Sugestões:

● Incluir nesses espaços quadros, gravuras, livros, bonecos,

fantoches, brinquedos, jogos que façam referência positiva a
pessoa negra;
● Ter na sala espelho;
● Valorizar os traços étnicos das crianças através de atividades
lúdicas orientadas por textos de literatura. As crianças
encontram no cabelo conteúdo de estranhamento e negação.
● Contar e apresentar histórias que tenham personagens
negros/as ou que estes estejam inseridos em contextos
multiculturais;
● Trabalhar com diferentes composições familiares;
● Trabalhando com música africana e afro-brasileira,
estimulando a socialização através da música, das expressões
da arte e dos movimentos corporais e construção de
brinquedos.

● Apresentar o samba, a capoeira, o maracatu;

● Trabalhar lógica e raciocínio através de jogos. Apresentar o
Mancala: jogo africano. Confeccionar o tabuleiro do jogo.

● Trabalhar mapa da África:

Música de Palavra Cantada “África”
https://www.youtube.com/watch?v=yGv47mv7874

Reapresentar a África e o continente africano como território de

origem da humanidade, situando o Vale da Fenda como lugar que
localiza essa origem, e estabelecendo as relações de pertenças do
brasileiro com essa origem;

Sugestão de curtas:
Cores e botas;
Vista a minha pele;
Livros:
Meu Crespo é de rainha – Valorização da estética negra
1. Realizar atividades em frente ao espelho que permitam que as
crianças se olhem, valorizar aspectos do corpo negro: cabelo,
nariz, cor, boca, acompanhada de música;
2. Realizar sessões de fotos para expor na sala, com adereços no
corpo e cabelo;
3. Fazer mural de celebridades que tenham cabelos crespos de
diversos tipos;
4. Fazer jogo da memória de personalidades negras e ou com as
fotos das crianças;
5. Realizar desenho de mesmo ou de celebridades negras;

As tranças de Bintou - Valorização da estética negra, ancestralidade,

oralidade, alimentos da gastronomia africana.

1. Fazer “birotes” nas meninas que desejarem e realizar um

desfile;
2. Fazer um piquenique com alguns dos alimentos servidos na
festa que acontece na história – discutir sobre os alimentos
consumidos nas aldeias africanas (principalmente a pimenta)
3. Representar/analisar a estética das mulheres presentes no
livro;
4. Construir mural com diferentes tipos de penteados feito com
tranças (fotos e/ou desenhos) – pesquisar história das tranças;
5. Localizar o país de origem Burkina Fasso (África Ocidental);
6. Observar o modo de vida rural onde se passa a narrativa;

Betina - Valorização da estética negra, ancestralidade, oralidade

1. Ancestralidade africana – construção de árvore genealógica de
fotos ou desenhos;
2. Construção de mural das profissões com fotos de pessoas
negras em diversas funções;
3. Expressão corporal através de danças e participação no
“desfile de penteados afro”;
 4. Construir mural com diferentes tipos de penteados feito com
tranças (fotos e/ou desenhos) – pesquisar história das tranças;

Brunna e a galinha D’angola.

1. Construção da Galinha D’angola – ver representatividade na
cultura africana;
2. Explorar outras lendas africanas da galinha d’angola;
3. Explorar mapa da África e aspectos de Angola;
4. Construção do pano;
5. Pintura da personagem;

Proposta para 4° e 5° anos.

1. Exibição de documentários: “Cores e botas” e “Podem me

chamar de Nadir”;
2. Discussão acerca de preconceitos, discriminação e racismo;
3. Instigar a procura na internet (celulares, tablets, notebook)
sobre conceitos como: preconceito, etnia, racismo, diversidade
étnico-racial, minoria étnica, escravismo).
4. Elencar frases e palavras racistas já ouvidas pelos alunos e
construir cartaz;
5. Exibição de vídeo com pessoas negras fazendo relatos sobre
as frases;
6. Simbolicamente, rasgar o cartaz com o compromisso de não
mais utilizá-las;
7. Trazer vídeo -entrevista da desembargadora da Bahia Luislinda
Valois;
8. Discutir sobre aspectos do vídeo que se relacionam ao racismo;
9. Trazer o poema Gritaram-me negra e biografia da autora;
10. Exibir o vídeo do poema;
11. A partir da entrevista e do poema, solicitar a construção
de frases que serão expostas em mural;
12. Assistir o filme: Mãos Talentosas: a história de Ben
Carson.
13. Depois do filme:
 a) Quem é o protagonista do filme? Quando criança, ele
enfrentou algumas dificuldades no contexto escolar. Quais
foram elas? b) As dificuldades desse protagonista têm relação
com a questão étnico-racial no contexto mundial? Tais
dificuldades interferiam na formação educacional de Ben? A
professora colaborou para que Ben superasse suas
dificuldades, de que forma? c) O que pareceu mais forte na
historia do protagonista: a cor da pele ou o fato de ser pobre?
d) Em que questões o enredo do filme se assemelha com a
história da educação brasileira em relação ao acolhimento das
minorias étcnico-raciais? e) Cada um de nós brasileiros pode
contribuir para a mudança da prática étnico-racial que existe
em nossa sociedade. De que maneira?

14. Elaborar frases que incentivem o combate a segregação

racial.
15. Elaboração de cartaz com negros considerados de
sucesso (incluindo pessoas da comunidade e família) com foto
e breve descrição (solicitar a pesquisa no dia anterior).
16. Conhecer alguns poemas e biografia da escritora Odailta
Alves. A partir disso, incentivar que os alunos produzam uma
estrofe de poema relacionada a temática;

Produto final: cartazes, frases, apresentação dos poemas,

apresentação coletiva do poema: Gritaram-me negra.