LEJOS DE BABIA Nº 11
SUMARIO 2012 – 13
EDITORIAL …….........................…………Pág. 3 - 4
CONMEMORACIONES
Año Internacional de la Cooperación en la
Esfera del Agua ..................................….....Pág. 5
MONOGRÁFICO
150 aniversario del nacimiento de
Constantino Cavafis, poeta
(1863-1933)............................................. Pág. 6 - 7
OPINIÓN
Un entretenimiento inocente .... Pág. 8 - 9
Entre el cosmos y el caos ..................Pág. 10
RESEÑA
Premio Cervantes 2012. José Manuel
Caballero Bonald ………...........................Pág. 11
SOLIDARIDAD
Solidaridad en el Colegio.....................Pág. 12
EDUCACIÓN INFALNTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA
Dibujos y pintura E.I/E.P........…Pág. 13 – 18
Modelado...............................................Pág. 19 - 20
Concurso literario de Navidad...Pág. 21 - 24
ACTIVIDADES:
El Carnaval ..........................…… Pág. 25 - 26
La danza tradicional y
la clásica......................................... Pág. 27 - 29
Las Greguerías .........………….. Pág. 30 - 31
Limericks ………………………… Pág. 32 - 33
Kate, our canadian friend ............ Pág. 34
SEPARATA CENTRAL: “Ciencias Experimentales”
Ciencia y cine …….........……..…. Pág. 36 - 37
De Newton a Einstein ……..….........…. Pág. 38
Cosmo Caixa ……….......................…..….. Pág. 39
Jóvenes científicos……….…..… Pág. 40 - 41
Matemáticas en la Tierra ................… Pág. 42
Concurso de Primavera de Matemáticas y
Olimpiada de Física............................... Pág. 42
E.S.O. Y BACHILLERATO
Dibujos y pintura ........…………. Pág. 43 - 48
Concurso literario de Navidad.Pág. 49 - 52
Rincón de los poetas: El Haiku Pág. 53 - 54
SALIDAS ESPECIALES:
Estancia en Irlanda…….……….…... Pág. 55
Lakefield College School …........… Pág. 56
Intercambios con Canadá….........… Pág. 57
Viaje de estudios a Berlín.. Pág. 58 - 59
Intercambio con Francia……..….... Pág. 60
EXCURSIONES:
San Pedro de Gaillos …………..........Pág. 61
Almagro................................................Pág. 62 - 63
Atapuerca y Burgos ...........….. Pág. 64 - 65
2º BACHILLERATO
Viaje a Italia.................................................. Pág. 66
Despedida a los alumnos de 2º de
Bachillerato………….................…….………...Pág. 67
Discurso de alumnas…………….. Pág. 68 - 69
Discurso de alumnos...............…… Pág. 70 - 72
Fotografías de grupos……..……. Pág. 73 - 76
TIRANDO DEL HILO
Entrevista a: José Antonio
Martín-Caro…........................................... Pág. 77 - 78
COLABORACIONES ESPECIALES
English conversation classes……............. Pág. 79
Modismos con nombre propio.…. Pág. 80 - 81
PREMIOS
Premio al proyecto más innovador.
AMEC….......................................................... Pág. 82 - 83
Segundo premio en el desafío junior empre-
sarial de la universidad ESIC.... Pág. 83 - 84
Concurso de Clipmetrajes: “Tu punto de vista
puede cambiar el mundo” Manos Unidas.Pág. 85
Mención honorífica y diploma de
aprovechamiento…….....................…………… Pág. 86
ANTIGUOS ALUMNOS……………..............………. Pág. 86
CLUB SANTA MARÍA
El teatro del Parque………....……………… Pág. 87
Actividades deportivas……...….……….…. Pág. 88
Escuela de verano………….………………… Pág. 89
LA APA .......................................................................... Pág. 90
EQUIPO DEL Nº 11 y COLABORADORES….... Pág. 91
PIZIAS………………………………………...…..……. Pág. 92
DITORIAL

E DITORIAL
Queridos alumnos: rentes experiencias en su juventud sin
embargo respondió a la llamada de Dios.
El verano pasado, Cuando llegó al Colegio, en la mitad de
cuando el Colegio los años 50, era director del Seminario
descansa de su aje- Hispanoamericano de Madrid, pero eligió
treo, las aulas se permanecer con nosotros tres décadas y se
preparan para reci- quedó como de puntillas. Esta decisión fue
biros de nuevo y el importante ya que tuvo gran influencia en
jardín queda solo habitado por los pájaros, los principios educativos del Colegio, pero
se fueron para siempre el padre Manuel y sin imposiciones, sin protagonismos; su
Vicente, dos profesores, dos amigos. palabra y actitud eran su ejemplo. De ahí
que hayamos creado el Premio Padre
Como dice una sevillana pegadiza y Manuel, que como todos sabéis, lo recibe el
popular “algo se muere en el alma cuando alumno que tiene algunos de los rasgos de
un amigo se va”. Generaciones y generacio- su personalidad
nes de alumnos y profesores hemos perdido
en el alma al padre Manuel Unzu y al direc- Me vienen a la memoria algunas anécdo-
tor del coro, Vicente Larrea. tas y algunas de sus peculiaridades: sus
paseos al alba con lluvia o con sol, siempre
El primero ejerció entre nosotros su con boina y alzacuellos, a tomar café con el
magisterio sacerdotal durante más de 30 camarero y limpiabotas de una cafetería ale-
años, Vicente fundó el Coro hace 50 años. jada del Colegio, lo que le permitía hacer
Los dos procedían de la España verde y ejercicio; su afición al fútbol; las lecturas en
recia del norte. Don Manuel había nacido en clase del Diario de Ana Frank y otros libros
Pamplona, a las orillas del Arga donde can- ejemplares. Era una persona interesada por
tan las golondrinas y se corren toros. la cultura de la época. Le gustaba el arte abs-
Vicente, muy cercano a él, al fondo de los tracto y se entretenía realizando esculturas:
bosques de Cegama junto a los robles, los un tronco abandonado, una piedra de grani-
pastores, las ermitas, tierra adentro, pero to ensamblada en un hierro, una rueda oxi-
cuya cabeza está recostada en el mar de San dada. Recuerdo la emoción de una alumna,
Sebastián. no educada en la fe, con la que conversaba
mucho a la cual regaló
Recordar a don Manuel es hablar de un una rueda oxidada que
cura discreto, sutil en su charla, de porte y presidía el umbral de su
modales elegantes, respetuoso con todos, casa cuando se despidió
blando para las disculpas, roca firme para de él al finalizar los estu-
sus creencias. Tenía ese perfil y mentón vas- dios.
cos del valle de Batzán de donde procedía su
madre. Vicente y el Padre
Manuel están muy rela-
Nos dejó su tolerancia, su fe, su amor a cionados en mis recuer-
los libros, sus reflexiones, afinábamos el dos. El profesor de música
oído cuando nos hablaba de su última lectu- vino jovencísimo al
ra, de la espiritualidad de ese autor no cris- Colegio. Estaba recién lle-
tiano, del amor a la Virgen que había descu- gado a Madrid, dirigía
bierto entre las gentes sencillas de Méjico. algunas agrupaciones
Era un espíritu sensible a la fe y a los hom- corales y codirigía al coro
bres. Vivió en la llamada “casa del padre”, de la Orquesta de Radio
junto al campo de deportes. Austero, abier- Televisión Española.
to, disponible, preocupado por los más des- Encontramos en él al
favorecidos. Había sido un sacerdote de mejor maestro.
vocación tardía, es decir, había vivido dife-

3
DITORIAL

Puso en marcha el Coro hace más de cin-

cuenta años. Afinaba voces, ensayaba, traba-
jaba en los recreos, animaba a las alumnas,
su entusiasmo las contagiaba y eran capaces
de dejar los juegos de los recreos para
aprender a cantar juntas.
Con su ayuda y dirección musical se
celebraron aperturas y despedidas de curso,
conciertos, Primera Comuniones, clausuras,
bodas... todo tipo de ceremonias. Cuando
las alumnas (era entonces un coro femenino)
acababan los estudios, integraba a las más
pequeñas y otra vez a empezar. El Coro es
un ser vivo en continuo movimiento y
mudanza.

Empezó cantando canciones populares

armonizadas, espirituales negros, cantos de
capilla, salmos, canto gregoriano, e inmedia-
tamente el Coro cantaba polifonía: el
Cancionero de Palacio, el de Upsala; a Juan
del Encina, Brahms, Guridi, Haffter...El
Coro se presentó a muchos concursos y ganó
premios. Viajó cantando en iglesias, catedra-
les y plazas. Incluso, cuando él no estaba y
se reunían en cualquier excursión (el celebró en el Colegio estuvo impregnada de
Camino de Santiago, Italia) las alumnas tristeza y agradables recuerdos de muchas
entonaban a varias voces, ante el respeto de generaciones.
sus compañeros, fragmentos de lo que can-
taban con él. Al Padre Manuel y Vicente los imagino
en su encuentro espiritual, hablando de
Vicente Larrea, además de enseñar a muchos temas al igual que ocurría cuando
cantar un repertorio rico y variado a muchas comían juntos en el comedor de profesores.
generaciones desde que llegó al Colegio en Hablarán de Chelo, tantos años a su lado,
el año 1959, fue un hombre muy bondado- don Manuel los casó en la capilla del
so, a veces padre de las alumnas y otras Colegio y aquí mismo celebraron sus bodas
veces confidente. de plata, yo fui testigo muy directo.
Recordarán a los amigos, algunos ya se nos
Era un hombre tranquilo y paciente, habían ido antes del último verano, y oirán
muy buen gourmet (dado su origen vasco), de nuevo cantar el Arantza que tanto les
conversador, respetuoso, generoso con su gustaba y que ya es el himno emocionado
tiempo y sus conocimientos musicales. del Colegio.
Todos los que convivimos con él hemos dis- Many Segura
frutado de su compañía y hombría de bien.
Para todos sus amigos y alumnos fue un
fuerte impacto su corta enfermedad y pre-
matura muerte. La misa In Memoria que se

4
ONMEMORACIONES
Los alumnos de 1º de la E.S.O. han realizado un trabajo con motivo del Año Internacional de
la cooperación de la Esfera del Agua, en el que han investigado la importancia que tiene en
nuestra vida
UTILIDADES DEL AGUA
- ¿Para qué sirve el agua? Para generar energía.
-¿Qué energía podemos obtener usando el agua?
Energía mecánica: con el vapor de agua se produce ener-
gía. La energía mecánica posibilita el movimiento.
Energía eléctrica: se produce gracias a la energía
mecánica producida por el agua que hace girar un gene-
rador que transforma la energía mecánica en eléctrica.
-La vida comenzó en el agua del mar. El cuerpo
humano está formado por un 65% de agua. Sin ella las
células no producen energía y no podríamos hacer nada,
ya que en el agua de las células se producen las reaccio-
nes celulares del metabolismo.
- El agua es importantísima en la fotosíntesis de las
plantas, aporta electrones sales minerales, oxígeno,…)
- Los tejidos están formados por agua.
- Si en un lugar no hay agua líquida es inviable la
vida.
- El agua regula el clima y mantiene una temperatu-
ra óptima para la vida en todo el planeta. Sin ella las
diferencias de temperatura de un lugar a otro serían
enormes.
EL CONSUMO DEL AGUA
El agua es un alimento esencial para la vida, porque
es fundamental en la realización, por parte de nuestro
organismo, de importantes funciones para su buen fun-
cionamiento. Entre los beneficios de beber agua, nos
encontramos con que regula nuestra temperatura, ayuda
a mantener una piel hidratada y joven, ayuda en la eli-
minación de toxinas, y participa en muchas reacciones
químicas del metabolismo, entre otras.
¿Cuánta agua se debe beber al día?
El agua es muy importante para el correcto funciona-
miento de nuestro organismo. Por eso, cada día es fun-
damental tomar la cantidad diaria de agua que tanto
necesita nuestro
cuerpo para rea-
lizar sus funcio-
nes más básicas.
Cuando alguien bebe poca agua, se deshidrata, provo-
cando malas consecuencias para la salud, como dolor de
cabeza, fatiga, mal humor, mal funcionamiento de los
órganos y acumulación de toxinas en nuestro cuerpo.
Se aconseja tomar seis vasos de agua (1.200 ml.) al
día, pero también un consumo diario de al menos cinco
raciones de fruta y verdura fresca para asegurarse un
consumo mayor de líquidos.
Esta cantidad aumenta en verano o cuando hace
mucho calor, así que es importantísimo aumentar el con-
sumo de líquidos para rehidratar nuestro cuerpo correc-
tamente.
Consecuencias de beber poca agua:
Falta de hidratación.
Dolor de cabeza.
Fatiga.
Cambios de humor.
Dolores musculares.
Mal funcionamiento de los órganos.
Acumulación de toxinas en nuestro organismo.
Retención de líquidos.
Riesgo de padecer deshidratación.
¿Cómo calcular el consumo de agua bebida?
Cada día hay que tomar de 1,5 a 2 litros de agua, hay
que saber que esta cantidad es igual a tomar 8 porciones
de 250 ml. de agua cada día.
La clave está en no esperar a tener sed. Eso podría
significar que nuestro cuerpo está deshidratado y por lo
tanto sería demasiado tarde.
Lara de Aguilar-Amat Roncan, María Ducay
Martínez, Leticia Galvín Martínez-Almeida, Natalia
Hernández Gil, Patricia Rodríguez Peña, Lucía
Gutiérrez Yanguas
1º E.S.O.
5
ONOGRÁFICOS

HOMENAJE A
KONSTANTINOS
KAVAFIS
El 29 de abril de 1863 nació en Alejandría Konstantinos
Kavafis, uno de los poetas griegos más importantes del siglo XX.
De familia griega comerciante, tras la muerte de su padre,
Kavafis pronto tuvo que trasladarse a Inglaterra y
Constantinopla, para volver de nuevo a Alejandría en 1885,
donde permaneció el resto de su vida y desarrolló su labor poé-
tica.

Poeta no helénico de nacimiento, Kavafis asumió la len-

gua griega como patria y compuso en griego poemas sobre las
decadencias de los grandes momentos históricos en los que
demostraba, como creían los griegos, que la Historia era cíclica.

Como homenaje, pues, al 150 aniversario de su nacimien-

to, los alumnos de 4º ESO B realizaron en un mural un acerca-
miento a la vida y a la obra del poeta. Pudieron conocer sus ver-
sos en los que evoca e insufla los sentimientos del miedo a lo
desconocido y de la nostalgia, y comprender la riqueza connotativa de sus imágenes,
algunas de las cuales han pasado a ser proverbiales.

El mural tuvo como motivo central su poema “Ítaca”, una de las

muestras más conocidas del poeta:

ÍTACA C uando emprendas el regreso a Ítaca,

ruega que el camino sea largo,
lleno de aventuras, de conocimiento.
A los Lestrigones y a los Cíclopes,
al irritado Poseidón, no les temas;
no hallarás tales cosas en tu camino
si tu pensamiento es elevado, si una sublime
emoción embarga tu espíritu y tu cuerpo.
A los Lestrigones y los Cíclopes,
al feroz Poseidón, no los encontrarás
si no los llevas en tu alma,
si tu alma no los pone ante ti.

6
 ONOGRÁFICOS

En estos versos sugeren-

tes, Kavafis subvierte el signifi-
cado del mito griego en el que
el fin anhelado de Ulises es lle-
gar a su patria, por el valor
vital que el propio viaje supone.
Ítaca, entonces, deja de ser el
objetivo y el viaje se convierte
en el motivo principal. Y con
ello, el periplo exterior de
Ulises se convierte en el deve-
nir interior de cada individuo,
en la experiencia que se va
adquiriendo con las vicisitudes
de la vida. Por eso culmina
Kavafis “Ítaca te dio el hermoso
viaje” y “Tan sabio como has
llegado a ser, con tanta experiencia,/ ya habrás comprendido qué significan las Íta-
cas”. Es decir, Ítaca significa, en palabras del crítico literario Santos Alonso, “la excu-
sa para realizar ese maravilloso y difícil viaje que es la vida”.

Mónica Menor Martínez

Profesora de Latín , Griego y Cultura Clásica

Ruega que el camino sea largo.
Que sean muchas las mañanas estivales
en que lleno de placer y alegría
entres a puertos vistos por primera vez;
detente en los mercados fenicios
y adquiere hermosas mercancías,
nácar y coral, ámbar y ébano,
y toda clase de perfumes voluptuosos,
todos los perfumes voluptuosos que puedas;
visita muchas ciudades egipcias
para aprender más y más de los sabios.
Ten siempre en tu mente a Ítaca.
Tu meta es llegar allí.
Pero no apresures de ninguna manera el viaje.
Mejor que dure muchos años,
y, viejo ya, ancles en la isla,
rico con cuanto ganaste en el camino,
sin esperar que Ítaca te dé riquezas.
Ítaca te dio el hermoso viaje.
Sin ella no hubieras salido al camino.
Pero ya no tiene nada para darte.
Y si la encuentras pobre, Ítaca no te ha engañado.
Tan sabio como has llegado a ser, con tanta
experiencia, ya habrás comprendido qué significan
las Ítacas.

7
 PINIÓN
ENTRETENIMIENTO
INOCENTE
De los medios de comunicación
y la formación del espíritu
E
l 28 de diciembre de 1895, un montón
de curiosos convocados en París por
una sociedad de apoyo a la industria
nacional, sintieron una sana y comprensible
curiosidad ante la sorprendente propuesta de
los hermanos Lumiére: el cinematógrafo. Es
célebre la anécdota que asegura que muchos de
los allí presentes retrocedieron ante la amenaza
de una locomotora a vapor que penetraba en la
sala de proyección a través de la pantalla. Y
tanta era la curiosidad que despertaba en los
sanos entendimientos comunes, que el neonato
cine pasó sus primeros años entre barracas de
feria. Tanto la Ciencia, como las Técnicas y las
Bellas Artes, habían negado su protección a
semejante chiquillada: se ve que no despertaba
en tan insignes “matronas” un solo ápice de
curiosidad. Sus propios padres, cariñosamente,
se refirieron a él como “una invención sin nin-
gún futuro”, de modo que el recién nacido tuvo
que buscarse su lugar.
Mientras que unos espectadores huyeron
espantados, otros se quedaron hasta el final de
la proyección, y tal vez todos después se encon-
traron y pusieron en comunes palabras su
común experiencia perceptiva. Así, junto con el
cinematógrafo (la máquina) había aparecido
también un flujo de enunciados que calificaba al
flujo de imágenes de “bueno” o “malo”, y este
flujo es, desde entonces, parte esencial del cine.
Como malvadas madrastras, muy diferentes
discursos y poderes (no cinematográficos) pro-
dujeron enunciados referidos al cine, y siempre
terminaban poniendo al huerfanito a limpiar las
más diversas chimeneas y acicalar los sepulcros
más ajados con la intención de agradar y ganar
su sustento. Era evidente que lo que era “bueno
para esta familia” no acababa de ser “el bien
propio” del cine, y que la desvalida criaturilla
quizá iba mascando furtivamente su singulari-
dad y su productividad más genuinas.
El invento de los Lumiere, en sí mismo, lle-
vaba a cabo una ilusión digna de un espectácu-
lo de magia: a partir de una serie de fotografías
instantáneas equidistantes y separadas por cor-
tes, ofrecía a la percepción un movimiento con-
tinuo. Pero esa ilusión no era la que los especta-
dores percibían como tal, sino la que el proyec-
cionista contemplaba en el momento mismo de
su producción, al principio entusiasmado, más
tarde hastiado por la costumbre y la rutina. La
ilusión para aquellos que abarrotaban las sesio-
nes dependía de qué movimiento continuo apa-
reciese sobre la pantalla, puesto que muy pron-
to la contemplación de esas imágenes-movi-
miento les pareció la cosa más natural del
mundo. Dentro de esta “segunda ilusión”, la
costumbre hizo que ciertas conductas (que no
dejan de ser movimientos) también se volvie-
sen, hasta cierto punto, naturales, puesto que
proporcionaban placer a las personas normales.
Parece que el cine había encontrado, al fin, un
trabajo decente. Y durante años pareció ser así:
8
 PINIÓN

se mostraba en extremo complaciente y discre-

to ante los requerimientos de sus benefactores,
cumpliendo con diligencia todas las tareas
encomendadas (a veces, incluso se anticipaba a
la formulación efectiva de los mandatos). Y
quizá, en ocasiones, aún parece que es así...

Sin duda, la gente parecía disfrutar con los

pases y tomarse bastante en serio lo que el cine
comunicaba, puesto que en sus vidas reales
siempre que podían adoptaban alguna posi-
ción, robaban discretamente esta o aquella
palabra, elegían con fingida frivolidad un
atuendo entre otros, comparaban sus senti-
mientos ante vivencias de forzada similitud.
No quedaba duda de la pertenencia de hecho
del cine al sistema educativo y su papel en la
formación.

Todos los que pertenecemos de un modo u

otro a la comunidad educativa somos conscien-
tes de la importancia del hábito en el proceso
de formación.

No obstante, la forja de hábitos no parecía

satisfacer las posibilidades reales del cine: la David Lynch intercedió por el cine, se compro-
elección de éstos le estaba vedada y, además, metió ante el productor Dino De Laurentiis de
parecía tarea muy alta y poco acorde con su ilustrar en imágenes -movimiento una novela
naturaleza. "Comenzó a asediar al cine otra de ciencia-ficción (Dune) a cambio de la finan-
incógnita persistente: ¿por qué sentía tan ciación de una segunda película, Blue Velvet,
ardientemente el impulso de descuajeringar en cuya realización no habría restricción artísti-
esos hábitos ca alguna (quizá por eso es imprevisible y rara).
impuestos y Treinta años antes, Orson Welles dejó a setenta
crear sin personas abandonadas en Mogador durante
cesar otros semanas mientras él mismo trabajaba como
nuevos a par- actor por cuenta ajena con el fin de recaudar
tir de los dinero para poder seguir rodando su excelente
fragmentos? versión de Othello, y todo esto por la inespera-
¿era quizá da quiebra de los estudios Scalera de los que
esta actividad dependía la producción. Algo más móvil aún
la que le era que los fotogramas en el proyector aparecía
más natural?" como la auténtica condición de supervivencia,
como verdadero amo del cine: la industria. Por
En este ella y contra ella, el cine consigue manifestar su
sentimiento verdadera potencia, y los sanos entendimientos
a r r a i g a r o n comunes a veces ceden su presa de ordinariez
con fuerza las ante un signo que pueda devolver la vida a un
i n f l u e n c i a s espíritu ya olvidado que oculta dentro de sí la
de amistades posibilidad de lo nuevo.
poco reco-
mendables. A Jaime Pascual Summers
principios de Profesor de Filosofía
los años 80
del siglo XX,

9
PINIÓN
Entre el cosmos y el caos
D urante el presente curso y en el contexto de la
asignatura de 4º de E.S.O. “Historia y cultura
de las religiones”, los alumnos han estudiado dis-
tintas manifestaciones del hecho religioso en rela-
ción con diversas formaciones sociales. Con moti-
vo de la visita a la exposición “Maestros del caos”,
instalada en Caixaforum Madrid, han tenido la
oportunidad de acercarse a otras culturas y a sus
peculiares modos de tratar con lo desconocido. La
visita ha servido de punto de partida para un tra-
bajo de investigación: aquí se presenta una breve
memoria de su experiencia.
E n nuestra vida cotidiana acontecen un gran
número de fenómenos y circunstancias que
algunas veces tienen una explicación lógica próxi-
ma a lo que conocemos y otras veces escapan a
nuestra capacidad de entendimiento. Armonizar
ambos tipos de sucesos ha sido un anhelo cons-
tante de las distintas culturas a lo largo de los
siglos. Todo ello tiene mucho que ver con lo que
se denomina el caos y el cosmos. Ambas palabras
proceden del griego: cosmos proviene del término
griego "κόσμος", que significa orden, y nos permi-
tiría conocer cómo y por qué suceden muchas
cosas; caos procede del término Χάος y represen-
taría la antítesis del cosmos, lo que nos acercaría al
mundo de lo inexplicable.
L os distintos cultos religiosos intentan estable-
cer un vínculo entre ambos mundos, caos y
cosmos, por medio de sacerdotes o chamanes,
10
rituales diversos, objetos sagrados…
L os Zuñi, por ejemplo, constituyen un pueblo
nativo americano cuya cultura se organiza en
ocho clanes totémicos basados en los puntos car-
dinales. Cada clan relaciona sus tótems con ele-
mentos específicos de la naturaleza. Los del Nádir
rinden culto
a la rana, la
serpiente de
cascabel y al
agua; los del
Zénit adoran
al sol, al
águila y al
cielo; los del
Centro al
papagayo...
O tro pueblo importante es el de los Fon, de
Benín, en el antiguo reino de Dahomey.
Creen en el alma inmortal y sostienen que por
encima del Universo se encuentra la pareja crea-
dora: Lisa- Mahu, que se relacionan con el sol y la
luna. Además tienen dioses menores denomina-
dos Vodun, relacionados con otros fenómenos de
la naturaleza. Un hecho a destacar de esta cultura
es su ejército de Amazonas, cazadoras de elefan-
tes en un principio, y posteriormente convertidas
en una milicia que hizo frente a los colonizadores
franceses durante el siglo XIX. La última amazona
de Benin murió en 1979, y se convirtió en una
leyenda, si bien las amazonas ya tenían un estatus
semidivino en la cultura vudú.
C ada uno de los pueblos mencionados y
muchos otros aún existentes o ya desapareci-
dos ponen de manifiesto una forma común de
comunicarse con el otro mundo, el de los dioses y
los espíritus, el mundo de lo inexplicable. Pueblos
muy distintos, separados por enormes distancias
e influidos por distintas culturas coinciden, pues,
en muchos de sus cultos y creencias, ya que todos
comparten un mismo objetivo: encontrar un equi-
librio entre el cosmos y el caos que reinan en nues-
tras vidas.
Gonzalo Martínez Pérez
Alejandro Navas González
Gonzalo Herrero López-Linares
Alejandro García Domínguez
4º E.S.O.
ESEÑA
Era lunes por la mañana y la chica llegó apuradísima al
colegio, atravesó la puerta de su clase dejó la mochila
estrepitosamente y dirigió sus pasos y miradas hacia la
alumna más lista de la clase y con la mejor de sus sonrisas
le dijo:
-Por favor, dime que tienes hecho lo que nos pidió Isabel
para hoy, es decir, la redacción o entrevista o lo que fuese
sobre el premio Cervantes que había ganado un
tal…Caballero Bonald, creo.
Sí, sí que lo he hecho, pero no me parece justo que lo
copies.
-No necesito copiarlo, me sirve con que me lo leas y así me
podré inspirar.
-De acuerdo- La chica comenzó a leer.
José Manuel Caballero Bonald nació el 11 de
noviembre de 1926 en Jerez de la Frontera, de padres cuba-
nos –él republicano del Partido Reformista y ella de la
familia del Vizconde Bonald – estudió Filosofía y Letras en
Sevilla entre 1949 y 1952, y Náutica y Astronomía en
Cádiz, estudios que finalizó en Madrid. Colaborador de
Cela fue secretario y subdirector de la revista “Papeles de
Son Armadans”.
En 1959 se trasladó a Bogotá, donde durante cuatro años
fue profesor de Literatura Española y Humanidades en la
Universidad Nacional de Colombia.
Se trasladó posteriormente a Cuba, y viajó después por
varios países europeos. Desde 1971 a 1975, colaboró nue-
vamente con Cela en el Seminario de Lexicografía de la
Real Academia Española; a continuación fue profesor
durante otros cuatro años de Literatura Española
Contemporánea en el centro de Estudios Hispánicos del
Bryn Mawr Collage. Desde entonces ha continuado con
11
viajes por todo el mundo y con su carrera literaria. Ha reci
bido numerosos premios, como por ejemplo el de la crítica
en los años 1963, 1974 y 1977, el Premio Ateneo de Sevilla
en 1981, el Premio Nacional de las Letras Españolas en
2005 y el Premio Nacional de poesía en 2006.
De su obra poética destacan entre otras: Las adivinaciones
en 1952, Memorias de poco tiempo, Pliegos de cordel 1963,
Vivir para contarlo, Tiempo de guerras perdidas en 1995, y Diario de
Argónida en 1997.
-Vale, y ¿has puesto algo más?
-Sí, ahora he hecho una especie de recopilación de entre-
vistas que encontré en el periódico, mira son estás:
P.: ¿Por qué lee usted?
R.: Por razones estéticas
P.: ¿Qué quiere decir con esto?
R.: Yo leo por el placer estético que me produce la poesía o
la prosa que va más allá de las palabras propiamente
dichas. Si el libro que leo no me seduce por ese camino, lo
abandono, adiós muy buenas. Pero también entiendo a los
que leen por instruirse, por distraerse, y compadezco a los
que leen por obligación.
-(Mira que majo, me compadece, porque desde luego El
Quijote...)
- En fin, que sigo:
P.: ¿Qué le gusta de la poesía?
R.: La poesía puede corregir las erratas de la historia. Es
una forma de defensa contra las ofensas de la vida.
Siempre hay que defenderse con la palabra de quienes pre-
tenden quitárnosla. Siempre hay que esgrimir esa palabra
contra los desahucios de la razón.
P.: ¿Sabe el poeta dónde y cómo debe terminar el poema o
siempre es una pieza que sorprende incluso al poeta?
R.: El poema no se acaba nunca de escribir. Uno siempre
estaría corrigiendo, sustituyendo un adjetivo, haciendo
más perfectible la expresión y eso es un trabajo intermina-
ble. Suele decirse que el poema se termina de corregir
cuando ya está publicado. Podría estar con el mismo
media vida.
-Vale, creo que con eso me sirve, espero. Muchas gracias,
en serio, ¡te debo una grande!
- Bueno, para eso están los compañeros, pero prométeme
que no pondrás nada literal de cómo te lo he contado.
- Tranquila que lo redactaré de otra manera, en forma de
diálogo e introduciré alguna que otra cosilla; por ejemplo
sus dicurso en la entrega de dedico con voz firme, pausa-
da, a Miguel de Cervantes, a su infravalorada poesía y a
los años enigmáticos o “zonas de penumbra que abunda-
ron a lo largo de su vida”, en el que habló también sobre
la libertad y afirmó que la poesía es una forma de defensa
contra las ofensas de la vida. “Siempre hay que defender-
se con la palabra de quienes pretenden quitárnosla.
Siempre hay que esgrimir esa palabra contra los desahu-
cios de la razón.”
- Perfecto entonces.
Laura Molina Sepúlveda
Paloma Moragas García
Miguel Seguí Gómez de Olea
Carlos Macías Díaz
1º Bachillerato
 OLIDARIDAD
La solidaridad en
nuestro Colegio
E
n el Colegio, siempre, alumnos de todos los cursos y
profesores, hemos participado en diferentes activi-
dades encaminadas a ayudar a los más desfavoreci-
dos.
Al principio del curso los alumnos de 1º y 2º de
Bachillerato colaboraron con el Banco de alimentos y el centro
de acogida madre e hijo Hogar Mater Amabilis, que las alum-
nas de Educación Primaria colaboraban con la asociación
Manos Unidas.
En noviembre, tuvo lugar una actividad nueva de este
año, el mercadillo de bisutería Massai, donde se vendieron
joyas y otros productos artesanales fabricados por estas tribus
africanas. Participaron alumnos de 1º Bachillerato y padres de
alumnos del colegio. La recaudación fue destinada a la ONG
Jambo Volunteers en la que nuestra profesora de Inglés , Ana
Moreno, colabora activamente desde hace tiempo.
Antes de Navidad, como ya es tradición en el colegio, se
sortearon las cestas llenas de productos típicos de esta época
donadas y montadas por los alumnos de 2º de Bachillerato. Se
recaudaron 1.782€ destinados a fines benéficos.
Pasadas las fiestas, era hora de reemplazar los juguetes
viejos por los que nos habían traído los Reyes Magos. Las
alumnas de 4º E.S.O. organizamos un mercadillo en el que
participaron todas las alumnas de Educación Infantil y
Primaria, con el cuál obtuvimos muy buenas recaudaciones,
destinadas al comedor social Santa María Josefa.
En enero a la vuelta de las vacaciones, algunas alumnas de
4º de E.S.O y acudieron a dicho centro donde nos recibió Sor
Asunción, madre superiora de las Siervas de Jesús. Nos expli-
co cómo se desarrolla su labor social y nos dimos cuenta de la
12
difícil situación actual y valoramos la suerte que tenemos y lo
privilegiadas que somos. Ese día nos incorporamos totalmen-
te en las actividades y tareas del centro y desempeñamos el
trabajo que nos asignaron. La experiencia, aunque dura, ha
sido muy provechosa para nosotras.
El 23 de abril se celebró el día del libro. Mª Ángeles, la
bibliotecaria, otro año más se encargó de que los alumnos del
Colegio y profesores trajeran libros que ya no querían para
organizar un mercadillo con el fin de que los alumnos consi-
gan libros nuevos y también se recaudó dinero destinado a la
mejora Bibliotecas infantiles desfavorecidas.
Por último, este año también ha tenido lugar la participa-
ción con el Cottolengo, un centro en el que atiende a discapa-
citados físicos y mentales de los que las familias no pueden
ocuparse. Los alumnos de 1º de Bachillerato se han encargado
de poner cestas por todo el colegio para que todos pudiéramos
depositar comida no perecedera y posteriormente donarla al
centro. José Labajos, nuestro profesor de Religión se ha encar-
gado de organizar y dirigir la actividad.
Hemos tomado conciencia a lo largo del curso de lo nece-
sario que es nuestro esfuerzo y trabajo en beneficio de los
demás; aunque nuestra aportación sea pequeña, pensamos
que es imprescindible seguir contribuyendo en todo lo que
podamos y es nuestro deseo animaros a que os unáis en las
próximas ocasiones.
Alejandra Fuertes Gallego
Paloma de la Hoz More
Elena Ros Fano
Cristina Sobrino Gª-Yanes
4º E.S.O.
 DUCACIÓN INFANTIL

Infantil: Trabajos colectivos

Ya soy mayor
Alumnas de 3 años

Copia de un bodegón de Cézanne

Alumnas de 4 años

El carnaval
Alumnas de 5 años

13
 DUCACIÓN PRIMARIA

Primero

Mi desayuno
Lucía Xun Tapia Barrero

Paisaje de recortes
Covadonga Quintano Durán

14
DUCACIÓN PRIMARIA

Segundo

Mi cuerpo por dentro y por fuera

Blanca Vázquez Segura

El hada de las flores en plastilina

María Gómez Gómez

15
 DUCACIÓN PRIMARIA

Tercero
Lo de encima de la mesa
Dibujo realizado con diferentes técnicas

Cristina Toledano García

Sofía Martínez Díaz

Cuarto
Mosaico

Eva Torres Quevedo

Lucía García Barrientos

16
DUCACIÓN PRIMARIA

Quinto

Copia de un cuadro de Picasso

Colores fríos
Belén Mozos Moros

Costura

Colores calientes
Elena Armada Villamañan

Victoria Martínez Díaz

17
DUCACIÓN PRIMARIA

Sexto

Detalle de la Alhambra de Granada

Plumilla y tinta china
Sofía Moliner Bobo

Copia de un cuadro del Hermitage

Plumilla y tinta china
Eva Tarrasa Puebla

18
DUCACIÓN PRIMARIA

Modelado
Escultura constructiva,
nuEvo EnfoquE
y nuEvos matErialEs
Picasso: Guitarras 1907, 1915.

Picasso es la figura artística clave del siglo XX. Es bien reco-

nocida su aportación en el campo de la pintura, pero es qui-
zás algo más desconocida su implicación en la revolución
del lenguaje escultórico. Su afán de búsqueda le llevó a
dejar a un lado los materiales tradicionales de la escultura
(arcilla, piedra, madera, metales…) y a recurrir a elementos
humildes y objetos encontrados y a introducir un nuevo
concepto: La construcción escultórica.

En lo que a nosotros y a nuestros alumnos se refiere, nos

interesa mucho esta libertad de materiales porque nos da la
oportunidad de trabajar con elementos sencillos como car-
tón, cuerdas, corcho, plásticos con los que nuestras alum-
nas pueden aplicar técnicas sencillas (plegar, doblar, acu-
mular, pegar,…)
Pequeños escultores tras los descubrimientos de
Picasso

Hemos recreado el ambiente del taller de Picasso, reple-

to de materiales no convencionales, con objetos encon-
trados en trasteros, jardines y campos, con juguetes,
recipientes, piedras, troncos, materiales de embalaje…
en fin, ¡tesoros y trastos! Hemos hablado en clase de la
manera de trabajar de Picasso pero no nos hemos inspi-
rado en ninguna de sus obras.

19
DUCACIÓN PRIMARIA

impresionismo en plastilina

Este ejercicio, que se ha convertido en un “clásico” para nuestras alumnas de 4º de E.P, es

un buen ejercicio de actividad para “aprender haciendo”. La técnica y el material emplea-
dos son perfectos para comprender y experimentar, casi sin darnos cuenta, las caracterís-
ticas plásticas de la pintura impresionista.

Estampación sobre papel

Con las mismas matrices de corcho se puede realizar estampa-
ción sobre papel: Se entinta con rodillo para que la tinta no
penetre en los surcos o líneas. Esto hace que las líneas aparez-
can en blanco y el resto del fondo con color.

20
ONCURSO LITERARIO DE NAVIDAD

Educación Primaria

3º Se propuso un relato que comenzara con la siguiente frase:

“Había una vez un ángel que vivía en
un castillo todo de nubes”

EL VIAJE HACIA BELÉN

H
abía una vez un ángel - Yo te ayudaré, pequeño;
que vivía en un castillo deja de llorar. Yo soy la estrella que
todo de nubes. ha guiado a los Reyes Magos.

Un día de invierno el ángel Empezaron a volar juntos, pero

decidió ir al portal de Belén a ver al
Niño Jesús. Al ir allí se encontró con
los Reyes Magos y les preguntó:
-¿Vais hacia Belén?
-Estamos siguiendo una estrella
errante para ver al Niño que ha naci-
do en el portal:
-¡Allí nos veremos!-dijo el
ángel- y continuó su camino.
Cuando llegó a Belén iba muy
despistado, voló y voló pero no
encontró el portal. Se echó a llorar.
De pronto, escuchó una vocecilla que
le dijo:
-¿Por qué lloras, angelito?
-Es que no encuentro el
portal donde ha nacido el Niño Jesús-
contestó muy triste.
la estrella, que estaba muy cansada,
cayó al suelo. El pequeño ángel inten-
tó llegar solo al portal.
En aquel lugar María escuchó
unos sonidos tristes, salió del portal y
vio al ángel.
-¿Por qué lloras, pequeño?
-Es que no encuentro el
portal de Belén - dijo el ángel muy
triste.
-¡Ya has llegado! ¡Ven con-
migo, es por aquí!-le dijo María.
Y desde aquel día siempre hay
un ángel sobre el portal de Belén.
Araceli González Martínez
Sonia Castellanos Parada

EL ÁNGEL Y EL MALVADO AMIGO

H
abía una vez un ángel que
vivía en un castillo todo de
nubes a ocho metros del
cielo. El ángel se llamaba Gabriel. Sí, ese
que le dijo a María que iba a ser Madre de
Jesús y Dios por eso le recompensó dándo-
le un castillo de nubes.
Un día Gabriel se hartó de vivir en el
castillo y bajó a la tierra a buscar aventu-
ras.
Entonces se fue a un parque llamado
Retiro a ver la estatua de su amigo malva-
do, llamado Ángel caído…
Entonces el ángel Gabriel le tocó y la
estatua se reencarnó. El malvado amigo se
fue volando hacia su reino, el reino oscu-
ro, para preparar su venganza y destruir a
Dios porque él fue, el que le convirtió en
estatua.
El ángel Gabriel fue tras él y lo alcan-
zó, lo cogió antes de que llegase al reino
oscuro. El ángel Gabriel lo llevó de nuevo
al Retiro, lo volvió a tocar y se quedó de
piedra y el ángel Gabriel volvió a su casti-
llo de nubes feliz y contento. Fin
Claudia Souvirón Vicente
Carlota Arriaga García

21
ONCURSO LITERARIO DE NAVIDAD

4º Se propuso un relato en el que apareciera una de las siguientes frases:

“Las figuritas parecían temblar y una fina capa de nieve las cubría”
“La ciudad, bañada por la misteriosa claridad de la noche, dormía”

EL BELÉN VIVIENTE
E
rase una vez una niña llamada
María que vivía con sus padres
y su hermano pequeño en una
casita de campo preciosa con un jardín de
muchos colores, con flores, manzanos y
naranjos.
Se acercaba la Navidad y todos esta-
ban muy emocionados preparando el
Belén, el árbol y los regalos. El día de
Nochebuena prepararon la cena típica en
su pueblo con gambas, calamares, roscón,
pollo con ensalada y turrón.
Los abuelos habían ido a pasar la
Nochebuena con ellos, y estaban muy con-
tentos todos juntos.
Cayó la noche, se pusieron sus mejo-
res trajes y bajaron a cenar al salón. La cena
estaba riquísima, se lo comieron todo y no
dejaron nada. Luego se fueron por un plato
y un cuenco y pusieron leche en el cuenco
y turrón en el plato para Papá Noel y sus
renos.
Más tarde se fueron a dormir. A
media noche María se levantó a por un
vaso de agua, oyó un ruido en el salón y
fue a ver qué pasaba.
Las figuritas parecían temblar y una fina
capa de nieve las cubría. Y es que la ventana
se había abierto y, como estaba nevando,
las figuras se habían cubierto de nieve. Una
figura empezó a bailar y a cantar y todas
las demás empezaron a seguirla. María se
quedó muy sorprendida y con mucho cui- cias y, en agradecimiento, les cantaron
dado fue a buscar a su hermano pequeño. villancicos. La Virgen les dio las gracias y
Los dos fueron al salón y se escondie- les dijo que en la siguiente Nochebuena se
ron detrás de la puerta. Entonces se fueron volverían a ver.
acercando muy despacio, cuando las figu- María y su hermano se fueron a dor-
ras los vieron se quedaron con la boca mir muy contentos pensando que había
abierta y se volvieron de piedra, entonces sido una Nochebuena mágica.
María dijo:
¡Oh!, no me vengáis con eso, os
hemos visto bailar y cantar! Martina Vallejo Poza
Es verdad- dijo su hermano. María Fariñas Morales
Entonces una figurita se cayó al suelo
y María y su hermano la cogieron y la
intentaron arreglar.
Todas las figuritas empeza-
ron a llorar, apenadas por su
amiga.
-¡Ah! Los pillamos-dijo
María.
-Sí, es verdad.
Cobramos vida cada
Nochebuena pero, por favor, no
se lo digáis a nadie. ¿Nos podéis
ayudar a arreglar a Paquita, por
favor?-dijo una pastora que esta-
ba dándole comida a las gallinas.
-Vale, voy por pega-
mento-dijo María.
María y su hermano cogie-
ron a Paquita y la pegaron. Las
demás figuras les dieron las gra-

EL CONTRATIEMPO DE LOS REYES MAGOS

E
rase una vez unos Reyes Magos lla-
mados Melchor, Gaspar y Baltasar,
pero Gaspar por desgracia estaba
malito y no podía repartir los regalos. Los otros
dos no sabían qué hacer…
De repente a Melchor se le ocurrió una
gran idea: “Vamos a parar el tiempo con una
estupenda magia”- dijo.
Pero el que tenía los poderes de parar el
tiempo era el Rey del tiempo que vivía al otro
lado del Polo Norte. Estaba a punto de llegar la
Navidad con lo cual tenían que empezar ahora
mismo el viaje.
Al llegar al Polo Norte cogieron los trineos
y se fueron a toda prisa.
Al llegar los dos Reyes Magos le pidieron
que les parase el tiempo durante una noche.
Vieron que la ciudad bañada por la misteriosa
claridad de la noche dormía y el Rey del tiempo
les dijo que sólo tenían siete horas aparte de las
normales.
Y ¡bom! Pararon el tiempo y los dos Reyes
Magos pasaron de vuelta por: París, Londres,
América, Egipto, Japón y Cataluña.
Entonces, en ese momento, la estrella que
les había guiado hasta Belén apareció y les dijo
que si les guiaba estaba segura de que llegarían
a tiempo, pero ella sola no tenía suficiente luz
para alumbrarles y entonces llamó a sus herma-
nos y gracias a Dios llegaron a tiempo y repar-
tieron los regalos.
Semanas después Gaspar se curó.
Claudia Manuela de la Cierva Carballo
Carmen Renedo Brú

22
ONCURSO LITERARIO DE NAVIDAD

Composición de un poema en el que aparezca una de las estrofas dadas:

5º
De la gloria, volandero,
Vamos todos juntos baja el ángel confitero.
a ver al Mesías,
pues vemos cumplidas,
ya las profecías. Rafael Alberti

Santa Teresa de Jesús

Para arrullar al Amor Entre unos animales,

desveladito y al hielo, que a la sazón allí había,
tocando están los pastores los hombres decían cantares,
pastoriles instrumentos. los ángeles melodía.
Popular San Juan de la Cruz

25 DE DICIEMBRE LA LLEGADA
Vamos todos juntos Un niño ha nacido
a ver al Mesías en un pequeño portal
pues vemos cumplidas, entre la mula y el buey
ya las profecías. descansa celestial.

Los pastores cruzan, María convencida

un río de plata fina, con cariño le decía
hay patos de porcelana, “No llores, mi niño
nadando en el agua fría. que tú eres el Mesías”
Un ángel les anunciaba
Pasito a pasito a los pastores la llegada
los tres Reyes Magos, que esquilando sus ovejas
sobre sus camellos entretenidos estaban.
al Portal van llegando.
Las mujeres lavanderas
El Niño, arropado, las vestiduras limpiaban
sobre un viejo pesebre, y las castañeras
feliz duerme ya. castañas asaban.
El alba viene, Vamos todos juntos
ilumina Belén a ver al Mesías
el alba llega, pues vemos cumplidas,
a un pueblo de Israel. ya las profecías.
Tres majestades
Los pastores tocan desde un desierto venían
melodías con tambores, guiados por una estrella,
las muchachas traen de Oriente procedían.
flores de mil olores.
Oro, incienso y mirra
María, serena, A Jesús le regalaban
entre nubes sueña, los tres Reyes Magos
plácida duerme con encanto lo miraban.
al calor de la leña.
Un rey llamado Herodes
Vamos todos juntos muy enfadado estaba
a ver al Mesías pues un niño con virtudes
pues vemos cumplidas, claramente le superaba.
ya las profecías.
Vamos todos juntos
Carla María Gerona Rodríguez-Viña a ver al Mesías
Soledad Miranda Herranz Cuenca pues vemos cumplidas,
María Goretty Martínez Álvarez ya las profecías.
Esta poesía,
ya se terminó
pero la vida de Jesús,
siempre continuó.

Carlota Martínez Gutiérrez

Elena Armada Villamañan
María Rey Echevarria

23
ONCURSO LITERARIO DE NAVIDAD
6º
Composición de un poema en el que aparezca una de las estrofas dadas:
¡Qué suene fuerte el pandero,
qué ruede alegre la danza
porque ha nacido el Cordero,
que trae amor y esperanza!
Soy el Arcángel Gabriel
y no tengo otra misión
que hacerte llegar el bien
e iluminar tu razón.
HA LLEGADO LA NAVIDAD
¡Qué suene fuerte el pandero,
qué ruede alegre la danza,
porque ha nacido el Cordero,
que trae amor y esperanza!
Como un manto glaseado,
caen los copos de nieve,
sobre los caminos andados
por los que van y vienen.
El bosque, leñador,
cubierto ha quedado,
los lagos de cristal,
de escarcha los claros.
Como estrellas caídas,
caídas del cielo,
brilla el rocío,
diamantes de hielo.
¡Qué repiquen las campanas!
en la vieja catedral,
que anuncien al pueblo
¡que ya es Navidad!
La calidez del hogar,
reconforta en invierno,
llamas danzantes
que llegan al cielo.
Angelito de arcilla,
figuritas de mazapán,
bolas de cristal
y una estrella fugaz.
Momento de reunión,
de familiares, amigos
¡vive la emoción
de estos días festivos!
¡Qué suene fuerte el pandero,
qué ruede alegre la danza,
porque ha nacido el Cordero,
que trae amor y esperanza!
La Navidad no son regalos,
sino una nueva esperanza,
que te ayuda y que te guía
a ganar cada batalla.
María Lamothe García
María Moliner Bobo
Leticia Cantos-Figuerola Suárez de Peón
24
Soy zagala todavía,
mi cuerpo está muy tierno
para seguir esta vía
helado por los inviernos.
Y nos fuimos los pastores
felices hacia el establo.
Podéis creer lo que hablo.
Los cielos eran cantores.
Como azúcar en invierno
nieve al pueblo está cayendo
los pastores van al portal
para ver al Rey llegar.
¡Corred, venid!
que el Niño hermoso está aquí
tumbado en un pesebrito
con un buey y un burrito.
¡Qué suene fuerte el pandero,
qué ruede alegre la danza,
porque ha nacido el Cordero,
que trae amor y esperanza!
Largo camino han recorrido
en una mula hasta Belén.
María y José hasta allí han ido.
para ver al Rey nacer.
Desde Oriente han venido,
en camello le van a ver
con riquezas y amores
con regalos y oraciones.
¡Qué suene fuerte el pandero,
qué ruede alegre la danza,
porque ha nacido el Cordero,
que trae amor y esperanza!
Vamos todos alegres
a celebrar con presentes:
con turrones, polvorones,
con cariños y dones.
En Nochebuena se ha reunido
la familia a celebrar
que por fin ha llegado
la hermosa Navidad.
Por la mañana se despiertan
y los niños van a mirar
si hay regalos bajo el árbol
con los que puedan jugar.
¡Qué suene fuerte el pandero,
qué ruede alegre la danza,
porque ha nacido el Cordero,
que trae amor y esperanza!
Sofía Moliner Bobo
Sonia Díaz Pérez
Olivia Mercadal González
DUCACIÓN INFANTIL

EL CARNAVAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

Llega Febrero y en el Colegio "Las de Infantil" trabajan alrededor de un proyecto que entusiasma
a mayores y pequeños.

Los preparativos
Cada año buscamos un tema que resulta atractivo a las niñas.
Esta vez el tema elegido ha sido: "Los cuentos y sus personajes"

El trabajo en clase
Empieza la tarea cuando acordamos y decidimos cuál va a ser el personaje de nuestro disfraz.
Alrededor de él preparamos y programamos infinidad de actividades que se realizarán en clase
durante las dos semanas previas al día de la fiesta de Carnaval.
Todas ellas forman parte de las distintas disciplinas o ámbitos que
debemos trabajar en nuestras programaciones de aula: expresión
plástica, expresión corporal,
conocimiento del entorno,
expresión musical, comunica-
ción y representación, emocio-
nes y sentimientos...
Buscamos poemas, canciones,
cuentos, acertijos que tengan
como protagonista a nuestro
personaje.
Imágenes, fotografías, dibu-
jos, películas, libros que van
creando ambiente y fomentan
el interés y el gusto por cono-
cer más y mejor el tema.
Buscamos y recopilamos telas,
pinturas, objetos y materiales que las alumnas manejen con facilidad
para elaborar el disfraz y sus complementos.

Inventamos coreografías sencillas, gestos para acompañar las canciones y los poemas, guiones para
guiñoles con marionetas y teatros.

Y las profesoras de Inglés, Modelado y psicomotricidad también dedican sus clases a trabajar del
mismo modo.

25
DUCACIÓN INFANTIL

Los resultados
Durante el tiempo en que estas actividades se lle-
van a cabo se respira un ambiente de felicidad y
entusiasmo que hacen que los días sean muy emo-
cionantes.

El trabajo es intenso y la tarea muy agradecida por-

que los resultados se aprecian de un modo más
especial que durante el resto del curso.

En esta ocasión la recompensa es una gran fies-

ta con mucho público para aplaudirlo. Y esto es
motivador.

El día de la cele-
bración lucimos
nuestros vestidos y
llenamos el colegio de
colores y alegría.
En el último desfile parecía que habían cobrado vida los dibujos y las ilus-
traciones de los cuentos más bonitos.
Febrero 2013
Educación Infantil 3, 4 y 5 años

26
 DUCACIÓN PRIMARIA

FESTIVAL DE DANZA TRADICIONAL Y

CLÁSICA
C omo todos los años las alumnas de Educación Infantil y Educación Primaria cierran el curso con una espec-
tacular representación de danzas con las que nos hacen disfrutar a pequeños y mayores.

Este curso en el FESTIVAL DE DANZA TRADICIONAL, dirigido por Paloma de Pedro las alumnas bailaron:

Santa Lucía (Extremadura)

1º Educación Primaria
Danza de San Juan (Castilla-León) Se bailaba alrededor de una hoguera que se encendía
3º Educación Primaria el día 12 de Diciembre (Día de Santa Lucía) en la
Popularmente se conoce como Danza de los Plaza de Santa María Magdalena. Está dentro de los
Pañuelos se bailaba la víspera de San Juan a la “bailes de corro”.
puerta de la iglesia hasta la salida de la procesión y
posteriormente durante todo el recorrido. Los dan-
zantes portan vistosos pañuelos con los que hacen
bonitas combinaciones formando ruedas.

Bolero de Sallent (Aragón)
4º Educación Primaria
Este Bolero es originario de Sallent de Gállego, Valle
del Tena. Los Boleros juegan un papel muy importan-
te dentro del folklore aragonés y son piezas que datan
en su mayoría de principios del siglo XIX.
Pasacatre (Canarias)
3º Educación Infantil
El Pasacatre deriva de la danza francesa “Pas de Quatre”
(paso de cuatro o paso a cuatro) que se popularizó a partir
de 1845. Es una de las tantas variantes de la polca, con la
particularidad de que cada cuatro pasos del baile, es obli-
gado levantar el pie.

27
DUCACIÓN PRIMARIA

Jota de Tres (Madrid)

6º Educación Primaria
Esta Jota es bailada tanto dentro del repertorio castellano, como del repertorio goyesco,
lo que la convierte en la Jota más popular de la provincia de Madrid.
Las parejas se van incorporando poco a poco en el transcurso del baile.

En el FESTIVAL DE DANZA CLÁSICA, dirigido por Elisa Cabello las alumnas interpretaron
EL CASCANUECES
Ballet en dos actos compuesto en 1890 por Piotr Ilich Tchaikovski, basado en un cuento de E.T.A. Hoffmann.

En el primer acto la obra comienza con los preparativos de la fiesta de Navidad. Clara y sus amigas adornan
el árbol entra el padrino de Clara y entrega a su sobrina un cascanueces de madera con forma de soldado.
Cuando los invitados se van, Clara se queda dormida en el salón y sueña que los juguetes cobran vida.

Vals de las flores Hada de los dulces y flores de caramelo

1º E.I .y 2º E.P.

En el segundo acto Drosselmeyer invita a Clara y a Cascanueces a sentarse en un trono y los presenta a un
grupo de bailarinas que interpretan para ellos la Danza de las Flautas o Mirlitons. Tras ellas, aparece el Hada
de los Dulces, con un grupo de flores de caramelo, que también bailan para ellos. Para finalizar su visita,
Drosselmeyer invita a Clara y a Cascanueces a bailar el Vals de las Flores.

28
DUCACIÓN PRIMARIA

EL AMOR BRUJO
Ballet de Manuel de Falla.
Las alumnas bailan la Danza Ritual del Fuego .

EL LAGO DE LOS CISNES

Ballet en cuatro actos compuesto en 1877 por Piotr Ilich Tchaikovski.

Inicio
Comienza con el paseo que la princesa Odette y sus doncellas dan por el bosque mientras el malvado mago Von
Rotbart las observa y convierte en cisne.

Primer acto (El jardín del castillo del príncipe Sigfrido)

La reina en la fiesta de cumpleaños del príncipe Sigfrido le anima a casarse y le entrega como regalo un arco. El prín-
cipe va al bosque para cazar.

Segundo acto (La orilla del lago)

En el lago observa unos cisnes. Cuando está a punto de disparar, uno de
ellos sale del agua y se transforma en una hermosísima mujer. Es Odette
que le cuenta como el hechizo solo puede romperlo un hombre que la
ame y le sea fiel. Los jóvenes se enamoran pero aparece Von Rotbar con
la cara oculta tras una máscara de búho y se lleva a Odette antes de que
el príncipe pueda romper el hechizo.

Tercer acto (El gran salón del castillo del príncipe Sigfrido)
En el palacio se celebra el baile que ha organizado la Reina. Le pide a
Sigfrido que elija esposa entre las invitadas. En ese momento, llega un
caballero y su hija Odile. Sigfrido ve en ella la viva imagen de su querida
Odette. El caballero es en realidad el mago Von Rotbart, que pretende del
principe que rompa la promesa hecha a Odette de que nunca amará a
otra. Odile logra enamorar a Sigfrido que ve en ella a Odette y comunica a la reina su elección de novia. Von Rotbart
le exige que se comprometa allí mismo. Cuando accede, Von Rotbart señala hacia Odette que desde la lejanía le hace
comprender el engaño que ha sufrido. Sigfrido cae al suelo atormentado por su desdicha.

Acto cuarto (La orilla del lago)

Las doncellas cisne refugian a la dolida Odette. Los cisnes dan la espalda a Sigfrido haciendole entender que no hay
solución. Sigfrido desafía a Von Rotbart y lo vence. Odette y el grupo de cisnes recuperan su forma humana y celebran
con Sigfrido la victoria del amor.

29
DUCACIÓN PRIMARIA

30
DUCACIÓN PRIMARIA

Carla María Gerona Rodríguez-Viña

Erika Cubides Lugo
5º E.P.

31
DUCACIÓN PRIMARIA

L IMERICKS

¿Qué son limericks? Son poemas cortos de cinco versos. El primero, segundo y quinto
verso riman y son más largos que el tercero y el cuarto, que también riman entre sí. No se sabe
mucho sobre su origen. Empezaron en Inglaterra y los popularizó Edward Lear en su libro
Book of Nonsense en el siglo XIX.
¿Por qué se llaman limericks como la ciudad irlandesa? Tampoco queda muy claro, pare-
ce ser que este término se usó por primera vez en 1880 por un periódico de la época que hacía
referencia a una canción muy popular Won’t you come to Limerick.
[Pie]:There was a young rustic named Mallory,
Who drew but a very small salary.
When he went to the show,
His purse made him go
To a seat in the uppermost gallery.
Tune: Won’t you come to Limerick
Autores tan importantes como James Joyce, Mark Twain, Lewis Carroll o T. S. Eliot lo
han usado también. Salvando la distancia entre estos grandes escritores y nosotras, nos hemos
atrevido a hacerlo en nuestra clase.
¿Cómo? Usando como base una canción irlandesa y siguiéndola para poder hacer esta
rima, que parece sencilla, pero todos deberíamos probar al menos una vez para apreciar los
Limericks que las alumnas de 6º E.P. han escrito sobre la primavera.

Spring is the best time of the year In spring the flowers wake up
With flowers and birds, my dear And trees can grow so much
The sun is always in the sky Boyfriends fall in love
Shining like your smile They run and laugh
Enjoy the spring with fear. And children have so much fun.
Lucía Fernández Laura Barquero
Teresa Garrido Cristina Díaz
6º E.P.- B 6º E.P.-B

People are playing around the parks and streets In spring the Easter Bunny leaves home
Flowers and trees are growing with beautiful leaves With lots of eggs in a bowl
Children are singing and dancing He hides all of them
Birds because it’s spring are flying And we look for the eggs
And the world is happy because it’s spring. And children eat them all.
Emma Carrasco Olivia Mercadal
Marina Alonso Paula Lafarga
6º E.P.- B 6º E.P.-B

Beautiful flowers are lying There is a little flower

In the sky the big sun is shining That has really cool powers
People have fun It is pink
Because they see the sun But it stinks
The long Holy Week holidays are coming. So she goes to live with her brother
Paloma Cobos Paula de la Rica
Irache Echenique Clara Loriente
Sofía Góngora María Pérez
6ºE.P.- B 6º E.P.- A

32
DUCACIÓN PRIMARIA

A lot of flowers grow in the ground
In the sunny fields you will find out
That they are colourful
Their smell is so good
You can see them if you look around.
In spring everything is alive
The sun in the sky shines
There are children playing
And animals running
And you always have a good time.
Sonia Díaz
Sofía Moliner
6º E.P.-B
If you see on the calendar that it’s March
You have to jump, sing and dance
Because the spring is magic
This season is fantastic
And flowers have beautiful petals.
María Moliner
6º E.P.- A
There was a girl that for a long time
Wanted badly to write a rhyme
She did the poem again
And at the end
She could do a limerick right.

In the blue sky I see the rainbow
Observe when it will go
Orange, yellow and red
Blue and violet
And at the end, a pot of gold.
See all the birds flying in the sky
Spring is the best time of our life
You can’t feel the cold
The wind has blown
Now we only feel the sun so bright.
María Lamothe
6º E.P- A
The trees are covered with flowers
I can feel the wind power
Yes I can feel it
And I can smell it
I guess the spring will come in an hour.
Eva Tarrasa 6ºE.P.- A
The world is covered with flowers in spring
And fairies are painting and colouring
What a wonderful time
Nothing better I can remind
Let’s all together start to sing.
María Laso 6º E.P.- A

Para terminar y si quieres empezar por un idioma que te es familiar:

Si estás pensando en aprender
veréis que bien fácil que es
hazlo con mimo
y con cariño
y atrévete ya de una vez.

Prepara la rima en español

cincos versos con corazón
uno, dos, cinco
largos con ritmo
cortos el tres y cuatro son.

Piensa despacio sin dilación

haz la rima con precaución
mándanos una
que sea tuya
si quieres ganar la competición.

Lanzados los guantes ya están

despliega pues tus armas ya
tu imaginación
en una canción
terminando en el verso pondrás.

Ana María López Nieto

Profesora de Inglés

33
DUCACIÓN PRIMARIA

KATE, OUR CANADIAN FRIEND

Kate es una estudiante de intercambio canadiense. Entre otras cosas Kate visitó nuestras
clases de Educación Primaria para hablar de su país y para que nosotras le contáramos algo
más del nuestro.
Las alumnas de 3º E.P. prepararon una entrevista sobre ella y su país. Estas son algunas de
las preguntas que hicieron y las respuestas que ellas mismas apuntaron.
●Can you speak French? ○Yes, I do. But I don’t
speak it very well.
●Who is your best friend? ○Brad.
●Do you have friends in Canada? ○Yes, I have a
lot of friends.
●Do you use computers in your classroom? ○Yes,
we use computer in class.
●Have you got a pet in Canada? ○No, my mother
doesn’t like animals.
●Do you usually go to the cinema? ○Yes, I someti-
mes go.
●Are there museum in Canada? ○Yes.
●What’s the capital of Canada? ○Ottawa
●Do you like this school? ○Yes, I see you have a
lot of friends here.
●Is it cold in Canada? ○It is very cold in winter, it
snows. The rest of the year is great.
●Is your hair curly or straight? ○Curly.
●What’s your name? ○Kate ●Where is your family? Do you miss them? ○My
●Is your school big? ○Yes. It is bigger than this one. family is in Canada and I miss them.
●What’s the name of your school? ○Appleby. ●Do you live in a flat or in a house? ○I live in a
●What’s your favourite subject? ○Art house.
●What kind of music do you like? ○American music. ●Are houses bigger in Canada? ○Some house are
●Are you happy in Canada? ○Yes, I am very big, but my house is not very big.
●And in Spain? ○Yes, I am happy in Spain too. ●Do you like your school? ○Yes, I do. But I see that
●What’s your favourite sport? ○I like doing gymnas- you have lots of friends in Spain.
tics. ●Do you like wearing a uniform? Do you like yours?
●How old are you? ○16 And my uniform? ○Tell us about your uniform. Yes, I
●Is your hair curly or straight? ○Curly. like wearing a uniform. It is very easy to get dressed
●Do you always have lunch in your school? ○Yes, I in the morning. My uniform is blue. And I like your
do uniform too.

Después de la entrevista, Kate nos enseñó fotos y nos habló de su colegio y de su país.
Kate fue muy amable y vino otro día a hacerse una foto con el grupo.

Las alumnas de cuarto también recibieron la visita de Kate. Con ella fueron a la biblioteca para averiguar más
cosas, esta vez sobre España y unos días más tarde las intentaron explicarle que reinaban los Reyes Católicos
cuando se descubrió América, o que Madrid no siempre fue la capital de España. Le enseñamos fotos de distin-
tas ciudades de nuestro país; además de Madrid, Toledo, el acueducto de Segovia, la Giralda de Sevilla, la
Mezquita de Córdoba y así con unas cuantas ciudades más. Pensamos que de esta manera recordaría algo más
de España cuando volviera a su país.
Queremos agradecer a Kate su amabilidad y paciencia porque con ella pasamos un ratos muy agradable, nues-
tras compañeras aprendieron de primera mano sobre otro país y disfrutaron de su compañía.
Alumnas de 3º E.P.
Ana María López Nieto
Profesora de Inglés

34
 CIENCIA
Y CINE
T
odo el mundo sabe que la ciencia ficción que aparece en las pelí-
culas, es como su propio nombre indica, ficción (inverosímil e
inventado). Alguna de ellas, se ven a simple vista, otras sólo cien-
tíficamente podrán ser demostradas. Y una vez hallada la respuesta,
estas podrán ser reales o no.

LA INVISIBILIDAD no captarla no la enviaría al cerebro y no

Es muy típico observar que alguno de podríamos ver. Desgraciadamente, si fué-
los superhéroes de las películas ( Por ejem- semos invisibles, seríamos también ciegos.
plo , en Los 4 fantásticos), tienen el poder
de volverse invisibles. A todos nos gustaría EL MOVIMIENTO A CÁMARA
tener esta capacidad, sin embargo hay cier- LENTA EN AUSENCIA DE GRAVEDAD
tos inconvenientes en los que la gente no se En todas las películas ambientadas en el
ha parado a pensar. espacio es frecuente observar al astronau-
¿Qué es exactamente ser invisible? ta moviéndose a cámara lenta.
En primer lugar hay que comprender ¿Por qué se tiene esa idea?
en que consiste lo de ser invisible: el hecho Imaginémonos que somos un astronau-
de poder ver los objetos que tenemos alre- ta de la NASA y nos encontramos en nues-
dedor, es debido a que la luz que viene del tra nave en el espacio. Estamos haciendo
sol, rebota sobre ellos y es captada por una videoconferencia con la Tierra y salu-
nuestros ojos gracias a nuestra retina que damos a la cámara. Ese movimiento de la
recibe la información y la lleva al cerebro. mano siempre suele ser lento.
Por tanto, ser invisible implicaría que estos El motivo reside en la Tercera Ley de
rayos de luz, nos atravesasen como si no Newton: todo cuerpo que realiza una fuer-
estuviésemos ahí y reflejasen lo que hay za sobre otro recibe otra de la misma inten-
detrás de nosotros. Es por esto por lo que sidad, pero de sentido contrario. Nuestro
la gente no nos podría ver. cuerpo se encuentra dentro de un fluido (el
Inconveniente aire de la nave) y por tanto deberá ejercer
Si nos paramos a pensar, si la luz que una fuerza que desplace las partículas de
llega a nosotros, nos atravesase, igualmen- aire para poder mover la mano y, por
te atravesaría nuestra retina con lo que al tanto, debe sufrir la misma fuerza pero en
sentido contrario. Si movemos la mano a
una velocidad similar a como lo haríamos
en la Tierra, es posible que nuestro cuerpo
empezara a oscilar hacia los lados con cada
movimiento y nos daría el efecto de un
movimiento a cámara lenta. Esto no ocurri-
ría si, por ejemplo, estuviésemos atados a
la nave.
LA GUERRA DE LAS GALAXIAS
La guerra de las galaxias puede que sea
una de las sagas de ciencia ficción más
conocidas, pero no por ello se libra de que
haya inexactitudes científicas en sus pelí-
culas. Aquí vamos a hablar de algunas de
ellas.

Aunque entretenidas, las películas de

ciencia ficción no son muy realistas.
 Explosiones en el espacio más eficaz si fuera de ultravioleta o, mejor
En estas películas son típicas las batallas aún, rayos X o rayos gamma, y ambos son
en el espacio donde las naves explotan. Un invisibles para el ojo humano. Sería una
claro ejemplo es la estrella de la muerte en tontería diseñar un rayo láser de luz cuan-
la famosa escena en la que la hacen estallar. do puede hacerse uno mucho más destruc-
Lo que no tienen en cuenta es que no tivo de longitud de onda corta.
puede haber explosión alguna en el espa- Cuando una nave recibe un impacto de
cio, porque para que haya combustión se rayo láser en las películas, es destruida ins-
necesita oxígeno y como todo el mundo tantáneamente. Sin embargo, a diferencia
sabe en el espacio no hay. Las estrellas sí de un impacto de bala --que imparte toda
que explotan, pero no por combustión, la energía al objetivo de golpe--, las armas
sino por fusión de hidrógeno. láser lo hacen de manera gradual: deben
enfocarse sobre el objetivo durante un
Naves haciendo piruetas tiempo, hasta que la temperatura ha
En “El imperio contraataca”, el Halcón aumentado lo suficiente y se produce la
Milenario pilotado por Han solo hacía todo destrucción.
tipo de piruetas para escapar a una tor- ¿Qué se vería entonces en una batalla
menta de asteroides, en realidad en el espacial con armas láser realistas? Apenas
vacío no podría moverse tan libremente y, nada. No se oiría nada, ni se vería nada en
de todos modos, no sería necesario ya que el espacio. Cuando un rayo láser se mantu-
la distancia media de separación entre viese fijo sobre la superficie de una nave
asteroides es de ¡un millón de kilóme- durante un segundo o dos, la temperatura
tros!”. del casco finalmente aumentaría lo sufi-
ciente para brillar por incandescencia y, en
Espadas láser un segundo más, el casco se rompería en
No hay que olvidarse las míticas espa- absoluto silencio.
das láser de los Jedi. Para poder ver la luz
de un láser (como ya explicamos en el ¿Suena aburrido? Lo es: por eso, más
apartado de la invisibilidad) es necesario que por ignorancia, las películas son de
que esta rebote en partículas que hay en el otra manera.
aire y estas lleguen a nuestro ojo, pero en el
espacio ni siquiera hay aire. Paloma Moragas García
Una prueba muy sencilla para demos- Laura Molina Sepúlveda
trar que los rayos láser necesitan un medio 1º Bachillerato
material para verse es la siguiente: si con el Pedro Gómez-Esteban González
borrador golpeamos suavemente la pizarra Profesor de Física
varias veces, se desprenderá polvo de tiza.
Si en ese momento hacemos que un rayo
de un puntero láser atraviese la nubecilla,
veremos cómo el rayo láser se puede mate-
rializar y, por tanto, se puede ver. De otra
manera, es invisible.
Armas láser en el espacio
Algo parecido sucede en las batallas
entre naves espaciales: vemos rayos ver-
des, azules o rojos cruzando el espacio
cuando las naves disparan. Esto no tiene
sentido, además de por el hecho de que no
hay nada en el recorrido del rayo que refle-
je la luz, por varias razones más:
En las películas vemos un segmento de
luz que avanza por el espacio hasta impac-
tar contra otra nave. Pero ¿a qué velocidad
se mueve ese segmento? ¡A la velocidad de
la luz! Por lo tanto, nunca podríamos verlo
moverse con nuestro ojo.
Un rayo láser es tanto más intenso
cuanto más corta es su longitud de onda.
Por eso, un rayo utilizado como arma sería
 De Newton
a Einstein
L
os primeros pilares de la Física tal y
como la estudiamos hoy en día fue-
ron establecidos en el siglo XVII por
Isaac Newton, el hombre que fue capaz de dar
forma a las Matemáticas para explicar fenóme-
nos incomprensibles hasta el momento, como
por ejemplo el simple hecho de que una man-
zana caiga de un árbol. Newton realizó obser-
vaciones de la naturaleza que más tarde plas-
mó en sus leyes. Estas leyes constituyen prin-
cipalmente lo que hoy en día llamamos “Física
clásica”, que sirvió para explicar incluso fenó-
menos a gran escala como el movimiento de
los planetas. En los siguientes años se realiza-
ron también importantes avances en termodi-
námica y electromagnetismo a manos de bri-
llantes científicos como James Maxwell o Max
Planck.
Sin embargo, a pesar de que todas estas
leyes son útiles para explicar la mayoría de los
fenómenos que percibimos día a día, con el
paso de los años y la evolución de la ciencia
empezaron a descubrirse fenómenos que no
podían ser explicados con la Física del momen-
to.
A principios del siglo XX, el científico ale-
mán Albert Einstein publicó su Teoría de la
Relatividad Especial. Para Newton,
el espacio, el tiempo y la masa
eran absolutos. Pues bien,
Einstein postuló que esto no es
así, sino que estas magnitudes
varían según la velocidad del siste-
ma de referencia, haciéndose percepti-
bles los cambios a velocidades muy
altas.
Esta teoría supuso un gran cambio
en la concepción del universo y gracias a
ella podemos usar hoy la energía nuclear,
navegadores GPS, internet... Esto supone
una importante prueba de que en ciencia algo
que en un primer momento puede parecer
inútil para la vida cotidiana, puede llegar a ser
esencial en un futuro no muy lejano.
Pero los avances científicos del
siglo XX no cesaron ahí. Todavía Einstein
publicaría otra de las grandes teorías de
la Física, la de la relatividad general; a
grandes rasgos, teoría que explica la
atracción gravitacional entre cuerpos a
partir de la curvatura del espacio-tiem-
po.
Y no solo eso... se descubrió otro ámbito
de la naturaleza en el que las leyes de Newton
no parecían funcionar: “el mundo microscópi-
co del átomo”, entonces fue necesario desarro-
llar un nuevo tipo de física: la Física Cuántica.
La Física Cuántica, es la rama de la Física
que estudia el comportamiento de la materia
cuando, a escala microscópica, empiezan a
notarse efectos como la imposibilidad de cono-
cer con exactitud la posición de una partícula, o
su energía, o conocer simultáneamente su posi-
ción y velocidad.
La mecánica cuántica describe, en su
visión más ortodoxa, cómo en cualquier siste-
ma físico –y por tanto, en todo el universo–
existe una diversa multiplicidad de estados, los
cuales son descritos mediante ecuaciones
matemáticas por los físicos, son denominados
estados cuánticos. De esta forma la mecánica
cuántica puede explicar la existencia del átomo
y desvelar los misterios de la estructura atómi-
ca, tal como hoy son entendidos; fenómenos
que no puede explicar debidamente la Física
clásica. Este conjunto de teorías y leyes han
sido desarrolladas durante el siglo XX y XXI
por científicos como Niels Bohr, Werner
Heisenberg, Erwin Schrödinger o el mundial-
mente famoso conocedor de la cuántica
Stephen Hawking
Hoy en día los científicos
investigan para formular
una teoría que, relacio-
nando las dos grandes
teorías de la Física
moderna (Relatividad
y Cuántica) explique
el funcionamiento del
universo en su totali-
dad, resolviendo enig-
mas e incoherencias
que aún hoy en día no
hemos sido capaces de
resolver.
Carlos Macías Díaz
1º Bachillerato
Visita a Cosmocaixa
E
l día 17 de enero los alumnos de
Ciencias de 4º de E.S.O. visita-
mos el Museo de la Ciencia de
Cosmocaixa , en Alcobendas.
En primer lugar nos llevaron al pla-
netario para ver una proyección sobre la
vida a niveles microscópicos en cada
uno de los cinco reinos fundamentales
de seres vivos (bacterias, protozoos,
hongos, plantas y animales). Allí pudi-
mos observar imágenes enormemente
ampliadas de la realidad que nos rodea,
y descubrimos la importancia de la vida
microscópica. Por ejemplo, ¿sabías que
en nuestro cuerpo hay diez veces más
bacterias que células humanas?
Además, juegan un papel vital en el fun-
cionamiento de nuestro organismo.
Después de la proyección fuimos a
ver la exposición per-
manente del museo.
Allí había varias salas
llenas de experimen-
tos y aparatos curio-
sos, como una bola de
plasma (cuarto estado
de la materia), un
giroscopio, péndulos
acoplados, circuitos eléctricos
donde el cuerpo actuaba como
conductor de la corriente.
Entre los principales instru-
mentos destacaba la cámara de
niebla, un aparato complejo, difí-
cil de encontrar, cuya función es
detectar la radioactividad del
entorno a partir del trazo dejado
por las partículas beta, alfa, los
muones y los electrones.
Tras comprobar el funcionamiento
de todos estos apa-
ratos y experimen-
tos, nos dividimos
en dos grupos, de
modo que unos
entramos en el
taller de presión
atmosférica, y
otros en el de car-
gas eléctricas. Allí
tuvimos varias
experiencias, algu-
nos voluntarios, se arriesgaron entre
otras cosas a tumbarse en una cama de
pinchos, a disparar un proyectil de pata-
ta con una escopeta de aire comprimido
improvisada, o a superar la fuerza de
dieciséis caballos intentando separar las
dos mitades de una esfera con vacío en
su interior (hemisferio de Magdeburgo).
De esta forma concluimos nuestra
visita, hemos aprendido algo más sobre
las curiosidades de la ciencia de una
forma productiva e interesante.
Alejandro Navas González
Gonzalo Martínez Pérez
4º E.S.O.
JÓVENES CIENTÍFICOS
-ELEVADOR-
Los alumnos de 1º de la E.S.O. El mecanismo de las poleas,
hemos realizado un proyecto unidas por una goma, mueve el
en la clase de Tecnología en elevador gracias a que una de
el que nosotros mismos hemos ellas tiene pegado encima un
diseñado y construido un ele- tornillo sin fin.
vador. La caja tiene a un lado unas
hembrillas (una alcayata
Es un elevador de 25 cm de curva y cerrada) por cuyo agu-
altura con un tornillo sin fin jero se introduce la espiral
movido por una polea. Todo el del tornillo sin fin.
conjunto “hace funcionar ele-
vado”, es decir, que puede Uno de los pasos más compli-
cados ha sido pegar el torni-
llo sin fin a un componente
del mecanismo de las poleas
porque al ser una espiral,
debíamos poner el pegamento
de forma cuidadosa y sin que
se pegase al eje de giro de la
polea.

Tuvimos varios problemas que

solucionamos sobre la marcha.
El primero fue en el raíl que
señar el elevador
sujetaba el elevado, que al
Primero hay que di pegarlo se atascaba y no

moverse en dirección vertical

de arriba abajo.

La estructura principal la
hemos fabricado con madera de
contrachapado de 0,5 cm de
grosor, al igual que las pole-
as y la caja del elevador. El
tornillo sin fin lo hemos
obtenido de la espiral de un
cuaderno. Para las uniones
hemos utilizado tornillos, Las piezas hay que pegarlas con
cola blanca y pegamento de mucho cuidado
pistola.
 La mayor
dificultad
que tuvimos
fue el fun-
cionamiento
de las pole-
as, al darle
vueltas el
elevador se
movía muy
A veces el montaje lentamente.
es complejo
La solución
Todos trabajando en equipo
fue estirar más la
espiral del tornillo sin fin
y colocar unas poleas nuevas;
dejaba que subiera. Pusimos de tal forma que la polea
pegamento justo en la pared de mayor diera vueltas a la polea
la caja en vez de en el raíl menor. De esta forma la polea
para conducir el ascensor y al pequeña daría más vueltas, el
final funcionó. tornillo giraría más rápido y
el ascensor tendría un movi-
Otro de los problemas fue que miento más fluido.
el círculo central de una de
las poleas no estaba bien Marta Armada Villamañan
colocado y la goma que lo María Ducay Martínez
movía se salía por los lados Carlota García Miguel
al darle vueltas. Para solu- Pablo Uriarte López
cionarlo tuvimos que volver 1º E.S.O.
a reconstruir esa polea con el
círculo central correctamente
colocado, de modo que no se
saliera de la polea.

Hay diferentes diseños

 Las matemáticas
en la tierra
C
uando
mira-
mos a
nuestro alrededor, no
concebimos los paisa-
jes, objetos y fenóme-
nos que nos rodean
como figuras geomé-
tricas o ecuaciones.
Tendemos a captarlos
de una forma subjetiva, y
no imaginamos que detrás de esa con-
cepción artística o cualitativa de nues-
tro entorno se encuentren las matemá-
ticas.
Cuando contemplamos un rostro
humano, no calculamos si la distancia
entre la nariz y la barbilla es proporcio-
nal a la longitud de la cara, pero si es
así, consideramos a esa persona bella.
Las proporciones son, por tanto, un
buen ejemplo de cómo las matemáticas
constituyen la base de la belleza.
Existe en la naturaleza un número
conocido como número áureo, presen-
te en múltiples formas de vida, que
revela la importancia de las proporcio-
nes. Se trata de un número irracional
(1,618…) que obtenemos al dividir un
segmento en dos partes, de tal forma
que el cociente entre la longitud total
del segmento y la parte más larga sea
Un rostro o un cuerpo proporcionado
nos resultan más bellos
igual al cociente entre la parte más
larga y la más corta. El número áureo
es el resultado de esa división.
Este concepto que parece tan ale-
jado de nuestra realidad podemos
encontrarlo en la disposición de los
pétalos de las flores, en la distancia
entre los pies y la cintura de una perso-
na respecto a su altura total, en el gro-
sor de las ramas de los árboles…
También podemos hallarlo en las con-
chas de caracoles y cefalópodos como
el Nautilus, en la forma de una espiral
áurea que se aleja del centro de la con-
cha con esta proporción cada cuarto de
vuelta.
Además del número áureo exis-
ten otros ejemplos similares. En 1202,
Leonardo Fibonacci descubrió una
curiosa secuencia en la reproducción
de los conejos, que hoy lleva su nom-
bre. En ella, cada término es igual a la
suma de los dos anteriores. Esto no
solo se cumple en conejos, sino tam-
bién en la disposición de las ramas de
los árboles, en las flores y piñas…
Pero, ¿a qué se debe esta perfec-
ción matemática que nos rodea?
Probablemente sea el que estas estruc-
turas perfectas son más eficientes. La
colocación proporcional de las ramas,
por ejemplo, impide que se hagan
sombra las unas a las otras. Además,
formas como la espiral áurea de las
conchas permiten que el animal crezca
mientras mantiene su forma básica,
ahorrando energía.
En cualquier caso, lo cierto es que
las matemáticas se encuentran en todo
lo que nos rodea. La luna, el sol, las
montañas e incluso el cuerpo humano;
todo se basa en la geometría y las pro-
porciones, haciendo que cuerpos iner-
tes cobren vida y despierten nuestra
admiración.
Gonzalo Martínez Pérez
4º E.S.O.
Concurso de
Primavera
de
Matemáticas
El Concurso de Primavera
de Matemáticas está orga-
nizado por la UCM, tiene
dos fases.
La primera fase se realiza
en los centros y está dirigi-
da a alumnos desde 5º de
Educación Primaria hasta
2º de Bachillerato.
La prueba consiste en rea-
lizar un examen tipo test
con 25 preguntas. Son cua-
tro exámenes distintos cla-
sificados por niveles.
Nivel 1: alumnos de 5º y 6º
de E.P.
Nivel 2: alumnos de 1º y 2º
de E.S.O.
Nivel 3: alumnos de 3º y 4º
de E.S.O.
Nivel 4: alumnos de 1º y 2º
de Bachillerato.
Los exámenes de los nive-
les 1 y 2 son de carácter
obligatorio para todos los
alumnos y los del nivel 3 y
4 son opcionales.
A los niveles 3 y 4, esté
curso, se han presentado
18 alumnos de 3º de la
E.S.O., 25 de 4º de la
E.S.O., 10 de 1º de
Bachillerato y 8 de 2º de
Bachillerato.
De cada nivel pasan a la
siguiente fase los cuatro
alumnos, que han obteni-
do mejor puntuación.
La 2ª fase se realiza en la
Facultad de Matemáticas
de la UCM, se examinan
un sábado junto a los
ganadores de los demás
centros participantes.
En la 2ª fase, los 150 alum-
nos con mejor puntuación
reciben un diploma y un
regalo, en un acto organi-
zado en el Salón de Actos
de la Facultad de
Matemáticas de la UCM.
Este año que han pasado a
la 2ª fase dieciséis alum-
nos.
Así mismo la UCM orga-
niza una Olimpiada de
Física a la que se han pre-
sentado Manuel Arias
Villalba y Natalia Yustas
Benítez.
DUCACIÓN SECUNDARIA

Primero

Cuadro del Hermitage

Completar fotocopia
Marta Filipovich Sierra

Estudio de manos
Marta Armada Villamañán

43
DUCACIÓN SECUNDARIA

Tercero

La Gioconda
Collage

Natalia Contreras Martín

Alejandra Mazo González-Choren Laura Díez Montes

44
DUCACIÓN SECUNDARIA

Tercero

Ángeles
Lucas Fernández Temprano

Paisaje submarino
Collage
Alejandro García Ruiz

45
DUCACIÓN SECUNDARIA

Cuarto

Paisaje en azul
Collage
Antonio Viejo Aparicio

Times Square, Nueva York

Collage
Marta Arranz Onrubia

46
DUCACIÓN SECUNDARIA

Cuarto
FOTOGRAFÍAS

Tema libre
Paisaje, hierro y madera
Javier Ochoa de Aspuru Aguilar

Tema libre Movimiento

Sombras de ayer Cristina Abello Murube
Javier Ochoa de Aspuru Aguilar

47
 DUCACIÓN SECUNDARIA

Cuarto
FOTOGRAFÍAS

Retrato
Amor por las esquinas
Marta Martínez Gutiérrez

Paisaje
Diciembre
Marta Casas Avery

Bodegón
Cítricos
Claudia Ríos Álvarez

Paisaje
Naturaleza decorada
Javier Ochoa de Aspuru Aguilar
.

48
 ONCURSO LITERARIO DE NAVIDAD

E.S.O.
Con estas bases se convocó el concurso Literario para E.S.O. :

Relato corto en prosa o verso escrito en tercera persona que debe responder a la ilustración y a uno
de estos títulos. Extensión máxima: un folio manuscrito por las dos caras, encabezado por el título
seleccionado.Se entregará bajo seudónimo. Debe figurar el curso y el grupo.

1º y 2º E.S.O.:
-La hora azul -Llegó con la lluvia -Serpiente de oro -El hablador

3º y 4º de E.S.O.:
Caligrafía de los sueños -Opiniones de un payaso -No me esperen en abril -Imán

1º
1º y 2º Bachillerato:
-Galerías, -La vorágine, -El mundo es ancho y ajeno, -Corazón tan blanco

Los textos ganadores son:

LA HORA AZUL

H
abía una vez un hombre cuya vida le había ido fatal, tenía
20 años y la chica que le gustaba lo ignoraba. Un día se fue
a dormir y cuando se despertó, ella le había mandado un
sms para que quedaran. Su madre fue a su casa para llevarle el desayu-
no pero él estaba sorprendido porque se llevaban mal con ella y, para
colmo, le llamaron de unas oficinas para que el hombre trabaja allí. Al
cabo de un tiempo quedó con la chica y se lo pasaron genial. Al día
siguiente fue a trabajar a su nuevo trabajo y era genial.
Pasaron los años y al final se casó con la chica. Cuando tuvo 31
años ya tenía una preciosa niña de ojos azules, con el pelo marrón. En
su trabajo cada vez iba mejor y tenía una casa muy bonita con una gran
chimenea donde se reunía la familia.
Su hija crecía y crecía, llegó a los 12 y era guapísima, como su
madre. Además tocaba muy bien el violín y sacaba las mejores notas.
Por desgracia, la abuela murió a causa de una grave enfermedad.
Siguieron pasando los años y el hombre, su mujer y la niña
tenían una especie de tradición, iban todos los meses a un bosque que,
cuando amanecía, parecía de oro. Hacía millones de cosas juntos y lo
pasaban genial. A ese rato maravilloso lo llamaron “La hora azul”.
Ese hombre era la persona más feliz del mundo, una buena fami-
lia, una buena casa, un buen trabajo…, era muy afortunado. Pero un
día se dio cuenta de que no se acordaba de haber dormido desde que
su mujer le mandó un SMS. Se preguntaba aterrado si su vida solo
había sido un sueño. No encontraba ni a su mujer ni a su hija. Fue a
azul”. Mientras esperaba al amanecer apareció la chica, con la que se
buscarlas pero nada, no aparecían. Cogió el coche y sin pensarlo dos
había casado en el sueño. Se sentó al lado de él, ella le abrazó y le dijo
veces se fue al bosque. Cuando llegó, amanecía y el bosque estaba más
al oído: “yo también lo he soñado”.
dorado que nunca. De repente apareció un caballo blanco y fue lo
Estuvieron abrazados y pasaron su primera “hora azul”.
último que vio, se desmayó.
Cuando se despertó estaba en su antiguo piso, con 20 años. Todo
Coque (seudónimo)
había sido un sueño.
Gonzalo Vargas Marín
Lo último que hizo fue ir al bosque para pasar una última “hora

49
 ONCURSO LITERARIO DE NAVIDAD
2º
A
llá donde los árboles
susurran, donde hay
más viento que luz del
sol, allí vivía Suhaila. Ella era una
chica joven, con rasgos indios y un
corazón valiente. Siempre se había
cuidado por sí misma, iba desde los
quince años de aldea en aldea, bus-
cándose la vida, con la única compa-
ñía de Leyenda, su precioso caballo
negro.
Una noche llegó a una nueva
aldea, y paseó por los alrededores
como siempre hacía. Aquel lugar le
sonaba de algo. Suhaila no tenía
infancia, o al menos no la recordaba.
Con quince años se cayó de Leyenda,
y esto le provocó amnesia. Desde ese
momento había errado de un lado a
3º
L
a mañana, por aquellos
parajes, era fría y azul. A
Niva no le gustaba el frío.
El frío no decía “hola”, como el calor
que irradiaba de una sonrisa feliz. El
frío era un adiós, el hueco helado que
se sentía en el alma tras una despedi-
da. Era muerte y dolía.
Niva llevaba mucho tiempo
sintiendo frío. Suspiró, y observó
cómo las nubecillas que su aliento
formaba se alejaban, disipándose len-
tamente hasta fundirse con el ligero
viento que soplaba. Una hoja se des-
prendió de su rama y cayó en su
cabello. Niva la cogió con suavidad
y, mientras la giraba ante sus pétreos
ojos negros, la examinó.
Estaba reseca, quebradiza, hen-
SERPIENTE DE ORO
otro, intentando recordar, sin suerte;
pero aquel día fue diferente, algo del
lugar captó su atención, un escudo en
las puertas de un castillo en ruinas,
con un emblema de una serpiente de
oro, la misma serpiente que ella lleva-
ba en el medallón de su cuello, así que
decidió investigar.
Fue a la biblioteca de la peque-
ña aldea de Géminis, y encontró un
libro antiguo que captó toda su aten-
ción, pues tenía como portada el
emblema de la serpiente. En el se
hablaba de cazadores de dragones.
También decía que la familia que lle-
vaba aquel emblema se había ido
extinguiendo, solo quedaba una chi-
quilla, la hija de los más poderosos,
que había desaparecido sin dejar ras-
tro, Suhaila. Aquello era imposible, se
había pasado cuatro años buscando
algún indicio de quién era y ahora lo
sabía todo.
Cogió el libro y salió corriendo
de allí. Esa noche se alojó en una posa-
da, y comenzó a estudiar el libro, era
el que decía que su familia guardaba
un gran tesoro; un huevo de dragón
hecho de oro y diamantes, que tenía
poderes curativos como el de hacer
revivir a la gente. Era la joya más pre-
CALIGRAFÍA DE LOS SUEÑOS
chida de un fulminante rojo. La
aplastó entre sus manos, producien-
do un crujido lastimero que se unió
al coro lúgubre de su caminar y el
gélido viento. Observó el suelo neva-
do, cadáver de pisadas errantes. Niva
amaba la música. Inspiró y entonó
una cancioncilla. El viento libró con
el sonar de su pequeña composición
para luego dar paso de nuevo al cla-
mar del viento invernal. Cantar era la
única forma que tenía la joven de
calentar su espíritu con el recuerdo
de él. Comenzó a bailotear. Los ende-
bles zapatos que llevaba se mojaron y
hundieron en la blanca nieve, pero
no le importó. Cerró los ojos un ins-
tante y volvió a cantar.
Caligrafía de los sueños
es la bella esperanza
que mueve en mi mente y razón
y vive en mi alma.
Cantar que nace en mis labios
vive etéreo en el aire,
y muere callado en mi aliento.
Siguió avanzando lentamente
por el camino nevado. Dejó su mente
volar y evocó el día en el que le cono-
ció y recordó la historia de amor que
les unía.
Niva oyó a lo lejos un trémulo
sonido de pisadas. Dirigió la mirada
50
ciada que podía existir. Si cayera en
malas manos, todo acabaría. Suhaila
decidió buscarlo, era lo único que
podía devolver a la vida a su querido
Jack. Le había conocido tras su pérdi-
da de memoria, él fue quien la rescató
y cuidó, pero murió un año más tarde,
al caerse desde lo alto de un acantila-
do.
De pronto encontró en las últi-
mas páginas del libro un mapa en un
idioma ininteligible, pero sorprenden-
temente pudo leerlo, era el idioma
propio de su familia, aunque ella no
se acordaba, lo había aprendido años
atrás.
Debía viajar a la Península
Balcánica, allí, junto a un enorme
acantilado, lo hallaría en una cueva.
Recorrió millones de bosques encan-
tados, y tórridas llanuras a lomos de
Leyenda, pero al llegar al acantilado
no halló nada.
Se tiró al suelo con el rostro
cubierto de lágrimas. Quizás todo era
mentira, quizás el libro había sido
escrito por alguien que perdió el jui-
cio hace mucho tiempo.
No. Era imposible, ella sabía
que su salvación estaba allí, lo presen-
tía, así que comenzó a buscar, y, esta-
hacía su procedencia y vio a un joven
de unos quince años. Tenía el pelo
alborotado y caminaba con cierta tor-
peza. La joven enmudeció. Él dio un
respingo y gritó:
-¡Sigue cantando, por favor!
Niva, llevada por la confianza que el
chico le inspiraba, volvió a cantar. El
chico se acercó a ella lentamente.
-Me llamo Teo – murmuró.
Niva, a su vez, se presentó. Después,
siguió interpretando su musiquilla.
Teo suspiró y dijo: -No te conozco,
pero tu voz es bellísima. Niva sonrió.
Como llevados por un acuerdo táci-
to, sus manos se entrelazaron y Niva
guió a Teo a través de los árboles des-
nudos del otoño. Al cabo de unos ins-
tantes, Teo le explicó que las palabras
no le ayudaban a entender los colo-
res, así que no sabía cómo era el
mundo. La joven cogió una hoja ama-
rillenta del suelo. El amarillo: si, sol-
cantó. Teo la miró, sorprendido: -El
blanco: do. Y así pasaron los días.
Niva cantaba su Caligrafía de los sue-
ños”. Teo seguía el sonido de su voz
y se encontraban. Después, Niva le
describía el mundo con música. Un
día, frío como tantos otros, Niva y
Teo caminaban juntos cuando el
chico dijo: -Gracias, Niva. A veces pien-
ba a punto de caerse cuando descu-
brió la cueva que se encontraba en la
pared rocosa del acantilado, bajo tie-
rra.
Decidió bajar por la escarpada
pared, antes de que subiera la marea y
la inundara, solo disponía de una
hora. Cuando entró, halló todo oscu-
ro, así que encendió una antorcha y
descubrió un enorme dragón dorado,
que empezó a rugir de inmediato.
“Cazadores de dragones”, recordó en
su mente. Desenvainó su espada, que
también debía de ser de su familia,
pues la llevaba encima al despertar de
su caída, y se la clavó al dragón des-
pués de que este la hiriera en el hom-
bro.
La gema de su espada se ilumi-
nó, y de la pared de roca surgió el pre-
cioso huevo, era de una belleza
increíble. Pudo revivir a Jack gracias a
él y volver a su lado después de cono-
cer su pasado y procedencia.
Selegna (seudónimo)
Mª de los Ángeles Plaza
Gutiérrez
so que nací ciego para escuchar. Niva
sintió un calor agradable en su inte-
rior. -Tú eres mi música -susurró.
Ambos callaron; para saborear el
dulce amor que unía sus almas. Pero
Teo se tuvo que ir. Le hizo una últi-
ma promesa a Niva: -Nunca te olvida-
ré. Te mandaré cartas esté dónde esté,
cada semana. Y así fue. A veces le
enviaba fotos, y Niva le componía
una cancioncilla para describírsela.
Pero había pasado algún tiempo
desde la última carta. La joven pateó
una piedrecilla en un gesto de deses-
perada frustración. Intentó calmarse,
y retomó su cantar, su mirada siem-
pre fija en el suelo. Al oír un crujido
de pisadas, alzó sus tristes ojos
negros. Algo en su interior, un senti-
miento de amor adormilado, dibujó
en su despertar una sonrisa de des-
lumbrante felicidad. Se fundió en los
brazos de Teo. -Niva -suspiró él. -Has
vuelto -murmuró la joven apoyada en
su pecho. Teo sonrió, y no necesitó
entonces melodía alguna para com-
prender el intenso amor que los unía.
Atenea (seudónimo)
Laura Díez Montes
 ONCURSO LITERARIO DE NAVIDAD

4º
CALIGRAFÍA DE LOS SUEÑOS
alguien había abandonado desinteresadamente, él mismo, y el
comenzó a dibujar, agitado. asiento hacia
Miles de pensamientos bullían en su mente, el que se diri-
pero él consiguió apartarlos todos y quedarse con gía era el
el que le interesaba: una imagen triste y desconoci- banco donde
da de un hombre solitario y cabizbajo que camina- pasaba las
ba entre los árboles bajo el caer de la lluvia. Podría noches desde
parecer una escena corriente, sin importancia, para hacía meses.
su mente ocupada; mas ya eran varias las veces Desesperado,
que la imagen había aparecido en sus sueños, y el Lawrence
joven creía que tras su lúgubre apariencia se escon- trató de
día algo misterioso e inesperado. borrar la ima-

C
uando todas las esperanzas se desva-
necen, cuando todos los sueños vue-
lan presurosos lejos de nuestro alcan-
ce, entonces solo queda llorar y rendirse. Y cuando
el alma no puede estar más hundida, no pueden
los ojos secos verter una sola lágrima, entonces,
como último recurso solo queda el reposo. Y fue
así, durmiendo, como el fulgor de una idea sor-
prendió al joven Lawrence aquella tarde lluviosa,
sentado en un banco húmedo al refugio de los
árboles.
Más que una idea fue una esperanza, un
golpe de luz inesperado que le indujo a levantarse
y rebuscar en sus bolsillos. Aún le quedaba algo de
dinero, de modo que, haciendo acopio de todas sus
fuerzas, salió apresuradamente del parque y entró
en la tienda más cercana. Allí compró un bolígrafo
y unos folios, que protegió de la lluvia bajo su abri-
go empapado y se resguardó en una parada de
autobús.
Apoyándose en un periódico amarillento que
Hacía mucho que no dibujaba pero, por pri- gen, mas no
mera vez en mucho tiempo, comprendió que era la tenía ningu-
única forma de descifrar su sueño. Porque los sue- na goma.
ños, ya sean tristes o alegres, breves o extensos, Intentó rom-
corrientes o inesperados, resultan incomprensibles per el papel,
si no se conoce su lenguaje y Lawrence creía haber- mas fue en
lo descubierto. vano; el hom-
Conforme la imagen del sueño se iba perfi- bre se tumbó
lando a través de los irrefrenables trazos de su sobre el banco.
dibujo, se iban desvelando sus miedos e inquietu- Estaba demasiado cansado para seguir
des: la silueta de lo que parecía ser árboles a los andando; Lawrence conocía bien aquella sensa-
lados del camino no era sino la de sus padres, sus ción…
hermanos y sus mejores amigos, que saludaban al La lluvia comenzó a caer con más fuerza y, al
caminante mientras se alejaba. mirar alrededor, ambos, Lawrence y hombre de la
Al fondo se extendía un frío páramo en cuyo imagen, solo vieron un páramo frío y desolado…
centro destacaba un asiento solitario, lejos de los
árboles. La imagen comenzó a moverse ante los Pink Floyd (seudónimo)
ojos atónitos de Lawrence, y el hombre salió del Gonzalo Martínez Pérez
bosque y se encaminó hacia el asiento.
A medida que se acercaba, el joven dibujante
comprendió que aquel triste caminante no era sino

1º L
Bachillerato
GALERÍAS
a lluvia golpeaba contra las ven-
tanas con un suave repiqueteo.
Al sonido del primer trueno la
joven había corrido al refugio de una cálida
galería donde en esos instantes se celebraba
una exposición.
Al resguardo de la lluvia en aquella
pequeña estancia, la joven decidió pasar la
tarde observando los bonitos cuadros hasta
que la tormenta amainase.
Fue vagando de estancia en estancia
admirando las obras de arte expuestas.
Tenía que admitir que ella nunca había sido
una gran admiradora del arte y mucho
menos una experta, pero hasta ella podía
apreciar que aquellas pinturas eran bellas.
La joven se detuvo ante uno de los cua-
dros de la esquina de una de las pequeñas
estancias y esbozó una sonrisa ante la esce-
na. En una pequeña casa, a la lumbre de la
chimenea se producía un infantil juego de
unos niños en el que los chiquillos
aparecían riendo alegres mientras los adul-
tos y ancianos los observaban con expresión
tierna y dulce.
Fue un instante, solo un parpadeo, y
después de ello en el rostro de la joven apa-
reció una expresión de desconcierto, miedo
y fascinación. Debía de haber perdido la
cabeza, porque habría jurado que hacía
unos instantes había una figura más en
aquel cuadro.
Parpadeó sorprendida, ¿Qué acababa
de pasar? Uno de los personajes de la esce-
na ya no estaba, no había duda. La chica
miró a ambos lados inquieta. Los demás
presentes permanecían impasibles, ajenos a
lo que acababa de pasar. Ninguno estaba
mirando el cuadro cuando sucedió.
De repente algo se movió a la izquier-
da de la chica, la joven volvió la cabeza,
pero solo se encontró otro cuadro normal y
corriente. Alzó una ceja desconcertada. ¿Era
posible que algo se hubiese movido dentro
del cuadro?
Antes de que pudiese meditar en la
pregunta, lo había vuelto a ver. La chica se
giró con rapidez comprendiendo. Algo se
movía de cuadro en cuadro. Aún estupefac-
ta, pero decidida, empezó a caminar dis-
puesta a seguir aquello que se movía para
averiguar hacia dónde quería ir.
Y así inició una persecución intermina-
ble, solo pudo seguir aquella sombra que

51
 ONCURSO LITERARIO DE NAVIDAD

alcanzaba a ver por el rabillo del ojo, pero
que, para cuando ella ya había girado la
cabeza, había desaparecido. No se dio por
vencida; corría de cuadro en cuadro, de
galería en galería siguiendo aquella percep-
ción casi imperceptible. A veces chocaba
con alguna pobre persona, pero eso ya no le
importaba.
Definitivamente, se había vuelto loca
de remate, la gente normal no se para a
seguir sombras imaginarias porque le da la
vena, pero aquello no era una invención
suya.
Dio vueltas y vueltas hasta que por fin,
con cansancio y alegría, paró delante de un
cuadro. Era un parque cualquiera y justo en
el centro había un banco normal y corriente.
Le había parecido una pintura demasiado
cotidiana al principio, hacía tan solo unas
horas; sin embargo, algo había cambiado.
Ahora sentado en el banco se hallaba
un anciano de mirada brillante. Era el
mismo que había visto en el cuadro de los
niños.
La chica abrió la boca asombrada, dis-
puesta a llamar a gritos al guarda para que
viese lo que estaba pasando, pero algo en la
expresión del hombre del cuadro la enmu-
deció:-“Paz y tranquilidad”. Estaba claro
que aquel personaje solo buscaba su mundo
ideal, un mundo que permanecía igual para
siempre. La joven sonrió, se dio la vuelta y
salió de la galería.
Maldito móvil retro (seudónimo)
Paloma Moragas García

2º
Bachillerato
CORAZÓN TAN BLANCO
Durante los primeros días, e inclu-
so las primeras semanas, el recinto cuarenta
y dos estaba siempre abarrotado. Los visi-
tantes contemplaban expectantes a la
impresionante criatura lesionada. El águila
extendía sus grandes alas continuamente e
intentaba incansable alzarse sobre todos
po agazapado e intimidatorio. El muchacho
se arrodilló sin vacilar y extendió los brazos
hacia el animal, con las palmas de las manos
hacia arriba.
Sin pensarlo dos veces, el águila
saltó y dejó caer sus fuertes patas sobre las
manos del humano. El joven, impasible, se

E
se día hubo un gran alboroto en
el zoológico. Al nuevo animal le
correspondía el recinto número
cuarenta y dos y todo el personal acudió
para ayudar a su traslado. Se trataba de un
caso especial: el animal estaba herido.
En cuanto fue liberado de su jaula, el
ave se quedó inmóvil sus pupilas negras e
inquietas observaban todo con nerviosismo
y su esbelta cabeza de plumaje blanco ape-
nas se movía. Vaciló en sus primeros pasos,
pero pronto consiguió aferrar sus garras al
suelo de su nuevo hogar. Y no le gustó. Con
su movimiento brusco el águila extendió
sus imponentes alas negras para emprender
el vuelo.
Empleó todas sus fuerzas en impulsar-
se hacia el cielo pero el esfuerzo fue inútil: el
enorme pájaro cayó de bruces a los pocos
segundos de elevarse. Esta era la razón por
la que el recinto no era como el de los demás
aves, sino que estaba completamente abier-
to al exterior.
aquellos humanos. Fracasaba una y otra vez
en el intento, emitiendo todo tipo de soni-
dos, que parecían verdaderos lamentos,
pero jamás se rendía.
Poco a poco, la situación del águi-
la real que no perdía la esperanza fue per-
diendo importancia. Aquellos que acudían
al zoológico no tenían ningún interés en
observar el esfuerzo y sufrimiento del ani-
mal. El recinto cuarenta y dos fue ignorado.
A pesar de todo, los cuidadores colocaron
un pequeño banco para las pocas personas
que todavía quisieron admirar al águila.
Pasaron los años y el águila no
cesaba en sus intentos. Una tarde de invier-
no, un joven acudió al recinto cuarenta y
dos. Sentado en el banco, miraba fijamente
al ave. Las miradas de ambos se cruzaron.
Los ojos llenos de comprensión del humano
llamaron la atención del gran pájaro. Con
cautela, el águila comenzó a acercarse al
joven, el pico curvado y letal en una mueca
de curiosidad y las alas separadas del cuer-
incorporó cuidadosamente sosteniendo al
pájaro con fuerza y lentamente subió enci-
ma del banco. Entonces, simultáneamente,
como si de un acto premeditado se tratase,
ambos se inclinaron hacia delante, flexiona-
ron las articulaciones y pusieron en tensión
sus músculos. El joven saltó con todos sus
fuerzas, impulsando al animal hacia la
bóveda celeste. Inmediatamente, el águila
desplegó completamente sus alas y se elevó
con determinación, ayudada por el huma-
no.
El muchacho cayó al suelo sin
aliento. Antes de levantar la mirada escuchó
un graznido eufórico que procedía del cielo.
El águila lo miraba desde lo alto con agrade-
cimiento. Él soltó una carcajada de alegría
mientras observaba cómo se alejaba en su
vuelo majestuoso para no regresar.
Princess (seudónimo)
Cristina de Quiroga Tello

52
DUCACIÓN SECUNDARIA

El HAIKU es un poema de origen japonés, generalmente referido a la natu-

raleza y sin título, que mantiene una estructura de tres versos de cinco, siete, y cinco
sílabas respectivamente.

Valeria Gómez

Aitana Naranjo

Estela Loriente

Carolina Garrido

Ainoha González

Un atardecer
naranja en las montañas
campos de otoño.
María Corrochano
Carolina Tenorio

53
 DUCACIÓN SECUNDARIA

Paula Ruiz de la Torre

Enfurecidas
nubes negras, es cólera
de primavera.
Sergio Esquerdeiro
Ángeles Plaza
Calles cubiertas
con horizonte blanco
invierno helado
Carmen Agúndez

Blanca arenisca
las aguas escarlatas
sol de amanecer.
Mario Nuño

Junto a la orilla
los pies y la marea
¿Quién se distanció?
Mireya Funke

Brisa del mar,

las gaviotas volando
algas que flotan.
Regina de Quiroga Diego Plaza

54
DUCACIÓN SECUNDARIA
IRELAND
SEPTEMBER 2012
I
t all started with the plane ride. It was quite exci-
ting because it would be the first time we would
travel with many of our classmates. First we all
met at Barajas airport and, after saying goodbye to our
parents we put all bags together. The trip was fairly
short and comfortable. When we got there, we ran
with our instructor, Ana to the bus that was waiting
for us outside the Dublin airport.
We stopped at different meetings points in diffe-
rent towns: Trim, Navan, Drogheda, Kells... So at each
stop the students met their host families. In general all
families were very friendly and very helpful so we
learnt a lot of English because you had to talk to them,
ask where we should leave the laundry etc …
After meeting our families we had to go to school.
It was an unforgettable experience because the schools
in Ireland are very different from our school. We had
to bring our packed lunch and then go to a dining
room where you could also buy your lunch. Most
meals have potatoes cooked in many different ways.
The lunchtime was different too. We had lunch at 12
p.m and we had dinner at 6 p.m.
55
Classes were also different because they were
shorter and students should move to each room
because teachers had their own classroom. We studied
new subjets, like cooking, business and Irish. The stu-
dents of the schools were friendly so it wasn't hard to
make new friends.
In the afternoons after arriving home from school
we usually went outside to play with our neighbours.
Every Satuday all the Spanish students met and we
went by bus to different towns. Then in each trip we
visited castles,churches and funfairs...In general every
trip was fun and entertaining.
Sunday was a family day and they took to the city
centre, to the waterpark, horseback riding, shopping,
cinema... The best thing of Ireland was the large lands-
cape because it was so green because of the rainy wea-
ther. So if you go to Ireland you should take a rainco-
at.
After five weeks we went back to Madrid. All of us
thought that it had been an incredible experience to
improve our English.
Aitana Naranjo Salcedo
Irene Chichón Romeo
DUCACIÓN SECUNDARIA
LAKEFIELD COLLEGE
SCHOOL
El colegio facilita a los alumnos completar
su formación con viajes de intercambio a
otros países. Estas estancias les permiten
profundizar en el conocimiento de otras
culturas y mejorar en el uso del idioma.
Desde Canadá nos envían estas impresio-
nes sobre la estancia de nuestras alumnas
en Lakefield College School
¡Hola!
First Year of the LCS/Santa Maria Spanish
Language Exchange Program is a Big Success!
After many years of running a very successful three-
week, French exchange program with Lycee Saint
Vincent in Senlis, France, on March 10 two LCS stu-
dents found themselves boarding a plane for Madrid,
for the first leg of Lakefield College School’s inaugu-
ral Spanish language exchange. Over the March
Break, Grade 11 students, Star Jang and Jasmine
Kheawok-Ashfield spent three weeks in Spain where
they lived with their exchange partners’ families and
attended their school, Colegio Nuestra Señora Santa
María. Santa Maria is a co-ed day school of about 700
students in north-eastern Madrid. Jasmine was part-
nered with Grade 10 student, Marta Arranz Onrubia,
while Star was lucky enough to have two Grade 10
exchange partners, Andrea de Aranzadi and Celia
Burgos.
The first two weeks of the girls’ visit were spent in
school, but during free time and on weekends the
Spanish host families graciously provided them with
opportunities to visit some nearby cities and towns,
such as Toledo and Segovia, where they enjoyed
sight-seeing and visits to historic and cultural sites -
such as the home of the famous painter, El Greco, and
the village of Segovia.
Santa Maria was closed for a school break during the
third week of March, but Star was thrilled to be able
to accompany her hosts on their holiday trip to
Asturias in the north of Spain, for a visit to various
villages and beaches. Travelling with Marta’s family,
Jasmine enjoyed an equally memorable holiday in the
southern Spanish province of Granada.
On March 31, all five girls travelled to Canada to
spend the final three weeks of the exchange at LCS.
Boarding was a new experience for the Spanish girls,
as Santa Maria is strictly a day school, but Andrea and
Celia seemed to settle easily into boarding life in
Moodie House, while Marta appeared equally at
home with Jasmine in Memorial House.
During their whirlwind three weeks at LCS, Andrea,
Celia and Marta have taken every opportunity to
experience and embrace all that Lakefield and sou-
56
thern Ontario has to offer. They have thoroughly
enjoyed their time in Canada, and when asked to
name a few highlights of their visit, the list grows
rapidly: watching the Blue Jays play the Boston Red
Sox at the Rogers Centre, being amazed by the hypno-
tist’s show on campus, keeping fit in the yoga and fit-
ness studios, visiting Niagara Falls, tackling the scho-
ol’s rock climbing wall, enjoying an OE cookout, pic-
king up litter in the village, and a memorable early
morning paddle on Earth Day (despite the rain!). The
girls were especially pleased to be able to take part in
the school’s annual Walk Around The World celebra-
tion, for which they proudly displayed the Spanish
flag, donned patriotic clothing, and even cooked up
some Spanish omelets for visitors to their booth to
enjoy.
Star and Jasmine’s families were equally hospitable in
sharing some Canadian culture with their guests,
taking them on tours of Peterborough and Toronto,
where they visited various museums, enjoyed shop-
ping at the Eaton’s Centre, and climbed the CN
Tower. Interestingly, the girls were intrigued and
impressed with the multiculturalism which they wit-
nessed in Toronto, as according to them, “Madrid is
more like one, similar culture”.
Andrea, Celia and Marta will return to Spain this
weekend, no doubt exhausted but filled with many
happy memories from their time at LCS and in
Canada. Certainly, their host families and the entire
LCS community are richer for having spent time with
them, and hopefully their exchange with Jasmine and
Star will be only the first of many successful future
exchanges between our two schools!
Note: As far as we know at present, the three-week
Spanish and French language exchanges will be offe-
red again during February/March (Senlis) and
March/April (Madrid) next year, for students in
Grades 9-12 who are enrolled in French or Spanish
courses at LCS. More information will follow in
September and student applications will be due at
the beginning of Thanksgiving Break (Thursday,
October 10, 2013).
 DUCACIÓN SECUNDARIA

Intercambios
con Canadá
T
h i s BLANCA: “Aunque me dijeron que los canadien-
y e a r ses eran gente fría, mi experiencia en Canadá me
t h e convenció de lo contrario. En un mes me hicieron
school had sentir parte del colegio, la familia y el país.
the chance to do an exchange with Aunque al principio fue difícil acostumbrarme a
another school in Canada, Lakefield College School. los horarios, formas de vida y, sobre todo, al frío,
(www.lcs.on.ca/). It is a boarding school situated
northeast of Toronto. During these three weeks we no cambiaría nada de lo que viví allí. Me ayudó a
enjoyed the true Canadian atmosphere, from an ganar seguridad con el idioma, hice nuevos ami-
exciting baseball game of the Toronto Blue Jays to gos y conocí nuevos lugares.
the fabulous Niagara Falls. Nunca me había imaginado a mí misma durmien-
The school was huge. We lived in houses around the do en un iglú sobre un lago helado y la experien-
campus with the other students. It had lots of facili- cia me hizo darme cuenta de que soy capaz de
ties such as fields for rugby, soccer, basketball, ice mucho más de lo que pensaba. No puedo pensar
hockey, volley... It also had a big indoor sports hall en nada negativo, lo único que espero es volver lo
as well as a fitness center, a yoga studio and a clim- antes posible. Estoy segura de que la amistad que
bing wall. Another amazing place was the water- hemos empezado en estos dos meses va a durar
front. It had its own lake with boats and canoes. The
sunset in the frozen lake was the most beautiful mucho, mucho tiempo.”
sight in the world.
The variety of cultures among the students was
really impressive. There were people from all
around the world. Due to this they celebrated the
“Walk Around the World Day”, in which every stu-
dent cooked traditional dishes from their countries.
We amazed them with our “tortilla de patata”.
We also participated in the “Earth Day” collecting as
much trash as possible in order to help the environ-
ment.
In our free time we visited several villages near the
school such as Peterborough, Lakefield, Kingston ...
as well as Toronto, where we went sightseeing on
two weekends. Our exchange partners' families sho-
wed us the most important features in the city: the
CN Tower, the ROM (Royal Ontario Museum), the
Eaton Centre, Yonge Street...
To sum up, it was by far the greatest experience ever
and we will always remember it. KATE: “This year I was lucky enough to be
Andrea de Aranzadi , Marta Arranz y Celia Burgos chosen to take part in an Exchange to Spain.
During January; Blanca came to stay with my
family in Canada- then I went back to Spain
with her for the month of February. Throught
the time that I have been here, I´ve gone tou-
ring through Madrid and other parts of Spain,
tried and liked lost of Spanish foods, met a lot
of new friends and learnt a lot of the Spanish
language. I am so happy to have come to
Spain- being immersed in the culture and lan-
guage of this country has helped me learn so
much! I cannot express my thanks to the scho-
ol, Blanca´s family and firends, and especially
Blanca, for making this an unforgetable trip!”

ar
ández Alcaz
Blanca Hern 4º E.S.O.

57
 DUCACIÓN SECUNDARIA

VIAJE DE ESTUDIOS A 
BERLÍN
a ocho grados bajo cero cogimos un autobús en el que
hicimos una visita panorámica de la parte occidental
de la ciudad y acabamos en uno de los puntos neurál-
gicos de lo que fue el Berlín del este, Alexanderplatz.
Al día siguiente tuvimos una cita con la histórica
ciudad de Postdam donde vimos los maravillosos jar-
dines y palacios de emperadores alemanes que poste-
riormente fueron utilizados por el gobierno de la
atz URSS, con Stalin a la cabeza para organizar reuniones
der Pl
Alexan de gran importancia política como la conferencia de
Postdam.

E
l 10 de marzo partimos de Madrid a Berlín
con nuestra profesora Ana Urdiales y nues-
tros compañeros de Alemán. Al aterrizar
nos encontramos con una gran ciudad cubierta de
blanco, allí nos esperaba una magnífica semana.
Nada más llegar, nuestra ilusión al tomar contacto
con la ciudad llena de nieve hizo que se produjeran
entre nosotros peleas con bolas de nieve que continua-
ron durante toda la semana. Dimos una pequeña vuel-
ta por Postdamer Platz y visitamos los alrededores de
nuestro hotel.
Nuestro segundo día, todavía muy afectados por el
frío, conocimos a Alazne, nuestra guía durante toda la
aventura cultural, y empezamos con la ruta por la ciu-
dad visitando el monumento al Holocausto, una
impactante construcción que conmemora a las vícti-
mas del régimen nazi. También pudimos ver la isla de
los museos. Dimos un breve paseo por la Avenida de
los Kaisers , disfrutamos de la belleza arquitectónica
de la Universidad Humbold, la Biblioteca Real , la
Ópera Estatal y una de las plazas más bonitas
de Berlín: la Gendarmenmakt.
Visitamos el
museo de
Pérgamo, que
alberga el Altar
de Pérgamo, la
Puerta del merca-
do de Mileto y
las Puertas de
Babilonia, entre
otros como, por
ejemplo, un
pedacito de la
Alhambra de
Granada. Para
terminar el día,
Lo pasamos genial con la nieve como estábamos
El cuarto día fue uno de los más impactantes de
todos ya que tuvimos la oportunidad de visitar el
campo de concentración de Sachenhausen allí la barba-
rie que vivieron los reclusos de diferentes nacionalida-
des y religiones, entre ellos un significativo número de
ciudadanos españoles. No nos dejó indiferentes. Sin
duda será una experiencia que no olvidaremos nunca.
Nuestra aventura en Berlín estaba siendo fantásti-
ca  y todavía quedaba mucho por disfrutar aunque las
explicacio-
nes en
medio de la
nieve a tem-
peraturas
insoporta-
bles estaban
siendo cos-
tosas.
A
mitad de
semana
visitamos
el centro
de docu- En el Palacio Ce
cilienhof
mentación
de la
Topografía del terror y el de la STASI que era la poli-
cía política de la DDR (Deutscher Demokratik
Republik) encargados de vigilar a artistas y ciudada-
nos que podían ir en contra del régimen comunista,
por último visitamos The Story Museum of Berlín, en
el que hicimos un repaso de la historia de Berlín, desde
los orígenes de la ciudad, pasando por los emperado-
res más antiguos, el período del Nacional Socialismo,
…. hasta llegar a la actualidad y encontrarnos con
Berlín otra vez como capital alemana.
Quedaba poco para la vuelta a Madrid pero aún
nos esperaban muchas sorpresas.

58
 DUCACIÓN SECUNDARIA
“El trabajo os hará libres” recibía
a los prisioneros.
El sexto día  nos cautivó el arte urba-
no representado principalmente en
barrios colindantes al muro que dividió
la ciudad.
En el barrio judío pudimos ver pre-
ciosos patios marcadas por el paso del
totalitarismo nazi y el museo de Otto
Weidt. Actualmente un barrio que se
encuentra en expansión es el barrio turco
donde visitamos una de las mezquitas
más impactantes de Berlín, no solo está
dedicada a la oración sino también a acti-
vidades de enseñanza y educación en la
tolerancia.
Los graffitis denuncian
algunas situaciones social
es
Nuestra aventura en Berlín se estaba
acabando por lo que el último día lo vivi-
mos con más entusiasmo e intensidad.
Casi todos los días, después de estar la
mayoría del tiempo caminando, aun nos
quedaban fuerzas para la noche. Nos reu-
níamos  todos en una habitación y pasá-
bamos un rato entre risas y bromas, esto
no nos impidió seguir nuestros rigurosos
horarios (aunque hubo algunas excepcio-
nes).
El día menos deseado llegó. Pronto
pondríamos punto y final a nuestro viaje
nos despediríamos de nuestro hotel en el
que habíamos pasado muy buenos ratos.
Culminamos este viaje con una visita a la
cúpula del Parlamento alemán,
Reichstag. La impresionante constru-
cción de cristal nos dejó impresionó.
Desde allí contemplamos la maravi-
llosa Berlín, una ciudad muy hetero-
génea.
Empezaron a reinar las caras de
cansancio y desilusión; ya nos que-
daba poco para volver a la rutina y
dejar Berlín, la capital que nos ena-
moró y a la que esperamos volver
pronto.
Marta Montero del Amo
Pablo García Lara
1º Bachillerato
En la cúpula del parlamento alemán.
59
 DUCACIÓN SECUNDARIA

INTERCAMBIO CON FRANCIA

Por fin llegaron los franceses a Madrid. Fue una semana muy
intensa. Muchos habíamos hablado ya con nuestros compañeros de
intercambio antes de que llegaran tuvimos la suerte de congeniar
fenomenal con todos ellos. Juntos visitamos Madrid, Toledo y
Segovia. En nuestro tiempo libre planeamos y organizamos salidas
juntos. Esta experiencia les ayudó a mejorar su nivel de español y
en muy poco tiempo se convirtieron en parte de nuestras familias.
Por eso la despedida fue triste. A las 4 de la mañana hubo lágrimas
en el aeropuerto pero sabíamos que era un “hasta pronto”.
Cinco meses después…
Eran las 4:30 h de la mañana en el aeropuerto de Barajas y estába-
mos a punto de emprender nuestro viaje, y más de uno a punto de
dormirse esperando al avión. El tiempo se nos hizo eterno en el aero-
puerto, hasta que finalmente cogimos el avión con destino a Bruselas en el que no solo nosotros sino también los pro-
fesores, nos echamos una siesta. El viaje en autobús desde el aeropuerto hasta Lille fue mucho más animado porque
cada vez se iba acercando más el momento de reencontrarnos con nuestros amigos franceses.
Lo primero que hicimos después del reencuentro, fue ir al Instituto Saint Paul donde dejamos las maletas y comimos
en la cafetería.
Cuando terminamos de comer los españoles dimos un paseo por Lille junto con
Madame Prados que nos enseñó y explicó la ciudad. Durante el paseo cayó una
nevada que iba dejando una fina capa de nieve a la vez que nos congelaba, pero
no fue nada en comparación con lo que se nos vino encima poco después…
Al regresar al instituto cada español se fue con su compañero francés para
pasar una tarde agradable e ir conociendo a la familia.
Al día siguiente, todos nos levantamos y nos quedamos impresionados con el
paisaje. Había caído tal nevada por la noche que había dejado prácticamente
incomunicado todo el norte de Francia. Los franceses también se sorprendie-
ron porque no tenían una nevada así desde hacía cuarenta años. Ese día se can-
celaron las clases en el Instituto Saint Paul, pero nuestros compañeros de inter-
cambio lo organizaron de tal manera qué pudimos estar todos juntos a pesar
de la nieve.
Lille siguió colapsada por la nieve y no pudimos realizar el programa previs-
to para el día siguiente que era la excursión a Brujas y a Gante. La noticia nos
decepcionó pero los franceses nos organizaron unas partidas de los bolos en la
bolera para que al menos, pudiésemos pasar todos juntos aquel día.
Tras la gran nevada pudimos pasear por el rastro de Lille y visitar el Museo
de Bellas Artes. Sin duda de lo que más ganas teníamos todos era del viaje a
París donde visitamos algunos de los monumentos más importantes del
mundo.
Al final de nuestra estancia en Lille nos dieron la sorpresa de poder ir a Brujas la mañana antes de volver a
Madrid. Disfrutamos mucho de aquella visita ya que fue donde hicimos la gran despedida del intercambio.
Hubo muchos abrazos, besos y llantos con nuestros compañeros franceses en el momento de la despedida. A los pro-
fesores les costó separarnos de ellos pero al final teníamos que coger el vuelo de vuelta.
Este viaje ha sido para todos una experiencia inolvidable y debemos agradecérselo a Vicente y a Ana que nos cuida-
ron durante nuestra estancia en Lille junto con los profesores del Colegio francés.
Después de haber pasado un año sin que se organizara el intercambio, ha vuelto con mucha fuerza entre los alum-
nos de 4º de la E.S.O. y de 1º de Bachillerato. Esta experiencia ha hecho que nos unamos y nos conozcamos mejor. Sin
duda, os lo recomendamos.
Natalia Domingo Muñoz
1º Bachillerato
Blanca Hernández Alcázar
4ª E.S.O.

60
DUCACIÓN SECUNDARIA

SAN PEDRO DE GAILLOS

Esperábamos con ilusión que llegase el día de nuestro merecido viaje. La recompensa de todo
un año de esfuerzo.

Reinaba un ambiente de nerviosismo mientras,

con gran ilusión, cargábamos nuestras maletas.

Alrededor de las 09:00h de la mañana comenzó la

aventura. Después de unas horas de viaje llegamos a
San Pedro de Gaillos. El autobús fue abriéndose paso
entre las estrechas callejuelas hasta llegar a la puerta
del albergue. Este se encontraba al lado de una plaza.
Una vez en el hostal cada uno dejó sus pertenencias
en las habitaciones. Recorrimos todas para ver cuál
era la más espaciosa y al conseguirla algunos no
pudieron evitar sentir un poquito de envidia. Tras la
agitación de la llegada dimos una vuelta por el pue-
blo.

Reinaba el silencio, las calles formadas por unas

pocas casas terminaban en la inmensidad del campo seco. Llegamos a un frontón donde nos entretu-
vimos jugando a la pelota. Se hizo la hora de comer, volvimos al albergue y nos sirvieron unos ricos
macarrones.
Después tuvimos tiempo para relajarnos y pensar en
nuestra próxima actividad de piragüismo. Nos traslada-
mos en autobús al lugar en el que se encontraban las
canoas. Hicimos parejas y un monitor dirigió nuestra
aventura. Equipados con chalecos salvavidas navega-
mos a lo largo del serpenteante río Duratón cuyas aguas
transcurrían entre altos paredones. Sobre nuestras cabe-
zas volaban pájaros de todo tipo. Llegamos a una peque-
ña playa donde pudimos recuperar fuerzas para volver
de nuevo a la navegación. Todavía nos quedaba mucho
por hacer esa jornada; después de volver al albergue y
de cenar nos arreglamos rápidamente para ver lo que
nos tenían preparado y ¡qué sorpresa! nos llevaron a una
pequeña sala amenizada con música donde vimos un
partido de fútbol del campeonato de España y disfruta-
mos de divertidos bailes.

Cuando volvimos al albergue y algunos alargaron la noche charlando en las habitaciones.

Por la mañana en las mesas mientras desayunábamos, una sola cosa se oía, y es que todos nos quejá-
bamos de las agujetas con las que nos habíamos levantado.

Volvimos a cargar nuestras cosas en el autobús a las

que se añadió una bolsa con el almuerzo. De regreso a
Madrid hicimos una última parada en unas estupen-
das piscinas naturales, bajo la sombra de los árboles
comimos los bocadillos. Algunos se quedaron tomando
el sol en la hierba mientras otros hacían fotos y los más
valientes se tiraron al agua con las colchonetas que
habían cogido prestadas de la piscina del colegio.
Estuvimos largo rato disfrutando hasta que llego la
hora de regresar a Madrid. Todos estábamos muy can-
sados pero, a pesar del cansancio estábamos contentos
porque aquella experiencia había merecido la pena
tanto como nos había merecido la pena nuestros
esfuerzos a lo largo del curso.

Enrique Aparicio Caparros

Inés Sarró Magaña
1º Bachillerato
61
DUCACIÓN SECUNDARIA

ALMAGRO
Con motivo de la excursión realizada a Almagro,
los alumnos tuvieron que escribir un cuento para la asignatura de
Ciencias Sociales ambientado en dicha ciudad.

VIAJE AL PASADO

E rase una vez unos niños que todos los

fines de semana estaban juntos porque eran
amigos y sus padres también, siempre decidí-
an hacer excursiones por pueblos de España.
El último viaje que hicieron fue a Almagro.

Llegaron justo a la hora de comer.

Tras la comida los padres les dieron dinero a
sus hijos para que fueran a comprarse un
helado de postre.

En el camino del restaurante a la hela-

dería los niños se perdieron y estaban bastan-
te asustados. No sabían a dónde ir.

En ese momento empezó a llover muy

muy fuerte y decidieron meterse en un portal
para protegerse de la lluvia hasta que parase.

Al entrar se encontraron con una máquina, que nunca habían visto antes. Después de inves-
tigar descubrieron una ranura donde se podía meter una moneda, la introdujeron y la máquina sor-
prendentemente los hizo aparecer en otra época. Se trataba de una máquina del tiempo, fueron a
parar al mismo sitio donde estaban antes, pero en lugar de estar en el siglo XXI estaban en el siglo
XIII.

Los niños estaban un poco asustados, por la vestimenta, los edificios los transportes, eran
totalmente diferentes a los de su época. No sabían muy bien de qué iba todo aquello, ni qué tenían
que hacer, ni a dónde ir. Después de estar varios minutos callados debido al miedo, decidieron salir
y ver de qué se trataba todo eso.

El primer lugar al que llegaron fue al palacio del Gran Maestre , dónde vivía la máxima auto-
ridad que dirigía todas las órdenes militares ; las órdenes de Calatrava , que tenían sede en Almagro
(funcionaba como un pequeño estado dentro del reino de Castilla sin intervenciones del Rey).

Los niños, asustados y sin saber qué hacer, decidieron no entrar en aquel lugar , siguieron
caminando y se volvieron a topar con otra máquina exactamente igual que la de antes , y pensaron
que si echaban otra moneda , volverían otra vez al siglo XXI con sus padres, pero no, aparecieron en
el siglo XV exactamente en el año 1479. Notaron un cambio de política en Almagro, aquí se encon-
traron con unos dirigentes que se hacían llamar Reyes Católicos. Estaban llevando a cabo un proce-
so de unión de territorios. Fernando (el Rey) tomó unas medidas para recuperar la autoridad propia
del monarca y los maestrazgos pasaron a ser administrados por los Reyes.

62
DUCACIÓN SECUNDARIA

Los niños comprendieron que cada vez que echaban una moneda a la máquina, iban avan-
zando en el tiempo, mientras iban conociendo la situación de Almagro y su historia, así que fue-
ron en busca de otra máquina, donde volvieron a echar otra moneda y esta vez fueron a pasar al
siglo XVI. Ahora gobernaba Carlos I de España y quinto Emperador en Alemania.

Carlos tuvo que comprar el voto a los sietes

príncipes de Alemania para ser elegido. Ese
dinero lo sacó de los impuestos y otra parte se
lo dejaron unos banqueros; los Fugger.

Carlos para devolverles esa deuda, les

concedió el derecho a utilizar económica-
mente un territorio y explotarlo; el maestraz-
go de Calatrava, que tenía una gran riqueza
en mercurio, lo que interesaba enormemen-
te a los Fugger.

Una vez que ya habían descubierto

cómo era Almagro en el siglo XVI volvie-
ron a introducir una moneda, esta vez el
trayecto fue mucho más largo, la máquina
les contó a los niños por qué se llamaba
Almagro, que venía del color almagre que
tenían las tierras rojizas y arcillosas de la Mancha.

Cuando llegaron a su siglo de nuevo, salieron del portal y vieron que había dejado de llo-
ver y decidieron regresar. Como no sabían, le preguntaron a un señor y éste les indicó. Los niños
siguieron las indicaciones y enseguida volvieron a estar donde les esperaban sus padres, que iban
a comenzar la visita de Almagro. Fueron a ver
la iglesia de la Madre de Dios, construida en el
siglo XVI, era gótica. Todas estas explicaciones
se las dieron los niños a sus padres, los cuales
se quedaron asombrados. También fueron a
ver el patio de los Fugger, que estaba cons-
truido de dos materiales diferentes, la parte
baja eran arcos de ladrillos y la parte alta era
de piedra, y se utilizaba para almacenar el
mercurio. Por último fueron al Corral de
comedias que fue construido a finales del
siglo XVI, en la parte de arriba estaban los
que tenían más dinero y en la parte de abajo
los que tenían menos. Las mujeres no podí-
an interpretar si no estaban casadas con un
actor o un autor. Todas estas explicaciones
sobre el corral de comedias se la dieron los
padres a los niños, porque ellos no habían
pasado por allí.

Ya eran las ocho de la tarde y tenían que regresar, se montaron en su coche.

Los niños estaban muy orgullosos e ilusionados de aquella excursión que habían hecho,
estaban deseando repetirla y contársela a todos sus amigos del colegio.
Ángela Macías de la Fuente
1º Bachillerato

63
DUCACION SECUNDARIA
ATAPUERCA Y BURGOS
Jueves 23 de abril, 2013. 8:30 horas
Partíamos hacia Burgos. Todo el mundo estaba
ansioso. Corría en nuestras venas sangre aventurera.
Hicimos una pequeña parada en una estación de auto-
buses para descansar.
Cuando llegamos al Yacimiento de la Sierra de
Atapuerca, y lo primero que vimos fue La Sima del
Elefante, recibe este nombre ya que recientemente se
encontraron restos de elefantes, hipopótamos y demás
animales salvajes. Tiene alrededor de unos 20 m de altu-
ra, y lo más antiguo tiene aproximadamente 1.300.000
años y los restos más nuevos unos 150.000 años.
Lo siguiente que vimos fue el yacimiento de la
Galería (150.000 – 200.000) donde lo más característico
de ésta es, que era una especie de “fosa-trampa” donde
los Heidelbergensis atrapaban a sus presas y luego se las
llevaban a su tribu y familiares. Ahí es donde se encuen-
tran las primeras muestras de bifaces, hechos de sílex.
El siguiente yacimiento que vimos fue La Gran
Dolina. Nos explicaron que era el campamento-base, se
encontró el bifaz más grande del mundo llamado
“Excálibur”, era el lugar en el que la tribu se situaba y
donde comían y despellejaban a sus víctimas, los anima-
les. Una especie que habitaba allí, el Antecessor dio las
primeras muestras de canibalismo.
64
Todos estos yacimientos estaban situados en La
Trinchera del Ferrocarril, llamada así porque antes pasa-
ba un tren por allí. Cuatro de los descubrimientos más
importantes de este yacimiento de Atapuerca, fueron: la
Trampa natural, la antes nombrada; canibalismo, ya que
se dice que puede ser que los antecessor comieran a los
hijos de sus ''enemigos''; Excálibur, un bifaz, bautizado
así desde el primer momento en recuerdo de la espada
mágica de las leyendas artúricas. Está realizado en cuar-
cita de color rojo y de una calidad excepcional; pinturas
rupestres y cerámica; también aprendimos que se puede
saber de que año es una piedra por su polaridad.
Terminamos ya de visitar el yacimiento, y nos
dirigimos hacia el pueblo de Atapuerca, a tomarnos ese
esperado bocadillo del mediodía. Pasadas las cuatro nos
encontrábamos ya en un taller, donde nos explicaron
como los homos hacían las herramientas. En el segundo
taller nos enseñaron los secretos de la arqueología y nos
dijeron lo que teníamos que hacer para ser pequeños
arqueólogos por un día que consistía en excavar en un
cajón de arena y sacar de ahí los restos que más impor-
tantes nos parecieran y luego explicar a nuestros com-
pañeros de que época eran como si fuéramos experi-
mentados científicos. Lo pasamos muy bien.
A continuación fuimos al hotel a dejar nuestro equipaje,
y salimos a dar una vuelta por la ciudad de Burgos,
donde tuvimos tiempo libre para comprar regalos o sim-
plemente, para dar una vuelta con los amigos. A las
nueve, nos sirvieron la cena, y después de eso, nos deja-
ron un rato para estar en nuestras habitaciones.
Viernes, 24 de Mayo, 2013
Lo primero que visitamos a las 8:30 fue La Casa
del Cordón, una de las casas más importantes de Burgos
en la Edad Media y Moderna. Allí vivían los condesta-
bles de Castilla, y los Reyes Católicos recibieron a
Cristóbal Colón, en esta casa también fue donde murió
Felipe “el Hermoso”.
DUCACION SECUNDARIA

La Plaza del Cid Campeador fue construida en

el s. XIX. El caballo que aparece en la escultura, es
Babieca. Y contemplamos una de las espadas del Cid:
Tizona o Colada. Cuando Alfonso VI lo desterró de
Castilla, salió por la puerta de esta plaza.

De ahí nos dirigimos al Arco de Sta. María

hecho y diseñado para Carlos V de Alemania y I de
España, cuando iba a entrar en Burgos. Están esculpidos
Sta. María, un ángel, el Cid, Carlos V, Diego Porcelos, un
juez, Fernán González, y otro juez.

Plaza de Sta. María es la plaza que da directamente a

una de las entradas, de la Catedral. Catedral de Sta.
María de Burgos. Lo primero que vimos al llegar fue un
autómata de la catedral, llamado: “Papamoscas”. Hay
una obra entera, hecha de oro y lapislázuli, unos de los
materiales más caros del mundo. En el centro se encuen-
tra la tumba del Cid. Y entre la entrada y el ábside se
Más tarde visitamos el Monasterio de Santa
María de las Huelgas. Lo fundaron Alfonso VIII y
Leonor de Plantagenet. Tiene planta de cruz latina.
Es completamente gótica y aún habitan en el las monjas
cirtensienses. Sancho I de Navarra cortó las cadenas de
una tienda de campaña a los musulmanes en la recon-
quista y este fue el origen de que en el escudo de
Navarra y España aparezcan las cadenas.

Después nos visitamos el pueblo de Lerma. Nos

hicieron una breve descripción de éste en la plaza. Nos
dijeron que tenía aprox. 3.000 habitantes. La plaza de
Lerma es de las más grandes de España pero no sale en
los libros porque es privada del rey y la usaba antigua-
mente para sus corridas de toros y fiestas.
Después comimos, disfrutamos de tiempo libre
y regresamos a Madrid.

situa el coro. Los condestables de Castilla están enterra-

dos en una pequeña capilla dentro de la catedral. Y tam-
bién vimos la supuesta arca del Cid con que engaño a
Raquel y Vidas.

Paula Ruiz de la Torre Fontecha

Recitamos nuestros poemas sobre el Cid y hasta Belén Peralta Madrigal
tuvimos espectadores que nos aplaudieron en la escali-
2º E.S.O.
nata.

65
 BACHILLERATO

Viaje a Italia
2013
“Estamos en el aire”. Así amanecíamos cada mañana al Se convirtió en
ritmo de BeatrizFM. No hace falta presentar a los famosos pin- costumbre nuestro
ganillos azules, que no hay foto en que no aparezcan. Desde café pre-cena en
el primer día vivíamos atormentados por la idea de que Florencia para entrar
pudiesen romperse y tener que “pagar la deuda con en calor en el famoso
un riñón”. bar de Jersey Shore
Como cada año, el viaje a Italia está lleno de “Astor”, el regateo por
anécdotas, de arte, de historia y de cultura. Beatriz consiguió conseguir punteros
hacernos sentir Medici desde el primer momento con sus láser que alcanzaban
inmejorables explicaciones, y hacernos ver tanto la belleza de hasta a las palomas, o
las gigantescas cúpulas, mármoles y faraónicas obras de la los elefantes que se
Antigüedad como las de la más pequeñas y austeras iglesias, balanceaban en la tela
por ejemplo, San Carlino cuya superficie es igual a la de la de una araña en el
base de una de las columnas del interior del Vaticano. autobús, mientras
Gracias a la manera en que el viaje está planteado, hemos Fausto nos conducía
podido conocer más de lo que por nuestra cuenta hubiésemos por las campiñas de la
conocido nunca. Además del David de Miguel Ángel o la Toscana.
Fontana di Trevi vimos lugares no tan visitados como la -¿Alguien lo ha
Necrópolis Vaticana, donde tras una máxima expectación conseguido ya?,- sí,
femenina, nos recibió la Guardia Suiza. Allí , bajo el altar TLCLV5853, ¡¡No fun-
mayor de la basílica se encuentran los huesos de San ciona nos han timado!!
Pedro. Fue el azar el que quiso que un mes antes de celebrar- Esa era una conversa-
se el cónclave pudieramos estar en la Capilla Sixtina bajo los ción que se repetía todos los días en la difícil misión de conse-
frescos de Miguel Ángel. Como siempre estaba ahí la discípu- guir wifi para contactar con el planeta al que luego no quisi-
la Olga con su bolsa de pilas para que no perdiésemos ni un mos volver.
detalle de la explicación. Y para mejorarlo todo, si es que se podía, la pequeña ciu-
Cabe mencionar lo identificadas que nos sentimos las dad de San Gimignano, encaramada en una colina como si
féminas en los fríos días florentinos con Pamen y sus “UGG”, hubiese salido de un cuento, a la que habíamos llegado todos
pero los “maromos” aún estamos esperando a que Dimas se ya cuaderno en mano, nos recibió en medio del Carnaval, una
ponga el prometido chándal (contamos con vuestro apoyo auténtica fiesta italiana en la que acabamos rebozados en con-
para hacer presión y conseguirlo) ¡¡¡¡POBRE DIMAS!!!! fetti.
Parecía una mañana tranquila en Florencia hasta que llamó la Éramos una continua tropa de escudos del Santa María
atención a una inofensiva china a la que confundió con uno de con nuestras sudaderas siempre unida; algo que no ha falta-
nosotros y lo disimuló haciéndose pasar por un guardia de do en este viaje ha sido el compañerismo y el cuidar todos de
seguridad. Pero la cosa no acaba aquí, esa misma noche tras todos (incluido el mantener los ojos abiertos en algunas expli-
reiteradas promesas de que cenaríamos un caciones mañaneras y que no nos confundiesen con escultu-
excelente risotto de setas, nos vimos sentados ante un plato de ras de hielo). Además de todo el Quatroccento, hemos apren-
verduras y nos revolucionamos hasta sentirnos en la marcha dido en este viaje lo que significa trabajar en equipo, la respon-
de Garibaldi. sabilidad, ser consecuentes con nuestros actos, y sobre todo, la
generosidad.
Poco a poco nos dimos cuenta de que la vuelta a casa se
acercaba y que íbamos a abandonar lo que por una
semana había sido nuestra pequeña comuna familiar.
Esto incluía nuestros maravillosos desayunos cargados de
huevos revueltos y bacon, nuestras cómodas camas y nues-
tros largos y tendidos torneos de mus. Realmente la experien-
cia en Italia es algo que no vamos a olvidar nunca; un viaje que
ha merecido totalmente la pena, ha cumplido y superado
todas las expectativas que nos habíamos hecho a lo largo de
los años. No os lo perdáis por nada del mundo.
Uno, dos, tres, cuatro... veintiséis, veintisiete. Bien, esta-
mos todos.
Marta Úbeda Rodríguez
Jimena Moreno Escobar
2º Bachillerato

66
 BACHILLERATO
D espeDiDa a los alumnos
De 2º De Bachillerato
El viernes 31 de mayo se despidieron los alumnos de
2º de Bachillerato. El solemne acto de Graduación estuvo pre-
sidido por Many Segura, cofundadora del Colegio, y que como
profesora que ha sido durante muchos años, les dirigió a los
alumnos un breve reflexión en la que condensó el sentir del
Claustro de profesores:
E
n esta despedida de curso, como
siempre, hay entre nosotros un
sentimiento contradictorio: por un
lado la pena porque os vais después de
estar en el colegio - Aula Nueva o Santa
María- toda vuestra vida, algunos desde
los tres o cuatro años, por otro, la alegría
de haberos preparado para vivir, para
estudiar. Habéis madurado entre nosotros
y esto para un educador es la máxima
recompensa a su esfuerzo.
Recordaréis detalles de vuestra vida:
excursiones, juegos, personas que habéis
conocido, anécdotas, vivencias… Lo
mismo nos sucede a nosotros. Este senti-
miento se fortalece con la seguridad de
que a todos nos queda lo mejor de este
prolongado encuentro.
De niños os habéis hecho jóvenes res-
ponsables, sensibles, instruidos, con amor
a la cultura.
El Colegio será siempre vuestra referen-
cia. A mí me gusta compararlo con un
árbol que da sombra, que permite asirse o
descansar, agarrarse a él en momentos de
duda o recordarlo en época de éxito.
Os enseñamos para toda la vida, por
eso, en este momento de despedida, nos
queda el regusto de algo que siempre per-
dura.
Un antiguo alumno que nos visitaba
ayer comentaba que ha pasado más de
veinte años desde que se fue del colegio,
años en los que como diplomático ha teni-
do varios destinos en diferentes países y
culturas. Me emocionó cómo recordaba su
vida entre nosotros y que agradecía que el
Colegio iba comunicando la Tradición y el.
Humanismo a las sucesivas generaciones
Exactamente eso: la huella que las clases,
las celebraciones, los viajes, el ambiente,
nosotros habíamos dejado en él.
Como profesora, ahora la responsable
del Colegio, nada me ha causado mayor
alegría que recibir noticias - una tarjeta,
una carta- de algún alumno al que un día
enseñé a lo mejor la Judería en Córdoba, el
arte románico del Camino de Santiago o la
67
Cabalgata de los
Reyes Magos en
Florencia. Esto nos
pasa a todos los pro-
fesores.
El Colegio, a
medida que el tiem-
po pasa, se ilumina,
se ensancha, es un
apoyo que nunca
acaba ni puede fal-
tar.
En este año, 2013, se celebra este acto
sin la presencia de la figura del Padre
Manuel, este sacerdote que vivió treinta
años como profesor y capellán del Colegio
y que murió en el pasado mes de Junio en
una residencia en Pamplona.
Fue tan importante su ejemplo, que
instituimos una beca en su nombre. Está
destinada a aquel alumno que al final de
sus estudios se haya distinguido en los
valores que él nos inculcó: la ayuda a los
demás, el compañerismo, el amor a los
libro y a la lectura, la participación en la
vida del colegio, la curiosidad por la cul-
tura…
Fue un sacerdote amigo, tolerante, res-
petuoso con todos, bien educado, sensible,
blando para la disculpa, firme en la fe y
que en este acto no puedo dejar de recor-
darlo y recordaros quién era con agrade-
cimiento y cariño.
Siempre habrá problemas, pero des-
pués de una larguísima vida docente, que
empezó cuando se fundó el Colegio, os
aseguro que sin duda, os lleváis un nivel
muy alto de conocimientos y valores.
Os deseo a todos los mejor. No dejéis
este camino de esfuerzo y de trabajo
aunque estéis sin nuestro apoyo inmedia-
to. No cortéis este hilo que os une a uno de
los periodos más profundamente felices y
enriquecedores de vuestra vida.
Os deseo que elijáis lo que más os guste
y para lo que estáis mejor dotados y dedi-
caos a ello con ahínco.
BACHILLERATO

D ISCURSO DE DESPEDIDA DE LAS

ALUMNAS DE 2º BACHILLERATO

O
iiiiis.Chicas, pero, ¡qué monas me venís hoy!…
Y lo que nos ha costado, Carmen, cuatro
horas delante del espejo intentando ocul-
tar las ojeras que ha dejado este año, pero vamos a
apropiarnos de diez minutos más como es habitual
en Isabel y Vicente porque nada tiene que ver la ima-
gen de este último día en el colegio, con aquella en la
que nuestras madres nos colocaban el lazo de cua-
dros rojos.
Es increíble cómo hemos cambiado, y cómo cada
día nos habéis visto crecer. No solo hemos aprendi-
do con vosotros sino que encima habéis soportado
manías como nuestra obsesión por ir "requetemonísi-
mas".

¡Qué lejos vemos esos días en los que el espejo

pasaba a un segundo plano y nuestro auténtico obje-
tivo era apoderarnos de los taburetes en los que nos
subíamos para lavarnos las manos, después de
haber creado auténticas cadenas de producción de "¿Habéis visto ya a mi hijo?" en la exhibición de fin de
arena fina y albóndigas de tierra! curso en 6º de Primaria.

Poco tardamos en hacer grandes amistades gra-
cias a esos momentos de recreos eternos, juegos con
plastilina, premios como los sugus de Milagros, can-
ciones como "English class, Johanna´s class" o un sim-
ple pavo real que aprovechaba la mínima ocasión
para apoderarse de nuestra merienda. Pero, sin
duda, la mayor ilusión era la misma año tras año: ¡la
llegada de los Reyes Magos! ¡Qué pequeñas y qué
inocentes! Pero, bueno, la verdad es que daríamos lo
que fuera por volver a vernos esas caras de bobas.
Pronto pudimos cruzar la cuerda que nos prohi-
bía el paso al recreo de las mayores y fue en las cla-
ses de baile donde nos dimos cuenta de la verdade-
ra utilidad de los espejos. Nos importaba estar gua-
pas para la primera toma de contacto con aquellos
seres protagonistas de las historias de Angelines, en
la Primera Comunión.
Todas nos confesamos del terrible pecado de tra-
ficar con la comida, que se mantuvo en el tiempo,
siempre bajo la atenta y estricta mirada de Carmen
de la campana y más tarde de Encar. Alguna que otra
se atragantaba para llegar a tiempo a lo alto del cas-
tillo naranja, que de la noche a la mañana desapare-
ció, dejando en nuestras vidas un trauma que, a día
de hoy, seguimos tratando de superar. Tras esta tra-
gedia tomó protagonismo el balancín de madera que
no tuvo un final feliz debido a las rivalidades entre
A y B, rivalidades que supusieron la cancelación de
la excursión al Parque de Bomberos y la noche en el
museo, ADEMÁS de haber sido discriminadas y no
haber hecho jamás El Niño Pelón.
Llegó Rosa Juárez, y con ella, los archivadores
perfectamente ordenados, los cuatro dedos genero-
samente puestos, y el aumento de nervios con el
Los chicos: Subida de faldas. Bajada de notas.
Fuera calcetines rojos. Dentro maquillaje. Han sido
ellos los verdaderos culpables de que hayamos des-
arrollado esta obsesión por los espejos, y de que el
cómo venir vestidas a la graduación haya sido el
principal tema de conversación desde que acabamos
los globales.
Pero es cierto que ellos, los chicos, pronto se hicie-
ron imprescindibles para hacer las clases más ame-
nas. Nuestra adolescencia la podemos resumir entre
un madurad de Pedro Gómez y en un ¡callense, ca-lla-
os!, ¡caramba! de Dimas. Las asignaturas se fueron
complicando pero Encar y sus caramelitos de menta
siempre estuvieron para socorrernos. El aplica
Ruffinni! o el me vas a cerrar esa puerta por fuera de
Nacho nos mantenían a raya, así como el sexto sen-
tido de Gema para averiguar quién tenía un chicle
en la boca acompañado de un je,je tienes un cero, aun-
que ella haya acabado siendo dentro del colegio esa
especie de "tía guay" que todas querríamos tener.
La ESO parecía llevar un ritmo vertiginoso entre
guerras de ventiladores, constantes repeticiones de
vamos MUY retrasados respecto a las otras clases, el
grito desesperado esto es inhumano, alguna que
quiso probar si tenía superpoderes para traspasar
puertas de cristal y melodías para sistemas matemá-
ticos que Angustias tiraba por los suelos.
Finalmente llegó 4º de la ESO, un curso que mere-
cería tener su propio reality show, y con el que
Mónica y Vicente tendrán pesadillas para el resto de
sus vidas.

68
 BACHILLERATO
A nosotras, estos vestidos nos han hecho enten-
der lo complicado que tuvo que ser para profesoras
como Ana Parada, Sonia o Mónica transformarnos
en mariposas o enanitas del bosque. Creo que es un
poco largo, le daré un par de vueltas, aunque si
Pamen lo ve… ¿Me cortará el bajo como con la falda
del colegio? Leyendas negras que corrían por los
pasillos. Hoy se echa especialmente de menos el uni-
forme y el baby y esas mañanas en las que no tenía-
mos que pensar en qué ponernos. Tampoco sabe-
mos si encontraremos el tono adecuado para pasar
la prueba de la toallita de Carmen; esperemos acer-
tar y que salga blanco, aunque, ¿para qué engañar-
nos? siempre habrá alguna que dé positivo. ¿Y el
pelo? Debería llevarlo recogido, no vaya a ser que
Beatriz me diga eso de: Un punto menos. Lo siento, que-
rida, lo he avisado.
No todo se aprendió dentro de estas paredes: el
esperado viaje a Ávila puso fin a nuestra infancia y
en Navaluenga conocimos al Cardenal Richelieu.
Hemos viajado y hecho excursiones a muchos luga-
res pero fue al llegar a Secundaria cuando conoci-
mos otros países. Primero a Irlanda, después el inter-
cambio con Francia, donde nuestra expedición ilegal
a los Campos Elíseos acabó en cualquier lugar
menos en la Torre Eiffel, y más tarde viajes a Berlín,
ciudad que alegramos con sueña con ser un donjuán,
un latinlover. Finalmente llegó el mítico viaje a Italia,
¿esoh, keh eh loh keh eh?, pues nada más y nada menos
que el más esperado por los veintisiete elefantes.
Nunca podremos olvidar la maratón de Dimas
subiendo las escaleras del Quirinal en Roma,
"Radiotati", los Espartaco, Espartaco, de Jimena, el
¡Felipe! de Esteban, los chequeos nocturnos de Olga
y los deseos frustrados de ver a Dimas en chándal.
Fue un viaje muy divertido e interesante, y lo más
importante ha sido cómo mejoraron las relaciones
entre alumnos y profesores y cómo aumentaron
nuestros conocimientos sobre el arte y la cultura ita-
liana.
Ups! Un segundo, suena el móvil, ¡ah no!, es un
e-mail de José Ignacio deseándonos mucha suerte,
no nos vayamos a caer de los andamios al ponernos
la beca. Él siempre tan atento.
69
¿Para qué engañarnos? Este segundo de
Bachillerato ha sido tan malo como lo pintaban y a
ello se unían las matriseh de Clara, las intrigas acerca
del ya marido de Itziar, los chistes malos en clase de
Biología como cuando alguna alumna decía ¡en serio,
qué fuerte! al descubrir algo que no sabíamos y Pedro
respondía - gracias, hago pesas, y miles de problemas
más cuya solución parecía ser siempre ¿llamamos a
Manolo?. En conclusión resaltamos la importancia de
este curso por su forma de expresión y la originalidad de
sus contenidos.
Una cosa es segura; que el atuendo y la aparien-
cia, de esta última imagen que nos devuelve el espe-
jo que nos ha visto crecer, no serán tan firmes como
las amistades que hemos hecho, que han llegado a
convertirnos en una auténtica familia que se ha man-
tenido y se mantendrá unida. Nos vamos y con
nosotras todo lo que hemos adquirido, y que nadie
nos podrá quitar; aprender a hacer críticas construc-
tivas, a sacar lo mejor de nosotras mismas, a ser soli-
darias tanto dentro como fuera del colegio, a ser
constantes y a trabajar en equipo.
No hay palabras, ni espacio, ni tiempo suficiente
para agradecer a todas y cada una de las personas
que componen este colegio, doncellas, jardineros,
cocineras, personal de mantenimiento, secretaría,
administración… lo que han hecho por esta promo-
ción que comenzó un 7 de Septiembre de 1998. No
queremos dejar de recordar también a Pepita,
Vicente y Asun, de los que esperamos que, estén
donde estén, hoy se sientan orgullosos de nosotras.
Estamos con un pie más fuera que dentro, como nos
dijo José Ignacio, pero sabemos que este siempre
será nuestro hogar. Nos despedimos del Santa María
pero no es un adiós definitivo porque sabemos que
esta puerta siempre está abierta para todas nosotras.
Blanca Berlangade la Mata
Laura Corbella Lerma
Jimena Moreno Escobar
Natalia Olivera Díaz
Ana Padellano Aviles
Casilda Pérez-Maura de Bustos
Clara Torres Rojas
Marta Úbeda Rodríguez
BACHILLERATO

D ISCURSO DE DESPEDIDA DE LOS

ALUMNOS DE 2º BACHILLERATO

E
n un lugar del Conde Orgaz de cuyo lidad entre atléticos y
nombre no quiero olvidarme, no ha madridistas se hacía
mucho que empezó mi entrenamiento patente en las pizarras
junto a otros futuros gladiadores, con los cuales de clase.
acabaría formando una auténtica familia.
Todo empezó el día en que mis padres me La Comunión marcó
abandonaron a mi suerte frente a mis maestros, un antes y un después.
sin saber si alcanzaría la gloria. Ver por primera vez a
aquellos seres descono-
La primera etapa estuvo marcada por plasti- cidos vestidos de blan-
lina en las manos y arena en la boca. El único co y que encima nos
momento en el que los lloros se convertían en habían copiado la
sonrisas y me olvidaba de mis padres era con los indumentaria nos hizo
juegos que organizaba Chema en el patio de entender que no está-
arena, acompañados de este cántico: Chema, ta- bamos solos en el uni-
ta-ta. Aunque lo cierto es que mis únicas preo- verso. El culto religioso
cupaciones era tomarme la lechuga sin manchar se asemejaba mucho al
el “baby” y coger el sueño por la tarde en aque- culto que profesába-
llos mullidos colchones, siempre vigilados por la mos a los mundialitos,
atenta mirada de Carmela. Por la tarde llegába- los nervios eran los
mos a nuestras casas en perfecto estado de revis- mismos. En este
ta. Conchi y Mari Sol se encargaban cada día de momento era cuando
mejorar nuestro aspecto antes de salir y además verdaderamente se
nos daban pan con mantequilla. reflejaba la rivalidad
que había entre las cla-
La carne cortada en trocitos en platos que ses A y B, pese a ser
preparaba Menchu nos daba la fuerza para partidos a vida o muer-
seguir el entrenamiento, tras lo cual me ayuda- te aprendimos valores como el compromiso y el
ban con mis necesidades más íntimas. Poco trabajo en equipo.
tiempo después echaríamos de menos este
periodo en el que todo fueron risas, juegos y en Nuestra última etapa en el Aula se vio marca-
el que comenzó a forjarse una gran familia. da por el dominio del ruedo de piedra, éramos
los “gladiadores mayores”, además nos dieron
Con el cambio de la plastilina por las espadas la noticia de que iríamos a Picos de Europa, viaje
y los libros, y el ruedo de arena por el de piedra, que llevaba tres años sin realizarse. Fue una
comenzó una etapa en la que pasamos de apren- experiencia increíble; el albergue donde nos alo-
dices a pequeños luchadores. Empezábamos a jamos se regía por el lema porque yo no lo voy a
manejar con cierta soltura los conocimientos limpiar lo cual nos obligó a arremangarnos y a
elementales de las Matemáticas y la Lengua. limpiar nuestra pocilga. Chechu sufrió el atrope-
llo de un coche, a Alberto se le ocurrió la brillan-
Los buenos recuerdos pasan por los positive te idea de jugar al fútbol con unas zapatillas des-
energy (Amparo), frases célebres como Chechu el atadas que desaparecieron en el río. Pero nada
melenas, el capricho de todas las nenas (Javier comparable con la genialidad de Darío que hos-
Cantó), o ¿de qué color quieres el cero?”(Nacho), pedó una rana en el cuarto, la cual tuvo un des-
aunque también sufrimos el dolor de las batallas tino incierto.
como acudir al despacho de Carmina, que en
paz descanse, los castigos interminables de Con la vuelta a casa, nos dimos cuenta de que
Jenny o los muy deficiente, repetir y firmar. un ciclo había acabado. El Aula significó, sin
duda, la mejor etapa, no sólo nos dio una forma-
La primera salida al patio de cemento fue ción indispensable para nuestra ya próxima sali-
impactante, nos admirábamos de los que consi- da al Coliseo, sino que fue además el nexo que
derábamos auténticos gladiadores y de los generó nuestra unión; por fin nos sentíamos gla-
incontables balones que sorteaban nuestras diadores.
cabezas. Era el mejor momento del día. Los
tazos, los cromos, los castigos de Carmen y su Psicológicamente nos habían preparado para
insufrible silbato fue lo único capaz de apartar- la llegada al Coliseo, comúnmente denominado
nos del fútbol; los pokemon se hicieron tan entre nosotros Santa María. Era un lugar en el
comunes como los jugadores de fútbol y la riva- que se preparaban gladiadoras, más grandes,

70
BACHILLERATO
gritonas y melenudas, pero desprendían un olor
a rosas que en el Aula nunca se percibió; serían
un absoluto estorbo en nuestra educación, que
quedaba compensado por lo que aprendíamos
de los gladiadores más curtidos. Nos enseñaron
con duras lecciones cómo sobrevivir y a respetar
siempre a los mayores, la lección más importan-
te era: ni hables, ni toques, pero sobre todo no
des un balonazo a un mayor. Si no, te podían
hacer trucos de magia en los que desaparecían
los balones con las palabras mágicas: ¿lo ves? ¿lo
ves? Pues ya no la ves. Millones de cabezas con-
templaban cómo un balón se perdía en el firma-
mento. Nada que ver con el penalty de Sergio
Ramos.
Ahora el entrenamiento era mucho más duro,
aparte de tener exámenes semanales, todo se
hacía mucho más difícil, las gladiadoras trata-
ban de distraernos con sus pinturas de guerra y
su provocativa indumentaria. Menos mal que
Fernando las mantenía a raya, poniendo en
duda su espíritu de sacrificio y de fortaleza.
Durante la ESO se comenzaron a diferenciar
tres clases de compañeros: los futboleros por tra-
dición, los amantes de los videojuegos y aque-
llos que cambiaron estos dos hábitos por irse con
las chicas o como decíamos nosotros, “pitutear”.
Todos ellos tuvieron la suerte de poder aprender
a pelar las naranjas con cuchillo y tenedor gra-
cias a Encar. No obstante, ni siquiera ella pudo
evitar el mercado negro de verduras.
Los días empezaban bien con un buenos días
por la mañana de José, una pena que las próximas
generaciones se lo vayan a perder. Todo se tor-
cía cuando Carmen te espetaba un ¿Qué no
entiendes hijo?. La calma volvía con Gema y los
dibujos que se acercaban más a lo abstracto que
a la realidad. En el último curso de la ESO cana-
dienses y franceses trataron de ocupar nuestro
Coliseo pero como ocurrió en 1814 se fueron con
el rabo entre las piernas.
Al final de este ciclo nos separamos por apti-
tudes y vocaciones, unos apostaron por la vía de
las Letras y Economía con Mónica Menor y los
innumerables e-mails de José Ignacio, otros eli-
gieron la vía del sufrimiento con Itziar (enhora-
buena por tu matrimonio) y Pedro Criado. Se
71
acercaba el peligro pero pronto podríamos
alcanzar la libertad.
Estos dos últimos años se han caracterizado
por luchar mucho y “pitutear” poco. Los cons-
tantes exámenes eran rematados por los golosos
Trimestrales.
Los obstáculos se vieron recompensados con
el inolvidable viaje a Italia, donde adquirimos
amplios conocimientos. Florencia se nos descu-
brió como una joya del arte y en Roma aprecia-
mos el esplendor de los restos del imperio roma-
no en la que destacaba el auténtico Coliseo. Esta
experiencia, cuya preparación queremos agrade-
cer a Many, la compartimos con Olga, Dimas,
Pamen y Beatriz quien demostró saber más que
los propios museos. Al regreso comenzó la últi-
ma preparación para el Combate Final al que
nos enfrentamos en tan solo cinco días.
Pasarán a la historia, al igual que los gladia-
dores, las avanzadas técnicas informáticas de
Dimas y las lecciones de buena educación de
Beatriz, quien a modo de “ratatatatata” acababa
con los personajes históricos más importantes
igual que con nuestros malos hábitos. También
quedará en nuestra memoria “Nacho”, ese
amigo de Jaime que se nos ha hecho tan habitual
a lo largo de las explicaciones como el mismísi-
mo Platón.
Se acerca el 4 de Junio, hemos sido prepara-
dos por los mejores maestros para el Combate
Final, la PAU. Han sido pocos los hermanos que
han caído y, aunque cada uno supone una gran
pérdida, .estamos seguros de que en Septiembre
seremos todos libres.
Pese al sufrimiento padecido os estamos
agradecidos, nos habéis convertido en unos
auténticos gladiadores capaces de superar cual-
quier adversidad. El Aula Nueva y el Santa
María han dejado una huella imborrable en
todos nosotros y siempre lo consideraremos
nuestra GRAN FAMILIA.
MUCHAS GRACIAS A TODOS: Profesores,
todos los demás que trabajáis en el Colegio,
Pamen, Many; todos habéis contribuido a que
seamos lo que somos.
Pedro de la PeñaMartínez- Gil
Esteban Rivas Traba
Javier Pérez Rubio
Darío Masid Chamorro
José Rodríguez Domínguez
Ramón González Boadas
Alberto Sellés Prieto
Javier Gordillo López
BACHILLERATO

PREMIOS Y DIPLOMAS

Premio Padre Manuel 2012-2013

El Colegio Nuestra Señora Santa María

concede al alumno de 2º de Bachillerato que haya
destacado con regularidad a través de su vida en el
colegio por su

 Interés en el trabajo y estudio.

 Curiosidad en el saber y gusto por los libros.
 Compañerismo y ayuda a los demás.
 Colaboración en las actividades e incorporación al colegio.

El Premio Padre Manuel dotado con 1300

euros destinados a la realización de un viaje de
estudios o a la adquisición de libros por el benefi-
ciario.

Premio que se creó en recuerdo del Padre

Manuel que fue maestro para todos nosotros en
estos valores.

Alumna Ana Padellano Avilés

31 de Mayo de 2013

Colegio
C oleg
l io Nu
Nuestra
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Santa
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DIPLOMA
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! ! concedido
concediido a:
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como testimonio
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monio a su
su constante
constante
dedicación
dedi ación y participación
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Coro
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ro d el Colegio.
C
Colegio.

Madrid,
Mad
drid
rid, 31 de
de mayo
may
a o de
de 2013

Matriculas de Honor
Arias Villalba, Manuel (9,88)
Rufat Meix, Ana Patricia (10)
Díez Núñez, Alfonso (9,88)

72
BACHILLERATO
2º Bachillerato “A”
1. ARIAS VILLALBA, MANUEL *(9,82)
2. AGUSTÍN RODRÍGUEZ, GONZALO DE
3. YUSTAS BENÍTEZ, NATALIA *(9,82)
4. GÓMEZ DE OLEA FERNÁNDEZ MICHELTORENA,
CRISTINA
5. NIETO JEUX, ALEJANDRO JAVIER
6. FERNÁNDEZ-RENAU ATIENZA, DANIEL
7. ELÍZAGA RUS, SOFÍA
8. AYUSO CORTINA, LUCAS
9. AYMERICH SUERO, DANIEL
10. FERNÁNDEZ DE LIS CIRUJANO, ROCÍO
11. PÉREZ-MAURA DE BUSTOS, CASILDA
12. MUÑOZ DE BAENA ALBARRACÍN, ANA
13. MORALES POLO, MARTA
73
*(9,41)
14. SELLÉS PRIETO, ALBERTO
15. CERNUDA GONZÁLEZ, PAULA *(9,29)
16. JUDEL MONTERO, INÉS MARÍA
17. CORBELLA LERMA, LAURA*(8,94)
18. RUIZ DE CASTROVIEJO AYCART, JAIME
MATRÍCULA DE HONOR
ARIAS VILLALBA, MANUEL (9,88)
* Alumnos que pueden optar a la obtención de Premio
Extraordinario de Bachillerato,  correspondiente  al
curso  2012-2013  en  la  comunidad  de  Madrid  (media
igual o superior al 8,75).
BACHILLERATO
2º Bachillerato “B”
1. VILLENA MONTES, PABLO
2. GARCÍA DE LA CALERA MARTÍN, ANDRÉS
3. SALTO CABRERA, BEATRIZ
4. SÁNCHEZ SANSEGUNDO, CARLOTA ELENA
5. RAMOS DÍAZ, ILIANA
6. MODET MARTÍN-CARO, PAULA
7. PÉREZ RUBIO, JAVIER
8. HURTADO DE MENDOZA SASTRE, JAIME
ENRIQUE
9. MARCOS MERINO, ALEJANDRO
10. TELLO DEL ROSAL, JUAN ANTOLÍN
11. TORRES ROJAS, CLARA
12. RUFAT MEIX, ANA PATRICIA *(9,94)
13. SÁNCHEZ-OCAÑA GARCÍA, CLAUDIA
74
14. OLIVERA DÍAZ, NATALIA ROSA
15. QUIROGA TELLO, CRISTINA DE
16. MOZAFFARY GARROSA, MARIAM
17. RIBAS RUMBERO, BELÉN MARÍA
18. SÁNCHEZ SIRVENT, MARÍA CONSOLACIÓN
19.TEIXIDOR DE CAL, GONZALO.
MATRÍCULA DE HONOR
RUFAT MEIX, ANA PATRICIA (10)
* Alumnos que pueden optar a la obtención de Premio
Extraordinario de Bachillerato,  correspondiente  al
curso  2012-2013  en  la  comunidad  de  Madrid  (media
igual o superior al 8,75).
BACHILLERATO

2º Bachillerato “C”

1. RODRÍGUEZ DOMÍNGUEZ, JOSÉ

2. MASID CHAMORRO, DARÍO
3. GONZÁLEZ BOADAS, RAMÓN
4. CIERVA CARBALLO, ÁLVARO DE LA
5. VARELA HERRERA, GUILLERMO
6. RIVAS TRABA, ESTEBAN *(8,82)
7. MAMÁN VACAS, DANIEL * Alumnos que pueden optar a la obtención de Premio
8. ÚBEDA RODRÍGUEZ, MARTA *(9,24) Extraordinario de Bachillerato,  correspondiente  al
9. SÁNCHEZ HERRANZ, MARÍA curso  2012-2013  en  la  comunidad  de  Madrid  (media
10. GÓMEZ ROMERO, SILVIA igual o superior al 8,75).
11. BERLANGA DE LA MATA, BLANCA
12. SÁNCHEZ ÁLVAREZ, JIMENA
13. PARRAS TESIAS, CLAUDIA
14. PEÑA MARTÍNEZ-GIL , PEDRO DE LA

75
BACHILLERATO

2º Bachillerato “D”

1. MANSO JUÁREZ, JAVIER *(9,41) 14. FONSECA GALLARDO, LEYRE

2. ARCA DELBECQUE, JUAN
3. AYMERICH SUERO, JORGE
4. ESTEBAN CORNEJO, CRISTINA
5. PARADA NUERE, ANA *(9,06)
6. GAGO MORILLO, ALBERTO
7. NAVIA-OSORIO JÁUREGUI, FADRIQUE
ALEJANDRO
8. DÍEZ NÚÑEZ, ALFONSO *(9,82)
9. PATTANAIK , TWINKLE
10. PADELLANO AVILÉS, ANA*(9,47)
11. CID FUENTES RODRÍGUEZ, NOELIA
12. MODET MARTÍN-CARO, EVA
13. MORENO ESCOBAR, ELENA JIMENA
15. CALLE CHECA, BLANCA DE LA
16. DIEGO GÓMEZ, SERGIO DE
17. GORDILLO LÓPEZ, JAVIER
18. CALLE MEIER, MACARENA
19. COSIN LÓPEZ-MEDEL, ANA MARÍA
MATRÍCULA DE HONOR
DÍEZ NÚÑEZ, ALFONSO (9,88)
* Alumnos que pueden optar a la obtención de Premio
Extraordinario de Bachillerato,  correspondiente  al
curso  2012-2013  en  la  comunidad  de  Madrid  (media
igual o superior al 8,75).

76
 IRANDO DEL HILO

Jose Antonio
MArtín-CAro
José Antonio Martín-Caro, ingeniero de Caminos, con una gran formación huma-
nística y fundador de INES (Ingenieros Consultores S L) es, además antiguo alumno
del Colegio. Sus logros profesionales, su personalidad y curiosidad científica le con-
vierten en una persona de gran interés en el panorama sociocultural del momento.

INES es actualmente una empresa española de servicios profesionales de alta

cualificación y gran prestigio en ingeniería civil. La UNESCO ha encargado a INES la
reconstrucción de la ciudad de Erbil, capital del Kurdistan en Irak.

P: ¿Cómo se describe a sí mismo? P:¿su trabajo y empresa guardan

r: Yo soy muy trabajador, y persisten-
te.
P:¿Cómo surge ines?¿ en qué consis-
te? ¿Cuáles son sus objetivos?
r: Surgió de manera espontánea como
iniciativa mía y de otros socios, para reali-
zar trabajos que considerábamos intere-
santes y que nos veíamos capacitados para
gestionar. Además de esta manera me con-
vertí en mi propio jefe.
P: ¿en qué ha consistido su tarea?¿La
ha hecho en solitario? ¿Qué pasos tuvo que seguir para
concursar en un proyecto tan importante como es la
reconstrucción de erbil?
r: Nos han encargado el proyecto. En toda reconstruc-
ción, hay una primera fase, en la cual el equipo se encar-
ga de ver la ciudad y decidir, cómo intervenir. Después
otra parte del equipo se encarga de materializar los planos
que damos. La dificultad de estos proyectos, a diferencia
de otros como las carreteras, los puentes…etc, es que nos
dan una realidad existente y a partir de ahí, hay que ver
lo que se va a hacer. Este tipo de proyectos requiere la
tarea de muchos profesionales e interactuar mucho para,
finalmente, decidir qué hacemos.
Para poder concursar a este proyecto, se exige una sol-
vencia técnica y financiera, es decir, haber hecho proyec-
tos similares y tener una empresa que sea capaz de abor-
dar el trabajo con ciertas garantías; también un poco de
valentía pues era obligatorio ir a ver algún monumento
situado en un territorio conflictivo.
P: ¿Qué le movió a presentar un proyecto para traba-
jar en un país tan peligroso?
r: Una de las razones fue que a nuestra empresa siem-
pre le ha gustado realizar proyectos de ingeniería relacio-
nada con el patrimonio histórico. Otro de los motivos fue
el hecho de trabajar con una empresa internacional. Y la
tercera, que es quizá la más personal, es que es una aven-
tura que no se puede perder.
P: ¿Por qué cree que ines fue elegida de entre todos
los concursantes?
r: Para ser elegido hay que hacer una oferta técnica
muy buena, y una oferta económica ajustada a la realidad,
así como cumplir con el tiempo que estos esperan. Y nues-
tra empresa se ajustaba bastante bien a esto.
relación con el medio ambiente?
r: Sí, en realidad todo lo que hace un
ingeniero debería estar relacionado con el
medio ambiente, pues cualquier interven-
ción se realiza en un entorno que hay que
valorar, tanto en la actualidad como en las
posibles interferencias que puede llegar a
tener con la obra a largo plazo.
P: ¿Por qué decidió investigar y reali-
zar estudios como, por ejemplo, el de los
puentes de carga?
r: Porque llega un momento en el que estudiar engan-
cha. Además en este tipo de trabajo, creo que es esencial
actualizarse y seguir estudiando, eso siempre lo reco-
miendo.
P:¿Para qué otras empresas y proyectos ha trabajado?
r: Hicimos un trabajo realmente divertido en Chicago
y trabajamos mucho en ferrocarril, una especie de desco-
nocido para todos, el ferrocarril es una estructura que
necesita mucha ingeniería.
P: sabemos que ha cursado usted otra carrera aparte
de la de ingeniería ¿en qué otros campos profesionales
se mueve actualmente?
r: Por desgracia creo que tal como esta planteado el
mundo laboral hay que dedicarse a lo que más gusta, pero
me gustaría volver a la docencia, si tuviera tiempo.
Erbil: es la capital del Kurdistán iraquí y sede del gobierno regional
kurdo. Es la tercera ciudad más grande de Irak y una de las ciudades más
antiguas del mundo que ha estado habitada permanentemente. Su historia
se remonta al siglo XXIII a C

77
 IRANDO DEL HILO

P: Usted es licenciado en Geografía ¿Cómo valora la Ingeniería Aeronáutica, aunque al final

formación humanística del Colegio? ¿Qué aporta a su acabé entrando en Caminos. Notaba que
trabajo como ingeniero? algo me orientada hacia las carreras téc-
r: Yo estoy muy contento con la formación del cole- nicas, pero no tenía claro cuál prefería:
gio, creo que hay cosas que se aprenden a los 16, otras a Aeronáutica, Industrial, Caminos...
los 24 otras a los 30 y así durante toda la vida... y saber ele- P: ¿Qué recuerdas de los profeso-
gir que es lo que hay que aprender a determinadas edades res?
es una cosa muy complicada, porque si no te despiertan la r: Tengo muy buenos recuerdos
avidez de conocimiento cuando eres joven no la vas a de ellos. Les tengo mucho cariño a
tener nunca. Matemáticas o Física se puede estudiar de todos, sin favoritismos ni manías.
mayor, por tanto valoro mucho la formación complemen- Recuerdo las clases con profesores que Jóse A. Martín
-Car
taria. Esa formación humanística que abre la mente es todavía están hoy en día como COU “A” 1988-89 o
esencial y yo recibí en el Colegio el deseo de saber y me Mercedes Achúcarro, Esther, Nacho, Violeta…
aporta la manera de enfocar las cosas. Una de las cosas de las que más me arrepiento es de no
P: ¿Qué cree que ofrece el Colegio como diferencia- haber aprovechado las clases de Francés con Vicente, las
dor de otros semejantes y qué le ha llevado a elegirlo lenguas son algo fundamental hoy en día.
para sus hijos? P: ¿recuerdas las fiestas de navidad y “el niño
r: Pues-... creo que facilita aprender a elegir bien y eso Pelón”? ¿Los animales? ¿Qué otras fiestas se hacían
es una cosa muy importante. El problema es no saber qué antes?
hacer, porque cuando se sabe es más fácil conseguirlo. r: Bueno, he de reconocer que tanto a mí como a mis
Ahora triunfan los “frikis” (refiriéndose a las personas amigos no nos gustaban mucho estos eventos, por tanto
que se apasionan por lo que no recuerdo mucho sobre
hacen). Yo no sabía que quería “...valoro mucho la formación complementaria. ellos. Lo que si disfrutábamos
hacer Caminos, pero tenía Esa formación humanística que abre la mente es mucho eran las excursiones,
claro otras muchas cosas, como esencial y yo recibí en el Colegio el deseo de saber y como la del Monasterio de
que quería hacer una ingenie- me aporta la manera de enfocar las cosas. Piedra, otra en Barcelona, en
ría. El Colegio me ayudó a ver Chichón…
lo que me interesaba y así a elegir bien dentro de las posi- Y sí, recuerdo que los animales formaban parte del
bilidades. paisaje: pavos reales, el perro, los loros, etc.
P: ¿Qué diferencias ha notado entre su época de P: ¿Qué recuerdos tienes de colegio como alumno?
alumno y la actual? ¿nos puedes contar alguna anécdota?
r: No he notado muchos cambios, cosa que agradez- r: Era buen estudiante, pero no siempre me portaba
co, ya que elegí este colegio para mis hijas pensando que bien. Hay muchas anécdotas divertidas ``medio” confesa-
las cosas que fueron buenas para mí en mi época lo serán bles” sobre cómo nos divertíamos mis amigos y yo.
para ellas hoy en día. P: ¿Mantiene aún contacto con compañeros de aque-
P: ¿Qué asignaturas eran tus favoritas? lla época?
r: Me gustaban mucho Historia, Física y Filosofía ade- r: Sí, y esa es una de las cosas que más aprecio del
más del Latín que en el fondo era como las Matemáticas. Colegio, la educación que imparte en cuanto a las relacio-
No me gustaban las Lenguas a pesar de reconocer que son nes con los compañeros, etc… Mantengo contacto con
imprescindibles hoy en día. muchos de ellos y con algunos tengo una estrecha amis-
P:¿Cómo y por qué se orientó profesionalmente tad. De hecho ayer vi el fútbol con varios de ellos.
hacia la ingeniería de Caminos? P:¿Dónde trabaja actualmente? ¿Qué función des-
r: Desde muy joven tuve claro que quería hacer una empeña?
ingeniería, pero no tenía ninguna preferencia especial. De r: Antes trabajaba fundamentalmente en España y
hecho, al terminar el colegio me decantaba por la ahora seguimos teniendo proyectos aquí, pero también en
Arabia Saudí (en el ferrocarril de Medina a la Meca), Irak,
Perú y Costa Rica. Antes todas las semanas cogía dos
aviones y tres aves. Ahora viajo una semana al mes, viajes
de más días, pero paso más tiempo en casa.
P:¿Qué proyecto le ha interesado más a lo largo de su
carrera?¿en qué consistía?
r: En el que mejor me lo pasé fue quizás en mi Tesis
Doctoral, sobre los puentes antiguos, además del libro
que voy a publicar próximamente.
P:¿Qué consejo le daría a los jóvenes que quieren
estudiar ingeniería de Caminos?
r: Simplemente que solo lo hagan si les gusta mucho.

Carlos Macías Díaz

Paloma Moragas García
Laura Molina sepúlveda
1º Bachillerato
itinerario Ciencias y tecnología

78
OLABORACIONES ESPECIALES

79
OLABORACIONES ESPECIALES

MODISMOS
CON NOMBRE PROPIO
En el lenguaje se utilizan algunas expresiones cuyo significado hacen refe-
rencia a algún episodio histórico. Los alumnos de 2º de la E.S.O. C han realizado
un trabajo de investigación sobre el origen de algunos de estos modismos que con
el paso del tiempo, se ha olvidado el hecho que los ocasionó.

Estar En BaBia
Estar distraído, embobado, con el pensa-
miento muy distante y sin enterarse de lo que
ocurre a su alrededor.

Origen: Los reyes de León eran muy afi-

cionados a pasar las largas temporadas de
verano en Babia, una región placentera, habita-
da por gente pacífica y leal al rey, con buenos
cazadores de osos, corzos y jabalíes. Ordoños,
Ramiros, Alfonsos y Fernandos se apartaban a
Babia, huyendo de las intrigas de la corte. Los
fieles súbditos leoneses echaban de menos su
monarca ausente, mientras los intrigantes
repetían “El rey está en Babia”, con lo que
daban a entender que Su Majestad no quería
saber nada de nada.
La tranquilidad de Babia, llevaba a los monarcas a
La casa dE tócamE rOquE olvidar los problemas de la corte.
Se refiere a todo aquel lugar o asunto en el que
reina la confusión, el alboroto o la riña.
Origen: Tócame Roque fue el nombre de una
casa que estaba situada en la calle Barquillo, de Origen: Es común explicar esta expresión de
Madrid, demolida en 1.850. Estaba en la boca del acuerdo con la pretendida historia de una mesonera
todo el mundo por los mil zipizapes que se armaron llamada María, o María Morena. Era una tabernera
en ella, pasó a la literatura por D. Ramón de la Cruz de fuerte carácter, regañona y amiga de pendencias.
y su obra “La Petra y la Juana” Esta historia sugiere que a mediados del siglo XVI
había una taberna en Madrid regentada por esta
En tiEmpOs dE maricastaña mujer y su esposo, un tal Alonso de Zayas. Estos
En tiempos remotos, muy lejanos. mesoneros guardaban el mejor vino para sus clien-
Origen: María Castaña o Castiñeira, fue una tes distinguidos y ofrecían el de menos calidad al
heroína gallega, de siglo XIV, que lideró una revuel- vulgo. En cierta ocasión parece que los clientes se
ta en Lugo contra el poder eclesiástico, contra los enfadaron y quisieron probar el vino bueno, a lo que
impuestos que el obispo de Lugo cobraba. Sofocada la fornida mesonera se negó en redondo. La disputa
la revuelta, María Castaña y sus dos hijos, Gonzalo fue tan fenomenal que no quedó mesa sana ni silla
Cego y Afonso Cego, fueron apresados, acusados de en que sentarse, y los golpes y las puñadas se repar-
provocar la muerte del mayordomo del obispo y tieron con tanto ímpetu que sólo la llegada de los
obligados a donar sus bienes. alguaciles pudo disolver la cuestión. La fama de
aquella trifulca prosperó y por esta razón se habla
armarsE La marimOrEna hoy de esta mesonera.
Describe una gran algarabía o mucho alboroto
con disputas, reyertas, voces y golpes.

80
 OLABORACIONES ESPECIALES
Los ríos de leche eran algunas de las delicias que
se prometían de Jauja
Ahora bien, a la mayoría de las taberneras y
venteras de aquella época se las llamaba María,
(como Maritornes) y es el nombre tópico de las
mozas de las posadas, también. Acostumbradas al
trasiego de huéspedes y viajeros, estas mozas (astu-
rianas, muchas veces) solían envolverse en disputas
y querellas con los hombres cargados de vino y con
pocos escrúpulos. La expresión, por tanto, bien
puede hacer referencia a la esposa de Alonso de
Zayas, o a cualquier otra, dado que Marías eran
todas o casi todas las taberneras, y “morena” es la
forma típica de llamar a una moza española.
La Espada dE damOcLEs
Se aplica a la persona que está amenazada de
un peligro inminente.
Origen: Damocles era uno de los cortesanos
aduladores de Dionisio de Siracusa. Cierto día
Damocles es invitado por él a un espléndido ban-
quete y al alzar los ojos ve con horror que sobre su
cabeza pende una espada desnuda, sostenida tan
sólo por un fino cabello. Horacio en su primera oda
del Libro Tercero escribe: Bajo la espada desnuda que
pendía sobre la cabeza del malvado, ni los platos delicados
de Sicilia tienen un dulce sabor para él, ni el canto de los
pájaros, ni la armonía de las cítaras le incitan al sueño, al
dulce sueño que no desdeña el humilde techo de los hom-
bres sencillos…
¡EstO Es JauJa!
Estar en una situación de satisfacción que
no parece tener fin o encontrarse en algún
lugar placenteramente, sin preocupación algu-
na.
Origen: Jauja es una ciudad de Perú fun-
dada por el conquistador Francisco Pizarro. De
hecho, fue la primera capital de Nueva Castilla
y estaba situada en un entorno casi idílico. En
ocasiones, las virtudes de esta región fueron
exageradas para hacer más atractivo el viaje.
81
Tanto es así que esta fama se desvirtuó hasta
hacerlo parecer el paraíso, se decía que aflora-
ban buñuelos de los árboles y por los ríos
transcurría rica leche o miel.
Lope de Rueda lo plasmó en su obra de
1565 La tierra de Jauja: pagan a los hombres por
dormir, fustigan a los hombres que insisten en tra-
bajar, los árboles son de tocino y sus hojas de pan
fino. Las calles están adoquinadas con yemas de
huevo y lonjas de tocino, asadas y fritas. Hay innu-
merables asadores de gallinas y perdices, los anima-
les portan insertados cuchillos mientras recitan:
“engúlleme, engúlleme”. Encontramos arroz con
leche, cajas de mazapanes, merengues, natillas o
toneles de vino dulce que enuncian: “cómeme, bébe-
me, cómeme, bébeme”, a disposición de cualquier
persona, y nunca escasean las cazuelas de huevos y
queso.
sEr más fEO quE piciO
Se aplica a la persona verdaderamente fea.
Origen: A principios del siglo XIX vivió el zapa-
tero Picio en Alhendín (Granada), que fue condena-
do por no se sabe qué delito a la pena capital. Fue tal
la angustia que debió de padecer la noche antes de
su ejecución, que al día siguiente, cuando recibió la
noticia de su indulto, se le había caído el pelo, inclui-
do el de cejas y pestañas. Además, la cara la tenía
llena de tumores, y quedó monstruoso y deforme. Se
refugió en Lanjarón y murió finalmente en Granada.
sEr más ListO quE LEpE
Pondera la expresión, la astucia e inteligencia de
una persona.
Origen: Don Pedro de Lepe y Dientes fue obis-
po de Calahorra, sabio prelado nacido en Sanlúcar
de Barrameda (1.651) y muerto en Arnedillo (1.700).
Hombre de gran inteligencia y buen escritor, publi-
có entre otras obras el Catecismo católico, muy popu-
lar en su tiempo. De ahí el modismo Saber más que
Lepe, Lepijo y su hijo. Nada que ver con los chistes más
recientes dedicados a los habitantes del pueblo onu-
bense de Lepe, en los que aparecen como los más
bobos.
así sE Las pOnían a fErnadO Vii
Dar muchas facilidades a alguien para ejecutar
algún proyecto o realizar alguna tarea.
Origen: El rey Fernando VII era un gran aficio-
nado al billar, pero un nefasto jugador. No era capaz
de acertar una jugada por sencilla que fuera, pero
casualmente siempre ganaba. Sus contrincantes se
sentían incapaces de ganar al monarca, por el temor
que le tenían.
traBaJO cOLEctiVO dE 2º E.s.O. c
 REMIOS
PREMIO AL PROYECTO MÁS INNOVADOR
AMEC
E
n septiembre llegamos a una nueva asigna-
tura que se llamaba Fundamentos de
Administración y Gestión; no sabíamos de
qué trataba ni nada de lo que nos esperaba, sólo
nos habían advertido de que teníamos que hacer
un proyecto empresarial.
Los días pasaron e investigábamos sobre
qué idea escoger hasta que decidimos centrarnos
en los invidentes. Navegando por la web dimos
con el inventor de unas gafas para ciegos,
Guillermo Peris, quien nos ayudó y apoyó
durante toda nuestra aventura empresarial.
Nuestro proyecto consistía en poner a disposi-
ción de los invidentes unas gafas de alta tecnolo-
gía que permiten tener una mayor autonomía,
pues detectan los obstáculos que hay a su alrede-
dor.
Decidimos que nuestra empresa se llama-
ría AMEC por las iniciales de los nombres de las
componentes de nuestro grupo: Ana, Macarena y
Eva, junto con la C de Ceguera.
Para nosotras ha sido un duro trabajo
pero definitivamente ha merecido la pena.
Cuando llegó el momento de entregar las
fichas de trabajo en la Universidad fue un abso-
luto desahogo. Teníamos mucha esperanza en
que nuestro esfuerzo se viera realmente recom-
pensado en las valoraciones de los correctores,
Ana siempre tuvo la intuición de que íbamos a
ganar algo.
82
Y así fue. Un día cuando estábamos reto-
cando la última ficha del Concurso del Desafío
ESIC, llegó José Ignacio y nos informó que habí-
an publicado los finalistas de la Universidad de
Nebrija. Tras hacer un pequeño suspense, de su
boca salió la palabra AMEC; en ese momento no
hubo euforia, no lo creíamos hasta que lo asimi-
lamos y comenzamos a saltar. Como había pre-
visto nuestra compañera, algo bueno había pasa-
do.
Ahora comenzaba otra aventura; pensá-
bamos que nuestra experiencia con el proyecto
había terminado pero no fue así. Hicimos una
presentación y movimos varios hilos para poder
tener algún tipo de publicidad que llevar a la
Feria de Emprendedores con tan poco tiempo.
El día 26 de abril quedamos a las 08:00
horas en la estación de autobuses de Moncloa y
cargadas de nervios, cogimos el autobús hasta
Torrelodones donde llegamos junto con el resto
de grupos de finalistas como nosotras, que proce-
dían de centros de toda España. Nuestro reto
comenzaba, tocaba exponer la idea y convencer
al Jurado. Al parecer, causamos muy buena
impresión, tal y como nos dijo Miguel Briales,
antiguo alumno del colegio que nos acompañó
en esta experiencia.
La Feria duró cuatro horas en las que
estuvimos sin parar de hablar de nuestra fantás-
tica idea y tratar de persuadir a todos los que
intentaban “pillarnos” con alguna pregunta difí-
cil.
Se acabó el tiempo, nos fuimos a comer
una paella y ahí fue cuando José Ignacio nos
avisó de que nuestras esperanzas podrían desva-
necerse en cualquier momento. Entramos los
veinte grupos y nos sentamos a esperar el vere-
dicto. De la boca de la organización volvió a salir
la palabra AMEC. En ese momento la emoción
llego a su punto culminante aunque sentimos
mucho que nuestros compañeros de Energy-Noise
no pudieran compartirla con nosotras; nos dimos
un fuerte abrazo y nos despedimos porque ahora
empezaba lo más difícil.
REMIOS

muchísimas veces e indudablemente nuestro

esfuerzo se vio recompensado. Es una expe-
riencia que vale la pena vivir y recomendamos
profundamente a los futuros alumnos. Hacer
el proyecto nos enriqueció mucho en la mate-
ria de Economía porque nos permitió poner en
práctica todo lo que estudiamos teóricamente.

Por último pero lo más IMPORTANTE

Pasamos a otra sala donde teníamos
que exponer y luchar por el primer premio.
Fuimos las terceras en presentar nuestro pro-
yecto y cumplimos todos los requisitos: la
exposición duró 5 minutos y quizás por eso no
pudimos optar a más. Aun así, nos llevamos el
Premio al Proyecto más Innovador.
Se terminó el día, un día muy emocio-
nante en el cual se nos puso la carne de gallina
es dar las gracias miles de veces a nuestro pro-
fesor, que para nosotras y estamos seguras que
no solo pensamos así nosotras, es el mejor del
mundo, es un gran profesional que nos ha apo-
yado incondicionalmente hasta en los momen-
tos en los que ni nosotras podíamos soportar-
nos y siempre cuidándonos con cariño y ternu-
ra. Para nosotras ha sido algo muy especial y
esperemos que hayamos podido transmitirle
esa emoción tanto en este artículo como en el
Colegio. Muchas gracias por todo José Ignacio.
Ana María Cosín López-Medel
Macarena Calle Meier
Eva Modet Martín -Caro
2º Bachillerato

SEGUNDO PREMIO EN EL DESAFÍO JUNIOR

EMPRESARIAL DE LA UNIVERSIDAD ESIC

D
urante el curso 2012-2013, el proyecto
B.A.P.A. Radio Technology, integrado
por cuatro alumnos de 2º de
Bachillerato, ha obtenido el Segundo Premio en
el Desafío Junior Empresarial de la Universidad
ESIC, un acontecimiento que otorga un gran
reconocimiento al esfuerzo y al trabajo realiza-
do a lo largo de todo el año escolar. El Desafío
Junior Empresarial es un elemento motivador y
didáctico que ofrece la posibilidad de llevar a
cabo la creación de un proyecto empresarial en
el que los participantes simulan la realidad cre-
ando su propia compañía. La actividad supone
una herramienta muy útil para el aprovecha-
miento de la asignatura de Economía de la
Empresa en el curso de 2º de Bachillerato, B.A.P.A. Radio Technology nació en el
potencia el trabajo en grupo y supone una valo- mes de septiembre, y los cuatro alumnos parti-
ración del trabajo de los alumnos por parte de cipantes, Belén Ribas, Ana Padellano, Paula
un agente externo, la Universidad. Cernuda y Alberto Sellés, defendieron el pasa-
do 26 de abril su idea empresarial en la final del

83
REMIOS
concurso, celebrada en ESIC, en donde obtuvie-
ron un merecido segundo puesto entre los más
de 200 proyectos participantes de toda España.
El proyecto supone ocho meses de dedicación
gracias a la cual obtuvieron a su vez la puntua-
ción más alta en cuanto al trabajo escrito.
B.A.P.A Radio Technology consiste en
una empresa dedicada a la fabricación de
máquinas radiológicas con unos destacados fac-
tores innovadores. En primer lugar, gracias a la
correcta instalación de unas láminas de telurio y
cadmio, se consiguen atrapar los fotones
gamma de manera que la radiación recibida por
el paciente se reduce en un 98%. De la misma
forma, las radiografías son tomadas en 1,5
segundos, mientras que los aparatos actuales
emplean 10 segundos, y se consigue una ima-
gen tridimensional con mayor contraste, lo que
permite detectar de manera precoz todo tipo de
anomalías.
La necesidad de llevar a cabo una dismi-
nución de la radiación a la hora de tomar una
radiografía es algo que nos concierne a todos. El
hecho de que las radiografías se realizasen de
manera más habitual y sin que los pacientes
fuesen radiados, permitiría la detección de
enfermedades como el cáncer en un estado de
desarrollo anterior, lo que facilitaría su diagnós-
tico y la aplicación de tratamientos más eficaces,
ya que la enfermedad no estaría tan desarrolla-
da. A su vez, se evitarían los diversos daños que
causa actualmente la radiación emitida por las
máquinas radiológicas, y es por todo ello por lo
Belén María Ribas Rumbero, Ana Padellano Avilés, Paula Cernuda González, Alberto Sellés Prieto
2º Bachillerato
84
que surgió B.A.P.A. Radio Technology; como
una necesidad moral y ética, que beneficiase a la
población y que revolucionase el sector sanita-
rio, y cuyo reconocimiento por parte de ESIC
supone un gran mérito, una recompensa para
nosotros que gratifica el esfuerzo realizado y
valora el trabajo constante, así como la gran
labor del profesorado en su labor educativa.
Este reconocimiento viene acompañado
de una experiencia diferente a todas las activi-
dades que se realizan en el Colegio. La presen-
tación del trabajo en un lugar en el que profesio-
nales del ámbito económico y docente nos
observaban y evaluaban fue motivo de muchos
nervios y de momentos de tensión que se vieron
compensados con la satisfacción generada por
el éxito obtenido. A lo largo del año hemos
experimentado lo que supone realizar un traba-
jo en grupo, lo que ha supuesto un gran esfuer-
zo para todos y que exigió la necesidad de lle-
var a cabo una correcta organización, al compa-
ginarlo con el duro estudio que exige el curso.
Como toda experiencia, ha tenido momentos de
alegría y momentos menos satisfactorios, pero
recomendamos a todos los cursos siguientes
que aprovechen la oportunidad de elaborar el
proyecto empresarial, ya que verdaderamente
nos ha mostrado una perspectiva y una forma
de trabajo totalmente distinta a la que tenemos
en el día a día, además de una ayuda para ver la
asignatura de Economía de la empresa como
algo mucho más cercano y que facilita la aplica-
ción de la materia estudiada a la práctica.
 REMIOS

C
uando nos dieron la noticia de que íbamos a hacer web, para que así el
un vídeo para un concurso de Manos Unidas todos público nos empezara
nos quedamos asombrados y nerviosos porque a votar. Después de
pensamos que sería difícil llevarlo a cabo. tres semanas, nos
El reparto de los papeles fue un poco alocado, nadie convocaron a los cua-
sabía qué podía hacer. Al principio se hizo todo un poco al tro grupos para decir-
azar pero a lo largo del tiempo todos llegamos a tener las nos que tres de nues-
ideas claras. Había muchos tipos de trabajos: escribir una his- tros vídeos habían
toria, convertirla en guión, buscar y preparar escenarios, sido seleccionados,
cámara, sonido, montaje, claqueta,…etc. por lo tanto el 18 de
Primero los guionistas llevaron a cabo su trabajo. Y des- abril debíamos ir
pués de eso tuvimos que retocarlo todos juntos. como representantes
Comenzó la búsqueda de los escenarios alrededor del diez alumnos de cada
Colegio. Cuando todo estuvo listo tocó la parte difícil que era clase al Teatro
la grabación, para ello tuvimos que saltarnos algunas clases. Cervantes de Alcalá
¡Qué pena! de Henares donde
Los cámaras dieron sus clases particulares con María sabríamos qué pre-
Ángeles y los actores tuvieron que aprenderse su papel. Fue mio nos había tocado.
difícil coordinarlo todo pero para eso estaban los directores y Cuando llegó el
nuestras profesoras Ana Urdiales y Elena Marbán. día estábamos entu-
Durante la grabación, los directores se dejaron la voz tra- siasmados. Nos lleva-
tando de que el vídeo quedase bien, los actores supieron ron allí por la mañana
colocarse en la escena para grabar y los cámaras acertaron y después de haber
con los planos que debían grabar. escuchado la voz
Después vino el sonido que era algo muy complejo y que ronca de una chica y
en algunas clases provocó varios problema, aun así todos los tartamudeos de la
hicimos un buen trabajo. presentadora, llegó nuestro turno… y los ganadores fueron:
Tras un montón de tomas y varios intentos, conseguimos Aunque no hemos ganado ningún viaje, nos hemos lleva-
rodar todas las escenas. Ahora le tocaba el turno al montaje do una experiencia inolvidable.
en el que los encargados tuvieron que seleccionar planos,
corregir el sonido, introducir la música, ordenar las esce- Mª Eugenia Yanes Gutiérrez
nas… En resumen, hubo que arreglarlo casi todo. Alejandra Torres-Quevedo
Al acabar nuestro trabajo llegó la hora de subirlo a la Aitana Andrea Naranjo Salcedo
Mario Nuño Sánchez

85
REMIOS

C omo cada año, la Comunidad de Madrid otorga a los alumnos que han realizado un
mayor esfurzo académico los Dipolomas de Aprovechamiento y de Mención
Honorífica. En el curso 2011-12 estos fueron los alumnos del Colegio galardonados.

Alumnos a los que se les ha otorgado el Diploma de Aprovechamiento:

- Carlos macías Díaz
- miguel Seguí gómez de olea
- Álvaro Trallero gil

Alumnos a los que se les ha otorgado el Diploma de mención

Honorífica:
- Pedro Cores ladrón de guevara
- natalia Domingo muñoz
- Teresa lópez leal
- laura molina Sepúlveda
- maría del Pilar montero Antón
- Paloma moragas garcía
- luis Seguí gómez de olea
- maría Vera Rodríguez

ASoCIACIón DE AnTIguoS AlumnoS

L
a Asociación de Antiguos Alumnos del Santa María y Aula Nueva os anima a uni-
ros al “club”.

Como ya sabéis nacimos hace ya varios años con el propósito de mantener vivo el espí-
ritu del colegio.
Las iniciativas y actividades barajadas (exposiciones de pintura y escultura, mercadillos
de antigüedades, cenas de reencuentro, premios, etc.) serán verdaderamente enriquece-
doras si contamos con todos vosotros.
Te animamos a que formes parte de Asociación de Antiguos Alumnos.
Es fácil: entras en www.santayaula.com/view/asociate.php rellenas el impreso y pagas
los 30 € anuales que, aunque solo supongan dos eurillos y media al mes, el total que
puede conseguirse si somos muchos nos permitirá organizar más actividades y llevar a
cabo propuestas cada vez más complejas.
¡Os esperamos!

ACTIVIDADES:

E
ste año la Asociación de Antiguos Alumnos ha
organizado un curso de Arquitectura
Contemporánea impartido por Helena
Iglesias, antigua alumna de la primera promoción
del colegio. Catedrática de la Escuela de
Arquitectura de Madrid, es una de las personalida-
des más importantes y de mayor prestigio en su
campo.
El curso ha tenido un éxito enorme; los asistentes
están entusiasmados y semana tras semana ha cre-
cido la concurrencia e interés por estas conferen-
cias.
Agradecemos desde aquí a Helena Iglesias su gene-
rosidad, su sabiduría y sus magníficas y amenas
clases con las que tanto nos hemos enriquecido.

86
LUB SANTA MARÍA

El TEaTro dEl ParquE

G olpes, zurras y palos es un espectáculo basado en textos bre-

ves que van del siglo XVI al siglo XX. Nuestros jóvenes acto-
res se han enfrentado llenos de ilusión y energía a las variadas
y ricas plumas de Lope de Rueda, Alejandro Casona y Max Aub.
De este modo vimos divertidas piezas en las que los diversos
personajes se pelearón por unos turrones supuestamente roba-
dos, unas aceitunas inexistentes, una mujer indomable y una
deseada herencia, al tiempo que se establece una reflexión acer-
ca de cuestiones tan universales como las relaciones, las priori-
dades, la violencia o la paradoja. Fabulosos enredos que nos
hizo contemporánea la tradición y que con una actitud física cer-
cana al teatro de títeres nos reveló conflictos puramente huma-
nos y próximos.

F ue un placer para mí celebrar con este montaje los quince

años del Teatro del Parque y ver que las nuevas generacio-
nes de jóvenes alumnos vienen llenas de entusiasmo, talento y
dedicación, mientras que las anteriores generaciones van encon-
trando poco a poco su camino siempre desde el amor a la cultura.

Ainhoa Amestoy D´ors

Las obras interpretadas son las siguientes:

La generosa paliza (Lope de Rueda) Las aceitunas (Lope de Rueda)

Mª Eugenia Yanes (Dalagón)
Marta Martín (Pancorvo)
Miranda Recio (Periquillo)
Alejandra Navia.Osorio (Gasconillo)
Victoria Martínez (Gasconillo)
Carlota Martínez (Guillemillo)
Sergio Esquerdeiro (Toruvio, el marido)
Alicia García-Agulló Rivera (Mendigüela, la
hija)
Natalia López-Nicolás (Águeda, la mujer)
Blanca Hernández (Aloxa, el vecino)

Entremés del mancebo que casó con mujer

brava (Alejando Casona)
Elena Descalzo (mancebo)
Blanca Hernández (padre del mancebo)
Alejandra Fuertes (padre de la moza)
Natalia López-Nicolás (madre de la moza)
Marta Soriano (moza)

Jácara del avaro (Max Aub)

Blanca Hernández (Avaro)
Marta Soriano (Mil)
Todos (sobrinos y sobrinas)

87
LUB SANTA MARÍA

Actividades Deportivas
D entro de la educación integral que ofrece el Colegio Nstra. Sra. Santa María, cobrán
especial interés las actividades deportivas. Actualmente se ofrece a los alumnos parti-
cipar extraescolarmente en voleybol, judo, baloncesto, gimnasia rítmica, fútbol sala, ...
En este tipo de actividades, junto con el desarrollo físico, se logra crecer en compañerismo
y sobre todo se crea una gran amistad

Las actividades extraescolares del curso

2012-2013 se han desarrollado con gran éxito Igualmente ha sucedido con el equipo de
en todos los deportes elegidos para repre- Fútbol sala que ha obtenido el cuarto puesto
sentar al Colegio. en la categoría de cadete.

En la amplia participación de nuestros El equipo de Baloncesto, tras realizar una

alumnos es destacable este curso la incorpo- espléndida campaña en la que ha llegado
ración del equipo alevín que por primera hasta las semifinales de Madrid sin perder
vez ha participado en estos campeonatos. ningún partido, tuvo la mala suerte de per-
Ha obtenido muy buenos resultados y es der una exigua diferencia de dos puntos en
digna de elogio su actitud y espíritu de la final.
superación, aun en los partidos a los que las
jugadoras se enfrentaron a otros de mayor Esperamos para el próximo curso contar
experiencia. con más equipos de competición, repetir y
mejorar estos resultados con nuevos partici-
Los equipos de categorías cadete y juvenil pantes.
han desarrollado un gran juego en el campo;
hemos disfrutado con su buen nivel y han
obtenido un más que satisfactorio puesto de
terceros en la final.

E
nhorabuena a nuestros equipos de Baloncesto cadete masculino que ha
quedado campeón de los distritos de Chamartín-Ciudad Lineal y
Hortaleza y a nuestro equipo de Voley infantil femenino por lograr el
subcampeonato en el distrito Chamartín de los juegos deportivos municipales
de Madrid.
Fernando Pérez Gómez

88
LUB SANTA MARÍA

Escuela
deVerano
A
caba el Colegio a finales de junio, así habitual, merendaron
que como en años anteriores, para reponer fuerzas
comienza el Curso de Verano. Una y continuar con los
quincena repleta de diversión en donde todas juegos, más tarde se
las actividades se realizan de forma amena, el ducharon y prepararon
aprendizaje se desarrolla a través del juego. para la cena. Todos
estaban esperando lo
Desde la Escuela Infantil hasta 6º de E.P dis- que venía después ¡la
frutan de una jornada repleta de actividades. gran gymkana noctur-
Talleres, deportes, juegos, natación, informáti- na! Tras formar los equi-
ca e inglés ocupan el día desde las 8:30 h para pos y repartir las pistas,
los más madrugadores hasta las 17:00 h. encendieron sus linter-
Los alumnos llevan a cabo en los distintos nas para recorrer el cole-
talleres manualidades diseñadas y elaboradas gio en busca de las pistas
por ellos mismos. Practican diferentes depor- que condujeran al tesoro
tes como voleibol, baloncesto, hockey, y fútbol. final. Esta actividad fue
En esos días de verano y calor nada mejor tan emocionante y agota-
que darse un baño en la piscina. Distintas acti- dora que cuando pasaron
vidades como el waterpolo, carreras y juegos al gimnasio, transformado
hacen de ella un lugar perfecto para divertirse. en cine, poco a poco fueron
¡Incluso el campo de deportes se transforma en quedándose todos dormi-
un parque acuático! dos. A la mañana siguiente
en el desayuno compartie-
En Informática aprenden distintos progra- ron emocionados sus
mas, juegos y otras funciones que amplían los impresiones de la noche anterior.
conocimientos y mejoran el manejo del orde-
nador. Estas actividades entre los alumnos fomen-
tan las nuevas amistades, y esperan impacien-
En Inglés se trabaja tanto la comprensión tes reencontrarse el verano siguiente.
como la expresión oral y escrita, a través de
actividades y juegos en donde los alumnos ¡Nos vemos pronto!
aprenden gramática y vocabulario de forma
divertida. Ana Fontenla de la Fuente

Además, el año
pasado introdujimos
una nueva actividad
que resultó todo un
éxito, ¡dormir en el
colegio! Todos los
alumnos que quisie-
ron, pasaron una
noche inolvidable
acompañados de sus
amigos y profesores.
Al terminar la jornada

89
PA
LA APA INFORMA
Queridos amigos:
Nuevamente os informamos acerca de los fines y las actividades de la Asociación de Padres de
Alumnos del Colegio Ntra. Sra. Santa María, que se constituyó en 1978, de acuerdo con la Ley
191/64, de 24 de diciembre. El artículo 4º de sus Estatutos establece que sus finalidades son:
a) “Promover e impulsar los aspectos educati-
vos, éticos, socioculturales, deportivos y, en general,
todos aquellos tendentes a realizar la educación inte-
gral de los alumnos y prestar la colaboración y asis-
tencia que el Colegio necesita”.
b) “Servir de cauce a una eficiente información
mutua entre padres y Colegio y de órgano asesor y
consultivo del mismo”.
En la práctica, y a lo largo de los años, siempre en
coordinación con el Colegio, esto se ha traducido en
lo siguiente:
• Hemos constituido un “Fondo de Ayudas”
que garantice la gratuidad, total o parcial, de las cuo-
tas de escolaridad, para los alumnos que se queden
huérfanos de padre, madre, tutor o representante
legal, estando ya integrados en el Colegio.
La condición para tener derecho a la citada
ayuda es pertenecer a la A.P.A. y tener satisfecha la
cuota familiar correspondiente.
• Facilitamos a los alumnos las actividades
deportivas, teatro, etc., a través del Club Santa María
y promovemos mas actividades extraescolares de
carácter social, para los alumnos mayores, colaboran-
do con organizaciones no gubernamentales (ONG`S).
• Patrocinamos conferencias para alumnos y
padres.
• Concedemos ayudas para el viaje de fin de
estudios.
• Patrocinamos la elaboración de la revista
anual.
Por todo ello, os animamos a haceros socios de
nuestra asociación, si aún no lo sois. Sin duda, ello
redunda en beneficio de nuestros hijos y apoya la
labor educativa del Colegio.
Actividades en las que ha participado la A.P.A.
en el último curso:
Deportes: Seis equipos de Voley en las categorí-
as de infantil, cadete, juvenil y dos equipos de
Baloncesto de categoría infantil, representan al
Colegio en los juegos deportivos municipales organi-
zados por el Ayuntamiento.
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Varios equipos están liderando el campeonato.
Conferencias: Los hábitos correctos de la ali-
mentación y la vida sana, impartida por Rosa María
Agulló López de Ayala, bió.loga y diplomada en
Nutrición y Dietética (3º E.S.O.)
Carlos de la Cruz, doctor en Psicología y especia-
lizado en sexología imparte charlas a los padres y
alumnos (2º y 4º de la E.S.O.).
Primeros Auxilios para alumnos de 1º de
Bachillerato, impartido por nuestro tesorero, Paco de
la Gala, licenciado en Medicina.
Becas: becas completas hasta la finalización de
los estudios en el Colegio para los alumnos que han
quedado huérfanos.
Actividad extraescolar “LA NOCHE DEL
MUSEO DE CIENCIAS NATURALES”:
Consiste en pasar la noche de un viernes en el
Museo de Ciencias Naturales.
A través de varias aventuras las niñas, se acercan
al mundo de la Paleontología y la Biología marina
mediante talleres, juegos didácticos, etc...
Miembros de la Junta Directiva de la A.P.A. del
Colegio Nuestra Señora de Santa María.
Curso 2011-2012.
Presidente: Jorge Laguna
Secretaria: Elena Sequeros Rodríguez-Merigó.
Tesorero: Paco de la Gala
Vocales: Paloma Rus de Carranza Princesa.
Marta Bru
Mariela Insa de Labra.
Blanca Sanz.
Silvia Montero
Francisco Olora
LEJOS DE BABIA Nº 11 COLABORADORES 2012 – 13
EQUIPO
Dirección: Many Segura Corrochano
Coordinación General:
Isabel Díaz de Atauri Rodríguez de los Ríos

Redacción: Ana Urdiales Gómez

Fotografía, Diseño y Maquetación:
Manuel Fernández Espinosa y José Labajos Fernández
Diseño de Portada: Carmen Castellanos Bustos

COLABORADORES Itziar Cobelo Echevarría

A.A.A.
A.P.A.
Ainhoa Amestoy Dórs
Aitana Andrea Naranjo Salcedo
Alberto Sellés Prieto
Alejandra Fuentes Gallego
Alejandra Torres-Quevedo Oliver
Alejandro García Domínguez
Alejandro Navas González
Alumnas de 3º E.P.
Alumnas de 6º E.P.
Alumnos de 1º E.S.O.
Alumnos de 2º E.S.O.
Ana Fontenla de la Fuente
Ana María Cosín López- Medel
Ana María López Nieto
Ana Padellano Avilés
Ana Parada Bendi
Andrea de Aranzadi Higueras
Ángeles Macías de la Fuente
Angustia Crespo García
Belén María Ribas Rumbero
Belén Peralta Madrigal
Blanca Berlanga de la Mata
Blanca Hernández Alcázar
Carlos Macías Díaz
Carlota García Miguel
Carmen Álvarez –Arenas Bayo
Carmen Soto Gutiérrez
Casilda Pérez-Maura de Bustos
Celia Burgos Sequeros
Clara Torres Rojas
Coral Rodríguez Somoza
Cristina Sobrino García- Yanes
Darío Masid Chamorro
Dimas Mazarro Fdez-Pacheco
Elena Ros Fano
Elisa Cabello Olivera
Enrique Aparicio Caparros
Esteban Rivas Trava
Esther Márquez Valls
Eva Modet Martín-Caro
Fernando Pérez Gómez
Gema Sánchez González
Gonzalo Herrero López-Linares
Gonzalo Martínez Pérez
Inés Sarró Magaña
Irene Chinchón Romeo
Jaime Pascual Summers
Javier Gordillo López
Javier Pérez Rubio
Jimena Moreno Escobar
José Antonio Martín-Caro
José Ignacio Sanchez-Campins
José Rodríguez Domínguez
Khan Zeeba
Lara de Aguilar.Amat Roncan
Laura Corbella Lerma
Laura Molina Sepúlveda
Leticia Galvín Martínez-Almeida
Lourdes Canto Burgos
Lucía Gutiérrez Yanguas
Mª Angeles Ligero Lasa
Mª Eugenia Yanes Gutiérrez
Macarena Calle Meier
María Ducay Martínez
Mario Nuño Sánchez
Marta Armada Villamañán
Marta Arranz Onrubia
Marta Montero del Amo
Marta Úbeda Rodríguez
Mercedes Achucarro Larrañaga
Miguel Seguí Gómez de Olea
Mónica García Sánchez
Mónica Menor Martínez
Natalia Domingo Muñoz
Natalia Hernández Gil
Natalia Olivera Díaz
Pablo García Lara
Pablo Uriarte López
Paloma Angulo Morales
Paloma de la Hoz More
Paloma Moragas García
Patricia Rodríguez Peña
Paula Cernuda González
Paula Ruiz de la Torre Fontecha
Pedro Criado Peinado
Pedro de la Peña Martínez-Gil
Pedro Gómez-Esteban González
Ramón González Boadas
Raquel González Carrasco
Rosa Mª Juárez Sánchez
Silvia Rivera Artieda
Sonia Albáizar Fernández
Vicente Arenillas Pellitero
RB Servicios Editoriales
Lo que es una enfermedad, es difícil de defi-
nir, uno puede ser tímido, otro un poco más,
otro un poco más... ENFERMO!!

- En clase de lengua, con Isabel, para poner

un ejemplo de comunicación no verbal:
- Paula, pon cara de tonta.
- ¿Qué?
- Lo has hecho perfecto.

- Pero Itziar, ¿Tú cuándo pones un 10?

- A ver chicos, conseguir un diez es muy muy
difícil... Para empezar yo sólo pongo hasta el
nueve...