SECUENCIAS DIDÁCTICAS CÓDIGO:

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FO233-138/B

IDENTIFICACIÓN
Plantel/EMSAD: CECyTE Profesor(es): Todos los docentes que imparten la asignatura lo anterior
Semestre: en concordancia con NME
Asignatura, Submódulo, Programa Institucional: Periodo de PRIMER PARCIAL Fecha de elaboración:
4to. aplicación: 28 DE ENERO DE 2020
FIISCA I Duración en horas: 20

Carrera: Todas las carreras del plantel Grupo (s): Todos los grupos Turno: Mat/vesp
SER Porcentaje. 20 % (HSE) HACER Porcentaje. 40 % CONOCER Porcentaje. 40 %

Propósito de la asignatura.
Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando no sólo la comprensión de los
procesos e ideas clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación propias de la Física. opiar del Plan de
Estudios

Propósito de la secuencia didáctica

Aplica conceptos básicos de la Física, sistemas de unidades y magnitudes vectoriales, mostrando disposición al trabajo metódico y organizado, reconociendo el uso
de instrumentos que le permitan reducir errores de medición y comprender fenómenos físicos presentes en su entorno.
Utiliza los conocimientos de cinemática de manera crítica y reflexiva, para la solución de problemas de movimiento de los cuerpos, relacionados con situaciones de
la vida cotidiana
Perfil de Egreso
Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e investigaciones pertinentes.
Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

Competencias Genéricas y Atributos

1
 3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributo: Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico mental y social.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Atributo: Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Competencias Disciplinares

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Proyecto: Tipos de movimiento y su aplicación, impacto y representación gráfica.

Asignatura Cálculo Diferencial Ingles IV Física I Ecología

Introducción a las funciones Comparar las características de dos o mas Aplicaciones de la Factores ambientales del
algebraicas y elementos de las objetos o situaciones Mecánica Clasica. ecosistema donde vivo
Contenido Central
funciones trascendentes elementales.

Tablas, gráficas, texto, expresión oral, Estructuras gramaticales como ¿De dónde viene la Los factores ambientales del
movimiento físico, funciones y comparativos y superlativos. energía, a dónde va y ecosistema.
Contenido específico
derivadas. ¿Cómorepresento el mientras tanto qué
cambio? hacemos con ella?
Aprendizaje esperado Caracteriza funciones algebraícas y las El alumno escriba, lea y reseñe las Distingue diferentes Explica cómo los factores
funciones trascendentes como comparaciones adecuadamente transformaciones de ambientales limitan la
herramientas de predicción, útiles en energía. distribución y abundancia de los
una diversidad de modelos para el organismos.
estudio del cambio.

2
 Producto esperado Representación gráfica del Una presentación o video donde expliquen Práctica de velocidad Reporte del cultivo del frijol
crecimiento de una planta de forma las caracteristicas de la germinación bajo en los depotes. ejotero
teórica. tres escenarios: Germinación con luz y
agua , germinación sin lu y aguaz,
germinación con luz y fertilizante.
Definir momento 2° Parcial 2 parcial 1er Parcial 1er parcial

Instrumento de
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
Evaluación

Criterios de
10% 20% 10% 20%
evaluación

1ER. PARCIAL
APRENDIZAJES CLAVE (1)
EJE COMPONENTE
Utiliza escalas y magnitudes para registrar y sistematizar Cuantificación y medición de sucesos en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.
información en la ciencia
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Entrenamiento deportivo como ejemplo de aplicación de la Conceptos básicos de física  Antecedente Histórico.  Clasificación.  Método Científico. Medición
mecánica y sistemas de unidades.  Conversión de unidades.  Notación Científica.  Errores de medición.
Magnitudes vectoriales.

Conceptos fundamentales de la cinemática.  Distancia.  Desplazamiento.  Rapidez.  Velocidad. 

Aceleración. Movimiento en una Dimensión.  Movimiento rectilíneo uniforme.  Movimiento
rectilíneo uniformemente acelerado.  Movimiento rectilíneo con diferentes aceleraciones.
Movimiento en dos dimensiones.  Parabólico.  Circular.
Leyes del movimiento de Newton.  Definiciones de las leyes.  Fuerza de rozamiento.  Fuerza
normal.  Aplicaciones de la segunda Ley de Newton. Ley de la Gravitación Universal. Leyes de
Kepler

APRENDIZAJES ESPERADOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS

3
Explica la evolución de la física, mostrando creativamente las Reconoce los antecedentes históricos de la Física, Lista de cotejo: trabajo en
aportaciones científicas que han permitido mejorar el nivel de su clasificación y sus aportaciones al desarrollo equipo
vida de su entorno. científico.
Lista de cotejo: Registro de
Resuelve ejercicios de conversiones de unidades y errores de Conoce los pasos del método científico para el datos
medición a través de un trabajo metódico y colaborativo estudio de un fenómeno.
empleando situaciones cotidianas para resolver problemas en
Identifica las unidades de medida y los errores de Rúbrica: Exposición de hoja de
su entorno.
medición apropiados para el estudio de rotafolio
Utiliza la notación científica como una herramienta que le fenómenos físicos.
permita representar de forma creativa cantidades presentes en Rúbrica: exposición oral
fenómenos físicos de la vida cotidiana. Expresa cantidades utilizando la notación
científica. Identifica las características y
Emplea magnitudes vectoriales, afrontando retos, asumiendo propiedades de las magnitudes vectoriales.
la frustración como parte de un proceso que le permita la
solución de problemas cotidianos.

Aplica los conceptos de la cinemática en fenómenos del Reconoce la importancia de la cinemática en los Lista de cotejo: Trabajo en
movimiento, favoreciendo la expresión crítica de ideas de diferentes tipos de movimiento. equipo
forma respetuosa, que permitan resolver problemas de su
contexto. Asocia los fenómenos físicos relacionados con el Rúbrica: exposición
movimiento de los cuerpos a los principios de la movimientos y formulario
Ilustra los tipos de movimientos en modelos gráficos, cinemática.
expresando diversas opciones para resolver problemas que se Rúbrica: coevaluación cognitiva
encuentran en su vida diaria. Representa fenómenos de movimiento a través de
modelos gráficos.
Construye modelos gráficos de diferentes tipos de movimiento, Lista de cotejo: trabajo en
mostrando disposición al trabajo metódico y organizado, Interpreta modelos gráficos que representan equipo
permitiéndole comprender las diferentes variables y su movimiento de los cuerpos.
aplicación en la vida cotidiana Rúbrica: Investigación

Rúbrica: exposición

4
 Explica las fuerzas que intervienen en el movimiento de los
cuerpos, favoreciendo su creatividad para describirlas en los
fenómenos de su entorno.
Emplea las Leyes de Newton sobre el movimiento de los
cuerpos, mostrando flexibilidad y apertura en la resolución de
problemas de su entorno.
Demuestra la Ley de la gravitación universal, favoreciendo su
creatividad, en la resolución de problemas de fenómenos
naturales de su entorno.
Emplea las Leyes de Kepler a través de modelos, fomentando
el trabajo colaborativo, para mostrar el movimiento de los
planetas en el sistema solar. Favoreciendo la comprensión de
fenómenos naturales.
Identifica las fuerzas que intervienen en el movimiento Rúbrica: Evaluación cognitiva
de los cuerpos y distingue sus características.
Formato: actividad
Asocia las Leyes de Newton con el movimiento de los metacognitiva
cuerpos.
Explica la relación entre la masa de los cuerpos y la
distancia que los separa con respecto a la fuerza de
gravedad.
Explica el movimiento de los planetas en el sistema
solar a través de las Leyes de Kepler

APERTURA
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Explica la evolución de la física, mostrando creativamente las aportaciones científicas que han permitido 0. El profesor anota en el pizarrón las respuestas y ;
mejorar el nivel de vida de su entorno. 2. forma equipos de estudiantes en función de
sus preferencias deportivas.
Resuelve ejercicios de conversiones de unidades y errores de medición a través de un trabajo metódico y 3. Se pide a los alumnos que vayan a las canchas
colaborativo empleando situaciones cotidianas para resolver problemas en su entorno. de su preferencia y que le tomen medidas (largo,
ancho y alto), las cuales deberán anotar en el
Utiliza la notación científica como una herramienta que le permita representar de forma creativa anexo 1. (Deberán llevar una cinta métrica u otro
cantidades presentes en fenómenos físicos de la vida cotidiana. instrumento para medir).

Emplea magnitudes vectoriales, afrontando retos, asumiendo la frustración como parte de un proceso que 3.1. El profesor plantea la pregunta ¿cuáles son los
le permita la solución de problemas cotidianos. movimientos que se describen en los deportes
practicados en las canchas medidas por cada
equipo?

5
 Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje
1. De manera individual, los estudiantes dan respuesta a
las siguientes preguntas en forma verbal: trabajo en equipo
¿Qué deportes conocen? ¿Cuáles deportes pueden practicar en la escuela? ¿Cuál de ellos te gusta
practicar? Registro de datos
4. Cada alumno elabora en una hoja de rotafolio el esquema de la cancha con las medidas que
obtuvo y la coloca en un lugar visible dentro del aula. Exposición de hoja de rotafolio
Cada uno de los equipos da una breve explicación del método que usaron para obtener las
dimensiones de la cancha. exposición oral
5. Los equipos calculan la superficie en m2 de distintos
sectores de la cancha que eligieron. problemario
6. Los equipos indagan las medidas reglamentarias de la cancha que eligieron.
7. Los equipos comparan las medidas que obtuvieron, con las medidas reglamentarias y exponen sus
conclusiones sobre las diferencias encontradas
8. Los equipos discuten y elaboran un listado de los diferentes movimientos que suponen se
describen en cada deporte y los exponen ante el grupo.

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar

la secuencia)
Lista de cotejo: trabajo en equipo

Lista de cotejo: Registro de datos

Rúbrica: Exposición de hoja de rotafolio

Rúbrica: exposición oral

Rubrica problemario

6
 DESARROLLO
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Aplica los conceptos de la cinemática en fenómenos del movimiento, 9. Se proporciona a los alumnos el texto “LOS 100 METROS: ANTECEDENTES
favoreciendo la expresión crítica de ideas de forma respetuosa, que permitan BIOMECANICOS” para que lo lean y subrayen o anoten las principales
resolver problemas de su contexto. magnitudes físicas encontradas en el texto, las variables investigadas,
relación de variables y sus efectos, aspectos relevantes de la tecnología
Ilustra los tipos de movimientos en modelos gráficos, expresando diversas empleada.
opciones para resolver problemas que se encuentran en su vida diaria. 10. Se les proyecta el video: ”La Tecnología en los records olímpicos”
http://www.youtube.com/watch?v=xI17cScAIlM
Construye modelos gráficos de diferentes tipos de movimiento, mostrando
disposición al trabajo metódico y organizado, permitiéndole comprender las 11. Se pide a los equipos que localicen y observen videos en la Internet o en
diferentes variables y su aplicación en la vida cotidiana otros medios en los cuales se desarrollan partidos de futbol, básquetbol,
voleibol, beisbol, lanzamiento de jabali- na, carrera de 100 m planos,
lanzamiento de martillo, clavados, frontón, tenis, clavados, tiro con arco, tiro con
pistola gimnasia, gimnasia de trampolín, etc..
19.-El docente plantea problemas reales para ser resueltos por los alumnos
mediante la aplicación de los conceptos y fórmulas analizados en los diferentes
tipos de movimiento, siguiendo los pasos del método científico: plantear el
problema, determinar una hipótesis, definir un método para comprobar la
hipótesis, ejecución del método, concluir y presentar los resultados
19.1. El docente explica y resuelve problemas de movimiento usando graficas de
movimiento y realiza la interpretación de las mismas.
19.2. el docente explica el proyecto de transversalidad que debe realizarse por los
alumnos en equipo.

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

10.1. Los alumnos observan y anotan las dimensiones señaladas en el Trabajo en equipo
video y la relación que existe entre la tecnología empleada en los
uniformes de los corredores. exposición movimientos y formulario
12.- Los equipos presentan al menos tres videos cada uno sobre los que
explican los movimientos que se describen en las diferentes disciplinas coevaluación cognitiva
deportivas.

trabajo en equipo
7
13.-En forma individual, los alumnos buscan en textos de Física, los
conceptos y definiciones que se han venido observando en todas las Investigación
actividades y rescatando sus expresiones matemáticas.
14. En equipos de 4 o 5 alumnos, elaboran un formulario para calcular exposición
aceleración, velocidad, distancia y tiempo en los diferentes
movimientos, explicando en qué situación se utiliza cada fórmula. problemario
15. En equipo los alumnos identifican el movimiento de que se trata,
distinguen los datos en el texto del problema, seleccionarán y aplican la
fórmula apropiada para resolver los problemas propuestos sobre el
deporte y la Física.
16. En equipo, los alumnos plantean una pregunta problematizadora
sobre las variables relacionadas con el tipo de movimiento que le
corresponde analizar (a través de un sorteo): aceleración, velocidad,
distancia y tiempo, y establecen hipótesis sobre cómo medir tales
variables. Los equipos diseñan y aplican un método para medir las
variables mencionadas.
17. Los equipos, en un foro de exposición, presentan ante el grupo
sus resultados, debiendo comprobar mediante las fórmulas
correspondientes, para verificar que el método es confiable.
18. El profesor y el grupo discuten en conjunto otras aplicaciones del
conocimiento de los diferentes tipos de movimiento, por ejemplo, el
vuelo de un avión, los molinos de viento o hidráulicos, el salto desde un
avión, etc.
20: Los alumnos realizan una resuelven problemas de movimiento de
manera gráfica.
20.1. los alumnos se organizan en equipos de trabajo para llevar a cabo el
proyecto de transversalidad planteado por el docente.
21. Los estudiantes elaboran una presentación electrónica en
diapositivas, de su r donde señalen las ventajas que tiene practicar
algún deporte en su vida cotidiana.

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

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Lista de cotejo: Trabajo en equipo

Rúbrica: exposición movimientos y formulario

Rúbrica: coevaluación cognitiva

Lista de cotejo: trabajo en equipo

Rúbrica Investigación

Rúbrica exposición

Rubrica problemario

CIERRE
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Construye modelos gráficos de diferentes tipos de movimiento, 19.3. El docente orienta el trabajo de los estudiantes durante el desarrollo
mostrando disposición al trabajo metódico y organizado, permitiéndole del proyecto transversal.
comprender las diferentes variables y su aplicación en la vida cotidiana
Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje
21. Los estudiantes elaboran una presentación electrónica en
diapositivas, para explicar su proyecto transversal donde señalen Proyecto de integración
también las ventajas que tiene practicar algún deporte en su vida
cotidiana.
Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Rubrica para el proyecto transversal.

9
 HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Lecciones
Grupo Dimensión Habilidad
Semana Semana Semana Semana Semana Semana
1 2 3 4 5 6
RELACIONA T COLABORACION 2.4 4.4 6.4 8.4 10.4 12.4

Equipo Material
Computadora, conexión Marcadores, hojas de rotafolio,
a Internet, reproductor anexos impresos Videos,
de videos, proyector. Texto en copias para cada alumno
Libros de texto
RECURSOS
Fuentes de información
Videos deportivos disponibles en http://www.youtube.com/watch?v=xI17cScAIlM
Libros de Texto y consulta
-Física Conceptual, novena edición. Hewitt, Paul G.Editorial Pearson-
Addison Wesley. -Física General. Héctor Pérez Montiel. Tercera Edición.
Publicaciones Culturales.
-Física. Para bachillerato general. Volumen 1. Serway Raymond A. Sexta Edición. Edit.
Thomson. Lectura: LOS 100 METROS: ANTECEDENTES BIOMECÁNICOS. Prof. Sergio
Guarda Etcheverry (*) Resumen. Disponible en:
www.oocities.org/saludydeporte/100metros.doc

10
 ANEXO 1. Cuadro de registro para la toma de medidas de una cancha
Escribe en el siguiente formato las medidas que tomaste de la cancha, en unidades del sistema internacional; compáralas con las
medidas reglamentarias y transfórmalas a unidades del sistema CGS.
EQUIPO DE TRABAJO: ____________________________________________________
GRUPO: ______________________________________________________________
CANCHA: _____________________________________________________________

Dimensión Medida en metros Medida oficial en metros Medidas en el sistema CGS

ANEXO 2. Lista de cotejo para evaluar la participación en equipo

Indicadores Sí No
Todos los integrantes del equipo participan de manera activa en las sesiones
Los integrantes del equipo expresan con claridad sus puntos de vista
Escuchan con atención y respeto las opiniones de los otros integrantes del equipo
Manifiestan con respeto sus desacuerdos con los otros integrantes del equipo
Son coherentes con sus comentarios y aportaciones al proyecto
Propician la toma de acuerdos pertinentes para el desarrollo del proyecto
Fomentan el diálogo con los otros integrantes del equipo
Toman decisiones y llegan a conclusiones en equipo
Aplican las decisiones tomadas en el desarrollo del proyecto

ANEXO 3. Rúbrica para evaluar el cartel

Aspecto Suficiente (1) Bien (2) Excelente (3)

11
 Muestra algunos aspectos
Contenido relacionados con los conteni-
dos.
Se presentan argumentos
Argumentación retomados de otros autores,
sólo como una cita.
Es poco creativo, la propuesta
Presentación del
representa gráficamente la
material gráfico
intención o mensaje.
Expresa los contenidos
propios de lo expuesto.
Contiene argumentos
relacionados con el tópi-
co.
Representa gráficamente
la intención o mensaje
de manera clara.
Muestra con claridad el dominio
de los contenidos propios de lo
expuesto.
Se expresan argumentos propios
que demuestran un dominio de
los contenidos.
Se presenta de manera creativa,
innovadora, y representa con
claridad la intención o mensaje.

ANEXO 4. Rúbrica para evaluar exposición oral

Indicador Suficiente (1) Bien (2) Excelente (3)
Hacen algunas rectifi- Exposición fluida, dominio del te- Buen dominio del tema de todo el
Preparación caciones, dudan con ma, aunque dudan en ocasiones y equipo, no cometen errores, no du-
frecuencia. cometen algunos errores. dan.
Les cuesta mantener El tema interesa al principio pero Atraen la atención del grupo y man-
Interés el interés del público. se vuelve un poco monótono. tienen el interés de sus compañeros
durante toda la exposición.
Cuesta entenderles Voces claras, buena vocalización. Voces claras, buena vocalización,
Voz
algunos fragmentos. buena dicción, intensidad adecuada.
Excesivamente largo Tiempo de exposición ajustado al Tiempo ajustado al previsto, con un
o insuficiente para previsto, pero con final precipitado final que retoma las ideas principales
Tiempo y redondea la exposición.
desarrollar correcta- o alargado por falta de control del
mente el tema. tiempo.

ANEXO 5. Rúbrica de evaluación y coevaluación cognitiva

4 3 2 1
Criterio Excelente Bueno Regular Deficiente
Presenta el enunciado de los problemas, los dibujos necesarios y el
desarrollo de las memorias de cálculo de manera organizada, legible,
ordenada y limpia.

12
Selecciona y aplica el procedimiento correspondiente para la solución
de los problemas, de manera secuenciada, detallada, ordenada y co-
rrecta.
Utiliza el razonamiento matemático de manera detallada y ordenada en
la solución de los problemas.
Presenta la respuesta correcta en todos los problemas.

ANEXO 6. Rúbrica para revisar el informe de la investigación

4 3 2 1
Aspectos Excelente Bueno Regular Deficiente
Contiene título, resumen e introducción, claros e interrelacionados
entre sí y con los otros contenidos.
Presenta la pregunta problematizadora sobre las variables relacionadas
con el tipo de movimiento que le corresponde analizar (aceleración,
velocidad, distancia y tiempo) de manera clara y precisa.
Presenta de manera clara y precisa una hipótesis sobre cómo medir las
variables relacionadas con el tipo de movimiento que le corresponde
analizar (aceleración, velocidad, distancia y tiempo).
Presenta de manera clara y precisa un método para medir las variables
mencionadas relacionadas con el tipo de movimiento que le corres-
ponde analizar (aceleración, velocidad, distancia y tiempo).
Presenta resultados en tablas y gráficos.
Contiene conclusiones.
Presenta fuentes consultadas diversas.
Presenta tecnicismos adecuados.

ANEXO 7. Formato para evaluación metacognitiva

Tópico Lo que sabía Lo que sé ahora
Tipos de movimiento
Conceptos relacionados con el mo-
vimiento y su definición
13
Comprensión y aplicación de fórmu-
las en la resolución de problemas
relacionados con el movimiento
Aplicación de conocimientos de
Física en el deporte
Aplicación de conocimientos de
Física en la vida cotidiana
Aplicación del método científico en
la Física

14
15
16