Métodos Alternativos de Enseñanza, Basados en Aspectos de Autocuidado y Toma de Conciencia en Materia de Seguridad Laboral, para Los Trabajadores de La Empresa "Antioqueña de Incubación S.A.S."

METODOS ALTERNATIVOS DE ENSEÑANZA EN SEGURIDAD LABORAL
Métodos alternativos de enseñanza, basados en aspectos de autocuidado y toma de conciencia en

materia de Seguridad Laboral, para los trabajadores de la empresa “Antioqueña de incubación
S.A.S.”
Ariany Mayerling Salcedo Arias, Angee Jimena Rojas Cuaical
Fundación Universitaria Maria Cano
Octubre 30 de 2019
Nota
Trabajo de Grado cohorte 73
, Especialización en Gerencia de la Salud Ocupacional, Fundación Universitaria Maria Cano
angeejimenarojascuaical@fumc.edu arianymayerlingsalcedoarias@fumc.edu
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Metodos Alternativos de Enseñanza basados en aspectos de Autocuidado y toma de conciencia

en materia de Seguridad Laboral Para Los Trabajadores de la Empresa “Antioqueña de
Incubación S.A.S.”
Ariany Mayerling Salcedo Arias, Angee Jimena Rojas
Fundación Universitaria Maria Cano
Director
Andres Mauricio Zapata
Facultad de Ciencias de la Salud
Especialización en Gestión del Talento Humano
Medellín 2019
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CARTA DE ACEPTACIÓN DEL ASESOR FIRMADA EN ORIGINAL

4
AGRADECIMIENTOS (Opcional)
5
DEDICATORIA (Opcional)
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R.A.E. (RESUMEN ANALITICO EJECUTIVO)
En la actualidad la seguridad y la salud en el trabajo junto con la normatividad que implica su
ejecución, juega un papel muy importante en las empresas. Esta normatividad se renueva
constantemente y cada vez hay nuevas metodologías, que le permiten interactuar con todas las
áreas de las organizaciones, con el fin de socializar, sensibilizar y llegar a todos los trabajadores
de las empresas. Teniendo en cuenta las necesidades que presentan los colaboradores de la
empresa Antioqueña de Incubación SAS en materia de salud laboral y autocuidado, ya que en el
programa establecido, junto con su metodología de capacitación no se ha logrado llegar a los
resultados esperados en los colaboradores, puesto que estos han trabajado de forma empírica; es
por esta razón que la empresa emprende un camino de búsqueda de alternativas que le asegure un
aprendizaje eficaz a sus colaboradores, por lo tanto el objetivo del proyecto de grado es
desarrollar métodos de capacitación laboral, teniendo en cuenta sus características culturales,
adquisición de conocimiento y aceptación normativa, que nos permitan fortalecer el bienestar del
personal frente al autocuidado, toma de conciencia en materia de salud laboral y actos seguros.
Este es un estudio cualitativo, de enfoque hermenéutico con método descriptivo y trasversal que
realiza y clasifica a cada uno, según el papel desarrollado por los trabajadores del sector avícola
en una zona cafetera con técnicas e instrumentos de recolección de datos por medio del
cuestionario Honey-alonso que clasifica los estilos de aprendizaje bajo los parámetros de Activo-
improvisador, Teórico-metódico objetivo, Pragmático-realista, Reflexivo analítico para la
programar un nuevo programa de capacitación boja estos parámetros Resultados: Por medio de
las encuestas se logró identificar cuáles son los tipos de aprendizaje más usual en los
colaboradores de Antioqueña de Incubación S.A.S. Entre los cuales sobre sale el tipo de
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aprendizaje reflexivo, seguido por el aprendizaje teórico, luego pragmático y por último activo.
Conclusiones: Para priorizar el aprendizaje de manera significativa por medio de los estilos de
enseñanza para modelos de aprendizaje reflexivo es necesario emplear una herramienta que
facilite la integración de los requisitos de seguridad y Salud en el Trabajo la cual requiere del
compromiso del personal de la empresa tanto administrativos como colaboradores, generando
confianza y bienestar en todo el personal.
TABLA DE CONTENIDO
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(pendiente por realizar)
Tabla de contenido
..........................................................................................................................................................1
..........................................................................................................................................................2
..........................................................................................................................................................3
..........................................................................................................................................................4
..........................................................................................................................................................5
..........................................................................................................................................................6
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INTRODUCCIÓN (Deberá iniciar al lector de forma ágil y sintética en el Tema desarrollado en
el proyecto).
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1.TITULO: METODOS ALTERNATIVOS DE ENSEÑANZA, BASADOS EN ASPECTOS
DE AUTOCUIDADO Y TOMA DE CONCIENCIA EN MATERIA DE SALUD LABORAL
EN LA EMPRESA “ANTIOQUEÑA DE INCUBACION S.A.S.”.
2.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Es importante que en los cumplimientos a las actividades de capacitación de la empresa
Antioqueña de Incubación en la implementación del Sistema de Gestión de seguridad y salud en
trabajo se establezcan indicadores para la determinación del nivel de riesgo en el cual se
encuentra la empresa.
Los riesgos laborales son situaciones que surgen en las empresas privadas u organizaciones del
orden público y que deben ser atendidos conforme al régimen laboral y de la seguridad social
vigente con el fin de garantizar al colaborador estabilidad. Son numerosos peligros y cuestiones
que debe afrontar el personal para el proceso de un programa íntegro de seguridad e higiene. El
personal que labora en la empresa Antioqueña de Incubación S.A.S. se caracteriza por mantener
la costumbre de la cultura cafetera de la zona, cultura que no permite que el Sistema de Gestión
de Seguridad y Salud en Trabajo fluya de forma eficiente, puesto que esta ofrece más que
creencias obstáculos, los cuales se tornan con cierto arraigo y a su vez hacen parte del
inconsciente del colaborador a la hora del desarrollo de sus funciones, con un trasfondo
ideológico inadvertido que no los deja tener un enfoque amplio para la aplicación de nuevas
ideas y formación para socializar en un nuevo espacio laboral. En términos generales, partiendo
de este choque entre cultura y normas, nace la oportunidad de brindar a los colaboradores y su
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comunidad familiar una formación y educación en materia de salud y seguridad y que pueden
considerarse de diversas formas un diseño de aprendizaje digno de cada colaborador y que brinde
efectividad y flexibilidad ya que según (Plata, 2004), La flexibilidad es una característica que
permite adaptación del sistema a diferentes circunstancias (técnicas, legales, sociales etc.)”, en
este caso las costumbres y las tendencias culturales y sociodemográficas que circulan en los
lugares de trabajo contribuyen a difundir formación y educación errada entre colaboradores y así
todas estas se vuelven parte de sus actividades diarias. Por otro lado, el sector de agroindustria es
uno de los más importantes del mercado, es por esto que también Antioqueña de Incubación
S.A.S. está sujeta a los cambios económicos y de aceptación a las demandas expuestas por sus
competidores, y de esta manera se hace necesario manejar la productividad desde un entorno
saludable para beneficio del colaborador y de la empresa, puesto que “Las enfermedades
profesionales también conllevan un costo considerable. Pueden empobrecer a los trabajadores y a
sus familias, reducir la productividad y la capacidad de trabajo y aumentar drásticamente los
gastos en atención de salud.” (OIT, 2013).
2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Actualmente los hábitos y técnicas de enseñanza, capacitación y aprendizaje, son proyectados de
una manera general es decir no se cuenta con métodos precisos que logren un aprendizaje
significativo, sin intermediar que de estos depende la eficiencia y autonomía del personal para
fortalecer sus técnicas, adquisición de hábitos y así mismo la motivación para el autocuidado.
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Probablemente estas técnicas y actividades no generan en los colaboradores una preparación
metódica, conceptual, procedimental y actitudinal, que supere sus hábitos culturales y genere los
elementos para la comprensión de la importancia frente a la salud laboral.
2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuáles son los métodos alternativos de enseñanza que podemos implementar en capacitación en
el puesto de trabajo del colaborador basado en aspectos de autocuidado y toma de conciencia en
materia de salud laboral en la empresa “antioqueña de incubación S.A.S.”?

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3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar métodos de capacitación laboral, teniendo en cuenta sus características culturales,
adquisición de conocimiento y aceptación normativa, que nos permitan fortalecer el bienestar del
personal frente al autocuidado, toma de conciencia en materia de salud laboral y actos seguros.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Evaluar las características de capacitación e intervención al personal.
-Identificar los estilos de aprendizajes de los colaboradores de la Avícola Antioqueña de
Incubación SAS, por medio del Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje.
- Vincular a los diferentes agentes que influyen en el proceso de bienestar laboral y
fortalecimiento de hábitos y buenas técnicas de autocuidado.

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4.JUSTIFICACIÓN
Partiendo de las experiencias de los actores de este proyecto como son los colaboradores de la
Avícola, vemos la importancia de investigar, crear, integrar y transmitir las herramientas
metodológicas que soporten a estos con autonomía e ímpetu de autocuidado y seguridad a la
hora de realizar sus actividades y tareas laborales, que puedan tener la firmeza y buena voluntad,
ya sea de manera colectiva, individual o acompañada de personal idóneo, pero que estas
herramientas para su enseñanza y aprendizaje forjen los espacios significativos que generen
acciones que repercutan en su bienestar laboral, no dejando de lado sus características culturales
y sociodemográficas, sus habilidades de aprendizaje, o sus métodos para obtener conocimientos,
ya que dentro de los colaboradores se requiere un desarrollo emocional, socio afectivo, y
laboral.
De igual manera este proyecto servirá de soporte para revisar minuciosamente la problemática
que ha llevado a los trabajadores a hacer una omisión a la intervención que el personal de
Seguridad y Salud en el Trabajo ha realizado hasta ahora, por otro lado, este proyecto pretende
resolver el rol del personal encargado de capacitar y junto con sus metodologías de enseñanza
implementadas, mirar cual es la influencia directa sobre el interés y motivación del colaborador a
la hora de aprender significativamente.

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5.1. MARCO HISTÓRICO
Para abordar el marco histórico de la presente investigación, se hace necesario poner de presente
el devenir normativo en relación con el SG-SST, y especialmente la promulgación de la
novedosa Resolución 0312 de 2019, a través de la cual se ajustan los estándares mínimos
exigibles para las pequeñas factorías, pues dicha promulgación reglamentaria obedece a un
ejercicio de Estado por mantener una coherencia entre el número de trabajadores de una empresa
y los requisitos para la implementación del sistema. Esta nueva regulación beneficia por ejemplo
a las empresas de corte agropecuario que en su gran mayoría no cuentan con un intenso número
de colaboradores.
En el marco de este cambio histórico en la normatividad, debe decirse que con el avance en la
implementación de la salud ocupacional en los escenarios laborales en Colombia, la
Administración actual dispuso reconocer que el sector productivo y generador de empleo tiene
características diferentes propias de cada actividad, por lo que centró su política pública en
eliminar las barreras que impedían el buen desarrollo de la Mipymes y el sector agropecuario en
lo que respecta a la aplicación del SG-SST, precisamente por la alta inversión presupuestal y la
rigidez normativa en esta materia.
A las pequeñas empresas como por ejemplo “Antioqueña de Incubación S.A.S” resulta muy
legalista exigirle que con un número reducido de empleados y con costumbres muy autóctonas
que se apartan del desarrollo industrial de competencia, proceda a realizar grandes inversiones
que obliguen a la claudicación de la actividad económica y por consiguiente a la terminación

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obligatoria de la relación laboral. Por esta situación el Estado Colombiano determinó alivianar
las cargas presupuestales y logísticas a las empresa pequeñas entre las que se encuentran las
agropecuarias, para que crezcan, y de una forma muy proactiva promover la protección de sus
colaboradores, permitiéndoles a estos, socializarse o familiarizarse con las herramientas mínimas
de una adecuada seguridad y salud en el trabajo.
Datos que se extraen de fuentes oficiales dependientes del Gobierno Nacional nos permiten
identificar que para diciembre de 2017 el número de empresas por tamaño es el siguiente: De 1 a
10 trabajadores: 575.235 empresas, de 11 a 50 trabajadores: 81.130 empresas y de 51
trabajadores en adelante: 23.592, para un total de 679.957 empresas.
La organización Acopi, aduce en su información que empresa denominada pequeña los costos
derivados de la implementación del Sistema De Gestión De Seguridad y Salud en el Trabajo
(SG-SST), asciende a $ 6.700.000 aproximadamente.
Información suministrada a los organismos oficiales, destacan que, al terminar noviembre de
2018, en Colombia se encontraban afiliados al Sistema General de Riesgos laborales, 10.520.717
trabajadores.
Las cifras permiten concluir que se reportaron 597.280 casos de personas accidentadas en sus
puestos de trabajo y que por tal situación murieron 501 trabajadores por accidentes graves.
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Otras referencias de estadísticas dicen que frente al año 2017, se muestra una variación notable
en la accidentalidad y mortalidad, ya que fueron reportados 572 fatalidades y cerca de 680,000
accidentes en el trabajo.
El cuadro que suministran las Aseguradoras de Riesgos Laborales en Colombia, presenta del
total de empresas afiliadas al SGRL, solo 15.586 empresas alcanzan un alto nivel de desarrollo
del SG-SST, 351.963 terminan con un nivel intermedio y 82.512 están en etapa inicial.
Fuente (Mintrabajo)
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5.2. MARCO CONTEXTUAL
Poco se ha escrito sobre los obstáculos que sufren las empresas agropecuarias a la hora de
implementar el SG-SST, cuando sus colaboradores mantienen costumbres de trabajo muy
autóctonas que no se ajustan a la disciplina del régimen de la seguridad industrial. Las formas de
trabajo, el resultado que por muchos años les ha dado la metodología de ejecución de sus
funciones y el escenario natural en el que se encuentran pueden de alguna forma sacarlos del
contexto cambiante de la empresa y el cuidado de sus trabajadores.
No es un secreto que las empresas agropecuarias y de conformación pequeña, cuentan con
colaboradores con arraigo campesino e indígena en las que desarrollan sus labores de la forma en
se hace en el campo, es decir, rudimentariamente. Podría decirse que esa costumbre muy
respetable en esta población pone en riesgo la salud de los trabajadores y el cumplimiento del
régimen nacional de la salud y seguridad laboral, por lo que se debe propender por implementar
métodos novedosos y efectivos para promover la adecuada ejecución del SG-SST ya que si bien
la mano de obra puede ser muy eficaz el riesgo laboral no desaparece y se mantiene vigente por
lo que debe acordarse con los trabajadores, de una forma muy prospectiva es la apropiación de
los procedimientos reglados para la salvaguardar la salud de todos los involucrados y la
sostenibilidad de la pequeña factoría.
Aprovechando la evolución normativa que beneficia a las pequeñas empresas, que, por supuesto
incluye a la agropecuaria, debe vincularse en este ejercicio académico al empleador para
garantizar el cumplimiento de los niveles mínimos de seguridad y salud de los trabajadores de
Antioqueña de Incubación S.A.S, proponiendo mecanismos y métodos amigables al entorno de

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los colaboradores para dar cumplimiento al Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el
Trabajo.
5.3. MARCO LEGAL
La seguridad y salud en el trabajo, ha venido surgiendo y perfeccionándose a través de leyes y
decretos, resoluciones y convenios los cuales han sido derogados a través del tiempo, para
brindar mayor beneficio al área laboral, no solo pesando en el bien del colaborador si no también
en el surgimiento y mejoramiento del sector empresarial. Para el presente proyecto es importante
estudiar la normatividad de seguridad y salud en el trabajo la cual menciona aspectos que rigen
en el tema a tratar.
-Ley 9 de 1979. Por la cual se dictan medidas sanitarias.
-Ley 1616 de 2013. Por medio de la cual se expide la ley de salud mental y se dictan otras
disposiciones.
- Ley 1010 de 2016. Por la cual se adoptan medidas para prevenir, corregir y sancionar el Acoso
Laboral y otros Hostigamientos en el marco de las relaciones de Trabajo.
-Decreto 1530 de 1996 Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 100 de 1993 y el Decreto
Ley 1295 de 1994.
-Decreto 1127 de 1991. Por el cual se reglamentan los art. 3 y 21 de la Ley 50 de 1990.
- Decreto número 0472 de 2015 del 17 mar 2015. Por el cual se reglamentan los criterios de
graduación de las multas por infracción a las normas de Seguridad y Salud en el Trabajo y
Riesgos Laborales, se señalan normas para la aplicación de la orden de clausura del lugar de
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trabajo o cierre definitivo de la empresa y paralización o prohibición inmediata de trabajos o
tareas y se dictan otras disposiciones
-Decreto 1295 de 1994. Por el cual se determina la organización y administración del sistema
general de Riesgos Profesionales.
-Resolución 2013 de junio 6 del 1986. Por la cual se reglamenta la organización y
funcionamiento de los comités de Medicina, Higiene y Seguridad Industrial en los lugares de
trabajo.
-Resolución 2851 de 2015. Por la cual se modifica el articulo 3 de la Resolución número 156 de
2005.
-Resolución 2646 de 2008. Por la cual se establecen disposiciones y se definen responsabilidades
para la identificación, evaluación, prevención, intervención y monitoreo permanente de la
exposición a factores de Riesgo Psicosocial en el trabajo y para la determinación del origen de
las patologías causadas por el estrés ocupacional.
-Resolución 1356 de 2012. Por la cual se modifica parcialmente la resolución 652 de 2012.
-resolución 652 de 2012. Por la cual se establece la conformación y funcionamiento del comité
de convivencia laboral en entidades públicas y empresas privadas y se dictan otras disposiciones.
-Sentencia 39446 Corte Constitucional.

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5.4. MARCO TEÓRICO
Cuando se habla del SG-SST se piensa en que es necesario generar ambientes sanos para cada
trabajador. Esta ha sido la política de la empresa Antioqueña de Incubación S.A.S, pues ha hecho
amplios esfuerzos para la implementación del sistema, pero la barrera hallada por aspectos
culturales y autóctonos de los colaboradores ponen en riesgo aspectos relacionados con el control
de los riesgos prioritarios que afectan los aspectos físicos y mentales de los colaboradores que
aportan para el cumplimiento del objeto social de la empresa.
Para complementar el SG-SST de la empresa en cuestión se debe revalorar el componente de los
riesgos y prioritarios identificados en la presente investigación, proyectándose a cumplir metas
posibles, responsabilidades y recursos, a fin de reducir los focos que afectan la seguridad y salud
de los colaboradores y al buen funcionamiento de la empresa en plena armonía con los
Estándares Mínimos del Sistema.
Para superar esta barrera que no permite mantener una garantía de seguridad en el ejercicio
laboral que concluye en el proceso de Incubación, el sistema debe ser abordado con plena
apropiación por parte del empleador y los trabajadores, garantizando a través de métodos
permitidos, la ejecución de las medidas de Seguridad y Salud en el Trabajo, la adaptación de los
trabajadores a lo ordenado por la normatividad, los elementos, las condiciones y el medio
ambiente laboral. Para pasar este impase del sistema se debe aplicar un control eficaz de los
peligros y riesgos en el lugar de trabajo.
Según (Simon L. Dolan) el aprendizaje tiene gran importancia en los procesos laborales, de este
se deriva un gran porcentaje de desarrollo en los colaboradores ya que se compone de aprender,
desaprender y reaprender tanto aspectos cognitivos, conductuales y emocionales:

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autoconocimiento, control emocional, asertividad, autoestima y creatividad. Es evidente que la
mayoría de problemática en el ámbito de salud del personal proviene de sus características
laborales, es decir del manejo que el personal le da a sus tareas y actividades en el sitio de trabajo
es por eso que la organización juega un papel importante en la manera de estructurar y plasmar
ideales, que permitan responsabilidad y bienestar a la hora de cumplir responsabilidades.
También es importante definir el ciclo vital en el cual se encuentran los trabajadores para
entender las prioridades que tienen en su proyecto de vida y así mismo identificar la estrategia de
aprendizaje que lo encuentre representativo.
Periodos del Ciclo Vital.
El desarrollo del ser humano, tiene diferentes perspectivas que han querido explicar cómo
ha sido su evolución de acuerdo a la edad donde se encuentre, por esta razón se hace importante
retomar dentro del marco teórico, teorías que permitan entender el funcionamiento de los seres
humano en cada etapa de su desarrollo, teniendo en cuenta el proceso adaptativo, en desarrollo
individual (forma ontogenética) o de evolución por especie (forma filogenética).
Para Martín, Kliegel, (2004, citados en Martínez, 2005);
“El desarrollo tiene lugar cuando se observan cambios duraderos. En la persona coinciden el
cambio y la estabilidad, dado que los cambios de las diversas competencias personales
transcurren a distintas velocidades y en su interacción producen cierta estabilidad, por ejemplo,
en la autonomía de la persona o en su bienestar”.(p.602)
Kail, Cavanaugh, (2011) dividen los Periodos del Ciclo Vital en:
 Recién nacido: entre el nacimiento y el primer mes de vida

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 Bebe: del primer mes al primer año de vida.

 Niño en edad preescolar: de dos a seis años.
 Niño en edad de educación básica: de seis a 12 años.
 Adolescente: de 12 a 20 años.
 Adulto Joven: de 20 a 40 años.
 Adulto Maduro: de 40 a 60 años.
 Adulto en Vejes Temprana: de 60 a 80 años.
 Adulto en Vejes Tardía: de 80 años en adelante ( p. 34).
La población a quien se le evalúa los niveles de depresión son: Adolescentes, Adultos
Jóvenes y Adultos Maduros, estudiantes de la Fundación Universitaria de Popayán, subsidiados
por el fondo de acceso, permanencia y graduación en educación superior para la población
víctima del conflicto armado. (Kail, Cavanaugh, 2011).
Perspectiva del Ciclo Vital
Esta teoría se basa en el concepto de la psicología de los ciclos vitales (Baltes, 1990;
Thomas, 1979). Donde se asume que el desarrollo del ser humano es un proceso continuo de
cambio y estabilidad, a lo largo de la vida y que de acuerdo con la edad los cambios adquieren un
mayor significado.
Enmarcamos dos tesis que caracterizan esta concepción, la primera es de Thomas (1979
citado en Martínez, 2005, p.607) donde:
— 1. “En cada etapa de la vida pueden observarse cambios psíquicos; también en la edad joven y
madura.
— 2. Al mismo tiempo, en cada etapa, aún en la niñez y la juventud, aparece una constante de la
conducta y la experiencia.
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— 3. La variabilidad interindividual en la conducta y la experiencia queda demostrada en cada
una de las etapas vitales”.
La segunda tesis es la de Baltes, Lindenberger y Staudinger, (citado en Martínez, 2005),
donde propuso siete principios para su psicología del desarrollo del ciclo vital, de los que sólo
mencionare los cuatro más importantes:
1. “La idea central pone su acento en el desarrollo continuado, a lo largo de toda la vida. El
desarrollo ontogenético es un proceso sin fin, en el que no existen momentos o espacios
prioritarios. Siempre pueden ocurrir procesos continuos acumulativos o procesos discontinuos
innovativos. Esto significa, dentro de una perspectiva orientada hacia los recursos personales,
que todos los campos son igual de importantes para el desarrollo, teniendo siempre en cuenta las
características, metas o exigencias particulares de cada edad” (p.607-608).
2. “El desarrollo de todo el ciclo vital está caracterizado por una multidireccionalidad y una
multidimensionalidad inter e intraindividuales. La multidimensionalidad indica que el desarrollo
no corre de forma paralela, sino diferencial, entre los distintos ámbitos de las conductas o
recursos (p. ej.: en las relaciones sociales y la cognición) y también dentro de esos mismos
ámbitos (p.ej.: dentro de la cognición que puede referirse a una inteligencia fluida, como en la
elaboración de la información, o a una inteligencia cristalizada, como en las estrategias
cognitivas y la adquisición de conocimientos). La multidireccionalidad indica que el desarrollo
puede ir en direcciones cualitativamente distintas (p.ej.: en la pérdida o estabilidad de los
recursos)” (p.607-608).
3. “En relación con este tema, se advierte que el desarrollo vital es un doble juego entre pérdidas y
ganancias. Mientras que al principio predominan las ganancias, estas van cediendo con el paso
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del tiempo en campos concretos. Pero siempre, aún en edades superiores, pueden constatarse
nuevos recursos, aunque no sean muy numerosos” (p.607-608).
4. “Un concepto básico es la plasticidad, que define la adaptabilidad interindividual en los aspectos
psicosociales. En una serie de estudios sobre el training con el método "Testing the Límits", en el
que se entrena a las personas en el rendimiento de la memoria, hasta que ya no muestran nuevas
mejoras, se comprueba que todavía puede alcanzarse una alta capacidad de mejora en personas
mayores, manteniéndose las diferencias correlativas entre los distintos grupos de edad. Se
distinguen tres tipos de plasticidad: el rendimiento de partida, es decir, el nivel adquirido sin
entrenamiento alguno; la reserva de capacidad de inicio, es decir, el límite superior de los
resortes disponibles activados (p. ej.: por medio de un gran interés y esfuerzo) y, por último, la
reserva de capacidad de desarrollo, es decir, el nivel de rendimiento que puede adquirirse en el
training y la intervención” (p. 607-608).
A la Perspectiva del Ciclo vital también se le llama la Teoría sobre el Envejecimiento
Exitoso, ya que describe los caminos que deben seguir las personas adultas de acuerdo a las
exigencias que deben ir cumpliendo con a la edad, lo que les permitirá más adelante encontrar un
grado de satisfacción en su vida. Aquí encontramos nuevamente que la satisfacción vital se
convierte en el constructo psicológico central del individuo (Baltes, citado en Martínez, 2005).
La base de este modelo lo edifica el concepto de ciclo vital con sus ganancias, estabilidad y
pérdidas en la edad madura.
De acuerdo con el planteamiento de Baltes (citado en Martínez, 2005) se lograr la
satisfacción vital, por medio de tres procesos de adaptación fundamentales: la selección, la
optimización y la compensación. “definen la selección como la reformulación de las metas de

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desarrollo y el establecimiento de preferencias” Baltes y sus colaboradores Marsiske, Lang,
Baltes y Baltes, (1995 citados en Martínez, 2005, p. 609).
Para Baltes (2006, citado en Kail, 2011) la satisfacción vital tiene dos formas:
“La primera, en dirección positiva, se dirige a la prospección, elección y formulación de metas y

campos de acción. La segunda intenta evitar lo negativo, reaccionando a las pérdidas y
reformulando las metas con niveles estándar elegidos por el propio individuo. La optimización se
entiende como la adquisición, llegado el caso, o el perfeccionamiento de medios, recursos y
conductas que ayudan a conseguir las metas previstas. La compensación se dirige a la
recuperación y mantenimiento del nivel funcional o del estatus bio-psico-social vigente hasta el
momento. Con ello se procura movilizar, sobre todo, recursos, capacidades y habilidades que han
permanecido latentes en el repertorio conductual de la persona”. (p. 83)
En conclusión la interacción de estos tres procesos, da como resultado un sistema de vida
satisfactorio, a pesar de las limitaciones que se va teniendo de acuerdo la edad.
Otro postulado importante de La teoría de la de la Selectividad Carstensen, 1992; Baltes y
Carstensen, 1999 (citado en Martínez, 2005), afirma que la interacción social está relacionada
con la satisfacción, “La persona debe seguir activando su entorno social, modificándolo y
adaptándolo con el paso de la edad” (p. 611); ya que al estar presente las interacciones sociales
permiten la regulación directa de las emociones, el desarrollo del auto concepto y la búsqueda de
información.
La teoría que acogerá la presente investigación es la Perspectiva del Ciclo Vital de Baltes,
esta considera que el desarrollo del ser humano es multifactorial, lo quiere decir, que no solo
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prima lo bilógico, sino que el cambio social junto con el ambiente histórico hacen parte del
desarrollo. Para Baltes (2006) el envejecimiento no solo es parte de la adultez, por el contrario
hace parte de todo el ciclo vital y afirma que “es un proceso perpetuo que consiste en crecer y
envejecer, este proceso empieza con la concepción y termina con la muerte”. Lo que significa
que no se puede separar solo por etapas el desarrollo humano, si no que se debe comprender
como un todo mirando los orígenes y las consecuencias, por lo tanto las vivencias de la
generación de nuestros padres, no serán las mismas que las que vivimos nosotros. Además la
perspectiva del ciclo vital de Baltes (2006) es actual y enfatiza el desarrollo en la adultez en sus
diferentes periodos. (Citado en Kail, 2011, p. 84)
Las cuatro características de la perspectiva del Ciclo Vital son:
1. Multidireccionalidad: que significa que a medida en que vamos creciendo en una etapa vamos
declinando en otra, por ejemplo en la adultez tardía se gana experiencia y sabiduría, pero a nivel
del físico el cuerpo ya está en deterioro.

2. Plasticidad: la capacidad de un ser humano no está predeterminada, ya que muchas destrezas
pueden aprenderse o mejorar con la práctica.

3. Contexto Histórico: cada persona se ha desarrollado dentro de un conjunto particular de
circunstancias determinadas por el momento histórico en que nacieron y la cultura en que
crecieron.
4. Causalidad múltiple: los factores del ciclo vital, bilógicos, psicosociales y socioculturales,
determinan el desarrollo resultante
El modelo que se utilizará para este proceso de clasificación de los estilos de aprendizaje será el
de Modelo de Honey-Alonso, el cual los divide en cuatro estilos, las características que se
referencian en este documento se dividen en dos: las primeras cinco son de prioridad y las
siguientes pertenecen a la clasificación de “otras características”.

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 Características del estilo Activo
Principales: animador, improvisador, descubridor, arriesgado y espontáneo.
Otras: creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor de la experiencia,
generador de ideas, lanzado, protagonista, chocante, innovador, conversador, líder, voluntarioso,
divertido, participativo, competitivo, deseoso de aprender, solucionador de problemas y
cambiante.
 Características del estilo Reflexivo
Principales: ponderado, concienzudo, receptivo, analítico y exhaustivo.
Otras: observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos,
previsor de alternativas, estudioso de comportamientos, registrador de datos, investigador,
asimilador, escritor de informes y/o declaraciones, lento, distante, prudente, inquisidor y
sondeador.
 Características del estilo Teórico
Principales: metódico, lógico, objetivo, crítico y estructurado.
Otras: disciplinado, planificado, sistemático, ordenado, sintético, razonador, pensador,
relacionador, perfeccionista, generalizador, buscador de hipótesis, de teorías, de modelos, de
preguntas, de supuestos subyacentes, de conceptos de finalidad clara, de racionalidad, de “por
qué”, de sistemas de valores, de criterios..., inventor de procedimientos para... y explorador.
 Características del estilo Pragmático
Principales: experimentador, práctico, directo, eficaz y realista.

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Otras: técnico, útil, rápido, decidido, planificador, positivo, concreto, objetivo, claro, seguro de
sí, organizador, actual, solucionador de problemas, aplicador de lo aprendido y planificador de
acciones.
COMPETENCIAS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN ALONSO Y
GALLEGO
Competencias de cada estilo de aprendizaje de acuerdo las competencias Universitarias para el
empleo de Alonso y Gallego.
Estilo Aprendizaje Activo: Transfiere información e ideas con facilidad genera e integra ideas
con facilidad para nuevos proyectos o planes, puede procesar información de diferentes fuentes y
posee adaptabilidad al cambio.
Estilo Aprendizaje Pragmático: Utiliza información adquirida previamente para completar una
tarea o solucionar un problema, aplica con facilidad las metodologías recién adquiridas, sabe
transferir los resultados de estudios e investigaciones y tiene la capacidad de aplicar el método
científico a cualquier fenómeno de la vida real.
Estilo Aprendizaje Reflexivo: Comprende la información relacionando conceptos previos, sabe
seleccionar y analizar información, interpreta resultados y puede elaborar conclusiones de forma
clara y acertada.
Estilo Aprendizaje Teórico: Sabe identificar teorías, principios, modelos o paradigmas en un
artículo, conferencia o libro, puede identificar la estructura de un texto, valora en base a criterios
específicos o estándares y tiene la capacidad de sistematizar el conocimiento en base a teorías y
modelos.
30
Teniendo en cuenta el anterior modelo en el que se basara para la realización de este proyecto
Estilos de Aprendizaje, es desde el modelo de Alonso, C.; Gallego, D.; Honey, P. (1994) donde
desde el postulado ya citado anteriormente “aprender a aprender”, donde nos dice que teniendo
en cuenta una lista de aspectos se podrá saber si logro el enunciado “aprender a aprender”, en el
momento en el que el sujeto pueda: “controlar su propio aprendizaje, desarrollar un plan personal
de aprendizaje, hacer su propio diagnóstico de debilidades y fortalezas en el momento de su
aprendizaje, el sujeto identifica su estilo de aprendizaje, identifica cuáles son los canales de
percepción más utilizados a diario en la interacción con el medio y puede identificar con claridad
como aprende en clase de sus docentes.
Para el diseño de estrategias de aprendizaje se tomara como referencia el proceso de gestión de la
seguridad basada en los comportamientos o PGSBC, que busca por medio de la observación de
las personas, diseñar estrategias de aprendizaje y cumplimiento en las actividades asignadas por
medio de un reforzamiento positivo, incrementado así los comportamientos adecuado y
eliminado los comportamientos que representan un riesgo.
“El análisis funcional recoge información acerca de los antecedentes (A), de los
comportamientos (B) y de las consecuencias (C), siglas tomadas del significado de las mismas en
idioma Inglés: Antecedents–Behaviour–Consequences. Esta es una técnica de análisis que tiene
su origen en la teoría conductista de que todo comportamiento está precedido por un(os)
antecedente(s) (también denominados «Disparadores» porque dan la señal para ejecutar el
comportamiento) y seguido por una(s) consecuencia(s). Según (Hellriegel, 2009) un antecedente
es algo que ocurre antes de un comportamiento y lo estimula, mientras que una consecuencia es
el resultado de un comportamiento y puede ser positiva o negativa en término de la consecución

31
de la meta o la tarea.35 Según Peterson (1968), el análisis funcional del comportamiento
(functional behavior analysis) se cumple por medio del siguiente proceso: a. Realizar una
observación sistemática de los comportamientos, como un problema para obtener una línea base
de frecuencia de comportamientos. b. Realizar una observación sistemática de las condiciones
estimulares antecedentes o consecuentes del comportamiento, con atención especial a los
estímulos discriminativos y a los refuerzos. c. Manipulación experimental de la condición que
aparece como causal relacionada con el comportamiento problema. d. Realizar observaciones y
registros de los cambios que se producen en los comportamientos” (Martínez Oropesa, Ciro.
(2014). )
6. PROCESO METODOLÓGICO.
6.1. TIPO DE ESTUDIO
Este método ofrece la posibilidad de explorar aspectos complejos de los problemas sociales y
explicar el cómo y porqué de los fenómenos observados en el contexto real. Este proyecto busca
interpretar cada uno de los factores que se quieren indagar, nos da la posibilidad de manejar una
entrevista o tipo encuesta con preguntas de si o no y abiertas, que nos dirigen a conocer cuáles
son las carencias que se presentan en el desarrollo de las actividades de Seguridad y Salud en el
Trabajo , que genera inconvenientes laborales en los colaboradores de Antioqueña de Incubación
S.A.S. las respuestas que se generen permiten la posibilidad de obtener información amplia y
completa.
El tipo de investigación cualitativo con enfoque hermenéutico, porque nos permite realizar un
estudio más flexible que nos permita saber cómo interpreta, como comprende sobre la
32
metodología de estudio que se puede implementar en el momento de empezar un proceso de
aprendizaje con el personal de trabajo de Antioqueña de Incubación SAS, metodologías y “textos
para ser traducidos, bajo la experiencia hermenéutica, entran en el proceso, en la estructura y en
el procedimiento hermenéutico. En el proceso habitan los prejuicios, la reflexión, el análisis, la
compresión, la interpretación y la síntesis; en la estructura se manifiesta el círculo de la
compresión, el todo con sus partes y la fusión de horizontes; y en el procedimiento se concibe el
problema dialéctico, la hipótesis abductiva, la historia de conceptos, el estado en cuestión, el
acopio de la información, la creación de la cosa, la conversación con las autoridades, el acuerdo
y la unidad de sentido” (González E. Sobre la experiencia hermenéutica o acerca de otra
posibilidad para la construcción del conocimiento. Discusiones Filosóficas.) Este método ofrece
la posibilidad de explorar aspectos complejos de los problemas sociales y explicar el cómo y
porqué de los fenómenos observados en el contexto real. Este proyecto busca interpretar cada
uno de los factores que se quieren indagar, nos da la posibilidad de manejar una entrevista o tipo
encuesta con preguntas de si o no y abiertas, que nos dirigen a conocer cuáles son las carencias
que se presentan en el desarrollo de las actividades de Seguridad y Salud en el Trabajo , que
genera inconvenientes laborales en los colaboradores de Antioqueña de Incubación S.A.S. las
respuestas que se generen permiten la posibilidad de obtener información amplia y completa.
La metodología permite hacer un análisis e interpretar desde el ser y como interactúa con su
espacio y las situaciones que se le presenta a diario, que lo impulsan a generar pequeños cambios
a raíz de análisis que realiza el ser de su modo o estilo como afronta su vida,” La universalidad
33
del aspecto hermenéutico tampoco se deja restringir o recortar arbitrariamente en otros
contextos.” (Gadamer H. Verdad y Método. Salamanca: Ediciones Sígueme; 1997) Dejado la
brecha abierta para la implementación del este método en todos los campos donde tetemos el
normal desarrollo del hombre con su contorno.
“La investigación se planteó desde un paradigma cualitativo con enfoque hermenéutico, toda vez
que el objeto de estudio fue la formación en el lugar de trabajo y como proceso de formación, se
abordó desde las ciencias del espíritu. En este sentido, la investigación cualitativa con enfoque
hermenéutico se presenta como una posibilidad para comprender con una visión integradora
cómo podría ser un programa de formación en el lugar de trabajo que aporte a promover la
seguridad y prevenir las lesiones en los trabajadores del sector de la construcción”
En nuestra investigación cuantitativa nos permite que el trabajador en el desarrollo de su
personalidad laboral demuestre de una forma espontaneas su nivel de tolerancia a los procesos de
aprendizaje, encueto a la toma de conciencia de que todo cocimiento bridado por el área de Salud
Ocupaciones y Bienestar Laboral está ligado al cuidado de su ser. Es así como “Entiendo que la
universalidad del punto de vista hermenéutico tampoco tolera restricciones allí donde se trata de
la multiplicidad de los intereses históricos que se reúnen en la ciencia de la historia. Sin duda hay
muchas maneras de escribir y de investigar la historia. Lo que en ningún caso puede afirmarse es
que todo interés histórico tenga su fundamento en la realización consciente de una reflexión de la
historia efectuar. La historia de las tribus esquimales norteamericanas es desde luego
enteramente independiente de que estas tribus hayan influido, y cuándo lo hayan hecho, en la
34
«historia universal de Europa». Y sin embargo no se puede negar seriamente que incluso frente a
esta tarea histórica la reflexión de la historia efectuar habrá de revelarse poderosa” (Gadamer H.
Verdad y Método. Salamanca: Ediciones Sígueme; 1997.)
En la tolerancia a la aprendizaje de los colaboradores, podemos detectar que su expresión
corporal es reúnete cuando se ven inmiscuidos en proceso que requieren atención de su parte,
una reflexión de su sobre su comportamiento y como la época o las circunstancian le pide un
cambio no a su físico si no a su conciencia a su pensamiento con una clara manifestación en su
actuación , un análisis que lo lleve a generar códigos de valores, un aceptación del nuevo
conocimiento, todas estas características predeterminadas por sus culturas ya que en esta el
desarrollo del ser, como un ser pensaste no tiene ningún grado de importancia, esta cultura valora
al ser como una herramienta de trabajo que se destaca en su comunidad y que tiene una mejor
aceptación por el circulo social por un buen nivel físico, estructura grande, corpulenta, hábil,
con buena destreza, así es como “la hermenéutica, según Gadamer (1997), es más una puesta en
práctica del saber que posibilita la formación; no es tanto llegar a tener un conocimiento de las
cosas mismas, sino llegar a tener una comprensión de la manera como hemos llegado a ser lo que
somos. Como traducción, la hermenéutica implica que algo extraño se vuelve propio. Eso
extraño es una estructura de sentido concebida como texto” (González E. Sobre la experiencia
hermenéutica o acerca de otra posibilidad para la construcción del conocimiento. Discusiones
Filosóficas)
35
6.2. METODO:
La investigación la realizamos con un método descriptivo ya que se quería profundizar en la
forma como los colaboradores asimilaban y absorbían cada una de la información que se le
brindaba en las capacitaciones programada por la empresa Antioqueña de incubación SAS y
como seria su reacción y su cambio en su proceso productivo después de la aplicación del
programa de capacitación, y para la ejecución de las normas que cada ves son mas interactivas
entre todos los empleados de una empresa como “ El aumento de los programas de participación
de los trabajadores en los equipos de trabajo autogestionados y la responsabilidad de tomar
decisiones por parte de los trabajadores ha afectado asimismo al modo de considerar la salud y la
seguridad. La educación y la formación suelen utilizarse para mejorar los conocimientos y las
cualificaciones de los trabajadores de línea, considerados esenciales en la actualidad para la
eficacia de estas nuevas tendencias en organización del trabajo. Una medida beneficiosa que las
empresas pueden adoptar consiste en implicar pronto a los trabajadores (por ejemplo, en las
etapas de planificación y diseño cuando se vayan a incorporar nuevas tecnologías en el lugar de
trabajo) para anticiparse a los efectos adversos sobre el medio ambiente de trabajo y, en su caso,
minimizarlos.” (ENCICLOPEDIA DE SALUD Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO)
Al no ver que las capacitaciones no provocaban ningún cambio, que es lo que se esperaban se
realiza la investigación con el método descriptivo ya que “tiene como finalidad definir, clasificar,
catalogar o caracterizar el objeto de estudio. Cuando tiene la finalidad de conseguir descripciones
generales diremos que es de tipo nomotético, y cuando la finalidad es la descripción de objetos
específicos diremos que es idiográfica. Los métodos descriptivos pueden ser cualitativos o
36
cuantitativos. Los métodos cualitativos se basan en la utilización del lenguaje verbal y no
recurren a la cuantificación. Los principales métodos de la investigación descriptiva son el
observacional, el de encuestas y los estudios de caso único permitiéndonos categorizar y
caracterizar la forma de aprendizaje de los colaboradores de la empresa.
La encuesta nos permitió clasificar los métodos de aprendizaje que tiene nuestros colaboradores
con este método ”Algunos sujetos no puede ser observados de ninguna otra forma; por ejemplo,
un estudio de caso social de un sujeto individual representa un diseño de investigación
descriptiva y esto permite la observación sin afectar el comportamiento normal”.
6.3. ENFOQUE
Para la empresa es suma mente importante el respecto por el ser y la libre expresión, y es un
aspecto muy importante para la nueva metodología interactiva que trae la norma en cuanto la
seguridad y salud en el trabajo, con la nueva implementación del programa de capacitación de la
empresa y al ver que esta no tiene los resultados esperado se realiza una investigación con un
enfoque cualitativo ya que tiene las siguientes características:
• Recolecta datos no estandarizados y que no pueden ser sometidos a análisis numéricos
y/o estadísticos.
• Se fundamenta en las apreciaciones de las personas.
• Mediante la observación directa, y análisis de la información proporcionada, se estudia el
mundo real para establecer una teoría.
• No trabajan mediante la comprobación de una hipótesis.

37
• El proceso de investigación no siempre está claramente definido luego de ser planteado el
problema, debido a que sus planteamientos no son tan específicos como lo es el enfoque
cuantitativo y las preguntas de investigación no siempre se encuentran definidas completamente.
• Se ejecutan investigaciones más flexibles.
• El investigador se introduce en la experiencia de los participantes y construye el
conocimiento, siempre consciente de que es parte del fenómeno estudiado.
• No buscan decantar en resultados generalizados en forma probabilística, este tipo de
investigaciones tienden a generar resultados abiertos.
• No existe manipulación ni estimulación de la realidad, evaluando de este modo el
desarrollo natural de los sucesos. ( https://www.recursosdeautoayuda.com/enfoque-cualitativo/)
Brindando a la empresa datos reales para la toma de decisión en cuanto una nueva orientación o
metodología al realizar el nuevo programa de capacitación de la empresa.
6.4. DISEÑO
En la búsqueda de la metodología eficaz para el aprendizaje para los colaboradores tanto de la
Plan de incubación como en la Grana reproductora de la empresa Antioqueña de incubación, se
realiza una Encuestas descriptivas que buscan crear un registro determinante sobre las actitudes o
condiciones presentes en la interacción y forma de pensar dentro de una población en un
momento determinado, es decir, en el momento antes, durante y después en el que se realiza la
encuesta, y logras que los recetados de la encuesta sea notorio en el aprendizaje de los
colaboradores.
38
Además, para estar actualizados y a la vanguardia con la normatividad porque “La legislación, la
costumbre y las tendencias actuales en los lugares de trabajo contribuyen a difundir la formación
y la educación de los trabajadores. Cada vez son más las disposiciones públicas que contemplan
su formación en materia de salud y seguridad. En algunas se hace referencia a la práctica general,
mientras que en otras se considera la formación en sectores, ocupaciones o peligros concretos. A
pesar de la sorprendente escasez de datos de evaluación válidos sobre la eficacia de la formación
como medida para contrarrestar las enfermedades y lesiones relacionadas con el trabajo,
(Vojtecky y Berkanovic 1984-85), la aceptación de ésta y de la educación para mejorar la
actuación en materia de salud y seguridad en muchas áreas de trabajo es cada vez mayor en
numerosos países y empresas. (ENCICLOPEDIA DE SALUD Y SEGURIDAD EN EL
TRABAJO).
6.5. POBLACIÓN BENEFICIARIA
Este proyecto de grado beneficia exclusivamente a los colaboradores de la empresa antioqueña
de incubación S.A.S. quienes podrán tomar referencia esta investigación a fin de encontrar
métodos mas proactivos para lograr adaptarse a las normas y técnicas en la seguridad y salud en
el trabajo de igual forma estará dirigido a los propietarios de la empresa quienes podrán
minimizar los riesgos de accidentes laborales e n su empresa generando eficacia en la producción
de la incubadora.
Comunidad perteneciente al sector de la avicultura que surge con el ingreso de procesos
productivos tecnificados en una zona cafetera de ocupación y costumbres de campo del Suroeste
Antioqueño.
39
Zona Antioqueña que a partir del año 2014 abre sus puertas al sector económico de la avicultura
con la empresa Antioqueña de Incubación S.A.S. la cual vincula a su organización 60
colaboradores que los distribuye en dos sedes:
1. Granja Reproductora la Esperanza ubicada en el municipio de Hispania en la verdad armenia
alta, sector Cortaderal donde se encuentra la gallina reproductora de línea genética ROSS AP con
dos etapas, una de levante y otra en producción con 36 colaboradores que realizan como:
recibimiento del ave, alimentación, vacunación, selección del ave, recolección de huevo,
despacho de aves.
2. Planta de Incubación está ubicada en el municipio de Hispania vereda la Seca en el kilómetro 2
vía Andes en esta se encuentra las máquinas de Incubación con la más alta tecnología que
podemos encontrar en toda Latinoamérica, con 24 colaboradores que realizan proceso de
recibimiento y selección de huevo fértil, sexaje, vacunación y despacho de pollito de un día.
El Suroeste Antioqueño está conformado por 23 Municipios que son: Amagá, Andes,
Angelópolis, Betania, Betulia, Ciudad Bolívar, Caramanta, Concordia, Fredonia, Hispania,
Jardín, Jericó, La Pintada, Montebello, Pueblorico, Salgar, Santa Bárbara, Támesis, Tarso, Urrao,
Valparaíso, Venecia, Nuestro colaboradores son personas de los municipios de Hispania, Andes,
Ciudad Bolívar, Betania y Amaga.
6.6. FUENTES DE INFORMACIÓN

40
la fuente de la información utilizada es información brindada por la empresa Antioqueña de
Incubación SAS, entre las cuales tenemos: fichas técnicas de los colaboradores donde se obtiene
datos generales de los colaboradores que autorizan el consentimiento de participar en la
investigación, referencias bibliográficas para el registro de las lecturas.
Las interacciones, entrevistas con la comunidad donde se a dialogar del proceso y el objetivo de
la investigación, para el logo de las metas planteadas y para tener un diligenciamiento claro de
las encuestas por parte de la comunidad, y ya que ellos son los protagonistas, realizaran el
cumplimiento de su papel de porta clara, con conocimiento de causa y que esta tenga los mejores
resultados.
6.7. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Se utilizó una encuesta para recolectar la información del objeto de Cuestionario Honey-Alonso
de Estilos de Aprendizaje Instrucciones para responder al cuestionario:
• Este cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. No es un
test de inteligencia ni de personalidad.
• No hay límite de tiempo para contestar al cuestionario. No le ocupará más de quince minutos.
• No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que sea sincero/a en sus
respuestas.
• Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem, seleccione “Más (+)”. Si, por el
contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, seleccione “Menos (-)”

41
. • Por favor conteste a todos los ítems.
• El cuestionario es anónimo.
Estilos de aprendizaje propuestos por Honey y Mundford
Activo-improvisador: Son abiertos, improvisadores y espontáneos, y no les importa correr
riesgos o cometer errores. Retienen mejor la información haciendo algo con el conocimiento
como discutirlo, explicarlo o aplicarlo. Les agrada el trabajo activo, desarrollan guías de estudio,
carteleras, trabajos, talleres.
Teórico-metódico objetivo: Se trata de estudiantes objetivos, con un profundo sentido crítico,
metódico y disciplinado, que abordan los problemas desde un punto de vista lógico. Prefieren las
actividades estructuradas que les permitan comprender sistemas complejos. Prefieren las clases
magistrales.
Pragmático-realista: Recuerdan mejor lo que ven, figuras, demostraciones, diagramas,
imágenes. Prefieren el apoyo de material didáctico. Prefieren descubrir posibilidades y
relaciones, les agradan las innovaciones, captan mejor las abstracciones. Son capaces de resolver
problemas rápidamente luego de captar el panorama general. Son personas realistas, directas,
eficaces y prácticas, prefieren planificar las acciones de manera que puedan ver relación entre el
asunto tratado y su aplicación
.Reflexivo analítico: Prefieren pensar detenidamente sobre el objeto de estudio y trabajar solos.
Aumentan la comprensión en pasos lineales, pueden no entender el material, pero logran

42
conectar lógicamente sus partes. Prefieren la elaboración de mapas conceptuales, diagramas de
flujo, árboles de problemas.
Preguntas
1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.
2. Estoy seguro de lo que es bueno y lo que es malo, de lo que está bien y lo que está mal.
3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.
4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso.
5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.
6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterios actúan.
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan valido como actuar reflexivamente.
8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.
10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.
11. Estoy a gusto siguiendo un orden en las comidas, el estudio o haciendo ejercicio
regularmente.
12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar cómo ponerla en práctica.
13. Prefiero las ideas originales y novedosas, aunque no sean prácticas.
14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos.
43
15. Encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas demasiado
espontáneas, imprevisibles.
16. Escucho con más frecuencia que hablo.
17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna
conclusión.
19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
20. Crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores.
22. Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos.
23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener
relaciones distantes.
24. Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas.
25. Me gusta ser creativo, romper estructuras.
26. Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas.
27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento.
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades.

44
31. Soy cauteloso a la hora de sacar conclusiones.
32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos reúna
para reflexionar, mejor.
33. Tiendo a ser perfeccionista.
34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía.
35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente.
36. En las discusiones, me gusta observar cómo actúan los demás participantes.
37. Me siento incómodo con las personas calladas y demasiado analíticas.
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.
40. En las reuniones, apoyo las ideas prácticas y realistas.
41. Es mejor gozar el momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro.
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión.
44. Pienso que son conscientes las decisiones fundamentadas en un minucioso análisis que las
basadas en la intuición.
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de los
demás.
46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas.
45
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas.
48. En conjunto, hablo más que escucho.
49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.
50. Estoy convencido de que deber imponerse la lógica y el razonamiento.
51. Me gusta buscar nuevas experiencias.
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
53. Pienso que debemos llegar pronto al ‘grano’, al meollo de los temas.
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.
55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.
56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en el
tema.
60. Observo que, con frecuencia, soy uno de los más objetivos y desapasionados en las
discusiones.
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.

46
64. Con frecuencia miro hacia delante para prever el futuro.
65. En los debates, prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser el/la líder o quien más
participa.
66. Me molestan las personas que no actúan con lógica.
67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.
68. Creo que el fin justifica los medios, en muchos casos.
69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.
71. Ante los acontecimientos, trato de descubrir los principios y teorías en que se basan.
72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz de herir sentimientos ajenos.
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
74. Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.
75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.
76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
78. Si trabajo en grupo, procuro que se siga un método y un orden.
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

47
7. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Test Test Test Test Test Test Test Test Test
Valoración 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL %
Activo 11 12 8 13 13 13 9 7 6 92 17,7
Reflexivo 17 16 17 18 19 19 14 19 16 155 29,9
Teórico 15 17 16 14 18 16 16 19 12 143 27,6
Pragmático 15 14 15 14 16 15 13 16 11 129 24,9
TOTAL 519 100
Por medio de las encuestas se logro identificar cuales son los tipos de aprendizaje más usual en
los colaboradores de Antioqueña de Incubación S.A.S. Entre los cuales sobre sale el tipo de
aprendizaje reflexivo con un 30%, seguido por el aprendizaje teórico 27,6, luego pragmático con
un 24, 9 y por último activo.

48
cronograma de trabajo antioqueña de incubación
Se realiza programa de capacitación para la implementación de los métodos de aprendizajes
establecidos por el resultado de las encuestas efectuadas.

49
8. CONCLUSIONES
Para priorizar el aprendizaje de manera significativa por medio de los estilos de enseñanza para
modelos de aprendizaje reflexivo es necesario emplear una herramienta que facilite la
integración de los requisitos de seguridad y Salud en el Trabajo la cual requiere del compromiso
del personal de la empresa tanto administrativos como colaboradores, generando confianza y
bienestar en todo el personal.
- Dar a conocer oportunamente los efectos a los que se somete un colaborador expuesto al
Riesgo, garantiza por parte de los empleados la acción a ejecutar obras inadecuadamente o sin
llevar a cabo los debidos procesos según las normas de Seguridad y Salud en el Trabajo.
50
- Realizados los estudios pertinentes en cuanto a la frecuencia y métodos de actividades de
capacitación es necesario implementar cronogramas en donde se haga cumplimiento exhaustivo
del mismo, propendiendo por el bienestar de los colaboradores por medio de un seguimiento a
sus funciones.
- El método ayudara a minimizar costos en cuanto a alta rotación de personal, incapacidades
médicas, ausentismo, enfermedades laborales, y accidentalidad.
- Todo llegara a un buen termino si la empresa se capacita en comprender la importancia de
Prevención, Seguridad y Calidad.
9. RECOMENDACIONES
De acuerdo con el tipo de captación de información en el personal de la empresa se hace
necesario emplear actividades de capacitación por medio del juego del roll, en donde se fortalece
el entender, explorar, enfatizar y observar. Es un método ideal para desarrollar capacidades de
trabajo en equipo y toma de decisiones, creatividad y solución de problemas transversales en
funcionamiento de grupos.
Estimula el potencial creativo e imaginativo de la persona pues ésta debe imaginar cómo
pensaría y actuaría su personaje. Este método sirve para detectar distorsiones, errores y
confusiones en la comprensión de la información, análisis comportamientos en situaciones

51
críticas. Los participantes se dan cuenta de lo que hacen, de cómo lo hacen y de las
consecuencias de sus comportamientos.
10.BIBLIOGRAFÍA
OIT. (2013). La Prevencion de las Enfermedades Profesionales. Ginebra: Safe Work.
Plata, A. M. (2004). COMO IMPLANTAR LA CULTURA PREVENTIVA. Madrid : FC EDITORIAL.
Simon L. Dolan, S. G. (s.f.). Autoestima, estres y trabajo. Madrid : Mc Graw Hill
Cybergrafia:
https://www.uv.es/webgid/Descriptiva/331_mtodos.html
https://www.uv.es/webgid/Descriptiva/331_mtodos.html
52
http://scielo.isciii.es/pdf/mesetra/v61n241/especial.pdf
53
11.ANEXOS

Métodos Alternativos de Enseñanza, Basados en Aspectos de Autocuidado y Toma de Conciencia en Materia de Seguridad Laboral, para Los Trabajadores de La Empresa "Antioqueña de Incubación S.A.S."

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Métodos Alternativos de Enseñanza, Basados en Aspectos de Autocuidado y Toma de Conciencia en Materia de Seguridad Laboral, para Los Trabajadores de La Empresa "Antioqueña de Incubación S.A.S."

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METODOS ALTERNATIVOS DE ENSEÑANZA EN SEGURIDAD LABORAL

Métodos alternativos de enseñanza, basados en aspectos de autocuidado y toma de conciencia en

Ariany Mayerling Salcedo Arias, Angee Jimena Rojas Cuaical

Fundación Universitaria Maria Cano

Trabajo de Grado cohorte 73

, Especialización en Gerencia de la Salud Ocupacional, Fundación Universitaria Maria Cano

Metodos Alternativos de Enseñanza basados en aspectos de Autocuidado y toma de conciencia

Ariany Mayerling Salcedo Arias, Angee Jimena Rojas

Fundación Universitaria Maria Cano

Andres Mauricio Zapata

Facultad de Ciencias de la Salud

Especialización en Gestión del Talento Humano

CARTA DE ACEPTACIÓN DEL ASESOR FIRMADA EN ORIGINAL

R.A.E. (RESUMEN ANALITICO EJECUTIVO)

En la actualidad la seguridad y la salud en el trabajo junto con la normatividad que implica su

empresa Antioqueña de Incubación SAS en materia de salud laboral y autocuidado, ya que en el

programa establecido, junto con su metodología de capacitación no se ha logrado llegar a los

desarrollar métodos de capacitación laboral, teniendo en cuenta sus características culturales,

improvisador, Teórico-metódico objetivo, Pragmático-realista, Reflexivo analítico para la

compromiso del personal de la empresa tanto administrativos como colaboradores, generando

confianza y bienestar en todo el personal.

(pendiente por realizar)

INTRODUCCIÓN (Deberá iniciar al lector de forma ágil y sintética en el Tema desarrollado en

1.TITULO: METODOS ALTERNATIVOS DE ENSEÑANZA, BASADOS EN ASPECTOS

DE AUTOCUIDADO Y TOMA DE CONCIENCIA EN MATERIA DE SALUD LABORAL

EN LA EMPRESA “ANTIOQUEÑA DE INCUBACION S.A.S.”.

2.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Es importante que en los cumplimientos a las actividades de capacitación de la empresa

Antioqueña de Incubación en la implementación del Sistema de Gestión de seguridad y salud en

trabajo se establezcan indicadores para la determinación del nivel de riesgo en el cual se

competidores, y de esta manera se hace necesario manejar la productividad desde un entorno

profesionales también conllevan un costo considerable. Pueden empobrecer a los trabajadores y a

sus familias, reducir la productividad y la capacidad de trabajo y aumentar drásticamente los

gastos en atención de salud.” (OIT, 2013).

2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Actualmente los hábitos y técnicas de enseñanza, capacitación y aprendizaje, son proyectados de

Probablemente estas técnicas y actividades no generan en los colaboradores una preparación

elementos para la comprensión de la importancia frente a la salud laboral.

2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

el puesto de trabajo del colaborador basado en aspectos de autocuidado y toma de conciencia en

materia de salud laboral en la empresa “antioqueña de incubación S.A.S.”?

3.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar métodos de capacitación laboral, teniendo en cuenta sus características culturales,

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Evaluar las características de capacitación e intervención al personal.

-Identificar los estilos de aprendizajes de los colaboradores de la Avícola Antioqueña de

Incubación SAS, por medio del Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje.

- Vincular a los diferentes agentes que influyen en el proceso de bienestar laboral y

fortalecimiento de hábitos y buenas técnicas de autocuidado.

Avícola, vemos la importancia de investigar, crear, integrar y transmitir las herramientas

metodológicas que soporten a estos con autonomía e ímpetu de autocuidado y seguridad a la

y sociodemográficas, sus habilidades de aprendizaje, o sus métodos para obtener conocimientos,

ya que dentro de los colaboradores se requiere un desarrollo emocional, socio afectivo, y

la hora de aprender significativamente.

5.1. MARCO HISTÓRICO

el devenir normativo en relación con el SG-SST, y especialmente la promulgación de la

implementación de la salud ocupacional en los escenarios laborales en Colombia, la

rigidez normativa en esta materia.

que obliguen a la claudicación de la actividad económica y por consiguiente a la terminación

colaboradores, permitiéndoles a estos, socializarse o familiarizarse con las herramientas mínimas

de una adecuada seguridad y salud en el trabajo.

10 trabajadores: 575.235 empresas, de 11 a 50 trabajadores: 81.130 empresas y de 51

trabajadores en adelante: 23.592, para un total de 679.957 empresas.