DE LA PAZ como mediador en la resolución
 Introducción a la Constitución Política colombiana de 1991. de conflictos que afectan la
 Derechos y deberes de los colombianos. convivencia.
 Resolución de conflictos: cómo actuar frente a diferentes ✓ El estudiante comprenderá que
situaciones de riesgo que se presentan en mi entorno: En el el ser humano es valioso por sus
aula, en el patio, en mi casa. valores y sentimientos y que
 Gestores de paz: Cuáles son sus funciones. esto permite el fortalecimiento
del respeto hacia los demás.
EDUCACIÓN SEXUAL
PERSONA
 Abrirse al mundo.
 Con mi cuerpo me comunico con los otros.
 Soy valioso por lo que soy, no por lo que tengo.
 Comparto emociones, sentimientos, capacidades,
habilidades corporales y pensamientos.
GIMNASIO LOS SAUCES
CICLO DOS
GRADO CUARTO HISTORIA
ESTÁNDAR TÓPICOS GENERATIVOS – SABERES – COMPETENCIA METAS DE COMPRENSIÓN
PERÍODO CIUDADANA
I ✓ El estudiante comprenderá las
TÓPICO GENERATIVO características de las
Identifico, describo y CONOCIENDO MIS RAÍCES ANCESTRALES organizaciones sociales y políticas
comparo algunas SABERES de los grupos étnicos de Colombia
características sociales, GRUPOS ÉTNICOS como herramientas que
políticas, económicas y ● Ubicación geográfica de los grandes grupos étnicos de consolidan la identidad nacional.
culturales de los grupos Colombia.
étnicos colombianos ● División política y administrativa de los grandes grupos ✓ El estudiante comprenderá la
étnicos de Colombia. importancia de la diversidad
● Organización social cultural de los diferentes grupos
● Costumbres, fiestas, lenguas, mitos, platos típicos de los étnicos de Colombia como
grupos étnicos de Colombia. enriquecedores y fortalecedores
del desarrollo de la cultura
EDUCACIÓN SEXUAL nacional.
PERSONA:
● Ser humano y ecología. ✓ El estudiante comprenderá cómo
● Nacer, crecer, madurar, procesar y morir. los cambios en el desarrollo del
● Como era, soy y seré cuerpo humano lo fortalecen
● Lo que siento corporalmente como individuo de una sociedad.
Comparo algunas ✓ El estudiante comprenderá la
II características de las TÓPICO GENERATIVO importancia del legado cultural
primeras organizaciones ¡MIS ANTEPASADOS INDÍGENAS, UN LEGADO DE que nos han dejado las diferentes
humanas con las de las CONOCIMIENTOS Y TRADICIONES! culturas indígenas de nuestro país
organizaciones de mi en el desarrollo de éste.
entorno. SABERES
LEGADO INDÍGENA COLOMBIANO ✓ El estudiante comprenderá
algunas problemáticas presentes
● Importancia de los mitos y leyendas, saberes indígenas. en las culturales indígenas de
GIMNASIO LOS SAUCES
● Tecnologías que desarrollaron las antiguas culturales nuestro país para proponer
indígenas. posibles alternativas de solución.
● Saberes que aún se utilizan en las culturas indígenas.
● Problemática que presentan las culturas indígenas del ✓ El estudiante comprenderá los
país y las posibles soluciones. saberes indígenas y su
● Contribuciones para las preservaciones de las culturas implementación en sus
indígenas del país. organizaciones, comparándolos
con el uso de los saberes
occidentales.
III TÓPICO GENERATIVO
Identifico y comparo NARREMOS LA HISTORIA DE LA CONQUISTA DE PRINCIPIO ✓ El estudiante comprenderá los
algunas causas que dieron A FIN principales hechos de la historia
lugar a los diferentes colombiana en la época de la
periodos históricos en SABERES conquista, como proceso que
Colombia (descubrimiento, PERIODOS HISTÓRICOS DE COLOMBIA transformó la sociedad
colonia, independencia, ● Repaso de los viajes de Colón. originando nuevas estructuras
entre otros) ● Fases de la Conquista coloniales.
● Causas y consecuencias de la conquista. ✓ El estudiante comprenderá los
● Principales conquistadores de ciudades colombianas: procesos de fundación de las
Pedro de Heredia, Sebastián Belalcázar, Gonzalo principales ciudades colombianas
Jiménez de Quesada y Nicolás de Federmann reconociendo el legado de sus
actores partícipes
✓ El estudiante comprenderá cómo

las fases de la conquista y la
transición al período colonial
transformaron la sociedad de la
época.
IV
Identifico los propósitos de TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá cómo
las organizaciones MI PRESENTE COLOMBIANO ES HERENCIA DE… las causas que generaron los
coloniales españolas y procesos de colonización sobre
GIMNASIO LOS SAUCES
describo aspectos básicos SABERES América transformaron el

de su funcionamiento. PERIODO DE LA COLONIA territorio en servicio de la corona
● Etapas de la colonia española.
● Características de la colonia: educación, costumbres y
juegos. ✓ El estudiante comprenderá cómo
● Conflictos presentados en la colonia entre grupos los grupos sociales y los conflictos
sociales. que se formaron en la colonia
dieron paso a la configuración de
PERIODO DE LA INDEPENDENCIA las comunidades en la actualidad.
 Características ✓ El estudiante comprenderá las
 causas y consecuencias características, causas y
consecuencias que produjo el
proceso de independencia como
hecho que dio origen a una nueva
nación.
GIMNASIO LOS SAUCES
CICLO DOS
GRADO CUARTO GEOGRAFÍA
PERÍODO ESTÁNDAR TÓPICOS GENERATIVOS – SABERES – METAS DE COMPRENSIÓN
I Identifico y describo las ✓ El estudiante comprenderá los

características de las TÓPICO GENERATIVO elementos físicos como forma de
diferentes regiones ENTRE LÍMITES Y CONFLICTOS ubicación y delimitación de su
naturales de Colombia, territorio.
relacionándolas en la SABERES
región que vivo. NUESTRO PAÍS ✓ El estudiante comprenderá cómo la
● Colombia en el mundo, en el situación que ha generado conflicto
continente. entre Colombia y los países vecinos
● Colombia en el planisferio. configuran el espacio nacional de la
● Límites de Colombia. actualidad.
● Elementos del territorio colombiano:
Límites, espacio insular, aéreo, ✓ El estudiante comprenderá los
territorial. elementos físicos, humanos y
● Situaciones de conflicto entre Colombia económicos de la región amazónica
y países vecinos: Perú, Ecuador, resaltando su importancia
Venezuela, Panamá y Nicaragua. biogeográfica para el mundo.
● Acuerdos y tratados entre Colombia y
Países vecinos
REGIONES GEOGRÁFICAS DE COLOMBIA

Región de la Amazonía
● Aspecto Físico: relieve, clima e
hidrografía
● Aspecto económico
● Aspecto humano: población, fiestas
populares, vestuario, platos típicos,
tradiciones culturales.
GIMNASIO LOS SAUCES
● Problemática ambiental, social,

económica y posibles soluciones.
II ✓ El estudiante comprenderá los
Utilizo coordenadas TÓPICO GENERATIVO elementos físicos, humanos y
escalas, y convenciones COLOMBIA, GRAN VARIEDAD DE PAISAJES económicos de la región insular
para ubicar diferentes resaltando su importancia
fenómenos climáticos y SABERES biogeográfica para el mundo.
culturales en mapas y REGIONES GEOGRÁFICAS DE COLOMBIA
planos de ✓ El estudiante comprenderá las
representación. ● Región Insular diferentes clases de mapas y
● Aspecto Físico: relieve, clima e convenciones; teniendo en cuenta
hidrografía su utilidad en la vida diaria.
● Aspecto económico
● Aspecto humano: población, fiestas
populares, vestuario, platos típicos,
tradiciones culturales.
● Problemática ambiental, social,
económica y posibles soluciones.
● Cartografía
● Los planos y mapas
● clases de mapas: hidrográfico,
climático, geográfico, económico.
● Lectura de mapas: convenciones,
escalas.
● Relacionar con los aspectos de las
regiones vistas.
GIMNASIO LOS SAUCES
III Me ubico en el entorno ✓ El estudiante comprenderá la

físico, utilizando las TÓPICO GENERATIVO organización territorial de Colombia
referencias espaciales CONOCIENDO MI PAÍS COLOMBIA y sus principales características,
como recurso para ubicarse en una
SABERES región en específico.
ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA: ✓ El estudiante comprenderá la

importancia de las entidades
● Conceptos Básicos: Repaso de barrio y territoriales y sus diferencias como
localidad, UPZ, ciudad, departamento, herramientas que permiten una
municipio, corregimiento, vereda, mejor administración del entorno en
caserío, sitios de paso. Identificación de que vive.
estos conceptos en el entorno físico.
características propias de su entorno
físico y se ubicará en él de manera
apropiada.
IV Identifico situaciones ✓ El estudiante comprenderá algunas
cotidianas TÓPICO GENERATIVO características que diferencian una
que indican UN CONTINENTE CONSTRUIDO EN LA nación rica de una pobre para
cumplimiento o DESIGUALDAD entender la desigualdad que se
incumplimiento en las presenta en América Latina.
funciones de SABERES
algunas organizaciones DESARROLLO EN AMÉRICA LATINA ✓ El estudiante comprenderá las
sociales y ● Existen naciones ricas y pobres. problemáticas sociales que presenta
políticas de mi entorno. ● Problemáticas sociales actuales en América latina en la actualidad
Latinoamérica. determinando las causas que
generan este fenómeno.
GIMNASIO LOS SAUCES
CICLO DOS
GRADO: CUARTO DEMOCRACIA
I Reconozco las responsabilidades
que tienen las personas elegidas COMPETENCIA CIUDADANA
por voto popular (personero ✓ El estudiante comprenderá la
estudiantil concejales, Participo en los procesos de elección de conformación del gobierno
congresistas, presidente, entre representantes estudiantiles, escolar sus integrantes,
otros) conociendo bien cada propuesta funciones e importancia para
antes de elegir. una institución educativa.
TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá los

VAMOS A VOTAR principios básicos de la
SABERES movilidad, normatividad, las
CÁTEDRA DE LA PAZ competencias y valores en
seguridad vial para prevenir
Articular los actores institucionales EL GOBIERNO ESCOLAR accidentes en su zona de
y sociales alrededor de las acciones ● Conformación del gobierno escolar. residencia.
de mejoramiento de la movilidad ● Funciones de los integrantes del
escolar. gobierno escolar.
● Elecciones escolares
● Personero estudiantil
● Perfil del personero estudiantil.
MOVILIDAD
● Principios básicos de la movilidad.
● Importancia de la movilidad escolar.
● Fundamentos legales
● Educación vial
● Competencias y valores para la
educación en seguridad vial
GIMNASIO LOS SAUCES
II
Convivencia en los grupos a los que COMPETENCIA CIUDADANA ✓ El estudiante comprenderá
pertenezco, tomando una actitud Reconozco lo distintas que somos las cómo está conformado nuestro
crítica frente a nuestra personas y comprendo que esas país resaltando la importancia
constitución como elemento diferencias son oportunidades de la existencia de la
protector del orden público de para construir nuevos constitución nacional.
Colombia conocimientos y relaciones y hacer
que la vida sea más interesante y ✓ El estudiante comprenderá
divertida. cómo los derechos y deberes
fundamentales que tiene como
TÓPICO GENERATIVO ciudadano le permiten vivir
RECONOCIENDO LAS NORMAS QUE SE dignamente en una comunidad.
APLICAN EN MI PAÍS
SABERES diferencias y semejanzas que
CÁTEDRA DE LA PAZ existen entre las personas
siendo la base fundamental del
DIVERSIDAD E IDENTIDAD respeto y la sana convivencia.
● Conformación del estado colombiano ✓ El estudiante comprenderá la
(territorio, personas, normas, importancia que tienen las
gobierno) diferencias culturales como base
● La constitución de Colombia. para la construcción de un país
● Conformación de la actual constitución en paz
política de Colombia.
● Asamblea Nacional Constituyente.
● San Basilio De Palenque una historia de
resistencia afrocolombiana: en el
marco del 21 de mayo Día Nacional de
la Afrocolombianidad
III ✓ El estudiante comprenderá las
Conozco los derechos de los niños COMPETENCIA CIUDADANA relaciones entre la necesidad y
e identifico algunas instituciones la obligación de los derechos y
GIMNASIO LOS SAUCES
locales, nacionales e Identifico las ocasiones en que actúo en deberes ciudadanos para la
internacionales que velan por su contra de los derechos de otras personas y construcción de una sociedad
cumplimiento (personería comprendo por qué esas acciones vulneran pacífica.
estudiantil, comisaría de familia, sus derechos. ✓ El estudiante comprenderá las
entre otros) funciones de algunas
TÓPICO GENERATIVO instituciones que promueven la
MIS DERECHOS Y DEBERES COMO NIÑO (A) protección de la niñez en
Y ADOLESCENTE. Colombia y en el mundo en pro
de su bienestar.
SABERES
CÁTEDRA DE LA PAZ
DEBERES Y DERECHOS DE LA NIÑEZ

COLOMBIANA
● Factores que ubican a la niñez como
población vulnerable.
● Instituciones protectoras de los
derechos de los niños y de las niñas.
● Deberes y derechos establecidas por EL
CÓDIGO DE INFANCIA Y
ADOLESCENCIA.
● El papel de la UNICEF como protector
de los derechos de la niñez.
● Derechos de la niñez según acuerdos
internacionales.
IV ✓ El estudiante comprenderá la
Comparo características del COMPETENCIA CIUDADANA importancia de las diferentes
sistema político-administrativo de Reflexiono sobre el uso del poder y la ramas del poder, para el
Colombia, ramas del poder público autoridad en mi entorno y expreso ejercicio de la democracia.
de las diferentes épocas. pacíficamente mi desacuerdo cuando
considero que hay injusticias. ✓ El estudiante comprenderá las
problemáticas que padece
GIMNASIO LOS SAUCES
TÓPICO GENERATIVO Colombia en la actualidad para

¿QUIÉN MANDA A QUIÉN? proponer posibles soluciones
desde su comunidad.
SABERES
PODER PÚBLICO DE COLOMBIA ✓ El estudiante comprenderá las
● Ramas del poder público actividades de la participación
● Rama ejecutiva en el gobierno escolar,
● Rama judicial reflexionando acerca de su
● Rama legislativa papel como futuro ciudadano.
● Principales representantes de las
ramas.
● Funciones de las ramas del poder
público.
Organismos de control
 Problemática actual de la sociedad
colombiana
EVALUACIÓN DEL CONSEJO DE
ESTUDIANTES Y PERSONERÍA
 Participación en una vida política
CICLO 2
GRADO QUINTO GEOGRAFÍA
PERÍODO ESTÁNDAR TÓPICOS GENERATIVOS – SABERES METAS DE COMPRENSIÓN
I Identifico algunas características ✓ El estudiante comprenderá la
de las diferentes regiones naturales Tópico Generativo: importancia de los pisos
del mundo y las comparo con las EL SUELO COMO FACTOR CLAVE DE LA biogeográficos para el desarrollo
nuestras. ECONOMÍA. económico del país.
✓ El estudiante comprenderá y
SABERES reconocerá los sectores de la
 Pisos biogeográficos en Colombia economía en Colombia como
GIMNASIO LOS SAUCES
 Usos del suelo según el piso factores que generan desarrollo

biogeográfico. económico y social en el país.
 Producción, distribución y
consumo de la extracción de
recursos.
II ✓ El estudiante comprenderá las
Utilizo coordenadas, escalas y TÓPICO GENERATIVO causas que provocan las
convenciones para ubicar l9os ¿CUÁNTO SABES DEL PAPEL DE LOS distintas problemáticas en las
fenómenos históricos y culturales CAMPESINOS EN LA VIDA NACIONAL? regiones del país como fuentes
en mapas y planos de de desigualdad y violencia que
representación. van en contravía del desarrollo
SABERES social de la nación.
● Extractivismo: minería legal e ✓ El estudiante comprenderá las
ilegal: Afectaciones sociales y distintas alternativas y
económicas. dinámicas existentes para la
● Crisis del campo colombiano: solución de las problemáticas
● Procesos de desplazamiento y que se presentan en las regiones
transformaciones del territorio. del país.
● Violencia y conflicto armado en las
regiones.
● Pérdida de identidad cultural.
III ✓ El estudiante comprenderá
Clasifico y describo diferentes TÓPICO GENERATIVO cómo las diferencias entre las
actividades económicas ¿SABES CUALES SON LOS USOS DE LA actividades económicas del país
(producción, distribución, BIODIVERSIDAD DEL PAÍS? generan un desarrollo desigual.
consumo, entre otros) en
diferentes sectores económicos SABERES ✓ El estudiante comprenderá la
(agrícola, ganadero, minero,  Concepto de biodiversidad. importancia de las diferentes
industrial, entre otros) y reconozco  Clases de biodiversidad en actividades económicas del país
su impacto en las comunidades. Colombia, relacionarlo con el uso como aporte al desarrollo de
del suelo. éste.
 Biodiversidad y economía.
GIMNASIO LOS SAUCES
 Especies de flora y fauna en vía de ✓ El estudiante comprenderá la

extinción. importancia de los recursos
 TLC: Concepto. naturales en nuestro país para
 Relacionar el TLC con la identificar la necesidad de crear
biodiversidad. una explotación sostenible de
dichos recursos
CÁTEDRA DE LA PAZ
 Estrategias para preservar los
recursos naturales
IV ✓ El estudiante comprenderá la
TÓPICO GENERATIVO importancia que tiene el
Comparo características de los RECONOCIMIENTO DE NUESTRO patrimonio cultural, científico y
grupos prehispánicos con las PATRIMONIO COMO ELEMENTO DE social de Colombia como fuente
características sociales, CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA E de reconstrucción de la
políticas, económicas y culturales IDENTIDAD. identidad nacional.
actuales. SABERES
 Concepto de patrimonio ✓ El estudiante comprenderá el
 Categorías de patrimonio legado histórico de Colombia
 Material e Inmaterial para generar aportes al festival
 Patrimonio Prehispánico artístico.
 Patrimonio Colonial
 Patrimonio Moderno
 El legado histórico del XXI festival
artístico a nuestra comunidad.
GIMNASIO LOS SAUCES
CICLO: 2
GRADO: QUINTO HISTORIA
✓ El estudiante comprenderá
Explico el impacto de algunos TÓPICO GENERATIVO cómo la conformación y
I hechos históricos en la formación TE INVITO A UN RECORRIDO DE características de la Gran
limítrofe del territorio colombiano NUESTROS PRIMEROS AÑOS DE Colombia sentaron las bases de
(virreinato de la nueva granada, REPÚBLICA la Colombia de hoy.
gran Colombia, separación de
Panamá. SABERES ✓ El estudiante comprenderá las
COLOMBIA REPUBLICANA SIGLO XIX características de los gobiernos
 Independencia liberales y conservadores como
 La Gran Colombia causa directa de las diversas
 La república de la nueva granada guerras civiles libradas en
 Estados Unidos de Colombia. Colombia durante el siglo XIX.
 El surgimiento de los partidos
políticos ✓ El estudiante comprenderá
 Primera República cómo los hechos de la
 Constitución de 1886. regeneración y la creación de la
 La regeneración. constitución política de 1886
fueron las bases de la república
de la Colombia actual.
II Utilizo coordenadas, escalas y TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá las

convenciones para ubicar los GUERRAS, DISPUTA POLÍTICAY causas, características y
fenómenos históricos y culturales SEPARACION consecuencias de la guerra de
en mapas y planos de los Mil días como hecho
representación. SABERES estructural de la Colombia
COLOMBIA REPUBLICANA SIGLO XX moderna.
GIMNASIO LOS SAUCES
 Guerra de los mil días.

 Separación de panamá ✓ El estudiante comprenderá las
 Modernización del estado características generales del
colombiano. estado colombiano en la
 Masacre de las bananeras primera mitad del siglo XX y sus
 Hegemonía liberal. consecuencias inmediatas.
TÓPICO GENERATIVO ubicación cronológica de los
Explicó diferencia y semejanzas “MATARON A GAITÁN” EL INICIO DE acontecimientos que
entre organizaciones político- UNA GUERRA SIN FIN motivaron el surgimiento de los
III administrativas. SABERES grupos violentos en Colombia
VIOLENCIA EN COLOMBIA durante el siglo XX.
 Primera etapa de la Violencia
 Características, causas ✓ El estudiante comprenderá los
 Segunda etapa de la Violencia diferentes escenarios donde se
 El Bogotazo presenta la violencia y la
 Asesinato de Gaitán: El Bogotazo influencia de ésta en la historia.
 inicio de los grupos ilegales como
Pájaros, Chulavitas, Autodefensas,
entre otros.
Gobierno de Rojas Pinilla
 Causas y consecuencias de la
dictadura
 Frente Nacional
GIMNASIO LOS SAUCES
 Surgimiento de guerrillas
revolucionarias (FARC, ELN, EPL, M-
19)
Comparo características del TÓPICO GENERATIVO surgimiento de la problemática
IV sistema político administrativo en UN PAÍS DIVIDIDO ENTRE EL del narcotráfico y las
Colombia durante el siglo XX. NARCOTRAFICO Y LA PAZ. consecuencias de éste.
SABERES
COLOMBIA FINALES DEL SIGLO XX ✓ El estudiante comprenderá los
 Narcotráfico cambios políticos y económicos
 Toma del palacio de justicia de los diferentes gobiernos a
 Procesos de desmovilización de los finales del siglo XX.
grupos guerrilleros y paramilitares
 La Unión Patriótica
 Apertura Económica
CICLO DOS
GRADO QUINTO DEMOCRACIA

I COMPETENCIA CIUDADANA
Reconozco las Participó en los procesos de elección de ✓ El estudiante comprenderá la
responsabilidades representantes estudiantiles, conociendo importancia de usar los mecanismos
que tienen las bien cada propuesta antes de elegir. de participación escolar para
personas elegidas por TÓPICO GENERATIVO fortalecer los lazos democráticos
voto popular CON LA PARTICIPACION CONTRUIMOS como futuro ciudadano.
(personero INSTITUCION
estudiantil SABERES ✓ El estudiante comprenderá los
concejales, GOBIERNO ESCOLAR derechos, deberes y
congresistas,  Personería Estudiantil responsabilidades que implica ser
GIMNASIO LOS SAUCES
presidente, entre  Manual de Convivencia estudiante del Gimnasio Los Sauces,

otros) CÁTEDRA DE LA PAZ a través del manual de convivencia.
 Participación y responsabilidad democrática.
Articular los actores MOVILIDAD ✓ El estudiante comprenderá la
institucionales y  Principios básicos de la movilidad importancia de articular los actores
sociales alrededor de  Cruzar la calle con seguridad. institucionales y sociales alrededor
las acciones de  Comportamientos que deben aprenderse: de las acciones de mejoramiento de
mejoramiento de la parar, mirar y escuchar antes de cruzar la calle. la movilidad escolar.
movilidad escolar. Parar: — En el cruce. — Ante señales
✓ El estudiante comprenderá algunas
normas que han sido construidas
socialmente para el cuidado de la
vida.
II COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Asumo una posición v Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ✓ El estudiante comprenderá como
crítica frente a ajenas en situaciones de conflicto. solucionar problemas cotidianos que
situaciones de TÓPICO GENERATIVO aporten al ambiente escolar.
discriminación y EN LA BUSQUEDA DE NUEVAS ALTERNATIVAS EN
abuso por irrespeto a LA RESOLUCION DE CONFLICTOS. ✓ El estudiante comprenderá los
los rasgos SABERES mecanismos de resolución de
individuales de las ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS conflicto para tener una mejor
personas (etnia, convivencia en la sociedad.
género…) y propongo CÁTEDRA DE LA PAZ
formas para ● Mediación. ✓ El estudiante comprenderá la
cambiarlas. ● Negociación. función de instituciones de
● Arbitraje. participación local como medio para
● Conciliación. mejorar la calidad de vida en su
FORMAS DE ADMINISTRACIÓN POLÍTICA LOCAL Y contexto.
DISTRITAL: el papel de las J.A.C., J.A.L., alcaldía
local, los ediles.
Plan de Ordenamiento Territorial.
GIMNASIO LOS SAUCES
El concejal y el alcalde distrital.

El 21 de mayo de 1851 la fecha exacta en que se
abolió la esclavitud en Colombia. En el marco Día
Nacional de la Afrocolombianidad.
III Comparo los sistemas
políticos COMPETENCIAS CIUDADANAS: ✓ El estudiante comprenderá los
administrativos de Comprendo que en un Estado de derecho las principios fundamentales de la
Colombia resaltando personas podemos participar en la constitución del 1991 como eje del
la importancia de creación o participación de las leyes y que fortalecimiento de la democracia en
nuestra constitución estas se aplican a todos y todas por igual. el país.
TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá la

CONSTITUCIÓN NACIONAL DEL 91 diferencia entre la constitución de
1991 y la de 1886 resaltando los
SABERES valores y principios que defienden
CONSTITUCIÓN DE 1991 los derechos humanos en la
 Principios fundamentales. actualidad.
 Comparación entre la constitución de 1886 y
1991 ✓ El estudiante comprenderá los
 Derechos y deberes que establece la deberes y derechos que establece la
constitución de 1991. constitución del 91 para la
construcción de una sociedad justa.
IV Comparo
características del COMPETENCIAS CIUDADANAS: ✓ El estudiante comprenderá las
sistema político- Comprendo que, para garantizar la convivencia, el funciones de cada rama del poder
administrativo de Estado debe contar con el monopolio de la público como medio para hacer
Colombia, ramas del administración de justicia y del uso de la fuerza, ya veeduría al gobierno
poder público de las que la sociedad civil debe hacerle seguimiento
diferentes épocas. crítico para evitar abusos ✓ El estudiante comprenderá la
importancia de las diferentes ramas
TÓPICO GENERATIVO
GIMNASIO LOS SAUCES
CONOZCO LA FUNCIÓN DE LOS del poder para garantizar los

ORGANOS DE CONTROL derechos de los ciudadanos.
DE MI PAÍS.
SABERES función de los organismos de control
 Los organismos de control del Gobierno para aportar a las distintas
colombiano: La personería, contraloría, necesidades de las personas.
procuraduría, corte suprema de justicia. ✓ El estudiante comprenderá la
 Evaluación del consejo estudiantil y necesidad de hacer veeduría en
personería. relación al cumplimiento y liderazgo
 Noción del código de infancia y adolescencia. del personero durante el año escolar.
 EVALUACIÓN AL ROL DE PERSONERÍA ESCOLAR
✓ El estudiante comprenderá los
derechos establecidos en la ley de la
infancia y la adolescencia con el
propósito de disfrutar y garantizar su
desarrollo integral.
CICLO TRES
GRADO SEXTO HISTORIA
. TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá cómo

Las distintas culturas como EL LARGO CAMINO DE LA HUMANIDAD, las características que tiene cada
creadoras de diferentes tipos de UNA HUELLA DEL PASADO ciencia social permiten la
I saberes valiosos (ciencia, SABERES construcción de nuevos
tecnología, medios de conocimientos en las personas.
comunicación) ORIGEN DEL SER HUMANO
 Introducción a la historia ✓ El estudiante comprenderá cómo
 ¿Qué son las Ciencias Sociales? los factores que influyeron en la
GIMNASIO LOS SAUCES
 ¿Qué son las Ciencias Auxiliares? evolución permitieron el origen del

 Eras geológicas hombre moderno.
 Evolución del Hombre
 Teorías del origen del hombre ✓ El estudiante comprenderá los
elementos que incidieron en la
evolución del hombre como fuente
que permitió el surgimiento de
nuevas civilizaciones.
TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá cómo

Las distintas culturas como los primeros seres humanos se
II creadoras de diferentes tipos de LOS RÍOS UNA FORMA DE VIDA EN LAS organizaron en comunidad para la
saberes valiosos (ciencia, PRIMERAS CIVILIZACIONES. preservación de la vida.
tecnología, medios de
comunicación) SABERES ✓ El estudiante comprenderá como
CIVILIZACIONES FLUVIALES: las diversas teorías que explican el
Aspectos sociales, políticos y culturales, origen de las civilizaciones
legados en la actualidad. favorecieron el desarrollo de éstas.
 Egipto ✓ El estudiante comprenderá las

 Mesopotamia disciplinas geográficas para ubicar
 India el contexto espacial de las
 China civilizaciones.

características esenciales de las
primeras civilizaciones como las
bases que consolidaron la cultura
occidental.
III Las distintas culturas como TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá las
creadoras de diferentes tipos de CIVILIZACIONES MEDITERRÁNEAS…LA causas, procesos y consecuencias
saberes valiosos (ciencia, CUNA DE LA CULTURA OCCIDENTAL. históricas que permitieron a la
GIMNASIO LOS SAUCES
tecnología, medios de civilización griega ser la madre de la

comunicación) SABERES cultura occidental.
 Religión, cultura, organización
Las construcciones culturales de social, económica y legados en la ✓ El estudiante comprenderá las
la humanidad como actualidad de las civilizaciones causas y desarrollos históricos que
generadoras de identidades y mediterráneas: hicieron de Roma el imperio más
conflictos.  Grecia y Roma poderoso de todos los tiempos.
legado cultural e histórico que las
civilizaciones del Mediterráneo le
dejaron al mundo.
IV Las distintas culturas como TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá cómo el
creadoras de diferentes tipos de LOS PRIMEROS PASOS DE NUESTRA contexto histórico en el cual se
saberes valiosos (ciencia, AMÉRICA. desarrolló la economía, la política y
tecnología, medios de la cultura de las sociedades
comunicación) SABERES indígenas ancestrales de América,
TEORÍAS SOBRE EL POBLAMIENTO DE permitieron el avance de
Las organizaciones políticas y AMÉRICA civilizaciones más complejas y
sociales como estructuras que  Periodización de la historia de avanzadas.
canalizan diversos poderes para América.
afrontar necesidades y CIVILIZACIONES AMERICANAS ✓ El estudiante comprenderá como
cambios.  Teorías del poblamiento de América los procesos históricos que se
 Primeros pobladores en América desarrollaron en las principales
 Mayas culturas indígenas de nuestro país,
 Aztecas aportaron al desarrollo de los
 Incas grupos nativos de la actualidad.
 Culturas Precolombinas
GIMNASIO LOS SAUCES
CICLO TRES
GRADO SEXTO GEOGRAFÍA

I Nuestro planeta como un TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá cómo las
espacio de interacciones EL UNIVERSO Y SU CREACIÓN: UNA diversas teorías que explican el
cambiantes que nos posibilita y MIRADA HACIA EL ESPACIO origen del universo permiten
limita GEOGRÁFICO adoptar una postura crítica frente a
 SABERES este fenómeno.
 Origen del universo: teoría
religiosa y científica, su relación. ✓ El estudiante comprenderá cómo los
Apoyo de la asignatura proyecto diversos elementos que componen
de vida. el espacio exterior son elementos
 Teorías del universo: geocéntrica y vitales para el desarrollo del planeta
heliocéntrica. tierra.
 Las galaxias: la vía láctea
 Los planetas: ubicación y nuevos ✓ El estudiante comprenderá la
planetas en el sistema solar. ubicación de los planetas y los que se
han descubierto recientemente para
ampliar su noción del espacio.
TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá la teoría

Mujeres y hombres como CLIMA Y AGUA…. LA RELACIÓN QUE de la deriva continental siendo ésta
II guardianes y beneficiarios PERMITE EL ESPACIO GEOGRÁFICO - la causa de la configuración del
de la medre tierra. HUMANO relieve en el planeta.
SABERES
 Estructura de la tierra: La Pangea. ✓ El estudiante comprenderá cómo la
 Formación de los continentes. relación entre los fenómenos
 Placas tectónicas, corteza climáticos y el relieve del planeta
terrestre, choque de placas, favorecen la configuración de los
terremotos, maremotos. diversos espacios en la tierra.
GIMNASIO LOS SAUCES
 El relieve, clima e hidrografía de la ✓ El estudiante comprenderá la

tierra importancia de la hidrografía en el
 Movimientos de rotación y desarrollo humano.
traslación.
 Representación del planeta tierra: ✓ El estudiante comprenderá cómo
Meridianos y paralelos. Latitud y por medio de los movimientos de
longitud. Husos horarios. rotación y traslación se determina el
tiempo cronológico y atmosférico.
III Nuestro planeta como un TÓPICO GENERATIVO
espacio de interacciones ✓ El estudiante comprenderá los
cambiantes que nos posibilita y EL MEDITERRÁNEO LA UNIÓN DE TRES elementos físicos más importantes
limita. CULTURAS. que se encuentran en la cartografía
SABERES mediterránea como base del
GEOGRAFÍA MEDITERRÁNEA: desarrollo de las comunidades que
Aspectos: político, económico, social y se desarrollan en su cuenca.
cultural. ✓ El estudiante comprenderá cómo la
 Sur de Europa población del mediterráneo
 Asia menor interactúa con su territorio para
 Norte de África satisfacer sus necesidades
 Mar Mediterráneo económicas.
✓ El estudiante comprenderá cómo el
terreno influyó en la configuración
de las antiguas culturas occidentales.
IV Nuestro planeta como un TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá los
espacio de interacciones elementos físicos y económicos más
cambiantes que nos posibilita y GEOGRAFÍA ECONÓMICA DE importantes que se encuentran en la
limita. COLOMBIA…UN ANÁLISIS cartografía colombiana con el fin de
CARTOGRÁFICO Y HUMANO evidenciar las principales fuentes
SABERES económicas en Colombia.
Generalidades de la geografía física y ✓ El estudiante comprenderá cómo la
económica de Colombia. población colombiana interactúa con
 Actividades agropecuarias
GIMNASIO LOS SAUCES
 Minería su territorio para satisfacer sus

 Industria necesidades económicas.
 Comercio ✓ El estudiante comprenderá la
 Servicios y turismo. importancia del uso sostenible de los
recursos naturales que inciden
directamente en la economía de
Colombia.
GRADO SEXTO DEMOCRACIA
PERÍODO ESTÁNDAR TÓPICOS GENERATIVOS – METAS DE COMPRENSIÓN

SABERES – COMPETENCIA
CIUDADANA
I Participó activamente en la
conformación del gobierno escolar. TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá la
Participo en debates y discusiones: POR UNA NUEVA OPORTUNIDAD, importancia de la participación
asumo una posición, la confronto, VOTA POR CONCIENCIA. ciudadana en su contexto como
la defiendo y soy capaz de CÁTEDRA DE PAZ lo es el gobierno escolar.
modificar mis posturas cuando Gobierno Escolar
reconozco mayor peso en los  Personería Estudiantil ✓ El estudiante comprenderá los
argumentos de otras personas.  Manual de Convivencia principios fundamentales de la
 Participación y responsabilidad filosofía institucional Saucista
 democrática para generar un alto sentido de
MOVILIDAD pertenencia por su colegio.
 La movilidad y su importancia
importancia de la educación
GIMNASIO LOS SAUCES
 Educación vial: competencias y vial en la formación de valores

valores para la educación en ciudadanos.
seguridad vial.
 Respeto a la vida
 Movilidad segura
Participo en los procesos de
elección de representantes
estudiantiles, conociendo
bien cada propuesta antes
de elegir.
TÓPICO GENERATIVO
DERECHOS CONSTITUCIONALES, ✓ El estudiante Comprenderá la
II Asumo una posición crítica frente a UNA APROXIMACIÓN A LA importancia de la justicia de los
situaciones de discriminación DEMOCRACIA. derechos humanos en todos los
(etnia, género...) Y propongo contextos.
formas de cambiarlas y participo en CÁTEDRA DE PAZ ✓ El estudiante comprenderá la
la construcción de normas para la  Los derechos como la base de la importancia del proceso de
convivencia en los grupos a los que democracia. reconocimiento del otro, a
pertenezco (familia, colegio, DERECHOS DEMOCRÀTICOS través del análisis del proceso
organización juvenil, equipos  Derechos de primera reivindicativo de la identidad
deportivos, entre otros). generación: civiles y políticos Afrocolombiana
 Derechos de segunda
Comparto y acato las normas que generación: sociales,
ayudan a regular la convivencia en económicos y culturales.
los grupos sociales a los que  Derechos de tercera generación:
pertenezco. Reconocimiento de los pueblos.
AFROCOLOMBIANIDAD
El 21 de mayo de 1851 la fecha
exacta en que se abolió la esclavitud
en Colombia. (en el marco del 21 de
GIMNASIO LOS SAUCES
mayo Día Nacional de la

Afrocolombianidad)
Respeto y defiendo las libertades de
las personas: libertad de expresión,
de conciencia, de pensamiento, de
culto y de libre desarrollo de la
personalidad.
III Identifico diferencias en las TÓPICO GENERATIVO

concepciones que legitiman las ¿QUÉ SUCEDE CUANDO MIS ✓ El estudiante comprenderá
actuaciones en la historia y asumo DERECHOS SON VULNERADOS? cuales son los mecanismos de
posiciones críticas frente a ellas protección y como deben usarlos
(esclavitud, inquisición, entre CÁTEDRA DE PAZ cuando sus derechos sean
otros) Mecanismos legales para hacer vulnerados.
cumplir la justicia en Colombia:
Identifico las ideas que legitimaban querella, derecho de petición, tutela,
el sistema político y el sistema Habeas corpus, habeas data, casa de ✓ El estudiante comprenderá
jurídico en algunas de las culturas la justicia cómo la constitución ampara
estudiadas. COMPETENCIAS CIUDADANAS todas las manifestaciones de
Respeto y defiendo las libertades de libertad del ciudadano
las personas: libertad de expresión, colombiano para el desarrollo de
de conciencia, de pensamiento, de una sociedad incluyente.
culto y de libre desarrollo de la
personalidad.
IV TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá
Reconozco y describo diferentes ¡QUÍEN CONTROLA EL PODER cómo se configura el estado
formas que ha asumido la DEL PRESIDENTE! colombiano con el fin de tener
democracia a través de la historia. SABERES claridad sobre la función y la
 Ramas del poder público: incidencia de estos en la vida
legislativa, ejecutiva y judicial. cotidiana.
GIMNASIO LOS SAUCES
Comparo entre sí algunos sistemas  Relación entre las ramas del

políticos estudiados y a la vez con el poder público ✓ El estudiante comprenderá la
sistema político colombiano.  Organismos de control y relación función de las ramas del poder
con las ramas del poder público público en el país como
 Evaluación del gobierno escolar mecanismos de una democracia
COMPETENCIAS CIUDADANAS participativa.
Manifiesto mi punto de vista cuando ✓ El estudiante comprenderá las
se toman decisiones colectivas en la funciones que cumplen los
casa y en la vida escolar organismos de control en el
Estado Colombiano como
herramientas que permiten
fiscalizar el poder y el
fortalecimiento de la
democracia.
CICLO TRES
GRADO SÉPTIMO HISTORIA
I ✓ El estudiante comprenderá los fenómenos que

Identifico algunas TÓPICO GENERATIVO provocaron la caída del imperio Romano dando
situaciones que han paso a la época medieval.
generado conflictos en las EL GIGANTE ROMANO CAYÓ, ¡Y EL
organizaciones sociales. CRISTIANISMO A MUERTE NACIÓ! ✓ El estudiante comprenderá las consecuencias y
cambios producidos por las invasiones en su Commented [dr1]: ¿cuáles invasiones? especificar
SABERES contexto social y cultural.
FIN DE LA ANTUGUEDAD
● Imperio romano. ✓ El estudiante comprenderá el origen, las formas
● Crisis y decadencia del imperio de imposición y expansión del cristianismo
romano. permitiendo la edificación de la iglesia
primitiva.
GIMNASIO LOS SAUCES
● Orígenes y expansión del

cristianismo. ✓ El estudiante comprenderá cómo el desarrollo
● Invasiones Bárbaras. del islam configuró el mundo en el medioevo y
● El islam: desarrollo y rescató los elementos culturales de la
características antigüedad.
✓ El estudiante comprenderá las características

Describo características de TÓPICO GENERATIVO del imperio bizantino y carolingio como
II la organización social, LA IGLESIA LOGRÓ DOMINAR EL civilizaciones que influenciaron en el
política o económica en MUNDO EN EL MEDIOEVO. fortalecimiento de la iglesia católica en el
algunas culturas y épocas. SABER medioevo.
EDAD MEDIA
● Imperio Bizantino ✓ El estudiante comprenderá las características
● Imperio Carolingio del feudalismo como organización social,
● Feudalismo política y económica propia de la Edad media.
● Poder de la iglesia ✓ El estudiante comprenderá el papel de la
● Las cruzadas. iglesia durante la Edad media en la
● Fin de la edad media. configuración de la Europa moderna.
✓ El estudiante comprenderá las casusas que
dieron fin a la Edad media como base de la
configuración de la Edad Moderna.
III Comparo legados culturales
de diferentes grupos TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá las características
sociales y reconozco su EL HOMBRE COMO CENTRO DEL principales del Renacimiento y del Humanismo
impacto en la actualidad. MUNDO. como hechos que marcaron el surgimiento de
una nueva mentalidad que trascendió y permeo
SABERES muchas culturas.
✓ El estudiante comprenderá la importancia del
● Renacimiento desarrollo del arte y la ciencia en el
● Humanismo Renacimiento y su legado hasta hoy.
● Desarrollo científico ✓ El estudiante comprenderá cómo el contexto
● Arte y Arquitectura social durante el renacimiento marca el inicio
GIMNASIO LOS SAUCES
● Religión: División de la iglesia.

de una nueva fase de desarrollo en la vida del
ser humano.
EDUCACIÓN SEXUAL ✓ El estudiante comprenderá cómo la infancia y la
Infancia y adolescencia: contexto adolescencia son fases del desarrollo humano
social e ideología. las cuales configuran la identidad de las
personas.
IV ✓ El estudiante comprenderá el proceso de
Identifico y comparo el TÓPICO GENERATIVO colonización, imposición cultural, resistencia y
legado de cada una de las ENCUENTRO DE DOS MUNDOS Y exterminio indígena llevado a cabo con la
culturas involucradas en el CULTURAS. llegada de los españoles con la intención de
encuentro Europa – a SABERES generar valores de identidad
América. ● Colonización ✓ El estudiante comprenderá las principales
● Resistencia y exterminio características de la época colonial como
indígena proceso que permite la configuración actual de
● Legado cultural indígena Latinoamérica.
● Época colonial (arte, iglesia,
gobierno, población y ✓ El estudiante comprenderá la reconfiguración
comercio) social, política, económica y cultural producto
● Mestizaje de la colonización española.
● La Nueva Granada
● Instituciones económicas de la
Nueva Granada
(Esclavitud, encomienda,
mita y hacienda)
CICLO TRES
GRADO SÉPTIMO GEOGRAFÍA
TÓPICOS GENERATIVOS – SABERES
PERÍODO ESTÁNDAR METAS DE COMPRENSIÓN
–
GIMNASIO LOS SAUCES
I Utilizo coordenadas,
convenciones y escalas para TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá la ubicación
trabajar con mapas y planos ÁFRICA UN CONTINENTE QUE LUCHA geográfica del continente africano,
de representación. caracterizando sus límites.
SABERES
CONTINENTE AFRICANO ✓ El estudiante comprenderá la influencia que
 Ubicación geográfica. tiene el espacio geográfico como generador de
 Relieve identidad de la población.
 Hidrografía.
 División Política. ✓ El estudiante comprenderá las principales
 Población. características de la geografía humana de
 Problemas ambientales en África África, identificando los aportes culturales para
el resto de la humanidad.
✓ El estudiante comprenderá algunas dinámicas
de problemas ambientales en África, generando
conciencia ecológica en su cotidianidad.
Localizo diversas culturas en
el espacio geográfico y TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá la ubicación
II reconozco las principales A PASOS AGIGANTADOS CAMINA geográfica del continente europeo,
características físicas de su EUROPA caracterizando sus límites.
entorno. ✓ El estudiante comprenderá la influencia que
SABERES tiene el espacio geográfico en la identidad de la
CONTINENTE EUROPEO población, forjando pertenencia en sus diversos
 Ubicación geográfica. contextos.
 Relieve. ✓ El estudiante comprenderá las principales
 Hidrografía. características de la geografía humana de
 División Política. Europa, identificando los aportes culturales
 Migración. para el resto de la humanidad.
 Población. ✓ El estudiante comprenderá algunas dinámicas
 Problemas ambientales en de problemas ambientales en Europa.
Europa. Buscando cambios actitudinales que procuren
GIMNASIO LOS SAUCES
la conservación de nuestros recursos naturales

y la generación de conciencia ambiental.
III ✓ El estudiante comprenderá la ubicación

Establezco relaciones entre TÓPICO GENERATIVO geográfica de Asia y Oceanía,
la ubicación geoespacial y las ASIA Y OCEANÍA: DOS CONTINENTES caracterizando sus límites.
características climáticas del DE CONTRASTES. ✓ El estudiante comprenderá la influencia que
entorno de diferentes tiene el espacio geográfico en la identidad
culturas. SABERES de la población, reconociendo sus propios
CONTINENTE ASIÁTICO límites contextuales
 Ubicación geográfica. ✓ El estudiante comprenderá las principales
 Relieve características de la geografía humana de Asia y
 Hidrografía. Oceanía, identificando los aportes para el resto
 División Política. de la humanidad.
 Población. ✓ El estudiante comprenderá algunas dinámicas
 OCEANÍA: de problemas ambientales en Asia y Oceanía
 Ubicación geográfica. como ejemplos de cuidado y conservación del
 Relieve medio ambiente en general.
 Hidrografía.
 División Política.
 Población.
IV Identifico factores ✓ El estudiante comprenderá la ubicación
económicos, sociales, TÓPICO GENERATIVO geográfica del continente americano,
políticos y geográficos que AMÉRICA: UN PUEBLO SIN PIERNAS caracterizando sus límites.
han generado procesos de PERO QUE CAMINA.
movilidad poblacional en las ✓ El estudiante comprenderá la influencia que
diferentes culturas y SABERES tiene el espacio geográfico para la identidad de
Períodos históricos. CONTINENTE AMERICANO la población.
 Ubicación geográfica. ✓ El estudiante comprenderá las principales
 Relieve. características de la geografía humana de
 Hidrografía.
GIMNASIO LOS SAUCES
 División Política. América como fuente importante del desarrollo

 Población. de la cultura nacional.
✓ El estudiante comprenderá algunas dinámicas
CÁTEDRA DE LA PAZ de problemas ambientales en América para
 Problemas ambientales en proponer soluciones y alternativas a través del
América. aprovechamiento sostenible de los recursos del
continente.
CICLO TRES
GRADO: SÉPTIMO DEMOCRACIA
I ✓ El estudiante comprenderá la importancia
COMPETENCIA CIUDADANA de los procesos de participación escolar,
reflexionando acerca de su papel como
Reconocer que los derechos Participo en los procesos de elección futuro ciudadano, teniendo como eje una
fundamentales de las personas de representantes estudiantiles, cultura de paz.
están por encima de su género, conociendo bien cada propuesta antes
su filiación política, religión, de elegir. ✓ El estudiante comprenderá la importancia
etnia. TÓPICO GENERATIVO y las funciones de las instituciones del
¡ESTUDIA, LUCHA Y DEFIENDE TU gobierno escolar, para promover una
POSTURA! participación con conciencia
SABERES
GIMNASIO LOS SAUCES
Articular los actores GOBIERNO ESCOLAR ✓ El estudiante comprenderá que el

institucionales y sociales ● Personería Estudiantil. cumplimiento de las normas institucionales
alrededor de las acciones de mejora la convivencia escolar
mejoramiento de la movilidad CÁTEDRA DE PAZ ✓ El estudiante comprenderá la importancia
escolar. ● Participación y responsabilidad de articular los actores institucionales y
democrática. sociales, comprometiéndose en acciones de
● Manual de Convivencia. mejoramiento, participación y su movilidad
escolar.
MOVILIDAD
● Educación vial aspectos generales
● Las normas como reguladoras de
la convivencia.
COMPETENCIA CIUDADANA ✓ El estudiante comprenderá el papel histórico
Utilizo la mediación escolar, si de la mujer para obtener reconocimiento a
II considero que necesito ayuda para través del ejercicio de sus derechos.
resolver conflictos.
✓ El estudiante comprenderá la importancia
Asumo una posición crítica TÓPICO GENERATIVO de practicar la igualdad de género y rechazar
frente a situaciones de ¿DE QUÉ MANERA LA DIFERENCIA todo acto de violencia y discriminación
discriminación (etnia, género, NOS UNE O SEPARA A HOMBRES Y contra los demás, entendiendo que este es
entre otros) y propongo MUJERES? un principio de paz y democracia.
formas de cambiarlas. ✓ El estudiante comprenderá el papel que
SABERES desempeña la mujer palenquera en el
● Evolución histórica de los proceso de reconocimiento del otro, a través
derechos de las mujeres del análisis de las dinámicas reivindicativas
● Situación actual de las mujeres, de la identidad Afrocolombiana.
según los distintos contextos Otorgándole respeto y reconocimiento de
culturales y religiosos. identidad cultural.
● Día internacional de la mujer
● Mujeres sobresalientes. ✓ El estudiante comprenderá la importancia
de respetar las diferencias sociales,
CÁTEDRA DE LA PAZ
GIMNASIO LOS SAUCES
● Igualdad de género en Colombia. culturales y sexuales de los seres humanos a

través del replanteamiento de roles.
CÁTEDRA DE
AFROCOLOMBIANIDAD
● Las Mujeres de San Basilio De
Palenque una historia de
resistencia afrocolombiana. En el
marco del 21 de mayo Día Nacional
de la Afrocolombianidad.
EDUCACIÓN SEXUAL
EQUIDAD DE GÉNERO
● Replanteamiento de roles y
vivencias.
III COMPETENCIA CIUDADANA  El estudiante comprenderá las funciones
Comparo legados políticos de de las organizaciones no
diferentes grupos sociales y reconozco gubernamentales que defienden los
su impacto en la actualidad. derechos humanos como agentes
garantes de la democracia en el país.
TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá el papel que
¡EN DEFENSA DE MIS DERECHOS Y TUS cumplen los organismos de control en
Comparto y acato las normas DERECHOS! Colombia para la defensa y protección de los
que ayudan a regular la derechos humanos.
convivencia en los grupos SABERES
sociales a los que pertenezco. ORGANIZACIONES QUE PROTEGEN
LOS DERECHOS
 Organizaciones no
gubernamentales (ONG)
 Contraloría.
 Personería.
 Defensoría del pueblo.
 Procuraduría.
GIMNASIO LOS SAUCES
IV COMPETENCIA CIUDADANA  El estudiante comprenderá la importancia

Reflexiono sobre el uso del poder y la de valorar la dignidad humana como forma
Reconozco y respeto las autoridad en mi entorno y expreso de construcción y desarrollo social.
diferentes pacíficamente mi desacuerdo cuando  El estudiante comprenderá e identificará las
Posturas frente a los considero que hay injusticias. prácticas discriminatorias existentes en la
fenómenos sociales. sociedad actual planteado posibles
TÓPICO GENERATIVO soluciones a estas problemáticas.
RAZONAR, VALORAR Y ACTUAR DESDE ✓ El estudiante comprenderá algunas
MI PENSAMIENTO CRÍTICO características de diferentes procesos de
discriminación en su territorio para
SABERES proponer soluciones y generar cultura de
CÁTEDRA DE PAZ paz.
PRÁCTICAS ACTUALES DE
DISCRIMINACIÓN Y SEGREGACIÓN.
 Dignidad Humana
 Prácticas Discriminatorias:
Xenofobia, racismo, migraciones
internacionales, trata de blancas,
esclavitudes modernas.
CICLO CUATRO
GRADO OCTAVO HISTORIA
PERÍODO ESTÁNDAR TÓPICOS GENERATIVOS – METAS DE COMPRENSIÓN
SABERES
I ✓ El estudiante comprenderá el proceso
Identifico algunas corrientes de TÓPICO GENERATIVO histórico que dio origen a la formación de los
Pensamiento económico, político, LIBERTAD O AUTORIDAD Estados modernos en Europa como causa del
cultural y filosófico del siglo xix y nacionalismo y la posterior revolución
explico su influencia en el SABERES francesa.
pensamiento colombiano y el de FORMACIÓN DEL ESTADO
américa latina. MODERNO ✓ El estudiante comprenderá el proceso
revolucionario de las trece colonias en
GIMNASIO LOS SAUCES
● Conceptos básicos: contra de la corona inglesa como aporte

Monarquía absoluta y fundamental en las independencias
monarquía parlamentaria. latinoamericanas.
● Formación de los primeros
estados modernos en Europa:
Inglaterra, Francia y España.
● Primer Estado en América
(Independencia de EE. UU)
 El estudiante comprenderá cómo los
TÓPICO GENERATIVO cambios políticos, sociales y económicos de
II Y SE FUERON DE REVOLUCIÓN Y la ilustración provocaron las revoluciones
Explico la influencia de estas MIREN LO QUE OCASIONARON burguesas.
revoluciones en algunos procesos  El estudiante comprenderá el legado que
sociales, políticos y económicos SABERES dejaron las revoluciones burguesas en
posteriores en Colombia y américa REVOLUCIONES BURGUESAS comparación con las sociedades actuales.
latina. ● La ilustración.  El estudiante comprenderá las
● La enciclopedia. trasformaciones políticas y la
● Revolución Francesa reconfiguración de Europa luego de las
● Revolución Industrial invasiones napoleónicas.
● El cartismo.
● Reformas Napoleónicas
● El Imperio Napoleónico.
III  El estudiante comprenderá cómo las ideas
Identifico algunas corrientes de TÓPICO GENERATIVO ilustradas y la revolución francesa generaron
pensamiento económico, político, AHORA SÍ PODEMOS DECIR un cambio social y político en América latina.
cultural y filosófico del siglo xix y “LIBRES AL FIN”
explico su influencia en el SABERES  El estudiante comprenderá los procesos
pensamiento colombiano y el de PROCESOS DE INDEPENDENCIA independentistas en América latina como
América Latina. EN AMÉRICA parte de la configuración de los estados
● Haití. modernos en el continente.
● México.
● Río de la Plata.
GIMNASIO LOS SAUCES
● Brasil.  El estudiante comprenderá las

● Nueva Granada. transformaciones que tuvo Colombia
AMÉRICA DURANTE LA PRIMERA durante el siglo XIX como parte de la
Y SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX configuración de la nación en la actualidad.
● La regeneración:
● La guerra de los mil días.
● La constitución de 1.886.
TÓPICO GENERATIVO  El estudiante comprenderá el proceso

IV Analizo algunas de las condiciones PEQUEÑO EL CONTINENTE, PERO histórico, social económico y político de los
sociales, económicas, políticas y GRANDE LA ASPIRACIÓN DE LOS conflictos coloniales que generan el
culturales que dieron origen a los EUROPEOS establecimiento de un imperialismo.
procesos de independencia de los  El estudiante comprenderá el imperialismo
pueblos americanos. SABERES como una causa directa de la primera guerra
IMPERIALISMO DE FINALES DEL mundial.
SIGLO XIX.
 Colonialismo e imperialismo
europeo
● La colonización de África, Asia
y Oceanía.
● Imperios: británico, francés y
Austrohúngaro.
GRADO OCTAVO GEOGRAFÍA

GIMNASIO LOS SAUCES
TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá los

I Comparo las causas de algunas ¿Cuál es la medición actual de la componentes de la geografía humana
olas de migración y población en el mundo? entorno a la configuración social actual.
desplazamiento humano en
nuestro territorio a lo largo del SABERES ✓ El estudiante comprenderá el control de la
siglo XIX y la primera mitad del CONCEPTOS BÁSICOS DE GEOGRAFÍA natalidad y el desplazamiento del ser
siglo XX (colonización HUMANA humano como medio para alcanzar un
antioqueña, urbanización del ● Población. desarrollo sostenible.
país entre otros). ● Natalidad.
● Mortalidad.
● Migraciones.
● Lectura de Gráficas.
● Problemas contemporáneos en el
mundo.
TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá las funciones
II Reconozco y analizo la EL MEDIO AMBIENTE…UNA que cumplen los ecosistemas en el
interacción permanente entre el AMALGAMA NATURAL Y CULTURAL. desarrollo humano, propendiendo por el
espacio geográfico y el ser SABERES mantenimiento de éstos en los diversos
humano y evalúo críticamente LOS ECOSISTEMAS Y SU RELACIÓN contextos.
los avances y limitaciones de CON EL SER HUMANO
esta relación. ● El medio ambiente ✓ El estudiante comprenderá la incidencia
● Diversidad de ecosistemas en la del ser humano en los ecosistemas a través
tierra de la urbanización y los agroecosistemas
● incidencia del ser humano en los como fuentes que permiten el desarrollo
ecosistemas. de la sociedad en general.
● los ecosistemas en Colombia.
III Asumo una posición crítica TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá los impactos
frente a situaciones de ¡COMPRAR, DESECHAR, COMPRAR! que tienen las actividades humanas en el
discriminación y abuso por FIN DE LOS RECURSOS NATURALES. medio ambiente para emprender acciones
irrespeto a las posiciones que permitan cuidarlo y combatir el cambio
SABERES climático.
GIMNASIO LOS SAUCES
ideológicas y propongo formas LA TIERRA, EL SER HUMANO Y EL

de cambiarlas. DETERIORO AMBIENTAL
● El medio ambiente.
● El deterioro ambiental.
● consecuencias del deterioro
ambiental.
● Los seres humanos y la
preocupación ambiental.
●
TÓPICO GENERATIVO
IV Identifico y comparo algunos de LA CIUDAD ALGO MÁS QUE EDIFICIOS
los procesos políticos que Y COLORES OPACOS ✓ El estudiante comprenderá el proceso de
tuvieron lugar en el mundo en el consolidación de las ciudades al largo de la
siglo XIX y primera mitad del SABERES historia como un proceso global que
siglo XX (procesos coloniales en ORIGEN Y CONCEPTO DE CIUDAD configura a la población en la actualidad.
África y Asia; revolución Rusa y ● Primeros asentamientos en el
Revolución China; Primera y mundo. ✓ El estudiante comprenderá la estructura de
Segunda guerra mundial, entre ● Características de la ciudad. la urbe y las responsabilidades de los
otros). ● Desarrollo y expansión de la ciudadanos aportando al desarrollo
ciudad. sostenible
GRADO OCTAVO DEMOCRACIA

. COMPETENCIA CIUDADANA
Comprendo la estructura Participo en los procesos de elección de ✓ El estudiante comprenderá la estructura
I general de la Constitución representantes estudiantiles, de la constitución política colombiana
política colombiana del año conociendo bien cada como herramienta para la defensa de los
1.991 propuesta antes de elegir. derechos de los ciudadanos.
Participo en debates y
discusiones: asumo una TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá cómo las
posición, la confronto, la diferencias entre el estado social y el
GIMNASIO LOS SAUCES
defiendo y soy capaz de El gobierno escolar en mi colegio una estado social de derecho configuraron la
modificar mis posturas cuando representación de la organización constitución política de Colombia de 1991.
reconozco mayor peso en los democrática de mi país.
argumentos de otras personas ✓ El estudiante comprenderá de forma clara
SABERES y consciente el proceso democrático en el
FUNDAMENTOS GENERALES DE LA G.L.S. aplicable a su futuro como
CONSTITUCIÓN POLÍTICA COLOMBIANA ciudadano comprometido con el
DE 1.991 desarrollo del país.
● Constitución política colombiana de ✓ El estudiante comprenderá las

1.991. características principales del manual de
● Estado social y Estado social de convivencia evidenciando su uso e
Derecho. importancia.
● Gobierno escolar. ✓ El estudiante comprenderá cómo los
● Personería Estudiantil. procesos de participación democrática
● Manual de Convivencia. ayudan a incentivar una cultura de paz en
el país.
CÁTEDRA DE PAZ ✓ El estudiante comprenderá las normas que
regulan la movilidad en su ciudad
● Participación y responsabilidad aportando al mejoramiento de los
democrática. diferentes espacios en el cual se encuentre.
MOVILIDAD
●Educación vial normas generales.
●Normatividad que regula los
factores de movilidad distrital.
COMPETENCIA CIUDADANA ✓ El estudiante comprenderá algunas
Argumento y debato dilemas características de la participación política
II relacionados con exclusión y reconozco femenina en Colombia para la construcción
Comparo los mecanismos de los mejores argumentos, así no de una paz estable y duradera.
participación ciudadana coincidan con los míos.
contemplados en las
GIMNASIO LOS SAUCES
constituciones políticas de TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá la necesidad de

1886 y LA MUJER COMO REPRESENTANTE Y reconocer deberes y derechos aceptando
1991 y evalúo su aplicabilidad. LÍDER EN POLÍTICA. la diversidad en conjunto.
SABERES ✓ El estudiante comprenderá la importancia
● La mujer y su participación en la del reconocimiento del otro a través del
construcción de la sociedad análisis del proceso reivindicativo de la
colombiana. identidad Afrocolombiana.
CÁTEDRA DE LA PAZ ✓ El estudiante comprenderá la relevancia de

● La conquista de los Derechos de la la mujer en la construcción de una sociedad
Mujer: cuándo se ejerció el derecho más equitativa, reconociendo en sus
al voto, el derecho a la educación compañeras tales cualidades.
para la mujer.
● Situación actual de la Mujer en la
participación política.
● El feminismo como ideología y
movimiento. Historia. Pros y
contras.
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL:

● La Mujer y la construcción de
relaciones de equidad y respeto.
AFROCOLOMBIANIDAD
● El 21 de mayo de 1851 la fecha
exacta en que se abolió la esclavitud
en Colombia. (en el marco del 21 de
mayo Día Nacional de la
Afrocolombianidad).
COMPETENCIA CIUDADANA ✓ El estudiante comprenderá el legado
Expreso mis emociones y Argumento y debato dilemas político de diferentes comunidades
sentimientos tales como el relacionados con exclusión y reconozco indígenas que habitaron el territorio
GIMNASIO LOS SAUCES
amor, la amistad y la los mejores argumentos, así no nacional como elementos que permiten la
fraternidad, teniendo en coincidan con los míos. construcción de la identidad nacional.
cuenta que los derechos ✓ El estudiante comprenderá cómo el
fundamentales de las personas TÓPICO GENERATIVO estado colombiano crea mecanismos
están por encima de su género, RECONSTRUYENDO LA MEMORIA constitucionales para la defensa y
su filiación política, religión, ANCENTRAL protección de los derechos de las minorías
etnia, entre otros. SABERES: étnicas.
● Organización social y política en las
comunidades indígenas: Cabildo, ✓ El estudiante comprenderá como en la
resguardo. actualidad las poblaciones indígenas se ven
III ● Comparación de la legislación afectadas debido a la incursión de la
indígena con la constitución política. violencia en Colombia.
 Problemáticas actuales de las
comunidades indígenas.
Diseño, fomento y aplico COMPETENCIA CIUDADANA ✓ El estudiante comprenderá los diferentes
Una conciencia de Argumento y debato dilemas grados de vulnerabilidad entre los
Práctica del respeto en relacionados con exclusión y reconozco miembros de la sociedad como fin último
relación a los derechos de los los mejores argumentos, así no de construcción de un país en paz.
demás, teniendo en cuenta coincidan con los míos. ✓ El estudiante comprenderá los diferentes
IV que estos benefician la TÓPICO GENERATIVO grados de vulnerabilidad para incentivar la
convivencia en los grupos a los ¿IGUALES ANTE LA LEY Y ANTE LA VIDA? protección y el cumplimiento de los
cuales pertenezco (familia, SABERES derechos que los regulan.
colegio, barrio, entre otros) LOS DERECHOS EN LOS DIFERENTES
GRADOS DE VULNERABILIDAD:
● Los derechos de movilidad de los
discapacitados.
● Los derechos de la tercera edad.
CICLO CUATRO
GRADO NOVENO HISTORIA
GIMNASIO LOS SAUCES
Analizo desde el punto de TÓPICO GENERATIVO: ✓ El estudiante comprenderá los distintos

I vista político, económico, EXPLOSIÓN DE LAS RIVALIDADES procesos económicos, políticos y sociales que
social y cultural el impacto IMPERIALISTAS. dieron origen a la primera guerra mundial
de la revolución Rusa. como desarrollo de la estructura geopolítica
SABERES: universal del siglo XX
ANTIGUO CONTINENTE EN LA PRIMERA
MITAD DEL SIGLO XX: ✓ El estudiante comprenderá las principales
causas generadoras de la revolución Rusa
 Primera guerra mundial. Repaso de como un hecho que permitió la constitución
antecedentes, desarrollo y del primer gobierno socialista.
consecuencias.
✓ El estudiante comprenderá los procesos
REVOLUCIÓN RUSA históricos que generaron la caída del zarismo
 Causas, desarrollo y consecuencias en Rusia y la creación de la Unión Soviética
de la Revolución Rusa. como laboratorio del comunismo, como una
 Crisis del 29 alternativa que resolvería las desigualdades
del sistema capitalista.
✓ El estudiante comprenderá las causas e

impactos que tuvo la crisis financiera de 1929
en los E.E.U.U. y en el mundo como
consecuencia de la sobreproducción industrial
y el grado de dependencia de las potencias
europeas.
✓ El estudiante comprenderá la crisis del 29

como una causa directa de la segunda guerra
mundial.
GIMNASIO LOS SAUCES
Analizo desde el punto de TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá las teorías

vista político, económico, ASALTO 2: EL CONTRA-ATAQUE totalitarias surgidas durante el periodo entre
social y cultural el impacto ALEMÁN guerras como representación de la exaltación
de la segunda guerra extrema nacionalista y la prohibición de las
mundial. SABERES libertades individuales.
II PERÍODO ENTRE GUERRAS
 Fortalecimiento de Nacionalismos: ✓ El estudiante comprenderá las implicaciones
Falangismo, nazismo, totalitarismo. sociales, políticas y culturales que trajo en la
historia de la humanidad el holocausto nazi.
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL ✓ El estudiante comprenderá las causas,
 Desarrollo de la segunda guerra desarrollo y consecuencias de la segunda
mundial guerra mundial como el enfrentamiento
 Holocausto Nazi ideológico y bélico que transformó y
reconstruyó la realidad política, económica,
social y hegemónica de la actualidad
TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá las características
COLOMBIA EN EL SIGLO XX: ENTRE LA de la república, conservadora y la republica
Analizo las VIOLENCIA Y LA HEGEMONÍA POLÍTICA. liberal como causa directa del crecimiento de
trasformaciones sociales, las ya existentes y álgidas diferencias
políticas y económicas, SABERES ideológicas entre partidos que
durante la segunda mitad  La república conservadora hasta desencadenaría en el periodo de La Violencia
III del siglo xx en Colombia. 1.930 ✓ El estudiante comprenderá las causas que
 La república liberal hasta 1.946 dieron origen a la violencia en Colombia como
 Inicio de la violencia en Colombia, resultado de las rivalidades ideológicas que se
con la muerte de Gaitán. replican en el panorama político actual.
 El Frente Nacional, hasta 1.974 ✓ El estudiante comprenderá los principales
 Colombia de 1.974 a 1.990 sucesos históricos posteriores al origen de la
 Colombia en la década de los 90. violencia en Colombia como causante del
desarrollo de grupos insurgentes y de cultivos
ilícitos que subordinan los movimientos
sociales regionales del país en la actualidad.
GIMNASIO LOS SAUCES
✓ El estudiante comprenderá las causas,

TOPICO GENERATIVO desarrollos y consecuencias de las revoluciones
Analizo y describo la LA SUBLEVACIÓN DEL TERCER MUNDO mexicana y cubana como estrategia para la
revolución mexicana y búsqueda y construcción de una nación libre de
cubana. SABERES la dependencia económica y política extranjera.
EL MUNDO EN LA SEGUNDA MITAD DEL ✓ El estudiante comprenderá las implicaciones
SIGLO XX sociales, políticas y culturales que trajeron en la
 Revolución Mexicana historia de América Latina, las revoluciones
IV  Revolución Cubana mexicana y cubana.
 Surgimiento de grupos insurgentes ✓ El estudiante comprenderá los procesos
en América Latina. económicos, políticos, culturales y sociales que
 La guerra fría. permitieron la creación de grupos insurgentes
 Descolonización de África, la en Latinoamérica, para entender ampliamente
perestroika y caída del muro de la situación actual de nuestro país.
Berlín. ✓ El estudiante comprenderá las características
 Nuevo orden mundial. que generaron la caída del muro de Berlín
como el hecho que marcó la construcción del
nuevo orden mundial del siglo XXI
GRADO NOVENO GEOGRAFÍA

GIMNASIO LOS SAUCES
I
Aplicación de conceptos de la TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá el
geografía económica para BASES DE LA ECONOMIA CAPITALISTA: proceso de conformación
entender los sistemas RETOS Y TRANSFORMACIONES. histórica de la geografía
económicos actuales. económica en la medida en que
SABERES ésta permite interpretar la
TEORIAS ECONÓMICAS. distribución geográfica de la
 Conceptos básicos, historia y producción y el consumo de los
categorías de la geografía económica. bienes a nivel mundial.
 Componentes de la producción, según
Adam Smith: tierra, capital y trabajo. ✓ El estudiante comprenderá las
 Economía proteccionista local, de libre principales categorías y
mercado. conceptos de la geografía
 Colombia: Transición de la economía económica y su utilización para
proteccionista a la apertura entender las relaciones entre las
económica. actividades económicas y la
 Concepto de globalización. transformación del espacio.
MOVILIDAD. ✓ El estudiante comprenderá las

Competencias y valores para la educación diferentes teorías económicas
en seguridad vial: implantadas en el mundo como
 Responsabilidad de los actores enfoques que favorecen la toma
viales. de decisión de los estados frente
 Resolución de conflictos viales. a la manera adecuada de
resolver sus problemas
económicos y buscar soluciones
aceptadas a la sociedad.
importancia de la seguridad vial
como herramienta para la toma
de decisiones cotidianas y la
formación de cultura vial.
GIMNASIO LOS SAUCES
TOPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá las

Identifico algunos factores que INTEGRACIÓN ECONÓMICA, UNIÓN Y razones políticas y económicas
II han dado origen a las nuevas FUERZA. que justifican la existencia de
formas de organización de la organismos económicos
economía mundial (bloques SABERES multilaterales
económicos, tratados de libre INTEGRACIÓN ECONÓMICA ✓ El estudiante comprenderá los
comercio, áreas de libre  Bloques económicos: capitalismo, distintos bloques económicos
comercio, Entre otros) socialismo, comunismo. creados después de la segunda
 Tercera vía económica: fusión entre guerra mundial como proceso de
capitalismo y socialismo. confrontación económica en la
 Acuerdos económicos multilaterales: lucha por la hegemonía mundial.
La unión europea, ALBA, ALCA, ✓ El estudiante comprenderá las
Mercosur. razones históricas que permitieron
 Tratados de libre comercio: Entre la declaración de acuerdos
Colombia – E.U.A., Colombia – Chile y multilaterales que regulan la
Colombia – China. producción económica y su
relación con los recursos
ecológicos.
III Análisis desde una postura TOPICO GENERATIVO conformación da las fronteras
teórica y conceptual del proceso EL CONSUMO PUEDE CONVERTIRSE EN políticas en Colombia en la medida
de globalización. UN ARMA FORMIDABLE PARA HACER en que éstas responden al ejercicio
CAMBIAR EL CURSO DE LA HISTORIA. de soberanía y gestión territorial,
trayendo consigo el auge o la
SABERES afectación de las economías
GLOBALIZACIÓN Y MEDIO regionales.
AMBIENTE
GIMNASIO LOS SAUCES
 COLOMBIA: Las fronteras políticas y ✓ El estudiante comprenderá las

sus consecuencias en la economía. diferentes formas de globalización
 Globalización y el poder de las en el mundo producto del
grandes potencias mundiales: G8 establecimiento de un modelo
 Globalización y sobre consumo. económico en el que su proceso de
 Globalización y explotación de producción genera desigualdad
recursos naturales. económica, política y social.
IV
Explico y evalúo el impacto de la TOPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá las
globalización sobre el medio DE TINTO EN TINTO NOS FUIMOS diferentes transformaciones
ambiente y el ser humano. ENDEUDANDO económicas y sociales
SABERES desarrolladas a lo largo del siglo XX
 Transformaciones económicas y ya que son evidencia del proceso
sociales en el siglo XX, en Colombia. de industrialización del país, el
 La colonización antioqueña, el café desarrollo de crisis económicas y
como el eje de la economía en el establecimiento de un estado
Colombia. de pendiente.
 Importancia de las vías de ✓ El estudiante comprenderá la
comunicación para el avance importancia de la apertura de vías
económico de Colombia ante el mundo de comunicación para el avance
 La llegada de la KREMER a Colombia. económico de cualquier nación en
el mundo.
.
GIMNASIO LOS SAUCES
GRADO NOVENO DEMOCRACIA

I  El estudiante comprenderá la
Reconocer que los COMPETENCIA CIUDADANA importancia de los procesos de
derechos fundamentales Capacidad de reflexionar y cuestionar participación escolar, reflexionando
de las personas están por acerca de la participación política acerca de su papel como futuro
encima de su género, su estudiantil. ciudadano, teniendo como eje una
filiación política, religión, cultura de paz.
etnia. TOPICO GENERATIVO
TOMO DECISIONES COMO AGENTE ACTIVO  El estudiante comprenderá la
DEL GOBIERNO ESCOLAR. importancia y las funciones de las
instituciones del gobierno escolar, para
SABERES promover una participación con
Articular los actores GOBIERNO ESCOLAR conciencia.
institucionales y sociales Y PLAN MESTRO DE MOVILIDAD ESCOLAR
alrededor de las acciones NORMATIVIDAD DE LA SEGURIDAD VIAL  El estudiante comprenderá los derechos,
de mejoramiento de la ESCOLAR deberes y responsabilidades que implica
movilidad escolar. ser estudiante del Gimnasio Los Sauces, a
 Personería Estudiantil. través del manual de convivencia.
 Manual de Convivencia
 Participación y responsabilidad  El estudiante comprenderá la
democrática importancia de articular los actores
 Plan de movilidad. institucionales y sociales alrededor de las
acciones de mejoramiento de la
movilidad escolar.
COMPETENCIA CIUDADANA ✓ El estudiante comprenderá el concepto y
Identifico mecanismos e la función de los derechos humanos para
instituciones Analizo críticamente la situación de los el funcionamiento de la democracia
constitucionales que derechos humanos en Colombia y en el mundial.
GIMNASIO LOS SAUCES
protegen los derechos mundo y propongo alternativas para su

fundamentales de los promoción y defensa. ✓ El estudiante comprenderá la evolución
ciudadanos y ciudadanas. histórica de los derechos humanos y su
TOPICO GENERATIVO relevancia en la actividad política general.
DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS: EL ✓ El estudiante comprenderá el papel y las
PLANETA EN EL ESTRADO. funciones que tienen los organismos
protectores de los derechos humanos en
SABERES los conflictos nacionales e
ORGANISMOS INTERNACIONALES DE internacionales como mediador en las
II PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS tensiones políticas, sociales y económicas
HUMANOS de los países.
✓ El estudiante comprenderá los problemas
 Corte Penal Internacional. que afronta el país actualmente en
 Tribunal de la Haya. materia de derechos humanos como
consecuencia de las dificultades en el
CÁTEDRA PARA LA PAZ ejercicio de la soberanía y el compromiso
 Noción de derecho internacional del estado por construir una paz real.
humanitario. ✓ El estudiante comprenderá la
 Protocolos de Ginebra. importancia del proceso de
 Comité Internacional de los D.D.H.H. reconocimiento del otro, a través del
 El 21 de mayo de 1851 la fecha exacta análisis del proceso reivindicativo de la
en que se abolió la esclavitud en identidad Afrocolombiana.
Colombia.
 (en el marco del 21 de mayo Día
Nacional de la Afrocolombianidad)
COMPETENCIA CIUDADANA ✓ El estudiante comprenderá la historia de
Identifico la historia de la Comprendo que, para garantizar la la participación política nacional como
participación política en convivencia, el Estado debe contar con el herramienta de construcción democrática
Colombia. monopolio de la administración de justicia y de la actualidad.
del uso de la fuerza, y que la sociedad civil
debe hacerle seguimiento crítico, para ✓ El estudiante comprenderá las propuestas
evitar abusos. ético-políticas y planes de gobierno de los
GIMNASIO LOS SAUCES
TOPICO GENERATIVO diferentes partidos políticos colombianos

COLOMBIA: ENTRE DIVISIONES IDEOLGICAS como causantes de la violencia
Y LA CONSTITUCIÓN DE UNA NACIÓN bipartidista y las transformaciones del
DEMOCRÁTICA. ejercicio del poder político.
SABERES ✓ El estudiante comprenderá el papel y las
HISTORIA DE LA PARTICIPACIÓN POLITICA funciones que tienen los partidos políticos
EN COLOMBIA en la democracia colombiana como los
III  Historia de los partidos políticos en principales actores que intervienen en los
Colombia. cambios constitucionales del país y en las
 Comparación entre la constitución de dinámicas de poder.
1.886 y 1.991, enfocada en la
participación política ✓ El estudiante comprenderá los
procesos de terrorismo de estado en
CÁTEDRA PARA LA PAZ Colombia como estrategia de
 Apertura Democrática. destrucción del tejido social y la
 Consolidación de nuevos partidos dignidad de la mujer
políticos en Colombia.
 Movimientos y garantías políticas en
Colombia.
EDUCACIÓN SEXUAL.
 Violencia hacia la mujer y grupos
feministas.
COMPETENCIA CIUDADANA ✓ El estudiante comprenderá los diferentes
Análisis y reflexión de la Comprendo que, para garantizar la fenómenos históricos, políticos,
crisis del sistema convivencia, el Estado debe contar con el económicos y culturales que afectan el
democrático en américa monopolio de la administración de justicia y sistema democrático en América latina
latina. del uso de la fuerza, y que la sociedad civil que dan muestra de su vulnerabilidad, los
debe hacerle seguimiento crítico, para riesgos y amenazas constantes que
evitar abusos enfrentan los sistemas de gobierno
TOPICO GENERATIVO contemporáneos.
FRAGILIDAD DEMOCRATICA Y
DESIGUALDAD SOCIAL LATINOAMERICANO.
GIMNASIO LOS SAUCES
IV SABERES ✓ El estudiante comprenderá la

SITUACION ACTUAL DE LA POLITICA implementación de diferentes formas de
LATINOAMERICANA gobierno en América Latina como
 Concepto de totalitarismo, estrategia para la implementación de un
autoritarismo y terrorismo de estado sistema económico neoliberal.
 Bloqueo cubano
 Dictaduras cono sur:
 Argentina, Uruguay, Chile, Brasil.
CICLO V
GRADO DÉCIMO CIENCIAS ECONÓMICAS
I TOPICOS GENERATIVOS ✓ El estudiante comprenderá la importancia
Analiza las primeras ¿Y ESOS PRE-HOMBRES Y HOMBRES DEL del origen de la propiedad privada como
formas de organización PASADO TRIBAL QUÉ? principio básico de la economía.
económica, ✓ El estudiante comprenderá la diferencia
interpretando las SABERES entre los sistemas primitivo y esclavista,
dinámicas básicas de  Sistema de producción primitivo. teniendo claro las fases de transición,
intercambio y  Comunidad Primitiva. como la de las sociedades teocráticas con
producción, así como el  Comunismo Primitivo. régimen de castas para identificar los
desarrollo del  Sociedad Tribal. procesos de evolución económico y social.
esclavismo y la  Origen de la propiedad privada. ✓ El estudiante comprenderá el papel de las
servidumbre como  Evolución social (origen de la familia). revoluciones sociales, económicas y
modelos de dominación.  Sociedades teocráticas con régimen de políticas como fundamentos
castas. determinantes para el surgimiento de los
EDUCACIÓN SEXUAL modos de producción a través de la
 Imagen corporal y estereotipos de historia.
belleza- moda. ✓ El estudiante comprenderá las diferencias
entre los estereotipos de belleza reales y
GIMNASIO LOS SAUCES
los fundamentados por los medios de

comunicación con el fin de evidenciarla
como fenómeno social dependiente del
contexto.
Analiza las TÓPICOS GENERATIVOS ✓ El estudiante comprenderá el papel del
trasformaciones LA FIEBRE DEL ORO: ¿QUÉ VALE MAS LA mercantilismo en el desarrollo de los
económicas surgidas TIERRA O EL DINERO? nacientes Estado-Nación Europeos.
entre el surgimiento de
la propiedad privada y el SABERES ✓ El estudiante comprenderá las discusiones
inicio del sistema de  Sistema de producción esclavista: teóricas que se daban entre el final del
producción capitalista Grecia, Roma y Egipto. renacimiento y comienzos de La
resaltando el  El feudalismo como sistema económico. Revolución Industrial sobre el origen y
surgimiento de las  Mercantilismo. fuente de la riqueza de las naciones.
II instituciones  Fisiocracia. ✓ El estudiante comprenderá las condiciones
económicas que dan históricas que permitieron el surgimiento
surgimiento a la del modo de producción capitalista como
explotación del hombre sistema dominante en la actualidad.
propio la mano del ✓ El estudiante comprenderá el papel que
hombre cumplió la invasión y el genocidio de
América en los procesos de acumulación
originaria de capital y el papel que cumplió
el genocidio de América en el proceso de la
acumulación originaria de capitales.
III TOPICOS GENERATIVOS ✓ El estudiante comprenderá las posturas de
Reconoce la importancia ¿QUINES SE INVENTARON ESO DE LA los teóricos del liberalismo económico
del liberalismo clásico ECONOMIA LIBERAL? sobre el origen de la riqueza de las
como base fundamental SABERES naciones y las críticas a los modos de
de la economía moderna ESCUELA ECONÓMICA CLÁSICA INGLESA producción precapitalista.
y punto de partida para ● Adam Smith.
otras teorías ● David Ricardo. ✓ El estudiante comprenderá la importancia
económicas. ● Thomas Robert Malthus. de los teóricos liberales en la consolidación
● Jean BaptisteSay. de la nueva economía mundial.
GIMNASIO LOS SAUCES
ANTECEDENTES DE LA TEORÍA COMUNISTA ✓ El estudiante comprenderá la relación

● Tesis fundamentales de Henri Saint existente entre el surgimiento del
Simón y Robert Owen. capitalismo y el incremento de la mano de
● Socialismo Utópico obra asalariada como principal fuente de
riqueza y poder de la burguesía.
IV Reconoce las diferentes TOPICOS ✓ El estudiante comprenderá el desarrollo de
teorías de organización GENERATIVO la teoría capitalista a través de la
económica, analizando “¡PROLETARIOS DE TODOS LOS perspectiva del materialismo histórico
su importancia histórica PAÍSES, UNÍOS!” planteado por Marx y Engels
y sus legados en la ✓ El estudiante comprenderá las diferencias
economía actual. SABERES entre Capitalismo, Socialismo y
SOCIALISMO CIENTÍFICO Comunismo para evidenciar las etapas del
TEORÍA MARXISTA desarrollo económico planteadas desde la
Manifiesto del partido Comunista. teoría marxista.
Karl Marx
Federico Engels ✓ El estudiante comprenderá las debilidades
Marx y el Marxismo y fortalezas de cada modo de producción
Lenin para identificar problemáticas del modelo
Mao Tsetung actual y buscar soluciones posibles.
CICLO CINCO
GRADO DECIMO CIENCIAS POLÍTICAS
I TOPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá las
relaciones de poder que afectan los
Desarrolla habilidades para PARTICIPAR ES MI DERECHO, PERO TAMBIEN procesos electorales para construir
la interpretación y puesta MI DEBER. una perspectiva amplia del
en práctica de ejercicios SABERES funcionamiento del ejercicio
GIMNASIO LOS SAUCES
democráticos generando CATEDRA DE PAZ democrático y posibilitar la toma de

de esta manera un  Características del régimen democrático decisiones conscientes.
pensamiento crítico acerca en Colombia.
de la formación del estado y  Historia de la ciudadanía ✓ El estudiante comprenderá las
la nación en Colombia. transformaciones de las ideas políticas
GOBIERNO ESCOLAR en la historia y sus principales
Y PLAN MAESTRO DE MOVILIDAD ESCOLAR consecuencias en la concepción de la
 Personería Estudiantil ciudadanía.
Articular los actores  Manual de Convivencia ✓ El estudiante comprenderá los
institucionales y sociales  Participación y responsabilidad derechos, deberes y
alrededor de las acciones democrática responsabilidades que implica ser
de mejoramiento de la estudiante del Gimnasio los Sauces, a
movilidad escolar. MOVILIDAD través del manual de convivencia.
COMPETENCIAS Y VALORES PARA LA ✓ El estudiante comprenderá la
EDUCACIÓN EN SEGURIDAD importancia de articular los actores
 VIAL institucionales y sociales alrededor de
El respeto a la vida, como valor supremo las acciones de mejoramiento de la
 El derecho a una movilidad segura, que se movilidad escolar.
expresa en una movilidad humanizadora.
 El espacio público, como espacio ✓ El estudiante comprenderá la
socializador. educación en seguridad vial como
 La seguridad vial, como un bien común. parte fundamental de la formación y
educación ciudadana.
 El valor vital de las normas de tránsito.
Participo en los procesos de elección de
representantes estudiantiles,
conociendo bien cada propuesta antes
de elegir.
Interpreta la importancia TOPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá los
del conocimiento de los EL SER POLÍTICO EN LA HISTORIA aportes de la teoría política clásica en
sistemas políticos en la SABERES la construcción del Estado y la Nación.
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historia como parte integral ● Objetivo de las ciencias políticas.

de la formación política del ● Estado y Nación. ✓ El estudiante comprenderá el
ciudadano en la actualidad. ● Aristóteles surgimiento de la Nación, desde la
● Ius Naturalismo. antigüedad hasta el renacimiento para
II ● Derechos naturales y derechos positivos encontrar en el origen de este
● Nicolás Maquiavelo. concepto, el sentido histórico de las
● Poder de los medios de comunicación y sociedades.
control democrático. Noam Chomsky. ✓ El estudiante comprenderá la
 El 21 de mayo de 1851 la fecha exacta en importancia del reconocimiento del
que se abolió la esclavitud en Colombia. otro, a través del análisis del proceso
(en el marco del 21 de mayo Día Nacional reivindicativo de la identidad
de la Afrocolombianidad) Afrocolombiana
 América latina entre la libertad y la tiranía. ✓ El estudiante comprenderá los
EDUCACION SEXUAL diferentes hábitos de
● Yo, tú y nosotros; comportamiento y comportamiento social, que
espacios. identifican el estudiante y su filosofía
saucista dentro y fuera de la
COMPETENCIA CIUDADANA institución.
Comprendo que en un Estado de Derecho las ✓ El estudiante comprenderá que la
personas podemos participar en la creación o identidad de las personas son
transformación de las leyes y que éstas se producto de los comportamientos y
aplican a todos y todas por igual. los espacios trascurridos a lo largo de
la vida.
III Comprender las diferentes TOPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá la
características de los “DEL LEVIATÁN A LA DEMOCRACIA LIBERAL importancia de identificar las
sistemas políticos y su BURGUESA” características principales de los
relación con el sistema SABERES sistemas políticos modernos y sus
político desarrollado en Historia de los sistemas políticos modernos: implicaciones para los modelos
américa luego de las Monarquía absoluta, monarquía parlamentaria actuales.
revoluciones burguesas y democracia:
europeas. ¿Somos los ● Hobbes ✓ El estudiante comprenderá la relación
latinoamericanos un homo ● Locke entre los sistemas políticos y las
GIMNASIO LOS SAUCES
homini lupos? ¿De no serlo ● Rousseau estructuras de dominación actuales

cuales son las ● Montesquieu que afectan a América latina.
características de nuestro ● Tocqueville ✓ El estudiante comprenderá las bases
sistema político? teóricas de la economía política para
COMPETENCIA CIUDADANA construir una idea de estado nación.
Desarrolla la capacidad de usar categorías
teóricas de la económica política para
establecer una definición de Estado-Nacional.
IV TÓPICO GENERATIVO
Analiza la destrucción BAJO LAS ALAS DEL CON DOR: SISTEMAS DE ✓ El estudiante comprenderá las
temporal de la democracia REPRESIÓN Y RESISTENCIA EN AMÉRICA dinámicas de represión desarrolladas
en América Latina, sus LATINA. en América latina como causa de
consecuencias y SABERES problemáticas profundas y resistencia
posibilidades para las  El aporte político y social de la juventud en social.
potencias económicas la construcción de la democracia en ✓ El estudiante comprenderá la
mundiales. Colombia. importancia del poder juvenil que se
 Influencia de los estudiantes en el gobierno desarrolló en el mundo tras los
de Rojas Pinilla: ANAPO. sucesos de 1968 en Paris Francia como
 Movimiento Estudiantil. hito histórico y ejemplo de resistencia
 Historia del Movimiento Estudiantil en social.
Colombia.
 Mayo del 68. Mártires estudiantiles en ✓ El estudiante comprenderá la
América importancia de respetar las
 Aportes actuales de movimientos juveniles diferencias y tendencias de los
en la democracia nacional, desde el jóvenes como ejercicios de expresión
cuidado del medio ambiente, el arte y la y participación social.
cultura, hasta movimientos políticos.
COMPETENCIA CIUDADANA importancia de manifestarse de forma
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) consciente y critica frente a
de manera pacífica ante el sufrimiento de situaciones de injusticia y violencia.
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grupos o naciones que están involucradas en

confrontaciones violentas.
CICLO CINCO
GRADO ONCE CIENCIAS ECONÓMICAS
I TÓPICO GENERATIVO  El estudiante comprenderá las
Analizar el neoliberalismo como BASES DEL MODELO NEOLIBERAL: DE LA distintas características del
un sistema económico genocida TEORÍA A LA PRÁCTICA. neoliberalismo y del Estado de
que se nutre de la miseria y la SABERES Bienestar como base para la
muerte de miles de seres ● Estado de Bienestar. configuración económica actual.
humanos en los altares de la ● John Maynard Keynes. ✓ El estudiante comprenderá el vínculo
democracia de mercado ● Von Friderich Hayek. indisociable entre capitalismo y
auspiciada por los centros del ● Fordismo neoliberalismo, y sus consecuencias en el
capital financiero. ● Postfordismo desarrollo del capitalismo.
● Toyotismo ✓ El estudiante comprenderá la
● Fundamentos del neoliberalismo. responsabilidad de los economistas
● El Estado neoliberal en Colombia. neoliberales y la perpetuación de
crímenes contra la humanidad.
II TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá las distintas
Interpreta y analiza la importancia GLOBALIZAR LO LOCAL Y LOCALIZAR LO características de las nuevas sociedades
de la globalización en las diferentes GLOBAL”. Orlando Fals Borda. virtuales y su impacto en la cotidianidad
actividades del ser humano en la actual.
actualidad. Analizando la SABERES ✓ El estudiante comprenderá la relevancia
importancia de los medios  Etapas del neoliberalismo. de la globalización en la vida de los seres
tecnológicos en los sistemas  Teorías de la globalización. humanos.
económicos modernos, generando  Movimientos antiglobalización ✓ El estudiante comprenderá las diferentes
de esta manera una visión crítica las  Sociedad del conocimiento: Cuál es teorías que explican la globalización para
nuevas perspectivas acerca de la la importancia del conocimiento en identificar las perspectivas de análisis de
la sociedad. este fenómeno.
GIMNASIO LOS SAUCES
información, la tecnología y el  Importancia de las redes ✓ El estudiante comprenderá cómo el uso

poder en la sociedad actual informáticas como parte de la de los medios de comunicación
globalización. configuran y construyen la sociedad del
conocimiento contemporáneo.
✓ El estudiante comprenderá sus valores e
identidad en relación con los
estereotipos que falsamente muestran
los medios de comunicación.
III Analizar la importancia de conocer TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá el desarrollo

el sistema financiero internacional y del sistema financiero internacional a
su influencia en la formación de la ¿EL CAPITALISMO CONTEMPORÁNEO ES partir de la relación monopolio y crisis
desigualdad social y la SINÓNIMO DE BIENESTAR? económica, como generadores de la
concentración del capital en manos SABERES miseria mundial
de una oligarquía financiera.  Monopolios. ✓ El estudiante comprenderá el
 Mercado financiero. funcionamiento general de los mercados
 Crímenes laborales bajo la en el mundo como base de las relaciones
globalización del neoliberalismo. internacionales.
 El sindicato en las nuevas lógicas de ✓ El estudiante comprenderá la incidencia
producción. de los monopolios en la economía
 Capital natural. colombiana generando propuestas de
 Agotamiento y desgaste del planeta. desarrollo
 Crímenes ambientales.
IV Reconoce la importancia de un TOPICO GENERATIVO
equilibrio en la explotación de los ¿EL DESARROLLO SOSTENIBLE QUE ✓ El estudiante comprenderá las
recursos renovables y no SOSTIENE? desventajas sociales y económicas del
renovables teniendo en cuenta las SABERES agotamiento de los recursos naturales.
posibilidades de supervivencia de  Desarrollo sostenible:
las generaciones futuras.  Indicadores de desarrollo ✓ El estudiante comprenderá cómo el
 Ventajas y amenazas de los avances desarrollo del capitalismo destruye las
tecnológicos. dos principales fuentes de riqueza: la
tierra y el hombre.
GIMNASIO LOS SAUCES
 Proyecto interdisciplinar: creación

de microempresa. Relación con ✓ El estudiante comprenderá cómo aplicar
proyecto de vida, matemática los saberes adquiridos en economía y
financiera y las que aporten al otras disciplinas en la creación de un
proyecto. proyecto empresarial.
CICLO CINCO
GRADO ONCE CIENCIAS POLÍTICAS
I ● TÓPICO GENERATIVO ¿GOBERNAR ES UN ✓ El estudiante comprenderá las funciones
ACTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL? que debe desempeñar el personero escolar
Desarrolla habilidades para la SABERES como parte de su participación en el
interpretación y puesta en gobierno escolar.
práctica de ejercicios GOBIERNO ESCOLAR ✓ El estudiante comprenderá la filosofía del
democráticos; adquiriendo de Y PLAN MESTRO DE MOVILIDAD ESCOLAR colegio y su inclusión dentro del gobierno
forma crítica la normatividad  Personería Estudiantil escolar.
que le permite el ejercicio de la  Manual de Convivencia ✓ El estudiante comprenderá las principales
democracia y la normatividad  Participación y responsabilidad normas que involucran a los jóvenes y
que afecta sus acciones frente a democrática cómo estos deben usarlas para la
las diferentes circunstancias que  Papel y funciones del personero construcción de ciudadanía.
puede enfrentar en la vida estudiantil ✓ El estudiante comprenderá el papel y las
diaria.  Importancia del concejo estudiantil funciones de las instituciones del gobierno
conformación de equipos de trabajo escolar, analizando su impacto en la
para elecciones de personero. comunidad educativa y las posibilidades de
 Proselitismo. participar en ellas.
 Ley de la juventud ✓ El estudiante comprenderá los derechos,
 Ley 1620 de acoso escolar deberes y responsabilidades que implica
 Código de infancia y adolescencia ser estudiante del Gimnasio los Sauces, a
GIMNASIO LOS SAUCES
 Normatividad juvenil. través del cumplimiento del manual de

 Origen de la violencia en Colombia convivencia.
1930-1950
 La violencia clásica y las violencias en ✓ El estudiante comprenderá la Violencia
Colombia como un fenómeno trascendental del
 Pájaros, bandoleros y chulavitas conflicto y la organización política actual.
Comprendo que en un Estado de Derecho
las personas podemos participar en la
creación o transformación de las leyes y
que éstas se aplican a todos y todas por
igual.
II El estudiante comprenderá el TÓPICO GENERATIVO ✓ El estudiante comprenderá los sucesos

surgimiento de los grupos para ¿GUERRILLEROS O BANDOLEROS? históricos que dieron origen a la creación
institucionales como parte SABERES de las guerrillas en Colombia como actor
integral del desarrollo de la  Origen de las FARC, ELN y EPL fundamental del conflicto y causa del
estrategia contrainsurgente  M-19 recrudecimiento de la guerra.
planteada por los EE. UU. en el  Documentos de Santa Fe. Origen y
marco de la seguridad nacional. consolidación del narcotráfico en ✓ El estudiante comprenderá qué es una
Colombia. mafia, y como éstas han afectado la
 Focos de la mafia en Colombia seguridad nacional
 Etapas del paramilitarismo en
Colombia ✓ El estudiante comprenderá los diferentes
 Refundar la patria I y II tipos de violencia que afectan al país, tales
 Falsos positivos como el paramilitarismo y los crímenes de
 Benkos Biohó: Guerrero y dirigente estado para entender el conflicto y ampliar
Cimarrón, San Basilio De palenque el análisis de éste.
una historia de resistencia. (en el
✓ El estudiante comprenderá la importancia
de Benkos Biohó en el proceso de
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marco del 21 de mayo Día Nacional de liberación y emancipación del pueblo

la Afrocolombianidad) Cimarrón como reconocimiento de nuestra
COMPETENCIA CIUDADANA resistencia en el marco del día de la
Conozco las instancias y sé usar los afrocolombianidad.
mecanismos jurídicos ordinarios y ✓ El estudiante comprenderá la importancia
alternativos para la resolución pacífica de de los mecanismos jurídicos en la
conflictos: justicia ordinaria, jueces de resolución pacífica de conflictos en el
paz, centros de conciliación, comisarías de marco de la construcción de una sociedad
familia; negociación, mediación, en paz desde lo cotidiano hasta lo
arbitramento estructural.
III Analizar como el conflicto social TOPICO GENERATIVO

y armado en Colombia tiene su CONSTRUYENDO LA PAZ Y ✓ El estudiante comprenderá las principales
génesis en la continua negativa SOBRELLEVANDO EL CONFLICTO. problemáticas que afectan a la población
de la clase oligárquica a dar colombiana dados los nuevos fenómenos
solución a los problemas SABERES internos y externos que influyen en la
estructurales de la nación  Problemáticas actuales en misma.
Colombia: Políticas, económicas, ✓ El estudiante comprenderá la influencia de
sociales y migratorias. los diferentes procesos de paz en la
CATEDRA DE PAZ evolución histórica de la participación
 Procesos de paz en Colombia política.
 Estatuto de seguridad nacional. ✓ El estudiante comprenderá las diferentes
 Relación con proyecto de vida: políticas de seguridad nacional y su
proyección profesional. influencia a lo largo de la historia del
conflicto y la paz.
Argumento y debato dilemas de la vida en ✓ El estudiante comprenderá algunos
los que los valores de distintas culturas o componentes de vital importancia en la
grupos sociales entran en conflicto; construcción de su proyecto de vida.
reconozco los mejores argumentos, así no ✓ El estudiante comprenderá la importancia
coincidan con los míos. de la diversidad de pensamiento para
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fortalecer la competencia de
interpretación y análisis de perspectivas,
fortaleciendo la capacidad argumentativa y
la construcción de posiciones éticas.
IV Analizar a través sus distintos TOPICO GENERATIVO
periodos, el papel del ¿CÓMO APORTO A LA CONSTRUCCIÓN DE ✓ El estudiante comprenderá las principales
movimiento estudiantil en LA PAZ A PARTIR DE MI INTERÉS características de la educación superior en
Colombia como un elemento de ACADÉMICO? Colombia para implementar la filosofía
protesta social en contra de las SABERES saucista en los nuevos espacios
injusticias y desigualdad social  Opciones de acceso a la educación académicos a los que se vea enfrentado.
en el país. superior en Colombia y en el ✓ El estudiante comprenderá la diversidad de
exterior ofertas en las universidades para tomar
 Análisis de pensum – calidad una decisión consciente de su futuro
educativa que ofrecen, análisis de profesional.
perfiles profesionales. Proyección
laboral de la carrera a elegir.
 Etiquetas académicas:
estigmatización de los
profesionales según su alma
mater.
 Presupuesto – Icetex.
*Todo debe ir relacionado con proyecto

de vida, y bajo el liderazgo y
acompañamiento de la orientación
escolar.
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8. RECURSOS
Los siguientes son los recursos que se tendrán en cuenta, aprovechando al máximo materiales del
Gimnasio Los Sauces.
A. Sala de video beam: para presentaciones realizadas por el maestro y por los estudiantes.
B. Sala de sistemas bibliotecas virtuales.
C. Biblioteca institucional y bibliotecas distritales.
D. El patio: como un recurso pedagógico valido respetando los parámetros de orden y participación.
E. Los textos ofrecidos por la biblioteca.
F. Guías de apoyo. Fabricadas por el docente.
G. Documentos originales del docente como muestra para el trabajo que ha de desarrollar el estudiante
(informes, ensayos, artículos de prensa entre otros.)
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9. BIBLIOGRAFÍA
● BELTRÁN PEÑA, Francisco, Filosofía medieval y del renacimiento, USTA ediciones, 1997.
● CARRETERO, M. y otros (1999). La enseñanza de las ciencias sociales. Barcelona, España: Visor.
● GARCÍA MORENTE, Manuel, Lecciones preliminares de filosofía, Ediciones nacionales, 1994.
● HABERMAS, Jurgen (2007). La lógica de las ciencias sociales. Madrid. España. Tecnos.
● MARQUINEZ ARGOTE, Germán, Filosofía de la religión, USTA ediciones, 1999.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2002). Lineamientos curriculares para el área de Ciencias

Sociales. Bogotá. Colombia.
● ROBINSON, Dave, Filosofía política para principiantes, Editorial Era Naciente, 2004.
● PIAGET, Jean. y Otros (1976) Métodos de las Ciencias Sociales. Alianza. Madrid.
● PLUCKROSE, H. (1993). Enseñanza y aprendizaje de la historia. Madrid. Morata.
● POZO J.I. y M.A. Gómez Crespo (1998). Aprender y enseñar ciencia. Madrid: Morata.
● SERRANO LÓPEZ, Federico Guillermo y otros, Filosofía I, Editorial Antillana, 2006.
● SERRANO LÓPEZ, Federico Guillermo y otros, Filosofía II, Editorial Antillana, 2006.
● Wallerstein Inmanuel (1999) Abrir las ciencias sociales. Madrid Siglo XXI Editores.
CIUDADANÍA Y TIC
La Integración de las TIC en Competencias Ciudadanas (2004). Recuperado el xx de agosto de 2010,

de http://www.eduteka.org/Editorial20.php
Recursos en Internet para formar en Ciudadanía

http://www.eduteka.org/ResenaCiudadania.php
Recursos en internet para la formación en competencias ciudadanas (2004). Recuperado de:

http://www.eduteka.org/ResenaCiudadania.php
Herramientas de las TIC que contribuyen a formar para la ciudadanía (2004). Recuperado de:
http://www.eduteka.org/FormacionCiudadana.php
GIMNASIO LOS SAUCES
Valores ciudadanos que las TIC pueden promover (2004). Recuperado de:
http://www.eduteka.org/LogrosValores.php
ESTÁNDARES Y CURRÍCULO
Estándares del MEN en Competencias Ciudadanas

http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCompCiudadanas2004.pdf
Ministerio de Educación Nacional (2004) Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas Formar

para la ciudadanía. Lo que necesitamos saber ¡sí es posible! Recuperado el…………………. De
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCompCiudadanas2004.pdf
Lineamientos curriculares para Constitución y Democracia

http://www.eduteka.org/pdfdir/MENLineamientoDemocracia.pdf
Ministerio de Educación Nacional (1998). Serie lineamientos curriculares Constitución política y

democracia. (Es la versión inicial complementada con la mencionada del 2004)
Instituto Colombiano para el Fomento de la educación Superior –ICFES- Fundamentación conceptual

área de ciencias sociales.
Briones Guillermo. Epistemología de las ciencias sociales. ICFES. Bogotá. 2002.
Constitución Politica de Colombia. (1991). Constitucion politica de la República de Colombia. Bogotá.

Hernandez Arteaga, I., Luna Hernandez, J. A., & Cadena Chala, M. C. (2017). Cultura de paz: Una
construccion desde la educación. Revista historia de la educación latinoamericana., 149-
172.
Pineda, D. A. (2014). Democracia- Enseñanza Secundaria. Bogotá: Norma.
Tamayo Valencia, A. (2008). Sentido y significado de la universidad pública. Opciones Pedagógicas
N° 39, 173.
Valarino, A. I. (2013). La escuela como promotora de la cultura de la paz. Instituto latinoamericano
de investigaciones sociales, 2.

Sociales 2020 - Nov-22-2019

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RAZONAR, VALORAR Y ACTUAR

PLAN DE ÁREA EN CIENCIAS SOCIALES

JONATHAN DIDIER GALLEGO CARDONA

JAZMÍN BERMÚDEZ HERRERA

MARÍA VICTORIA MORENO CABEZA

BOGOTÁ D.C 2020

1.4 Conceptuales y pedagógicos

2.1 Objetivo general

2.2 Objetivos específicos

4. Competencias generales del área

5. Competencias pruebas saber en ciencias sociales y enseñanza para la comprensión

7. Contenido malla curricular

La estructura de pensamiento referente a la noción sobre espacios sociales ha generado procesos de

Las competencias en el uso de información implican el reconocimiento y el tratamiento de la información

construir y posibilitar la superación permanente.

últimos años consideramos el espacio virtual. En construcción…

establece la obligatoriedad de estudiar la Constitución Política y fomentar las “prácticas democráticas

para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana”

Ratifica la obligatoriedad de la educación sexual, resolución 3353 de 1993 MEN

El Artículo 36 plantea: La enseñanza de la educación sexual se cumplirá bajo la modalidad de proyectos

pedagógicos: ley 1098 noviembre 8 2006

formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica

básica. La educación será gratuita en las instituciones del Estado…

El derecho a particulares para fundar establecimientos educativos hace referencia a la participación de la

comunidad en lo educativo, la importancia de la idoneidad pedagógica y la libertad religiosa. Este aspecto

es desarrollado por otras normas.

proporcionan orientaciones, guías y recomendaciones para la elaboración de planes y programas por

soporte para impulsar el proceso de cambio en los conceptos y en las prácticas.

La ley 70 de 1993 en su artículo 39 establece la obligatoriedad de incluir en los diferentes niveles

educativos de preescolar, básica y media, la Cátedra de Estudios Afrocolombianos.

Valores Humanos a manera de orientación para estos campos del saber.

determinada, grado o nivel.

Educación, indispensables para la organización de la estructura curricular. Así mismo, en el artículo 14

tiene allí gran responsabilidad y compromiso.

Preescolar, Básica Primaria Básica Secundaria y Media Académica y constituyen orientaciones

económicas, políticas y filosofía”.

orientaciones dadas en el Plan Decenal de Educación. El Artículo 73 fija el compromiso de ofrecer el

se fijan los contenidos del PEI.

El artículo 76 de la Ley General de Educación define Currículo como:

El conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la

formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo

proyecto educativo institucional.

mismo, el Artículo 79 dice:

El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas

Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.

PROYECTO DE MOVILIDAD: La ley 769 de 2002 – CODIGO NACIONAL DE TRANSITO, MEN.

Establece la obligatoriedad de la enseñanza en tránsito y seguridad vial preventiva en los niveles de la

educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional.

LA DIRECTIVA NUMERO 13 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, EXPEDIDA EL 14 DE AGOSTO DE

reconocimiento de derechos y deberes, y el respeto por las normas, instituciones y autoridades de

LA DIRECTIVA NÚMERO 13 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, EXPEDIDA EL 14 DE AGOSTO DE

plan de estudios y de la estructura curricular.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL PAÍS”

conflicto social y armado y el país en general.

PROYECTO DE SEXUALIDAD: Resolución 3353 de 1993

rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la

autonomía, cuya base fundamental sea el afecto y la igualdad de las personas”.

1 Fuente: Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia. Serie Lineamientos Curriculares.

al desarrollo social de nuestros estudiantes se refiere, además de esto, el reconocimiento y cuidado de

través de los siguientes lineamientos y/o proyectos de aula:

integrada y en espiral, y que son implementadas a través de Ejes generadores, preguntas

problematizadoras y ámbitos conceptuales lo que permite un desarrollo de las competencias en ciencias