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ÁREA HUMANIDADES
JACKELLINE COLMENARES
LILIANA SÁNCHEZ
ROSITA RIVERA
2020
CONTENIDO PAG
1. IDENTIFICACION 3
2. DIAGNOSTICO 3
3. JUSTIFICACION 4
4. MARCO TORICO 5
6. ESTANDARES 9
7. INTENSIDAD HORARIA 9
8. ESTRUCTURA TEMATICA 11
9. METODOLOGÍA 180
De acuerdo con la ley general de Educación en su artículo 23, define el área de Humanidades,
2. DIAGNÓSTICO
Analizando los resultados de las pruebas de estado (Saber – Icfes) y teniendo en cuenta la
evaluación institucional del año anterior, deducimos que se siguen presentando deficiencias a
Suponemos que esto se debe al bajo nivel socio – cultural del entorno de estudiantes que tienen
dificultades económicas, para adquirir el material que les permita afianzarse en la lectura. Muchos
carecen, incluso de medios de comunicación básicos que les ofrezca una mejor apreciación de
la realidad. Otros vienen de hogares disfuncionales, lo cual hace que su atención sea dispersa.
Observamos que mientras algunos estudiantes se expresan muy bien, leen y escriben
correctamente y tienen conocimientos fundamentales, hay otros, cuya lectura oral es deficiente y
Para tratar de corregir estas falencias se desarrolla en el primer período un plan de nivelación en
cada uno de los grados, el cual se va reforzando durante el año. Del mismo modo, se hace el
En virtud de la amplitud de temas que maneja el área de humanidades y que se relacionan con
el entorno individual y social del hombre, los docentes del área tomamos como referencia
lecturas, cuya temática variada les permite a los estudiantes mejorar sus competencias
lingüísticas y tener una mejor visión del mundo, especialmente cuando se realizan actividades de
de temas y actividades, motivando a los compañeros que son apáticos, para que se entusiasmen
y participen de las actividades académicas y culturales como: creación literaria, teatro y poesía.
Se atenderá con calidad y equidad las necesidades comunes y específicas de los estudiantes,
aprender los contenidos del área como lo exige el enfoque inclusivo propuesto por el MEN.
3. JUSTIFICACION
El área de humanidades es una de las más importantes del conocimiento, pues está dedicada a
estudiar la naturaleza y sensibilidad del hombre, con el fin de socializarlo y prepararlo para un
competencias lingüísticas.
comunicación que se relaciona directamente con el hombre y dado que el mundo moderno nos
exige mayor competitividad y productividad de las personas para desempeñarse con éxito en el
de diversos temas y estrategias, buscando que los estudiantes al obtener su grado de bachiller
De acuerdo con el enfoque inclusivo propuesto por el MEN el área diseñará actividades; cuya
destrezas individuales.
También se tendrá en cuenta las limitaciones de tipo visual, auditivo, psico-motriz o psico-
afectivo de los estudiantes para integrarlos y que, según su propio ritmo, intervengan
4. MARCO TEORICO
Los enfoques metodológicos que impregnan el área se orientan por una metodología
del alumno y la construcción del conocimiento por parte de este; y por una metodología
cohesión.
Humanidad.
EJE REFERIDO A LOS PRINCIPIOS DE LA INTERRACCION Y LOS PROCESOS
y del otro, así como el reconocimiento de los diversos códigos sociales, culturales y
.El lenguaje adquiere una importancia vital, pues un individuo se convierte en parte de la
cultura debido al proceso de significación colectiva del mundo en el cual interactúa por esto,
escritura, entre otras, e investiga sobre las temáticas que pretende conocer
El hombre es un ser dialógico, con unas cualidades que lo identifican como persona y hacen
social. El lenguaje es el vínculo básico de este intercambio, puesto que transmite conceptos
cosificar al otro.
frutos y conclusiones.
ESTUDIO: Es una multitud de ventanas que conducen a un ver más allá, con
Desde el área se parte por asumir al hombre como un ser lleno de significados y sentidos
que se desarrolla a partir de su interacción con la cultura. Proceso que humaniza y a través
del cual se hace histórico, en la medida que acepta sus responsabilidades y enfrenta con
codificado y complejo, en el cual esta herramienta entra a ser la base para lograr un mejor
.Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto
autonomía y la responsabilidad.
responsable.
responsabilidad.
Permitir que los estudiantes desarrollen actividades artísticas, que lo hagan sensible
al arte.
baja autoestima.
comunicativa
6. ESTANDARES
Los Estándares se desarrollan de acuerdo con lo establecido por el MEN y en la cartilla de Derechos
Básicos de Aprendizaje, tanto para Lengua Castellan, que es lo que cada estudiante debe haber
7. INTENSIDAD HORARIA
ESPAÑOL 1° 5 200
ESPAÑOL 2° 5 200
ESPAÑOL 3° 5 200
ESPAÑOL 4° 5 200
ESPAÑOL 5° 5 200
ESPAÑOL 6° 4 160
ESPAÑLOL 7° 4 160
ESPAÑOL 8° 4 160
ESPAÑOL 9° 4 160
ESPAÑOL 10° 3 90
ESPAÑOL 11° 3 90
ENFOQUE PEDAGOGICO ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION (EPC)
PLAN DE AREA
NOMBRE DEL DOCENTE: Rosa Rivera, Luz Mary Camargo, Elda Rubio
GRADO: PRIMERO ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 50 HORAS
ESTANDAR:
Comprendo diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal.
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos
Identifica algunos códigos no verbales para comunicarse (inclusión)
TOPICO GENERATIVO
¿Cómo construyo mi sistema de comunicación?
HILOS CONDUCTORES
1. Desarrolla habilidades motrices para escribir su nombre y demás palabras del vocabulario aprendido. DBA5, DBA6, DBA7
2. Escucha con atención las lecturas de literatura infantil y las comenta. DBA8, DBA14,
3. Lee, observa, analiza y comenta detalles de imágenes seleccionadas en láminas y textos.DBA9
4. Describe características físicas de los compañeros y demás personajes de su entorno
METAS DE COMPRENSION
1. Dimensión Cognitiva 2. Dimensión metodológica 3. Dimensión de propósito 4. Dimensión de comunicación
Los estudiantes Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran
desarrollaran comprensión acerca de: escuchar e interpretar cuentos y acerca de: Interpretar imágenes y comprensión acerca de: leer y describir
acerca de: identificar narraciones describirlas. personajes
vocales y consonantes
NOMBRE DEL DOCENTE: Doris Zulay Gamboa Lagos, Yamile Niño, Luz Marina López
GRADO: QUINTO ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 50 HORAS
ESTANDAR:
Produzco y comprendo textos que respondan a necesidades comunicativas y que siguen parámetros estratégicos y gramaticales.
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más
eficaces mis procesos comunicativos.
Identifica diversos tipos de textos.(inclusión)
Reconoce los elementos de la comunicación y su utilidad.(inclusión)
TOPICO GENERATIVO
¿El lenguaje y la comunicación elementos fundamentales en la interacción humana?
HILOS CONDUCTORES
1. Reconoce los elementos de la comunicación. .DBA11,
2. Desarrolla habilidades para interpretar, narrar, describir y avanzar en la producción de textos. DBA9
3. Comprende e interpreta obras narrativas para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa. DBA12
4. Conoce y practica las normas básicas al analizar y resumir textos narrativos. DBA8, DBA
METAS DE COMPRENSION
1. Dimensión Cognitiva 2. Dimensión metodológica 3. Dimensión de propósito 4. Dimensión de comunicación
Los estudiantes desarrollaran Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran
comprensión acerca de: acerca de reconocer elementos narrativos acerca de: comprensión acerca de: la producción de
identificar las intenciones como los cuentos, mitos, leyendas en El análisis e interpretación de textos textos teniendo en cuenta aspectos de
comunicativas y la espacios de tiempo, acción y personajes. escritos a partir de un tema, teniendo en concordancia tanto en lecturas como de
organización de ideas para cuenta la estructura de oraciones y párrafos sus correspondientes resúmenes y
producir textos orales y para seguir un proceso de construir, leer y análisis de los mismos.
escritos. corregir.
ESTANDAR:
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal
TOPICO GENERATIVO
Expresiones básicas utilizadas para seguir y dar instrucciones en el aula, la casa y entorno de mi escuela.
HILOS CONDUCTORES
¿Qué expresiones básicas utilizo para seguir y dar instrucciones en mi casa y en mi escuela?
¿Cómo aprender las formas y colores?
¿Cómo nombramos los miembros de la familia en inglés?
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos lugares conocidos, me hablan despacio y con pronunciación clara.
METAS DE COMPRENSION
1. Dimensión Cognitiva 2. Dimensión metodológica 3.Dimensión de propósito 4.Dimensión de comunicación
Los estudiantes Desarrollaran Los estudiantes Desarrollaran comprensión Los estudiantes Desarrollaran comprensión Los estudiantes Desarrollaran
comprensión acerca de: acerca de: identificación y pronunciación acerca de: mencionar los miembros de la comprensión acerca de: Peguntas
expresiones básicas correcta de formas y colores. familia en inglés sencillas sobre su familia, colegio,
cotidianas para comunicarse recreación y entorno
en inglés.
METAS DE COMPRENSION
Los estudiantes desarrollarán Los estudiantes desarrollarán comprensión Los estudiantes desarrollarán comprensión Los estudiantes desarrollaran
comprensión acerca de: acerca de: cómo construir y entrelazar acerca de: la función que cumplen las comprensión acerca de: cómo establecer
Vocabulario necesario para oraciones. palabras en un texto. una buena conversación en inglés.
presentar e interpretar textos
sencillos.
ESTANDAR:
ESTANDAR:
Muestro una actitud tolerante y respetuosa al escuchar a otros. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho DBA 4, 5
2. Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y
sencillos. DBA 3
3. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. Converso con mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. DBA 2, 8
TOPICO GENERATIVO
Puedo reconocer el papel del lenguaje (positivo y negativo) en la construcción de paz de la comunidad
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué tipo de expresiones debo emplear para argumentar mis opiniones?
2. ¿Cómo identificar los tiempos verbales en un escrito?
3, ¿De qué manera podemos aprender a valorar la diversidad cultural?
4, ¿Cómo escribir correctamente mis experiencias en inglés?
METAS DE COMPRENSION
1. Dimensión Cognitiva 2. Dimensión metodológica 3.Dimensión de propósito 4.Dimensión de comunicación
Los estudiantes desarrollaran Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran comprensión
comprensión acerca de: nuevo acerca del correcto manejo de la estructura acerca de: la importancia del buen uso del acerca de: la producción de textos escritos
vocabulario y expresiones de oraciones y de los tiempos verbales lenguaje, del respeto por las opiniones de los siguiendo procesos preestablecidos y
útiles para narrar y argumentar pasado y presente perfecto en un texto demás y de su responsabilidad en la empleando un lengua.je adecuado
en forma oral y escrita sus escrito construcción de paz
opiniones y experiencias.
ESTANDAR:
Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero.
TOPICO GENERATIVO
1. Me gusta expresar mis opiniones y gustos
2. .Mi país y los demás tienen costumbres similares.
HILOS CONDUCTORES
1.¿Qué palabras y expresiones me son útiles para comunicarme en inglés?
2.¿Cómo perder el miedo de hablar de mí y de lo que me rodea?
3.¿Para qué me sirven los verbos en la comunicación?
4.¿De qué manera lograré expresar bien lo que quiero decir?
METAS DE COMPRENSION
1. Dimensión Cognitiva 2. Dimensión metodológica 3.Dimensión de propósito 4.Dimensión de comunicación
Los estudiantes desarrollaran Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran
comprensión acerca de: acerca de: estrategias y conversaciones acerca de: La utilidad de los verbos en el comprensión acerca de: cómo la
Vocabulario y expresiones útiles para perder el miedo de hablar en momento de establecer comunicación, bien ejercitación y la práctica del inglés nos
necesarias para comunicarse. inglés y de cómo desarrollar prácticas sea oral o escrita. ayudan a expresar bien lo que queremos
conversacionales para mejorar la decir.
pronunciación.
ESTANDAR:
Identifico el propósito de un texto oral. Muestro una actitud tolerante y respetuosa cuando escucho a otros. DBA 5, 6, 7
Analizo textos descriptivos, narrativos, argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas. DBA 3,4
Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo DBA 2, 5
TOPICO GENERATIVO
La moda desechable
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué vocabulario y expresiones me son útiles para expresar diversos puntos de vista de mi comunidad?
2. ¿Cómo estructuro oraciones que justifiquen opiniones y puntos de vista?
3. ¿Qué estrategias puedo usar para resumir ideas y sacar conclusiones?
4. ¿De qué manera puedo adquirir información que me permita establecer discurso?
METAS DE COMPRENSION
1. Dimensión Cognitiva 2. Dimensión metodológica 3.Dimensión de propósito 4.Dimensión de comunicación
Los estudiantes desarrollaran Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran
comprensión acerca de: acerca de: estrategias que le ayuden a acerca de: el buen uso del lenguaje en comprensión acerca de: la moda
Vocabulario, expresiones y expresar puntos de vista y justificar sus discursos, conversaciones, debates, desechable, leyendo información y
estructuras gramaticales opiniones con un buen lenguaje. resúmenes y otras formas de expresión oral participando en charlas
importantes para el buen uso y escrita.
del lenguaje.
ESTANDAR:
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico
Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea.
TOPICO GENERATIVO
1. Debo prepararme para la prueba SABER 11
2. Quiero aprender ingles
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué estrategias debo tener en cuenta para interpretar textos?
2. ¿Cómo relacionar gráficos y situaciones con mi contexto?
3. ¿Para qué aprender sobre otras culturas?
4 ¿De qué manera lograr una traducción correcta?
METAS DE COMPRENSION
1. Dimensión Cognitiva 2. Dimensión metodológica 3.Dimensión de propósito 4.Dimensión de comunicación
Los estudiantes desarrollaran Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran
comprensión acerca de: acerca de: cómo relacionar lo que sabe, lo acerca de: la importancia de incrementar comprensión acerca de: cómo extraer
algunas estrategias para la que ve y lo que piensa con la vida cotidiana nuestra cultura (aprendiendo inglés), en un ideas generales y específicas de un texto,
interpretación de textos y y las situaciones propuestas. mundo globalizado para luego perfeccionar la traducción.
situaciones.
Meta de Desempeños de Valoración Continua
Comprensión Comprensión
1 El estudiante explorará diversas estrategias para interpretar textos y Usa estrategias de interpretación de textos
situaciones.
2 Establece relaciones entre lo que lee y la vida cotidiana. Relaciona textos y vida cotidiana
3 Los estudiantes valorarán el aprendizaje del idioma inglés, como Valora el aprendizaje de la lengua extranjera
instrumento de cultura.
4 Extraer ideas y traducir textos Traduce textos
MATRIZ DE VALORACION DE CADA DESEMPEÑO
A CRITERIOS: SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Emplear estrategias de Emplea diversas estrategias con Emplea estrategias con las Debe definir estrategias Se le dificulta interpretar
interpretación de textos las cuales interpreta bien cuales logra interpretar que le ayuden a textos, porque no define
Participa en clase diversos textos. algunos textos. interpretar mejor los estrategias que le
textos. ayuden.
B CRITERIOS: SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Establecer relaciones entre los Establece relaciones entre los Logra establecer relaciones Aunque establece No logra establecer
textos y la realidad. textos y la realidad y valora la entre algunos textos y la relaciones con algunos relaciones entre textos y
Valora el idioma extranjero. lengua inglesa. realidad y valora la lengua textos, no valora el realidad y no se
inglesa. aprendizaje de la lengua preocupa por mejorar su
extranjera para la cultura.
cultura.
C CRITERIOS: SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Traducir textos Traduce claramente diversos Traduce textos de inglés a Presenta algunas Se le dificulta la
Participar en clase tipos de textos relacionados con español, relacionados con dificultades para traducir traducción de textos
la reconciliación y participa con la reconciliación y participa textos relacionados con relacionados con la
entusiasmo en clase. en clase. la reconciliación y debe reconciliación, en razón
mostrarse más activo en su escaza participación
clase. en clase.
NOMBRE DEL DOCENTE: Karoll Lizeth Cuevas, Susana Barrera, Gladys Aldana
GRADO: CUARTO ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO PERIODO: CUARTO TIEMPO:
ESTANDAR:
Comprendo descripciones cortas sobre lugares y acciones conocidas.
Copio y transcribo lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
Comprendo textos cortos sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios
Describir los lugares de la ciudad y relacionarlos con las ocupaciones usando preposiciones y posesivos
TOPICO GENERATIVO
Los empleos y los sitios de la ciudad
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué acciones realizo con mi cuerpo?
2. ¿Cuáles son los objetos de mi casa?
3. ¿Cuáles son los objetos de mi colegio?
4. ¿Dónde y en qué trabajan las personas de mi ciudad?
METAS DE COMPRENSION
1. Dimensión Cognitiva 2. Dimensión metodológica 11. Dimensión de propósito 12. Dimensión de comunicación
Los estudiantes desarrollaran Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran
comprensión acerca de: acerca de usar la gramatica básica del acerca de: Identificar el nombre en inglés comprensión acerca de: utilizar las
demostrar comprensión de inglés en diálogos cortos sobre prendas de de los objetos de uso cotidiano en el hogar preposiciones y posesivos para relacionar
preguntas sencillas que vestir, miembros de la familia y partes del y en el colegio. los lugares de la ciudad con los oficios
impliquen información cuerpo. que desempeñan las personas
personal, familiar y del
entorno.
NOMBRE DEL DOCENTE: Yamile Niño, Luz Marina López, Doris Zulay Gamboa L.
ESTANDAR:
Comprendo textos cortos sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
Asocio un dibujo con su descripción escrita.
Participo en conversaciones cortas de oraciones con estructuras predecibles
Respondo a preguntas personales, como nombre, edad, nacionalidad y dirección con apoyo de repeticiones cuando sea necesario
Utilizo gráficas y el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
TOPICO GENERATIVO
Hago descripciones de las personas, animales y lugares de mi entorno.
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Organiza las ideas que sirve de apoyo para describir a una persona usando el verbo to be y los adjetivos posesivos?
2. ¿Maneja información básica sobre temas relacionadas con mis actividades cotidianas y mi entorno?
3. ¿Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, mi familia, mis amigos y mi entorno?
4. ¿De qué manera el lenguaje contribuye en la mejora de las relaciones con la naturaleza y el entorno?
METAS DE COMPRENSION
1. Dimensión Cognitiva 2. Dimensión metodológica 13. Dimensión de propósito 14. Dimensión de comunicación
Los estudiantes desarrollaran Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran
comprensión acerca de: acerca de reconoce aspectos acerca de: organizar jerárquicamente ideas comprensión acerca de expresar ideas
describir y dramatizar en fundamentales relacionados con :los teniendo en cuenta el presente simple del relacionadas con datos personales y
forma secilla ,con adjetivos posesivos, there is/there are verbo to be familiares a través de breves
repeticiones o apoyo:las ,countries and capitals ,jobs and descripciones empleando el verbo to be
comidas favoritas, los jugetes professions en presente simple
,animales.colores frutas
preferidas
ESTANDAR:
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas, claras y una pronunciación comprensible
TOPICO GENERATIVO
Puedo leer y entender en inglés
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué es interpretar un texto o una acción?
2. ¿Cómo interpretar y producir oraciones y textos en inglés?
3. ¿Para qué aprender a reconocer acciones en un texto?
4. ¿Qué ventajas me ofrecen elaborar y utilizar preguntas de tipo “yes/ No”
METAS DE COMPRENSION
1. Dimensión Cognitiva 2. Dimensión metodológica 3.Dimensión de propósito 4.Dimensión de comunicación
Los estudiantes desarrollaran Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran
comprensión acerca de: acerca del: significado de diversas acerca de: la elaboración de preguntas tipo comprensión acerca de: la utilización y
vocabulario relacionado con acciones y la forma de construir oraciones. “Yes/No”. elaboración de oraciones y preguntas del
lugares cercanos al medio, tipo “Yes/No” con diferentes verbos.
para producir oraciones que
describen.
ESTANDAR:
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.
TOPICO GENERATIVO
Rutinas y eventos.
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué conocimientos debo manejar para hablar de mis experiencias y aspiraciones?
2. ¿Cómo estructuro una oración gramatical para expresar un hecho real ya sea en el pasado o futuro?
3. ¿Para qué me sirve expresarme en otro idioma (inglés) en tiempo pasado y futuro simple?
4. ¿Qué ventajas me trae poder expresarme en inglés acerca mis experiencias y aspiraciones?
METAS DE COMPRENSION
1. Dimensión Cognitiva 2. Dimensión metodológica 3.Dimensión de propósito 4.Dimensión de comunicación
Los estudiantes desarrollaran Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran
comprensión acerca de: la acerca de: la estructura básica del tiempo acerca de: el uso del tiempo pasado y comprensión acerca de: la redacción de
estructura oracional del tiempo pasado y futuro simple en forma afirmativa, futuro simple en sus diferentes estructuras oraciones para expresar acciones
pasado y futuro simple. interrogativa y negativa. oracionales produciendo textos cortos realizadas en el pasado y futuro simple
orales y escritos. sobre experiencias y aspiraciones.
ESTANDAR:
Infiero información específica a partir de un texto oral. Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. DBA 3, 4
Contesto en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. DBA 2, 6, 8
Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros DBA1, 5
TOPICO GENERATIVO
Quiero participar en conversaciones sobre temas de interés general, pero en Inglés
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué elementos gramaticales me ayudan a mejorar mi lenguaje?
2. ¿Cómo determinar en un texto la información relevante?
3. ¿Para qué y porqué hablar de consumismo, globalización, fashionismo y tecnología?
4. ¿Cómo interactuar asertivamente en una conversación?
METAS DE COMPRENSION
1. Dimensión Cognitiva 2. Dimensión metodológica 3.Dimensión de propósito 4.Dimensión de comunicación
Los estudiantes desarrollaran Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran comprensión Los estudiantes desarrollaran comprensión
comprensión acerca de: nuevo acerca de: el uso correcto de los tiempos acerca de: cómo identificar la información en acerca de: cómo intercambiar y escribir
vocabulario y expresiones verbales, de algunos verbos modales y de un texto y cómo expresarla con un lenguaje información a través de preguntas,
relacionadas con el adverbios de modo secuencia y lugar. apropiado. opiniones y expresiones adecuadas al
consumismo. tema del consumismo.
Meta de Desempeños de Valoración Continua
Comprensión Comprensión
1 DESEMPEÑO DE EXPLORACION: El estudiante reconoce nuevo Reconoce vocabulario y expresiones.
vocabulario y expresiones relacionadas con diversos temas
2 DESEMPEÑO DE INVESTIGACION: Desarrolla interpretación de lectura
El estudiante lee y analiza información sobre temas de interés general Analiza situaciones
3 DESEMPEÑO DE SINTESIS: Establece conversación
El estudiante intercambia información oral y escrita, con un buen manejo Intercambia información.
del lenguaje.
MATRIZ DE VALORACION DE CADA DESEMPEÑO
A CRITERIOS: SUPERIOR: ALTO: BASICO BAJO:
5. Vocabulario y Expresiones Incrementa hábilmente su Incrementa su vocabulario y Incrementa de alguna No toma interés por
vocabulario y expresiones expresiones adecuadas, manera el vocabulario y incrementar su
adecuadas, para participar en la para participar en la las expresiones vocabulario y
construcción de textos. construcción de textos. adecuadas, para expresiones necesarias,
participar en la para participar en la
construcción de textos. construcción de textos.
B CRITERIOS: SUPERIOR: ALTO. BASICO: Identifica BAJO:
Tiempos verbales Identifica claramente los tiempos Identifica los tiempos algunos tiempos No identifica los tiempos
Verbos Modales verbales, los verbos modales y verbales, los verbos verbales y algunos verbales, los verbos
Adverbios los adverbios aprendidos; en los modales y los adverbios adverbios aprendidos, en modales y los adverbios
textos con los cuales interactúa. aprendidos, en los textos los textos con los cuales aprendidos, en los textos
con los cuales interactúa interactúa con los cuales interactúa
C CRITERIOS SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Producción oral o Escrita Participa con entusiasmo y Participa en la Algunas veces participa No participa en la
fluidez en la interpretación y interpretación y en la interpretación y interpretación y
construcción de textos orales y construcción de textos construcción de textos construcción de textos
escritos, relacionados con el orales y escritos, orales y escritos, orales y escritos,
consumismo en la globalización. relacionados con el relacionados con el relacionados con el
consumismo en la consumismo en la consumismo en la
globalización. globalización. globalización.
ESTANDAR:
Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor
TOPICO GENERATIVO
1. Puedo establecer conversaciones sobre temas cotidianos
2. Ahora entiendo con mayor claridad cuando escucho hablar o cuando leo
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué aspectos gramaticales me son útiles para establecer una buena comunicación?
¿Cómo interpretar con claridad lo que escucho y lo que leo?
¿De qué manera puedo incrementar mi vocabulario?
2. ¿Para qué aprender un idioma extranjero?
METAS DE COMPRENSION
1. Dimensión Cognitiva 2. Dimensión metodológica 3.Dimensión de propósito 4.Dimensión de comunicación
Los estudiantes desarrollarán Los estudiantes desarrollarán comprensión Los estudiantes desarrollarán comprensión Los estudiantes desarrollarán
comprensión acerca del acerca de situaciones y textos que acerca de nuevo vocabulario y expresiones comprensión acerca de la importancia de
manejo de los tiempos futuro y comunican aspectos cotidianos. útiles para mejorar su comunicación en aprender inglés en un mundo globalizado
condicional y del empleo de inglés
adverbios y conjunciones.
El Enfoque Metodológico que se desarrolla en el área es: Enseñanza para la Comprensión, EPC
que atiende a las sugerencias metodológicas de los lineamientos curriculares y promueve las
10. RECURSOS:
VIDEO BEAM
GRABADORAS
CINEFORO
TECNICAS GRUPALES
CENTRO LITERARIO
Estas actividades se realizarán durante el período, teniendo en cuenta los logros no alcanzados y
analizando la situación socio afectiva de los estudiantes; para descubrir las causas por las cuales no
4. Presentar análisis y sustentación de obras literarias relacionadas con los temas de literatura,
de acuerdo con el nivel y periodo académico.
5. Evaluar lectura oral y mental, con el fin de verificar una buena entonación, dicción y
comprensión de textos.
6. Reforzar la adquisición del nuevo vocabulario, a través de los textos leídos y demás
actividades comunicativas.
7. Al iniciar el año, se hace una nivelación en todos los grados, pero especialmente del grado
6º que presenta marcadas deficiencias a nivel Lecto – escritura.
4º
El diccionario 4º
Ortografía
4º
La mesa redonda
Expresión oral
Lectura
Técnicas de redacción
5º
Internet
La exposición
Empleo del diccionario
Ortografía
La carta
El trabajo escrito 6º
Medios de comunicación
El debate
El aviso
La expresión oral 7º
Normas ICONTEC
El acta
Documentos Comerciales
El ensayo 9º
Internet
Elaboración de proyectos
El Philips 6.6
Entrevista 10º
Elaboración de proyectos
El foro
Orientación Profesional
El ensayo 11º
Buscando complementar los contenidos del área se trabajarán algunas actividades extractase
encaminadas a fortalecer habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo integral del
estudiante. Se harán con base en la práctica y observación directa de espectáculos artísticos y
culturales que ofrecerán una visión real y tangible del arte y la cultura.
16. RECURSOS
16.1. HUMANOS
Docentes de Lengua Castellana e Idioma extranjero. Directivos, administrativos y de servicios
generales. Apoyo de la Institución educativa Gimnasio Cantillana en el área de Lengua Extranjera,
estudiantes y padres de familia.
16.2 FÍSICOS
El Colegio cuenta con instalaciones apropiadas, adecuadas en luz y espacio; posee una biblioteca
área; servicio de tecnología e informática que facilita el conocimiento y práctica del área. El servicio