Octavo AÑO DE EGB

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE

UNIDAD DIDÁCTICA
LENGUA Y LITERATURA

PRIMERA unidad
 UNIDAD EDUCATIVA “JULIO TOBAR DONOSO”
TELÉFONO 02-2631-081
Correo Electrónico: 17h00445@gmail.com

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE Msc. Karina Játiva FECHA INICIO: 17/09/18
FECHA TERMINACIÓN: 26/10/18
ÁREA Lengua y literatura GRADO OCTAVO EGB A-B AÑO LECTIVO 2018-2019
ASIGNATURA Lengua y Literatura TIEMPO 6 semanas
UNIDAD DIDÁCTICA Los orígenes de la escritura
OBJETIVO DE LA UNIDAD Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en diversos momentos históricos para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. (O.LL.4.1.)
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para
iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, con capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura. (O.LL.4.6.)
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, mediante un esquema preparado previamente, con el uso de recursos audiovisuales y TIC, para expresar sus
opiniones. (O.LL.4.5.)
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y
medios digitales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones
sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la
información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autor-regulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al
contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
LENGUA Y CULTURA: LL.4.1.1. Texto del I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Entrevista entre pares
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes EXPERIENCIA CONCRETA: Lectura compartida de un
de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la
humanidad.
LITERATURA:
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en
preferencias personales de autor,
género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
LECTURA:
Construir significados implícitos al
Inferir el tema de un texto y el punto
de vista del autor. (L.4.3.2.)
Pregunta esencial: ¿Qué es arte rupestre?, ¿Por qué cambiaron estudiante desarrollo y la influencia de la texto informativo sobre el
de nómadas a sedentarios? ¿Cuáles eran los primeros signos tema.
escritos? ¿Desde dónde ya hasta dónde se extendía la escritura
Imágenes de la escritura en distintos momentos Trabajo en equipo: Debaten
cuneiforme sumeria? era cavernícola históricos, regiones y culturas del sobre el tema propuesto
REFLEXIÓN: y sedentarios. mundo, y valora la diversidad Folio Giratorio Análisis de
-Establecer 5 características de las pintureas rupestres cada participante
- Graficar la evolución de la escritura cuneiforme
Internet expresada en sus textos Dramatización: Presentan
CONCEPTUALIZACIÓN: Videos representativos. (S.2., I.3.) una dramatización sobre los
-Realizar en una rueda de atributos escriba las palabras claves del tutoriales biógrafos que se encuentran
arte rupestre Hojas en el bloque 2 y los
-Construir en un diagrama de VENN escriba las ideas principales organizadores gráficos de
semejantes y diferentes. Plastilina cada tema en grupo para
APLICACIÓN: preparación de la evaluación
-Realizar una maqueta que represente la evolución del hombre
nómada a sedentario.
LL.4.5.3. Texto del I.LL.4.8.2. Elige lecturas en Entrevista entre pares
EXPERIENCIA CONCRETA Lectura compartida de un
Pregunta esencial: ¿Qué le viene la primera idea sobre RELATOS
estudiante función de sus preferencias texto informativo sobre el
DE VIAJES Y AVENTURAS? ¿Por qué este relato se llama El Oso Imágenes personales de autor, género, tema.
cavernario? lugares estilo, temas y contextos Trabajo en equipo: Debaten
REFLEXIÓN: sobre el tema propuesto
- Establecer las fases del análisis de la lectura:
vistosos socioculturales; maneja diversos Folio Giratorio Análisis de
Pre-lectura: Selección Pág. 20-25 y 29-31 Internet soportes, y debate críticamente cada participante
Lectura: Subraye las palabras nuevas y con su diccionario Música de su interpretación basándose en Dramatización: Presentan un
construya el vocabulario personal. medio debate en grupo con
Lectura comprensiva: Lea de nuevo, pero con lo subrayado indagaciones sobre el tema, solución.
anteriormente. ambiente
género y contexto. (J.4., I.3.)
Pos-lectura: Argumente su crítica al texto literario leído 10líneas. Cuaderno de
CONCEPTUALIZACIÓN: cuatro líneas
- Realizar un mapa conceptual sobre: novelas de aventuras, su
estructura.
- Dibujar una línea de tiempo de los elementos de la novela.
APLICACIÓN:
Crear una historia de aventuras que tenga la siguiente estructura:
Introducción: 5líneas.
Acontecimiento inicial: 5líneas
Nudo o conflicto: 10 líneas
Final:5 líneas
(L.4.3.2.) Texto del I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y Entrevista entre pares
EXPERIENCIA CONCRETA: Lectura compartida de un
Pregunta esencial: ¿Cómo se hace una entrevista?
estudiante recursos digitales en la web, con texto informativo sobre el
REFLEXIÓN: Internet capacidad para comparar y tema.
- Expresar en una lluvia de ideas lo que lleva una entrevista. Videos de valorar textos en función del Trabajo en equipo: Debaten
CONCEPTUALIZACIÓN: sobre el tema propuesto
-Definir en 5líneas ¿Qué es entrevista y su estructura?
entrevistas propósito de lectura, la calidad de Folio Giratorio Análisis de
APLICACIÓN: Hojas de la información (claridad, cada participante
- Realizar en grupos de cuatro una entrevista dando cargos carpeta organización, actualización, Dramatización: Presentan un
educativos a cada uno, previo a las preguntas seleccionadas. debate en grupo con

ESCRITURA:
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura
de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
COMUNICACIÓN ORAL:
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de
acuerdos y resolución de problemas.
amplitud, profundidad) y la solución.
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la información
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)
LL.4.4.3. Texto del I.LL.4.7.1. Estructura diferentes Entrevista entre pares
EXPERIENCIA CONCRETA: Lectura compartida de un
Pregunta esencial: ¿Qué tipos de entrevistas pueden hacer?
estudiante tipos de textos periodísticos texto informativo sobre el
REFLEXIÓN: Imágenes de (noticia, crónica, reportaje, tema.
-Estructurar una entrevista deportiva, para un periódico hechos entrevista, artículo de opinión, Trabajo en equipo:
CONCEPTUALIZACIÓN: Investigarán sobre el tema
actuales entre otros), y académicos
- Determinar en un cuadro comparativo preguntas directas e propuesto.
indirectas. Internet (informe, reseña, ensayo Folio Giratorio Análisis de
APLICACIÓN: Hojas de narrativo, expositivo, literario y cada participante
- Realizar en grupos de cuatro una entrevista dando cargos carpeta
educativos a cada uno, previo a las preguntas seleccionadas. argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos; elabora preguntas
indagatorias; maneja las normas
de citación e identificación de
fuentes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web. (J.2.,
I.4.)
L.L.4.2.1. Texto del I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Entrevista entre pares
EXPERIENCIA CONCRETA: Lectura compartida de un
Pregunta esencial: ¿Por qué secuestran a menores de edad?
estudiante soluciona problemas, utilizando texto informativo sobre el
REFLEXIÓN: Bibliografía los recursos del discurso oral tema.
- Investigar en páginas del internet, experiencias reales, sobre el Internet (entonación, volumen, gestos, Trabajo en equipo: Debaten
secuestro a menores. sobre el tema propuesto
CONCEPTUALIZACIÓN:
Videos de movimientos corporales y Folio Giratorio Análisis de
-Realizar una mano de cartón y coloque los artículos que noticias del postura), de manera selectiva y cada participante
 defienden a los menores de edad y en la otra justifique su tema crítica, y evalúa su impacto en la Dramatización: Presentan un
respuesta. debate en grupo con
APLICACIÓN:
Hojas de audiencia. (J.3., I.3.) solución.
-Escribir tres acciones que usted realizaría, para evitar un carpeta
secuestro a menores.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la necesidad a ser aplicada
educativa
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos
la unidad de Evaluación

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Msc. Karina Játiva DOCENTE: Msc. Karina Játiva DOCENTE: Msc. Teresita Prado
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 25/09/18 FECHA: 25/09/18 FECHA: 25/09/18