Sistema de Recursos para El Aprendizaje 2019-2020 PDF

Orientaciones generales del
Sistema de Recursos para el

Biblioteca
Escolares Aprendizaje.
Todas y Todos a impulsar, consolidar
y promover el Sistema de Recursos Año Escolar
para el Aprendizaje de todos los
niveles y modalidades del subsistema 2019-2020
de educación básica, en todo el
territorio nacional. Toda la escuela es
un CRA,
fortaleciendo la
Orientación Pedagógica N6
Comuna Educativa
SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Fortaleciendo la escuela, la familia y la comunidad
REFLEXION;
La Coordinación Regional de Recursos para el Aprendizaje correspondiente a la División de Investigación y Formación

Docente de la Zona Educativa Táchira es corresponsable de promover y favorecer las políticas educativas transformadoras de
los diferentes planes, programas y proyectos del Sub Sistema de Educación Básica mediante el uso adecuado de los recursos
para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El Sistema de Recursos para el Aprendizaje debe contribuir con la revolución pedagógica, cultural y tecnológica
existentes como: Canaima Educativo, Tablet, Centros Bolivarianos de Informática y Telemática, Biblioteca Digital, Redes
Sociales; así como también, impulsar la promoción de la lectura y escritura a través del Plan Nacional de Lectura mediante las
Bibliotecas Escolares, Colección Bicentenario, Revista Tricolor entre otros materiales Bibliográficos, garantizando un SISTEMA
de RECURSOS activo, dinámico, integral, creativo, comprometido, comunicativo y participativo con proyección desde la escuela
hacia el contexto socioeducativo, en correspondencia con la pedagogía del amor, del ejemplo y la curiosidad, con los referentes
éticos y procesos indispensables de las transformación pedagógica y didáctica.
Por ello; se invita a todos los responsables de los Centros de Recursos para el Aprendizaje institucionales (Docentes
CRA) e intercircuitales (Enlaces CRA del Municipio) reforzar el esfuerzo para encaminar el desarrollo efectivo de un Sistema de
Recursos que favorezca el proceso de enseñanza y aprendizaje, promocionando un conjunto de medios, materiales y recursos
bibliográficos, técnicos y tecnológicos educativos de los diferentes circuitos educativos que contribuyan a la continuidad humana
(comunicativa, afectiva, cognitiva, axiológica y practica) en los niveles y modalidades del subsistema de educación básica.
Es importante destacar que cada componente del Sistema de Recursos para el Aprendizaje debe estar organizado y
relacionado para interactuar entre sí, (ES FUNDAMENTAL ACTIVAR TODOS LOS COMPONENTES) con el objetivo de darles
la mayor vitalidad a los centros de recursos, centrados en el proceso pedagógico curricular “EL EDUCAR PARA LA VIDA” sin
omitir lo técnico e instrumental, VALORANDO LAS PRODUCCIONES PROPIAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Y fortaleciendo
la práctica educativa.
Av. “Francisco García de Hevia” entre calles 6 y 7 Edificio 5y6 San Cristóbal-Estado Táchira – Venezuela
Correo: crazet2011@gmail.com, radiowebcrazet@gmail.com
periodicocrazet@gmail.com, Blogs: cratachira.blogspot.com, Twitter @crazet2011
Por tal motivo; se presentan algunas orientaciones que se ajustan al nivel y modalidad del sistema educativo venezolano;
que contribuyen a fortalecer el PEIC, PA y todos los proyectos socio productivos que se generen desde la escuela, la familia y la
comunidad.
Es importante precisar, no establecemos una receta para seguir los pasos, por el contrario abrimos camino para que
las instituciones educativas (INICIAL, PRIMARIA, MEDIA GENERAL, MEDIA TÉCNICA, EDUCACIÓN ESPECIAL Y
ADULTOS) broten la creatividad, la innovación de nuevos recursos, la cultura de producción del hacer y del trabajo humanizado
junto al trabajo productivo en cada uno de sus espacios, CADA RECURSO DEBE DAR RESPUESTA A UNA NECESIDAD
SOCIO-PRODUCTIVA, SOCIO COMUNITARIA, SOCIO-PEDAGOGICA proyectando caminos al uso eficiente del Sistema de
Recursos para el Aprendizaje. (Táchira lo requiere)
Los invitamos a hacer uso de este material para desarrollar un Sistema de Recursos transformador, emancipador,
amplio, activo y dinámico permitiendo nuevas estrategias que garanticen educación de calidad con un enfoque humanista,
critico, reflexivo, liberador, con conciencia ecosocialista, y de inclusión, para desarrollar en colectivo recursos de innovación,
espacios y estrategias comunicacionales para la producción y difusión de contenidos pedagógicos, didácticos, técnicos y
tecnológicos de acuerdo a las orientaciones emanadas por Ministerio del Poder Popular para la Educación, la Dirección
General de Recursos para el Aprendizaje del MPPE así mismo Zona Educativa Táchira. Contamos con su mayor esfuerzo,
dinamismo y amor para establecer un sistema de recursos estadal transformador para la práctica pedagógica.
Coordinación Regional de Recursos para el Aprendizaje.

Zona Educativa Táchira.
Lcda. María Claudia Moreno C.
Toda la escuela es un CRA, fortaleciendo la Comuna Educativa
SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Recursos que conforman el Sistema:
1. La Colección Bicentenario.
2. El Proyecto Canaima Educativo.
3. La Revista Tricolor.
4. Tricolor Digital interactiva.
5. La Radio Escolar.
6. El Periodismo Escolar.
7. Laboratorios de Ciencias.
8. Centros Bolivarianos de Informática y Telemática. (CBIT)
9. Producciones Audiovisuales.
10. Fotografía.
11. Biblioteca Escolar.
12. Biblioteca Digital.
13. Promoción y Animación de Lectura.
14. Maestro Pueblo.
15. Lenguas de Señas Venezolanas.
16. Libro Hablado.
17. Calendario Escolar.
18. Calendario escolar Interactivo
19. Centro de Documentación.
20. Lectura Braille.
21. Conuco Escolar.
22. Cursos para el Aprendizaje elaborados por el docente.
23. Otros recursos bibliográficos y no bibliográficos que conforma la institución.
LOS CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE (C.R.A)
Toda la escuela es un CRA, fortaleciendo la Comuna Educativa
REFLEXIÓN;
Toda la escuela es un CRA, con proyección en la Familia y la Comunidad; seguimos firmes bajo esta concepción. Con
este enfoque ampliamos una visión del Sistema de Recursos para el aprendizaje: dinámico, multifuncional, abierto, creativo,
integrador Y transdisciplinaria entre la escuela, la familia y la comunidad, que articula los procesos pedagógicos y
curriculares mediante la producción y uso didáctico de recursos, medios, tecnologías u otros materiales, donde se genere
una cultura escolar para la vida y el trabajo. Por ello tiene como ejes: la investigación, la formación, la inclusión, la
creatividad y la innovación.
PROPÓSITOS GENERALES PARA LOS CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:

 Generar espacios de formación, discusión, reflexión, análisis y socialización con las y los docentes en el uso pedagógico
y didáctico de los recursos para el aprendizaje y la aplicación de estrategias que contribuyan a la transformación de la
praxis docente desde la escuela hacia la familia y la comunidad mediante el uso crítico, reflexivo, creativo e innovador de
materiales educativos (recursos) en todos los planes programas y proyectos.
 Contribuir a la formación integral de las y los estudiantes como un sujeto social humanista, con identidad propia,
construida sobre la reflexión, la crítica y el análisis creador de su contexto geo histórico, portador de valores de justicia,
integridad y ciudadanía, donde se apoderen del conocimiento para la transformación a través de los componentes y
materiales del Sistema de Recursos para el Aprendizaje.
 Promover la planificación, articulación, ejecución de actividades pedagógicas y curriculares que surjan del PEIC, PA y
proyectos socio productivos a través Colectivo de investigación y Formación Permanente, Organización Bolivariana de
Estudiantes, Consejo Educativo, Organización Bolivariana de Familias, Grupos de creación, recreación y producción, las
diferentes Unidades de Aprendizaje entre otros planes, programas y proyectos del subsistema de Educación Básica.
 Generar acciones que contribuyan a la integración socio-comunitaria en beneficio de la comuna educativa a través la
participación y la comunicación efectiva con la radio escolar, periódico escolar y otros medios que se generen desde el
CRA.
DEL ESPACIO DEL CRA:
 El espacio requiere que promuevan todos los componentes del S.R.A y es fundamental reforzar los C.R.A en los
niveles y modalidades, especialmente (PRIMARIA, MEDIA GENERAL Y TECNICA) si no se posee un espacio el
Director o Directora es responsable de la creación del espacio central, entendiendo que toda la escuela es un C.R.A.
 Para el nivel inicial, modalidad especial y adultos si no se posee el espacio se refuerza el S.R.A a través del promotor
pedagógico en los diferentes espacios de enseñanza y aprendizaje.
DEL PERSONAL RESPONSABLE DEL CRA:
 Se requiere personal comprometido, comunicativo, apasionado, dinámico, creativo e innovador que proyecte TODO el
Sistema de Recursos para el Aprendizaje en la escuela hacia la comuna educativa.
 Para el nivel PPRIMARIA se requiere un docente CRA por 250 estudiantes máximo.
 Para el nivel de MEDIA GENERAL Y TECNICA se requiere un docente C.R.A con carga disponible para proyectar el
S.R.A institucional a través de grupos de creación, recreación y participación Institucionales y del CRA, apoyo al
desarrollo de las diferentes áreas de aprendizaje y PEIC.
 Para el nivel de INICIAL, MODALIDAD DE ESPECIAL Y ADULTOS, si se posee un docente C.R.A puede cumplir
funciones para proyectar S.R.A, de lo contrario lo desarrolla el Promotor pedagógico a través de los Proyectos
pedagógicos o Unidades de aprendizaje.
PARTICIPANTES U ENTES QUE ARTICULAN CON EL CRA:
 Toda la escuela, estudiantes, personal directivo, administrativo, docentes aula y especialistas, personal de apoyo.
 MBF, OBE, FEVEEM, Micro Misión, Consejo Educativo, Brigadas estudiantiles otros.
 FUNDABIT, FUNDACITE, Bibliotecas Comunitarias, INFOCENTROS, Casa De La Cultura, CINEMATECA,
RADIOS Y TELEVISORAS COMUNITARIAS, IPOSTEL, CONATEL otros espacios u entes que fortalezcan el
Sistema de Recursos para el Aprendizaje.
 Padres, madres y representantes, Concejo Comunal, UBCH, Alcaldías, Comunidad en general que hacen vida con
las instituciones educativas.
FUNCIONES GENERALES DEL DOCENTE CRA
Se da a conocer algunas funciones del Docente CRA con el propósito de establecer una visión de la maestra o el
maestro que asuma este compromiso, por ello el personal directivo establecerá en el equipo el perfil para garantizar los
procesos de enseñanza y aprendizaje fortaleciendo la calidad educativa del SRA.
 El o la Docente CRA , no debe tener reducción de jornada laboral por razones de salud, cambio de actividad o clausula N°
95. Debido a la dinámica de trabajo que posee estos Centros.
 Activarse con la línea de investigación y formación referida a Recursos para el Aprendizaje, dirigida a la transformación de la
práctica pedagógica, relacionada con la producción de distintos medios, recursos didácticos, que contribuyan al
fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje, desde la innovación, creación y la creatividad en los espacios
educativos. Revisar instructivo N° 7 Colectivos de Investigación y Formación del Sistema Nacional de Formación
Permanente.
 Garantizan los avances e intencionalidades curriculares y pedagógicas a través del Centro de Recursos para el
Aprendizaje en cada uno de sus componentes.
 El o los docentes CRA deberán manejar cada componente del SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE,
no se puede omitir alguno de ellos por falta de conocimiento del mismo. La investigación y los encuentros son fundamentales
para la formación y fortalecimiento continuo dentro del SRA.
 Planifica, articula, ejecuta y promueve actividades pedagógicas y didácticas que apliquen al Sistema de Recursos para
el Aprendizaje articulando la escuela, familia y comunidad. Recordar que en cada institución educativa debe funcionar el
Sistema de Recursos para el Aprendizaje, por ello se puntualiza la concepción de un espacio ABIERTO; DINÁMICO Y DE
PRODUCCIÓN.
 Promueve la formación CONTINUA con las y los estudiantes, docentes, personal administrativo, obrero, padres
madres y representantes de los diferentes elementos que integran el Sistema de Recursos para el Aprendizaje, así como se
orientan en el presente documento.
 Presenta SIN EXCEPCIÓN plan de acción, planificación semanal o quincenal según sistema de trabajo institucional
incluyendo horario de atención pedagógica a estudiantes, docentes y comunidad en general de igual forma mantener el
registro de usuarios y usuarias, data de jornadas realizadas, participantes de los grupos de creación, recreación y producción,
así mismo el control y seguimiento a los encuentros ejecutados con los planes programas y proyectos entre otros aspectos
administrativos que se amerite.
 El docente responsable del CRA institucional y equipo (si lo posee) atenderán pedagógicamente a los estudiantes una
vez por semana según sistema de trabajo institucional para la organización, formación y promoción de las temáticas del
Sistema Integral de Recursos para el Aprendizaje. El horario surge de los planes, programas y proyectos que se estén
ejecutando en la institución educativa. Es de resaltar que los horarios son previamente planificados y avalados por
Formación Docente o Sub dirección pedagógica u académica evitando espacios vacíos y alternando a los estudiantes;
maestros y maestras; personal administrativo, padres madres y representantes u comunidad si se requiere. Es fundamental la
mayor organización para el desarrollo pleno de los componentes del S.R.A con las y los estudiantes.
 Apoya el proceso de evaluación del estudiante a través de sugerencias que emitirá al docente de aula o especialistas,
de acuerdo a las temáticas desarrolladas en C.R.A durante los periodos del año escolar. Esto contribuirá a una evaluación
integral, formativa y continua.
 Investiga periódicamente a través de materiales bibliográficos la página del MPPE y los links del Consejos Educativos,
Mercosur, Educativo, Colombeia, Radio Educativa, Colección Bicentenario, Página Araguaney entre otras, así como en las
redes sociales del Colectivo Regional de Recursos para el Aprendizaje de la Zona Educativa Táchira para fortalecer la
práctica Pedagógica.
 Propician espacios para compartir y promover actividades con los textos de la Colección Bicentenario, Revista Tricolor,
Radio escolar, producciones audiovisuales entre otros vinculándolos con los recursos digitalizados de la Canaima Educativa.
 Asiste y participa en los Consejos de Docentes, Colectivos de Formación Permanente u otros encuentros que amerite
el plantel, con el fin de coordinar acciones referidas a sus funciones que fortalezcan el quehacer pedagógico y el uso correcto
del Sistema de Recursos para el Aprendizaje.
 Mantiene comunicación activa y asertiva con el enlace de recursos para el aprendizaje intercircuital, supervisor
circuital, responsables del CLIFP del Municipio o Coordinación Regional de Recursos para el Aprendizaje; permitiendo
organizar encuentros, congresos, y apoyar actividades que requieran reforzar u aplicar los Recursos para el Aprendizaje.
 Presenta informe mensual de todas las actividades del centro de recursos para el aprendizaje, en donde se
especifique las acciones ejecutadas sistematizadas en cada uno de los componentes: Colección Bicentenario, Canaima
Educativo; Periódico Escolar, Producción radial y audiovisual, promoción de lectura y escritura, laboratorios de Ciencias,
Maestro Pueblo; entre otras; así como la estadística de los encuentros ejecutados , número de producciones ejecutadas y si
el caso lo requiere el horario con el fin de evidenciar la aplicación de los recursos conjuntamente con el docente integral o
especialista. El formato de informe se remite a través de enlace intercircuital de los CRA del Municipio para fortalecer la
comunicación y evidenciar claramente las acciones que se ejecuta en las instituciones educativas en los niveles y
modalidades. Cabe resaltar que el responsable del C.R.A debe garantizar la entrega oportuna, veraz y sistematizada con
memoria fotográfica legible identificando fecha y leyenda fotográfica. MANTENER CONTACTO CON EL ENLACE CRA
 Es importante el registro y la sistematización continúa de los avances, logros y desafíos que se nos presenta
en el quehacer pedagógico.
 El o Los docentes del C.R.A deben integrarse o articular con el Comité de Comunicación e Información de los
Consejos Educativos, promoviendo y cooperando en la consolidación de las acciones comunicacionales e informativas de los
escolares que involucren la triada escuela-familia-comunidad; fomentando una postura crítica ante los hechos noticiosos
escolares, locales, regionales, nacionales e internacionales, a través de la práctica del periodismo, la producción radial y
audiovisual escolar.
 Vincular con otros entes para gestionar la activación, resguardo y cuidado de los recursos para el aprendizaje
existentes en la institución. Articular con los padres madres y representantes para jornadas de limpieza o mantenimiento de
los recursos.
 Mantener activa todas las redes sociales institucionales: Twitter, Facebook. Instegran, Blogs entre otras; con el fin de
difundir las actividades institucionales, circuital o intercircuital. ES FUNDAMENTAL IDENTIFICAR LAS PUBLICACIONES:
ESTADO, MUNICIPIO,INSTITUCION, COORDINACION U ESPACIO DE APRENDIZAJE.
 Estas funciones estarán publicadas en la cartelera informativa del CRA en un lugar visible.
FUNCIONES DEL AUXILIAR DE BIBLIOTECA O DOCENTE DE APOYO ADMINISTRATIVO
Es fundamental mencionar que los Centros de Recursos para el Aprendizaje son espacios abiertos, dinámicos, creativos que
requieren de un trabajo motivador que promueva la creatividad y la producción, por ello se requiere de un equipo comprometido
situación que revisara el equipo directivo (clausula 95, personal con poco ánimo o no maneja el área). Esto permitirá el
desarrollo efectivo del Sistema de recursos para el aprendizaje. Entre las funciones del personal administrativo tenemos:
 Se muestra atento en la promoción de los recursos existentes en los espacios de la institución.
 Atiende a las y los usuarias(os) (estudiantes, personal de la institución y comunidad en general) en forma asertiva,
amorosa y afectiva PROMOVIENDO el espacio del Centro de Recursos para el Aprendizaje.
 Clasifica, ordena y preserva el material bibliográfico y no bibliográfico, así como los recursos, bienes, muebles e
inmuebles.
 Trabaja en forma integral con el o los docentes del C.R.A apoyando las actividades del centro de recursos para el
aprendizaje en el desarrollo de los diferentes componentes a través de la promoción de lectura y escritura.
 Conoce y PROMOCIONA el material existente en el espacio de la biblioteca escolar.
 Orienta y contribuye en la búsqueda de información y el buen uso de los recursos para el aprendizaje (Bibliográficos,
no bibliográficos y tecnológicos) optimizando su disponibilidad y aplicación en los planes, proyectos y programas.
 Conjuntamente con el docente C.R.A acondiciona y ambienta periódicamente, de acuerdo con nivel y modalidad, el
espacio del C.R.A mediante el uso y actualización de periódicos murales, carteleras informativas, afiches, mapas y
otros, tomando en cuenta las efemérides al día, acontecimientos locales, temas actualizados y de interés general.
 Ofrece el servicio de préstamo de libros y materiales existentes en la biblioteca para uso en la sala, aula y hogar.
 Realiza registros estadísticos mensuales del préstamo de materiales, así como de los textos más usados por el
colectivo.
 Presenta registro de las actividades realizadas diariamente. Mantiene el inventario digital actualizado.
 Elabora material informativo y promocional, para dar a conocer las herramientas con las que cuenta el Centro de
Recursos para el Aprendizaje; asimismo, las producciones y logros alcanzados.
 Asiste y participa en los Consejos de Docentes y Colectivos de formación permanente que se pauten en el Plantel con el
fin de coordinar acciones referidas a sus funciones que fortalezcan el quehacer pedagógico.
 Colabora con el docente C.R.A en la realización del informe trimestral de las actividades ejecutadas.
 Solicita asesoramiento técnico a las instituciones competentes en cuanto a mantenimiento del espacio, así como
materiales y equipos allí existentes cuando se amerite; igualmente, deberá asistir a los cursos, jornadas de socialización,
talleres o eventos a los cuales se le convoque a través de la Coordinación de Recursos para el Aprendizaje o de la propia
Zona Educativa.
 Estas funciones estarán publicadas en la cartelera informativa del C.R.A
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL USO ADECUADO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE.
DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL CRA:
a) Colección Bicentenario.
b) Canaima Educativo.
c) Revista Tricolor.
d) Calendario Escolar.
e) Laboratorios de Ciencias.
f) Bibliotecas escolares
g) Documentos, folletos, infografías u otros materiales que apoya el ministerio del poder popular para la educación
h) Libro hablado, imprenta braille, lengua de señas venezolana.
COLECCIÓN BICENTENARIO:
Acciones:
 Activar la campaña “COLECCIÓN BICENTENARIO RECURSO PEDAGÓGICO Y TESORO DEL PUEBLO
VENEZOLANO” a través de “Dona o intercambia tu libro y apoyas a un amigo o amiga” para lograr la entrega o
intercambio voluntario de la Colección Bicentenario y fortalecer las bibliotecas institucionales o de aula.
 Promocionar la elaboración de murales informativos, periódico escolar, carteleras sobre los recursos para el aprendizaje
Ejm. “Colección Bicentenario Tesoro del Pueblo Venezolano”; en especial alusivo a la promoción, cuido y mantenimiento
de los mismos tanto en la escuela como en la comunidad.
 Desarrollar actividades pedagógicas y didácticas para promover el uso consciente, efectivo y continuo de los libros, así
como el cuido de los mismos partiendo de las Orientaciones Pedagógicas de la Colección Bicentenario. Establecer
jornadas con los padres, madres y representantes; Docentes, estudiantes en general.
 Promover la incorporación de la Colección Bicentenario en la planificación de los proyectos (PEIC, P.A, Unidades de
Aprendizaje, Proyectos Socio Productivos, entre otros) de manera permanente reforzando el uso pedagógico y didáctico
de la Colección Bicentenario como Recurso para el Aprendizaje. Los coordinadores pedagógicos y docentes C.R.A de los
distintos niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica realizaran el control y seguimiento en la utilización
del recurso.
 Es fundamental el uso de la Colección Bicentenario en las actividades pedagógicas que se desarrollan en todas las áreas
de formación y de aprendizaje de los niveles y modalidades educativos; de igual manera vincular los textos en la
elaboración de las producciones del periódico escolar, radio escolar, audiovisuales educativos y otras producciones
didácticas.
 Propiciar los colectivos de formación institucional a través de socialización de experiencias innovadoras para el uso de la
Colección Bicentenario, abordando acontecimientos de enseñanza y aprendizaje ejecutados en diferentes espacios
pedagógicos como en los, grupos de creación, recreación y producción, actividades culturales, deportivas, encuentros
pedagógicos, seminarios e intercambios pedagógicos, a nivel circuital, municipal, regional y nacional; Es fundamental
hacer llegar la sistematización al docente enlace de Recursos intercircuital, CLIFP Municipal o colectivo regional de
Recursos para el Aprendizaje.
CANAIMA EDUCATIVO:
Acciones pedagógicas:
 Se orienta reimpulsar la Campaña: “CANAIMA EDUCATIVO RECURSO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL
CONOCIMIENTO Y LA INVESTIGACIÓN” con el objetivo de fortalecer el uso continuo, cuidado, resguardo del equipo
tecnológico en las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades del subsistema de educación Básica; los
Centros de Recursos para el Aprendizaje conjuntamente con la Coordinación de Formación Docente deben integrar la
alfabetización digital que permita a maestros y maestras realizar trabajos, material didácticos, instrumentos cognitivos
para los y las estudiantes en el quehacer pedagógico. Así mismo la utilización continua del recurso como un instrumento
investigativo, productivo, informativo, comunicativo y lúdico tanto en clase como en el hogar donde se desarrollen
actividades educativas dirigidas al desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social de los y las estudiantes. Es
importante que a través de esta campaña se sensibilice sobre la gran inversión que ha realizado el estado venezolano
para garantizar la formación integral de nuestros estudiantes.
 Ejecutar un plan de acción para establecer la data precisa de los equipos Canaima que se encuentran operativos y no
operativos; estudiantes dotados y no dotados en la institución educativa, estudiantes que le hayan hurtado su equipo.
Esto contribuirá a la planificación de estrategias para aplicar la tecnología en el quehacer educativo.
 Promover un plan estratégico de alfabetización tecnológica en la institución educativa durante todo el año con la escuela-
familia y comunidad que permita utilizar las diferentes ventanas que nos ofrece la Canaima implementando el uso del
software libre: manejo de los contenidos de Canaima, producción radial, audiovisual, periódico digital entre otras
estrategias que pueda generar con este recurso. Para ello orientamos articular con el CBIT que se encuentra en el
municipio y articular las jornadas de formación y mantenimiento del equipo. Reflejar en el plan de acción.
 Establecer Conversatorios o encuentros con estudiantes, padre madres y representantes; Movimiento Bolivariano de
Familia, OBE, FEVEEM, para el cuidado y uso pedagógico del recurso.
 Generar en forma continua Micro Radiales, producciones audiovisuales, nota de prensa, promocionando los contenidos,
el valor y cuidado del recurso (SE EJECUTARA DESDE LA PRIMERA SEMANA DE CLASE) enviar las
producciones a la Coordinación Regional de Recursos para su divulgación. (producciones radiales y audiovisuales
radiowebcrazet@gmail.com producciones periodística periódicocrazet@gmail.com)
 Incluir en los acuerdos de convivencia acciones para el uso OBLIGATORIO y PRESERVACIÓN de la Canaima
Educativo.
 Participar en encuentros culturales y pedagógicos que permitan promover el valor de la Canaima.
 Donde existan laboratorios de computación, CBIT entre otros ; los y las responsables del espacio junto al equipo CRA
promoverán el uso del espacio (jornadas de Formación) así como el mantenimiento de los equipos. Recordar que son
espacios dinámicos, creativos para la producción.
 Articular con los Centros Integrales de Atención Tecnológica del Municipio para la revisión y reparación de los
equipos Canaima que se encuentren en las instituciones educativas. Si el Municipio no cuenta con el Centro asistir al
Municipio cercano que posea el ente.
 Garantizar con el apoyo de la Coordinación de Formación Docente el uso continuo del recurso; que se evidencie en la
planificación y espacios pedagógicos.
 Todo el colectivo docente de las diferentes áreas y especialidades deben utilizar y promover en sus estudiantes el uso
de la computadora portátil o tableta. La Canaima no es un contenido programático, por tanto, su uso no debe estar
limitado por un horario (dos horas semanales de Canaima, por ejemplo). Su uso debe ser permanente y contribuir para el
fortalecimiento y consolidación de los aprendizajes en todas las áreas de formación del estudiante
 El docente CRA con Formación Docente y PDE deben realizar acompañamientos en el ambiente de aprendizaje con el
fin de monitorear y dar seguimiento al desarrollo del Proyecto Canaima Educativo
 Las Escuelas Técnicas en convenio con FUNDABIT establecerán un Centro de Soporte Canaima para apoyar las
instituciones educativas del circuito o municipio.
En caso de robo, hurto, extravío, soporte técnico, siniestros y/o desastre natural se procede de la siguiente manera:
 Reportar la denuncia ante las autoridades competentes del Cuerpo de Investigaciones Científicas, Penales y
Criminalísticas (CICPC).
 Notificar al personal directivo de la institución educativa sobre el hecho, el mismo día del suceso, a los fines de
registrar y recibir un acta de robo por pate de la institución educativa.
 Llamar al 0-800Canaima (0800-2262462) desde el Municipio para notificar el caso y solicitar cita para la reposición de
la computadora portátil o tableta válido en una sola oportunidad.
De la prohibición del uso de la portátil Canaima; Se prohíbe:
 El traspaso, trueque o venta comercial de la portátil Canaima.
 Cambiar el sistema operativo; ya que perderán los contenidos educativos.
 La configuración del software y hardware de la portátil Canaima.
 Desarmar o extraer los componentes de la portátil Canaima, incluyendo la batería, ya que podría dañarla.
 Quitar el serial de identificación de la portátil, ya que este es registrado en el contrato y es el aval de la asignación al
usuario.
 Desinstalar programas, borrar archivos o cambiar configuraciones de la portátil.
Recomendaciones al usar la portátil Canaima:
 Limpiar el equipo con un paño apenas humedecido en alcohol o algún líquido especial para esto. Es importante que el
paño no suelte pelusa. Antes de limpiar la portátil desenchufar todos los cables de alimentación del enchufe.
 Quitarle el polvo a la pantalla de la portátil con un paño seco, tratando de no presionarla muy fuerte.
 Colocar la portátil en una superficie estable, como una mesa, mesón, escritorio o pupitre en buen estado.
 Encenderla y apagarla adecuadamente.
 Evitar exponerla a temperaturas extremas (bajo 0° C o sobre los 45° C).
 Evitar comer o beber sobre ella, estando encendida o apagada.
 Procurar colocarla lejos de objetos magnéticos, pues los campos magnéticos borran o dañan la información contenida
en el disco duro.
 Impedir que se caiga o se golpee.
 Evitar colocar cosas pesadas sobre ella, como libros, bolsos, equipos, entre otros.
 Impedir que la portátil esté cerca del fuego o sustancias inflamables.
 Procurar no desarmarla ni extraer ninguno de sus componentes, incluyendo la batería.
 Es necesario almacenarlas adecuadamente en los carritos especiales entregados en las instituciones educativas
(solamente las Canaimas de 1er grado).
 Mantenerla encendida sólo el tiempo necesario para trabajar con ella, después de utilizarla, apágala adecuadamente.
 Impedir que cualquier objeto punzante toque la pantalla (dedos, lápices, colores, bolígrafos, tijeras, clips, sacapuntas,
entre otros).
 Utilizar solamente los cables de alimentación de energía que trae la portátil y procura enchufarla en toma corrientes
que estén en buen estado.
 Prestar mucha atención mientras la utilices para evitar golpearla, dejarla caer o dejarla encendida.
 No conectar el cable de alimentación con las manos mojadas.
 No utilizar el cable de alimentación si está dañado.
 Si la batería se avería, no intente repararla.
 Evitar golpearla contra el suelo u otra superficie.
 Mantener enchufado sólo el tiempo necesario para cargar la portátil, después de utilizarla, desconectarla con cuidado y
guardarla.
 Alejarla del agua aun cuando esté desenchufado.
Hábitos de trabajo
• Ajustar la altura de la silla hasta que los antebrazos queden paralelos al suelo cuando utilice el ordenador.
• Coloque la portátil a fácil alcance y de forma que el codo quede junto al cuerpo.
• Los muslos de las piernas deben quedar paralelos al suelo, si el ajuste de la silla no lo permite, utilizar un reposapiés.
• Colocar los documentos cerca de la portátil Canaima para evitar un movimiento excesivo de la cabeza y un cambio
constante del enfoque de la vista.
• Realizar descansos frecuentes cuando trabaja por muchas horas.
REVISTA TRICOLOR:
Acciones Pedagógicas:
 Proyectar desde los Centros de Recursos para el Aprendizaje la promoción de la lectura y escritura a través de la Revista
Tricolor. Recurso que distribuye el MPPE efectuando una gran inversión y trabajo para llegar a las instituciones educativas;
representando un patrimonio cultural que se debe cuidar, proteger y promover; pues tiene un importante recorrido histórico en
el campo de la literatura infantil y la educación del País. Por ello debe permanecer en los espacios visibles del C.R.A.
 Promover Colectivos de Formación Docentes donde se discutan y se generen estrategias y actividades para el uso de la
Revista Tricolor.
 Orientar a los estudiantes para que generen nuevas producciones escritas, noticias, infografías, micros radiales,
audiovisuales de textos a partir de la Revista Tricolor.
 Crear encuentros de lectura, para la comprensión del tema, la visualización de elementos, personajes, diálogos y el saber
específico de cada tema ilustrados y escritos de la Revista Tricolor. Pueden utilizar la mochila o cajita viajera con diferentes
ediciones de TRICOLOR para promover la lectura en cualquier espacio de la institución.
 Desarrollar dinámicas en los espacios de aprendizaje para conocer la historia, geografía, mitologías, personajes,
gastronomía, literatura, ciencia, tecnología y otros conocimientos de dominio local o regional que permitan generar una revista
institucional proyectando la producción y experiencias de aprendizaje con pertinencia sociocultural de las y los estudiantes, así
como también de las y los docentes (experiencias educativas, producciones de su propia autoría), padres, madres y
representantes. Enviar al correo periodicocrazet@gmail.com.
 Generar actividades culturales, deportivas y recreativas circuitales o intercircuitales destacando contenidos o temas
generadores de la revista tricolor (cuentos – dramatizaciones, poesías, biografía de personajes históricos, composición de
canciones entre otros) apoyados con el movimiento de teatro Cesar Rengifo, docentes especialistas deporte y cultura; así como
encuentros de “Ciencias y Conciencia” “Cuéntame y Encántame” entre otras que destaque el recurso.
 Activación de los Programas: Alimentación Escolar, Manos a la Siembra. Protección de Desarrollo Estudiantil, Orientación
Escolar, Aula Integrada a través de los temas presentes en la Revista Tricolor. (Creación de recetas “Cocinado con Tricolor”,
Salud, Brigadas escolares, entre otros).
 Activarse con la revista digital Tricolor Interactiva a través del portal del MPPE tricolor.me.gob.ve/web/ejemplares.php y
proyectarlas a través de la Canaima Educativa, CBIT, Bibliotecas Digitales u otros espacios tecnológicos.
CALENDARIO ESCOLAR:
 Trabajar en forma articulada con el enlace de Recursos para el Aprendizaje, Centros Locales de Investigación y
Formación Permanente (CLIFP), y supervisores Circuitales para desarrollar en colectivo, espacios y estrategias
comunicacionales para el uso correcto del recurso.
 Promover la vinculación del calendario escolar con los contenidos de la Colección Bicentenario, Canaima y Revista
Tricolor de igual forma en el desarrollo del PEIC, SAE, Programas Socioproductivos, PDE, Deporte entre otras áreas.
 Retomar el calendario Socioproductivo intercircuital para el intercambio de experiencias en lo productivo, económico
social y cultural.
 Promover e implementar en las instituciones educativas, el pasillo Bolivariano de acuerdo con las efemérides del
Calendario Escolar.
 Si no se posee el calendario en físico lo pueden descargar vía web “Calendario escolar interactivo” descargando la
aplicación y activando la clave del sistema de gestión escolar. Esta acción solo lo podrá realizar con el director del
plantel.
EL CALENDARIO ESCOLAR ES PARA USO CONTINUO DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE INCLUYE
TODOS LOS PLANES PROGRAMAS Y PROYECTOS POR ELLO SE DEBE VALORAR COMO EJE CENTRAL
PARA LA PLANIFICACIÓN.
LABORATORIOS DE CIENCIAS.
 Todas las instituciones educativas de los niveles de media y General y Técnica activaran sin excepción el uso de los
laboratorios de ciencias (fijos y móviles), considerado como recurso que promueve y ayuda al análisis, a la
experimentación, a la vivencia y a que el estudiante tenga un mayor acercamiento hacia los conocimientos. Por ello los
docentes especialistas deben sacarle el mayor provecho y hacer que la experiencia sea algo más significativa
contribuyendo a los proyectos socio productivos de la institución.
 Para las instituciones dotadas de laboratorios móviles del nivel de media General y Técnica es fundamental revisar
cada uno de los equipos e instrumentos de laboratorio ya que cumplen una función específica, por esta razón el o la
docente (CRA, sub director pedagógico y especialistas) orientará el reconocimiento e identificación y determinación de
su uso, de esta manera evitamos accidentes e imprudencias dentro del laboratorio con alguna sustancia u otro material
de trabajo.
 Las características del material y equipos (portátil) permiten su traslado a los diferentes ambientes del centro
educativo, no son exclusivas de un ambiente para su uso ni de un área en particular.
 Las posibilidades de uso requiere la investigación constante en diferentes fuentes, tanto digitales, bibliográficas,
documentales, entre otras.
 El uso del material y los equipos será considerado en demostraciones, contrastaciones, experiencias, durante todas
las horas, logrando de esta manera un proceso más real y cercano a la realidad de las y los estudiantes.
 En el caso que el material sea requerido por otro u otra docente deberá notificarlo por escrito para su seguimiento y
control. (USAR FICHA DE PRESTAMO)
 Elaborar colectivamente, normas para el uso correcto y continuo del material y los equipos apoyándose con la
Colección Bicentenario y Canaima Educativo. (Involucrar en las normas de convivencia)
 Es importante la presencia permanente de la o el docente durante el uso del material y los equipos.
 Elaborar y ejecutar de manera sistemática la planificación para la realización de mantenimiento de los equipos
(limpieza, ajuste, sustitución de partes consumibles).
 Los espacios de resguardo deberán cumplir con un mínimo de seguridad para evitar el hurto o extravío del mismo
(cerradura en las puertas, techo de platabanda). Mantener los materiales y equipos en un espacio adecuado y seguro.
 Cada espacio tendrá asignado un docente responsable y debe mantener un inventario permanente del material y
equipos.
 Para las instituciones que no han sido dotadas se requiere hacer la solicitud vía correo especificando la actividad a
desarrollar, matricula disgregada por grado y sexo que será atendida, lugar, posibles fechas y número de teléfono. Se
dará respuesta por los mismos medios.
 Todos los niveles y modalidades podrán hacer solicitud para la muestra de laboratorios en las instituciones educativas.
Se requiere la presencia de los docentes responsables en el momento de la visita. Puede activarse con una institución
de media general y técnica del circuito.
 Los Sub directores pedagógicos y responsables de recursos para el aprendizaje garantizaran el uso continuo del
recurso evidenciando las actividades en la planificación del maestro.
 Promover desde los Centros de Recursos Para el Aprendizaje (Institucional - Regional), los encuentros de Ciencias
Naturales; Geografía, Historia y ciudadanía; Matemática y Castellano, que se encuentran indicados en el calendario
escolar 2019-2020, (el cual posee 3 momentos: institucional – circuital – Estadal), apoyándonos en la Colección
Bicentenario (Actividades de investigación, indagación, innovación y creación), en la Revista Tricolor (Ciencia y
Conciencia) y otros medios. Utilizando los laboratorios de Ciencias Naturales, desarrollo de experimentaciones
caseras.
BIBLIOTECA ESCOLAR:
 Las bibliotecas escolares deben percibirse como un lugar agradable a las y los estudiantes, espacios renovadores,
limpios, accesibles al usuario, que se evidencie continuamente cambios de mobiliarios, promoción de actividades de
lectura, intercambio de experiencias, en fin un espacio que permita la alegría y promoción de lectura y la investigación.
 Promover la creación de la biblioteca de aula con el nombre que establezcan los estudiantes y biblioteca del hogar
“Nuestra biblioteca Familiar” con la Colección Bicentenario y otras bibliografías que han recibido las y los estudiantes
en el transcurso de los años para promover el uso adecuado, cuidado y valoración de los textos en el hogar permitiendo
la documentación continua a través de estos recursos. Los niños, niñas, jóvenes y todo el grupo familiar deben percibir la
lectura como algo cercano: qué mejor que destinar un espacio de la casa para resguardar y utilizar los textos que allí se
encuentren.
 Es importante que las bibliotecas de aula se encuentren activas con diversos materiales bibliográficos permitiendo
promover la diversidad de actividades de promoción de lectura y escritura. Se pueden generar intercambios o dotación
de textos en el aula o construcción de cuentos, poesías, leyendas comunitarias entre otras que permitan organizar una
biblioteca con sentido de pertinencia para las y los estudiantes.
 Realizar ferias de textos recreativos institucionales, donde se promocionen las diferentes bibliografías, organizar un
Stan semanal para proyectar diversos tipos de textos: una semana poesía, próxima semana Cuentos Recreativos,
Novelas, Nuestra geografía entre otros.
 Mantener la clasificación de los textos, organización de materiales didácticos, la hemeroteca, videoteca y fonoteca
actualizada para la promoción de diversos temas a través de cine foros, conversatorios, ponencias otros.
 Articular con el Centro Local de Investigación y Formación Permanente del Municipio o centro de Recursos para el
Aprendizaje para articular con la BIBLIOTECA del MAESTRO y proyectar bibliografías a través de los colectivos de
Formación Docente o Café literarios.
DOCUMENTOS, FOLLETOS, INFOGRAFÍAS U OTROS MATERIALES QUE APOYA EL MINISTERIO DEL PODER
POPULAR PARA LA EDUCACION
 Se sugiere promover la vinculación del Documento de apoyo del MPPE con el calendario escolar, los contenidos de la
Colección Bicentenario, Canaima Educativo y Revista Tricolor entre otros recursos existentes en los Centros de
Recursos para el Aprendizaje que permitan la investigación, promoción de la lectura y escritura productiva y
espontánea.
 Implementar los diferentes componentes del Sistema de Recursos para el Aprendizaje (Periódico, radio y producción
audiovisual escolar) para formar, promover y difundir contenidos propuestos. Es fundamental mantener un espacio o
sección Patrio destacando producciones que se generen por los estudiantes en base a este recurso. Divulgar
experiencias.
 Generar Colectivos de Formación Docente institucional para la socialización, discusión, debate y sistematización de los
Documentos que se generen del recurso que apoya el MPPE ya sea Discurso de Angostura, Infografías de los
Símbolos Patrios u otros materiales. Ejecutar encuentros institucionales, circuitales o intercircuitales con los temas
propuestos en los Documentos.
 Los enlaces CRA, Centros Locales de Investigación y Formación con los Supervisores Circuitales, apoyaran los
encuentros de los temas propuestos y notificaran a Zona Educativa Táchira y División de Investigación y Formación
Docente para el acompañamiento de las actividades.
 Promover e implementar en las instituciones educativas el pasillo Bolivariano de acuerdo a los recursos recibidos
articular con el docente de Soberanía. .
 Activar el Grupo de teatro Cesar Rengifo, grupos de creación, recreación y producción así como Sociedad Bolivariana,
Brigadas escolares entre otros para la representación de actividades cívicas, culturales y recreativas.
 Generar actividades lúdicas tales como: rompecabezas, juguetes, cuenta cuentos, obras de títeres, murales, dibujos,
maquetas, entre otras relacionadas, encuentros de colectivos de historia de nuestra patria entre otras actividades que
permita fortalecer el aprendizaje liberador y significativo de nuestros estudiantes.
 Sistematizar la experiencia y enviar al CLIFP del Municipio para ser presentada en los encuentros pedagógicos.
LIBRO HABLADO, IMPRENTA BRAILLE, LENGUA DE SEÑAS VENEZOLANA:
 Organizar y activar los CRA en los Institutos Educativos de Educación Especial.

 Facilitar la integración de las y los estudiantes con discapacidad o con necesidades educativas especiales en el
aprovechamiento óptimo de los Recursos para el Aprendizaje, con las debidas adecuaciones curriculares y tecnológicas.
 Difundir aspectos relevantes de géneros, compositores e intérpretes de la música venezolana en ediciones especiales
para Libro Hablado y musicografía braille.
 Formación del personal docente, administrativo y obrero en sistema de lectoescritura braille y Lengua de Señas
Venezolana.
 Producción de videos sobre poesía, cuentos y otros géneros literarios en Lengua de Señas Venezolana, subtitulados y
con narración en segundo plano.
 Aplicación de todo el sistema de recursos para el aprendizaje según modalidades de Educación especial en las
diferentes actividades que se generen en el año escolar.
 Es fundamental compartir conocimientos del área con los CRA de las instituciones educativas de los diferentes niveles
para el apoyo en el quehacer pedagógico. Apoyar con el supervisor circuital para hacer un encuentro de formación con
los CRA de los diferentes circuitos del Municipio.
El libro hablado es un sistema de narración de los contenidos de un texto, leído en voz alta, la cual puede ser generada
por computadora o un lector humano, a través de un software con una variedad de lecturas (textos, revistas.) dirigidos a
estudiantes con diversidad funcional visual. Aprovechando las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías en el
campo de la información.
DE LOS COMPONENTES DEL CRA:

A través del Sistema de Recursos para el Aprendizaje se desarrollaran los siguientes componentes que nos permite la
producción estudiantil:
a) Promoción y Animación de lectura
b) Producción Radial.
c) Producción Audiovisual
d) Periodismo Escolar
e) Promoción en Redes sociales Educativas.
PROMOCION Y ANIMACION DE LECTURA
 Promover la organización, participación y puesta en funcionamiento de las escuadras de lecturas con carácter dinámico,
creativo, motivador, liberador y reflexivo; constituidas una por espacio de aprendizaje bajo el proyecto: “La lectura en toda
nuestra patria”. Promocionando la historia y literatura regional y local, fortaleciendo la identidad y el sentido de
pertenencia. Se puede hacer visitas a entidades locales culturales y educativas.
 Promover entre el personal de apoyo, administrativo, directivo, estudiantes y comunidad general, espacios continuos de
lectura por ejemplo: CAFÉ LITERARIO o JUGO LITERARIO; generando comprensión y análisis constante; a través de
lecturas recreativas, formativas, complementarias, de tipo cultural, ambiental, histórico, social y de reflexión. Propiciando
espacios donde se originen críticas constructivas, que desmonten informaciones falsas de la realidad y que fortalezcan
las políticas sociales, económicas y educativas de Venezuela, Latinoamérica y el mundo. Es competencia de todo el
personal del plantel participar activamente para que se lleve a cabo tal objetivo.
 Formular estrategias que vinculen las bibliotecas escolares (institucional y de aula) con los textos de la Colección
Bicentenario, las portátiles Canaima y el periódico escolar en las actividades desarrolladas en las Escuadras de Lectura.
 Es fundamental la promoción de lectura y escritura a través de la producción radial, producción audiovisual, producción
periodística y otras actividades que se generen en los espacios pedagógicos.
 Se deben crear en los colectivos de formación estrategias – actividades que permitan promover la lectura por ejemplo:
Iniciar el día con una lectura de algún texto que previamente se haya seleccionado; cuentos revistas, periódicos entre
otros. Escribir textos libres para expresar: ideas, sentimientos y propuestas; Lecturas y escrituras en familia entre
otras.
 Generar espacios para sistematizar experiencias lectoras y publicar en el periódico o proyectar en la radio escolar.
 Invitar lectores a los espacios de aprendizaje continuamente. (RECUERDEN SON SUGERENCIAS, LA CREATIVIDAD
ESTA EN EL COLECTIVO DOCENTE DE LA INSTITUCION PARA GENERAR ESTRATEGIAS - ACTIVIDADES
LECTORAS)
 El docente C.R.A debe promover encuentros con la lectura institucional: poesías, leyendas, novelas otros
continuamente durante el año escolar.
Todas y todos deben activarse al Plan lector, la estrategia está en la iniciativa y la creatividad del equipo institucional
“El pueblo lee y escribe”
Café Literario. Encuentros para promover la convivencia, la lectura e investigación en las Maestras y Maestros. Café
Literario es una estrategia para fomentar la lectura en los Colectivos de Investigación y Formación Docente, en los programas
de formación PNF, PNFA y otros que se encuentran enmarcado en el MPPE o en los Programas de la Micromisión Simón
Rodríguez e impulsados por el Sistema de Investigación y Formación del Magisterio y la Universidad Nacional Experimental
del Magisterio “Samuel Robinson”. La finalidad de estos encuentros literarios es ofrecer a las y los docentes participantes las
herramientas bibliográficas teóricas-prácticas, a partir de los recursos que nos ofrece la Biblioteca del Maestro Luis Bigott y
Bibliotecas escolares mediante una dinámica de reflexión crítica a través de los estudios dirigidos con el propósito de
interactuar en grupo con textos que fortalece la práctica Docente rescatando el sentido de comunicación, interacción,
socialización de experiencias con diversas lecturas que presentan el colectivo.
Orientaciones para el desarrollo del café literario:

• Selección de un texto de la Biblioteca del Maestro o Biblioteca escolar en consideración a las necesidades para
realizar la debida lectura crítica reflexiva.
• Establecer un espacio agradable para el desarrollo de la actividad ya sea en la mañana o en la tarde con el fin de
desarrollar el encuentro entre los participantes quienes llevarán la lectura previamente realizadas y compartirán sus
experiencias con los presentes.
• Se sugiere realizar un compartir: Café, té, jugo u otro refrigerio que les permita recrear el encuentro.
• Cada participante socializará la lectura: autor, año, tema general, aspectos encontrados, innovaciones, reflexiones u
otros que pueda ampliar y dar la visión clara del texto revisado.
• Es importante establecer un espacio de intervención a los presentes después de cada participante para establecer
algunos aportes u experiencias relacionadas a la lectura.
• Esta actividad podrá desarrollarse en diferentes sesiones de un modo asiduo, fomentándose la posibilidad de
desarrollar debates y charlas acerca de los textos leídos, con docentes, personal obrero, administrativo, directivo,
padres madres u representantes y comunidad en general.
• El Centro Local de Investigación y Formación Docente prestará la atención necesaria para el préstamo, control y
seguimiento de los textos de la Biblioteca del Maestro Luis Bigott.
• Los Centros de Recursos para el Aprendizaje promueven y facilitan las herramientas y estrategias para el desarrollo
del Café literario.
Jugo literario; Encuentros para promover la lectura en las y los estudiantes en los diferentes niveles y modalidades: la
intención es aplicar estrategias y dinámicas pedagógicas para promover la lectura en las y los estudiantes, al mismo tiempo
realizar una continuidad de los procesos lector. Para ello se orienta:
 Activar encuentros con diversos tipos de textos para realiza lecturas creativas (cuentos, mitos, leyendas, poesías otros)
 Utilizar la biblioteca escolar (Aula- Institucional), Colección Bicentenario, Revista Tricolor para la consulta de los temas a
leer.
 Pueden utilizar trajes (vestuarios elaborados por los estudiantes) para representar personajes que muestren las
lecturas.
 Armar escenarios que permita la creatividad y el desarrollo de las actividades de lectura.
 Para difundir los resultados es fundamental participar en encuentros, actos cívicos, actos de entradas a la institución,
congresos u otros espacios para promover la lectura.
 Utilizar algún refrigerio (Jugo) para motivar a la participación y convivencia a través de la lectura.
 Otras estrategias para orientar el encuentro literario.
PERIÓDICO ESCOLAR:
 Ejecutar jornadas de sensibilización y construcción de periódicos escolares en todas sus modalidades (digital- impreso,
mural, artesanal) con contenidos pedagógicos, formativos, culturales y de investigación procurando la participación
activa de los y las estudiantes, docentes y colectivos de participación en los diferentes niveles y modalidades del
Subsistema de Educación Básica.
 Durante el año escolar, el docente CRA y las y los docentes integradores de aula, especialistas tendrán en un lugar
visible de su espacio de aprendizaje el periódico mural para proyectar las noticias de las diferentes actividades que van
ejecutando. Se recomienda su elaboración periódica en un material en el que puedan quitar y colocar informaciones
sin que tengan que desmontarlo en su totalidad y así generar el menor gasto de tiempo y dinero posible.
 Se sugiere que los grupos de creación, recreación y producción de periodismo escolar se estructuren operativamente a
través de un equipo de redacción y reportaje, diseño y diagramación, fotografía y caricatura y de promoción. Los
periódicos escolares no deben contener imágenes prediseñadas (tomadas de internet); se busca despertar la
creatividad y la producción por si misma de las y los estudiantes.
 El docente C.R.A estará a cargo junto con su equipo de Periodismo INSTITUCIONAL en la elaboración del periódico
escolar institucional digital que tendrá una periodicidad trimestral y la elaboración del periódico mural institucional que
debe ser actualizado constantemente, para ello el equipo de periodismo escolar debe ser amplio e incluyente
(diferentes grados u años), que estimule a los estudiantes a leer, preguntar, analizar, a ser críticos y, también, a
refinar su capacidad comunicativa para divulgar los resultados de su opinión.
 Los Ejes temáticos sugeridos para que sean tratados en todo periódico escolar, sin importar su modalidad: a) Ciencia,
tecnología y ambiente; b) salud, educación sexual y prevención del embarazo adolescente; c). Protección integral y
familia; d) Principios y valores; e) Identidad Nacional y patrimonio cultural (Obligatorio); f) Comunidad y poder
popular; g) Ideario y pensamiento bolivariano; políticas socioeducativas. i) Organización estudiantil; j) Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela, k) Efemérides al día (Obligatorio) entre otras de consideración del equipo. Los
contenidos del periódico escolar se desprenden del hacer diario y talento de los y las estudiantes, donde teoría-praxis
y viceversa, darán aportes para fortalecer la tarea educativa.
 Es indispensable que tanto en el periódico mural, digital y artesanal, estén correctamente identificados: logo de la
institución; logo de centro de periodismo escolar (debe ser elaborado por los estudiantes y tener relación con el
nombre del periódico), el nombre del periódico, año y número de edición, nombre de la institución, lugar, municipio y
estado, mes y año; editorial y los nombres del equipo periodístico; de igual forma sus artículos relacionados con las
políticas socioeducativas (Canaima, Colección Bicentenario, Manos a la siembra, Soberanía Nacional, S.A.E entre
otras)
 Realizar encuentros de intercambio de experiencias y exposición de periódicos (Murales o digitales) en el cual
participarán todos y todas los y las estudiantes. Las fotografías que se empleen en el periódico escolar deben estar
debidamente identificada con su leyenda (lo que se muestra en la fotografía y su respectivo crédito fotográfico ¿Quién
tomo la foto? Recuerden socializar la intención pedagógica y didáctica de la fotografía (planos de la fotografía)
 Un periódico estudiantil depende de una buena organización compuesta por los mismos estudiantes y asesorados por
un docente para cumplir con todas y cada una de las fases antes mencionadas y así lograr en nuestras instituciones
órganos divulgativos de calidad. Es importante evidenciar las producciones escritas y artísticas de los estudiantes en
los periódicos, recordando que son ellos nuestros principales protagonistas y quienes deben empoderarse de la
información de una forma responsable.
 En cada encuentro circuital o intercircuital las instituciones educativas presentaran muestras de su periódico
institucional o de aula. (Obligatorio) tomar previsión de la situación.
REPORTEROS ESTUDIANTILES:
 Este grupo debe crearse en todas las instituciones educativas de los niveles y modalidades con el fin de proyectar a
través del periódico escolar, radio escolar, radio y televisión comunitaria las acciones que se están ejecutando desde
la escuela.
 El personal directivo y docente CRA de los niveles y modalidades es garante de mantener en TODAS las actividades
que se realicen desde el quehacer educativo (ESCUELA Y COMUNIDAD) la participación del grupo de reporteros
estudiantiles para hacer las entrevistas correspondientes, recolectar la información del evento y posteriormente
proyectar en radio pasillo, radio web y radio comunitaria entre otros medios las experiencias obtenidas.
 Es fundamental encuentros intercircuitales de Reporteros estudiantiles a través de radio pasillo, para lograr la
participación e innovación de la comunicación alternativa escolar.
RADIO ESCOLAR:
 En todas las instituciones educativas según los niveles y modalidades, se realizarán producciones radiales como:
micros radiales, programas, avances informativos, spots, radioclips y promos a través de la radio escolar Web; Radio
Pasillo o radios comunitarias. Es importante la participación protagónica de las y los estudiantes en cada fase de
la producción.
 Es fundamental realizar jornadas continuas de formación con estudiantes, docentes y demás miembros de la
comunidad educativa con las temáticas relacionadas a los medios de comunicación: Historia de los medios de
comunicación, modelos de comunicación, lenguaje radiofónico, producción del guion radial, proyección de la dicción,
oratoria, voz radiofónica, dramaturgia en radio, grabación, edición y montaje; para la realización de contenidos
auditivos y puesta en práctica en el quehacer pedagógico.
 Conformar y activar las Unidades de Producción Radiofónica Escolar y/o Estudiantiles (UPRE), conocimientos y
experiencias que desean expresar el o la estudiante. Para el nivel primaria y modalidad especial deben ser abiertos y
para el nivel media general y técnica según grupos de recreación, creación y producción.
 Es importante propiciar el espacio de formación y reflexión permanente (Punto espiral circuital) donde se promueva el
acercamiento de Comunicadoras/es Populares, periodistas comprometidos y docentes responsables en el área, para
compartir conocimientos y experiencias en la radiodifusión; conciencia crítica hacia el uso de los medios de
comunicación, papel fundamental del maestro para implementar la radio en los espacios pedagógicos como alternativa
para fortalecer los aprendizajes, aspectos técnicos y pedagógicos del uso del programa Audacity. Por ello se requiere
la validación del enlace de Recursos para el Aprendizaje o CLIFP Municipal quienes orientan los procesos
pedagógicos y didácticos del uso del recurso.
 Para la grabación, edición y montaje de audios se debe promover el uso de la portátil Canaima o tablet con el
programa Audacity u otro que corresponda bajo software libre.
 Es fundamental el uso de los textos de la Colección Bicentenario, Revista Tricolor, catálogos de Contenido Canaima y
otras fuentes en la realización de guiones de la producción radial. (información veraz).
 Los docentes CRA y/o coordinadores pedagógicos deben promover actividades en el quehacer educativo (actividades
cívicas, culturales, deportivas y recreativas, colectivos de investigación, grupos estables, punto y espiral de los
circuitos, encuentros pedagógicos entre otras) que vinculen la radio escolar con la participación protagónica de niñas,
niños y adolescentes, en todos los niveles y modalidades (pre-producción, producción y post-producción)
considerando que no es un recurso excluyente y quedando evidencia en los Centros de Recursos los guiones de las
grabaciones sonoras.
 Se orienta el control y seguimiento del uso del componente en la planificación de las y los docentes especificando el
uso de la Canaima, Colección Bicentenario u otros recursos para hacer radio.
 Para el desarrollo de las producciones radiales se realizaran spots, promos, micros radiales, programas los cuales
deben estar relacionados con las necesidades que surjan de los Proyectos de Aprendizaje y áreas socio comunitarias.
Los mismos reposarán en la fonoteca del Centro de Recursos para el Aprendizaje dentro de la institución educativa,
como espacio de expresión, reflexión, creación y realización de producciones radiofónicas a conocimientos y
experiencias que desean expresar el o la estudiante. Cada producción debe enviarse al correo
radiowebcrazet@gmail.com en la mayor brevedad para el seguimiento de las producciones y la difusión Estadal y
Nacional.
 Las instituciones educativas que posean radio web escolar, radio FM y aquellas que fueron dotadas de equipo de
sonido por MPPE; deben, mantenerlas activas, con una parrilla que permita la participación protagónica de la
comunidad educativa, fundamentalmente los y las estudiantes, promoviendo y difundiendo el acervo cultural del
Estado y la Nación, multiplicando las voces y las variadas producciones radiofónicas de las instituciones educativas del
estado.
 Es oportuno fomentar el intercambio de estas producciones con la comunidad estudiantil, punto espiral, las radios
escolares web o FM activas y la Coordinación Regional de Recursos para el Aprendizaje. (Aplicar el blog CRA
institucional) gestionar comunicación con otras instituciones del municipio para socializar contenidos y experiencias.
 TODAS las instituciones educativas de los niveles y modalidades deben generar un radio pasillo semanal para
informar compartir experiencias, encuentros, informaciones generales y efemérides.
 Se orienta en la presentación o coletilla del producto radial, identificar el Estado, el Municipio, la Unidad de Producción
Radiofónica de la institución, CRA, estudiantes que lo produce, voces que participan, otros reconocimientos.
RADIO PASILLO:
Todas las instituciones educativas de los niveles y modalidades deben ejecutar semanalmente un radio pasillo para promover
la comunicación en la comuna educativa. Para ello se orienta:
 Activar a los reporteros estudiantiles para investigar sobre las actividades ejecutadas en la semana: en la escuela
(Deporte, Cultura, PAE, PA, PEIC, Manos a la Siembra, entre otros) en la comunidad (encuentros intercircuitales o
circuitales, conmemoraciones locales, maestro pueblo otros) , de igual forma efemérides de la semana y otros
acontecimiento de relevancia regional o nacional.
 Desarrollar el guion INFORMATIVO radial de la semana con la organización de las entrevistas e información de las
actividades. Usar Canaima para la elaboración del guión.
 Los participantes y el espacio deben estar identificados al momento de presentar radio pasillo (es importante rotar los
locutores de radio pasillo para lograr mayor participación de la institución) usar escarapela, pendón o pancarta,
cartelera u otro material que identifique el radio pasillo institucional.
 Se orienta presentar el radio pasillo entre 10 min a 25 min máximo según el nivel y la modalidad en un espacio que
tenga la mayor cantidad de audiencia estudiantil por ejemplo en la entrada de la mañana, en un acto cultural u otro
espacio.
 Recuerden es un programa radial estructurado: presentación ( equipo de reporteros y locutores, institución, circuito,
municipio, estado) desarrollo de la información ( la información estructurada inicio, desarrollo y cierre, es importante
terminar con una reflexión de paz, convivencia, soberanía e identidad)
 Otras que consideren para la creatividad y producción del radio pasillo estudiantil.
PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL ESCOLAR:

 Indagar en el circuito educativo la existencia de medios alternativos de comunicación audiovisual (televisora

comunitaria) para articular actividades pedagógicas didácticas y formativas que permitan fortalecer la producción
audiovisual.
 Planificar proyectos articulando con los medios alternativos para la producción y difusión de las producciones
audiovisuales pedagógicas y didácticas institucionales desde los circuitos educativos.
 Se insta a producir como mínimo un micro audiovisual cada mes. (Grabado y editado) sin olvidar identificar ESTADO;
MUNICIPIO; INSTITUCION; CRA; PARTICIPANTES; EDITOR OTROS RECONOCIMIENTOS; el cual debe consignar
a la Coordinación Regional de recursos para el Aprendizaje a través del correo radiowebcrazet@gmail.com
 Se fomentará la participación activa de los niños, niñas y adolescentes en la realización de audiovisuales educativos en
donde trabajen las diferentes fases de la producción a través del uso de CANAIMA, laboratorios CBIT entre otros
espacios.
 Incorporar en los videos pedagógicos la interpretación en Lengua de Señas Venezolana (LSV), establecido por el
marco jurídico.
 Las producciones pedagógicas audiovisuales son exclusivamente para desarrollar en las y los estudiantes habilidades
y destrezas en la escritura, la lectura, el análisis crítico de temas contextualizados, trabajo en colectivo, además de
identificar su talento artístico y vocacional, propiciar la práctica de la paz, la convivencia, los derechos humanos, la
seguridad social y el desarrollo endógeno, valorando el trabajo productivo y liberador.
 Se deben crear dentro de los Centros de Recursos para el Aprendizaje videotecas, con diferentes materiales
educativos que puedan ser aprovechados por los docentes integrales, especialistas y grupos estables en los proyectos
de aprendizaje; de igual forma para los docentes en los colectivos de formación y encuentros pedagógicos.
 Entre otras actividades del componente audiovisual se sugiere realizar actividades de cine-foro pedagógicos dentro del
Centro de Recursos para el Aprendizaje, a fin de fomentar un espacio para la discusión de diversos temas del
quehacer pedagógico. Recordemos orientar la visión crítica de los mensajes transmitidos por los medios de
comunicación social visualizado como una estrategia esencial para la formación de ciudadanos integrales y
participativos dentro de una sociedad democrática.
 Crear y consolidar las Unidades de Producción Audiovisual Educativa a través de grupos de creación recreación y
producción para elaborar materiales que puedan ser difundidos en medios audiovisuales que sirvan de campañas o
apoyo pedagógico a docentes, estudiantes y comunidades en general, como herramientas inherentes al proceso de
aprendizaje.
 Coordinar la producción, difusión y distribución de contenidos audiovisuales que fortalezcan los medios de
comunicación visual e impresos, fomentado así espacios para la comunicación alternativa, liberadora, la innovación
tecnológica, la creación, la creatividad y las TIC; en atención a las necesidades y demandas del proceso de
transformación curricular en cada uno de los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
 Propiciar encuentros con estudiantes, creadores y productores de materiales audiovisuales donde se pueda evidenciar
sus trabajos creativos así como los avances en el manejo de herramientas tecnológicas y de comunicación alternativa,
desde el uso de la CANAIMA, un teléfono celular básico hasta cámaras de video casero y profesional. (apoyarse con
el punto espiral circuital). Utilizar espacios alternativos como la CINEMATECA.
 Facilitar el proceso de formación a estudiantes, docentes o colectivos en general de las técnicas para el manejo de
imágenes y equipos de producción audiovisual tomando como base la fotografía, el tratamiento de los contenidos y
sus aportes en la comunicación a través de la grabación y edición de contenidos audiovisuales.
 Utilizar los flayer realizados con la Canaima Educativo para Proyectar actividades, encuentros, congresos, festival a
ejecutar en las instituciones educativas.
PROMOCIÓN REDES SOCIALES

Acciones:
Los Centros de Recursos para el Aprendizaje son garantes de promocionar el uso eficiente de las redes sociales en las
instituciones educativas articulando los planes, programas y proyectos que se estén ejecutando. Las producciones de las y
los estudiantes deben proyectarse en los circuitos educativos, Municipios, Estados y en la Nación. Por ello la necesidad de
utilizar activamente estos medios electrónicos y publicar las experiencias significativas; por ello se orienta:
 Activar o proyectar el Blog institucional, Twitter, Facebook u otra red que permita desde la institución proyectar las
actividades pedagógicas que realizan. La actualización debe ser continua. Sin excepción INSTITUCIONAL.
 Generar Jornadas Circuítales de formación en red social twitter, blog, Facebook donde participaran los directores y
directoras de las Instituciones educativas, voceros y voceras de investigación y formación, participantes de los
PNFA, responsables de los CRA de las instituciones educativas.
 El seguimiento de las cuentas, redes sociales de las instituciones educativas nos permite permanentemente evaluar
una parte de los avances pero también detectar los nudos críticos y así determinar los procesos formativos
necesarios para avanzar en la calidad educativa de nuestras y nuestros estudiantes.
Orientaciones para el uso del Twitter:

1. Cuidar la ortografía.
2. Twittear con el número de etiquetas que se determinen para ese día en cada Tweet.
3. Hacer mención a la cuentas del Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Ministro del Poder Popular para
la Educación; Directora de zona Educativa Táchira; Divisiones y Coordinaciones como @crazet2011 y las que refiere
al nivel, modalidad o programa.
4. Brindar apoyo siempre con Retweet los Tweets del Presidente, MPPE, Zona Educativa Táchira y sus divisiones y
coordinaciones, Instituciones educativas del Circuito.
5. Hacer seguimiento a los avances e información de la gestión por el MPPE.
6. Difundir como mínimo 05 Tweet diarios de las experiencias con los estudiantes bajo #hashtags que se orienta del
MPPE especificando el Estado, Municipio, institución y la experiencia.
ORIENTACIONES GENERALES A CONSIDERAR EN ALGUNOS COMPONENTES O RECURSOS A TRAVÉS DE LOS

PLANES PROGRAMAS Y PROYECTOS
 Las dotaciones que se reciban desde la Zona Educativa Táchira es para el cuidado y uso continuo en la institución.
Los Directores y Directoras de los planteles educativos, docentes C.R.A y Sub director pedagógico u Coordinador
pedagógico según sea el caso del nivel, garantizaran dicha orientación.
EFEMERIDES AL DIA:
 Todas las instituciones educativas garantizaran a través de actos cívicos, actos culturales, radios pasillos, periódico
escolar el desarrollo de las efemérides Nacionales, regionales y locales. Apoyar con Calendario Escolar.
 Utilizar flayer o fichas digitales para la difusión de las efemérides desde la escuela.
 El Director o Directora del plantel con apoyo dicente CRA u Coordinador o Subdirector pedagógico garantizaran el
desarrollo de las efemérides al día.
SOBERANIA E IDENTDAD NACIONAL.
 Los docentes CRA garantizaran el apoyo a los docentes de Soberanía e Identidad Nacional, Docentes de aula,
Especialistas de las diferentes áreas en relación y establecer una sección en el periódico escolar, un espacio radial o en
la televisora comunitaria temas relacionado a SOBERANIA E IDENTIDAN NACIONAL sin excepción.
 Generar estrategias para el apoyo a las brigadas de Identidad Nacional, gestión de riesgo o Sociedad Bolivariana para la
participación activa en los radios pasillos.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION (PNFA – PNFA- DIPLOMADOS)
 Los Centros e Recursos para el Aprendizaje pueden promover espacios que permita el desarrollo de las jornadas de los
Programas de Formación a través de: orientación para la elaboración de una revista digital de las experiencias
desarrolladas; producción audiovisual para la presentación de los relatos; articulación con la biblioteca escolar y
biblioteca del maestro para los Procesos de Investigación; Orientación para el desarrollo de un Periódico Escolar del
programa de formación u otros Recursos que contribuyan a los procesos de enseñanza y aprendizaje de los Programas
de Formación.
Ministro del Poder Popular para la Educación
Aristóbulo Istúriz Almeida
Viceministra de Educación
Rosángela Orozco
Director Nacional de Recursos para el Aprendizaje

Ángel Custodio
Directora de Zona Educativa Táchira

Charly Marina Rojas Cháves
Jefe de División de Investigación y Formación Docente

Javier Martínez
Coordinadora Regional de Recursos para el Aprendizaje

María Claudia Moreno Contreras
Táchira, octubre 2019
¡A unir trabajo y estudio!

¡Educación y Producción!

Sistema de Recursos para El Aprendizaje 2019-2020 PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Sistema de Recursos para El Aprendizaje 2019-2020 PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Orientaciones generales del

Sistema de Recursos para el

La Coordinación Regional de Recursos para el Aprendizaje correspondiente a la División de Investigación y Formación

Coordinación Regional de Recursos para el Aprendizaje.

Toda la escuela es un CRA, fortaleciendo la Comuna Educativa

Recursos que conforman el Sistema:

PROPÓSITOS GENERALES PARA LOS CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:

FUNCIONES DEL AUXILIAR DE BIBLIOTECA O DOCENTE DE APOYO ADMINISTRATIVO

DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL CRA:

LIBRO HABLADO, IMPRENTA BRAILLE, LENGUA DE SEÑAS VENEZOLANA:

 Organizar y activar los CRA en los Institutos Educativos de Educación Especial.

DE LOS COMPONENTES DEL CRA:

Orientaciones para el desarrollo del café literario:

PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL ESCOLAR:

 Indagar en el circuito educativo la existencia de medios alternativos de comunicación audiovisual (televisora

PROMOCIÓN REDES SOCIALES

Orientaciones para el uso del Twitter:

ORIENTACIONES GENERALES A CONSIDERAR EN ALGUNOS COMPONENTES O RECURSOS A TRAVÉS DE LOS

SOBERANIA E IDENTDAD NACIONAL.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION (PNFA – PNFA- DIPLOMADOS)

Director Nacional de Recursos para el Aprendizaje

Directora de Zona Educativa Táchira

Jefe de División de Investigación y Formación Docente

Coordinadora Regional de Recursos para el Aprendizaje

Táchira, octubre 2019

¡A unir trabajo y estudio!

Potrebbero piacerti anche