UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA MEXICANA

Proyecto: “técnicas y comprensión lectora en el idioma Ingles ”

Nombre: García Piña Ángel Brian

Materia: Psicolingüística 2

Carrera: Enseñanza del Idioma Ingles

Profesora: Paramo López Carlos

INTRODUCCIÓN

El significado de lectura es muy amplio e infinito, se ha definido de diversas

maneras, pero en síntesis se reduce a poder descifrar los mensajes que el autor
en un texto desea transmitir, por medio de párrafos y palabras bien organizadas
con sentidos lógicos.

Es el diálogo entre el lector y autor. El lector experimenta el placer integral

del conocimiento. Va ligada junto a la escritura.

Fomentar el hábito de leer es primordial, porque mantiene la actividad de la

mente. La lectura consta, básicamente, de cuatro pasos:

La visualización, es aquel proceso discontinuo, ya que la mirada no se

desliza de manera continua sobre las palabras.

La fonación, es la articulación oral, a través de la cual la información pasa

de la vista al habla.

La audición, es la información cuando pasa y llega al oído.

La cerebración, es el proceso de la información cuando llega al cerebro y

culmina el proceso de comprensión.

El arte de leer

Un buen texto bien escrito tiene como fin hipnotizar al lector.

Está diseñado especialmente de manera que atrape a quien lo lee y sea tal
la concentración de este que sea muy difícil romper el entrelazo de unión de los
dos (autor – lector)

El ser humano al pensar relaciona conceptos e informaciones estableciendo

entre ellos comparaciones. La memoria recolecta y almacena estos datos y a partir
de ellos el ser humano puede pensar y recrear.

Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante porque a medida que

él avanza en el nivel de sus estudios va descubriendo el nivel de percepción y de
comprensión.

Leer comprensivamente es leer entendiendo a qué se refiere el autor con

cada una de sus afirmaciones y cuáles son los nexos más profundos de los que ni
siquiera el propio autor se percató.
Clases de lectura

Es posible distinguir algunos tipos de lectura de acuerdo con el propósito que se

persigue, el grado o nivel de comprensión, el tipo de texto y las técnicas aplicadas.
Entre Clases de lectura podemos destacar:

LECTURA RECREATIVA

Son aquellas lecturas que tienen como propósito resaltar el goce, placer y
recreación.

Ejemplos: Textos literarios, historietas, cuentos, novelas….etc.

LECTURA DE DOCUMENTACIÓN

En ciertas ocasiones, el lector tiene que detenerse en la comprensión de

algunas partes del texto, con el fin de identificar o extractar una determinada
información que necesita clara y precisa. Esta lectura es fundamental para la
investigación y para los distintos tipos de trabajos académicos

LECTURA DE ESTUDIO

Esta lectura se basa en comprender e interpretar el texto. Su objetivo se

orienta a la adquisición de un determinado conocimiento.

Ejemplos: Textos temas científicos, artísticos, tecnológicos, textos

escolares, publicaciones estructuradas, etc.

LECTURA DE REVISIÓN:

Tiene como finalidad releer los textos para corregir lo que se ha escrito o
para recuperar ideas con el objeto de presentar una evaluación

LECTURA INFORMATIVA

Estas lecturas mantienen actualizado al lector sobre avances científicos o

tecnológicos y lo que ocurre en el mundo. Lectura que no requiere detenimiento,
identificando el tema e ideas principales. Ejemplos: periódicos y revistas.
Técnicas para mejorar nuestro modo de lectura

Técnicas enfocadas a la velocidad de la lectura:

• Lectura diagonal

Permite abordar el contenido del artículo y ver como se articulan las ideas
sin leerlo en su totalidad, deteniéndose en los párrafos.

• Lectura de escaneo

El lector se imagina la palabra en el estilo de fuente del texto y después

mueve la mirada rápidamente sobre el texto.

• Lectura rápida

En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como

concentración y ejercicios para los ojos. Se utiliza para leer más rápido.

Técnicas enfocadas a la fonación

• Lectura oral

Se produce cuando leemos en voz alta

• Lectura silenciosa

El mensaje se capta silenciosamente sin necesidad de pronunciar palabras.

Técnicas convencionales

• Secuencial

La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su

tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones

• Intensiva

Es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor.

Analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentación del autor

• Puntual

Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan.
Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo.
Comprensión lectora

Leer comprensivamente es leer entendiendo a que se refiere el autor con cada

una de sus afirmaciones y cuáles son los nexos profundos que ni siquiera el propio
autor se percató.

El lector construye activamente una representación del significado

relacionando ideas contenidas en el texto con sus conocimientos.

Comprensión primaria: Es la comprensión de las afirmaciones simples.

Comprensión secundaria: Es la comprensión de los ejes argumentativos del

autor, de sus afirmaciones principales, de sus fundamentos y de cómo se
conectan las ideas.

Comprensión profunda: Es la comprensión que supera el texto , implica un

conocimiento previo más vasto por parte del lector.

Cuanto mayor sea el bagaje de conocimientos con que el lector aborde el

texto tanto más profunda podrá ser su comprensión del mismo

Lectura, escritura y pensamiento en la educación

La vinculación entre lectura, escritura y pensamiento es, sin duda, objeto de

estudio y de reflexión entre muchos estudiosos. Ocuparse de su indagación es un
tema que resulta sensible hoy, en estos tiempos en que la educación está
ofreciendo escasas experiencias para favorecer el desarrollo del pensamiento
crítico y potenciar así en el individuo la formación de su talento. Por lo que resulta
una tarea urgente de la educación ocuparse de los procesos que tienden puentes
hacia el conocimiento y el pensamiento. Entre esos procesos, indudablemente, la
lectura y la escritura ocupan un lugar relevante, pues a través de la experiencia
con la lectura y la escritura se teje, como diría Larrosa (2001),

“una ruta de diferencias y diversidades, de silencios y palabras, de reflexiones y

construcciones que nos conducen al pensamiento”

A esta relación, muchos pensadores contemporáneos, así como declaraciones

para la educación futura, le otorgan prioridad como un deber ser de la educación.
Así lo plantea Bruner (1987) en su obra La importancia de la educación, cuando
afirma que una forma de Lenguaje.

La lectura, la escritura y el pensamiento. Función epistémica e implicaciones

pedagógicas actividad específica de la educación del futuro es la de “formar
talentos individuales para la investigación y el desarrollo, formación en donde el
lenguaje tenga prioridad absoluta” (p. 117). De igual modo, Delors et al. (1996) en
el Informe a la UNESCO sobre la educación para el Siglo XXI sostienen que:

Más que nunca la función esencial de la educación es conferir a todos los seres
humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación
que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud, a saber, la realización
de la persona que, toda ella, aprende a ser, para seguir siendo artífice de su
destino.

En efecto, una vía para formar talentos es educando en el conocimiento y

educando en la lectura y en la escritura, de modo que estas actividades se
constituyan en verdaderos instrumentos de estructuración del pensamiento y en
herramientas que favorezcan la consolidación del dominio discursivo fundamental
para el ejercicio de la ciudadanía en democracia. Éste debe ser uno de los valores
humanos fundamentales que guían nuestra acción docente: la importancia de
cada ser humano en una democracia y la necesidad de que como ciudadanos
desarrollen su pensamiento y su competencia discursiva oral y escrita para
ejercerla.

Por tal motivo, en esta reflexión que examina la íntima relación entre la lectura, la
escritura y el pensamiento, realizada desde la revisión del enfoque sociocultural,
nos proponemos: 1) Analizar la relación estrecha entre la lectura, la escritura y el
pensamiento, desde la visión sociocultural de Vygotsky (1985) y de Olson (1998),
por su contribución al crecimiento de la racionalidad. 2) Explorar de qué modo se
manifiesta la potencialidad epistémica de la lectura y la escritura como
instrumentos para la autorregulación intelectual. 3) Examinar cómo la enseñanza
puede favorecer experiencias de lectura y de escritura con potencial epistémico y
definir las implicaciones de esta postura desde el punto de vista del desarrollo
humano y de la construcción de ciudadanía. Partimos de la concepción de la
lengua escrita como una actividad compleja, fundamentalmente social, inscrita en
el entramado sociocultural de prácticas comunicativas representativas. Lo que
leemos y escribimos, cómo leemos y escribimos y a quién leemos y escribimos
está modelado por convenciones sociales y por nuestra historia de interacción
social.

En este entramado, los procesos de interpretación y de creación textual

constituyen para el individuo actividades que implican procesos sociales y
culturales, así como procesos cognitivos y afectivos que son inseparables entre sí.
Técnicas para mejorar la comprensión lectora de Ingles en el aula de clase

La comprensión es una condición para el aprendizaje significativo por tanto, la

comprensión de los textos es el primer paso para que los alumnos entiendan,
relacionen, asimilen y recuerden los conceptos específicos de cada área.

 El docente, además de la explicación oral, utiliza recursos didácticos:

enciclopedias, libros especializados, textos escogidos, CD-ROM, Páginas
web, etc. En muchos casos, el libro de texto se puede utilizar como
elemento común y básico para el aprendizaje de la materia.

 La Técnica Del Subrayado eficaz pretende trabajar la comprensión de los

puntos principales y detalles de un texto. Resaltando sus características
principales.

 Técnica de Interacción: Se variará la forma de trabajo en clase: en parejas

o en grupo, interactuando ideas y de modo que aprendan unos de otros.

Donde el docente podrá formular preguntas relacionadas con el texto.

 Técnica de vocabulario: ayuda al alumno a descubrir el significado de la

nueva palabra dentro de un contexto. Donde el docente pondrá actividades
como:

* Buscar sinónimos u antónimos de palabras dadas en el texto

* Completar el espacio en una oración con una palabra

* Unir palabras con su significado

 Técnica de Respuestas múltiples: Este ejercicio es para evaluar la

comprensión de los textos cortos. Algunas preguntas son para chequear la
comprensión de una pequeña parte del texto, otras para el significado
general.
Funciones de la lectura

FUNCIÓN REPRESENTATIVA:

Propicia la transmisión del Patrimonio cultural. La lectura tiene carácter

formativo y creativo, como medio fundamental para la adquisición de la
información y la renovación del conocimiento.

FUNCIÓN EXPRESIVA:

Los textos escritos son el reflejo de los sentimientos, emociones e ideas del
autor. Produce en el lector emociones y activa su imaginación.

FUNCIÓN APELATIVA:

Se encuentran presentes en todos los textos escritos, puesto que ellos,

como objetos verbales, constituyen una apelación al lector.

FUNCIÓN METALINGUISTICA:

Nos familiariza con las estructuras propias del lenguaje escrito, aumenta
nuestro léxico y mejora nuestra ortografía.

FUNCIÓN POÉTICA:

Se vincula con las lecturas literarias, con el propósito de recrear el texto

como una obra de arte, de apreciar su dimensión estética, tanto por su lenguaje
como por la estructura de la obra
REFERENCIAS

Vygotsky, L. S. (1981). Pensamiento y lenguaje. Buenos aires: La Pleyade.

[original 1934].

Luria. (1979). Conciencia y lenguaje. Madrid, España, Primera Edición, Editorial

del rio.

Álvarez Gonzalez, C. (2010). La relación entre lenguaje y pensamiento de

Vigotsky. Revista de lingüística. 13-32.