Describa cómo las interacciones entre los actores del

esquema realizado promueven la inclusión educativa

en un documento Word

Escuela Inclusiva

Este modelo adapta el currículum para que sea accesible para todos, pero sin
ofrecerle uno específico para los estudiantes, sino tratando de moldear el
currículum general para que la necesidad en concreto se solvente, y para que
además el resto de estudiantes encuentren ventajas en este currículum respecto
a uno ordinario. El termino inclusión 8 encuentra hoy día múltiples definiciones,
analizando estas definiciones podemos encontrar diferencias respecto a la
focalización de las mismas, encontrando alguna de ellas (Clark et al., 1995) que
parece darle más importancia al resultado que esta tiene como consecuencia
(dando cabida a una mayor diversidad). Otra en cambio (Rouse y Florian, 1996)
deciden centrar su definición en la función de las escuelas inclusivas (Las
escuelas inclusivas son organizaciones para la resolución de problemas sobre la
diversidad…). En Thomas (1997) encontramos un especial énfasis en la forma
de tratar al alumnado.

PROPUESTA DIDÁCTICA

Desde la perspectiva metodológica podemos destacar que trabajar por proyectos

y que asumen una perspectiva socio constructivista. Es considerado oficialmente
Comunidad de Aprendizaje, lo cual nos hace ver que está muy comprometido
con la innovación educativa y con la atención a la diversidad entendida en
sentido amplio. Desarrollan grupos interactivos y tienen biblioteca escolar
gestionada por voluntariado (familias y estudiantes en prácticas). 21 Los
proyectos de trabajo son comunes para todas las aulas y se ajustan a cada una,
edad y características de los niños y niñas. Estos tienen una duración
aproximada de un trimestre y son propuestos por las docentes que conocen qué
tema suscitan el interés y la motivación de los niños/as.

Otra característica en cuanto a la metodología que cabe destacar en el centro,

es la disposición de las aulas por rincones. El aula de la maestra que acompaña
este trabajo es un aula infantil de 3 años, donde hay 25 niños y niñas. La maestra
tiene bastante experiencia en innovación educativa y es requerida por el centro
de profesorado de Cádiz para realizar actividades formativas en torno a
proyectos. El aula de referencia es un aula alegre y con un espacio amplio para
asambleas y actividades de movimiento. No suele haber silencio y con frecuencia
se pone música mientras se está trabajando. Existen distintas mesas donde se
trabaja en equipo. El material está al alcance de los niños y niñas. El trabajo en
la autonomía adopta un papel primordial en el aula.

JUSTIFICACION

El centro está muy ocupado en tareas de innovación, por lo que el diseño inicial
previsto para ser desarrollado con varias maestras se centró en una sola.
También cabe destacar que se había contemplado la posibilidad de
implementación, pero la falta de tiempo no lo ha hecho posible. Ello habría
resultado muy beneficioso también para ambas partes, escuela y estudiante. De
mi parte podría realizar de primera mano una evaluación de actividades para las
que he intervenido en su diseño. Y de la suya podrían experimentar en sus
propias aulas el resultado que puede tener el ofrecer a los/as niños/as diferentes
formatos de presentar las actividades, de expresar conocimientos y de
motivación.

Análisis de un Proyecto Didáctico Educación Sostenible.

TEATRO/ ACTUACIÓN/ MUSICA:

La interacción de un personaje caracterizado como un integrante de la

comunidad puede ofrecer una motivación diferente de eficacia demostrada.

MANIPULACIÓN DE OBJETOS:

A través de esto facilitaremos una motivación que surja no solo de la interacción

con los objetos, sino del propio juego con estos diversos materiales.