Texto Comunicacion y Lenguaje 4to - Grado

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
Cuarto Grado
Escuela:
Autoridades Ministeriales
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos
Ministro de Educación
M.Sc. Roberto Monroy Rivas

Viceministro Administrativo
M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez

Viceministro de Educación Bilingüe Intercultural
M.A. Miguel Angel Franco de León

9LFHPLQLVWURGH'LVHxR\9HULÀFDFLyQGHOD&DOLGDG
Lic. José Enrique Cortez Sic

'LUHFFLyQ*HQHUDOGH*HVWLyQGH&DOLGDG(GXFDWLYD',*(&$'(
Lic. Oscar René Saquil Bol

'LUHFFLyQ*HQHUDOGH(GXFDFLyQ%LOLQJH,QWHUFXOWXUDO',*(%,
Lic. Daniel Domingo López

'LUHFFLyQ*HQHUDOGH&XUUtFXOR',*(&85
*XDWHPDODHVXQSDtVULFRHQGLYHUVLGDGFXOWXUDO ﾤ ODFXDOVHUHÁHMDSRUPHGLRGHGLIHUHQWHVH[SUHVLRQHVDUWtVWLFD
V que constituyen un patrimonio nacional invaluable.
(O0LQLVWHULRGH(GXFDFLyQHQHVWDRSRUWXQLGDGKDHVFRJLGRODH[SUHVLyQSLFWyULFDSDUDUHQGLUXQKRPHQDMHDODV\
ORVDUWLVWDVGHODSOiVWLFDJXDWHPDOWHFD ﾤ VHOHFFLRQDQGRDOJXQDVREUDVUHSUHVHQWDWLYDVGHHVDUDPDGHODVEHOODVDUWHV
SDUDUHDO]DUODVSRUWDGDVGHORVWH[WRVHVFRODUHV'HHVWDIRUPD ﾤ HO0LQLVWHULRGH(GXFDFLyQFRQWULEX\HDGLYXOJDUORV
YDORUHVGHODUWHQDFLRQDODWRGDODSREODFLyQ ﾤ SDUWLHQGRGHOVHFWRUPiVVHQVLEOHGHODVRFLHGDG ﾤ TXHHVODQLxH]
(VWHPDWHULDOKDVLGRHODERUDGRFRQIRQGRVGHOD$JHQFLDGHORV(VWDGRV8QLGRVSDUDHO'HVDUUROOR,QWHUQDFLRQDO
86$,'
ﾤ EDMR OD 2UGHQ GH 7UDEDMR 1R *(:,ﾧﾧ FRQ -XiUH] \ $VRFLDGRV ﾤ \ HQ DSR\R DO &RQYHQLR GH 'RQDFLyQ GH 2EMHWLYR (VWUDWpJLFR
1R ﾧﾤ ´,QYHUVLyQ 6RFLDO 3HUVRQDV PiV 6DQDV \ FRQ 0HMRU 1LYHO GH
(GXFDFLyQµ/DVRSLQLRQHVH[SUHVDGDVSRUORVDXWRUHVQRUHÁHMDQQHFHVDULDPHQWHORVSXQWRVGHYLVWDGH86$,'RGHO
*RELHUQRGHORV(VWDGRV8QLGRVGH$PpULFD
0,1('8&
Ministerio de Educación de Guatemala ISBN 978-99939-76-76-9
FDOOH ﾵﾤ]RQD ﾵﾤﾵﾵ
7HOpIRQR
ﾧ
ﾧﾵﾵ
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
*XDWHPDOD ﾤﾧﾵﾵ
3ULPHUDHGLFLyQ ﾤ 3ULPHUDLPSUHVLyQ
Este libro contribuye a la construcción de nuevos conocimientos de los alumnos y alumnas que lo utilizan; por lo WDQWR
ﾤ DSR\DHODOFDQFHHIHFWLYRGHODVFRPSHWHQFLDVSURSXHVWDVSRUHO&XUUtFXOXP1DFLRQDO%DVH&1%\ORV
HVWiQGDUHVGHDSUHQGL]DMHGHÀQLGRVSDUDHOSDtV
6HSXHGHUHSURGXFLUWRWDORSDUFLDOPHQWH ﾤ VLHPSUH\FXDQGRVHFLWHDO0LQLVWHULRGH(GXFDFLyQ ﾤ 0,1('8&FRPR

IXHQWHGHRULJHQ\TXHQRVHDFRQXVRVFRPHUFLDOHV
Índice
&RPSHWHQFLDV\HVWiQGDUHV..................... Unidad 2 Nuestras relaciones
¢&yPRHVPLOLEUR"
..................................... 1XHVWUDVUHODFLRQHV
Unidad 1 Muchas formas para $SUHQGL]DMHVSUHYLRV ................................
([SUHVLyQRUDO
comunicarnos 0HGLRVGHFRPXQLFDFLyQ ... ﾵ
6HJXLPLHQWRGHLQVWUXFFLRQHV
$SUHQGL]DMHVSUHYLRV ................................ ﾵﾧ (OWHOpIRQR ................................................
([SUHVLyQRUDO /HFWXUD(OSDMDULOORGHDODVEODQFDV ......
El diálogo ................................................. ﾵ /DLGHDSULQFLSDOGHOSiUUDIR ................
Los gestos ................................................. ﾵ $QXQFLRVFODVLÀFDGRV.............................
6HJXLPLHQWRGHLQVWUXFFLRQHV Los homónimos .......................................
&ROHFFLyQGHUHFHWDV ............................ ﾵ ([SUHVLyQHVFULWD/DQDUUDFLyQ ...............
/HFWXUD(ORULJHQGHOPDt]EODQFR ......... ﾵ Las clases de narraciones ..................... ﾵ
Los regionalismos .................................... ﾧ El adverbio ...............................................
Los sinónimos y antónimos ..................... ﾧﾵ /DFRPD
ﾤ.............................................
([SUHVLyQHVFULWD 3UiFWLFDO~GLFD3DODEUDVGLEXMDGDV ......
La investigación ...................................... ﾧﾧ /HQJXDMHSDUDDSUHQGHU
/DIDPLOLDGHSDODEUDV ........................... ﾧ La toma de apuntes ..............................
/RVSUHÀMRV\VXÀMRV.................................. ﾧ Los esquemas ..........................................
(OSXQWR\FRPD ﾧ Evaluación .................................................
-.................................
3UiFWLFDO~GLFD La familia
8QDYXHOWDSRUODIHULD ........................... ﾧ $SUHQGL]DMHVSUHYLRV .............................. ﾵ
/HQJXDMHSDUDDSUHQGHU ([SUHVLyQRUDO
Los diagramas de Venn ......................... 0LVSURJUDPDVIDYRULWRV......................... ﾧ
Evaluación ................................................. ﾧ Declamación de poemas .....................
Nuestras tradiciones 6HJXLPLHQWRGHLQVWUXFFLRQHV
$SUHQGL]DMHVSUHYLRV .............................. 5HFHWDSDUDSUHSDUDUFRFDGDV ..........
([SUHVLyQRUDO Lectura. El acompañado .......................
La conversación ..................................... El cuentacuentos ....................................
6HJXLPLHQWRGHLQVWUXFFLRQHV Festival de cuentacuentos ....................
La redacción de instrucciones ............. Estrategias de lectura ............................
/HFWXUD/DDQpFGRWD .............................. /DVSDODEUDVKRPyIRQDV\
Los avisos .................................................. KRPyJUDIDV .............................................
/RVUHIUDQHV.............................................. ([SUHVLyQHVFULWD(OERVTXHMR ................. ﾵ
([SUHVLyQHVFULWD Las preposiciones y
/RVWH[WRVOLWHUDULRV .................................. FRQMXQFLRQHV...........................................
5HGDFFLyQGHXQDOH\HQGD ................. 6tODEDWyQLFD ...........................................
Los pronombres ....................................... 5HJODVJHQHUDOHVGH
/RVSDUpQWHVLV acentuación ...........................................
......................................
3UiFWLFDO~GLFD 3UiFWLFDO~GLFD
Las adivinanzas ....................................... 7DOOHUGHGHFODPDFLyQ ...........................
/HQJXDMHSDUDDSUHQGHU /HQJXDMHSDUDDSUHQGHU(OUHVXPHQ....
El árbol genealógico .............................. ﾵ 2UJDQL]DGRUHVJUiÀFRV ........................ ﾵ
Evaluación ................................................. Evaluación ............................................... ﾵﾵ
3UR\HFWR 3UR\HFWR
8QDGUDPDWL]DFLyQFROHFWLYD ........... 8QPXUDOGHODYLVDVDOXGDEOH............. ﾵﾧ
&RPXQLFDFLyQ\/HQJXDMH&XDUWRSULPDULD
Unidad 3 Convivimos en armonía El mapa conceptual ............................ ﾵ
&RQYLYLPRVHQDUPRQtD Evaluación ............................................... ﾵ
$SUHQGL]DMHVSUHYLRV .............................. ﾵ 3UR\HFWR
([SUHVLyQRUDO El álbum de tradiciones ....................... ﾵ
Los comentarios y las opiniones ......... ﾵ
La dramatización .................................. ﾵﾵ
,QVWUXFFLRQHVSDUDMXJDU ......................
ﾵﾵﾵ
Lectura. Los hongos................................ ﾵﾵﾧ
/RVSHUVRQDMHV ....................................... ﾵ
ﾵ
La derivación y composición .............. ﾵﾵ
([SUHVLyQHVFULWD
/DUHGDFFLyQGHIiEXODV ..................... ﾵ
ﾵ
(OSiUUDIR ................................................ ﾵ
ﾵ
Las oraciones bimembres .................... ﾵﾧﾵ
࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿#22 /
RVQ~FOHRVGHOVXMHWR\SUHGLFDGR.... ﾵ
ﾧﾧ
La tilde en diptongo y hiato ................ ﾵﾧ
3UiFWLFDO~GLFD
6RSDGHOHWUDV\FUXFLJUDPD ....... ﾵﾧ
/HQJXDMHSDUDDSUHQGHU
La agenda ............................................. ﾵﾧ
Evaluación ............................................... ﾵﾧ
Nos expresamos ordenadamente
$SUHQGL]DMHVSUHYLRV ............................ ﾵ
ﾧ
([SUHVLyQRUDO
/DH[SRVLFLyQRUDO .................................
ﾵ
,QVWUXFFLRQHVSDUDMXJDU ......................
ﾵﾧ
Lectura. Momostenango ....................... ﾵ
/DGLIHUHQFLDHQWUHKHFKRV\
opiniones ................................................ ﾵ
/DLQIRUPDFLyQUHOHYDQWH .................... ﾵ
3UpVWDPRVOLQJtVWLFRV ........................... ﾵ
([SUHVLyQHVFULWD
5HGDFFLyQGHLQIRUPHVGH
investigación ......................................... ﾵ
/DUHYLVLyQGHXQWUDEDMR ..................... ﾵ
0/DFRQFRUGDQFLDHQWUHDUWtFXOR ﾤ
VXVWDQWLYR\DGMHWLYR............................. ﾵﾧ
0 /
DFRQFRUGDQFLDHQWUHVXMHWR\
predicado .............................................. ﾵ
/DWLOGHHQPRQRVtODEDV .......................
ﾵ
3UiFWLFDO~GLFD
£9DPRVDMXJDU..................................... ﾵ
/HQJXDMHSDUDDSUHQGHU
5HODFLyQFDXVD\HIHFWR ..................... ﾵ
Unidad 4 Nuestras tradiciones El debate ............................................... ﾵ
1XHVWUDVWUDGLFLRQHV 6HJXLPLHQWRGHLQVWUXFFLRQHV
$SUHQGL]DMHVSUHYLRV .............................. ﾵ 5HFHWDGHEXxXHORV ............................. ﾵ
([SUHVLyQRUDO /HFWXUD'tDGHORV'LIXQWRVHQ
/DFRQIHUHQFLD...................................... ﾵ &HQWURDPpULFD ..................................... ﾵﾵ
6HJXLPLHQWRGHLQVWUXFFLRQHV /DSROLVHPLD ......... ﾵ
7DPDOLWRVGHHORWH ................................ ﾵ Lectura de imágenes ........................... ﾵ
/HFWXUD/DVDOIRPEUDVGHDVHUUtQ ......... ﾵ Lectura rápida ...................................... ﾵ
La hipótesis lectora ............................... ﾵ ([SUHVLyQHVFULWD
/DVSDODEUDVSRUVXFRQWH[WR.............. ﾵ 5HGDFFLyQGHXQWHPD ....................... ﾵ
([SUHVLyQHVFULWD 2EMHWRGLUHFWR ...................................... ﾵ
/DUHGDFFLyQGHXQWH[WR 8VRGHODK............................................. ﾵﾧ
descriptivo ............................................. ﾵ 3UiFWLFDO~GLFD
8VRGHDSR\RVJUiÀFRV ....................... ﾵ £9DPRVDMXJDUFRQODVSDODEUDV
La aposición .......................................... ﾵ WUDYLHVDV ................................................ ﾵ
8VRGHODE............................................. ﾵﾵ £(QFXHQWURODSDODEUDHVFRQGLGD..... ﾵ
3UiFWLFDO~GLFD /HQJXDMHSDUDDSUHQGHU
£/DFODYHVHFUHWD................................. ﾵﾧ El periódico escolar .............................. ﾵ
/HQJXDMHSDUDDSUHQGHU Evaluación ............................................... ﾵ
Fuentes de consulta ............................. ﾵ 3UR\HFWR
Evaluación ............................................... ﾵ Álbum de comidas tradicionales ....... ﾵ
Tradiciones de Guatemala $QWRORJtD ................................................. ﾧﾧ
$SUHQGL]DMHVSUHYLRV ............................ ﾵ 9HULÀFRPLDYDQFH ................................. ﾧ
([SUHVLyQRUDO %LEOLRJUDItD ............................................... ﾧ
Comunicación para la vida. Índice. 0

$OÀQDOL]DUFXDUWRJUDGRORJUDUp
Competencia Estándar 1
1,QWHUSUHWDUPHQVDMHV Escuchar mensajes trasmitidos
HVFXFKDGRVHQGLIHUHQWHV por medios de comunicación
situaciones de comuni cación masiva y audiovisuales, y
social. organizar la respuesta apropiada.
Competencias
0 3DUWLFLSDUHQLQWHUFDP Estándar 2
bios comunicativos orales Sustentar mis ideas de acuerdo
DGHFXDQGRORVPHQVDMHV con la situación comunicativa e
que emito a la situación en que interlocutores.
me encuentro.
Estándar 3
3,QWHUSUHWDUPHQVDMHV Utilizar gestos en la comunicación
YHUEDOHV ﾤ WH[WRVLFyQLFRV oral y en la representación teatral y
exposiciones orales ante público.
HLFRQRYHUEDOHVSURSLRV de
mi entorno sociocul tural.
Estándar 4
Utilizar en mi lectura: pistas del
contexto, conocimiento previo,
secuencias y relaciones de causa
Competencia y efecto en la identificación de
0 $SOLFDUGLIHUHQWHVHVWUD hipótesis del texto
tegias de lectura para
REWHQHULQIRUPDFLyQ\
como recreación.
Estándar 5
Leer silenciosamente, al menos diez
libros recreativos apropiados al nivel,
sin volver sobre lo leído, a una
velocidad de, al menos, doscientas
palabras por minuto, con apoyo de
elementos gráficos del texto..
Glosario
CLAVE O piSTA DE CONTExTO. 6H XWLOL]D HVWD KHUUD ELEMENTOS GRáFiCOS DEL
TExTO. Estos elementos
PLHQWDGHWUDEDMRSDUDFRQRFHUHOVLJQLÀFDGRGHODV D\XGDQDFRPSUHQGHUHOWH[WR\VRQ
ﾤ HQWUHRWURV ﾤ XVR
SDODEUDVSRUHOFRQWH[WRGRQGHpVWDVDSDUHFHQ GHQHJULWDV ﾤ VXEUD\DGRV ﾤ PD\~VFXODV
ﾤ FXUVLYD ﾤ WDPD
ño de letra.
6 &RPXQLFDFLyQ\/HQJXDMH&XDUWRSULPDULD
Estándar 6
Competencia
0 3URGXFLUWH[WRVLQIRUPD
tivos y con intenci[on literaria
de acuerdo con
ODHVWUXFWXUDH[WHUQD
IRUPD
HLQWHUQD
FRQ
WHQLGR
8WLOL]DUODIRUPD\IXQFLyQGHODV
palabras respetando el orden ló gico del
idioma y la concordan
FLDHQODUHGDFFLyQGHSiUUDIRV
FRQRUDFLRQHVFRPSOHMDVGHQR
más de quince palabras.
Estándar 7
8WLOL]DUODRUWRJUDItDGHODOHWUD ﾤ O
D acentuación con el signo corres pondiente al
idioma y los signos de puntuación.
Estándar 8
8WLOL]DUHQPLFRPXQLFDFLyQSDOD
EUDVJHQHUDGDVFRQHODX[LOLRGH
Competencias UDtFHVODWLQDV ﾤ JULHJDV ﾤ GHUHJL
0 8WLOL]DUHVWUDWHJLDVSDUD R nalismos y del diccionario.
enriquecer mi vocabula rio básico.

Estándar 9
5HGDFWDUXQHVFULWRLQIRUPDWLYR\
0 8WLOL]DUODQRUPDWLYDGHO
RWURFUHDWLYRSRUPHV ﾤ GHPiVR
idioma para el logro de una PHQRVWUHVSiUUDIRVRHVWURIDV ﾤ HQ
comunicación escri WDHÀFD] IXQFLyQGHXQSURSyVLWR
Estándar 0
8WLOL]DUHOOHQJXDMHRUDO\HVFULWR
para obtener estructurar y procesar
Competencia LQIRUPDFLyQREWHQLGDSRUPHGLRV
5888 2UJDQL]DUODLQIRUPDFLy GHFRPXQLFDFLyQHVFULWD ﾤ RUDOR
Q de acuerdo con las ca audiovisual.
UDFWHUtVWLFDVHVWUXFWXUDOHV
ﾤ IRUPDOHV\GHFRQWHQLGR
Estándar !
GHGLIHUHQWHVWLSRVGH
WH[WR 6HJXLU\HPLWLULQVWUXFFLRQHVRUDOHV\
escritas con precisión en la reali zación de
actividades escolares y cotidianas.
GESTO. 0RYLPLHQWR GHO URVWUR ﾤ GH ODV PDQRV R GH LECTURA SiLENCiOSA. 6H FDSWD PHQWDOPHQWH HO
RWUDVSDUWHVGHOFXHUSRFRQTXHVHH[SUHVDQODVSHU PHQVDMH HVFULWR VLQ SURQXQFLDU SDODEUDV
VRQDV3RUHMHPSOR ﾤ JXLxDUHORMRRPRYHUODVPDQRV $OJXQDV veces se le llama leer solo con la vista.
para decir adiós. ORACióN COMpLEJA. Es aquella que tienen dos o
HipóTESiS. (VXQDDÀUPDFLzQSRUFRPSUREDUVHSRU màs predicados.
medio de estudios e investigaciones.
Comunicación para la vida. CNompetenciasconocemosy. estándares. 57

¢&yPRHVPLOLEUR"
Te damos la
bienvenida a cuarto
grado y a la
aventura de
aprender. En este
libro encontrarás
actividades que te
ayudarán a
escuchar, hablar,
leer y escribir mejor.
En tu libro encontrarás
instrucciones que
te indicarán cómo Trabaja Trabaja en Trabaja en
debes trabajar. individualmente pareja equipo
Expresión oral: encontrarás ejercicios para fortalecer tus habilidades para

conversar, dialogar y exponer oralmente. Además, practicarás el
seguimiento de instrucciones.
Seguimiento de
instrucciones
Expresión oral
previos
Aprendizajes
Expresión
oral
8 &RPXQLFDFLyQ\/HQJXDMH&XDUWRSULPDULD
Lectura
Comprensión Vocabulario Fluidez
Lectura: leerás textos

de diferentes tipos con
actividades que te
permitan comprender
mejor, ampliar tu
vocabulario y
aumentar tu fluidez
lectora.
Escritura: escribirás textos con diferentes intenciones y te ejercitarás

en la gramática y ortografía que necesitas para redactar mejor.
de textos Gramática Ortografía

producción
Expresión
escrita
$OÀQDOGHFDGD
tema encontrarás
una síntesis de los
nuevos aprendizajes.
Evaluación
Utiliza el lenguaje en práctica lúdica proyecto
tu vida: en estas
secciones utilizarás
el lenguaje oral y el
lenguaje escrito en el
aula y fuera de ella.
Utiliza el
lenguaje
Comunicación para la vida. Nos¿Cómoconocemosesmilibro?. 59

En esta unidad…
(VFXFKRDWHQWDPHQWHODVLQWHUYHQFLRQHVGHPLVFRPSDxHURVHQ
diálogos y conversaciones.
([SUHVRRUDOPHQWH\FRQFODULGDGPLVLGHDV\VHQWLPLHQWRV ﾤ HQXQ
diálogo o en una conversación.
8WLOL]RHLQWHUSUHWRJHVWRVGXUDQWHPLSDUWLFLSDFLyQHQXQGLiORJRR
en una conversación.
(QWH[WRVGHGLYHUVRVWLSRVLGHQWLILFRGHWDOOHV ﾤ VHFXHQFLD\
relaciono el contenido con la realidad.
8WLOL]RVXILMRVSDUDIRUPDUIDPLOLDVGHSDODEUDV\ODVXWLOL]RHQORV
textos que redacto. Utilizo pronombres, prefijos y sufijos.
10 Comunicación y Lenguaje. Cuarto primaria.

Unidad 1
Muchas formas para
comunicarnos
8WLOL]RHOSXQWR\FRPD\ORVSDUpQWHVLVHQORVWH[WRVTXHHVFULEH
(QULTXH]FRPLYRFDEXODULRFRQVLQyQLPRV ﾤ DQWyQLPRV
ﾤ regionalismos y refranes.
5HGDFWRXQLQIRUPHGHLQYHVWLJDFLyQ\XQDOH\HQGDUHVSHWDQGR
la estructura de cada uno.
8WLOL]RGLDJUDPDVGH9HQQ\iUEROHVJHQHDOyJLFRVSDUDRUJDQL]DU
información.
6LJR\UHGDFWRLQVWUXFFLRQHVHVFULWDVSDUDUHDOL]DUWDUHDVHVFRODUHV
y cotidianas.
Comunicación para la vida. Muchas formas para comunicarnos. 11

Aprendizajes previos
1 &RQXQFRPSDxHURRFRPSDxHUDREVHUYDPRVODIRWRJUDItDGH
la página anterior.
Observamos los gestos y ademanes de cinco personas.

Comentamos lo que expresan. Luego, lo anotamos en
nuestro cuaderno.
Inventamos la historia de una de las personas de la imagen.
La escribimos en tres párrafos.
5HYLVDPRVHOXVRDSURSLDGRGHFRPDV\SXQWRV
2 En mi cuaderno, escribo tres oraciones sobre la imagen.
sujeto predicado
6HxDORHQHOODVHOVXMHWR\HOSUHGLFDGR
23 Copio las oraciones en mi cuaderno y las completo.
El es la palabra que nombra a personas, animales o
cosas. Ejemplo
El es la palabra que indica una característica o estado

del . Ejemplo
El es la palabra que expresa una acción.

Ejemplo
5888 Construyo tres oraciones y las copio en una tabla como la siguiente.
Artículo Sustantivo Adjetivo 9erbo
12 “ Comunicación y Lenguaje. Cuarto primaria.

Expresión oral
El diálogo
1 En pareja leemos el diálogo entre Ana y David. Uno leerá la parte de
David. La otra persona leerá la parte de Ana.
— ¡Hola, Ana! ¿A dónde vas? ³7HDFRPSDxR ﾤ DVtSDVDPRVYLHQG

³£+ROD ﾤ'DYLG9R\DKDFHUXQRV R las artesanías que venden en el
mandados al mercado. DOPDFpQ´/D0HMRUµ£0HHQFDQWD
³<RWDPELpQYR\DOPHUFDGR0LWtD YHUFyPRSLQWDQORVPXxHTXLWRV
0DUtDPHPDQGyDO´&RPHGRUGRxD ﾤ
-XDQLWDµDDYHULJXDUTXpFRPLGDV los carritos y las cajas de madera!
WtSLFDVWLHQHQSUHSDUDGDV¢4XpYDVD Cuando lleguen las vacaciones voy a
hacer en el mercado? venir a ayudarles porque me encanta
³9R\DODWLHQGDGHGRQ/XLVD pintar.
comprar una libra de azúcar y una —A mí me gustaría trabajar en el
botella de aceite para mi mamá. DOPDFpQGHMXJXHWHV3RGUtDYHQGHU
Luego voy a la zapatería de don PXxHFDV ﾤ YHVWLGRV\DGRUQRVSDUD
5DPyQDGHMDUXQRV]DSDWRVTXHPL que jueguen con ellas.
papá quiere que le compongan el ³£4XpYDFDFLRQHVWDQDOHJUHV
tacón. vamos a tener!
Comunicación y lenguaje, 2007.
23 &RPHQWRFRQPLFRPSDxHURRFRPSDxHUDVREUHHOGLiORJRTXHOHtPRV
23 Escribo tres preguntas sobre el tema.
24 Comento sobre cinco actividades que me gustaría llevar a cabo las
próximas vacaciones.
([SOLFRSRUTXpPHJXVWDUtDKDFHUODV
5888 En la vida cotidiana podemos usar el diálogo para resolver conflictos

entre dos o más personas.
5888 Pienso en una situación, donde el diálogo me ayudó a
resolver un problema.
5889 Lo comento en clase.
El diálogo es una conversación entre dos o más personas en

donde se intercambia información.
23 13
Comunicación para la vida. Muchas formas para comunicarnos.
Expresión oral
Los gestos
4 Nos reunimos en grupos de cuatro integrantes y observamos la

ilustración.
Opinamos acerca de lo que ocurre en ella.
Cada integrante representa solo con mímica y con gestos
algo de lo que está ocurriendo en la imagen.
Las y los demás deben interpretar el mensaje.
5 Invento mensajes y los transmito con gestos.
0HUH~QRFRQXQFRPSDxHURRFRPSDxHUD\ORVFRPSDUWR
Elaboramos una lista de cuatro sentimientos e inventamos
un gesto para cada uno.
Los gestos son una forma de comunicación no verbal y nos ayu-

dan a comprender mejor los mensajes orales.
14 $ Comunicación y Lenguaje. Cuarto primaria.

Seguimiento de instrucciones
Colección de recetas
1 En grupo preguntamos a personas de nuestra comunidad
acerca de platillos del lugar.
Converso con ellos o ellas acerca de la comida que más
les gusta y cómo la preparan.
2 Elijo una receta, la copio en mi cuaderno y la ilustro.

5888 En clase, leemos las recetas que nos dieron las personas de la comunidad.
23 Las recetas son instrucciones que nos permiten preparar deliciosos alimentos.
Cada receta debe tener:
23 Los ingredientes.
24 Los pasos que se siguen para elaborarla.
(VFULERXQDUHFHWDFUHDWLYDSDUDSUHSDUDUXQSODWLOORSDUDQLxRV&RPHQWRHQ
clase mi experiencia al escribir instrucciones para cocinar.
Las instrucciones indican los pasos y el orden que debe

seguirse en una actividad.

5888 15
Lectura
El origen del maíz blanco

1 5HVSRQGRHQPLFXDGHUQR
¢'HTXpFRORUHVHOPDt]"
¢4XpFRORUHVGHPDt]FRQR]FR"
¢3RUTXpWLHQHYDULRVFRORUHVHOPDt]"
23Leo.
6XFHGLyKDFHPLOHVGHDxRV ﾤ HQ un voz que venía de los matorrales: —

pueblo de nuestra patria. La hija menor del Doncella, si quieres conocer a un
rey nació una noche de luna llena. Desde ese
alto varón, sal de la poza y sigue las
huellas que dejaron sus pies al otro
momento fue cuidada con esmero. Tenía los
lado de las rocas.
ojos rasgados, grandes, que iluminaban toda
su cara. Pero no solo los ojos A la joven le encantó la voz y,
ODKDFtDQDWUDFWLYD ﾤ VLQRWDPELpQ curiosa, siguió sus huellas. Caminó
sus dientes blancos y brillantes. El rey estaba un rato hasta que, cansada, pensó
muy orgulloso de su hija menor y los en volver.
príncipes de otros pueblos la pedían en
matrimonio, pero el rey no se decidía por Pero la voz se dejó oír de nuevo en
el monte, diciendo:
ninguno.
—Doncella, sigue las huellas hasta
la joven de ojos grandes y que llegues a la entrada de la
diccionario dientes blancos y brillantes cueva.
esmero gustaba pasear por el
cascada bosque. Le gustaba mirar La joven caminó y llegó a la cueva. Entró y
matorral ODVDOWDVPRQWDxDV\HOUtR que encontró un hombre cubierto
5888 plaga caía en cascadas formando pozas en FRQXQDFDSDEULOODQWH(UDHO6HxRU
donde GHORV0XUFLpODJRV ﾤ TXHOHGLMR
VROtDEDxDUVHFXDQGREULOODED
el sol. —Si te quedas conmigo, tu hijo será
fuerte como estas rocas que nos
Un día, la joven salió de madrugada rodean, hermoso y bello como estos
\IXHDEDxDUVHDXQDGHODVSR]DV bosques.
del río. Estaba jugando con el agua
cuando, de pronto, escuchó una
16 & Comunicación y Lenguaje. Cuarto primaria.

Lectura
noches. Una noche agotada, se quedó

dormida en medio de la selva. Al despertarse
se dio cuenta de que estaba en el
LQWHULRUGHODFXHYDGHO6HxRUGH
ORV0XUFLpODJRV(VWDOOyHQOODQWR y
le contó su pena.
(O6HxRUGHORV0XUFLpODJRVOH
dijo:
³0DxDQD ﾤ DOVDOLUHOVRO
ﾤ volverás a tu pueblo. Que los
hombres trabajen la tierra.
<FXDQGROOHJXHODpSRFD
oportuna, ¡arráncate los dientes
\VLpPEUDORV
La joven ya no regresó a su casa.
'HVSXpVGHXQRVPHVHV ﾤ GLRDO La joven regresó a su pueblo y contó lo que
X] DXQQLxRPX\KHUPRVR7HQtDOD le había dicho el
nariz respingona de su padre y los 6HxRUGHORV0XUFLpODJRV+LFLHURQ
dientes blancos y brillantes de su
WRGRFRPRpOKDEtDGLFKR\ cuando las
madre.
milpas dieron fruto, ¡los granos de maíz de
Por aquellos días, hubo una gran las mazorcas eran blancos y brillantes como
hambre en el pueblo. Una plaga dientes de mujer!
de ratones había devorado el
corazón del maíz, la semilla para Desde entonces, el maíz de color
sembrar. Cuando la joven se blanco es tan valioso y se
enteró de las desgracias de su considera un regalo de los dioses,
pueblo, decidió regresar. Su en honor de aquella valiente joven
padre, muy enojado, le dijo que que sembró sus dientes por amor a
era la culpable de lo que estaba su pueblo.
pasando. Y le ordenó:
Leyenda de Guatemala
—Anda, ve y busca semillas de maíz y El Salvador
para que nuestro pueblo no sufra más. Si 9HUVLyQGH2UDOLD'tD]
no lo consigues, muy
SURQWRORVDQFLDQRV\ORVQLxRV
comenzarán a morir, debilitados y
enfermos.
La joven fue en busca de semilla

de maíz. Caminó muchos días y

23 17
Lectura
3 Localizo las palabras que desconozco, las copio en mi cuaderno y

las busco en el diccionario.
Contesto en mi cuaderno.
¢3RUTXpHVWDEDHOUH\WDQRUJXOORVRGHVXKLMD"
¢'yQGHVHEDxDEDODMRYHQSULQFHVD"
¢3RUTXpUHJUHVyODMRYHQDVXSXHEOR"
¢4XpKL]RHQRMDUDOUH\"
¢3RUTXpKL]RHOVDFULILFLRODMRYHQ"
Con base en la lectura, escribo en mi cuaderno el orden como sucedieron los

hechos.
La doncella se arranca los dientes y los siembra.
La doncella tiene un hijo.
/DGRQFHOODHVFXFKDXQDYR]FXDQGRVHEDxDHQHOUtR
El pueblo sufre hambre por una plaga de ratones.
(O6HxRUGHORV0XUFLpODJRVDFRQVHMDDODGRQFHOODTXpKDFHU
Localizo en la sopa de letras cuatro palabras relacionadas con la lectura.

Anoto las palabras en el cuaderno y explico su importancia.
d o n c e l l a
j m u v a n r v
y z i p i v a c
s r s l r k t m
z g h a a y o m
D x \ J x Y Q D
u r e a j y e i
r p y f g p s z
En mi cuaderno, copio tres recuadros como estos y los lleno con cada parte de
la narración que leí.
inicio
Nudo
Desenlace
18 ( Comunicación y Lenguaje. Cuarto primaria.

Lectura
8 Selecciono, entre las oraciones, la que mejor representa la

HQVHxDQ]DGHHVWDKLVWRULD/DHVFULERHQPLFXDGHUQR
Hay que tener cuidado con las plagas de los ratones.
Se debe hacer todo lo posible por ayudar a nuestro pueblo en

ODVpSRFDVGLItFLOHV
F6LHPSUHKD\TXHSHGLUD\XGDDO6HxRUGHORV0XUFLpODJRV
3LHQVR\FRQWHVWRODVLJXLHQWHSUHJXQWD¢3RUTXpHVWDQLPSRUWDQWHHOPDt]
para el pueblo de Guatemala?
10 0HUH~QRFRQWUHVFRPSDxHURVRFRPSDxHUDV
Discutimos sobre la forma en que se solucionó el
problema.
Proponemos soluciones diferentes.
11 Imagino los rasgos físicos y la personalidad de los tres personajes

más importantes de la leyenda.
Los dibujo y a la par redacto una descripción de cada uno.
Escribo una tabla con los rasgos de los personajes en los que más
FRLQFLGRFRQPLVFRPSDxHURV\FRPSDxHUDV
5HFXHUGRTXH
inicio. Es el principio del cuento, en el que se presentan los personajes, se
dice dónde y cuándo suceden los hechos.
Nudo. Plantea el problema. Desarrolla todos los acontecimientos y aventuras
en las que participan los personajes para resolver el problema.
Desenlace. Presenta la solución del problema. Es el final del cuento.
,QYHVWLJRTXpFRORUHVGHPDt]H[LVWHQ
Invento una leyenda que explique algo sucedido con el maíz negro.
Luego, la expongo en clase.
Las leyendas son narraciones populares que se transmiten

en forma oral. Se basan en un hecho real, pero lo explican
con imaginación y fantasía. Por eso tiene elementos reales y
fantásticos. Las partes de la leyenda son: título, inicio, nudo y
desenlace.

19
Lectura
Los regionalismos
6LPHFRPXQLFRFRQXQQLxRGH$UJHQWLQDSUREDEOHPHQWHQRHQWLHQGDWRGDVODV
palabras que dice porque hay palabras que solo se usan en ese país. Lo mismo pasa en Guatemala.
13 Leo.
(OPDt]HVHODOLPHQWRSULQFLSDOSDUDQXHVWURVSXHEORV'HpOVHSXHGH
hacer tortillas, pishtones, chuchitos, pupusas, tamales, poporopos, y mucho más.
Además, se fabrica una gran variedad de atoles, como atol blanco, atolillo, atol shuco,
atol de elote y otros.
Pregunto a personas conocidas el significado de estas palabras y lo anoto en

mi cuaderno.
pishtón pupusa tamal atol shuco
atol blanco atolillo atol de elote

Formamos equipos de trabajo e
15
investigamos más palabras que se
usen en nuestra comunidad, aunque no aparezcan en el diccionario.
Hacemos una lista de las palabras investigadas. Anotamos la
palabra y su significado a la par. Hacemos una tabla como
esta.
Los regionalismos son palabras que se usan en un lugar

determinado. Por ejemplo, tamal. Los guatemaltequismos se usan
solo en Guatemala. Ejemplos: patojo, chuchito, pacha, chilero.
1
20 = Comunicación y Lenguaje. Cuarto primaria.
Lectura
Los sinónimos y antónimos

16 Leo.
platero
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de
algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son
duros cual dos escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico,
rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas…
Lo llamo dulcemente: “¿Platero?”, y viene a mí con un trotecillo alegre que
SDUHFHTXHVHUtHHQQRVpTXpFDVFDEHOHRLGHDO
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas, mandarinas, las uvas
moscateles todas de ámbar, los higos morados con su cristalina gotita de
miel…
Es tierno \PLPRVRLJXDOTXHXQQLxR ﾤ TXHXQDQLxD ﾤ SHURIXHUWH\

VHFRFRPRGHSLHGUD&XDQGRSDVHRVREUHpO ﾤ ORVGRPLQJRV ﾤ SRU
ODV últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y
despaciosos, se quedan mirándolo.
-XDQ5DPyQ-LPpQH]
IUDJPHQWR
Observo las palabras resaltadas.
En mi cuaderno, copio la tabla y la completo.
Coloco a la par una palabra que signifique lo mismo. En el siguiente
cuadro, una palabra que signifique lo contrario.
Significa lo contrario Significa lo mismo
3HTXHxR
Suave
Blando
Tierno
Los sinónimos son palabras que significan lo mismo o algo

parecido. Por ejemplo, comida y alimento. Algunas palabras solo
tienen un significado semejante, como escribir y anotar.
Los antónimos son palabras que tienen significados opuestos o
contrarios. Por ejemplo, alto y bajo.
1
1 21
Expresión escrita
La investigación
Leo.
“Mientras comía las tostadas, pensaba en las

tortillas y en los tamalitos blancos que
acompañan todas nuestras comidas. A los
guatemaltecos, nos dicen “hombres y mujeres de
maíz” porque comemos tortillas y tamales de mil
formas. Estas comidas están hechas de maíz.
Creo que la tortilla es nuestra comida nacional
principal. Me pregunto: ¿Se hacen las tortillas del
mismo modo en todas partes?”.
2 0HUH~QRFRQWUHVFRPSDxHURV\FRPSDxHUDV
Conversamos sobre cómo se hacen las tortillas.
Planificamos una investigación en la comunidad para
averiguar las diferentes formas de elaborar tortillas.
7HKDVSUHJXQWDGRDTXLpQVHOHRFXUULyODLGHDGHFUHDUDXWRPyYLOHVRSRUTXp
el agua corre hacia el mar. Para responder estas preguntas podemos buscar información en
muchas fuentes, como libros, revistas, entrevistas a especialistas. Este proceso sigue los pasos
indicados abajo.
pasos para investigar

a. Planteo el problema.
b. Limito bien mi problema:
para mi investigación
a. Escribo mi propósito: conocimiento del proceso de la preparación de la
tortilla.
E0HSUHJXQWRTXLpQHVVRQODVSHUVRQDVFRQPiVH[SHULHQFLDHQKDFHU
tortillas.
c. Formulo mis preguntas o hago un cuestionario de mis dudas.
d. Contacto a las personas y las envtrevisto.
1
Comunicación y Lenguaje. Cuarto primaria.
22 2
Expresión escrita
Redacto el informe de las entrevistas a.

Escribo las respuestas.
b. Hago un resumen de lo aprendido.
c. Expongo mi resumen.
d. Escucho las recomendaciones a mi trabajo.
e. Examino y mejoro mi trabajo.
Leo cuidadosamente las respuestas y hago un resumen de

lo aprendido.
Cuestionario Serie
5HYLVRORTXHHVFULERSDUDDVHJXUDUPHGHTXH
de preguntas
tengo oraciones completas, punto al final de cada una,
relacionadas con
las mayúsculas al inicio y la ortografía.
un tema. Pueden
Muestro mi trabajo a la maestra o maestro, para que me
diga cómo puedo mejorarlo. Hago mi versión final, ser orales o
con las correcciones. escritas.
Investigo acerca de las ventajas alimenticias del maíz. Entrevista

Conversación que
Busco en la biblioteca, libros que me puedan persigue obtener
informar sobre el tema. información y
$QRWRORVGDWRVLPSRUWDQWHV5HFXHUGRVLHPSUH opiniones.
anotar los datos de los libros que consulto.
Escribo un texto informativo sobre el valor alimenticio del Resumen
maíz. Texto breve que
0XHVWURPLWH[WRDXQFRPSDxHURRFRPSDxHUD recoge las ideas
para que lo revise y anote mis errores. principales, sin
5HYLVRHOWH[WRGHPLFRPSDxHURRFRPSDxHUD comentarios
&RPHQWDPRVTXpHUURUHV\TXpDFLHUWRVWXYLPRVHQ ni opiniones
nuestro texto informativo. personales.
Cuando escribo mi resumen sigo estos pasos:
Planifico cómo será mi texto.
Organizo las ideas que quiero escribir.
Escribo el resumen.
Lo reviso.
La investigación consiste en una serie de pasos que se realizan para buscar

respuestas a preguntas, dudas o a la resolución de algún problema. Para
investigar se busca información en libros, HQFLFORSHGLDV
ﾤ DWUDYpVGHHQWUHYLVWDV\RWURVPHGLRV/XHJRVH elabora un informe
con los datos obtenidos.
1
3 23
Expresión escrita
La familia de palabras
Leo lo que sucedió en la visita de Ana y David al Hospital de Zapatos, en el mercado.
$QDDFRPSDxyD'DYLGDO Al verlos, don Abelardo sonrió y les pidió que

Hospital de Zapatos, en el escribieran el nombre del papá en un papel y
mercado. David tenía que dejar
que lo metieran dentro de los ]DSDWRV
los zapatos de su papá para que
ﾤ SDUDQRROYLGDUDTXLpQ pertenecían.
le arreglaran el tacón.
Al llegar, encontraron a don Los zapatos estarían listos el día sábado.
Abelardo, el zapatero,
trabajando en una máquina de Al salir, Ana pasó comprando
coser. Esta máquina le flores para su abuelita y
sirve para coser las regresaron a casa, platicando
suelas y las partes alegremente.
de los zapatos
que se han roto. Ana comentó que el zapatero
Para pegar el arregla zapatos en la zapatería.
tacón utiliza un David agregó que la florista
aparato que vende flores en la floristería.
mete dentro
del zapato Sin saberlo, estaban haciendo
y que le familias de palabras.
permite
poner clavos Comunicación y lenguaje, 2007.
con un
martillo, sin
lastimarse.
¿Que tienen en común las palabras resaltadas? Anoto en mi cuaderno.
Copio el cuadro en mi cuaderno y escribo su familia a las siguientes

palabras:
carne papel café leche
8
Formo familias de palabras de leer y comer.
/HFDPELRHOILQDODODVSDODEUDV\OHDJUHJRVtODEDV
VXILMRV
SDUD formar otras palabras.
1
24 4
Expresión escrita
Ilustro en mi cuaderno las acciones comer y leer. Luego completo las familias de
palabras.
Érase una leer

vez Y colorín
colorado... ________________________________________
________________________________________
________________________________________
comer
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Escribo en mi cuaderno la familia de las siguientes palabras.
flor pan
libro
mueble
Zapato, zapatero y zapatería forman parte de una familia de

palabras. Estas se forman cuando de una palabra se derivan otras.
Por ejemplo, de la palabra flor se derivan florista y floristería. Las
SDODEUDVGHULYDGDVVHIRUPDQDODxDGLUDODSDODEUDSULPLWLYDXQ
sufijo, que es una sílaba que se agrega al final de la palabra. Las sílabas –ero y –ería
son sufijos. Los diminutivos y los aumentativos no forman parte de una familia de
palabras.
1
5 25
Expresión escrita
/RVSUHÀMRV\VXÀMRV
Presto atención a lo que grita el merolico. Ayudo a las palabras a encontrar sus
familias. En mi cuaderno escribo todas las palabras relacionadas con
silla libro
5HFXHUGRTXHSXHGR
En el local 19 del
mercado venden agregarles sufijos
palabras y familias de VtODEDVDO
palabras.
El reloj y el dulce no ILQDOGHODSDODEUD
encuentran a sus
IDPLOLDV£$\XGpPRVOHV
a encontrarlas!
Rprefij
os
VtODE
DVDOL
QLFLR
GHODS
DODEU
D
Observo la ilustración y escribo un cuento. Luego,
subrayo los prefijos y sufijos. Los anoto en una
tabla como esta:
3UHÀMRV 6XÀMRV
Se llaman SUHÀMRVlas sílabas o partículas que se agregan al principio

de las palabras. Por ejemplo, el prefijo ense le agrega a la palabra silla
y se forma la palabra ensilla. Los VXÀMRV son partículas que se
DxDGHQDOILQDOGHODSDODEUD3RUHMHPSOR ﾤ HOVXILMR–ado
se puede agregar a silla y se forma en-silla-do: ensillado.
1
26 6
Expresión escrita
El punto y coma (;)
Leo.
Al verlos, don Abelardo sonrió; sin embargo, no pudo atenderlos.

$QD\'DYLGOHHQWUHJDURQWUHVSDUHVGH]DSDWRVXQRVQHJURV ﾤ SDUDGRxD
María; unos tenis, para don Simeón; y unos azules, para Ana.
14 Localizo los signos de puntuación del párrafo anterior y respondo en

mi cuaderno:
¢3DUDTXpVLUYHODFRPD
,
"
¢3DUDTXpVLUYHHOSXQWR
.
"
¢3DUDTXpVLUYHHOSXQWR\FRPD
;
"
5HODFLRQRODVVLJXLHQWHVRUDFLRQHV\ODVHVFULERHQPLFXDGHUQR
Para unirlas, agrego expresiones como, sin embargo, no obstante, aunque.
Uso el signo apropiado.
Arregla bien los zapatos a veces discuten.
Ana y David son amigos llegaron marchitas.
Compraron flores para la abuelita la gente no aprecia su trabajo.
Enumero las herramientas de un zapatero.

8VRHOSXQWR\FRPD
;
HQPLHQXPHUDFLyQ
Escribo dos oraciones en las que use expresiones como sin embargo,
aunque, pero.
El punto y coma se utiliza:
Antes de expresiones como sin embargo, no obstante, mas, pero,
HWFpWHUD3RUHMHPSORal verlos, don Abelardo sonrió; sin
embargo, no puedo atenderlos.
Para separar elementos de una enumeración cuando dentro de cada
elemento se ha usado coma. Ejemplo: Ana y David le entregaron tres
pares de zapatos: unos negros, para doña María; unos tenis, para don
Simeón; y uno azules, para Ana.
El punto y coma
;
LQGLFDXQDSDXVDPD\RUTXHODGHODFRPD pero menor que la
del punto.
1
7 27
práctica lúdica
Te encontraste a un No saludaste
amigo de la clase. DOVHxRUGHORV
&RQYHUVDFRQpO HORWHV5HJUHVDD
Haz movimientos y la casilla 1.
ademanes.
Comedor
Di dos sinónimos de
la palabra bonito.
Si aciertas avanzas
hasta la casilla 26.
El número de la
Taquilla, avanzas
suerte, ve a la hasta la casilla 26
casilla 26, sin GHVSXpVGHGHFLU
pasar por la ﾧ
taquilla antónimos.
Instrucciones. Podemos jugar en grupos de 4 a 6 personas.
ﾵ 3DUDMXJDUQHFHVLWDPRVXQDPRQHGD\XQREMHWRSHTXHxRFRPR
una piedra, un botón o un frijol, que representará a cada jugador.
Los turnos para tirar la moneda van por edad, los menores van
SULPHUR8QODGRGHODPRQHGD
FDUD ﾤ SRUHMHPSOR
DYDQ]DXQD casilla y el otro dos casillas.
Si caemos en una casilla con indicaciones, hacemos lo que nos
piden. Gana quien llega primero a la salida.
1
28 8
práctica lúdica
¡ A jugar!
Di cuatro
Explica los pasos palabras que
para realizar una tengan sufijos.
investigación. Inventa una familia
de palabras.
Si alguien cae en una casilla sin número
GHVSXpVGHODVWDTXLOODV
ﾤ HVSRUTXHVHJDVWy todo su dinero en chucherías.
Pierde dos turnos o tiene que esperar a que alguien más
caiga en ella y lo invite a salir. Quien invita no pierde
turnos, pero si decide no invitar pierde dos turnos o
espera hasta que alguien caiga en la casilla.
Tu recorrido
te dio hambre.
5HJUHVDDOFRPHGRU ﾤ
tienes gratis un atol de
elote y una tortilla con
chicharrón.
1
9 29
Lenguaje para aprender
Los diagramas de Venn

Leo.
Mi familia
&XDQGRWHQtDYHLQWLVHLVDxRV ﾤ P &RQ9LFHQWHFRQVWUXLPRVQXHVWUD
H FDVpFRQ9LFHQWH0LPDGUH
casa en el barrio de los Izotes. Tenemos dos
ﾤ MXQWR con mis hermanos, adornaron
hijas y toda la familia trabaja en la alfarería,
la casa; regaron pino por las
habitaciones, los corredores y el que es la actividad tradicional de la cultura
patio. Prendieron adornos de papel pocomán. Mi familia y yo hemos participado
blanco en las paredes y cadenas con nuestros productos en las ferias
del mismo papel entre los horcones
nacionales e internacionales. Tengo un gran
y las vigas del techo. Mi madre
preparó la comida para los respeto por los valores de mi cultura. Me
invitados. siento satisfecha y agradecida con la vida
porque me ha permitido ser una persona sana
Para mi boda, lucía un corte nuevo
y realizada. Mi familia es mi mayor tesoro. La
de tonos celestes, verdes y fondo
oscuro, con finísimos hilos dorado. El vida nos ha premiado con la paz espiritual y el
güipil era blanco con algunas figuras trabajo creador.
alrededor del cuello y en las mangas.
Mi madre me había peinado con dos Comunicación y lenguaje,ﾧ
trenzas cruzadas alrededor de mi $GDSWDFLyQ
cabeza.
2 Contesto ¿Cómo se relaciona el texto con mi vida?
Escucho las historias de los y las demás con atención y
respeto.
Cuando llega mi turno, participo. Hablo con claridad y
con los ademanes adecuados.
Investigo sobre la vida de mis padres. Los entrevisto, de acuerdo con la

siguiente guía de preguntas, para escribir su historia.
¢'yQGHQDFLHURQ\YLYLHURQGXUDQWHVXVSULPHURVGLH]DxRV"
¢$TXpVHGHGLFDEDQVXVIDPLOLDV"
¿Cuántas personas integraban la familia de sus padres?
¢4XpHUDORTXHPiVOHVJXVWDEDKDFHUFXDQGRHUDQSHTXHxRV"
¿Asistieron a la escuela?
¿Cómo se conocieron?
¿Cuándo y dónde se casaron?
¿Cómo es su familia actual?
1
30 0
Al llegar al aula, comparto los

resultados de mi
investigación con
ORVFRPSDxHURV\
FRPSDxHUDVGHPLJUXSR
5 Comparo la historia de mis papás con la de la página anterior, encontrando las

semejanzas y diferencias entre las historias. Para ello,
XWLOL]RHOVLJXLHQWHGLDJUDPDGH9HQQ ﾤ TXHFRSLRHQPLFXDGHUQ
R
En el círculo de la izquierda escribo las diferencias relacionadas con

mi familia.
En el círculo de la derecha escribo las diferencias relacionadas

FRQODIDPLOLDGHPLFRPSDxHURRFRPSDxHUD
En el óvalo que queda en el cruce de los círculos, escribamos las

semejanzas que encontramos.
Diferencias Coincidencias Diferencias
Los diagramas de Venn son recursos gráficos usados para

representar, mediante círculos, las similitudes y diferencias
entre dos ideas o textos.
1
! 31
Evaluación
Leo la historia de Jalisco.
Jalisco era un perro grande y atacaron. Los patojos fueron en

negro. Dos niños, Pablo y Víctor, su ayuda, con el riesgo de ser
lo habían recogido en la calle. El mordidos por los perros. Cuando
animal tenía una pata rota. Un estaban a salvo, pensaron que
día dos perros enormes lo Jalisco sería siempre de ambos.
92VpOHYD
DGDSWDFLyQ
Me baso en la historia de Jalisco para contestar.
Un sinónimo de “grande” es
DSHTXHxR EHQRUPHFKDUDJiQ GHQRMDGR
Un antónimo de “negro” es
a. oscuro b. enfermo c. blanco d. ladrador
Un guatemaltequismo es
DSDWRMRV EQLxRVFFDOOH GVLHPSUH
El sufijo de la palabra peleando es
a. –ando b. pele- c. –ar d. podían
El prefijo de la palabra “revolver” es
a. –ido b. re- c. –gi d. recoger
Leo esta oración. Coloco el signo de puntuación que debería ir en el

cuadro.
Siempre terminaban peleando sin embargo, se pusieron de

acuerdo.n
(ODERURXQGLDJUDPDGH9HQQVREUHODOHFWXUD(OGLDJUDPDGHEHLQGLFDUODV
ventajas de que Jalisco viva con Pablo o en la calle.
&RQXQFRPSDxHURRFRPSDxHUDRSLQDPRVDFHUFDGHODFRQYHQLHQFLDR no de
recoger perros callejeros.
&XDQGRpORHOODRSLQH ﾤ SUHVWRDWHQFLyQ
5HVSHWRODVRSLQLRQHVGHPLFRPSDxHURRFRPSDxHUD
1
32 “
Subunidad
Nuestras tradiciones
Me informo.
Esta fotografía fue tomada en San Antonio Huista, un municipio de

Huehuetenango. Ahí, como en muchos otros pueblos, se celebran fiestas
WUDGLFLRQDOHV/DJHQWHVDOHDODVFDOOHV\GLVIUXWDGHOHVSHFWiFXORTXHDxR
FRQDxRVHUHSLWH
En pareja discutimos sobre la fotografía.

&DGDTXLHQFXHQWDTXpWUDGLFLRQHVGHVXFRPXQLGDGOHJXVWDQPiV
Mientras uno o una habla, el otro u otra escucha con atención y observa los
ademanes que hace.
Describo la fotografía.
Anoto tres sustantivos.
A cada sustantivo le agrego un artículo y un adjetivo.
1
33
Expresión oral
La conversación
Leo.
Celebración del Día de Muertos

Es una celebración que se lleva Por eso, quienes los amaron
a cabo el día 1 de noviembre les hacen la comida favorita.
GHFDGDDxR(QHVDIHFKD se
celebra y se recuerda a las En algunos cementerios este día
personas que ya fallecieron, se acostumbra hacer misas,
pero que siguen vivas en el adornar las tumbas y tocar
corazón de quienes los amaron. marimba. Es común observar
comida en la mayoría de las
En Guatemala la celebración tumbas. Pueden verse platillos
está muy arraigada. En las típicos como moyetes, ayote en
comunidades, las personas dulce, fiambre, y hasta chicha.
acostumbran a volar barriletes Muchos de los familiares comen
gigantes. Según la creencia, en las tumbas de sus muertos.
estos ahuyentan a los malos
espíritus. Es divertido ver en las calles a los
famosos fieros, quienes piden
7DPELpQVHKDFHQFRPLGDV “cabecera” a todo aquel que
que satisfacen a vivos y encuentran a su paso.
muertos, pues se cree que este 7DPELpQDOUHGHGRUGHHVWH
día los seres queridos que ya día nacen muchas historias
no están tienen el permiso para y leyendas sobre personajes
comunicarse y visitar a sus de otras dimensiones que nos
familiares. visitan.
Mónica Morales
2 En grupo, conversamos acerca del Día de los Muertos.

'HVSXpV ﾤ FRPSOHWDPRVXQDWDEODFRPRHVWDHQHO
cuaderno.
En el Día de los Muertos . . .

¢4XpREVHUYDPRV"
¢4XpRORUHVSHUFLELPRV"
¢4XpVDERUHVSUREDPRV"
¢4XpP~VLFDHVFXFKDPRV"
¢4XpFRVDVWRFDPRV"
La exponemos en clase.
1
34 $
Expresión oral
En grupo conversamos acerca de la lectura anterior. Emitimos nuestras opiniones

sobre las siguientes preguntas.
¢3RUTXpHVLPSRUWDQWHODFHOHEUDFLyQGHO'tDGH0XHUWRV"
¢4XpRSLQDPRVVREUHODFUHHQFLDSRSXODUGHTXHORVPXHUWRVUHJUHVDQHVH
GtDSDUDDFRPSDxDUQRV"
¿Cómo enriquece a nuestra cultura este tipo de celebraciones?
¿Nos sentimos orgullosos y orgullosas de haber nacido en Guatemala y
tener una cultura rica en leyendas e historias?
4 (YDOXDPRVQXHVWURGHVHPSHxRHQQXHVWUDFRQYHUVDFLyQ
En grupo respondemos en una tabla como la siguiente y conversamos sobre
HOGHVHPSHxRGHFDGDXQR
Sí No Observaciones
¿Usa un tono de voz
adecuado?
¿Sus gestos y movimientos
son apropiados para el
tema?
¿Hace las pausas
adecuadas para que
su mensaje sea fácil de
entender?
¿Habla con la entonación
debida?
Su mirada, ¿se desplaza por
toda el aula?
¿Pronuncia bien cada
palabra?
¿Cómo puedo mejorar mis destrezas para conversar?
1
La redacción de instrucciones
1 Observo las fotografías y escribo en el
FXDGHUQRTXpVHKDFHSULPHUR ﾤ TXpVHKDF
H OXHJR\TXpVHKDFHDOILQDO
Escribo las instrucciones para preparar un
mango con limón y sal.
Leo.
A Juan Pedro se le antojó comer mango con limón. Fue a la cocina y lo

preparó.
3 ¢4XpKL]RIDOWDHQHVWDVLQVWUXFFLRQHV"&RPSOHWDFRQWXV
palabras.
¿Que se necesita?
¿Cómo se preparan las frutas para cocinar?
Para redactar instrucciones es necesario ordenar los pasos que

deben darse a la hora de realizar una tarea o acción.
1
36 &
Lectura
La anécdota
Leo el texto.
El pez dorado
En el mercado, venden animales,
algunos para comer y otros para
TXHQRVKDJDQFRPSDxtD
A algunas personas les gustan
los perros, a otras los gatos. Hay
personas a las que les gustan
ORVSiMDURV$ORVQLxRV\QLxDVOHV
gustan los peces, las tortugas y los
FRQHMRV¢4XpDQLPDOWHJXVWDDWL"
VHYHQGHHQERWHFLWRV7DPELpQ
(OGtDGHVXFXPSOHDxRV ﾤ 0yQLF les recomendó que le cambiaran el agua
D cada tres días para mantener la pecera
fue al mercado con su abuelito limpia.
Quique. En el local 16, encontraron
la venta de mascotas. El animalito Les indiicó que los peces son
que más le gustó fue un pez silenciosos, dan la sensación de
dorado que tenía la cola larga. paz y tranquilidad y relajan a
Para que no estuviera solo, le quienes los observan. Además,
FRPSUDURQWDPELpQXQSH] alegran la casa con sus colores y
anaranjado con líneas blancas y su movimiento ondulante.
negras. ¡Mónica estaba feliz!
'RxD+RUWHQVLD ﾤ ODGXHxDGHOORF Comunicación y lenguaje, 2007.
DO ﾤ les explicó que a los peces se les
alimenta con comida especial que
2 Analizo las siguientes oraciones y las comento oralmente con un

FRPSDxHURRFRPSDxHUDSDUDGHFLGLUVLVRQIDOVDVRYHUGDGHUDV
D'RxD+RUWHQVLDHVODDEXHOLWDGH0yQLFD
b. Los peces comen algas.
c. El agua debe cambiarse cada 15 días.
d. Mónica estaba feliz porque fue al mercado.
e. Los peces son relajantes y tranquilos.
La anécdota HVODQDUUDFLyQGHXQDH[SHULHQFLDSHUVRQDO7DPELpQ
puede ser la explicación de un hecho y las circunstancias que se

UHODFLRQDQFRQpO
1
Lectura
Los avisos
3 Observo los siguientes letreros. en
recuadros Leo con atención.
Instalamos
profesionalmente, piso
cerámico, azulejo, plomería,
El día
de ayer, en el electricidad, pintura.
de San mercado
Lucas, se extravió un Trabajamos construcción.
perro labrador. Tel 45 10 92 11
Su pelaje es
FDIp\UHVSRQGH
de Urko. Se DOQRPEUH
a recompensará
quien informe de su
paradero. 22 11 PWV
Tel. 76 44
[
GH ﾵ
en
ORWH
9HQGR
en excelente ubicación
,QFOX\H
XQD
3LQXOD
-RVp
paja de agua y servicios

6DQ
HOpFWULFD
GHHQHUJtD
tel. 23 3439 59
GH
IHEUHUR ﾤ Información,
GH
PDxDQD ﾤ
de agua
el suministro
GtD
(O
se cortará 1 y 2, debido al
en las zona de la planta de
mantenimiento nota
. Por favor, tomar
distribución que puede
de los inconvenientes Se anuncia marea roja en la
.
playa de Champerico durante
ocasionar
las próximas semanas, por
favor tomar las precauciones
necesarias para evitar
accidentes. 2 marzo, 2010.
5HVSRQGRHQPLFXDGHUQR
¢4XpLQIRUPDFLyQHVLPSRUWDQWHHQODUHGDFFLyQGHXQDYLVR"
¢4XpUHVXOWDGRVVHHVSHUDQOXHJRGHOHHUFDGDXQRGHORVDYLVRV"
¢4XpLPSRUWDQFLDWLHQHHORUGHQHQODUHGDFFLyQGHXQDYLVR"
Escribo un aviso. El tema es la venta de los cachorros de mi perro.
Los avisos son textos breves que sirven para anunciar, informar
o prevenir.
1
(
Lectura
$QDOL]R¢TXpLQIRUPDFLyQOHKDFHIDOWDDOVLJXLHQWHDYLVR"\FUHRXQQXHYR
aviso completando la información.
Extraviada
Gatita blanca con el Lleva un collar con un
pecho amarillo y la cascabel plateado.
cabeza con manchas 5HVSRQGHDOQRPEUH
negras. Tiene un de “Coqueta”.
ojo verde y otro azul.
Las posibles respuestas son:
1RWLHQHXQDGLUHFFLyQRWHOpIRQRDGRQGHSXHGHQDYLVDUVLYHQODJDWLWD
No dice cuánto tiempo la ha tenido.
3RUTXpHVLPSRUWDQWHHQFRQWUDUOD
8 Supongamos que encontramos un perro. Queremos

GHYROYHUORDVXGXHxRRGXHxD(QXQDKRMDHVFULERHODYLVR
Localizo en la sopa de letras cinco palabras relacionadas con el aviso.

Anoto las palabras en el cuaderno.
g p i h l a i i
j e ñ f n j k r
a c r a l l o c
c h t k k e s e
n o a t i t a g
a ñ o t v i e ñ
l a t e u q o c
b o e o h e v z
1
39
Lectura
Los refranes
10 Leo en voz alta.
\ De tal palo, tal astilla.

DQGDV
TXLpQ
FRQ
'LPH HUHV
TXLpQ
WH
GLUp
El que no oye consejos no

llega a viejo.
Donde comen dos,
comen tres.
El último que ríe, ríe mejor.
Más claro no
.
canta un gallo
Más vale tarde que
nunca.
En boca cerrada no
entran moscas.
1RGHMHVSDUDPDxDQDOR
que puedas hacer hoy.
saca a otro clavo

Un clavo
No hay mal que por
bien no venga.
Camarón que se duerme se

lo lleva la corriente.
2
40 =
Lectura
9XHOYRDOHHUVLOHQFLRVDPHQWHORVUHIUDQHV\H[SOLFRTXpVLJQLILFDQ
12 Me reúno en grupos de cuatro integrantes.

Jugamos con los refranes. Les cambiamos el final. Por ejemplo:
Camarón que se duerme… lo hacen ceviche.
Decimos los cambios en voz alta.

Escuchamos atentamente a los otros participantes.
Evitamos que los finales inventados se repitan.
Explico el significado de estos refranes.
El que tropieza y no cae,

muchos pasos adelanta.
El que nace para tamal del cielo
le caen las hojas.
Hijo de tigre, pintillo.

Caracol estresado, no pases
por su lado.
Árbol que crece torcido, jamás su
rama endereza.
Al ojo del amo engorda el

ganado.
No por mucho madrugar
amanece más temprano.
Expreso oralmente tu explicación en clase.

5HFXHUGRSURQXQFLDUELHQODVSDODEUDVSDUDTXHWRGRVPHHVFXFKHQ
14 Me reúno en parejas y escribimos en el cuaderno otros refranes

que conocemos.
Con los refranes que escribimos, formamos una antología y la ilustramos. La

colocamos en el rincón de lectura del aula.
2
1 41
Lectura
16 Trabajo en grupo.
Entrevistamos a algún maestro o maestra de la escuela.
Le pedimos que nos diga algunos refranes y dichos.
Los escribimos en fichas de cartulina.
&RPSDUWLPRVQXHVWURWUDEDMRFRQRWURVFRPSDxHURV\
FRPSDxHUDVGHODFODVH
17 Dibujo en hojas lo que comprendí de algunos refranes.

Observo las ilustraciones e invento nuevos refranes.
Los escribo en el cuaderno.

Me reúno en pareja y comento lo que entendí.
&RQYHUVRFRQPLFRPSDxHURRFRPSDxHUDDFHUFDGHODVDELGXUtDTXH
encierran los refranes.
$QRWDPRVHQXQFXDUWRGHFDUWXOLQDHQTXpRFDVLRQHVKHPRV
HVFXFKDGRORVUHIUDQHV\TXpFRQVHMRRHQVHxDQ]DWHQtDQ
Inventamos una historia en la que se apliquen varios de los refranes
leídos.
El refránHVXQDIUDVHXRUDFLyQTXHGDDOJXQDHQVHxDQ]DR
consejo. Es popular porque no tienen autor reconocido y los dice
toda la gente. Por ejemplo: perro ladrador, poco mordedor.
2
42 2 Comunicación y Lenguaje. Cuarto primaria.
Expresión escrita
Textos literarios
Leo.
La Siguanaba en el tanque de San Francisco

Sucedió en el barrio del Ojo de (QWRQFHVODPXMHUGHMyGHEDxDUVH y
$JXD&DPLQDEDXQVHxRUSRUHO sin mostrarse lo llamaba insistentemente.
callejón de la Pila Seca, cuando vio que en Halagado, el
el tanque de San Francisco VHxRUODVLJXLy-FDPLQDURQPXFKDV
VHEDxDEDXQDPXMHUGHSHORQHJUR FXDGUDV ﾤ pODWUiVGHHOODVLQSRGHU
muy hermoso y con vestido blanco; el OD alcanzar, y sin darse cuenta, llegaron al
hombre le echó una flor: -¡Ay, chula - le cementerio; ya dentro, y ya cerca de la isla, la
dijo- no quiere que yo la EDxH mujer se dio la vuelta. Y el hombre vio que en
lugar de rostro tenía cara de caballo.
Celso Lara Figueroa
2 Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno:

D¢3RUTXpODPXMHUQRVHPRVWUDED"
E¢3RUTXpOROODPDEDLQVLVWHQWHPHQWH"
F¢4XLpQHUDODPXMHU"
¿Cómo se llama este tipo de narración?
¿Cuál es el inicio de la narración?
¿Cuál es el problema?
3 Elaboro otra historia para esto:

(VFULERXQDRUDFLyQTXHGLJDORTXHHVFULELUpHQFDGD
párrafo.
Escribo el texto.
5HYLVRTXHHVWpELHQHVFULWR
Escribo en mi cuaderno, si cada una de las siguientes afirmaciones son

IDOVDVRYHUGDGHUDV\H[SOLFRSRUTXp
D6XFHGLyHQHOEDUULR2MRGH$JXD ) 9
E/DPXMHUGLMRXQSLURSR ) 9
F/DPXMHUVLJXLyEDxiQGRVH ) 9
GeOFDPLQDEDGHODQWHGHHOODVLQSDUDU ) 9
H/DFDUDGHODPXMHUHUDGHFDEDOOR ) 9
2
3 43
Expresión escrita
9XHOYRDOHHUGRVWH[WRVGHHVWDXQLGDG
Texto A
Es una celebración que se lleva a cabo el día 1 de noviembre de cada

DxR(QHVDIHFKDVHFHOHEUD\VHUHFXHUGDDODVSHUVRQDVTXH\D
fallecieron. p. 34 Título
Texto B
A la joven de ojos grandes y dientes blancos y brillantes le gustaba mirar las

altasPRQWDxDV\HOUtRTXHFDtDHQFDVFDGDVIRUPDQGRSR]DVHQ
GRQGHVROtDEDxDUVHFXDQGREULOODEDHOVROS ﾵ 7tWXOR
En el texto B puedes ver que el lenguaje es distinto al A. Usa más DGMHWLYRV

DSDUHFHQVXEUD\DGRV
¢4XpRWUDVGLIHUHQFLDVH[LVWHQ" Escríbelas en el siguiente diagrama.
Texto A Texto B
Los textos literarios tienen como principal característica que el

lenguaje se utiliza como un recurso de imaginación y fantasía.
2
44 4
Expresión escrita
Redacción de una leyenda

Me preparo para escribir una leyenda.
Observo las ilustraciones.
Escribo en el cuaderno ideas que me provocan las imágenes.
Escribo todas las ideas que tenga de la imagen.
(QVHxRPLHVFULWRDXQFRPSDxHURRFRPSDxHUD\OHSLGRTXHOROHD\PH
GLJDTXpHQWLHQGHGHOWH[WR
&RQYHUVRFRQPLFRPSDxHURRFRPSDxHUDDFHUFDGHORTXHSLHQVDGH mi
escrito.
Corrijo y doy nueva forma a mi texto.
Leo mi trabajo y busco errores de ortografía. Corrijo los que haya.
Escribo la versión final de mi texto literario.

Lo escribo en hojas de papel reciclado.
Lo decoro con recortes de revistas o periódicos.
La leyenda es una narración. Cuenta hechos reales o

imaginados de generación en generación.
2
5 45
Expresión escrita
Los pronombres
10 Observo las palabras resaltadas en la historieta y escribo en mi
FXDGHUQRSDUDTXpVLUYHQ
Vos no te acordás,
Yo te lo dije. Vos no me élWDPELpQHVWDED
dijiste nada, con ella.
fue ella.
Pero si no
Pero nosotrossi no
estábamos
estábamosjuntosjuntos……
acordateacordate..
Nosotros no, pero

Este.
ellos sí.
es
No,No,aquelaquel
elelmío.mío.
Está bien, pero

entonces ¿cuál libro es
el mío?
2
46 6
Expresión escrita
11 Leo las oraciones y cambio el nombre de las personas por alguna
de las palabras del recuadro. Las escribo en mi cuaderno.
D9HUyQLFDOOHJyWDUGH
E&DUORVYHQGUiPDxDQD
F,QpV ﾤ 0DUWD\/XLVDFRPHQYHUGXUDV
Ella
Él
Ellas
9XHOYHDHVFULELUHQWXFXDGHUQRHOWH[WRGHODSiJLQD ﾤ El pez
dorado. Utiliza pronombres.
Escribo en el cuaderno un cuento. Para nombrar a los personajes uso las

palabras del recuadro.
yo ustedes
tú nosotros
Singular pO Plural ellos
ella ellas
Los pronombres son palabras que pueden funcionar como sustantivos.

Pronombres personales.6XVWLWX\HQDOQRPEUH6RQ\R ﾤ W~ﾤ pO ﾤ HOOD
ﾤ nosotros, ustedes, ellos. En Guatemala se sustituye el tú con el vos.
2
7 47
Expresión escrita
Los paréntesis ( )
2EVHUYRHOXVRGHORVSDUpQWHVLV
/DFLXGDGGH&REiQ
$OWD
9HUDSD]
HVWiXELFDGDDO
norte de Guatemala. Sus
habitantes la llaman La
Ciudad Imperial.
Augusto Monterroso
TXLHQQDFLyHQ+RQGXUDV
se consideró siempre
guatemalteco, a pesar
de haber vivido la mayor
SDUWHGHVXVDxRVHQ
0p[LFR
El descubrimiento
GH$PpULFD
ﾵﾧ
provocó la fusión de la
cultura europea con la
americana.
Miguel ÁQJHO$VWXULDV
ﾵ ²ﾵ
UHFLELyHO3UHPLR Nobel en 1967.
Su obra más reconocida es El señor
presidente.
/RVMXHJRVLQIDQWLOHV
UHFXHUGR muchos de ellos en mi LQIDQFLD

OOHQDQGHDOHJUtD DJUDQGHV\SHTXHxRV6RQ un
buen recurso educativo y social.
Para concluir, les dejo esta frase que viene

muy bien a nuestros jóvenes: “Lo bueno, si
breve, dos veces EXHQRµ
%DOWDVDU*UDFLiQ
([SOLFDSDUDTXpVLUYHQORVSDUpQWHVLV
TXHDSDUHFHQHQORVWH[WRV anteriores.
Los paréntesis ( ) se utilizan para encerrar un dato o aclaración.

Los textos encerrados generalmente pueden suprimirse sin
alterar la comprensión de la oración. Ejemplo:
Miguel ángel Asturias (1899 – 1974) recibió el Premio Nobel.
Miguel ángel Asturias recibió el Premio Nobel.
2
48 8 Comunicación y Lenguaje. Cuarto primaria.
práctica lúdica
Las adivinanzas
1 Leo en voz alta las adivinanzas y digo la solución de cada una de ellas.
9HUGHHQHOPRQWH ﾤ
negro en la plaza
y colorado en la casa.
Salgo de la sala,
voy a la cocina,
meneando la cola,
como una gallina.
Mis padres fueron cantores,

mis hermanos no lo son,
traigo la capita blanca
y amarillo el corazón.
Jugamos al dado de las adivinanzas.

En grupos de cinco, conseguimos un dado.
Cada integrante hace rodar el dado y repite una adivinanza de acuerdo con
la clave de la tabla.
Cuando el dado marque 6, el jugador no estará obligado a repetir su
adivinanza.
Si alguien no sabe una adivinanza sobre el tema que indique la clave,
deberá hacer una penitencia: cantar, bailar o declamar.
1 2 3 4 5
Frutas 9HUGXUDV Personajes Lugares Herramientas
de trabajo
Anotamos las adivinanzas más ingeniosas y las usamos en la actividad que se

desarrollará en la próxima página.
2
9 49
práctica lúdica
Me preparo para una mesa redonda de adivinanzas.

5HFRSLORDGLYLQDQ]DVTXHVHGLJDQHQPLFRPXQLGDG
Hago un dibujo relacionado con la que más me haya gustado. Trato de
QRVHUWDQHYLGHQWHSDUDTXHPLVFRPSDxHURV\FRPSDxHUDVQRVHSDQOD
respuesta con solo ver el dibujo.
5 Jugamos.
Nos colocamos todos en círculo, para que todos y todas
HVWpQYLVLEOHV
&DGDQLxR\QLxDPXHVWUDVXLOXVWUDFLyQ6LDOJXLHQ´DGLYLQDµ
GHTXpVHWUDWDODDGLYLQDQ]D ﾤ WRPDODSDODED\PXHVWUDVX
propio dibujo.
En caso de que nadie “adivine”, quien mostró su dibujo
ahora dice la propia y espera que alguien la responda.
Se repite el proceso hasta que hayan participado todos y
todas.
2
50 0
El árbol genealógico
1 Escribo mi historia personal. Investigo y pregunto a mis familiares lo
TXHQRVpRQRUHFXHUGR8WLOL]RODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
¢4XLpQHVHUDQPLVELVDEXHORV"
¢4XLpQHVHUDQPLVDEXHORV"
Anoto sus nombres, lugares donde nacieron, fechas de
nacimiento y de defunción, si ya murieron.
Nombres completos de mis padres, fecha de nacimiento y
lugar.
Nombres completos de mis hermanos y hermanas.
Observo el siguiente árbol genealógico de Isabel.
Tomás Juliana Jorge 5RPH Pedro Isabel Luis Juana
ﾵﾧﾵﾧﾧﾵﾧﾵﾧﾧﾵﾵﾵﾧﾵﾧ
Flor Carlos 5RVD Javier
ﾵﾵﾵﾵ
5REHUWR Carolina
ﾵ
ﾵﾵ
Isabel
2000
2
51
3 Contesto en mi cuaderno.
¿Cuántas generaciones se han considerado en el árbol
genealógico de Isabel?
¿Cómo se llaman la mamá y el papá de Isabel?
¢4XLpQHVVRQORVDEXHORVPDWHUQRVGH,VDEHO"
¢&yPRVHOODPDQORVSDSiVGH5REHUWR"
¢4XLpQHVODKLMDGH5RVD\-DYLHU"
¢4XLpQHVODQLHWDGH)ORU\&DUORV"
¿Cuántos bisabuelos tiene Isabel por parte de su mamá?
¢4XLpQHVVRQORVSDGUHVGH-DYLHU"
¢4XpUHODFLyQWLHQHQ-XOLDQD\7RPiV"
¢'HTXLpQVRQSDGUHV\PDGUHVORVELVDEXHORV"
-RUJH\5RPHVRQELVDEXHORVGH,VDEHO¢3RUSDUWHGHTXLpQ"
Consulto con mi maestro o maestra si tengo dudas. Le muestro mi trabajo y lo

corrijo si es necesario.
Dibujo mi árbol genealógico. Coloco información de familiares que no

aparecen en el árbol de Isabel.
tíos
sobrinos
primas
tías primos
Coloco fotos o dibujos de mis familiares.
([SOLFRPLiUEROJHQHDOyJLFRDPLVFRPSDxHURV\FRPSDxHUDV\ORFRORFR en un
rincón del aula.
Escucho con atención las explicaciones que ellos y ellas den.
5HYLVRODVREVHUYDFLRQHV\VXJHUHQFLDVTXHPHKDJDQSDUDPHMRUDUPL
trabajo.
Con respeto, les hago sugerencias y observaciones para mejorar.
El árbol genealógico es una representación gráfica en donde se

visualizan los familiares de una persona. Se representa a los
papás, abuelos, bisabuelos y otros familiares. Se le llama “árbol
genealógico” porque la figura que resulta tiene parecido con un
árbol frondoso.
2
52 “
Evaluación
Leemos en pareja.
Leyenda del zompopo de mayo

+DFHPXFKRVDxRVQRH[LVWtDQ los punto de morir ahogados y el rey se daba
zompopos de mayo. Solo las hormigas y por vencido, la mano suave
los zompopos comunes poblaban la tierra GHODKLMDGHO6HxRUGHOD/OXYLDOR
y sus SURIXQGLGDGHV8QGtD tomó en sus brazos y lo hizo volar por el
ﾤ HO6HxRUGH la Lluvia dijo al rey de los cielo. Además, colocó alas a todos los
zompopos: zompopos para que pudieran salvar su
vida.
—Tú eres el rey y debes volar. Si no
ORKDFHV ﾤ LQXQGDUpWXFXHY Desde entonces, los zompopos
D salen de su cueva a volar por los
En un minuto cumplió su amenaza y aires para saludar a la princesa que
mandó lluvias torrenciales que salvó a toda su descendencia.
llenaron toda la cueva de los
zompopos. Cuando estos estaban a
Evaluamos la lectura en pareja. Mientras uno lee en voz alta, el otro lo

evalúa.
Tomamos en cuenta estos aspectos: claridad de la voz, velocidad
adecuada, pausas oportunas.
Para cada aspecto anotamos: excelente, bueno o puede mejorar.
2SLQDPRVVREUHODDFFLyQGHO6HxRUGHOD/OXYLD\UHVSHWDPRVODRSLQLyQGHO
FRPSDxHURRFRPSDxHUD
Inventamos un refrán que se pueda aplicar a la historia del rey de los zompopos.
Lo escribimos en una hoja de papel y lo mostramos al maestro o maestra.
5 Encierro los pronombres presentes en la leyenda. Luego, los copio en

HOFXDGHUQRHLQGLFRDTXpVXVWDQWLYRVXVWLWX\HFDGDXQR8VRXQD
tabla como esta.
Pronombre Sustantivo al que sustituye
Escribo oraciones relacionadas con la leyenda en las que sea necesario usar
ORVSDUpQWHVLV
2
# 53
proyecto
Una dramatización
colectiva
Creamos un proyecto para dramatizar una tradición
de la comunidad. Para eso vamos a seguir las
siguientes instrucciones.
Nos organizamos en seis equipos de trabajo.
Asignamos diferentes tareas a los equipos. Por

ejemplo:
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

Escribe el guión Elabora el escenario Serán los actores
Grupo 4 Grupo 5
Elabora invitaciones Proporciona la utilería
Grupo 6
Coordina a todos los grupos e invita a todo el personal de la escuela.
5HGDFWDPRVHOJXLyQ
El escenario se puede
en donde indicamos adecuar en el aula y para
TXpYDQDGHFLU ﾤ Fy decorarlo se puede usar
PR cartones pintados, telas,
ORYDQDGHFLU ﾤ TXp muebles y afiche
movimientos van a reciclados.
hacer y dónde van a
actuar.
El vestuario se puede hacer con ropa que ya no usen algunos

familiares. Para caracterizar bien a los
SHUVRQDMHVWDPELpQVHSXHGHXVDUPDTXLOODMH
2
54 $
proyecto
3 Antes de escribir el guión observamos cómo

son las actividades que se realizan en dicha
celebración.
Para ello, entrevisto a personas de la comunidad.
/HVSUHJXQWRSRUTXpVHFHOHEUDODWUDGLFLyQ\FXiOHVVX
importancia.
Elaboramos el guión. Tomamos en cuenta:

Las escenas que vamos a representar.
Los personajes que van a intervenir.
Los diálogos que van a pronunciar los personajes.
El ambiente necesario para cada escena.
El vestuario de cada personaje.
5HGDFWDPRVHOJXLyQ\ORUHYLVDPRV
No cometemos errores de ortografía.
Las oraciones son cortas y claras.
Utilizamos correctamente los signos de puntuación.
Asignamos los días de la semana y hora en la que se va a ensayar.

5HFRUGHPRVSHGLUDXWRUL]DFLyQDODGLUHFWRUDRGLUHFWRUGHODHVFXHOD para
realizar esta actividad.
Nos reunimos y ensayamos antes de la presentación.
2
% 55
proyecto
7 Tomamos en cuenta lo siguiente a la hora de ensayar:
9RFDOL]DPRVELHQODVSDODEUDV
Hacemos ejercicios de respiración.
Comentamos cómo actúa cada quien y corregimos si hay errores.
Apoyamos a los otros equipos para hacer el vestuario y el escenario.
Elaboramos las invitaciones. Seguimos este modelo.
Gran mañana teatral

Los alumnos y alumnas de 4º grado los invitamos
a la presentación de la obra
Nuestras tradiciones
+RUD ﾵ GHODPDxDQD
Lugar: salón de actos de la escuela
Fecha: 15 de marzo
Los y las esperamos.
Entregamos las invitaciones al personal de la escuela y a otros grados.
3UHSDUDPRVQXHVWUDSUHVHQWDFLyQ2EVHUYDPRVTXHWRGRHVWpOLVWR
9HVWXDULR
Escenario
Utilería
2
56 &
Evaluación del proyecto
Presentamos nuestra obra de teatro. Ahora nos vamos a reunir para evaluar
nuestro trabajo.
Elaboramos una tabla como esta.

Marcamos en los cuadros con un
Sí No Necesitamos mejorar
Trabajamos en equipo.
Participamos activamente.
Escribimos el guión sin faltas
de ortografía.
Elaboramos las invitaciones.
Usamos papel reciclable.
Entregamos las invitaciones
a tiempo.
Ensayamos lo suficiente.
Colaboramos con la
elaboración de vestuario y
escenario.
Utilizamos adecuadamente
los gestos y movimientos en
nuestra actuación.
Usamos los pronombres
personales de forma
adecuada.
El guión tiene las
características de un texto
literario.
4XpDSUHQGtDOUHDOL]DUHVWHSUR\HFWR
¢4XpFRQRFLPLHQWRV"
Destrezas
Actitudes
¿Cómo lo puedo aplicar en otras áreas?
2
/ 57
En esta unidad…
Escucho
programas
difundidos
por
medio
de
la
radio,
televisión
y
otros
medios
de
comunicación.
Me
expreso
oralmente,
en
clase,
sobre
el
contenido
de
programas
difundidos
por
medio
de
la
radio,
televisión
y
otros
medios
de
comunicación.
Interpreto
poesías,
dramatizaciones
u
otros,
utilizando
diferentes
gestos.
En
textos
informativos
y
literarios:
identifico
la
estructura,
diferencio
las
idea
principales
de
las
secundarias
e
identifico
detalles
y
propósito
del
texto.
Practico
la
lectura
de
anuncios
clasificados
para
aumentar
mi
fluidez
lectora.
Unidad 2
Nuestras
Utilizo
adecuadamente
adverbios,
preposiciones
y
conjunciones
en
los
textos
que
escribe.
Utilizo
la
coma
y
la
tilde
en
agudas,
graves
y
esdrújulas,
en
la
escritura
de
narraciones
y
textos
informativos.
Incremento
mi
vocabulario
con
palabras
homónimas,
homófonas
y
homógrafas.
Redacto
dos
escritos
narrativos
y
un
texto
informativo
informativos
a
partir
de
un
bosquejo.
Tomo
apuntes,
elaboro
resúmenes
y
utilizo
organizadores
gráficos
para
adquirir
y
procesar
información.
Sigo
instrucciones
escritas,
con
precisión,
en
la
realización
de
actividades
escolares
y
cotidianas.
Converso
con
un
compañero
o
compañera
acerca
de
la
ilustración
de
las
páginas
anteriores.
Identificamos
las
diferentes
formas
de
comunicación
que
usan
los
niños
y
las
niñas.
¿Qué
medios
de
comunicación
se
utilizan
actualmente?
Copiamos
la
tabla
y
la
completamos.
Medio de ¿Para qué lo usan? ¿Para qué más puede

Comunicación usarse?
Invento
una
conversación
a
través
de
uno
de
los
medios
de
comunicación
descrito
en
la
tabla.
Utilizo
correctamente
los
signos
de
puntuación.
Subrayo
con
color
rojo
los
sustantivos,
con
azul,
los
verbos
y
con
verde,
los
adjetivos.
Observo
a
cada
persona
de
la
ilustración
e
imagino
qué
dan
a
entender
sus
gestos.
Copio
la
tabla
y
escribo
los
sustantivos
subrayados
en
la
actividad
2.
Escribo
a
la
par
el
género
de
cada
sustantivo.
Sustantivo Género
Contesto:
¿Qué
consejos
le
daría
a
alguien
para
usar
mejor
el
teléfono
celular?
3
60 = Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión oral
Medios de comunicación
Los
medios
de
comunicación
son
variados.
La
prensa,
la
radio,
la
televisión
son
medios
para
comunicarse
con
muchas
personas.
Cada
uno
de
estos
tiene
su
propio
lenguaje.
Lee
el
siguiente
texto
que
fue
escrito
para
ser
publicado
en
un
diario.
La deforestación en Guatemala
Guatemala
es
un
país
con
una
están
en
peligro
de
extinción,
ya
rica
diversidad
biológica
gracias
a
que
su
hábitat
se
está
perdiendo.
sus
bosques
tropicales.
El
territorio
nacional
alberga
una
gran
A
pesar
de
que
cerca
del
40%
cantidad
de
especies
endémicas
del
territorio
está
protegido
gracias
a
la
variedad
de
sus
como
área
de
reserva
natural,
la
bosques,
y
a
la
enorme
cantidad
depredación
continúa.
Las
mismas
de
recursos
naturales
renovables. áreas
protegidas
están
sufriendo
la
depredación
de
sus
bosques,
por
Sin
embargo,
toda
esa
riqueza
lo
que
numerosas
organizaciones
corre
el
riesgo
de
desaparecer.
de
ecologistas
se
han
dado
a
la
Año
con
año
muere
cerca
del
tarea
de
buscar
mecanismos
para
1.5%
de
los
bosques
del
país.
que
este
deterioro
ambiental
se
Muchas
especies
de
animales
detenga.
Carlos
Velásquez
Resumo
el
contenido
del
reportaje
en
un
esquema
como
este. Riquezas
naturales:
Peligros:
Guatemala
Soluciones:
3
Comunicación
para
la
1 61
vida.
Nuestras
relaciones.
Expresión oral
3 En
grupos
de
cuatro
compañeros
o
compañeras,
hacemos
un
cartel
publicitario
para
informar
a
la
comunidad
sobre
la
importancia
de
conservar
los
bosques.
Escuchar
con
respeto
las
opiniones
de
los
demás,
dando
mi
punto
de
vista
al
finalizar
la
intervención
de
mi
compañero
o
compañera.
4 Escucho
en
la
radio
una
noticia
que
me
interese.
Escribo
en
mi
cuaderno
lo
que
escuché
o
leí.
Lo
comparto
con
mis
compañeros
y
compañeras.
¿Qué
más
puedo
escuchar
en
la
radio?
¿Cómo
usan
el
lenguaje?
Veo
la
televisión
por
media
hora.
¿Qué
programas
transmiten?
¿Cómo
es
el
lenguaje
que
utilizan?
Elaboramos
un
diagrama
de
Venn
para
comparar
los
siguientes
medios
de
comunicación.
Radio Televisión
Prensa escrita
Compartimos
nuestro
diagrama
con
todas
y
todos
los
compañeros.
Los
medios de comunicación
transmiten
información,
entretenimiento
y
conocimientos
a
una
gran
cantidad
de
personas.
El
periódico,
la
radio
y
la
televisión
son
medios
de
comunicación.
3
62 2 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
El teléfono
Leo
este
diálogo
con
un
compañero
o
compañera.
Uno
lee
lo
dicho
por
el
operador,
y
el
otro
lo
que
dice
el
cliente.
Llamadas de larga distancia

Operador:
El
Aló,
siguiente
muy
es
buenos
un
días.
diálogo
Mi
entre
nombre
el
es
operador
Pablo
de
y
una
estoy
compañía
para
telefónica
servirle.
y
Dígame,
un
¿en
cliente
qué
que
la
llamó
puedo
por
ayudar?
teléfono.
Cliente: Buenos
días, dónde
Pablo. apuntar?
Necesito
que
me
oriente
sobre
lo
que
debo
hacer
para
llamar
a
los
Estados
Unidos.
Operador:
Con
mucho
gusto.
Indíqueme
el
estado
al
que
desea
hacer
su
llamada.
Cliente:
Quiero
hablar
con
mi
primo
en
Washington,
el
estado,
no
la
capital.
Operador:
–
Muy
bien.
¿Tiene
¿Sólo
Cliente: Permítame,
eso
estoy
debo
buscando
de
un
hacer?
lapicero
y Operador:
papel Así
para es.
Con
escribir. gusto
Sí, lo
sí, puedo
dígame,
ya comunicar
lo directamente
tengo. por
una
Operador:
cuota
El
módica.
código
¿Desea
del
que
estado
lo
de
Washington
haga?
es
410,
Cliente:
pero No,
debe gracias
marcar Voy
dos a
ceros hacerlo
antes yo
del
código; mismo.
luego,
el Operador:
número Gracias
que
le por
dio llamar
su a
primo. esta
Cliente: compañía.
Muchas Estoy
gracias. para
servirle.
Anoto
los
pasos
que
debe
dar
el
cliente
para
hacer
su
Redactamos
las
instrucciones
que
se
deben
seguir
para
hacer
una
llamada
de
larga
distancia.
Por
medio
de
instrucciones
se
explican
los
pasos
a
seguir
para
realizar
una
tarea
o
actividad.
Es
necesario
conocer
los
pasos
a
seguir
y
realizarlos
en
el
orden
adecuado
para
que
la
actividad
se
realice
como
esperamos.
3
Comunicación
para
la
3 63
vida.
Nuestras
relaciones.
Lectura
El pajarillo de alas blancas
1 Comparo
el
título
con
la
imagen
imagino
de
qué
tratará
la
historia.
2 En
pareja,
leemos
el
título
y
comentamos
lo
que
cada
uno
sabe
de
pájaros
nocturnos.
Leo.
ten
Los ía
padres mo
de s
Marina
viajaban de
a sd
menudo e
a
la ha
capital. cía
Cuando
eso mu
sucedía, ch
ella o
se
quedaba tie
en mp
mi o.
casa
Cu
and
dormía o
conmigo. la
Aprovechando
una cas
de a
esas
oportunidades, est
decidimos aba
realizar ya
un en
deseo
que
silencio
completo, de
pues
serían la
tal
vez m
las
an
once
o
de
y
la
noche,
en
Marina
y
yo se
salimos furtivamente cr
del et
dormitorio. o
Yo lla
tenía
puesto m
mi a
camisón m
de
dormir os
al
ella pa
una jar
preciosa illo
batita
rosada. no
Salimos ct
por ur
la no
puerta
que qu
da e
al
patio viv
de ía
la
casa en
y el
nos
sentamos gr
en an
la
penúltima ár
grada. bo
Nos l
cogimos
de
Ramón.
l
Tío s
Che
nos e
había s
dicho c
que u
había c
que h
llamarlo a
tres m
veces, o
porque s
quizás
anduviera n
volando o
cerca s
de o
la tr
luna. a
Nos s
dijo
también m
que i
convenía s
tirar m
tres a
piedrecitas s
al
árbol p
para o
despertarlo r
si
estaba t
dormido. e
Nuestras m
voces o
apenas r
de
despertar
mamá.
diccionario
furtivamente
camisón
enjambre
luciérnaga
graznido
3
64 4 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
L
e
c
t
u
r
a
anta
de
noche.
Personaje
principal.
Nombre
del
árbol
donde
vivía
el
pajarillo.
3
5 65
Lectura
5 Escribo
en
mi
cuaderno
las
palabras
de
“Mi
diccionario”,
que
aparecen
en
la
lectura.
Redacto
cinco
oraciones
en
las
que
utilice
esas
palabras.
Completo
en
mi
cuaderno
un
esquema
como
este.
Inicio:
El pajarillo
de blancas Nudo:
alas
Desenlace:
7 Me
reúno
con
tres
compañeros
o
compañeras
y
opinamos
acerca
de
la
lectura.
¿Quiénes
fueron
los
personajes
principales
del
cuento?
¿En
qué
lugar
se
desarrolla
la
historia?
¿El
cuento
narra
hechos
reales
o
fantásticos?
¿Qué
otro
nombre
pondríamos
al
cuento?
Conversamos
sobre
la
actitud
de
la
niña
al
mentir.
A
partir
de
la
frase
“Mentir
nunca
es
bueno”,
expresamos
nuestra
opinión
sobre
la
mentira
y
sus
efectos.
Compartimos
alguna
anécdota
en
que
hayamos
mentido.
Expresamos
los
sentimientos
que
surgieron
dentro
de
nosotros.
9 Invento
otro
final
para
el
cuento.
Lo
escribo
en
hojas.
3
66 6 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
La idea principal del párrafo
Leo
de
nuevo
el
texto
La deforestación en Guatemala.
Pág.
61
En
el
primer
párrafo
identifico
las
oraciones.
Cuál
incluye
a
la
otra.
Esta
es
la
idea
principal.
La
escribo
en
mi
cuaderno.
Encuentro
la
idea
principal
del
párrafo
dos
y
tres
de
la
misma
lectura.
Leo
el
siguiente
texto
e
identifico
las
ideas
principales.
El
equilibriio
de
nuestro
ambiente
La
especie
humana
ha
venido
sirviéndose
de
la
naturaleza,
desde
tiempos
muy
antiguos.
Desafortunadamente,
la
humanidad
ha
abusado
de
lo
que
la
naturaleza
le
brinda.
Así,
vemos
que
en
la
actualidad
por
la
gran
cantidad
de
animales
que
se
han
cazado,
hay
muchas
especies
en
peligro
de
extinción.
Por
la
tala
innecesaria
de
grandes
cantidades
de
árboles,
hay
muchas
partes
de
la
tierra
que
se
están
conviertiendo
en
desiertos.
El
uso
excesivo
de
insecticidas
y
herbicidas
ha
destruido
especies
que
nos
brindan
alimento,
y
con
productos
desechos
químicos,
se
han
contamidado
las
aguas
de
ríos,
mares
y
lagos.
Se
ha
exterminado
la
vegetación
y
se
ha
envenenado
el
aire.
Comunicación
y
lenguaje
2007
14 Escribo
en
mi
cuaderno.
La
narración
es
relatar
hechos
reales
o
imaginarios
que
le
pasan
a
personajes
en
un
lugar.
El
resumen
es
un
escrito
que
organiza
las
ideas principales
de
un
texto.
Para
resumir
un
cuento,
se
identifican
los
tres
momentos
básicos
de
toda
narración
(inicio,
nudo
y
desenlace),
y
luego
se
anotan
las
acciones
principales
ocurridas
en
cada
momento.
Comunicación
para
la
vida.
Nuestras
relaciones.
3
7 67
Lectura
Anuncios clasificados
Leo
la
sección
de
empleos
de
la
página
de
anuncios
clasificados.
caballeros
Necesito alquilar Maestra con mayores/17a. Se

una Se alquilará experiencia Se necesita
grúa. una bodega necesita Q.2,500.00/m un
Comunicarse por 6 meses. maestra joven
al Comunicarse al para promedio con
45555430 con el cuarto L/ experiencia
54290821. Señor Gil. grado viernes. en
primaria. ventas.
Se Presentar 57013577, Edad
TÉCNICOS
requiere papelería Srta. 20-
en
electrónica completa
profesional en Orellana. años.
para
buzón Horario
rutas
recién de especial
graduado departamentales,
Periódico para
sin
Nacional fines
problema
antes de
estudiante de
del semana.
de horario,
viernes Interesados
semestre experiencia
20 enviar
avanzado, no
de currículo
de indispensable.
octubre. con
Enviar foto
carrera currículo al
relacionada con Oficinista correo
con
fotografía electrónico:
ecología
reciente necesita bisut@live.com
y/o
empresa
ambiente
para personal
desarrollar ADMINISTRACIÓN
pretensiones c/
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Mandar msur_ oficinas,
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y
a publicidad
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experiencia
ecoindustria.org c/
17/50a
sin
promedio
experiencia,
Q1,250.00
básicos ¡quincenales!
y
graduados, horas,
d/ lunes
damas a
y viernes.
Tel.
41464446 proyectos. Q2,500.00 y
y Constante
22534103, CONTRATARÉ inducción, mensual publicidad
Srta. de
DE INMEDIATO
Vasni. buena promedio, l/
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ambiente personal tiempo,
para
17/50a.
asesores
de agradable. r/inmediata
para
bienes Inf. c/
actividades
raíces, 53124012. Srta.
fijos, recursos
en ADMINISTRACIÓN Devi.
excelentes humanos T/22537511,
c/Tel. 41441648.
Identificar
los
anuncios
que
se
relacionen
con
el
tema
de
empleos.
De
acuerdo
con
el
tema,
cada
quien
deberá
localizar
los
anuncios
que
se
relacionen
e
identificar
los
datos
más
importantes:
tipo
de
trabajo,
persona
con
quien
se
debe
contactar
y
teléfono.
Leer
anuncios clasificados
es
una
buena
práctica
para
mejorar
la
fluidez
de
lectura.
Con
esta
técnica,
la
vista
se
acostumbra
a
seleccionar
los
datos
más
importantes
y
a
fijarse
en
los
detalles
de
mayor
interés.
3
68 8 Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
Los homónimos
17 Selecciono
la
palabra
adecuada
para
completar
las
oraciones.
tubo
tuvo
malla
maya
cierra
sierra
La
_____________
es
de
alambre
galvanizado.
El
barco
_______________
una
fuerte
sacudida
en
las
olas.
La
cultura
________________
es
rica
en
tradiciones
milenarias.
Se
rompió
el
__________________
y
el
agua
se
escapó.
La
________________
Madre
atraviesa
Centroamérica.
La
joven
______________
la
ventana
todas
las
noches.
Busco
en
el
diccionario
las
palabras
del
recuadro
y
escribo
su
significado
en
mi
cuaderno.
Escribo
una
oración
con
cada
una
de
las
siguientes
palabras.
Si
ignoro
su
significado,
lo
busco
en
el
diccionario.
hola
cayo
vez
vos
ola
callo
has
voz
ves
haz
Las
palabras
homónimas
son
aquellas
que
se
escriben
o
pronuncian
igual,
pero
tienen
significado
distinto.
Pueden
ser
homófonas
y
homógrafas.
Las
palabras
que
se
pronuncian
igual,
pero
se
escriben
diferente
y
tienen
un
significado
distinto
se
llaman
homófonas;
por
ejemplo,
herrar
y
errar.
Mientras
que
las
palabras
que
se
pronuncian
y escriben igual, también con un significado diferente, se llaman homógrafas;
por
ejemplo,
sal
(condimento)
y
sal
(del
verbo
salir)
3
9
Comunicación
para 69
la
vida.
Nuestras
relaciones.
Expresión escrita
La narración
1 Leo
la
siguiente
narración.
Las abejas
En
la
feria
encontramos
un
permanecen
todo
el
día
señor
que
vendía
botellas
de
hasta
que
la
miel
se
miel.
Nos
llamó
la
atención
que
convierte
en
cera.
Otras
vendía
también
las
paredes
del
obreras
alisan
las
paredes
y
panal,
donde
se
podían
ver
los
barren
el
polvo.
alvéolos.
Al
vernos
tan
interesados
Cuando
ya
hay
suficiente
observando,
nos
preguntó:
cera,
la
abeja
arquitecta
abre
un
—¿Saben
cómo
se
forma
un
agujero
en
la
mitad
y
construye
panal?
el
primer
alvéolo.
Es
aquí
donde
—¡No!
Contestamos
todos
almacenan
la
miel
que
traen
las
entusiasmados
al
pensar
que
recolectoras.
pronto
estaríamos
escuchando
El
resto
de
abejas
arquitectas
otra
historia.
termina
de
construir
el
panal,
o
—Les
voy
a
contar
cómo
sucede
–
sea,
el
conjunto
de
alvéolos.
dijo
el
vendedor
de
miel.
Mientras
tanto,
la
reina
va
La
reina
abandona
la
vivienda
poniendo
un
huevo
en
donde
nació
y
seguida
de
una
cada
alvéolo.
Las
abejas
multitud
de
abejas
trabajadoras,
escoltas
y
nodrizas
se
va
a
fundar
una
nueva
colonia.
encargan
de
cuidarla.
Cansadas
de
volar,
llegan
a
un
De
los
huevos
espacio
vacío,
grande,
oscuro,
nacen
las
obreras,
rodeado
de
paredes
toscas.
los
zánganos
y
las
En
la
colmena,
algunas
obreras
se
princesas.
prenden Comunicación y lenguaje, 2007.
del
techo,
agarrándose
unas
a
otras
de
las
patas.
Así
2
Contesto
en
mi
cuaderno.
¿De
qué
trata?
¿A
quién
le
suceden
los
hechos?
¿En
dónde
sucede?
¿Cómo
inicia
el
texto?
¿Cómo
termina?
La
narración
es
relatar
hechos
reales
o
imaginarios
que
le
pasan
a
personajes
de
un
lugar.
3
70 0 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión escrita
Las clases de narraciones
Leo
los
fragmentos
de
narraciones.
Luego,
los
comparo
con
las
definiciones.
Dijo
Saúl, el viajero Saúl.
(fragmento)
Saúl
vivía La perra y su sombra
muy Una
contento perra
en que
su tenía
pueblo, un
hasta trozo
que de
un carne
día paseaba
llegaron por
unos un
capitalinos río.
que Habiendo
le visto
platicaron su
de sombra
lo en
grande el
y agua,
hermoso creyó
que que
era era
el otro
mundo. perro
que
¡Cuánto tenía
me un
gustaría mayor
viajar! pedazo
de
carne.
Por
lo
cual, Leyenda. Narración
dejando
que
su
combina
sucesos
propio
reales
trozo,
con
hizo
sucesos
esfuerzos
fantásticos.
por
arrebatar Han
el sobrevivido
de gracias
aquél. Mas a
le la
aconteció narración
quedarse oral
privada a
de lo
ambos, largo
pues de
el los
uno años.
no
lo
alcanzó,
Anécdota. Relato
porque
breve
nada
de
era;
un
el
hecho
otro,
curioso
porque
que
lo
se
arrastró
hace
el
como
río.
ilustración,
Moraleja:
ejemplo
No
o
hay
entretenimiento.
que
desear
más
de
lo
que
uno
tiene.
Esopo.
noche
en
La Siguanaba (fragmento) los
«De ríos,
en lo
las lindo,
selvas con
espesas, sus
en risas
los estridentes
caminos y
perdidos, agudas».
vaga
la
mujer.
Engaña
a
los
hombres;
cubierta
la
cara,
se
presenta
como
una
muchacha
extraviada:
“llévame
en
ancas”,
y
les
da
direcciones
falsas
de
su
vivienda,
hasta
perderlos
en
los
montes.
Entonces
enseña
las
uñas
y
deja
partir
al
engañado,
carcajeándose
de
suceso
Cuento. real
Narración o
breve, imaginario.
oral Presenta
o pocas
escrita, acciones
de y
un personajes.
Miguel
Ángel
Espino.
pero
el
La sombra de la noche miedo
Eran me
las paralizaba.
doce Me
de armé
la de
noche. valor
Caminaba y
solo volteé
por a
la ver:
orilla era
del la
río hoja
cuando de
de un
pronto platanal
vi que
una se
sombra mecía
que con
se el
mecía viento.
sobre
mí.
El
corazón Comunicación
para
empezó la
a vida.
Nuestras
latirme relaciones.
fuerte
y
quise
correr
a
toda
prisa,
Fábula.
Narración
breve
en
la
que
generalmente
participan
animales,
plantas
y
cosas
como
personajes.
Al
final
suele
aparecer
una
enseñanza
moral.
3
! 71
Expresión escrita
4 En
pareja,
analizamos
las
características
de
las
narraciones
de
la
página
anterior.
•
Leemos
las
definiciones
que
aparecen
a
la
derecha
de
la
página
y
definimos
a
qué
clase
de
narración
pertenece
cada
fragmento.
Copiamos
el
cuadro
y
lo
completamos.
Narración Clase
Saúl,
el
viajero
La
perra
y
su
sombra
La
Siguanaba
La
sombra
de
la
noche
5 Planifico
la
redacción
de
cuatro
narraciones
distintas.
En
un
esquema
como
este
anoto
los
datos
principales.
3
72 “
características
C Personajes:
de
cada
u
una
e Lugares:
de
n
ellas.
T Principales
o acciones:
Existen
diferentes
clases de narraciones.
F Personajes:
Las
á principales
b Lugares: son:
u cuento,
l Principales leyenda,
acciones: fábula
a y
anécdota.
Red
a
ct Comunicación
o y
Lenguaje.
mis Cuarto
primaria.
n
a
rr
a
ci
o
n
e
s.
T
o
m
o
en
c
u
e
n
t
a
las
Expresión escrita
El adverbio
Leo
con
atención.
El
maestro
pidió
a
sus
alumnos
que
entre
todos
hicieran
el
reglamento
de
la
clase.
Los
niños
y
niñas
propusieron
tres
reglas.
Al
revisarlas,
creyeron
que
era
mejor
corregirlas.
Presentaron
al
maestro
las
dos
versiones:
la
original
y
la
corregida.
Versión
original
Reglamento Versión
Debemos
corregida
venir
todos
los
días Debemos
a venir
temprano
la
todos
escuela. los
días
a
Debemos la
ser escuela.
respetuosos
con
Debemos
nuestros
ser siempre
maestros, respetuosos
compañeros con
y nuestros
compañeras.
maestros,
compañeros
y
Debemos
hacer compañeras.
nuestros
deberes
todos Debemos
los hacer
días. bien
nuestros
deberes
todos
los
días.
8 Comento
con
mis
compañeros
y
compañeras.
•
¿Qué
nos
parecen
las
ideas
que
dieron
los
alumnos?
¿Creemos
que
realmente
se
expresaron
mejor
los
alumnos
en
las
versiones
corregidas?
¿Qué
tienen
en
común
las
palabras
que
agregaron?
¿Cómo
se
les
llama
a
esas
palabras?
Los
adverbios
son
palabras
que
acompañan
al
verbo
y
que
ayudan
a
expresar
más
claramente
cómo
se
realiza
la
acción.
Los
adverbios
indican:
lugar,
tiempo,
modo,
cantidad,
afirmación,
negación
y
duda.
Por
ejemplo,
temprano
y
siempre
son
adverbios
de
tiempo;
bien
es
un
adverbio
de
modo.
3
Comunicación
para
la
# 73
vida.
Nuestras
relaciones.
Expresión escrita
Leo
el
cuadro
de
los
adverbios
y
escribo
un
ejemplo
de
cada
tipo.
Indica
Adverbio de dónde
LUGAR se
realiza
la
Adverbio de acción.
TIEMPO
aquí,
cerca,
adelante,
Adverbio de ahí,
lejos,
MODO atrás,
allí,
adentro,
encima,
Adverbio de
CANTIDAD
allá,
afuera,
enfrente,
Adverbio de acá,
AFIRMACIÓN abajo.
Indica
Adverbio de cuándo
DUDA se
realiza
la
Adverbio de acción.
NEGACIÓN
hoy,
luego,
temprano,
ayer,
después,
pronto,
anteayer,
antes,
siempre,
mañana,
entonces,
ya,
ahora,
tarde,
todavía. poco,
tanto,
mucho,
Indica nada.
cómo
se
realiza Indica
la aseveración.
acción.
sí,
bien, también,
peor, ciertamente,
mal, verdaderamente.
así,
mejor,
Indica
apenas.
inseguridad
quizá,
Indica tal
vez,
la posiblemente.
cantidad
de
la Indica
acción. no.
más, no,
bastante, nunca,
menos, jamás,
demasiado,
tampoco.
10
Para
ejercitar
el
reconocimiento
de
los
adverbios,
realizaremos
el
siguiente
juego:
74 $
3
respuesta
a. correcta
Por se
turnos, anotarán
cada un
uno punto.
de
nosotros Por
dirá cada
un respuesta
adverbio.
incorrecta,
se
b. quitarán
Todos
un
los
punto.
demás
contestarán
a
qué
Gana
clase
quien
de tenga
adverbios mayor
pertenece cantidad
esa de
palabra. puntos.
c.
Luego,
la
persona
Comunicación
a y
quien Lenguaje.
Cuarto
le primaria.
toque
el
turno,
dirá
la
clase
de
adverbio
y
todos
los
demás,
dirán
un
ejemplo.
d.
P
o
r
cada
Expresión escrita
La coma (,)
11 Leo
en
voz
alta
este
texto.
Hago
las
pausas
necesarias
cuando
encuentre
un
signo
de
puntuación.
Observo
cómo
se
utiliza
la
coma.
La
brújula,
la
imprenta
y
la
pólvora
son
tres
grandes
inventos
que
facilitaron
el
descubrimiento
de
nuevas
tierras.
El
perfeccionamiento
de
la
brújula,
antiguo
invento
chino,
fue
realizado
por
los
europeos
a
fines
del
siglo
XII.
Con
su
aguja
imantada
sobre
un
eje
y
en
una
cajita,
la
brújula
solucionó
los
problemas
de
navegación.
de
la
misma
Leo
especie,
las
si
normas
no
para
están
el
separadas
uso
por
de
una
la
conjugación.
coma corresponde
a
cada
Antes
norma.
de
las
palabras
pero,
Separa aunque
palabras y
sino.
Para
e
encerrar
identifico
una el
explicación ejemplo
dentro que
de
la
oración.
Para a.
separar Andrés,
la ven
palabra pronto.
con
que b.
nombramos Quisimos
a estudiar,
quien pero
dirigimos no
el llevamos
mensaje. los
cuadernos.
c.
El
niño,
desesperado,
corrió
velozmente.
d.
Por
las
mañanas
me
levanto,
desayuno,
cepillo
mis
dientes
y
me
voy
para
la
escuela.
Copio
la
clave
en
mi
cuaderno
y
la
completo.
Norma A B C D
Ejemplo
mientra
s
Copio
partía
el
párrafo
y pude
coloco
en escuch
él ar
las su
comas llanto.
que
faltan. Deseab
a
“Juan
quedar
me
regresa pero
pronto”. eso
Fueron era
las
últimas imposib
palabras le.
que
le
escuché.
Su
Comunicación
rostro para
reflejaba la
vida.
tristeza Nuestras
relaciones.
angustia
temor
e
incertidumbre.
Así
3
% 75
Expresión escrita
14 Coloco
las
comas
que
correspondan.
Correr
nadar
brincar
y
hacer
aeróbicos
es
lo
que
más
me
gusta.
Carmen
termina
tu
tarea.
Hoy
fuimos
al
mercado
pero
no
pudimos
comprar
nada.
Mi
mamá
cocina
ricos
postres;
mi
hermana
deliciosas
carnes.
15 Invento
otro
ejemplo
para
cada
una
de
las
siguientes
reglas
ortográficas
del
uso
de
la
coma:
Cuando
en
una
oración
no
se
escribe
el
verbo,
en
su
lugar
se
coloca
una
coma.
Ejemplo:
María
viaja
a
Petén;
Julia
a
Izabal.
_______________________________________________________
Para
separar
dos
o
más
oraciones
seguidas,
aunque
lleven
una
conjunción.
Ejemplo:
Lucía
estudia
mucho,
Miguel
disfruta
del
deporte.
______________________________________________________
Para
aclarar
expresiones:
así,
pues,
en
fin,
es
decir.
Ejemplo:
Me
gusta
el
deporte,
pues
es
saludable.
______________________________________________________
Indico
a
qué
regla
del
uso
de
la
coma
pertenece
cada
una
de
las
siguientes
oraciones:
En
la
cocina,
cada
uno
se
sirvió
su
comida.
Y
así,
mientras
todos
reían,
empezó
a
trabajar.
A
todos
los
niños,
en
un
momento
u
otro,
les
pasó
lo
mismo.
¡Corre,
Juana!
Se
levantó
rápidamente,
cogió
un
tomate
maduro
y
lo
aplastó
en
el
suelo.
Elaboro
un
cartel
con
todas
las
normas
estudiadas.
La
coma es
un
signo
de
puntuación
que
indica
una
pausa
breve
en
la
lectura.
76 3
& Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
P
r
áP
c
ta
il
c
aa
b
l
úr
da
i
cs
a
d
i
b
u
j
a
d
a
s
m
e
tan
n
ci
o
brill
n
ant
a.
es
que
el
ciel
Lib ros,
callados
o
libros
de
las
estanterías,
viv os
en
su
ale
silencio,
ardientes
gro
en
su
calma;
libros,
los
que
consuelan,
terciopelos
del
alma,
en
y
que
siendo
tan
tris tes
nos
un
hacen
la
ale gría.
inst
ant
e.
Gabriela
Leo
Mistral
la
siguiente
estrofa
y Comunicación
la
ilustro, para
con
la la
forma
del vida.
objeto
que
Nuestras
se
La toma de apuntes
Leo
la
información.
Guadalupe
se
le
dificultaba
estudiar.
Leía
una
y
otra
vez
sus
libros
y
no
podía
concentrarse.
Entonces
pidió
consejo
a
Norma,
quien
le
indicó
cómo
hacer
para
tomar
apuntes.
1. 5.
Leo Determino
todos el
los tipo
títulos del
y texto.
subtítulos,
el
autor,
el
primer
párrafo
y
el
último
para 6.
formarme Leo
una detenidamente
idea y
global subrayo
del las
texto. ideas
principales.
2. 7.
Identifico Anoto
el las
tema ideas
del secundarias
texto. y
las
relaciono
con
la
idea
principal.
3.
Anoto
lo
fundamental
de
cada 8.
título Verifico
sobre que
el no
tema tenga
que faltas
de
identifiqué. ortografía.
4.
Reviso
y
corrijo
mis
apuntes.
2 En
grupos
escogemos
un
tema
del
libro
de
Estudios
Sociales
que
tenga
como
mínimo
dos
páginas.
Cada
uno
lee
el
texto
y
toma
sus
apuntes
en
su
cuaderno
siguiendo
los
pasos
del
1
al
6.
Al
terminar
comparamos
nuestros
apuntes
y
tratamos
de
hacer
un
solo
texto
entre
todos.
Corregimos
nuestros
apuntes
siguiendo
los
pasos
7
y
8.
Pasamos
todo
en
limpio
en
un
cartel
para
exponerlo
a
nuestros
demás
compañeros
o
compañeras.
Discutimos
sobre
la
utilidad
de
los
consejos
que
dio
Norma
Guadalupe.
Comparamos
la
forma
en
que
tomábamos
apuntes
antes,
y
la
forma
en
que
lo
vamos
a
hacer
a
partir
de
ahora.
Tomar apuntes
ayuda
a
comprender
mejor
la
lectura
y
a
estudiar
con
más
provecho.
78 3
( Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Los esquemas
4 Planifico
la
descripción
de
mi
comunidad.
•
Para
ello,
copio
el
esquema
de
la
derecha
y
lo
completo
con
los
datos
más
importantes
de
mi
descripción.
Investigo
sobre
el
tema
de
los
derechos
de
los
niños
y
las
niñas.
Cuando
ya
tengo
suficientes
datos,
copio
el
esquema
de
la
derecha
y
lo
completo
con
la
información
obtenida
en
mi
investigación.
Hago
los
cambios
necesarios
al
esquema
para
adaptarlo
a
mi
información.
TEMA Tema
Global
Característica Característica Característica
1 2 3 1era. 2da. 3era.
parte parte parte

Sub Sub Sub Sub Sub Sub
parte parte parte parte parte parte

a b c d e f
6 Me
reúno
en
un
grupo
para
buscar
información
sobre
las
enfermedades
más
frecuentes
en
mi
comunidad.
Acudimos
a
la
biblioteca
y
leemos
detenidamente
la
información
que
encontremos
sobre
el
tema.
También
podemos
consultar
con
el
médico
o
la
enfermera
del
Centro
de
Salud.
Con
la
información
obtenida,
discutimos
para
determinar
qué
esquema
de
los
anteriores
nos
sería
más
útil
para
organizar
nuestra
información.
Trasladamos
la
gráfica
seleccionada
a
una
cartulina.
La
completamos
con
la
información
obtenida
y
la
exponemos
a
la
general.
El esquema
permite
resumir
gráficamente
las
ideas
de
un
texto,
las
organiza
según
las
relaciones
que
existan
con
el
tema.
Los
esquemas
permiten
visualizar
con
rapidez
la
información
esencial.
79
Comunicación
para
la
vida.
Nuestras
relaciones.
Evaluación
Leo
la
narración
con
atención.
Los conejos
veo
Un
que
conejo
vienen
corría
corriendo,
entre
pero
las
no
matas,
son
seguido
perros,
de
perros.
sino
De
coyotes”.
su
“No”,
madriguera
contestó
salió
el
un
conejo.
compañero
y
“Son
le
perros”.
dijo:
“Detente,
amigo,
¿Por
qué
2 Contesto
corres?”
en
“Es mi
que cuaderno.
unos
perros
me
vienen
siguiendo”,
respondió
sin
aliento.
“Sí”,
le
replicó
el
amigo.
“Por
allí
los
“Pues los
no. perros
Como y
dice se
mi los
abuelo, llevaron.
son “Los
coyotes que
y por
muy cuestiones
coyotes”, sin
importancia
contestó dejan
el lo
amigo. importante,
siempre
Mientras
salen
seguían
perdiendo”.
en
su
discusión, Tomás Iriarte (adaptación)
llegaron
¿Qué
tipo
de
narración
es?
¿Por
qué
discutían
los
conejos?
¿Qué
hizo
que
los
perros
se
los
llevaran?
¿Cómo
se
le
llama
a
la
4 enseñanza
que
80 = deja
la
obedece
n cada
a coma.
r
r
a
cCopio
i
ó el
n
? siguiente
esquema
y
Copio
en lo
mi
cuaderno
el completo. Inicio:
primer
párrafo.
Agrego
un
adverbio
a
cada
verbo. Nudo:
Observo Los conejos

y
numero
las Desenlace:
comas
que
apare
cen
Comunicación
en y
el Lenguaje.
Cuarto
primaria.
segu
ndo
párrafo.
En
mi
cuad
erno
explico
a
qué
norma
Subunidad
En familia
Converso
con
un
compañero
o
compañera
sobre
la
ilustración.
Identificamos
el
lugar
donde
se
encuentra
la
familia.
Inventamos
nombres
a
papá,
mamá,
hijo
e
hija.
Copio
la
tabla
y
la
completo
con
tres
sustantivos
comunes
y
tres
sustantivos
propios
que
me
sugiera
la
imagen.
Sustantivos
comunes Sustantivos
propios
la
imagen.
Lo
escribo
en
mi
Escribo
cinco cuader
no.
oraciones
en
las
que Ante
incluya s
adverbios de
de
hace
cantidad, rlo,
lugar, hago
tiempo, un
negación
esqu
y ema
afirmación. con
el
princi
Imagino
pio,
un
nudo
cuento
y
inspirado
en
desenlace.
Después
de
escribirlo,
verifico
el
uso
correcto
de
la
coma
y
del
punto.
4
81
Comunicación
para
la
vida.
Nuestras
relaciones.
Expresión oral
Mis programas favoritos

1 Copio
el
esquema
y
lo
completo
con
información
sobre
mis
programas
favoritos.
Se Lo
llama pasan
_________________ por
la
emisora
__________________________ __________________________
Su
horario
es
______________
Mi __________________________
programa _______________
favorito
de
la
radio
También Trata
me sobre
gustan ____________
los __________________________
programas __________________________
__________________________
_________________ _________________
_______________ _______________
En
grupos
comparamos
nuestros
esquemas.
2
•
Reflexionamos
sobre
los
mensajes
que
recibimos
en
nuestros
programas
favoritos.
Cambio
la
letra
de
una
canción.
•
La
represento
frente
a
mis
compañeros
y
compañeras.
Utilizo
gestos
y
movimientos
corporales
para
transmitir
mejor
mis
emociones
e
ideas.
Escucho
con
interés
la
canción
de
las
y
los
demás.
Los programas
de
radio
son
variados.
Los
selecciono
según
un
objetivo.
Este
es
un
medio
de
comunicación.
4
82 2 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión oral
Declamación de poemas
Leo
el
poema.
Ric, Ric,
ruc, ruc,
ric, ric,
ruc,
ruc,
es toc,
mi tac,
serrucho toc,
que tac,
al con
trabajar mi
está serrucho
cantando voy
a
su cortar,
serruchar. con
mi
Toc, martillo
tac,
toc, voy
tac, a
clavar
Con
mi mi
martillo carretilla
voy para
a jugar.
clavar
mi
carretilla
para
jugar.
Rich,
rich,
rich,
rich,
ya
las
rueditas
y
los
clavitos
quieren
llorar.
Adrián
Ramírez Flores
Me
reúno
en
grupos
de
tres
e
inventamos
un
ritmo
para
recitar
el
poema.
•
Sustituimos
todos
los
verbos
por
gestos.
•
Presentamos
el
poema
a
la
general
.
Mientras
unos
declaman
el
poema,
otros
u
otras
interpretan
los
gestos.
En
plenaria,
comentamos
las
actuaciones
de
los
diferentes
grupos.
•
Copiamos
esta
tabla
y
la
completamos,
de
acuerdo
con
la
actuación
de
cada
grupo.
Comentario: Sí No
Tuvieron
un
ritmo
apropiado.
Pronunciaron
las
palabras
con
claridad.
Usaron
los
gestos
y
movimientos
para
reforzar
el
mensaje.
Comunicación
para
la
vida.
Nuestras
La declamación relaciones.
es
el
arte
de
interpretar
poemas
y
transmitir
el
sentimiento
y
mensaje
del
mismo.
4
3 83
Receta para preparar cocadas

Jugo
de
1 Leemos:
un
limón
En 1/2
la cucharadita
feria, de
la limón
señora rallado
que
vendía cómo
prepararlas.
Utensilios que se necesitan
Rallador
Olla
grande
Bandeja
Cuchara
de
madera
Ingredientes
Coco
partido
y
rallado
1/2
taza
de
panela
raspada Lata
grande
de
leche
condensada
d.
las
cocadas Revuelvo
que constantemente
compramos con
nos una
explicó
cuchara
de
madera,
hasta
Preparación que
a. se
ponga
Parto melcochuda.
el
coco. e.
b. Agrego
el
Luego, coco
rallo rallado
el
y
coco.
mezclo
bien.
c.
f.
En
una
Pongo
olla
mantequilla
honda,
a
coloco
una
la
bandeja
leche
y,
condensada,
con
la
la
panela,
ayuda
el
de
jugo
la
y
cuchara
el
de
limón
madera,
rallado.
voy
Pongo
colocando
porciones
cocer pequeñas.
esta
mezcla g.
a
Dejo
fuego
enfriar
las
medio. cocadas
y están
ya
listas.
2 Contesto
las
preguntas
en
mi
cuaderno.
¿Para
qué
necesitamos
un
rallador?
¿Qué
ponemos
a
cocer
a
fuego
lento?
¿Cuándo
se
agrega
el
coco
rallado?
¿Cómo
debo
preparar
la
bandeja?
¿Se
hornean
las
cocadas?
¿Podríamos
agregar
otro
ingrediente
en
lugar
de
coco
rallado?
Explicamos
nuestra
respuesta.
Reflexiono.
¿Qué
ocurriría
si
la
señora
vendedora
no
siguiera
el
orden
de
las
instrucciones
para
preparar
cocadas?
Para
cocinar
con
recetas
de
cocina
es
necesario
seguir
las
instrucciones.
Es
importante
realizar
cada
acción
en
el
orden
establecido.
Lo
mismo
ocurre
en
todas
las
actividades
escolares
y
familiares.
84 4
Comunicación
4 y
Lenguaje.
Cuarto
Lectura
El acompañado
•1
Leemos
en
pareja.
Discutimos
acerca
del
título
de
esta
lectura.
•
¿De
qué
imaginamos
que
tratará
la
lectura?
•
¿Qué
dibujos
podrían
acompañar
a
esta
lectura?
Dibujamos,
en
una
hoja
de
papel,
algo
que
se
relacione
con
la
lectura.
Leo
tarde,
(…)Esa
como contarles
las algo
anteriores, que
sus a
nietos él
y le
nietas había
se ocurrido
le hacía
acercaron mucho
pidiéndole tiempo.
que Comenzó
les con
contara estas
algún palabras...
cuento.
“Cuando
Él
yo
tomó era
joven,
en
mi
sus
brazos
padre
era
a el
Sofía, administrador
de
su
la
nieta finca
La
más
Esperanza.
pequeña, En
esa
y
finca
la se
sentó producía
solamente
en
caña
sus de
azúcar
piernas.
con
Luego la
que
comenzó
se
a fabricaba
la por
panela.
Como estar
la platicando
con
finca
otros
era
amigos
grande,
casi
en
todo
el
el
parque
año
se
se
me
ocupaba
hizo
en
tarde
moler
y
la
cuando
caña.
pensé
regresar
Los
a
muchachos
la
que
finca
ya
trabajábamos
era
en
media
la
noche.
finca,
No
al
me
atardecer
dio
nos
pena
veníamos
porque
a
cargaba
pasear
una
al
buena
pueblo
linterna,
y
así
regresábamos
que
por
me
la
despedí
noche
de
para
los
reiniciar
amigos
el
y
trabajo
tomé
por
el
la
camino
madrugada.
para
la
finca.
Una
noche
de
noviembre,
Al
pasar
el se
puente me
de apagó
la la
Poza linterna…traté
Verde, de
donde cambiar
la la
sombra bombilla,
de pero
los nada:
árboles la
hacía linterna
más no
oscuro encendía.
el Entonces
camino, pensé
que
no
me
quedaba
Comunicación otra
para
la alternativa
vida. que
Nuestras
relaciones. continuar
el
camino
a
oscuras.
Al
empezar
a
caminar
comencé
a
escuchar
pasos,
pero
no
en
el
camino
sino
por
el
lado
de
adentro
del
corral, y
que el
era que
puro va
cafetal. para
Paso el
que campo
yo de
daba, pelota,
lo dejé
daba de
sobre escuchar
la los
hojarasca pasos;
seca, fue
el en
que ese
iba momento
dentro cuando
del los
corral. perros
Entonces, de
sentí la
mucho finca
temor comenzaron
pero a
seguí aullar,
caminando llenos
de
temor.
siempre Cuando
escuchando los
los perros
pasos dejaron
a de
la aullar,
par intenté
mía. nuevamente
Al encender
llegar la
al linterna
cruce y
del esta
camino funcionó
que como
va nueva.
para Así
la fue
casa como
de llegué
la más
finca rápido
al
lugar
donde
se
molía
la
caña”.
Cuando
don
Beto
terminó
de
contar
esta
anécdota,
se
dio
cuenta
de
que
sus
nietos
lo
miraban
con
cara
de
asustados,
menos
su
nieta
Sofía,
quien
se
había
quedado
dormida
entre
sus
brazos.
Rubén
López
4
5 85
Lectura
El cuentacuentos
Con
base
en
la
lectura
El
acompañado
contesto.
¿Quién
cuenta
la
historia?
¿A
quiénes
cuenta
la
historia?
¿Por
qué
contaba
los
cuentos?
4 Describo,
en
mi
cuaderno,
cómo
es
un
cañaveral.
Elaboro
una
lista
de
productos
que
se
obtienen
de
la
caña.
Puedo
utilizar
un
esquema
como
este.
Productos
que
se
obtienen
de
la
caña
Dibujo,
en
cartulina,
dos
comidas
que
se
elaboren
con
panela. ¿En
qué
épocas
del
año
preparan
estas
comidas?
¿Cómo
se
preparan?
Invento
otro
final
para
la
historia.
Contesto:
¿Me
gusta
escuchar
historias?
¿Qué
puede
hacer
un
contador
de
historias
para
que
ésta
sea
más
agradable
para
quienes
escuchan?
Leo
en
voz
alta
El acompañado.
Mientras
mis
compañeros
escuchan,
cambio
la
voz,
hago
sonidos
y
pausas
para
que
sea
más
interesante.
Un cuentacuentos
es
una
persona
que
narra
en
forma
oral,
cuentos,
historias,
anécdotas,
etc.
86 4
6 Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
Festival de cuentacuentos
En
clase
organizaremos
un
festival
de
cuentacuentos
para
los
niños
y
niñas
de
primer
grado.
Buscamos
muchos
cuentos,
anécdotas
o
leyendas
que
les
puedan
gustar
a
los
niños
y
niñas
de
mi
escuela.
Seleccionamos
los
mejores
cuentos
o
anéctodas.
Acordamos
un
día
para
llegar
a
la
clase
de
primero
primaria.
Cada
cuentacuentos
de
cuarto
divierte
a
un
niño
de
primero,
con
sus
historias.
14
Evaluemos
como
lo
hicimos.
¿Logramos
que
los
niños
y
niñas
se
interesaran?
Utilizamos
nuestra
voz
de
diferentes
formas,
según
los
personajes.
Miramos
a
las
personas
que
estaban
escuchándonos.
Utilizamos
distintos
tipos
de
cuentos.
Improvisamos
actividades.
según
el
momento
que
se
nos
presentó.
15 Copio
completo
esta
tabla
en
mi
cuaderno.
¿Podemos
realizar
otra
¿Qué
mejorariamos?
actividad
de
cuentacuentos?
Explico.
4
Comunicación
para
la
vida.
7 87
Nuestras
relaciones.
Lectura
Estrategias de lectura
Leo
el
texto
en
silencio
y
con
mucha
atención.
Los habitantes de Guatemala

Hace la
millones costa
de atlántica
años, de
Guatemala,
Centroamérica huyendo
no de
existía. las
Solo Antillas.
dos
grandes
masas
continentales,
una
al Guatemala
norte es
y un
otra país
al multicultural
sur.
Con
el
tiempo,
entre (culturas
ambas diferentes),
masas multiétnico
emergió
un
istmo (distintos
que pueblos)
las y
unió plurilingüe
y
originó
una
de
las (diversidad
regiones de
más idiomas).
ricas Los
en mayas
diversidad.
son
descendientes
de
los
primeros
Guatemala pobladores
fue de
paso Mesoamérica
de y
grupos sus
humanos, descendientes
desde hablan
que 21
América idiomas
comenzó diferentes.
a Los
poblarse. ladinos
Cada se
expresan
pueblo en
que español
pasó y
o tienen
se rasgos
quedó, culturales
trajo
elementos hispanos
culturales. e
El indígenas.
pueblo Los
maya garífunas
se son
desarrolló producto
en del
nuestro mestizaje
territorio. entre
indígenas
y
negros
africanos.
Hablan
El un
colonialismo idioma
dio con
origen vocablos
al del
pueblo arawak,
ladino, caribe,
producto francés,
del inglés
mestizaje y
entre español.
mayas Comunicación y lenguaje, 2007.

y
europeos.
Otro
pueblo,
el
garífuna,
se
asentó
y
desarrolló
en
17 Copio
el
esquema
en
mi
cuaderno
y
lo
completo.
Ideas
secundarias
Idea •
principal _____________________________
_____________________________
______________________________
•
______________________________ _____________________________
_____________________________
Lugar Tema Propósitos
y del
tiempo texto
(divertir,
• __________________ informar
_____________________________ etc.
_____________________________ •
_____________________________
• _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
Por
medio
de
esquemas se
pueden
representar
gráficamente
las
ideas
más
importantes
de
un
texto,
así
como
sus
detalles
y
propósitos.
4
88 8 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
Encuentro
en
la
sopa
de
letras
siete
palabras
que
se
relacionan
con
la
lectura
de
la
página
88.
Las
copio
en
mi
cuaderno.
c k l r u q w c n h
s d b k p p y v a m
m h k i y p x f q r
o m s i g j l q s f
l q a m s m v ñ r i
m e z t i z a j e y
t m a q a v a p g y
l a d i n o r n i a
t y m e z u c n o g
x a g c p k k e n h
s y s j h h a j e p
o p c d d z w t s f
h e v t y q a h ñ n
y x u u z a r w d q
a n u f i r a g h g
Busco
en
la
biblioteca
de
la
comunidad
información
acerca
de
algunos
de
estos
temas.
Fundación
de
antiguas
capitales
de
Guatemala
La
Conquista
de
Centroamérica
Busco
la
información
en
enciclopedias
de
Historia.
•
Elaboro
fichas
para
guardar
información.
Por
ejemplo:
Título
del
libro:____________________________________________
Autor:
___________________________________________________
Año
de
edición:
__________________________________________
Contenido:
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Expongo
oralmente
acerca
de 4
la
información
que 9 89
leí
en
la
biblioteca.
Comunicación
para
la
vida.
Nuestras
relaciones.
Lectura
Las palabras homófonas y homógrafas

Leo.
Llama a la llama
Desde molestando
el sus
cerro, cultivos.
un Su
niño padre,
llama a
la
llama, al
porque verlo,
corre le
el reprimió
riesgo y
de le
dijo:
caer
en
la
llama de
un
incendio
Dile
a
tu
hermano
que
vaya
voraz. hasta
la
En valla.
la Mientras,
manzana llama
de a
su la
terreno
encontró llama.
una Luego,
manzana caza ese
y animal
se y
la no
comió. vuelvas
Por a
ello, casa
no mientras
fue no
hasta traigas
que
llegó la
a savia
casa del
que árbol
se que
recordó te
de pidió
la
caza aquella
del mujer
animal sabia.
que
había
estado
Estuardo
Fuentes
22 Copio
el
cuadro
en
mi
cuaderno
y
lo
completo.
Palabras Palabras
que que
se se
pronuncian pronuncian
igual y
escriben
y
igual
se
con
escriben
diferente
diferente
significado
Las
palabras
del
cuadro
son
homófonas
y
homógrafas.
Busco
en
el
diccionario
el
significado
de
cada
una
de
las
palabras
del
recuadro
y
lo
escribo
en
mi
cuaderno.
Copio
las
oraciones
y
las
completo
con
las
palabras
del
recuadro.
Cayo
–
callo
como
–
como
Traje
–
traje
cazo
–
caso
Ayer
______________
mi
__________________
nuevo.
____________________
ves,
todos
los
días
_______________
pan.
Me
___________
cuando
me
duele
mi
__________
del
pie.
No
le
hice
______________
cuando
me
dijo
que
había
roto
el
__________.
Las
palabras
homófonas
se
pronuncian
igual,
aunque
puedan
escribirse
de
forma
distinta.
Por
ejemplo,
casa
y
caza.
Las
palabras
homógrafas
significan
algo
distinto.
Por
ejemplo,
llama
(animal
andino)
y
llama
(flama,
combustión).
4
90 0 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión escrita
El bosquejo
1 Leo
el
fragmento
del
poema
A Margarita Debayle.
A Margarita Debayle
Margarita, a
está contar un
linda cuento.
la
mar,
Éste
el era
viento un
lleva rey
esencia
que
sutil
de tenía un
azahar. palacio
Yo de
siento diamantes, una
en tienda
el hecha
alma del
una
alondra día
cantar:
tu un
rebaño
acento. de
elefantes;
Margarita,
te
voy
un una
kiosco flor.
de
malaquita, un Las
gran princesas
manto primorosas se
de parecen
tisú, mucho
a
una ti: cortan
gentil lirios,
princesita tan cortan
bonita, rosas, cortan
Margarita, astros,
tan son
bonita, así.
como
tú.
Una
tarde,
la
princesa
vio
una
estrella
aparecer. La
princesita
era
traviesa
la
quiso
ir
a
coger.
La
quería
para
hacerla decorar
un
prendedor, con
un
verso
y
una
perla,
una
pluma
y
más
Pues allá; mas
se lo
fue malo
la
niña es
bella, que
ella
bajo iba sin
el
permiso
cielo
y del
sobre papá.
el
mar,
Cuando
estuvo
cortar ya
de
la
vuelta
blanca
de
estrella que
los
la parques
hacía del
suspirar. Señor,
se
miraba
siguió toda
camino envuelta
arriba, por en
la un
luna dulce
y resplandor.
4
Comunicación
para
la
! 91
vida.
Nuestras
relaciones.
Expresión escrita
el el
Rey Rey
dijo: clama:
—¿Qué —¿No
te te
has he
hecho? dicho que
Te el
he azul
buscado no
y hay
no que
te tocar? ¡Qué
hallé; y locura,
¿qué qué
tienes capricho!
en ¡El
el Señor
pecho, que se
encendido va
se a
te enojar!
ve?
dice
ella:
La —No
princesa hubo
no intento,
mentía, yo
me
así, fui,
dijo no
la sé
verdad: por
qué, por
— las
Fui olas,
a en
cortar el
la viento, fui
estrella a
mía a la
la estrella
azul y
inmensidad. la
corté.
Rubén
Darío (fragmento)
Escribo
un
texto
informativo
de
5
párrafos.
El
texto
tratará
el
mismo
tema
del
poema
anterior.
Primero
elaboro
un
bosquejo.
Cada
párrafo
tratará
las
ideas
de
abajo.
Escribo
una
oración
que
resuma
lo
que
escribiré
en
cada
uno.
El
palacio
de
la
princesa
El
viaje
y
el
robo
El
regreso
El
regaño
La
explicación
Investigo
sobre
un
acontecimiento
ocurrido
en
la
escuela.
Redacto
un
texto
informativo
que
cuente
lo
sucedido.
Completo
el
siguiente
esquema.
Hechos
ocurridos.
Personas
implicadas.
o
Alumnos.
o
Profesores.
Consecuencias.
o
Para
los
alumnos.
o
Para
los
docentes.
Leo
una
noticia
del
periódico
y
elaboro
un
bosquejo
sobre
lo
que
informa.
El
bosquejo
sirve
para
saber
cómo
está
organizado
un
texto.
Presenta
las
ideas
más
importantes
y
las
relaciones
entre
dichas
ideas.
92 4
“ Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión escrita
Las preposiciones y conjunciones

Copio
el
párrafo
en
mi
cuaderno
y
lo
completo
con
palabras
elegidas
del
siguiente
recuadro:
en para hasta
bajo
entre
de a por
desde
________mi
casa
se
ve
la
plaza.
____
la
plaza
hay
un
parque
muy
bonito.
Hay
bancas
________los
árboles
________que
la
gente
se
siente
_____descansar.
__________las
ramas
de
los
árboles
se
observan
nidos
______pájaros
que
cantan
_____
la
tarde
_______
que
el
sol
se
esconde.
¡La
plaza
de
mi
pueblo
es
muy
linda!
6 Comento
con
mis
compañeros
y
compañeras.
Anotamos
las
respuestas
en
el
cuaderno.
¿Se
entiende
el
párrafo
sin
las
palabras
que
le
faltaban?
¿Para
qué
sirven
esas
palabras?
7 Leo
las
siguientes
oraciones
y
reflexiono:
¿Qué
diferencia
encuentro
entre
las
dos
oraciones?
Inés
y
Manuel
son
buenos
amigos.
Manuel
e
Inés
son
buenos
amigos.
entre
las
Respondo dos
en
mi oracio
cuaderno. nes?
¿Qué ¿Por
qué
diferencia cambia
encontré la
“y”
por
“e”
D
en es
la d
segunda e
oración?
mi
¿Para
qué ca
sirven sa
la se
“y” ve
y
la la
“e”
en pl
las az
oraciones? a.
Hay
Las
preposiciones b
son a
palabras nc
que as
sirven b
para aj
unir o
o lo
relacionar s
varias
palabras ár
de b
una ol
misma es
oración. para
Algunas que
preposiciones la
son:
a, g
en, e
de, nt
contra, e
por, se
ante,
hacia, si
entre, e
bajo, nt
con. e
Ejemplo:
a descansar.
Comunicación
para
la
vida.
Nuestras
relaciones.
4
# 93
Expresión escrita
Jugamos
a
unir
o
enlazar
palabras.
Cada
miembro
del
grupo
elaborará
4
tarjetas,
con
las
palabras
“y”,
“e”,
“o”,
“ni”.
Por
turnos,
un
miembro
del
grupo
leerá
una
de
las
oraciones
escritas
abajo.
Los
demás
levantarán
la
tarjeta
que
corresponde
a
la
palabra
que
hace
falta
en
la
oración
que
leyó.
Si
en
alguna
oración,
solo
un
miembro
del
grupo
levanta
una
de
las
tarjetas,
se
le
pedirá
que
defienda
su
decisión.
¡Tal
vez
tiene
la
razón!
.
Elena
______
Ayer a Claudia
no clases
vinieron ______
¿La
fiesta
es
el
sábado
______
el
domingo?
Las
flores
que
me
gustan
son
margaritas
______
rosas.
En
nuestro
libro
hay
cuentos,
adivinanzas
_____
historias.
María,
César,
Miguel
_____
Carlos
son
hermanos.
Las
conjunciones
también
son
palabras
que
sirven
para
unir
o
enlazar
4 dos
palabras.
94 $ La
diferencia
es
tienen
q la
u misma
e importancia
en
la
l oración.
a Las
s principales
conjunciones
son:
p y,
a e,
l o,
a ni.
b Ejemplo:
r Jugamos
a futbol
s y
basquetbol.
Después,
u nos
n preguntaron
i si
d queríamos
a agua
s o
fresco.
Pero
p yo
o no
r sentía
sed
ni
l calor.
a
s Cuando
la
c segunda
o palabra
n inicia
j con
u “i”,
n se
ci cambia
o la
n conjunción
e “y”
s por
“e”:
Sandra
e
Ir
e
n
e.
Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión escrita
Sílaba tónica
10 Me
reúno
con
un
compañero
o
compañera
para
leer
las
palabras.
sol soledad soliloquio
solo
sal sala salado ensalada
mes mesa mesero mecedora
Analizamos
las
palabras
y
determinamos
cuántas
sílabas
tienen,
según
la
columna
donde
estén.
Copiamos
la
tabla
y
la
completamos.
Primera Segunda Tercera Cuarta

Cantidad
de
sílabas
de
las
palabras
12 Divido
en
sílabas
las
palabras.
Escribo
con
rojo
la
sílaba
que
se
pronuncia
con
más
fuerza
en
cada
palabra.
comió
13
Clasifico
las
palabras
anteriores,
según
tengan
o
no
tilde.
Con
tilde Sin
tilde
En
algunas
palabra
La s,
sílaba es la
el sílaba
conjunto tónica
de se
sonidos marca
que con
se una
pronuncian rayita
en
una llamada
sola tilde.
emisión
de Cuando
voz. una
Ejemplo: palabra
pe-rio-dís-ti-co. no
Las lleva
palabras tilde,
de se
dos dice
o que
más tiene
sílabas acento
tienen
una prosódi
sílaba co.
que
se
pronuncia Comunicación
con para
la
mayor vida.
fuerza. Nuestras
relaciones.
Se
llama sílaba tónica.
Las
demás
se
llaman
átonas.
4
% 95
Expresión escrita
Reglas generales de acentuación

Leo
el
párrafo
pongo
atención
en
las
palabras
resaltadas.
Los insectos vuelan de otra forma

Atrapar usando
los
una
principios
mosca
convencionales
no
de
es
aerodinámica”
tarea (…).
fácil. Sin
El embargo,
insecto cuidadosos
es estudios
rápido, hábil y, realizados
sobre con
todo, técnicas
capaz avanzadas
de de
cambiar cine
han
de
descubierto
dirección de
sorprendentes
forma
secretos
vertiginosa
que
ahora
(…). explican
“El
vuelo el
de prodigioso
los
vuelo
insectos
de
no
estas
puede
explicarse pequeñas
criaturas. Un
helicóptero,
por
ejemplo,
consigue
una
fuerza
de
elevación
gracias
al
giro
de
su
rotor.
Pero,
¿qué
ocurre
con
una
polilla?
Un
biólogo colocó
este
insecto
en
un túnel
de
viento
que
lanzaba
humo
contra
el
animal
para
estudiarlo.
medida
que
la
polilla
batía
sus
alas
de
arriba
abajo,
se
formaban
círculos
de su
aire extremo.
o
pequeños
remolinos
desde
Revista
la
base
Conocer,
de
las
1997.
alas
hasta
(adaptación)
En
mi
cuaderno
separo
en
sílabas
las
palabras
destacadas
en
la
lectura.
Copio
la
tabla
en
mi
cuaderno
y
la
completo.
Anoto
en
ella
las
palabras
anteriores,
de
acuerdo
con
la
sílaba
acentuada.
Última Penúltima Antepenúltima
sílaba sílaba sílaba
• Observo
con
qué
letra
terminan
los
grupos
de
palabras
que
formé.
Las
palabras
se
clasifican
según
el
lugar
que
ocupe
la
sílaba
tónica
o
acentuada.
•
Agudas.
Son
las
palabras
que
poseen
acento
en
la
última
sílaba.
Se
tildan
cuando
terminan
en
n, s
o vocal.
•
Graves.
Estas
palabras
poseen
el
acento
en
la
penúltima
sílaba.
No
se
tildan
cuando
terminan
en
n, s
o
vocal.
•
Esdrújulas.
El
acento
de
estas
palabras
se
marca
en
la
antepenúltima
sílaba.
Todas
se
tildan.
•
Sobresdrújulas.
Son
las
palabras
que
poseen
el
acento
antes
de
la
antepenúltima
sílaba.
Todas
las
palabras
se
tildan.
4
96 & Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Práctica lúdica
Taller de declamación
1 Leo
el
poema
en
voz
alta.
•
Observo
los
signos
de
puntuación
para
darle
la
entonación
adecuada.
El perro
(visto por el gato)
compañía.
El
perro
es Hombres
negro, y
blanco niños
o le
marrón; enseñan
grotesco cosas:
y a
bobo perseguir
es, las
como mariposas,
un
payaso; dar
volteretas,
gusta hacerse
del el
ruido, muerto,
la tirar
algarabía,
de
un
carro…
ama
del y
hombre él
la ¡tan
contento!
llaman;
todos
Si
le
entra
elogian,
o
todos
si
le
sale
aman…
su
No
dueño,
quiere
espía;
el
menea
gato
el
tanto
rabo
jaleo.
con
Vivir
alegría
tranquilo
cuando
es
le
su
miman,
deseo.
cuando
le
¡Es
ya
molesta
tanta
amistad!
Micifuz
dice:—¡Dejadme
en
paz!
Rosa
Albareda
qu
e
tra
2 Preparo, ns
con mit
un
e
compañero
o
compañera, est
la e
dramatización
del po
em
poema. a.
•
Opinamos
sobre
los
sentimientos
para
Definimos la
los vida.
Nuestras
gestos relaciones.
y
movimientos
corporales
que
nos
ayuden
a
transmitir
los
sentimientos
y
acciones
de
cada
uno
de
los
personajes.
Elaboramos
una
máscara
que
represente
a
cada
personaje.
Necesitamos:
Cartulina
o
cartón
delgado
Tijeras
Crayones
Un
hule
o
hilo
grueso
Comunicación
4
/
97
Práctica lúdica
Instrucciones:
Dibujamos
la
máscara
en
la
cartulina
o
cartón,
calculando
bien
la
distancia
que
hay
entre
nuestros
propios
ojos,
para
marcar
los
agujeros
en
la
máscara.
La
pintamos
como
perro
o
gato,
según
el
papel
que
vamos
a
representar.
Recortamos
la
orilla
de
la
máscara
y
los
dos
círculos
de
los
ojos.
Perforamos
los
agujeros
para
colocar
el
hule
o
hilo
grueso
en
la
máscara.
4 Hago
una
secuencia
de
dibujos
en
mi
cuaderno,
representando
las
acciones
del
perro.
4
(
demostrar
calma
y
seguridad.
Manifestamos
respeto
e
interés.
Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
5 Redactamos
el
guión
de
nuestra
dramatización
con
base
en
la
secuencia
de
dibujos
que
hicimos.
Repres
entam
os
nuestra
dramat
ización
y
tratamos
de
El resumen
1 Leo
el
texto
con
mucha
atención.
Si
encuentro
alguna
palabra
desconocida
la
busco
en
el
diccionario.
Los pájaros
es
Parece
de
que
ella
no
la
son
tercera
tan
parte
libres,
de
atados
todas
como
las
están
especies
a
de
muchas
aves
limitaciones
que
climáticas,
hay
territoriales
en
el
planeta;
ecológicas.
cerca
La
de
América
tres
del
mil
Sur
especies
ha
clasificadas
sido
se
privilegiada
en
materia
de
pájaros;
él,
hallan
Venezuela
en
ha
el
sido
largo
dotada
escenario
espléndidamente
que
con
va
casi
de
la
México
mitad
y
de
las
todas
Antillas
las
hasta
especies
el
existentes
estrecho
en
de
Suramérica.
Magallanes
l.
y,
dentro
Arturo
de Uslar
Pietri
Observo
las
palabras
subrayadas
del
fragmento
anterior.
Leo
nuevamente
en
el
texto
solo
los
trozos
subrayados.
Escribo
en
mi
cuaderno
todo
lo
que
está
subrayado.
Verifico
si
es
posible
comprender
el
texto
leyendo
solo
lo
que
escribí.
Texto resumido
Los
pájaros
no
son
tan
libres
como
parece.
En
la
América
del
Sur
hay
una
tercera
parte
de
todas
las
especies
del
planeta,
cerca
de
tres
mil
especies
clasificadas.
Venezuela
cuenta
con
más
de
la
mitad
de
todas
las
especies
que
existen
en
Suramérica.
Comparo
lo
que
copié
en
mi
cuaderno
con
el
resumen
anterior.
Busco
en
el
periódico
un
artículo
que
me
interese.
arr
Lo
egl
leo
o
detenidamente.
la
En
una red
segunda acc
lectura, ión
subrayo para
las que
ideas sea
más
importantes. co
mp
Copio ren
en sibl
mi e
cuaderno y
lo
subrayado
y
agradable. para
darle
cohere
El ncia
resumen es y
la
exposición clarida
abreviada d
del al
contenido texto
de
un nuevo.
texto. Contiene
las
ideas
esenciales. Comunicación
Para para
la
hacerlo, vida.
se Nuestras
relaciones.
hace
una
primera
lectura
del
texto
original.
En
la
segunda
lectura,
se
subrayan
las
ideas
más
importantes
y
se
anotan
en
forma
ordenada.
Luego,
se
redactan
de
nuevo
las
ideas
más
importantes
4
99
Organizadores gráficos
Leo
con
atención
el
siguiente
fragmento.
El venado
suelo
Lo
duro,
llevaron
y
del
a
bosque
cada
recién
salto
nacido.
se
Tenía
atornillaba
el
el
hociquito
pequeño
de
copo
felpa,
de
húmedo
nieve
y
que
tibio.
tenía
Los
por
ojos
cola.
tristes.
Y
Quedó
en
encerrado
todo
desde
el
que
cuerpo,
lo
un
llevaron
temblor
y
de
por
niño
eso,
huérfano.
del
mundo
solo
los
tenía
quince
impresiones
días,
moldeadas
los
casquitos
de
acero
tableteaban
sobre
el
todo,
en
sin
la
conocerlo,
malla
era
de
parte
alambre.
de
Mas
su
la
ser;
fragancia
estaba
del
en
bosque,
su
el
sangre
canto
de
de
venado
los
libre
pájaros,
y
el
era
deseo
como
relampagueante
una
de
luz
cruzar
interior
los
que
montes
le
y
bañaba
las
los
cañadas,
ojos
el
de
tranquilo
melancolía.
rumor
de
los
Adrián
arroyos, Ramírez
Flores
Me
reúno
con
un
compañero
o
compañera
e
investigamos
sobre
la
vida
de
un
venado
silvestre.
Comparamos
la
vida
del
venado
en
cautiverio
con
la
del
silvestre.
_____________________________
Silvestre
_____________________________
Vida _____________________________
del
venado
En _____________________________
cautiverio
_____________________________
_____________________________
Los
organizadores gráficos son
herramientas
para
planificar,
estudiar
o
5 exponer
un
100 = tema.
Presentan
gráficamente
la
información
más
importante
la
organizan
para
que
pueda
ser
compr
endida
con
facilid
ad.
Entre
los
organi
zadore
s
gráfico
s
se
encue
ntran
los
esque
mas,
como
el
de
esta
página.
Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Evaluación
1 Leemos
el
texto
en
voz
alta.
Según
cuenta
mi
abuelo,
cada
los
árboles,
sobre
las
montañas,
bajo
pueblo
de
Guatemala
tiene
sus
la
luz
de
la
luna,
pero
sobre
todo
en
historias,
leyendas
y
cuentos.
Desde
nuestro
corazón.
Por
eso,
yo
escucho
épocas
muy
antiguas,
a
las
personas
con
mucha
atención
las
historias
que
les
gusta
contar
esas
historias
a
los
me
cuenta
mi
abuelo.
Quiero
ser
niños
para
que
las
graben
en
su
parte
de
esa
hermosa
tradición
de
mi
memoria
y
a
su
vez
las
cuenten
a
sus
patria.
hijos Comunicación y lenguaje,
2007.
cuando
sean
mayores.
Dice
mi
abuelo
que
las
historias
viven
entre
2 Localizo
cinco
preposiciones
y
cinco
conjunciones
en
el
texto.
Las
escribo
en
mi
cuaderno.
Realizo
un
resumen
del
fragmento,
utilizando
la
técnica
del
subrayado.
Represento
mi
resumen
por
medio
de
un
esquema
en
el
que
se
visualicen
las
ideas
más
importantes
y
sus
relaciones.
Completo
cada
oración
con
la
conjunción
más
adecuada.
Cada
pueblo
tiene
historias,
leyendas
______
cuentos.
Ayer
no
vinieron
a
clases
______
Claudia
______
Elena.
¿La
fiesta
es
el
sábado
______
el
domingo?
En
nuestro
libro
hay
cuentos,
adivinanzas
_____
historias.
María,
César,
Miguel
_____
Carlos
son
hermanos.
Clasifico
recuadro homófonas
las
en u
palabras
del homógrafas.
varón
sujeto
corte
sujeto
barón
agito has
pie
bracero
haz
ajito
corte
pata
pie pata
brasero
Homófonos Homógrafos
5
Comunicación
para
la 1 101
vida.
Nuestras
relaciones.
Proyecto
Un mural de la vida saludable

Objetivo:
trabajar
en
equipos
formas
para
comunicar
medidas
higiénicas
y
vida
saludable
para
prevenir
enfermedades.
1 Nos
organizamos
en
seis
equipos.
Elegimos
uno
de
estos
temas.
Higiene Enfermedades
con del
los estómago
alimentos
Higiene
personal
Las vacunas El Costumbres
deporte saludables
Buscamos
información
en
la
biblioteca
de
la
comunidad,
en
el
centro
de
salud,
con
familiares
y
otros
docentes.
Formulamos
algunas
preguntas
que
nos
ayuden
a
organizar
la
información.
¿Qué
medidas
higiénicas
se
deben
tener
con
los
alimentos
que
se
comen
crudos?
¿Por
qué
debemos
lavarnos
las
manos
con
agua
y
jabón?
¿Por
qué
es
saludable
practicar
algún
deporte?
Buscamos
fotografías
en
periódicos
y
revistas
para
completar
la
información.
Pueden
ser
unas
fotografías
como
estas.
5
Comunicación
102 2 y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Proyecto
Observamos
las
fotografías
y
escribimos
en
fichas
de
cartulina
algunas
medidas
higiénicas
para
la
preparación
de
cada
alimento.
Organizamos
la
información
fotografías
que
tenemos.
Nos
reunimos
para
elegir
la
información
obtenida.
Elegimos
las
fotografías
y
dibujos
que
ejemplificarán
el
trabajo.
Decidimos
el
material
del
que
vamos
a
elaborar
el
mural:
cartulina cartón
reciclado papel
manila
Revisamos
la
información
recopilada
y
la
ordenamos
según
los
temas
que
estarán
en
el
mural.
Redactamos.
Revisamos
entre
todos
los
integrantes
del
equipo
que
no
haya
faltas
de
ortografía
y
que
los
contenidos
aparezcan
de
forma
ordenada.
Pedimos
a
otros
grupos
que
lo
lean
y
marquen
posibles
errores.
Verificamos
el
uso
de
adverbios,
palabras
polisémicas
y
homónimas.
Comunicación
para
la
vida.
Nuestras
5
relaciones.
3 103
Proyecto
8
Corregimos
los
errores
detectados
y
escribimos
la
versión
final.
La
ubicamos
en
el
cartón
o
cartulina.
Observamos
este
ejemplo.
Lo
tomamos
en
cuenta
para
la
versión
final
de
nuestro
trabajo.
título
Una vida saludable fotografía
La alimentación
títulos de sssssssssssssssssssss
secciones sssssssssssssssssssss
sssssssssssssssssssss sssssssss
sssssssss
sssssssss sssssssss
sssssssss sssssssss
El deporte
sssssssssssssssssssss
sssssssssssssssssssss sssssss dibujos

sssssssss sssssssssssssssssssssssssssss
sssssssss
sssssssss
sssssssss
sssssss
sssssss
textos
Discutimos
con
los
demás
equipos
acerca
del
lugar
en
el
que
vamos
a
colocar
el
mural.
Elegimos
entre
estos
lugares:
Las La
paredes entrada
del de
salón la
escuela
de
clases
La
dirección
5
104 4 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
10 Copio
en
mi
cuaderno
una
tabla
con
esta
y
marco
las
oraciones
verdaderas.
Durante la elaboración del mural yo…
Busqué
información
en
bibliotecas
y
enciclopedias.
Recopilé
fotografías
y
dibujos
adecuados
al
tema.
Compartí
ideas
nuevas
con
compañeros
y
compañeras
para
facilitar
el
trabajo.
Apoyé
a
otros
compañeros
y
compañeras
para
hacer
el
mural.
Aprendí
formas
higiénicas
y
saludables
para
evitar
enfermedades.
Redacté
correctamente
la
información.
Utilicé
los
distintos
tipos
de
palabras
que
aprendí
en
la
unidad.
Participé
en
la
colocación
del
mural
en
un
lugar
adecuado
de
la
escuela.
Respondo
Lo
que
aprendí
al
participar
en
la
elaboración
de
un
mural:
______________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Lo
que
quiero
aprender
acerca
de
otras
medidas
higiénicas
para
evitar
enfermedades:
_____________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5
Comunicación
para
la
5 105
vida.
Nuestras
relaciones.
En esta unidad…
Escucho
atentamente
las
exposiciones
orales
de
mis
compañeros
en
clase.
Expongo
en
clase
y,
expreso
oralmente
mis
comentarios
y
opiniones
sobre
el
contenido
de
exposiciones
de
mis
compañeros.
Utilizo
adecuadamente,
gestos
en
exposiciones
orales
y
en
dramatizaciones
realizadas
en
clase.
En
textos
informativos
y
literarios:
identifico
detalles,
elaboro
cuadros
comparativos,
identifico
los
personajes
y,
diferencio
entre
hechos
y
opiniones.
Practico
ejercicios
de
sopas
de
letras
y
anuncios
clasificados,
para
incrementar
mi
fluidez
lectora.
Unidad 3
Convivimos en
Respeto
la
concordancia
entre
artículo,
sustantivo
y
adjetivo
y
la
concordancia
entre
sujeto
y
verbo,
en
las
oraciones
que
escribe.
Identifico
el
sujeto
y
predicado,
sus
núcleos
y
modificadores
Aplico
las
normas
de
uso
de
la
tilde
en
diptongos,
triptongos,
hiatos
y
monosílabos.
Enriquezco
mi
vocabulario
a
partir
de
la
derivación
y
composición.
Identifico
préstamos
lingüísticos.
Redacto
fábulas
e
informes
de
investigación,
revisando
lo
escrito.
Escribo
párrafos
a
partir
de
una
idea
principal.
Organizo
el
tiempo
mediante
una
agenda
y
establezco
la
relación
de
causa
y
efecto
en
la
información
encontrada.
Sigo
instrucciones
con
precisión,
en
la
realización
de
jugos,
en
forma
oral
y
escrita
con
más
de
cinco
indicaciones.
Me
reúno
con
una
compañera
o
compañero
y
observamos
las
imágenes
de
la
página
anterior.
Identifico
a
cada
uno
de
los
niños
y
niñas
en
las
acciones
que
llevan
a
cabo.
2 Observo
lo
que
hacen
tres
de
los
niños
o
niñas
de
la
ilustración.
Copio
el
diagrama
en
mi
cuaderno
y
lo
completo
con
base
en
lo
que
realizan.
Observo
a
cada
persona
de
la
ilustración
e
imagino
lo
que
dan
a
entender
sus
gestos.
Invento
un
diálogo
entre
las
personas.
Lo
escribo
en
mi
cuaderno.
Actividades
que
realizan
Primer Segundo Tercer

niño niño niño
o o o
primera segunda tercera

niña niña niña
Similitudes Diferencias
Identifico
los
sentimientos
que
creo
que
cada
niño
niña
tiene.
Expreso
el
sentimiento,
por
medio
de
gestos,
ante
mis
compañeros
y
compañeras
del
aula.
Ellos
deben
adivinar
el
sentimiento
expresado.
Elaboro
un
texto
escrito,
con
un
mínimo
de
cinco
oraciones;
debo
usar
los
signos
de
puntuación
correctamente.
5
108 8 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión oral
Los comentarios y las opiniones

1 En
casa,
escucho
un
programa
de
radio
y
veo
uno
de
televisión.
•
Comento:
¿me
parecen
adecuados
para
niños
de
mi
edad?
Contesto.
¿Cuál
es
la
diferencia
entre
el
tipo
de
programas
difundidos
por
la
radio
y
la
televisión?
En
clase,
exponemos
nuestras
ideas.
Escucho
atentamente
a
mis
compañeros
y
compañeras.
En
cambio,
en
Creo la
que
en radio
los transmiten
programas muchos
de anuncios
televisión comerciales.
se
difunde
mucha
violencia.
Un
comentario
es
una
opinión
o
parecer
de
alguien
o
algo.
Puede
ser
oral
o
escrito.
Comunicación
para
la
vida.
Convivimos
en
5
armonía 9 109
Expresión oral
La dramatización
Dramatizar
es
divertido.
Ahora,
jugaremos
a
representar
con
nuestro
cuerpo,
palabras,
voz
y
otros
recursos
una
actividad.
En
grupo
dramatizaremos
la
grabación
de
un
programa
de
radio.
Seleccionamos
los
papeles
que
desempeñará
cada
uno.
Planificamos
cómo
será
el
lugar
donde
representaremos
nuestra
dramatización
y
qué
apoyo
musical
necesitaremos.
Elaboremos
un
programa
para
identificar
los
turnos
de
cada
uno
y
a
disfrutar
se
ha
dicho…
Recuerdo
utilizar
los
gestos
apropiados.
Dramatizar
es
representar
acciones,
como
por
ejemplo
una
obra
de
teatro.
5
110 0 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Instrucciones para jugar

1 En
grupo,
planificamos
una
jornada
de
juegos
e
instrucciones.
Salimos
al
patio.
Cada
grupo
da
las
instrucciones
y
todos
jugamos.
Un
ejemplo
en
el
siguiente:
Veo,
veo…
¿Qué
ves?
Esta
actividad
se
puede
realizar
con
grupos
pequeños.
Se
sientan
en
grupos
de
cinco
personas.
Se
designa
un
jugador
o
jugadora,
quien
comenzará
el
juego.
Se
especifica
el
lugar
que
se
utilizará
de
referencia
(el
aula,
el
patio).
El
jugador
o
jugadora
selecciona
un
objeto
y
dice:
“Veo,
veo...”
El
grupo
pregunta:
-
¿Qué
ves?
–
y
el
jugador
seleccionado
responde:
–
Una
cosa
que
empieza
con…
y
termina
con…
-,
diciendo
la
primera
y
última
letra
del
nombre
del
objeto
que
ha
elegido.
El
jugador
que
adivina
el
objeto
tiene
el
turno
para
continuar
el
juego.
Variante:
La
clave
de
las
letras
inicial
y
final
del
nombre
del
objeto
puede
sustituirse
por
breves
descripciones
del
objeto,
mímica,
y
otros.
Para
practicar
cualquier
juego
es
necesario
seguir
o
dar
instrucciones.
Por
medio
de
ellas
se
garantiza
que
la
actividad
se
desarrolle
adecuadamente.
En
las
instrucciones
se
deben
incluir
todos
los
pasos
indispensables.
5
Comunicación
!
para 111
la
vida.
Convivimos
en
armonía
Lectura
Los hongos
1 ¿Sabes
cómo
son
los
anacates?
¿Has
comido
hongos?
¿Qué
sabor
tienen?
Leo.
absorción
• sin
entorno tener
Los
hongos
clorofila
son • como
organismos fructífero las
vivos,
pero plantas.
diferentes •
a Fungi
los • invierno
animales Micología es
y el
las
plantas. mejor
momento
Toman
las
sustancias la
necesarias aparición
para de
vivir los
del hongos,
tal
entorno como
en si
donde fueran
zompopos
diccionario encuentran, de
y mayo.
Tienen
• alimentan colores
absorción y
por sabores
diferentes
y
aparecen
en
los
bosques
y
potreros.
La
ciencia
que
estudia
los
hongos
es
la
Micología.
El
reino
Fungi,
al
que
pertenecen,
es
un
reino
oculto
porque
la
parte
que
se
ve
es
solamente
el
fruto
del
organismo
o
cuerpo
fructífero,
como
le
llaman
los
científicos.
Daniel
Alarcón
Copio
en
mi
cuaderno
y
respondo.
¿Qué
hongos
hay
en
mi
comunidad?
¿Cómo
son
y
qué
nombre
reciben?
¿Cuál
es
la
importancia
de
los
hongos?
¿Cómo
puedo
colaborar
en
mi
comunidad
para
que
el
bosque
no
desaparezca,
y
los
hongos
no
mueran
junto
con
él?
¿Según
la
lectura,
a
qué
reino
pertenecen
los
hongos?
¿Cuál
es
la
idea
principal
de
la
lectura?
¿Cuál
es
la
mejor
época
para
la
aparición
de
hongos?
¿Cómo
son
los
zompopos?
¿Qué
estudia
la
Micología?
5
“
Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
Investigo
qué
clases
de
hongos
hay
en
mi
comunidad.
Dibujo
y
coloreo
los
hongos
que
he
visto
en
el
mercado
y
otros
lugares
de
mi
comunidad.
Resuelvo
la
sopa
de
letras.
Localizo
las
palabras
de
la
lectura
que
aparecen
en
“Mi
diccionario”.
Las
puedo
encontrar
en
forma
horizontal,
vertical
o
diagonal.
Investigo
el
significado
de
las
palabras
y
escribo
una
oración
con
cada
una
de
ellas.
e c v b a s f e r a
l n s e t y u w y b
j o t i u h n e u s
o t t o s s g r i o
q u i e r o i u o r
u b i c a n l t p c
a s e d i n o l l i
f r u c t i f e r o
f r e w q u i x j n
m i c o l o g i a e
6 Investigo
en
libros
de
Ciencias
Naturales
del
año
anterior
o
del
presente
y
completo
el
cuadro,
en
mi
cuaderno.
Los hongos
Forma Características Beneficios Peligros
Redacto
una
nota 5
informativa
utilizando
la
# 113
información
recabada
en
la
discusión.
Comunicación
para
la
vida.
Convivimos
en
armonía
Lectura
Los personajes
Leo.
Pájaro carpintero
Cuando
Aquellos
llega
que
la
toda
madrugada,
la
los
noche
vigilantes
se
de
la
la
han
selva
pasado
exuberante
correteando
cambian
por
de
la
guardia.
selva,
Los
trepando
animales
y
nocturnos
bajando
—luciérnagas,
de
grillos,
los
lechuzas,
árboles,
búhos
ahora
y
solo
armadillos—,
quieren
cansados
descansar.
de
Se
vagar
acurrucan
entre
en
la
sus
maleza,
nidos
se
y
van
madrigueras
a
para
dormir;
dormir,
con
esperando
gran
que
alboroto
nadie
despiertan
los
las
moleste.
pericas,
Una
urracas
familia
y
de
monos
luciérnagas
rugidores.
se
acomoda parecido
bajo al
la
golpeteo
cáscara
de
seca
una
de
máquina
un
de
cajetón.
escribir.
Apenas
Muy
han
enojadas
apagado
las
las
luciérnagas
linternas
se
que
preguntan:
llevan
en
—¿Quién
sus
será
barrigas
ese
cuando
impertinente
las
que
despierta
no
un
nos
extraño
deja
ruido,
dormir?
¿Por
qué
no
se
va
con
su
martillo
a
golpear
a
otra
parte?
Cada
vez
el
golpeteo
se
escucha
más
cerca
y
más
fuerte.
Las
luciérnagas el
tiemblan pico
mientras de
la acero
cáscara de
que ese
las fiero
protege guerrero,
salta pájaro
en carpintero,
pedazos... que
Como las
una viene
centella a
cae devorar.
sobre
ellas
el
penacho Rubén
rojo
López
Herrera
En
el
cuento
aparecen
animales,
escribo
una
lista
en
mi
cuaderno.
Escribo
una
secuencia
de
las
acciones
más
importantes
que
se
presentan
en
la
lectura.
El
personaje
principal
aparece
en
las
narraciones.
Las
acciones
más
importantes
de
un
relato
giran
al
rededor
del
presobaje
principal.
5
114 $ Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
Textos líricos y narrativos

Leo
con
atención.
Los dos amigos y el oso

cuenta,
dos de
amigos cadáveres
se
nunca
aparece
se
un
alimenta, sin
oso: el
ofenderlo
uno,
lo
muy
registra
medroso,
y
en toca,
las huélele
ramas las
de narices
un y
árbol la
se boca;
asegura; no
le
el
siente
otro,
el
abandonado
aliento,
a ni
la el
ventura, menor
se movimiento;
finge y
muerto así,
repentinamente. se
el fue
oso diciendo
se sin
le recelo: «Este
acerca tan
lentamente; más muerto
como está
este como
animal, mi
según abuelo.»
se
Entonces
el de
cobarde, su
grande
amistad
haciendo
alarde,
del
árbol
se
desprende
muy
ligero,
corre,
llega
y
abraza
al
compañero,
pondera
la
fortuna
de
haberle
hallado
sin
lesión
alguna,
al
fin
le
dice:
«Sepas
que
he
notado
que
el
oso
te
decía
algún
recado.
¿Qué
pudo
ser?»
«Diréte
lo de
que la
ha persona que
sido; si
te
estas ve
dos en
palabritas el
al riesgo,
oído: aparta te
tu abandona.
amistad Félix
Samaniego
¡Qué bailen!
¡Qué ¡Qué ¡Qué
bailen! salten! griten!
bailen salten griten!

la la doña
gata señora Periquita
amarilla Ardilla
y y y
el don el
señor Conejín, señor
don Perico,
Gato,
que que que

hoy hoy hoy
es es es
el el el
día día día
de de de
San San San
Garabato! Salarín! Chilperico!
bailen! canten! baile!
baile
bailen! canten San
Pascual
Bailón,
la la porque
cabra Rana hoy
blanquita bonita es
el
santo
y y del
el señor
señor Ratón!
don
Sapo,
que que
hoy hoy
es es
el el
día día
de de
San San
Chirivito! Saralapo!
5
Comunicación
para
la
% 115
vida.
Convivimos
en
armonía
Lectura
Textos narrativos y poéticos
Respondamos.
•
¿Quiénes
son
los
personajes
de
la
fábula?
•
¿Cuál
es
el
suceso
que
origina
lo
que
ocurre
en
el
relato?
•
Escribo
la
enseñanza.
Localizo
el
nombre
de
ocho
animales
que
aparecen
en
el
poema..
•
Los
busco
en
ocho
direcciones:
c a g j j u c j b
a f r j z o o g m
b v ñ d n t p a e
r q p e i y a t e
a p j v r l s a f
s i I y r a l t w
n h p q a m t a k
c c d e n u h o e
z ñ n h a q y f n
Leo
nuevamente
el
cuento
Pájaro
carpintero
(pág.
114)
y
lo
comparo
con
el
poema
¡Qué
bailen!
Completo
el
siguiente
cuadro.
Pájaro
carpintero ¡Qué
bailen!
¿Quienes
participan?
Usa
párrafos
Usa
estrofas
escrito
en
verso
escrito
en
prosa
¿Que
pasó?
5
116 & Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
La derivación y composición
Observo
el
diagrama.
La
palabra
que
está
en
el
centro
es
la
base
para
crear
nuevas
palabras.
Cantante
Canción Cantador
Cancionero
Dibujo
tres
diagramas
similares
en
mi
cuaderno
y
los
completo.
Utilizo
las
siguientes
palabras
como
centro.
Alrededor
escribo
palabras
derivadas
de
estas.
fiesta señor
bailar
Dibujo
los
siguientes
recuadros
y
los
completo.
Formo
nuevas
palabras
uniendo
las
que
están
arriba
de
cada
recuadro.
Siga
el
ejemplo.
saca punta para brisas

sacapunta
salta montes porta aviones
La
derivación
y
la
composición
son
dos
mecanismos
para
formar
nuevas
palabras
a
partir
de
otras
ya
existentes.
La
derivación
consiste
en
agregar
sufijos
o
terminaciones
a
palabras
primitivas.
Por
ejemplo:
canción, cancionero, cantante, cantar.
La
composición consiste
en
unir
dos
palabras
para
formar
una
nueva.
Ejemplos:
sacapuntas, saltamontes, parabrisas y portaaviones.
Comunicación
para
la
vida.
Convivimos
en
5
armonía / 117
Expresión escrita
La redacción de fábulas
1 Leo.
El cuervo y la jarra
un
Un
poco
cuervo
de
se
agua
acercó,
en
medio
el
muerto
fondo,
de
y
sed,
que
a
no
una
podía
jarra
alcanzar
que
a
creyó
beberla
llena
por
de
mucho
agua;
que
mas
se
al
esforzara.
introducir
Hizo
su
varios
pico
intentos,
en
luchó,
la
batalló,
boca
pero
de
todo
la
fue
vasija
inútil.
se
Se
encontró
le
con
ocurrió
que
entonces
solo
inclinar
quedaba
la
jarra,
probó De
pronto,
una
tuvo
y
una
otra idea
vez,
y
se
mas
apresuró
al a
fin, llevarla
a
desesperado,
la
tuvo práctica.
que Cogió
una
desistir
piedrecilla
de
y
su la
intento.
dejó
caer
¿Tendría
al
que fondo
resignarse
de
la
jarra…,
hasta
morir que,
de por
sed fin,
teniendo vio
el subir
agua el
allí agua.
mismo? Entonces
llenó
el
fondo
con
unas
cuantas
piedrecillas
más,
y
de
esta
manera
pudo
satisfacer
su
sed
y
salvar más
su difícil
vida. se
ha
Moraleja. de
Con lograr.
paciencia,
lo Esopo
Identifico
qué
pasa
en
los
momentos
principales
de
la
fábula
y
lo
escribo
en
cuaderno.
inicio
nudo
desenlace
Contesto:
¿Cuál
es
la
moraleja?
Escribo
otra
fábula
como
esta.
Para
eso
decido:
¿Qué
animales
serán
los
personajes?
¿Qué
pasará
en
el
inicio,
el
nudo
y
el
desenlace?
¿Cuál
será
la
moraleja?
Leo
mi
fábula
a
mis
compañeros
de
clase.
La
fábula es
una
narración
breve
que
suele
tener
como
protagonistas
a
los
animales
o
plantas.
Los
personajes
adquieren
características
y
actitudes
humanas.
Los
escritores
de
fábulas
hacen
críticas
a
los
seres
humanos
a
través
de
las
acciones
de
sus
personajes.
Muchas
fábulas
presentan
al
final
una
moraleja
o
enseñanza
que
se
obtiene
de
la
historia.
5
118 ( Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión escrita
El párrafo
Leo
el
texto.
El fiambre
costumbre
puede
El
ser
fiambre
rojo,
es
rosado
un
o
plato
blanco.
tradicional
Se
que
acompaña
se
de
prepara
diferentes
en
postres,
muchas
como
regiones
los
de
jocotes
Guatemala
o
en
el
conmemoración
ayote
al
en
día
dulce
de
y
Todos
las
los
torrejas.
Santos,
el
primero
Las
de
historias
noviembre.
sobre
Esta
su
comida
origen
está
son
elaborada
diversas.
con
Algunos
verduras
cuentan
y
que
carnes
antes,
diversas.
para
Se
visitar
come
a
frío.
los
Según
muertos
la
en
el
cementerio,
las
personas
tenían
que
caminar
grandes
distancias.
Llevaban
comida
para
el
trayecto
para
que
alcanzara,
juntaban
la
de
todos.
Otros
dicen
que
hace
años,
en
un
orfanato,
las
monjas
no
tenían
suficiente
comida
para
los
huérfanos,
así
que
decidieron
juntar
las
verduras
y
las
carnes
que
tenían original
para receta
que y
abundara. su
Cada forma
familia particular
tiene de
su prepararla.
versión
sobre Comunicación
y
esta lenguaje,
2007.
7 Contesto
.
¿Cuántos
párrafos
tiene
la
lectura?
¿Cuántas
oraciones
tiene
cada
párrafo?
Un
párrafo
inicia
con
una
idea
principal
y
continúa
con
otras
ideas
que
explican
o
aclaran
la
idea
principal.
Observo
el
primer
párrafo
y
copio
en
mi
cuaderno
la
idea
principal.
Escribo
en
mi
cuaderno,
otro
párrafo
como
el
primero
de
la
lectura. Idea
principal
Ideas
secundarias
Escribo
dos
párrafos
sobre
las
tradiciones
de
mi
comunidad.
En
cada
párrafo
desarrollo
una
idea.
Inicio
el
párrafo
con
una
oración
corta
que
exprese
la
idea
que
voy
a
desarrollar.
Esta
será
la
oración
principal
del
párrafo.
Luego,
redacto
dos
o
tres
oraciones
cortas
en
las
que
amplío
o
explico
lo
escrito
en
la
primera.
Estas
serán
oraciones
secundarias.
Convivimos
en
armonía
Comunicación
para
la
vida.
5
) 119
Expresión escrita
Observo
la
imagen.
Escribo
tres
párrafos
sobre
mis
juguetes,
mis
juegos
o
mis
diversiones
favoritas. Escribo
la
idea
principal
de
cada
párrafo.
Idea
principal
1
Idea
principal
2
Idea
principal
2
Agrego
ideas
secundarias
a
cada
párrafo.
Para
unir
las
oraciones
dentro
del
párrafo
debo
incluir
palabras
como
las
que
aparecen
a
continuación:
bueno… en por
mejor fin… último…
dicho…
pues…
entonces…
En
el
párrafo se
desarrolla
una
idea
completa.
El
6 párrafo
está
120 = compuesto
por
varias
oraciones.
Comienza
con
un
aparte.
p Una
e de
q ellas
u contiene
e la
ñ idea
o que
se
e va
s a
p desarrollar;
a por
ci eso
o se
le
ll llama
a oración
m principal.
a Las
d otras
o oraciones
se
s llaman
a secundarias
n porque
g sirven
rí para
a ampliar,
explicar,
y aclarar
o
t ejemplificar
e a
r la
m oración
i principal.
n
a
c
o
Comunicación
n y
Lenguaje.
Cuarto
p primaria.
u
n
t
o
y
Expresión escrita
Las oraciones bimembres

Leo
las
oraciones
e
identifico
el
sujeto
y
el
predicado.
Manuel
escucha
música
guatemalteca.
Mi
hermano
y
yo
fuimos
al
campo
a
divertirnos.
América
es
uno
de
los
seis
continentes
de
la
Tierra.
El
color
amarillo
de
los
semáforos
indica
precaución.
El
capitán
Jacobo
bailó
toda
la
noche.
Copio
en
mi
cuaderno
una
tabla
y
completo
el
análisis
de
sujeto
y
predicado
de
todas
las
oraciones
anteriores.
Sujeto Predicado
Manuel escucha
música
guatemalteca.
Mi fuimos
hermano al
y campo
yo a
divertirnos.
perro
Leo llamado
el Sultán.
texto Decía
e que
identifico a
tres su
oraciones escribo perro
en no
mi se
cuaderno. le
Don escapaba
Meme una
Gordillo presa,
tuvo y
un como
ejemplo
contó
esta que
tengan
anécdota: sujeto
y
predicado.
Las
Un
día,
de
paso cercano.
por Sultán
la se
laguna quedó
Brava, al
Sultán pie
olfateó del
una árbol
ardilla. vigilando
La a
buscó su
por presa.
todos A
lados don
porque Meme
no se
pensaba le
regresar olvidó
sin su
ella. perro
y
Cuando siguió
por su
fin camino.
la Nunca
encontró, más
la lo
ardilla volvió
subió a
veloz ver.
al
único Dos
árbol años
después
pasó
don
Meme
por
el
mismo
lugar.
Cuando
se esqueleto
acercó de
al un
árbol perro,
se y
llevó en
la una
gran rama
sorpresa. el
Al de
pie una
estaba ardilla.
el Carlos
Velásquez
Escribo
en
mi
cuaderno
cinco
nuevas
oraciones
con
sujeto
y
predicado. Estas
se
llaman
bimembres.
Las
oraciones
que
están
formadas
por
sujeto
y
predicado
se
llaman
oraciones
bimembres.
la
vida.
Convivimos
en
armonía
Comunicación
para
6
1 121
Expresión escrita
El núcleo del sujeto y núcleo del

predicado
El
sujeto
y
el
predicado
tienen
un
núcleo.
Copio
las
oraciones
en
mi
cuaderno
y
las
completo
con
las
palabras
que
faltan.
Estas
palabras
son
el
núcleo
del
sujeto
y
del
predicado.
Utilizo
la
lectura
de
la
página
anterior.
20 En
pareja
jugamos
a
inventar
oraciones.
•
Recortamos
diez
tiras
de
papel
y
anotamos
en
ellas
estos
sustantivos
y
verbos.
Sustantivos Verbos
caballo corre
vaca maúlla
señor ladra
perro vuela
ave camina
gato muge
niño relincha
Uno
utiliza
los
sustantivos
y
el
otro,
los
verbos.
Quien
tenga
los
sustantivos
selecciona
uno
de
estos
y
se
lo
da
a
su
compañero
o
compañera,
quien
debe
buscar
el
verbo
apropiado.
Luego,
ambos
formamos
una
oración.
Podemos
agregarle
artículos
y
adjetivos.
El
núcleo del
sujeto
es
un
sustantivo y
el
del
predicado,
un
verbo.
122 2
6
Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión escrita
La tilde en diptongo e hiato
21 Leo
la
anécdota.
La apareció
semana Roberto
pasada y
fuimos me
de salvó
de
excursión. caer
Fue a
una un
experiencia precipicio.
Se
convirtió
buenísima: en
dormimos mi
en héroe.
el
bosque, Luego
viendo de
pasar ello
murciélagos nació
una
linda
y amistad.
búhos. Cuando
Luego dijimos
contamos adiós,
chistes
y nos
reímos pusimos
mucho. tristes
El pero
que después
más
me
gustó pensé
fue que
el ahora
que
contó
Silvia,
sobre
un tendría Recuerdo:
náutico. más
recuerdos
bellos
Después para •
salimos contar. Vocales
a
recorrer
la
montaña Virginia abiertas:

Velásquez
y a,
resbalé
sin
querer.
Cuando e,
creí o.
que
no
sobreviviría,
•
Vocales
• cerradas:
Observo i,
las u.
vocales
resaltadas.
Veo
cuáles
de
ellas
tienen
tilde.
Escribo
las
palabras
donde
corresponde.
Se
llama diptongo
a
la
unión
de
dos
vocales
en
una
misma
sílaba.
Puede
ser
una
vocal
abierta
y
una
cerrada
o
a
la
inversa.
Ejemplos:
ciego, fuerte, miedo, aire, peine.
También
pueden
ser
dos
vocales
cerradas.
Ejemplos:
ruido, viuda.
Se
coloca
tilde
en
las
palabras
que
tienen
diptongo,
cuando
hay
una
vocal
abierta
tónica
y
una
vocal
cerrada
átona
y
viceversa.
Ejemplos:
adiós, después, inició, náutico.
Selecciono
de
la
lectura
todos
los
diptongos
con
y
sin
tilde
y
los
anoto
en
mi
cuaderno.
El
hiato
se
produce
cuando
hay
dos
vocales
en
la
misma
sílaba
y
le
colocamos
tilde
para
disolver
el
diptongo.
Un
diptongo
es
la
unión
de
dos
vocales
en
una
misma
sílaba.
6 123
Comunicación
para 3
la
vida.
Convivimos
en
armonía
Práctica lúdica
Sopa de letras y crucigrama

1 Resuelvo
el
crucigrama,
analizando
las
definiciones
para
escribir
el
concepto.
Una
oración
que
no
se
puede
separar
en
sujeto
y
predicado.
Estas
oraciones
tienen
verbo
conjugado,
y
podemos
descomponerlas
en
sujeto
y
predicado.
Un
grupo
de
oraciones
que
desarrollan
una
idea.
Se
identifican
por
la
sangría
del
inicio.
Son
las
palabras
más
importantes
del
sujeto
y
predicado.
Es
una
narración
donde
los
animales
y
plantas
son
los
protagonistas,
al
final
termina
con
una
moraleja.
1
5
6
Comunicación
124 4 y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Práctica lúdica
En
la
siguiente
sopa
de
letras
debo
encontrar
cinco
palabras
que
tengan
diptongo.
f u i m o s a c i o n k
q w r t y p s d f g h j
p r o d i g i o r w c l
r n s a q w s x c d o z
e x p e r i e n c i a x
g x c v b n m j a a s c
u h r e c u e r d o s v
n i b v x p a i s a j e
t y e t r r s d v b e b
a q j a s d v c x w r n
a w e c o l o g i c o m
h e r o e g h i f g h q
z t p a s d w e d f j w
c r l e g i o n s d k r
v f o q w e r t a s l t
a s d f g l u e g o p y
6
Comunicación
para
la 5 125
vida.
Convivimos
en
armonía
La agenda
Observo
el
calendario
de
junio.
JUNIO
DOMINGO LUNES MARTES JUEVES VIERNES SÁBADO
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
Copio
el
calendario
en
mi
cuaderno
y
anoto
lo
siguiente:
•
Cuántas
semanas
y
días
tiene
este
mes.
•
El
número
de
domingos
que
hay
en
junio.
•
Número
de
días
que
voy
a
la
escuela.
•
Anoto
algunas
actividades
que
debo
realizar
durante
el
mes.
Coloco
cada
actividad
en
el
día
que
corresponde.
•
Verifico
el
día
en
que
se
celebrará
el
Día
del
Padre
y
el
Día
del
Maestro
o
maestra.
•
Investigo
actividades
de
mi
comunidad
o
escuela
que
se
realicen
en
este
mes.
6
Comunicación
126 6 y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Trabajo
en
mi
cuaderno.
Observo
la
agenda.
Anoto
a
la
par
de
cada
hora
la
tarea
o
actividad
que
debo
realizar
en
ese
momento
del
día.
01 Lunes
4 Contesto
en
mi
cuaderno.
•
¿Para
qué
sirve
la
agenda?
¿Por
qué
necesitamos
organizar
las
actividades?
5 Me
reúno
con
mi
equipo
de
trabajo
para
organizar
el
calendario
del
próximo
mes.
Marcamos
las
fechas
importantes
de
nuestra
escuela
y
comunidad.
La
agenda
sirven
para
organizar
las
actividades
del
mes
o
del
día.
6
7
Comunicación
para 127
la
vida.
Convivimos
en
armonía
Evaluación
costumbre
Leo. llegó
primero
a
la
Las
ciudad
principales
de
celebraciones
Antigua
de
Guatemala
la
(Santiago
Navidad
en de
el los
área Caballeros),
urbana alrededor
de del
Guatemala siglo
se XVII.
concentran El
en Santo
la Hermano
elaboración era
del terciario
Nacimiento, de
adornar los
el Franciscanos.
árbol San
y Francisco
la de
casa Asís
con introdujo
luces. en
el
El norte
Santo de
Hermano Italia
Pedro esta
de representación
Betancourt en
trajo vivo
a en
Guatemala el
la siglo
costumbre XIII.
de Los
representar Franciscanos
Belén la
en fueron
un llevando
Nacimiento. por
La todo
el
mundo.
La con
variación estatuillas
en de
Guatemala barro
vino a
del pastores,
arte ovejas,
popular poblados
de y
representar casas.
Además,
utilizar
el
aserrín
de
madera
de
pino
teñido
de
colores,
para
representar
las
parcelas
agrícolas,
caminos,
y
otros.
Se
instala
una
representación
de
la
cueva
de
Belén
o
Portal,
y
de
los
caminos
que
conducen imagen
a del
los Niño
tres Jesús.
reyes Este
magos permanece
que
acostado
y
se
en
encaminan
pañales
entre
el
Belén. 24
El y
portal el
tiene 31
un de
grupo diciembre.
de
imágenes El
en 31
madera a
o media
yeso: noche,
la se
Virgen le
María, viste
San con
José, ropas
el tejidas
asno a
y mano
el y
buey, se
y le
en pone
el en
centro posición
un de
pesebre estar
donde sentado.
a Además,
la se
media le
noche agrega
se la
coloca coronilla
una del
resplandor.
Escribo
un
comentario
sobre
la
lectura.
Escribo
cinco
oraciones
bimembres,
a
partir
de
la
lectura.
Encierro
el
núcleo
del
sujeto
y
el
del
predicado
en
cada
oración
que
escriba.
Escribo
una
fábula
donde
los
protagonistas
sean
el
asno
y
el
buey.
Recuerdo
concluir
con
una
moraleja.
Tildo
o
no
las
siguientes
palabras
según
el
caso.
• hui • viviria
• rueda • cambiaría
• crei • despues
128 6
8 Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Subunidad
Nos expresamos ordenadamente
Observo
el
dibujo
comento
con
un
compañero
compañera.
¿Qué
creo
que
hacen
los
niños
y
las
niñas?
¿Por
qué
una
de
las
niñas
tiene
la
mano
levantada?
¿Qué
hace
el
grupo
cuando
uno
o
una
de
ellos
o
ellas
lee?
¿Se
observa
en
ellos
o
ellas
respeto
hacia
los
demás?
¿Qué
valores
puedo
observar
en
la
acción
que
ellos
realizan?
Comparo
este
grupo
con
el
de
mi
clase.
Copio
la
tabla
y
la
completo
en
mi
cuaderno.
Imagen En común Mi clase
6
Comunicación
129
para
la
vida.
Convivimos
en
armonía
Expresión oral
La expresión oral
1 Leo.
Transporte urbano
Implementan
tarjeta prepago
La Multisectorial del Trasporte
Urbano propuso esta medida
para frenar el aumento
sostenido en los asaltos y
asesinatos en los buses
urbanos. La medida cobrará
vigencia a partir del
lunes 16 de noviembre y se
espera que para enero de 2010
todos los buses cuenten con
Guatemala,
viernes 13 de
este sistema de pago.
noviembre
2009.
veces
Funcionarios la totalidad por
de de los
la buses usuarios.
Asociación en Agregó
de enero que
Empresas del las
de año tarifas
Autobuses próximo”. vigentes
Urbanos El de
aseguraron empresario Q1.00
que dijo para
ya que
existen cada
unidades tarjeta
prepago
que costará
están
funcionando
con 50,
esta y
forma que
de podrá
pago, ser
y usada
que por
dicha igual
situación número
“abarcará de
lo el
el que del gobierno,
transporte será sistema gracias
ordinario necesario prepago
y seguir requiere
de contando de un
Q1.50 con una préstamo
en el gran obtenido
el subsidio inversión
del que del
preferencial, gobierno será Banco
“apenas central cubierta Centroamericano
cubren para en de
dicho seguir gran Integración
costo”, operando. La medida Económica
por adopción por –BCIE.
Me
reuno
con
otro
compañero
o
compañera
y
respondemos
oralmente.
¿Es
el
uso
de
la
tarjeta
prepago
efectiva?
¿Qué
es
una
tarjeta
prepago?
¿En
qué
otros
servicios
se
usa
este
sistema
prepago?
¿Cuál
puede
ser
otra
solución
para
este
problema?
6
130 0 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión oral
Preparo
una
exposición
sobre
los
medios
de
transporte
en
mi
comunidad.
Sigo
estos
pasos:
Busco
información
sobre
el
tema.
Escribo
una
lista
de
las
ideas
principales.
Preparo
material
de
apoyo
como
carteles.
Ensayo
mi
exposición,
en
casa.
Expongo
mi
tema
en
clase.
Dispongo
de
5
minutos.
Recuerdo
incluir:
Saludo
Me
presento
Indico
cuál
es
el
tema
Concluyo
con
lo
más
importante
Me
despido
Recomendaciones
para
exponer
Miro
al
público
Pronuncio
bien
y
despacio
Hablo
con
el
volumen
adecuado
Adopto
la
postura
correcta
La
exposición
oral
es
una
forma
de
presentar
un
tema
a
un
auditorio.
Debe
prepararse 6
con
anticipación !
y 131
se
apoya
con
recursos
audiovisuales.
Comunicación
para
la
vida.
Convivimos
en
armonía
Instrucciones para jugar

1 En
pareja
realizamos
un
juego
divertido.
Marco
con
crayón
de
color
azul
y
con
ayuda
de
mi
regla
una
cuadrícula
de
diez
filas
y
diez
columnas.
Afuera
de
la
primera
fila
escribo
las
primeras
diez
letras
del
abecedario.
Afuera
de
la
primera
columna
marco
los
números
del
uno
al
diez.
Dibujo
cinco
barcos
(marcados
con
cruces
en
el
ejemplo)
en
diferentes
cuadros
y
mi
compañero
o
compañera
cinco
aviones
(marcados
con
asteriscos
en
el
ejemplo).
Ninguno
debe
saber
en
qué
lugar
dibujamos
nuestras
naves.
Inicia
el
primer
turno
el
o
la
que
dibujó
aviones.
Debe
decir
una
letra
y
un
número
para
ver
si
acierta
los
cuadros
donde
dibujé
mis
naves.
Luego
es
mi
turno
de
adivinar
en
dónde
están
los
aviones.
Gana
el
o
la
que
adivine
la
posición
de
las
cinco
naves
del
o
la
contrincante.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
b ✖ *
a
c ✖
d *
e ✖
f ✖
✖
h *
i *
j *
Escribimos
una
reflexión
sobre
la
importancia
de
seguir
instrucciones
para
participar
en
un
juego.
Seguir instrucciones ayuda

a
realizar
mejor
las
actividades.
Las
instrucciones
pueden
presentarse
en
forma
oral
o
escrita.
Comunicación
132 6 y
" Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
Momostenango
1 Respondo
en
clase:
•
¿Qué
es
una
feria?
•
¿Cuándo
es
la
fiesta
patronal
de
nuestra
comunidad
y
en
honor
a
quién?
¿Cómo
es
la
feria
de
la
comunidad?
Hacemos
una
lista
de
las
costumbres
y
tradiciones
en
nuestra
feria.
Describimos
el
clima
durante
el
tiempo
que
dura
la
feria.
Hacemos
una
lista
de
los
platos
típicos
de
nuestra
comunidad.
Cada
uno
dice
lo
que
más
le
gusta
de
la
feria.
Asignamos
turnos
para
leer
el
siguiente
texto.
Un del
día bellísimo
como departamento
tantos de
otros, Totonicapán.
recorriendo Era
Guatemala, día
llegamos de
a fiesta
un en
pueblo Momostenango…
escondido ¡estaban
entre de
los feria!
pinares Había
una observaba
actividad las
escolar carrozas
en multicolores.
el Unos
estadio. disfrutaban
La de
gente los
caminaba helados
en mientras
grupos otros
nutridos comían
en elotes.
las En
calles
el
parque,
el también
bullicio había
era alguna
ensordecedor. actividad.
El Las
ambiente personas
estaba empezaban
lleno a
de irse
colorido, del
de estadio
risas y
y caminaban
de hacia
emoción. el
En parque.
el
fondo,
se Era
vislumbraba la
un feria
escenario del
con lugar,
algún un
personaje momento
importante esperado
que por
daba todos
durante
un
muchos
discurso.
meses.
La
Había
gente
mucha
caminaba
gente
y
en
la Era
calle una
estrecha escena
y con
adoquinada. mucho
Había colorido
niñas donde
y resaltaban
niños, miles
jóvenes, de
mayores
güipiles
diferentes:
y
de
ancianos
seda,
caminando
con
por
encajes,
las
con
calles.
bordados
y
tejidos.
Comunicación Había
para
la
ventas
vida. y
Convivimos
en muchos
armonía juegos
ubicados
en
los
costados
de
la
calle.
La
rueda
de
Chicago
para
grandes
dos
ruedas
más
para
pequeños,
estaban
colocadas
justo
a
la
mitad
de
la
calle.
Niños
y
niñas
hacían
cola 6
y
esperaban
con # 133
emoción
que
empezara
la
vuelta.
Sin
duda,
subir
en
ella
era
una
experiencia
inolvidable.
Otro
de
los
juegos
era
un
carrusel
de
carritos.
Gran
cantidad
de
pequeños
hacía
cola
para
poder
subir
y
divertirse.
Lectura
muchas
ventas
Muchos de
jóvenes comida:
disfrutaban elotes,
del pollo,
tiro fruta
al y
blanco, papas.
aros Más
y allá,
monedas, había
el un
mazo salón
de de
la exhibición
fuerza, de
el artesanía.
futillo Estaba
y ubicado
boliche en
con una
pelota casa
de con
plástico. un
En patio
cada muy
uno grande
de en
los medio
puestos y
de ventas
juego alrededor.
colgaba Las
gran primeras
cantidad ventas
de eran
premios, de
entre trastos
los de
cuales cocina
los y
ganadores de
escogían mesa,
aquél de
que peltre
más y
les aluminio.
gustaba. Al
También fondo
había había
una y
venta a
de la
güipiles comida.
y
tejidos En
de otro
Patzún. rincón
Luego, del
había salón,
dos había
grandes una
ventas exposición
de de
alfarería pinturas.
de Algunas
Totonicapán: eran
jarritos, de
tazas, paisajes,
platos, de
escudillas personas,
y
y
entre
pitos,
ellas,
entre
una
otros.
que
Los
representaba
había
un
de
rebozo
todos
sobre
colores:
el
verdes,
cual
ámbar,
descansaban
con
bellísimos
flores cartuchos
o y
blancos agapantos.
y A
con la
pinceladas par,
alegres. un
También salón
había con
trastecitos libros
para y
que documentos
las en
niñas castellano
pequeñas y
jugaran k’iche’.
a
la Luego,
cocina otro
salón muchas
con otras
tejidos ventas
de de
fibras comida.
teñidas Una
naturalmente de
y ellas,
otro al
de parecer
tejidos
acrílicos.
En
el
corredor
6
colgaban
vistosos
ponchos
134 $
de
lana
de
distintos
diseños.
Me
detuve
a
contemplar
uno
de
ellos.
Una
última
tienda
exhibía
postales
y
recuerdos
de
Momostenango.
En
la
salida,
había
estanterías
con
pasteles
y
refrescos.
En
la
calle,
había
eran
ventas
muy de
popular, melcochas,
vendía higos,
pollo dulces
y de
papas pepitoria
fritas, y
donde ajonjolí,
nos pan
detuvimos dulce
a y
comprar. de
Las roscas
calles de
alrededor pan.
del Más
parque allá,
y ventas
en de
el canastos
portal y
estaban petates,
llenas
de
gente algunas
y de
de trastos
ventas de
de barro:
gorras sartenes,
y tinajas,
de ollas
ropa. y
Algunas picheles.
eran
ventas Empezaba
de a
libros: llover
magia, y
medicina aun
natural, bajo
libros las
para gotas
enamorados, de
manuales lluvia,
de miles
guitarra de
y niños
karate; y
otras niñas
corrían y
felices cordones.
en Hacían
la sonar
feria sus
del armas
lugar. y
Se giraban.
escuchaba El
música baile
en marcaba
el el
salón final
municipal. de
La un
gente largo
en e
el inolvidable
portal día
platicaba de
y feria.
bebía. Llevaba
en
mis
lo manos
lejos, aquel
se poncho,
escuchaba una
el estampa
bullicio inolvidable
del del
Baile momento
de .
la
Conquista, Tomado
las de El libro de cristal.
notas
de
la
chirimía
y diccionario
el
relato exhibición
en
k’iche’.
agapanto
Los
personajes
acrílico
lucían
vislumbrar
trajes
multicolores
carrusel
con
espejos
alfarería
Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
La
feria de
lleva a Momostenango
se
a 4 de cabo del 21 de julio
agosto, en
patrono del lugar, honor al
Apóstol.El día Santiago
feria es el 31 principal de
de julio.
3 Copio
el
esquema
en
mi
cuaderno
y
lo
completo.
Explico
lo
que
había
en
cada
lugar.
En
el
estadio En
la
calle
Actividades
en la feria
En
la
casa En
el
portal
4 Me
reúno
con
un
compañero
o
compañera
para
comparar
nuestras
respuestas.
Si
encontramos
diferencias,
conversamos
sobre
ellas
hasta
ponernos
de
acuerdo
en
cada
aspecto.
En
el
cuaderno
respondemos
las
siguientes
preguntas:
¿Qué
título
le
pondríamos
a
este
texto?
¿Qué
es
lo
que
más
compra
la
gente
en
la
feria?
¿Qué
hacía
la
gente
en
el
salón
municipal?
¿Cuándo
es
la
fiesta
patronal
en
Momostenango?
Escribo
Investigo un
texto
¿Qué como
es el
anterior
una que
describa
fiesta
la
patronal? feria
de
mi
¿En
comunid
honor ad.
a
quién
se Comunicación
para
la
celebra vida.
Convivimos
en
la armonía
feria
de
mi
comunidad?
¿Por
qué
a
los
días
de
descanso
se
les
llama
feriados?
6
% 135
Lectura
La diferencia entre hechos y opiniones
Leo
los
párrafos
y
determino
en
cuál
de
ellos
se
narran
hechos
y
en
cuál
se
expresan
opiniones.
Los
canales
de
televisión
incluyen
diversos
programas:
noticieros,
películas,
telenovelas,
series
y
reportajes
diversos.
En
cada
programa
se
intercalan
anuncios
en
los
que
se
promocionan
diversos
productos
y
mercancías.
Los
canales
de
televisión
son
cada
vez
más
aburridos.
Sus
programas
son
poco
variados
e
incluyen
muchos
anuncios
comerciales
que
distraen
la
atención
y
provocan
desinterés
en
los
televidentes.
Escribo
en
mi
cuaderno
cuál
de
los
anteriores
párrafos
narra
hechos
y
cuál
narra
opiniones.
Apoyo
mi
afirmación
con
ejemplos
y
argumentos.
Leo
el
párrafo
con
atención.
Las
telenovelas
no
educan
a
los
y
las
televidentes
porque
describen
un
mundo
ficticio
en
el
que
hay
buenos
y
malos,
ricos
y
pobres.
Los
ricos
y
las
ricas
siempre
se
enamoran
de
los
pobres
y
las
pobres
y
viceversa.
Esto
hace
que
toda
la
historia
gire
alrededor
de
ese
amor
imposible.
Ahora,
con
base
en
el
párrafo
anterior
completo
en
mi
cuaderno,
el
siguiente
esquema.
Hechos Opiniones
Las telenovelas
Escribo
tres
párrafos
en
los
cuales
relate
algo
que
me
haya
sucedido
en
el
transcurso
de
la
última
feria
de
mi
comunidad.
Debo
utilizar
palabras
como:
alrededor
de,
durante,
desde,
hasta,
después
de
y
entonces.
Intercalo
el
relato
de
los
hechos
con
mis
opiniones
sobre
lo
ocurrido.
Subrayo
con
azul
las
oraciones
que
narran
hechos
y
con
rojo
mis
opiniones.
En
los
textos
suele
combinarse
el
relato
de
hechos
con
la
expresión
de
opiniones.
Los
hechos
son
afirmaciones
de
sucesos
concretos,
comprobables
y
verdaderos.
En
cambio,
las
opiniones
son
expresiones
personales
sobre
los
hechos.
Para
comprender
un
texto
es
importante
saber
distinguir
entre
hechos
y
opiniones.
6
Comunicación
136 & y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
La información relevante
Al
acercarse
la
feria
patronal
de
nuestra
comunidad,
se
crea
la
necesidad
de
empleos
de
medio
tiempo,
ofertas
para
ganar
dinero
extra,
invitaciones
a
participar
en
los
diferentes
eventos
que
se
realizarán
a
nivel
social,
para
que
la
gente
participe
activamente
en
la
feria.
11 Leo
con
atención
los
anuncios
clasificados
que
aparecen
abajo.
“Los Shucos”, Jovencita Churrasquería

½ o “El
tiempo jovencito
jueves
con asado” busca
y
mucho
viernes,
ánimo
tiempo
para
completo
atender mesero
sábado
churrería con
“El
y
churro
domingo.
Joven
dulce”, experiencia.
en Salario
“chispudo”
campo
o
de
“chispuda”
la
feria. más
para
Horario propinas.
atender
de
carreta
6
en
p.m.
a Interesados
feria.
9 visitar
Salario
p.m.
a
de
convenir.
martes
a
domingo. el
Comunicarse
Llamar a doña restaurante
Sr.
con
Pérez,
cel. Francisca al 6564732. papelería.
45456567.
Enfermero o enfermera Mecánica
o
Alquilo para mecánico

local atender para
para dar
refresquería emergencias mantenimiento

a durante a
una la
cuadra
de la rueda
la feria. de
feria, Interesados Chicago.
Q
1,000
por
la
semana presentarse Responsable

que en y
dura la
la
feria.
Llamar Municipalidad honrado(a).

Sr. en Mínimo
Arturo horarios
43151729.
de 6to.
oficina. Primaria.
Se Ayudante Jinetes
solicitan de para
poetas cocinero,
para participar
en
declamar de jaripeo,
en 16
el a mayores
salón 18 de
años, edad,
con
de experiencia
con
la en
experiencia
feria. cocina.
y
Presentarse
en Presentarse
que
la al
tengan
secretaría restaurante
caballo.
de
la “Los Venir
Municipalidad Pollos”, al
establo
con con de
papelería la
poemas completa. finca

propios “La
y Fuerza”.
ajenos.
Contesto
las
preguntas
en
mi
cuaderno.
Debo
localizar
repetidamente
las
respuestas
sin
detenerme
en
más
detalles.
¿Qué
ofrece
el
señor
Pérez?
¿En
qué
empleo
no
se
trabaja
lunes?
¿Qué
deben
presentar
los
poetas
en
la
Municipalidad?
¿En
qué
anuncios
no
se
ofrece
algún
empleo?
¿En
qué
anuncio
se
ofrece
trabajo
solo
de
noche?
¿En
qué
empleo
se
puede
ganar
algo
además
del
salario?
¿Cuáles
empleos
solicitan
que
se
tenga
experiencia?
6
Comunicación
para
la
vida.
/ 137
Convivimos
en
armonía
Lectura
Préstamos lingüísticos
Pregunto
a
personas
de
mi
comunidad
el
significado
de
las
siguientes
palabras.
Comidas Objetos
xeca paxte
güisquil comal
tamal nixtamal
chipilín
nawal
chirmol tanate
caite
chele
milpa
mecapal
Completo
las
siguientes
oraciones
con
las
palabras
de
la
lista
anterior.
14
• Los
tamalitos son
de sabrosos.
• Las
son
un
tipo
de
pan
muy
consumido
en
Quetzaltenango.
• Las
tortillas se
que veían
estaban deliciosas.
sobre
el
• El
es
el
animal
protector
de
cada
persona.
• Todos
salimos al
corriendo, hombro.
con
nuestros
• Durante
el para
paseo caminar
usamos más
cómodos.
• Me
restregué para
con quedar
el muy
limpio.
Los préstamos lingüísticos

son
palabras
o
expresiones
provenientes
de
otros
idiomas.
El
idioma
castellano
o
español
que
se
habla
en
Guatemala
se
ha
enriquecido
con
muchas
palabras
de
origen
maya
gracias
a
la
convivencia
entre
diferentes
grupos
étnicos.
Estos
préstamos
se
adaptan
al
castellano
o
español
y
se
utilizan
en
las
conversaciones
cotidianas.
6
138 ( Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión escrita
Redacción de informes de investigación
1 Leo
sobre
la
costumbre
de
volar
barriletes.
Los barriletes gigantes

mes
Una de
de noviembre,
nuestras cuando
tradiciones la
es lluvia
volar se
barriletes. ha
Volamos ido
barriletes y
en el
los viento
últimos se
días siente
del más
mes fuerte.
de Los
octubre niños
y y
en las
el niñas
también difuntos.
podemos Para
confeccionar ellos,
barriletes. los
barriletes
Además, representan
los la
adultos unión
de entre
algunos el
pueblos mundo
como de
Santiago los
Sacatepéquez, vivos
confeccionan y
barriletes el
gigantes de
y los
los muertos.
vuelan.
Esta
tradición
es
muy
vistosa
y
admirada.
Los
habitantes
del
pueblo
van
al
campo
a
volar
sus
barriletes
todos
los
años,
y
el
primero
de
noviembre,
en
honor
a
sus
tan
En grandes
la y
fabricación artísticos
de que
los tardan
barriletes hasta
participa seis
toda u
la ocho
familia, meses
algunas en
veces su
se confección.
juntan Son
con una
otros obra
grupos de
para arte.
hacerlos.
Algunos Comunicación y lenguaje,
son 2007.
Contesto
en
mi
cuaderno:
¿Me
gustan
los
barriletes?
¿He
volado
barriletes?
¿Cuándo
se
vuelan
barriletes?
Convivimos
en
armonía
Comunicación
para
la
vida.
6
) 139
Expresión escrita
La revisión de un trabajo
Busco
en
libros
encliclopedias
la
siguiente
información.
Origen
de
los
barriletes.
Materiales
que
se
usan
en
la
construcción
de
los
barriletes
gigantes
de
Sumpango
y
Santiago
Sacatepéquez.
Época
en
que
se
utilizan
en
Guatemala.
Significados
de
los
dibujos.
Otra
información
importante.
Anoto
los
siguientes
datos
de
los
libros
y
enciclopedias
donde
encontré
información.
Luego,
los
ordeno
como
aparece
en
el
ejemplo.
Autor Nombre del libro Año Editorial País

o Autora
Fernández, Los 2009 Cultural Guatemala
L. barriletes
Escribiro
un
informe
de
tres
páginas
escritas
a
mano.
Para
eso,
escribo
en
mi
cuaderno
una
lista
de
ideas.
Reviso
y
utilizo
la
siguiente
tabla.
Desarrollo Conclusiones
Introducción
7
140 = Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión escrita
Barriletes gigantes
Introducción. Párrafo Desarrollo.

en Conclusiones.
Presenta Oraciones
donde la en
se las
informa información
al que
recolectada se
lector sobre cierra
o el el
lectora tema
de propuesto. tema
qué propuesto.
tratará
la
investigación.
Escribo
mi
informe
en
tres
páginas.
Utilizo
párrafos
con
ideas
principales
y
oraciones
bimembres.
Incluyo
la
bibliografía
de
mi
informe.
Para
eso
escribo
en
orden
alfabético
los
datos
de
los
libros
que
usé,
como
se
explica
en
la
actividad
4.
Reviso
mi
informe
y
elaboro
la
carátula.
Un
informe de investigación
se
compone
de
introducción,
desarrollo
y
conclusiones.
También
lleva
bibliografía
y
carátula.
7
Comunicación
para
la
vida.
1 141
Convivimos
en
armonía
Expresión escrita
La concordancia entre artículo,

sustantivo y adjetivo
9 Observo
y
analizo
la
siguiente
oración.
niña sustantivo
artículoLa
género:
femenino
número:
singular
bonita adjetivo
En
estas
oraciones,
el
artículo,
el
adjetivo
y
el
sustantivo
tienen
el
mismo
género
y
número,
por
eso
se
dice
que
guardan
concordancia.
Copio
en
mi
cuaderno
las
siguientes
oraciones
e
identifico
la
concordancia
entre
sustantivo,
artículo
y
adjetivo.
El
niño
estudioso
tiene
la
voz
de
su
padre.
Las
hijas
menores
de
don
Pedro
son
hermosas.
Los
ojos
y
los
dientes
grandes
son
representativos
de
esa
raza
de
perros.
Copio
y
completo
las
siguientes
frases.
Debo
tener
cuidado
en
que
el
sustantivo
y
el
adjetivo
tengan
el
mismo
género
y
número.
La
bonita.
Las
casas
_________________.
El
oso
___________________.
Los
__________________
golosos.
7
142 2
En
el
sujeto
de
una
oración,
el
artículo,
sustantivo
y
adjetivo
deben
tener
el
mismo
género
y
concordancia.
Por
n ejemplo,
ú La feria colorida.
m En
e la
r frase
o anterior,
. tanto
el
artículo
como
E el
s sustantivo
o y
el
adjetivo
están
s en
i singular
g y
n en
i femenino.
f
i
c
a
Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
q
u
e
d
e
b
e
n
t
e
n
e
r
Expresión escrita
La concordancia entre sujeto y

predicado
Leo
con
atención
el
esquema.
El
abuelo
compró
el
morral
para
su
nieto.
El sujeto
abuelo
compró predicado
el
morral
para
su
nieto.
La
palabra
abuelo
es
el
núcleo
del
sujeto.
La
palabra
compró
es
el
núcleo
del
predicado.
abuelo Número
singular
compró Número
singular
la
leña
a
Copio la
casa.
la El
tripulante
siguiente de
la
tabla
canoa
remaba
en
para
mi
llegar
cuaderno. a
la
orilla.
Los
estudiantes
Identifico esperaban
el sus
núcleo
del
exámenes.
sujeto
La
y
pequeña
el
embarcación
núcleo
chocó
del
predicado.
con
una
Anoto enorme
si piedra.
ambos
están
en
singular E
o l
en
plural.
Me
guío
con
el
ejemplo.
Núcleo del Núcleo del Número
sujeto predicado
plural
Los niños llevaron
niños
llevaron
núcleo del sujeto
y
el
núcleo del predicado
deben
concordar
en
número.
Si
el
núcleo
del
sujeto
está
en
singular,
el
del
predicado
también
debe
estarlo.
7
Comunicación
para
3 143
la
vida.
Convivimos
en
armonía
Expresión escrita
La tilde en monosílabas
14
Las
palabras
que
tienen
una
sola
sílaba
no
se
tildan,
pero
algunas
de
ellas
se
tildan
para
diferenciarlas
de
otras
que
tienen
otra
categoría
gramatical.
Leo
el
recuadro
final
de
la
Tildo
las
palabras
cuando
corresponda.
El
te
de
manzanilla
tranquiliza.
Esta
carátula
es
para
mi.
Tu
libro
está
forrado.
Es
tu
responsabilidad.
Es
mi
lapicero.
Si
iré
al
partido.
Si
vienes,
jugamos.
Mas
tarde,
iré.
El
libro
de
mi
primo
es
interesante.
Pídeselo
a
el,
que
es
el
jefe.
El
no
cree
que
el
abogado
regrese.
No
comprendo
tu
actitud.
Tu
no
aprendiste
tu
lección.
Mi
prima
es
Ana.
Ese
oficio
no
es
para
mi
sino
para
ti.
Por
regla
general,
las
palabras monosílabas
no
llevan
tilde.
Como
excepción,
se
tildan
algunas
monosílabas
como
las
siguientes.
Algunos
pronombres
personales
(
mí,
tú,
él),
para
diferenciarlos
de
los
adjetivos.
Nombre
de
planta
para
infusión
(té).
Entre
adverbios,
adjetivos
y
pronombres
(más).
Afirmaciones
(sí).
Algunas
palabras
con
diptongo
e
hiato,
que
antes
se
consideraban
bisílabas,
hoy
se
utilizan
como
monosílabas.
Ejemplo: fue, hui, pie.

7
144 4 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Práctica lúdica
¡Vamos
a
jugar!
El tren
1 Personajes:
•
Un
niño
o
niña:
maquinista
(ojos
destapados).
•
4
niños
o
niñas:
vagones
(ojos
tapados)
Animador:
el
maestro
o
maestra.
Salimos
del
aula.
Organizamos
grupos
de
cinco
jugadores.
Antes
de
iniciar,
acordamos
las
claves
que
dirigirán
los
movimientos
del
grupo.
Para
girar
a
la
derecha:
se
dice
una
oración
unimembre.
Para
girar
a
la
izquierda:
se
dice
una
oración
bimembre.
Para
seguir
de
frente:
se
dice
una
palabra
de
origen
maya.
Para
parar:
se
dice
una
palabra
monosílaba.
El
o
la
maquinista
se
coloca
al
final
y
ordena
al
tren
que
inicie
la
marcha,
según
la
ruta
que
le
entrega
el
animador.
Inicia
el
movimiento
cuando
el
mensaje
llega
al
primero
del
tren
y
este
lo
ejecuta.
Cuando
un
tren
choca,
queda
averiado
hasta
que
lo
toca
el
maquinista
de
otro
tren,
con
lo
que
vuelve
a
circular.
Periódicamente
se
cambian
los
roles
y
se
hacen
más
difíciles
los
recorridos.
Comunicación
para 7 145
la
vida.
Convivimos
5
en
armonía
Práctica lúdica
¡Adivina,
adivinador!
Instrucciones
•
En
cada
tira
de
papel
se
escribe
una
adivinanza.
• Materiales
En
diferentes
tiras
de
papel
se
escriben
las
respuestas. •
• 20
10 tiras
niños de
o papel
niñas
toman de
las 5
tiras cm
donde de
están
escritas largo
las por
adivinanzas. 2
• cm
Otros
diez de
toman ancho
las
tiras
donde
están
escritas
las •
respuestas. Marcadores
• o
Quienes
tienen crayones
las de
adivinanzas
van
leyéndolas
de
una colores
en
una.
•
Quienes
tienen
las
respuestas
deberán
gritar
su
palabra
si
creen
que
es
la
respuesta
correcta.
•
Deben
formarse
parejas
de
adivinanza
con
respuesta
correcta.
•
Luego,
el
resto
de
las
alumnas
o
alumnos
hace
lo
mismo.
•
A
continuación
aparecen
las
adivinanzas
que
se
usarán.
Las
respuestas
están
revueltas.
e
Cosido
sin n
ser
vestido,
con
hojas
pero u
no n
es
árbol.
Salgo
de v
la a
sala, r
voy i
a t
la a
cocina, meneando l
la ,
cola
como
una
gallina. n
Llevo i
mi
casa
al
hombro, s
camino e
sin c
una a
pata s
y
voy
marcando
mi n
huella. i
Cinco
varitas,
verdes,
se
pueden q
cortar. u
Van e
cien
damas
en
un l
camino o
que
no
levantan
ni e
polvo n
ni t
remolino. i
Mis
e
padres
n
fueron
d
cantores,
a
mis
?
hermanos Tr
no ei
lo nt
son. a
Traigo
la c
capita a
blanca b
y al
amarillo lo
el s
corazón.
bl
La
a
nariz
n
es
c
mi
o
caballo,
s
las
orejas
e
son
n
mis
riendas,
u
voy
n
cabalgando
a
en
la
c
cara…
ol
¿habrá
in
alguien
a
roja.
Corren,
muerden,
están La
quietos, aguja
y
se El
meten carbón
en
tu
Los
boca. dientes
Verde
en Los
el anteojos
monte,
negro
El
en
huevo
la
plaza
Las
y hormigas
colorado
en
la Los
casa. dedos
No
tengo El
más caracol
que
un La
ojo escoba
que
para El
libro
ver
no
me
sirve,
pero
sin
él
soy
inútil
y
con
él
a
todos
sirvo.
7
146 6 Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Relación causa y efecto
1 Leo.
La
especie
humana
ha
venido
que
se
están
convirtiendo
en
sirviéndose
de
la
naturaleza
desiertos.
desde
tiempos
muy
antiguos.
Desafortunadamente,
la
El
uso
excesivo
de
insecticidas
humanidad
ha
abusado
de
y
herbicidas
ha
destruido
lo
que
la
naturaleza
le
brinda.
especies
que
nos
brindan
Así,
vemos
en
la
actualidad
alimento,
y
con
desechos
que
por
la
gran
cantidad
de
químicos
se
han
contaminado
animales
que
se
han
cazado,
las
aguas
de
ríos,
mares
y
hay
muchas
especies
en
lagos.
Se
ha
exterminado
peligro
de
extinción.
Debido
a
la
vegetación
y
se
ha
la
tala
innecesaria
de
grandes
envenenado
el
aire.
cantidades
de
árboles,
hay
muchas
partes
de
la
Tierra
Leo
la
información
del
recuadro
y
organizo
la
información
en
el
cuadro.
Me
guío
por
el
ejemplo.
Causa Efecto
Los El
humanos ambiente
han está
abusado dañado.
de
la
naturaleza.
Escribo
un
título
para
la
lectura
y
dos
posibles
soluciones
para
evitar
el
deterioro
de
la
naturaleza.
Los
hechos
de
una
lectura
están
relacionados.
En
ellos
se
puede
establecer
una
relación
de
causa y efecto.
En
el
ejemplo
entregué
mi
tarea
por
eso
fui
a
jugar.
La
causa
es
“entregué
mi
tarea”
y
el
efecto
“fui
a
jugar”
7
Comunicación
para
la
7 147
vida.
Convivimos
en
armonía
El mapa conceptual
Con
base
en
la
lectura
de
la
página
anterior,
interpreto
el
siguiente
mapa
conceptual.
La
naturaleza
sirve pero
al es
ser destruida
humano
le por
brinda
la tala
caza de
de
protección alimentación animales árboles
el
abuso
de
insecticidas herbicidas
Busco
información
acerca
de
los
animales
en
peligro
de
extinción.
Resumo
la
información
en
dos
o
tres
párrafos.
Luego,
represento
la
información
en
un
mapa
conceptual
como
el
anterior.
Para
ello:
o
Redacto
dos
o
tres
oraciones
simples,
en
las
que
relaciono
las
ideas
más
importantes.
o
Determino
los
conceptos
o
ideas
más
importantes
del
texto.
o
Escribo
los
conceptos
dentro
de
cajas
o
cuadros,
y
los
coloco
según
su
relación
con
el
tema.
o
Uno
los
conceptos
entre
sí
con
líneas.
Agrego
palabras
para
conectarlos.
o
Al
final
verifico
que
el
mapa
se
entienda,
leyendo
las
oraciones
que
resulten.
Los
mapas conceptuales sirven
para
representar
ideas
en
forma
sencilla
y
práctica.
Representa
las
ideas
fundamentales
por
medio
de
oraciones
o
proposiciones.
Los
conceptos
se
colocan
dentro
de
cajas
o
cuadros,
mientras
que
las
relaciones
entre
ellos
se
establecen
por
medio
de
líneas
sobre
las
cuales
se
colocan
palabras
de
enlace.
7
148 8 Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Evaluación
Leemos
la
siguiente
descripción
sobre
las
fiestas
patronales.
Entre La
las celebración
puede
fiestas durar
que de
se uno
celebran
en
los nueve
municipios días
y y
aldeas se
de realizan
Guatemala, actividades
están como
las bailes,
llamadas danzas
fiestas patronales. Son tradicionales,
las jaripeos,
fiestas fogatas,
que “rezados”,
tienen desfiles,
como procesiones,
objetivo romerías
celebrar y
al las
patrón populares
o ferias.
patrona
del
lugar.
2 Contesto
en
mi
cuaderno.
•
¿Qué
son
las
fiestas
patronales?
•
¿Qué
es
lo
que
se
celebra
en
ellas?
¿Cuánto
pueden
tardar?
¿Qué
actividades
se
realizan
en
ellas?
Escribo
tres
hechos
sobre
las
fiestas
patronales.
Escribo
tres
opiniones
sobre
estas
celebraciones.
Realizo
un
mapa
conceptual
con
la
información
de
la
lectura.
Con
las
siguientes
oraciones
identifico
el
sujeto
el
predicado.
Las
copio
en
mi
cuaderno
y
subrayo
el
núcleo
del
sujeto
con
rojo,
y
el
núcleo
del
predicado
con
azul.
Las
fiestas
se
celebran
en
los
municipios
y
aldeas
del
país.
Las
danzas
y
los
jaripeos
son
actividades
importantes
en
estas
fiestas.
Los
habitantes
se
divierten
y
se
relacionan.
Copio
la
tabla
en
mi
cuaderno
y
la
completo.
Oración Núcleo Núcleo

del del
sujeto predicado
A
B
C
7 Tildo
los
monosílabos,
cuando
corresponda.
El
libro
cayó
de
la
mesa.
El
vendrá
pronto.
Mi
cuaderno
es
rojo.
El
cuaderno
rojo
es
para
mí.
El
libro
es
más
grande
que
el
cuaderno.
Comunicación
para
la
vida.
Convivimos
en
7
armonía 9 149
Proyecto
El álbum de tradiciones
Objetivo: aplicar
los
conocimientos
adquiridos
durante
la
unidad
para
elaborar
un
álbum
de
tradiciones
de
nuestra
comunidad.
Además,
valorar
la
riqueza
cultural
que
encierran
estas
tradiciones.
1 Nos
organizamos
en
grupos
para
investigar
las
tradiciones
de
nuestra
comunidad
y
del
municipio
donde
vivimos.
Investigamos
en
qué
consiste
cada
tradición.
Entrevistamos
a
nuestros
familiares,
vecinos,
autoridades
y
al
personal
de
la
escuela.
Buscamos
en
libros
(o
en
Internet,
si
existe
el
servicio
en
la
comunidad
o
en
la
escuela),
información
sobre
las
tradiciones
en
Guatemala.
Describimos
cada
una
de
las
tradiciones,
y
elaboramos
una
hoja
o
tarjeta
de
informe
por
cada
tradición.
La
tarjeta
debe
incluir:
Título
de
la
tradición.
Fecha
o
fechas
en
las
que
se
celebra.
Descripción
de
la
actividad
o
situación.
Descripción
de
cómo
se
usa
y
para
qué
se
acostumbra.
En
dónde
se
celebra
y
cómo.
Otra
información
relevante
al
tema.
Nombre
de
las
personas
que
entrevistamos.
Datos
de
los
libros
o
sitios
de
Internet
en
donde
obtuvimos
información.
Nombre
de
los
miembros
del
grupo
que
efectuaron
la
investigación.
7
150 0 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Proyecto
Instrucciones para elaborar •

Realizamos
un
calendario
el álbum: anual,
y
colocamos
•
Abrimos
dos
agujeros
cada
tradición
en
el
mes
a
las
hojas
de
cada
que
corresponde.
informe.
•
Amarramos
las
hojas
•
Cortamos
dos
carátulas
o
tarjetas,
pasando
un
de
cartón
o
cartulina
y
las
cordel
o
lana
por
los
dos
decoramos. agujeros
y
les
hacemos
•
Colocamos
las
hojas
una
moña.
También
o
tarjetas
en
orden
podemos
optar
por
alfabético,
por
el
colocarlas
en
una
caja.
título
de
la
tradición
o
agrupadas
por
ubicación
geográfica.
´
´
7
!
Comunicación
para 151
la
vida.
Convivimos
en
armonía
Proyecto
3 Elijo
una
tradición
y
con
ella
realizo
las
siguientes
actividades:
•
Escribo
un
texto
de
dos
o
tres
párrafos,
que
contenga
opiniones
hechos.
Puedo
utilizar
las
palabras
de
enlace:
bueno,
mejor
dicho,
en
fin,
por
último,
entonces,
pues.
Elaboro
un
cuadro
sinóptico,
y
lo
completo
con
la
información
que
escribí.
Título •
Elijo
otra
ficha
de
informe
y
con
ella
realizo
un
mapa
conceptual
con
esa
información.
En
los
enlaces
del
mapa
conceptual
utilizo
preposiciones
y
conjunciones
apropiados.
Selecciono
tres
oraciones
de
las
que
escribí,
e
identifico
en
ellas
los
núcleos
del
sujeto
y
del
predicado.
Núcleo Núcleo
del del
sujeto predicado
Reviso
los
párrafos
que
escribí
y
localizo
las
palabras
monosílabas.
Me
aseguro
de
que
estén
tildadas
las
que
deban
llevar
ese
signo
ortográfico.
7
152 " Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Para
verificar
si
he
aprendido
en
este
proyecto,
copio
la
tabla
en
mi
cuaderno.
La
completo
marcando
con
una
X
en
la
casilla
correspondiente.
Sí No
Seguí
correctamente
las
instrucciones.
Busqué
la
información.
Revisé
la
ortografía.
Revisé
mi
trabajo.
Escribo
el
nombre
de
tres
tradiciones
que
encontré
en
mi
investigación
y
redacto
una
opinión
sobre
cada
una
de
ellas.
Tradición:
Opinión:
Escribo
tres
características
que
deben
tener
las
hojas
del
informe
que
utilizamos
para
hacer
nuestro
proyecto.
1.-
2.-
3.-
Reflexiono
acerca
de
lo
que
aprendí
al
realizar
este
proyecto.
Conocimientos
Destrezas
Actitudes
7
Comunicación
para
la
vida.
# 153
Convivimos
en
armonía
En esta unidad…
Escucho
las
conferencias
en
clase
y
las
intervenciones
de
mis
compañeros
en
un
debate.
Expreso
oralmente
mis
ideas
de
forma
ordenada,
fluida
y
con
entonación
adecuada
al
tema
en
una
conferencia
y
un
debate.
Utilizo
correctamente
los
gestos,
en
conferencias
y
debates.
En
textos
informativos
y
literarios:
identifico
detalles,
establezco
hipótesis
de
la
lectura
y
leo
las
imágenes
que
acompañan
al
texto.
Practico
la
lectura
de
textos
en
tres
y
dos
columnas
para
aumentar
mi
fluidez
lectora.
Unidad 4
Nuestras
Identifico
el
modificador
aposición
del
sujeto
y
el
objeto
directo,
del
predicado.
Aplico
las
normas
de
uso
de
las
letras
b
y
h,
en
la
escritura
de
párrafos.
Incremento
su
vocabulario
identificando
la
polisemia
y
el
significado
de
las
palabras
por
su
contexto.
Planifico,
busco
y
organizo
las
ideas
y
reviso
un
texto
descriptivo
y
un
tema.
En
los
textos
utilizo
apoyos
gráficos.
Utilizo
variadas
fuentes
de
consulta
(enciclopedias,
Internet,
diccionario,
periódico)
para
obtener
información.
Sigo
instrucciones
escritas
para
realizar
actividades
cotidianas.
Observo
la
imagen
de
la
página
anterior.
En
mi
cuaderno
escribo
tres
párrafos
en
mi
cuaderno
sobre
las
tradiciones
que
veo.
El
texto
debe
incluir
un
párrafo
de
inicio,
uno
de
desarrollo
y
otro
de
conclusión.
Debo
describir
el
lugar
en
que
se
desarrolla,
y
usar
frases
de
enlace
entre
los
párrafos.
Inicio
Desarrollo
Final
¿De
qué
manera
se
transmite
las
tradiciones
en
la
actualidad?
¿Por
qué
es
importante
respetar
la
opinión
de
las
personas
en
relación
a
las
costumbres
y
tradiciones?
156 7
& Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión oral
La conferencia
1 Preparo
mi
conferencia.
Para
eso,
observo
la
programación
de
canales
locales
en
la
televisión
durante
la
tarde.
Copio
la
tabla
en
mi
cuaderno
y
la
completo.
Nombre Tipo Hora Está

del de dirigido
a
programa programa
Reflexiono
y
escribo
en
mi
cuaderno.
¿Todos
los
programas
son
del
mismo
tipo?
¿Los
programas
son
los
adecuados
para
el
público
que
los
ve
en
la
tarde? ¿Cuál
es
la
clasificación
de
la
programación?
infantil,
para
adultos,
etc. ¿Hay
variedad
de
programación?
¿Influyen
adecuadamente
en
un
niño?
Comunicación
para
la
vida.
Nuestras 7 157
tradiciones.
/
Expresión oral
Organizo
mi
conferencia.
Esta
durará
5
minutos
y
en
ella
expongo
mis
reflexiones
sobre
la
programación
de
los
canales
locales
de
televisión
durante
la
tarde.
Preparo
material
de
apoyo.
Expongo
mi
conferencia
en
clase.
Para
eso:
Saludo
Me
presento
Indico
cuál
es
el
tema
Expongo
mi
tema
permitiendo
que
mis
compañeros
pregunten
y
dialogo
con
ellos,
con
base
en
sus
preguntas.
Recuerdo
que
durante
mi
conferencia:
Uso
lenguaje
apropiado.
Escucho
con
atención
las
preguntas
de
mis
compañeros.
Respondo
apropiadamente
y
con
respeto
a
las
preguntas
planteadas.
Algunos
temas
que
puedo
trabajar
en
conferencias
son:
El
reciclaje
en
la
escuela.
Los
derechos
de
los
niños
y
las
niñas.
Los
buenos
modales.
El
trabajo
en
equipo.
La
contaminación
ambiental.
El
cuidado
de
los
animales
y
el
medio
ambiente.
Nuestro
orgullo
de
ser
guatemaltecos
y
guatemaltecas.
La conferencia
es
exponer
los
resultados
de
tu
investigación,
experiencia
o
reflexiones
ante
un
público.
En
esta,
el
público
puede
participar
mediante
preguntas.
158 7
( Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Tamalitos de elote
Leo
las
instrucciones
que
se
necesitan
para
cocinar
tamalitos
de
elote.
¿Qué se necesita?
30
elotes
amarillos
y
sazones
2
cucharaditas
de
bicarbonato
cucharadita
de
sal
cucharadita
de
anís
4
rajas
de
canela
Una
pizca
de
sal
Azúcar
¿Cómo se prepara?
a.
Pelen
los
elotes.
Cuiden
que
las
hojas
no
se
rompan
porque
servirán
para
envolver
los
tamalitos.
b.
Quiten
todos
los
pelos
de
lo
elotes
y
desgránenlos.
c.
Tuesten,
a
fuego
lento,
la
canela
y
el
anís.
Muélanlos
finamente.
En
la
misma
piedra
de
moler,
sin
lavar,
muelan
finamente
el
elote.
d.
Agreguen
a
la
masa,
la
canela
y
el
anís
molido,
el
bicarbonato,
la
sal
y
el
azúcar.
e.
No
echen
agua
a
la
masa
y
revuélvanla
con
las
manos.
La
masa
no
debe
quedar
ni
dura
ni
aguada.
f.
Tomen
un
poco
de
masa
y
hagan
una
bola
de
regular
tamaño.
Envuelvan
la
bola
en
una
hoja
de
elote.
g.
Tomen
una
olla
y
hagan,
en
el
fondo,
un
colchón
con
retazos
de
hojas
de
elote.
h.
Hagan
los
demás
tamalitos
y
colóquenlos
ordenadamente
en
la
olla.
i.
Agreguen
vasos
de
agua
a
la
olla
y
pónganla
al
fuego.
j.
Tapen
los
tamalitos
con
hojas
o
con
un
trapo
húmedo
y
después
coloquen
la
tapadera
de
la
olla.
k.
Cocinen
por
una
hora.
Si
el
agua
no
es
suficiente
para
cocer
los
tamalitos
durante
este
tiempo,
agreguen
más
agua.
Respondo
en
mi
cuaderno.
•
¿Qué
sucede
si
se
cambia
el
orden
de
las
instrucciones?
•
Identifico
los
pasos
importantes
en
el
momento
de
elaborar
una
receta.
Las
instrucciones
se
elaboran
para
conseguir
un
objetivo
claro,
a
través
de
una
serie
de
actividades
que
tienen
secuencia
y
orden.
7
Comunicación
para
la )
vida.
Nuestras 159
tradiciones.
Lectura
Las alfombras de aserrín

1 Observo
la
ilustración
y
anoto
en
mi
cuaderno
lo
que
sé
de
las
alfombras
de
aserrín.
Respondo:
¿Para
qué
celebración
se
realizan? ¿Qué
significado
tienen?
¿Las
hacen
en
mi
comunidad?
Leo.
importantes de
carácter
Las de
alfombras las colectivo.
de Se
aserrín, celebraciones hacen
flores de por
la cuadras
o
frutas, Semana
constituyen Santa
una
guatemalteca.
de
las
Las
alfombras
características
son
más
de
plumas
caminaban de
en aves
ciertas preciosas
ceremonias
sobre como
alfombras quetzales,
de guacamayas
flores, y
de
pino
colibríes.
y
por
familias
completas,
quienes
trabajan
en
la
confección
de
los
moldes,
el
teñido
del
aserrín
y
la
elaboración
propiamente
dicha
de
la
alfombra.
Sobre
ellas
debe
pasar
el
anda
de
la
imagen
del
Nazareno
o
del
Sepultado
en
las
grandes
procesiones
de
Cuaresma
Semana
Santa.
Su
función
está
muy
ligada
al
culto
rogativo.
Elaborar
una
alfombra
significa
para
los
creyentes
agradecer
un
favor,
un
milagro,
y
se
convierte
en
obligación
personal
del
individuo
hacia
la
imágenes
que
veneran,
que
son,
en
Guatemala,
los
Cristos
Yacentes,
los
Nazarenos
y
las
advocaciones
de
la
Virgen
de
Soledad
y
de
Dolores.
Su
origen
tiene
dos
fuentes:
En
la
Época • venerar
Prehispánica
se
sabe,
por
los • advocaciones
cronistas
españoles
del
siglo
XVI
y • anda
los
testimonios
indígenas
escritos,
que
los
señores
y
sacerdotes
160 8
= Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
procesión
del
Corpus
Por Christi,
otro de
lado, ramaje
a de
ello plantas
se olorosas
suma como
la el
influencia romero,
española, o
particularmente el
en espliego
Tenerife, que,
de junto
las a
Islas los
Canarias, pétalos
en de
donde rosas
se que
elaboraban se
alfombras echan
desde al
tiempos paso
remotos, del
confeccionadas Santísimo
con Sacramento,
tierras crean
de un
colores, ambiente
arenas especial.
y En
también algunos
de lugares
flores. como
Otra Toledo,
tradición donde
consistía la
en tradición
sembrar procesional
el es
suelo también
por muy
donde antigua,
debía además
pasar de
ese
la alfombrado
se
construían
arcos.
En
Guatemala,
las
alfombras
más
espléndidas
son
las
de
Antigua
Guatemala,
el
lugar
desde
donde
irradiaron
a
la
Nueva
Guatemala
de
la
Asunción
y
al
resto
de
pueblos
ciudades
del
país.
Alfombras
de
flores
y
frutos,
de
aserrín
y
símbolos
cristianos
barrocos,
son
ejemplo
de
la
profunda
religiosidad
del Comunicación y lenguaje, 2007.
guatemalteco,
expresada
en
motivos
remoto
de
gran
procesional
colorido
y
barroco
creatividad.
3 Selecciono
la
opción
correcta
y
la
anoto
en
mi
cuaderno.
¿Cuándo
se
elaboran
las
alfombras?
Navidad Semana Rezado

Santa de
la
Virgen
Se
confeccionan
para…
que
pase
la
imagen
del
Nazareno.
adornar
las
calles
de
la
ciudad.
tener
una
actividad
de
familia.
¿Cuál
es
la
intención
al
elaborar
las
alfombras?
Ganar Atraer Agradecer

un a un
concurso los favor
turistas
¿Dónde
se
hacen
las
alfombras
más
espléndidas?
Toledo
Antigua
Guatemala
Comparo
mis
respuestas
con
las
de
otro
compañero
o
compañera.
para
la
vida.
Nuestras
tradiciones.
Comunicación
8
1
161
Lectura
Completo
el
crucigrama.
4
1
5
3
Horizontales
Conjunto
de
materiales
como
flores,
frutas
o
aserrín
que
se
usa
para
cubrir
el
suelo.
Isla
en
la
que
se
hacen
alfombras
de
tierra
de
colores.
Época
en
la
que
se
hacen
alfombras
en
Guatemala.
Verticales
Material
más
común
con
el
que
se
hacen
alfombras
en
Semana
Santa.
Lugar
de
Guatemala
en
el
que
se
hacen
vistosas
alfombras.
8
162 2
Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
La hipótesis lectora
Leer
es
un
proceso
estratégico.
Sigo
las
instrucciones
para
practicar.
Copio
el
cuadro
de
abajo
en
mi
cuaderno,
leo
el
título
y
respondo
de
qué
creo
que
tratará
el
texto.
Esta
es
mi
hipótesis.
Hago
lo
mismo
con
el
segundo
párrafo.
Conforme
lea
cada
párrafo,
completo
el
cuadro
de
abajo.
Leo
con
atención.
Diversidad cultural
Hace Guatemala
millones es
de un
años, país
multicultural
Centroamérica (culturas
no diferentes),
existía. multiétnico
Sólo
dos
grandes (distintos
masas y
continentales, pueblos) plurilingüe
una
al (diversidad
norte de
y idiomas).
otra
al Los
sur. mayas
Con
el
tiempo,
entre son
ambas descendientes
emergió de
un los
istmo primeros
que
las pobladores
unió de
y Mesoamérica
originó y
una
de
las
regiones
más poseen
ricas 21 Los
en idiomas. ladinos
diversidad. se
Guatemala expresan
fue en
paso español
de y
grupos tienen
rasgos
culturales
hispanos
e
humanos, indígenas.
desde
que Los
América garinagu
son
comenzó producto
a del
poblarse. mestizaje
entre
Algunos indígenas
de y
ellos negros
se africanos.
asentaron
en
el Hablan
territorio un con vocablos
y idioma
fue
así
como
surgió
la
diversidad del
cultural arawak,
del caribe,
país. francés,
Cada
pueblo inglés
que y antiguos
pasó español.
o
se Los
quedó,
trajo
elementos xinkas,
culturales. llegaron
de
El México
y
pueblo se
maya establecieron
y en
el Santa
xinka Rosa,
se
desarrollaron
en
nuestro Jutiapa
territorio. y
Jalapa.
El
colonialismo
dio
origen
al
pueblo
ladino,
producto
del La
mestizaje riqueza
entre cultural
mayas de
y Guatemala
europeos. se
manifiesta
El de
cuarto muchas
maneras:
pueblo:
los
garinagu a
o través creencias,
garífunas, de
se
asentaron escritos,
y tradiciones,
desarrollaron costumbres,
en idiomas
Guatemala, y
huyendo arte
de culinario.
la
violencia
de
las
Antillas.
Hipótesis
Antes
de
empezar Al
leer
el
título,
creo
que
el
texto
trata
sobre…
Al
final
del
primer
párrafo,
creo
que
el
texto
trata
sobre…
Durante
la
lectura
Al
final
del
segundo
párrafo
creo
que
el
texto
trata
sobre… Al
final
de
la
lectura
Al
final
del
texto,
creo
que
el
texto
trata
sobre…
8
Comunicación
3
para 163
la
vida.
Nuestras
tradiciones.
Lectura
Las palabras por su contexto

Leo
y
observo
las
palabras
subrayadas.
La lente milenaria
aquel
En
tiempo,
una
que
antiquísima
fue
ciudad,
el
había
tiempo
una
de
vez
los
un
magos,
hombre
acertó
que
uno
miraba
de
las
estos
cosas
a
a
pasar
través
por
de
allí,
una
y
lente;
el
pero
hombre,
he
como
aquí
buscaba
que
remedio
la
a
lente
su
era
mal,
opaca
se
y
fue
todo
tras
a
el
sus
mago
ojos
y
parecía
le
empañado.
dijo:
Por
-Tengo
una
lente
para A
ver lo
que
las
el
cosas; mago
pero respondió:
mi
lente
es
opaca,
y -Conozco
no tu
adquiero lente.
así Es
la una
perceptiva lente
clara milenaria,
de que
lo a
que través
miro. de
mil
generaciones
te
ha
legado
un
ancestral
remoto,
ascendiente
común
de
todos
los
hombres.
La
llaman
Dolor...
-¿Y
cómo
he
de
limpiar
mi
lente?
vio
el
El hombre,
mago o
le creyó
dijo: ver,
que
en
la
penumbra
-Con de
tu su
corazón. anteojo
se
filtraba
un
hilo
Y de
desde sol.
aquel Flavio Herrera
instante
Copio
el
siguiente
cuadro
en
mi
cuaderno.
Observo
las
palabras
subrayadas
en
el
texto
La lente milenaria
.
Leo
nuevamente
las
oraciones
donde
aparecen
y
escribo
en
la
tabla
el
significado
que
les
doy.
Luego,
las
busco
en
el
diccionario
y
copio
su
significado.
Recuerdo
que
los
verbos
se
buscan
en
infinitivo,
por
ejemplo,
acertar.
Palabra Según el texto creo que Según el diccionario

significa significa
antiquísima
opaca
empañado
acertó
ancestral
penumbra
Vocabulario por contexto

es
una
estrategia
que
consiste
en
buscar
el
significado
de
palabras
que
se
le
dificultan
al
lector
a
través
del
contexto
y
luego
se
buscan
en
el
diccionario
para
comprobar
el
significado.
8
164 4
Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
Leo
el
siguiente
texto,
viendo
solo
una
vez
en
cada
línea.
¿Cuánto
tiempo
tardé?
(Un
compañero
me
puede
ayudar
a
medir
el
tiempo).
Este
ejercicio
me
ayuda
a
leer
más
rápido.
Leo
por
segunda
vez
y
disminuyo
el
tiempo.
Leo
tres
veces
más
disminuyendo
el
tiempo
cada
vez.
circunstancias valor
especiales. en
El Es los
chapín
hospitalario, peligros.
es
servicial, Es
un
piadoso, novelero
conjunto
de inteligente; y
buenas y se
cualidades si alucina
y bien con
defectos, por facilidad;
pareciéndose
lo pero
en
general pasadas
esto
no las
a
los está primeras
demás dotado impresiones;

individuos del su
de talento buen
la de juicio
raza la natural
humana
iniciativa, analiza
pero
es y
con
singularmente discute,
la
diferencia apto y
de para si
que imitar encuentra,
sus lo como
virtudes que sucede
y otros con
sus
hayan frecuencia,
faltas
inventado. que
tienen
Es rindió
cierto
carácter sufrido el
peculiar, y homenaje
resultado no de
le su
de falta fácil
admiración necesario
a y
espalda tiene
un
sin una
objeto ceremonia asombrosa
poco
facilidad
digno,
para
le se
encontrar
vuelve venga
el
de
la lado
su
ridículo
propia
a
ligereza
los
en
hombres
el
y
que
a
ha
las
sido
cosas.
su
El
ídolo
verdadero
de
chapín
ayer.
(no
Es
hablo
apático
del
y
que
costumbrero;
no
ha
concurre
alterado
a
las su
citas, tipo
extranjerizándose),
ama
si
a
lo
su
hace,
es patria
siempre ardientemente,
tarde; entendiendo
se
con
ocupa
frecuencia
de
por
los
negocios patria
ajenos la
un capital
poco
donde
más
ha
de
nacido;
lo
que y
fuera está
tan
adherido
razón). le
a
Le llaman
ella,
gustan todavía
como más niño
la los fulano;
tortuga tamales concurre
al que hace
el quince
carapacho
vol-au-vent, años
que
y a
la prefiere una
cubre. un tertulia,
Para plato donde
él, de tiene
pipián unos
Guatemala
al amores
es
más
crónicos
mejor suculento
que
que roastbeef…
durarán
París; Come
hasta
no a
que
las
cambiaría ella
dos
el o
de
él
chocolate, la
bajen
por tarde:
a
el se
la
afeita
sepultura.
jueves
té Tales
ni son,
por con
el
domingo,
otros
café
a
que
(en
no
omito,
lo
ser
por
cual
que
no
tal
tenga
alargar
vez
catarro,
más
tiene
que
entonces este
no bosquejo,
lo los
hace rasgos
así principales
le que
maten; constituyen
ha al
cumplido chapín
cincuenta legítimo;
primaveras del
cual, quedan
como ya
tengo unas
José Milla (fragmento)
dicho, pocas
apenas muestras.
Contesto
en
pareja:
¿Qué
me
pareció
este
ejercicio?
¿Me
fue
fácil?
Comunicación
para
la
85 165
vida.
Nuestras
tradiciones.
Expresión escrita
La redacción de un texto descriptivo

1 Leo.
El cerbatanero de cera negra

con
Hace
ya cera
muchísimo
tiempo, de
una
señora abejas.
kaqchikel,
Pero
Chi
Ch’ab’äq,
el
Santa
Apolonia,
se material
dedicaba
sólo
alcanzó
para
hacer tres
juguetes cerbataneros,
de así
barro. que
Un
día para
se hacer
le el
ocurrió último
hacer empleó
cuatro cera
cerbataneros negra
de calzaban
k´expum sandalias
de
o cuero
cerenitas, de
que ardilla.
son Los
abejas cuatro
silvestres. cerbataneros
Los
vistió fueron
como colocados
en
verdaderos un
cazadores, morralito
cada de
uno pita,
con y,
su junto
respectiva a
muchos
cerbatana juguetes
y de
morralitos barro,
repletos fueron
de llevados
bolitas al
de mercado.
barro,
primeros
cuatro
años
Aquella de
mañana, vida
un del
nietecito,
abuelo
y
su
luego
esposa
de
compraron
haber
el
compartido
morralito
un
con
delicioso
los
chocolate
cerbataneros,
y
pues
tamalitos
ese
día
cumplía
cuatro
años
uno
de
sus
nietos.
Después
del
ritual
de
agradecimiento
al
Corazón
del
Cielo,
al
Corazón
de
la
Tierra,
a
los
cuatro
Ajawa´
de
las
esquinas
del
universo,
por
los
cerbataneros,
de pero
elote, se
sin percató
faltar de
el que
suculento uno
almuerzo de
de ellos
pulique era
con diferente
carne por
de su
chompipe, color.
acompañado Fue
de uno
tortillas de
recién los
salidas juguetes
del con
comal, el
toda cual
la más
familia jugaron
reunida los
procedió niños
a aquella
la tarde.
entrega
de
regalos. En
esta
ocasión
el
Cuando
el cerbatanero
cumpleañero, se
acompañado encontró
de cerca
varios
de
niños,
una
abrió
el pirámide
morralito de
se madera
emocionó y
mucho
algunas
al
estelas
ver
a de
los barro.
cuatro También
conoció vistosos
a colores
Ixlol, como
una el
tejedora arco
con iris.
la También
cabellera había
larga sido
y elaborada
suelta, con
vestida cera
con negra.
güipil Estaba
blanco sentada
y bajo
corte un
negro, laurel,
en cerca
su de
cuello una
lucía de
un las
bellísimo estelas.
collar “Es
de muy
jadeína. hermosa
Su como
cabeza la
ceñía primavera”,
una pensaba
cinta el
cerbatanero.
de ‘
8
166 6
Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión escrita
Al
finalizar cantar.
la Pero
tarde, el
el cerbatanero,
cumpleañero embelesado,
guardó sólo
los veía
juguetes a
nuevos la
en bella
un Ixlol.
cofre
de
Totonicapán. Un
cuento
vuelto
Cuando a
reinó contar.
el
silencio, Saqilk´u´x
todos
los
(fragmento).
juguetes Comunicación
y
empezaron
lenguaje,
a 2007
divertirse,
unos
a
tocar
la
marimba
y
el
tun.
Otros,
a
bailar
el
son;
otros,
2 Contesto
las
siguientes
preguntas.
•
¿De
qué
estaban
hechos
los
cerbataneros?
¿Cómo
estaban
vestidos
los
cerbataneros?
¿Cómo
celebraron
el
cumpleaños
del
nieto?
En
el
texto
se
describe
cómo
un
abuelo
y
su
esposa
celebraron
el
cumpleaños
de
su
nieto.
Escribo
en
mi
cuaderno
¿cómo
fue
esa
celebración?
Reflexiono:
¿En
mi
comunidad
se
celebran
los
cumpleaños
de
esa
manera?
¿Cómo
se
celebran?
¿Se
dan
obsequios?
Se
agradece
a
alguien?
Escribo
un
texto
de
5
párrafos
donde
se
cuente
cómo
se
celebran
los
cumpleaños
en
mi
comunidad.
Sigo
estos
pasos:
Escribo
cinco
oraciones
que
resuman
lo
que
escribiré
en
cada
párrafo.
Identifico
el
orden
de
las
ideas
para
mis
párrafos.
Escribo
mis
cinco
párrafos.
Cuido
que
todos
tengan
una
idea
principal
y
que
tengan
varias
oraciones.
Reviso
mi
texto.
¿Describe
cómo
se
celebran
los
cumpleaños
en
mi
comunidad.
¿Todas
las
oraciones
tienen
punto
al
final?
En
la
redacción de textos,
primero
se
busca
la
información,
luego
se
organiza.
Después,
se
escribe
el
texto.
Finalmente
se
revisa.
8
Comunicación
7
para 167
la
vida.
Nuestras
tradiciones.
Expresión escrita
Uso de apoyos gráficos

6 Leo
la
tabla
que
contiene
los
datos
más
importantes
de
San
Antonio
Huista,
un
municipio
de
Huehuetenango.
Extensión 256
territorial km².
Población 13,756
habitantes
Clima Templado
Fiesta Del
titular 8
al
12
de
diciembre
en
honor
a
la
Virgen
de
Guadalupe
Lenguas Español
Alcalde Carlos
Municipal Alfredo
Morales
López
Teléfonos (502)7780-4125
Fax (502)7780-4108
Tomado
de
Boletín
municipal.
San
Antonio
Huista.
la
Investigo
a
la
n
misma
t
información
e
sobre
r
mi
i
comunidad.
o
r
En
.
mi
cuaderno
escribo D
un i
texto b
informativo u
sobre j
o
mi
comunidad.
un
Sigo
los
m
pasos
a
indicados
p
en
a
el
recuadro
que
de
la
r
página
e
anterior.
p
El
r
texto
e
tiene
s
e
5
n
párrafos.
t
e
Apoyo
la
mi
información
de
mi
texto
con
una
tabla
similar
a
comunidad.
Agrego
un
dibujo
o
fotografía
de
un
lugar
representativo.
Tomado
de
Boletín
municipal.
San
Antonio
Huista.
El
uso
de
gráficas,
tablas,
mapas
y
dibujos,
sirve
para
visualizar
mejor
un
texto.
Ayuda
a
tener
una
mejor
idea
de
lo
que
se
lee.
Además,
aporta
datos
que
permiten
comprender
con
mayor
facilidad
el
tema
tratado.
8
8
Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión escrita
La aposición
7 Leo
con
atención
las
siguientes
oraciones.
Pongo
especial
atención
en
las
frases
resaltadas.
•
José,
mi mejor amigo,
siempre
me
acompaña
en
las
fiestas
de
mi
pueblo.
El
primer
día
de
la
Semana
Santa,
el
Domingo de Ramos,
marca
el
inicio
de
las
celebraciones.
Copio
en
mi
cuaderno
las
oraciones
anteriores,
pero
no
escribo
lo
que
está
resaltado.
Leo
las
nuevas
oraciones.
Subrayo
en
ambas
el
núcleo
del
sujeto.
Me
reúno
con
dos
compañeros
o
compañeras
y
comento:
Las
oraciones
¿se
entienden
igual
al
quitar
las
palabras
en
negrilla?
¿Para
qué
nos
sirven
esas
palabras?
Observo
el
cambio
en
el
sujeto
de
estas
oraciones.
Sujeto
Dogui,
mi
mascota,
es
muy
inteligente.
núcleo
Sujeto
Mi
mascota,
Dogui,
es
muy
inteligente.
núcleo
Primera oración
Sujeto Dogui,
mi
mascota
Núcleo Dogui
del
sujeto
Modificador mi
del mascota
núcleo
Segunda oración
Sujeto Mi
mascota,
Dogui
Núcleo mascota
del
sujeto
Modificador Dogui
del
núcleo
se
La puede
aposición es convertir
un en
modificador núcleo
del y
núcleo este
del en
sujeto. aposición.
Se
caracteriza
porque Comunicación
para
puede la
sustituirlo vida.
Nuestras
sin tradiciones.
que
la
oración
pierda
sentido
y
porque
va
separada
del
núcleo
por
medio
de
comas.
Al
cambiar
el
orden
al
sujeto,
la
aposición
8 169
9
Expresión escrita
Leo
las
oraciones
e
identifico
el
sujeto
en
cada
una
de
ellas.
La
capital
de
Suchitepéquez,
Mazatenango,
celebra
el
carnaval.
Cobán,
capital
de
Alta
Verapaz,
celebra
una
media
maratón
cada
año.
Andrés,
mi
vecino,
me
invitó
a
jugar
futbol.
Managua,
capital
de
Nicaragua,
es
una
ciudad
calurosa.
Escuintla,
ciudad
de
las
palmeras,
está
ubicada
en
el
sur
del
país.
Febrero,
segundo
mes
del
año,
es
el
más
corto.
Copio
la
tabla
la
completo.
Oración Núcleo del sujeto Aposición

a
Transformo
el
sujeto
en
las
anteriores
oraciones.
Convierto
el
núcleo
del
sujeto
en
aposición.
14
•
•
•
•
señal,
v damos
o vuelta
lt a
e
la
Jugamos a
lista
a d
a del
inventar compañero
aposiciones. h o
Cada a
uno c compañera
escribe i e
una a
lista inmediatamente
de a
completamos
diez b los
sustantivos a sustantivos
en j
una o con
hoja. . aposiciones.
Nos A
intercambiamos
Debemos
la completarla
u
hoja en
n
con un
la a
minuto.
lista
núcleo
Escribo la
cinco oración
oraciones.
conserve
• el
En m
is
cada
m
una
o
el
sujeto
15
debe
presentar
una
aposición.
•
Vuelvo
a
escribir
las
oraciones.
Les
elimino
el
núcleo.
•
Verifico
que
al
eliminar
el
170 8
0 Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión escrita
El uso de la b
Leo
con
atención
las
listas
de
palabras.
bis bur biblio

• bisabuelo • burro •
biblioteca
• bisiesto • burdo •
bibliografía
• bisagra • burgués •
biblia
• bisnieto • burlar •
bibliotecario
• bisonte • buró •
bibliógrafo
Redacto
en
mi
cuaderno
una
regla
ortográfica
para
cada
uno
de
los
ejemplos.
Se
escriben
con
“b”
las
palabras
que
inician
con
…
_________
Busco
el
significado
de
las
palabras
que
no
conozco
y
las
escribo
en
mi
cuaderno.
Elaboro
un
esquema
como
este
y
lo
completo.
Palabra Definición
Escribo
un
párrafo
El
en
el prefijo
cual bis
uso
las significa
palabras dos
de
veces.
las
columnas. Ejemplo:
bisabuelo,
dos
El
veces
párrafo
debe
estar abuelo.
compuesto El
por prefijo
cinco biblio
oraciones. significa
libro.
Ejemplo:
biblioteca.
Las
palabras
que
inician
con
los
prefijos
bis
y
biblio
se
escriben
con
También
las
que
empiezan
con
bur.
Ejemplos:
burlón
y
burbuja.
8
Comunicación
para
!
la 171
vida.
Nuestras
tradiciones.
Práctica lúdica
¡La clave secreta!

1 Descubro
la
clave
secreta.
•
Utilizo
la
clave
secreta
para
averiguar
la
frase
escondida.
•
Cada
figura
corresponde
a
una
letra.
Escribo
en
mi
cuaderno
el
mensaje
que
resulte.
e l q u m a d r g i o s y
Escribo
un
mensaje
de
amistad
para
mis
compañeros
y
compañeras.
Utilizo
solo
los
signos
de
la
clave
secreta.
172 8
“ Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Práctica lúdica
Pinto
los
cuadros.
Copio
en
mi
cuaderno
la
tabla.
bisonte paxte burlón
bisabuelo tamal burocracia
güipil comal chipilín
bistec nixtamal biblioteca
bibliógrafo nawal biblia
Pinto
de
color
amarillo
los
cuadros
con
palabras
de
origen
maya.
Pinto
de
color
verde
los
cuadros
con
palabras
que
empiezan
con
la
letra
“b”.
Juego
de
letras.
Copio
en
mi
cuaderno
la
siguiente
lista
de
letras.
Debo
tachar
la
“f”,
“k”
y
“z”
para
encontrar
la
oración
oculta.
Escribo
la
oración
que
encontré
sobre
las
líneas.
t k z r f k a b z k a f f j o z
e k f n z e f q u z z i k f p o
5 Realizo
lo
que
me
indica
la
oración
secreta
del
ejercicio
anterior.
Elaboramos
nuevos
mensajes
con
la
clave
secreta
de
la
página
172.
Los
intercambiamos
y
proponemos
una
nueva
clave
secreta.
8
Comunicación
para
la
vida.
# 173
Nuestras
tradiciones.
Fuentes de consulta
1 Copio mi
estas cuaderno
palabras y
en busco
su
definición
en
el
diccionario
bizcocho levadura consistencia
condimentado
tradicional
habichuela típica
manjar
2 Busco
una
enciclopedia
para
investigar
acerca
de
la
contaminación.
Debo
incluir
la
siguiente
información:
Definición
Clases
de
contaminación
Características
de
cada
clase
Información
bibliográfica:
nombre
de
la
enciclopedia,
tomo,
editorial,
año
de
edición
3 En
grupo,
conversamos
acerca
de
las
similitudes
y
diferencias
entre
el
diccionario
y
la
enciclopedia.
Características Similitudes Características

de
del la
diccionario enciclopedia
8
174 $
Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Si
tengo
acceso
a
Internet
en
mi
escuela
o
en
mi
comunidad,
investigo
acerca
de
los
animales
en
peligro
de
extinción
en
Guatemala.
Sigo
estas
instrucciones.
Instrucciones para “navegar”

por Internet
•
Inicio
la
sesión
de
Internet,
haciendo
clic
en
el
logo
ícono
de
Internet.
Escribo
el
nombre
de
un
buscador
o
navegador
como
“Google”o
“Yahoo”.
•
Cuando
estoy
en
la
página
del
buscador,
escribo
entre
comillas
el
tema
que
me
interesa:
animales
en
peligro
de
extinción
en
Guatemala.
Me
aparecerá
una
lista
de
sitios
donde
puedo
realizar
la
investigación.
Escojo
el
que
me
parezca
interesante.
Leo
y
resumo
lo
más
imporante
del
tema.
Escribo
en
mi
cuaderno
la
información
evito
copiar
y
pegar
el
texto
encontrado.
Las
fuentes de consulta son
herramientas
o
materiales
que
contienen
información.
La
enciclopedia es
una
obra
en
que
se
tratan
temas
de
diferentes
ciencias
con
mayor
profundidad
que
en
el
diccionario.
Puede
estar
formada
por
uno,
dos
o
varios
tomos.
Internet
es
una
red
mundial
de
información
y
comunicación.
En
esta
red
se
puede
obtener
información
sobre
muchos
temas.
El
diccionario
es
un
libro
donde
se
incluyen
y
explican,
en
orden
alfabético,
las
palabras
de
un
idioma,
una
ciencia
o
una
materia.
8
Comunicación
para
la
vida.
% 175
Nuestras
tradiciones.
Evaluación
De
qué
tratará
la
siguiente
lectura.
La Navidad en Guatemala
la
Las
costumbre
principales
celebraciones de
de representar
la Belén
Navidad en
en un
el
Nacimiento.
área
La
urbana
costumbre
de
Guatemala llegó
se primero
concentran a
en la
la ciudad
elaboración de
del
Antigua
Nacimiento
Guatemala
y
(Santiago
el
adornar de
el los
árbol Caballeros)
y alrededor
la del
casa Siglo
con
XVII.
luces.
El
El
Santo
Santo
Hermano
Hermano
era
Pedro
terciario
de
de
Betancourt
los
trajo
Franciscanos.
a
San
Guatemala
Francisco
de
Asís
2 Contesto
introdujo
en
el en
norte
de
mi
Italia
esta
representación
cuaderno.
en
vivo
en
el
siglo
XIII.
Los
Franciscanos
la
fueron
llevando
por
todo
el
mundo.
La
variación
en
Guatemala
vino
del
arte
popular
de
representar
en
con
estatuillas
de
barro
a
pastores,
ovejas,
poblados,
casas,
portal
etc.,
tiene
y
un
utilizar
grupo
el
de
aserrín
imágenes
de
en
madera
madera
de
o
pino
yeso:
teñido
La
de
Virgen
colores,
María,
para
San
representar
José,
las
el
parcelas
asno
agrícolas,
y
caminos,
el
y
buey,
otros.
y
Se
en
instala
el
una
centro
representación
un
de
pesebre
la
donde
cueva
a
de
la
Belén
media
o
noche
portal,
se
y
coloca
de
una
los
imagen
caminos
del
que
Niño
conducen
Jesús.
a
Este
través
permanece
de
acostado
los
y
tres
en
reyes
pañales
magos
entre
que
el
se
24
encaminan
y
el
31
Belén.
de
El
diciembre.
El y
31 se
a le
media agrega
noche, la
se coronilla
le del
viste resplandor.
con
ropas
tejidas Tomado
a de
Comunicación y lenguaje, cuarto
mano
grado,
y
edición
se 2007.
le
pone
en
posición ¿De
de qué
estar trata
sentado, la
lectura?
¿Quién
trajo
la
costumbre
de
hacer
un
Nacimiento?
¿Cómo
se
hace
un
Nacimiento?
¿Quién
era
el
Santo
Hermano
Pedro?
Busco
en
la
lectura
anterior
diez
palabras
que
tengan
la
letra
“B”
y
las
anoto
en
mi
cuaderno.
Selecciono
tres
oraciones
del
texto.
Las
escribo
en
mi
cuaderno
y
agrego
una
aposición
al
núcleo
del
sujeto
de
cada
una.
Redacto
en
mi
cuaderno
un
texto
de
tres
párrafos
que
descubra
cómo
se
celebra
la
Navidad
en
mi
comunidad.
Utilizo
apoyos
gráficos.
176 8
& Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Subunidad
Tradiciones de Guatemala
El
baile
de
la
conquista
en
Chichicastenango
En
pareja,
observamos
la
imagen.
Escribimos
en
nuestro
cuaderno
tres
oraciones
relacionadas
con
la
imagen.
Cada
oración
debe
contener
una
aposición
en
el
sujeto.
Cuido
mi
ortografía
y
mi
caligrafía
al
escribirlo.
Escribo
cinco
sustantivos
relacionados
con
la
imagen.
Indico
el
número
y
el
género
de
cada
sustantivo.
SUSTANTIVO NÚMERO GÉNERO
8
Comunicación
para
la / 177
vida.
Nuestras
tradiciones.
Expresión oral
El debate
1 En
grupo
elegimos
un
tema
apropiado.
Por
ejemplo,
la
celebración
de
la
independencia
patria
puede
ser
un
buen
tema
porque
algunos
piensan
que
debe
desfilarse
como
forma
de
celebración
y
otros
no.
Nos
ponemos
de
acuerdo
en
el
grupo.
Para
ello,
copiamos
la
tabla
de
abajo
y
la
completamos
con
las
propuestas
de
todos.
Tema propuesto Propuesto por Opiniones a Opiniones en

favor contra
2 Preparamos
el
debate
Cuando
hemos
decidido
qué
tema
debatir,
investigamos
sobre
este.
Buscamos
en
libros,
enciclopedias,
Internet,
etc.
Elegimos
un
moderador
quien
dará
la
palabra
durante
el
debate.
Conformamos
un
grupo
que
defienda
los
planteamientos
del
tema
y
otro que
los
ataque.
Preparamos
material
audiovisual
que
pueda
apoyar
los
argumentos.
El
debate
es
una
técnica
de
comunicación
oral.
En
esta
se
trata
un
tema,
generalmente
polémico.
Participan
los
expositores,
un
moderador(a),
un
secretario(a)
y
el
público.
En
esta
técnica,
se
presentan
distintos
puntos
de
vista,
generalmente,
opuestos.
1 78
(
3
Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión oral
3 Participamos
en
el
debate
El
moderador
saluda
y
presenta
el
tema.
El
moderador
presenta
a
los
expositores
y
describe
la
actividad.
Da
las
instrucciones
para
participar
en
el
debate.
Formula
la
primera
pregunta
o
tema
(previamente
acordado)
y
da
la
palabra
a
los
participantes.
Cuando
todos
han
participado,
plantea
la
siguiente
pregunta
o
tema.
Recomendaciones
para
participar
en
el
debate
Cuando
alguien
habla,
todos
los
demás
guardan
silencio.
Quien
habla
debe
usar
el
tono,
velocidad
y
volumen
adecuado.
Cada
participante
utiliza
los
gestos
adecuados.
Los
participantes
evitan
imponer
su
punto
de
vista
y
escuchan
al
otro
antes
de
responder.
Las
participaciones
son
breves
y
se
utiliza
apropiadamente
el
lenguaje.
4 En
grupo,
evaluamos
nuestro
desempeño
en
el
debate.
Nuestra participación en el debate Sí No

Elegimos
el
mejor
tema.
Investigamos
el
tema.
La
participación
oral
fue
clara.
Propusimos
nuestros
puntos
de
vista
con
respeto
y
tolerancia.
Utilizamos
gestos
adecuados
al
expresarnos.
Respetamos
los
turnos
asignados
para
participar.
Escuchamos
con
atención
las
opiniones
del
grupo
contrario.
Escribimos
las
conclusiones
en
el
cuaderno.
Escribo
un
párrafo
analizando
cómo
fue
mi
participación
durante
el
debate
y
qué
puedo
hacer
para
mejorar.
Observo
un
debate
y
analizo
la
participación
de
cada
persona.
3
Comunicación
para
la )
vida.
Nuestras 179
tradiciones.
Receta de buñuelos
1 Leo
la
receta.
Ingredientes:
3
tazas
de
harina
4
huevos
enteros
3
claras
de
huevo
•
½
litro
de
agua
o
leche
Una
barra
de
mantequilla
Preparación:
Se
pone
a
hervir
el
medio
litro
de
agua
o
leche
con
la
mantequilla.
Cuando
haya
hervido
y
la
mantequilla
esté
disuelta,
se
aparta
del
fuego
y
se
añade
la
harina
poco
a
poco hasta
hacer una
masa
sin
grumos.
Se
agregan
los
huevos
uno
por
uno.
Se
amasa
bien
y
se
añaden
las
claras
de
huevo.
Una
vez
está
hecha
la
masa,
se
prepara
una
sartén
con
aceite
abundante
para
freír
los
buñuelos.
Se
fríen
con
ayuda
de
una
cuchara.
Cuando
ya
están
dorados
se
sacan
de
la
sartén
y
se
colocan
sobre
papel
absorbente.
Se
pueden
servir
acompañados
de
miel
o
azúcar
fina.
¡Esta
receta
se
hace
en
algunas
comunidades
de
Guatemala
para
el
1
de
noviembre!
Elaboramos
un
esquema
con
los
pasos
para
cocinar
buñuelos.
Las
instrucciones
pueden
ser
orales
y
escritas.
En
ambas
casos,
se
evitan
repeticiones,
innecesarias.
9
180 = Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
LDía de lo
e
c
t
u
r
a
en aseguran
el tener
área y visiones
rural de
son: los
la difuntos
flor su
de o oír
muerto n cosas
de extrañas
color que
amarillo, señalan
que msu
sólo u presencia.
florece c
en h
esta o
época, s
y
el
ciprés,
utilizados l
para o
la s
decoración
de
las
casas c
y r
lugares e
de y
reunión, e
donde n
las t
celebraciones e
privadas s
entre
familiares
y
amigos q
incluyen u
un e
gran
banquete.
En
esta
celebración,
también
aparecen
algunas
revelaciones
N
u
e
s
t
r
a
s
t
r
a
d
i
c
i
o
n
e
s
.
9 181
Comunicación
para 1
la
vida.
Lectura
Copio
el
siguiente
cuadro
en
mi
cuaderno,
lo
completo
con
la
información
de
la
lectura.
Explico
ampliamente.
El
Día
de
los
Difuntos
Guatemala El Nicaragua
Salvador
Elaboro
un
afiche
que
describe
las
tradiciones
de
mi
comunidad
para
el
Día
de
Difuntos.
Esta
dirigido
a
una
persona
de
otro
país.
Busco
información
Selecciono
fotografías,
dibujos
y
otros
elementos
gráficos
Selecciono
el
texto
Elaboro
el
afiche
Los
muestro
a
la
clase
y
luego,
lo
pego
en
un
lugar
visible.
Contesto
en
mi
cuaderno.
¿Por
qué
se
debe
celebrarse
a
las
personas
que
ya
fallecieron?
¿Cómo
puedo
colaborar
para
que
se
mantengan
las
tradiciones
de
mi
comunidad?
¿Por
qué
es
importante
conocer
las
tradiciones
y
costumbres
de
mi
comunidad?
9
182 2
Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
La polisemia
Lee
con
atención
los
siguientes
textos
Veinte
patos
caminaban
todos
al
mismo
compás,
los
veinte
caminaban
con
una
pata
no
más.
¿Cien
patos
metidos
en
un
cajón
cuantos
picos
y
patas
son?
Observa
los
siguientes
significados.
Palabra Primer significado Segundo significado

pata Hembra Extremidades
del inferiores
pato de
un
animal
vela Candela Tiempo
que
se
destina
a
trabajar
de
noche
mosca Insecto Cebo
que
se
utiliza
para
pescar
sierra Herramienta Cordillera
para de
cortar montañas
madera
cresta Cima Carnosidad
de de
una la
ola cabeza
de
un
gallo
En
los
textos
que
aparecen
al
inicio
de
la
página.
¿Qué
significa
la
palabra
pata?
Lo
explico
de
dos
formas
distintas.
Escribo
dos
oraciones
con
significado
diferente
de
cada
palabra.
pie falda ojo cabeza
copa tronco espina
Una
palabra
es
polisémica
cuando
tiene
distintos
significados.
Comunicación
para 9 183
la
vida. 3
Nuestras
tradiciones.
Lectura
Lectura de imágenes
9 Observo.
1 84
4
9
Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Lectura
Escribo
una
lista
de
10
objetos
que
aparezcan
en
cada
ilustración.
Contesto
en
mi
cuaderno
con
base
en
la
primera
ilustración:
¿Cuántos
árboles
hay?
¿Cuántas
personas
hay
cerca
de
los
árboles?
¿Cuántos
niños
hay?
¿Cuántas
personas
van
caminando?
Contesto
en
mi
cuaderno
con
base
en
la
segunda
ilustración:
¿cuántas
personas
hay?
¿Cuántos
cuadros
hay
en
la
pared?
¿Qué
hay
dentro
de
la
caja
que
llevan
los
niños?
Describo,
en
mi
cuaderno,
cada
una
de
las
imágenes.
Cuido
de
incluir
todos
los
objetos
y
personas.
Escribo
cómo
están
vestidas
las
personas,
qué
están
haciendo.
También
describo
cómo
es
el
lugar.
Observo
la
ilustración
cuidadosamente
y
escribo
un
diálogo
para
que
indique
lo
que
está
sucediendo,
me
guío
por
las
siguientes
preguntas.
¿Quiénes
son
los
adultos
que
aparecen
en
el
lado
inferior
izquierdo?
¿Qué
hacen
esas
personas?
¿Para
qué?
¿Qué
hace
el
niño
que
está
en
el
lado
izquierdo,
arriba
de
los
adultos?
¿Qué
hace
la
niña
que
está
parada
atrás
del
niño
que
tiene
un
trapeador,
arriba
a
la
izquierda?
¿Qué
hacen
la
niña
y
el
niño
que
están
arriba,
en
medio?
¿Qué
hacen
los
niños
que
están
a
la
derecha?
¿Qué
le
dicen
los
adultos
a
los
niños?
¿Qué
preguntan
los
niños
y
niñas?
¿Qué
comentarios
hacen?
Localizo
a
las
personas
que
están
realizando
las
siguientes
acciones:
hablando trapeando jugando pintando
decorando dibujando vendiendo
La
lectura de imágenes
es
importante
para
los
niños
de
hoy.
Muchos
mensajes
nos
llegan
a
través
de
dibujos,
fotos
y
otras
imágenes.
Para
leer
una
imagen,
primero
se
enumeran
los
elementos
de
la
misma,
luego
se
describe
y,
finalmente,
se
interpreta
su
significado.
9 185
Comunicación
para 5
la
vida.
Nuestras
tradiciones.
Lectura
Lectura rápida
Leo
el
siguiente
texto,
viendo
solo
una
vez
en
cada
línea.
Comidas de Costa Rica

base
Comidas
típicas, de
maíz maíz
y y
hornos otros
de ingredientes,
barro. sólo
Entre que
las más
comidas grueso
típicas y
de duro,
la el
época cual
es
están cocinado
el
bizcocho en
y un
el horno
maíz de
crudo. leña
Éste para
es darle
más
similar consistencia
a a
un la
bizcocho masa.
a
Está la
hecho
cena,
normalmente
se
a prepara
base cerdo,
de pollo
maíz
o
pavo,
cocido
dependiendo
en de
hornos los
de gustos
y
bolsillos
barro
de
o cada
eléctricos. familia.
Se
prefieren
Siempre
siempre
va
los
acompañado
elaborados de
en arroz
los
blanco,
hornos
así
de
como
barro. alguna
ensalada
que
acompañe
También
está la
el carne
pan y
que por
se supuesto,
hace no
con
pueden
levadura, hacer
siempre falta
cocido en
en ninguna
horno mesa
de tica
el
barro. tradicional
tamal
Para de
cerdo.
cerdo,
pollo,
Esta arroz,
famosa chile
y y
tan habichuelas.
deliciosa
comida
navideña La
de masa
los se
ticos, prepara,
el como
tamal dijimos
de anteriormente,
cerdo, bien
se condimentada,
hace
a junto
partir con
de el
masa caldo
bien del
condimentada. pollo
Se y
cocinan el
cerdo,
y
se
obtiene
una
buena
masa.
Ésta
se
coloca
sobre
hojas
de
banano,
en
pequeñas
pelotas,
sobre
ellas,
se
coloca
el
arroz
ya citados
cocido se
así amarra
como
la
el
hoja
cerdo,
de
el
banano,
pollo,
el dejando
chile, el
las tamal
habichuelas listo
y
las preparado
vainitas para
(que ser
son cocinado.
lo
básico;
algunas Preparados
familias todos
les los
ponen tamales,
se
otras
ingredientes
procede
como
a
huevo,
cocinarlos
pasas, durante
dependiendo dos
del horas
gusto en
de el
cada disco
de
uno).
la
Luego
cocina
de
o
que
en
la
masa la
ha chimenea
sido
“adornada”
con en
los la
parrilla,
según
ingredientes
antes
el
gusto se
de dejan
cada
quien, enfriar
o y,
según tibios,
sus se
medios. comen
Luego como
de un
que
se manjar
cocinan, delicioso.
9
186 6
Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión escrita
Redacción de un tema
1 Leo
comparo
mis
experiencias.
Fábrica de felicidad
barriletes
Me hacen
llamo de
José, mi
vivo casa,
en un
Totonicapán lugar
y único,
mi una
casa casa
es especial.
una
fábrica
de Soy
felicidad. José,
Cajetas, el
capiruchos, artesano,
volatines, el
carretillas, juguetero.
muñecas José
de el
trapo, artista,
pitos, pero
tambores, todos
chicharras, los
guitarritas, niños
camioncitos y
de niñas
madera de
y este
pueblo
me Con
llaman mi
don abuelo
Chepe, aprendí
el a
juguetero. jugar.
aprendí
a
Tengo modelar
80 el
años barro,
y a
en cortar
una y
gaveta clavar
de la
mi madera,
corazón a
guardo trabajar
el la
recuerdo tusa,
de el
mi cuero
abuelo y
José. el
De papel.
él También
heredé me
el enseñó
nombre a
y dibujar
el y
secreto colorear.
para
fabricar Dicen
sonrisas. en
el
pueblo
que
mi
Contesto abuelo
en nunca
mi murió,
cuaderno: que
aún
vive
aquí,
que
todas
las
noches
viene quien
a viviera
trabajar. en
A esta
mí casa
me sería
gusta fabricante
sentir de
que felicidad.
él El
siempre tenía
está razón,
a por
mi eso
lado, soy
que juguetero
nunca de
se vocación.
fue.
María
del
Mi
Rosario
abuelo de
decía Lambour
que
¿Quién
es
el
protagonista
de
la
historia?
¿En
dónde
se
lleva
a
cabo
la
historia?
¿Por
qué
José
es
juguetero?
Esta
historia
es
una
forma
de
contar
por
qué
José
se
hizo
juguetero.
Investigo
y
escribo,
en
mi
cuaderno,
el
nombre
de
veinte
profesiones
y
oficios.
Selecciono
cinco
profesiones
y
oficios
para
investigar
y
luego
escribir
sobre
ellas.
Comunicación
7
9
para 187
la
vida.
Nuestras
tradiciones.
Expresión escrita
Después
de
investigar
sobre
las
profesiones
que
seleccioné,
escribiré
una
página
sobre
cada
una.
Para
ello
sigo
los
pasos
de
la
redacción
que
se
describen
a
continuación.
Paso 1 Planificación del escrito
Respondo
a
las
siguientes
preguntas:
¿Cuántas
páginas
tendrá
el
texto?
¿Será
un
cuento?
¿Será
un
tema?
¿Quién
lo
leerá?
Paso 2 Búsqueda y organización de la información
Busco
información
en
libros,
revistas,
enciclopedias
y
otros
materiales.
Pregunto
a
algunas
personas
sobre
las
profesiones
seleccionadas.
Selecciono
la
información
más
importante.
Escribo
la
lista
de
las
ideas
que
quiero
incluir
en
el
escrito.
Determino
en
qué
orden
colocaré
la
información.
Paso 3 Escritura del texto
Escribo
una
introducción
al
texto
donde
cuento
qué
pasos
seguí,
de
qué
trata
el
trabajo
y
mi
experiencia
en
la
elaboración
del
mismo.
Escribo
el
texto
de
mi
trabajo.
Cuido
que
cada
párrafo
tenga
su
idea
principal.
Utilizo
los
signos
de
puntuación
y
otros
aspectos
ortográficos.
Paso 4 Revisión del texto
Leo
en
voz
alta
mi
escrito
para
encontrar
errores
y
los
marco
en
el
texto
que
escribí.
Le
pido
a
alguien
más
que
lea
mi
escrito
y
me
diga
qué
no
se
entiende.
9
188 8
Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión escrita
Escribo la versión final
Paso 5
del texto
1• 4 Nombre
de
Reescribo la
mi
texto. Datos escuela
•
Tomo
en
cuenta
lo
siguiente:
de Asignatura
una
carátula Tema
del
trabajo
Nombre
del
alumno
Lugar donde o
colocaré alumna
el
título.
Lugar
Los y
márgenes fecha
de
que
tendrá
el entrega
2
trabajo.
Los
colores
que
puedo
usar.
Dónde
colocaré
ilustraciones.
incluir:
3
final,
al
Datos
de
debe un
también
trabajo y índice
El
índice,
carátula, .
Conclusiones
Índice 8
página
Bibliografía
Temas
10
Orden
de
datos
en
una
6 Veo
la
página
40
de
este
libro.
bibliografía
final
de
mi
trabajo.
Compruebo
que
tenga
todos
los
necesarias
antes
de
entregarlo.
programación
de
La la
redacción de un trabajo requiere información,
de escritura
varios del
pasos: texto,
planificación, revisión
búsqueda y
y evaluación
de
la
versión
final.
Comunicación
para
la 9
vida.
Nuestras
tradiciones.
9 189
Expresión escrita
Objeto directo
Leo.
Fiestas pueblerinas (fragmento)

sones.
Cada El
año, encendido
a de
mediados cohetes,
de bombas
diciembre, y
se cachinflines
celebra se
en escucha
mi por
pueblo todos
la lados,
fiesta asustando
patronal. con
Durante su
el estallido
día
hay
eventos los
deportivos; mirones.
por
la Don
tarde Nacho
comienza es
experto
para
girar soltar
la los
rueda cohetes
de de
caballitos, varita.
salen Con
las la
procesiones mano
y derecha
tocan agarra
las el
marimbas cachinflín,
de acerca
piezas a
y su
de
boca
el mano,
tizón le
que da
sostiene un
con soplido
la para
otra que
bote
la
ceniza
y
prende
el
cohete.
Cuando
escucha
el
silbido
de
la
pólvora
encendida,
lo
dirige
al
cielo
para
soltarlo
cuando
ya
ha
agarrado
fuerza;
entonces...
—¡sh…
sh…
sh…
sh…
sh…
sh…
sh…
sh…
sh...!
El
cohete
va
moviendo
la
varita,
como
si
esta a
bailara los
al pocos
compás segundos
de se
los escucha
sones el
que estallido:
toca —¡Poom!
la
marimba; Rubén
López
8
Escribo
en
mi
cuaderno
cinco
oraciones
que
se
relacionen
con
lo
que
comprendí
de
la
lectura.
•
Subrayo
el
sujeto
de
color
rojo,
y
el
predicado
de
color
azul.
Encierro
con
un
círculo
el
núcleo
del
predicado.
Leo
las
oraciones.
Observo
las
palabras
resaltadas.
En
Navidad
comemos
tamales dulces.
Paco
cortó hojas de banano
para
envolver
los
tamales.
Maritza
asó todas las especias.
Converso
con
un
compañero
o
compañera
acerca
de
las
palabras
resaltadas,
¿qué
relación
tienen
con
el
verbo
de
la
oración?
El
objeto directo
es
la
parte
del
predicado
sobre
la
cual
recae
la
acción
del
verbo
conjugado.
El
objeto
directo
puede
ser
un
sustantivo
que
modifica
al
verbo.
9
190 0
Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Expresión escrita
10 Leo
las
palabras.
Escribo
en
mi
cuaderno
tres
oraciones.
Utilizo
estas
palabras
como
objeto
directo.
flor conserva
de de
pascua camote
ponche
11 Observo
el
esquema
y
comento
con
un
compañero
o
compañera
lo
que
comprendo.
Núcleo Objeto
del directo:
predicado: la
verbo acción
conjugado, del
verbo
acción lo
modifica.
Paco cocinó chuchitos
sujeto
predicado
Respondemos
las
siguientes
preguntas.
¿Qué
cocinó
Paco?
¿Qué
comemos?
¿Qué
cortó
Paco?
¿Qué
asó
Maritza?
El
objeto
directo
responde
a
la
pregunta
¿qué?
Nos
reunimos
en
equipos
de
tres
integrantes
y
realizamos
un
paseo
por
el
barrio
o
la
cuadra.
Anotamos,
en
una
ficha,
tres
mensajes
publicitarios
que
veamos
en
las
tiendas
de
la
comunidad.
Explicamos
oralmente
si
en
los
mensajes
encontrados
hay
objetos
directos.
9
Comunicación
para
la
! 191
vida.
Nuestras
tradiciones.
Expresión escrita
Uso de la h
14 Leo
con
atención.
La honradez
Mi
abuela
siempre
decía
que
la
honradez
era
la
mejor
de
las
virtudes.
Un
día
en
una
tienda,
compramos
harina,
huevos,
jamón
ahumado
y
un
hueso
para
el
perro.
Cuando
pagamos
nos
dieron
vuelto
de
más,
y
nos
dimos
cuenta
hasta
que
llegamos
a
nuestra
casa.
Mi
abuela
caminó
las
diez
cuadras
de
distancia
y
regresó
a
devolver
el
dinero.
Esa
fue
una
gran
lección
y
no
la
olvidaré.
Leo
la
información
del
recuadro
y
luego,
busco
las
palabras
en
el
diccionario.
Luego,
completo
las
oraciones.
humo hospitalario
humanitarias hipermercado
hidráulico hectómetro.
hemisferios
Durante .
el
incendio,
me
cegaba
el
El
está
abierto
ya.
El .
cerebro
se
divide
en
dos
El
servicio es
necesario
en
esta
comunidad.
El
sistema funciona
a
base
de
agua.
Lo .
recibió
en
su
casa
por
razones
es
una
medida
de
longitud
que
tiene
100
metros.
En
español,
la
letra
H
es
muda.
Se
usa
h
en
lengua
escrita
en
los
siguientes
casos:
Cuando
la
palabra
en
su
origen
ya
tenía
h.
Por
ejemplo,
hombre
porque
proviene
del
latín
humanus.
Palabras
que
empiezan
con hum
y
le
sigue
una
vocal.
Por
ejemplo:
humo
y
humilde.
Palabras
que
comienzan
con
los
prefijos
“hiper”,
“hipo”,
“hidr”,
“higr”,
“hemi”,
“hosp”.
Por
ejemplo:
hidráulica,
hipermercado,
hemisferio.
Palabras
que
empiezan
con
“hecto”
(cien),
“hepta”
(siete),
“hexa”
(seis),
“hetero”
(distinto),
“homo”
(igual),
“helio”
(sol).
9
192 “
Práctica lúdica
¡Vamos a jugar con las palabras traviesas!
1 Reúno
los
siguientes
materiales:
•
Tarjetas
de
cartulina
o
de
cartón
reciclado
Marcadores
de
colores
o
crayones
Periódicos
Un
dado
Copio,
en
tarjetas
de
cartulina
o
cartón,
las
siguientes
palabras:
ñuelobu cióntradi vohue

brecostum nahar resflo
vidadna cuapas malta

3 Me
reúno
con
tres
compañeros
o
compañeras
y
jugamos
con
las
tarjetas.
Tomamos
una
y
la
mostramos
al
grupo.
Deberán
adivinar
de
qué
palabra
se
trata.
Cuando
adivinen
deberán
mencionar
otras
tres
palabras
que
se
relacionen
con
la
de
la
tarjeta.
Ahora
jugamos
otra
versión
de
las
palabras
traviesas.
Tiramos
el
dado
por
turnos.
Quien
saque
el
número
6
inicia
el
juego.
La
persona
que
inicia,
lee
al
azar
una
página
del
periódico
y
dice
una
palabra
al
revés.
Los
demás
participantes
dicen
el
significado.
Por
ejemplo:
Alguien
puede
encontrar
la
palabra
volcán.
Entonces
la
dice
al
revés
“cánvol”.
Todos
y
todas
deben
pensar
en
un
significado
para
esa
“palabra
traviesa”.
Después,
todos
deben
formar
la
palabra
correctamente
y
decir
su
significado
real.
9 193
Comunicación
para #
la
vida.
Nuestras
tradiciones.
Práctica lúdica
¡Encuentro la palabra escondida!

7 Copio
en
mi
cuaderno
las
siguientes
oraciones
y
la
tabla
de
esta
página.
Completo
las
palabras
con
la
letra
que
falta.
e m e n t e r i o
Lugar
en
donde
se
entierra
a
los
muertos.
Una
caja
que
sirve
para
la
comida
en
los
establos.
P s e b r e
Se
fabrican
con
aserrín
de
colores.
A f o m b r a s
Comida
que
se
prepara
para
el
Día
de
Todos
los
Santos.
F i a m b r
Actividades
o
hábitos
que
se
realizan
siempre.
C o S t u m r e s
Ramilletes
de
palma
que
se
bendicen
para
Semana
Santa.
a m o s
Objetos
tradicionales
del
1
de
noviembre
en
Sacatepéquez.
B r r i l e t e s
Material
con
que
se
hacen
las
vasijas
y
los
comales.
B a r o
Escribo
cada
una
de
las
letras
con
las
que
se
completan
las
palabras
y
formo
una
nueva.
194 9
$ Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
El periódico escolar
1 Leo
en
silencio.
Escuela celebra día del niño y la niña

La
celebración
se
llevó
a
cabo
el
1
de
octubre
con
alumnos
alumnas
de
primer
grado.
___________________________________
Por:
Ana
Fuentes
celebrar
el
día
Niños del En
y niño dicha
niñas celebración
del hubo
cantón la piñatas,
Recreo niña. dulces,
tuvieron chuchitos
la y
oportunidad atol
de de
elote. fotografiaron
junto
a
Despu su
és maestra,
los la
niños profesora
y Mayra
niñas Rodríguez.
se
Comento
con
un
compañero
compañera
acerca
del
texto.
Nos
basamos
en
estas
preguntas:
¿Qué
sucedió?
¿Qué
hechos
menciona
el
texto?
¿Quiénes
participaron?
¿Cuándo
sucedió?
¿Dónde
ocurrió?
Me
reúno
en
equipos
de
tres
integrantes.
Conversamos
acerca
de
las
formas
en
que
podemos
informar
sobre
algún
acontecimiento
de
la
escuela.
•
Comunicación
para
Leemos la
y vida.
Nuestras
elegimos tradiciones.
alguna
de
las
formas
del
recuadro.
Un
cartel
Un
periódico
escolar
Una
carta
Una
noticia
9
% 195
Observamos
un
periódico
e
identificamos
las
siguientes
secciones:
Información
Noticia
nacional,
internacional, Opinión
local,
regional Artículos
y de
económica. opinión,
cartas
al
Director.
Deportes
Noticias
acerca
de
los
equipos
y
juegos. Cultura
Pueden
ser
nacionales Teatro,
o cine,
eventos
internacionales.
especiales.
Pasatiempos
Pronóstico
del
tiempo,
programación
de
televisión,
radio
y
cine.
Seleccionamos
la
noticia
que
más
nos
llame
la
atención
y
la
ilustramos
en
el
cuaderno.
Nos
organizamos
para
hacer
un
periódico
mural.
Tomamos
en
cuenta
los
siguientes
aspectos:
Secciones
que
tendrá
el
periódico.
Tipo
de
dibujos.
Eventos
que
cubrirá.
El
periódico es
un
medio
de
comunicación
9 escrita
que
196 & tiene
diferentes
secciones:
noticias,
reportajes,
crónicas,
reseñas
y
editorial.
Tiene
la
función
de
informar,
divertir
y
entretener.
Es
un
medio
que
me
proporciona
información
para
aprender
de
mi
comunidad
y
mi
país.
Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Evaluación
Leo
en
silencio.
La Navidad vista por un perro
Soy
un
perro
muy
afortunado
porque
mis
dueños
me
quieren
mucho.
En
diciembre
viajamos
a
un
municipio
que
queda
muy
lejos
de
donde
yo
vivo.
Me
llevan
a
un
lugar
abierto,
con
mucho
espacio
y
lleno
de
árboles.
Ahí
va
mi
familia
a
pasar
Navidad.
Yo
veo
que
el
24
de
diciembre
se
alborotan
todos. algunas
Los tías
niños de
se mi
bañan dueño
en me
la tiran
tarde huesos
y debajo
se de
ponen la
lo mesa…
que y
llaman
“estreno”, como
tanto todos
las los
señoras años
como comen
pollo
los
señores en
andan no
alocados sé
todo qué…
A
el las
día doce
haciendo hacen
mucha
comida, un
los gran
señores estruendo
arreglan y
la se
casa dan
con un
abrazo.
muchos Cuando
foquitos pasa
de la
“colores”, bulla,
dicen se
comen
ellos… un
yo tamal
los y
miro se
todos toman
grises. una
taza
de
ponche.
En Para
la mí
noche lo
todos más
hacen alegre
mucho es
al
ruido. otro
Yo día.
veo
a Me
los gusta
niños amanecer
y en
a una
la total
única
niña calma,
de dormido
la cerca
familia, de
con mi
un dueña
tizón
y
con (ella
unos me
rollitos deja
que dormir
hacen en
“pum” el
suelo,
cuando
los cerca
tiran. de
Eso su
me cama),
pone ya
algo no
hay
nervioso, bulla
pero
me y
aguanto me
porque dan
de
no comer
me de
gusta todo…
estar
solo. no
solo
esas
bolitas
de
harina
con
Alrededor sabor
de a
las carne.
nueve
de
la
noche
se Cristina
Fuentes
sientan
todos
a
comer
en
una
gran
mesa.
Eso
sí
me
gusta
porque
Organizamos
un
debate
sobre
la
costumbre
de
regalar
obsequios
para
Navidad.
Redacto
5
párrafos
sobre
el
tema:
“Cuidado
de
las
mascotas”.
Redacto
5
oraciones
que
tengan
sujeto
y
predicado.
Subrayo
el
objeto
directo.
Escribo
un
glosario
con
20
palabras
que
se
escriban
con
H.
En
este
incluyo
las
palabras
y
sus
definiciones.
Lo
ilustro.
9 197
Comunicación
para /
la
vida.
Nuestras
tradiciones.
Proyecto
Álbum de comidas tradicionales

1 Nos
organizamos
en
grupos
para
investigar
acerca
de
las
comidas
tradicionales
de
nuestra
comunidad
y
del
municipio
donde
vivimos.
Dividimos
la
investigación
en:
9
198 (
graduaciones,
Difuntos,
Co Navidad,
mid Año
as cumpleaños,
velorios,
tradi
cion Nuevo. aniversarios.
ales
para
Comi
das
Entrevistamos
para a
nuestros
fiesta familiares,
s vecinos,
o a
profesoras
fiest o
as profesores
de para
la recopilar
información.
com
unid
ad: Describimos
las
acon comidas.
teci Incluimos
mien receta
tos
y
fotografías
famil
o
iares
dibujos.
:
Por
Se ejemplo:
man
a El fiambre
Esta
San comida
ta, se
Día prepara
de en
algunas
boda comunidades
s, de
Guatemala
para
el
1
el
Día
d de
e los
Santos
Difuntos.
n
o
v
i Ingredientes: También
e • Zanahorias lleva
m carnes
b
r • Ejote como
e pollo,
, lengua,
• Remolacha jamones,
salchichas,
f
e • Arvejas hongos,
c
aceitunas
y
h
a
• Repollo un
caldillo
hecho
con
e
n vinagre
•
Elote y
tierno especias
fritas
q
u
• en
e Chile aceite
pimiento de
y oliva.
morrón
s • Especias
e
c
e Comunicación
y
l Lenguaje.
Cuarto
e primaria.
b
r
a
Proyecto
5 Preparamos
nuestro
álbum
en
hojas
tamaño
carta.
Incluimos
los
siguientes
datos:
Nombre
de
la
comida
En Descripción
qué de
celebración la
se
come preparación
y y
en los
qué
lugar.
ingredientes.
Foto
o
dibujo
de
la
comida.
Podemos
agregar
información
adicional.
Por
ejemplo:
Otra
información
relevante
al
tema
que
estamos
tratando.
Nombre
de
las
personas
que
entrevistamos.
Bibliografía
de
los
libros
o
sitios
de
Internet
que
visitamos
y
donde
obtuvimos
información.
9 199
Comunicación
para )
la
vida.
Nuestras
tradiciones.
Proyecto
Seguimos
estos
pasos
para
conformar
todo
en
el
álbum:
Abrimos
dos
agujeros
a
las
hojas
de
cada
informe.
Cortamos
dos
hojas
de
cartón
o
cartulina,
y
las
decoramos
para
ser
usadas
como
portada
y
contraportada.
Colocamos
las
hojas
o
tarjetas
por
orden
de
evento.
Amarramos
las
hojas
o
tarjetas,
pasando
un
cordel
o
lana
por
los
dos
agujeros
y
les
hacemos
una
moña.
También
podemos
optar
por
colocarlas
en
una
caja.
Recordamos
verificar
la
ortografía
y
redacción
de
nuestro
trabajo.
Le
ponemos
mucha
atención
las
palabras
que
se
escriben
con
“h”
y
las
escribimos
correctamente.
Entregamos
nuestro
álbum.
Lo
compartimos
con
otros
grupos
de
la
clase.
Comparamos
las
comidas
recopiladas
con
las
de
los
otros
grupos.
Preparamos
una
exposición
acerca
de
las
mejores
comidas
que
se
cocinan
en
fechas
festivas.
Tomamos
en
cuenta
las
comidas
que
están
en
nuestro
álbum.
Respetamos
y
prestamos
atención
cuando
participan
otros,
grupos
Seleccionamos
las
mejores
comidas.
Buscamos
fotografías
y
dibujos.
Distribuimos
turnos
para
exponer.
Con
base
en
mi
investigación
escribo
en
mi
cuaderno
qué
frutas
y
verduras
se
cultivan
en
Guatemala.
Escribo
en
mi
cuaderno,
cinco
ideas
de
cómo
pueden
las
comidas
tradicionales
aprovecharse
como
ingreso
familiar
y
comunitario.
Escribo
en
mi
cuaderno
¿cómo
son
las
cocinas
en
Guatemala?
•
Dibujo
algunos
ejemplos.
200 0
= Comunicación
y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Reflexiono
¿qué
importancia
tiene
la
cocina
en
mi
casa?
¿quién
cocina?
¿valoro
el
esfuerzo
de
quien
cocina?
Entrevisto
a
la
persona
que
prepara
la
comida
en
casa.
Le
pregunto
sobre
las
dificultades
al
cocinar
lo
que
más
disfruta
al
preparar
los
alimentos,
cómo
aprendió
a
cocinar
y
expongo
en
clase.
Autoevaluación
Califico
de
1
a
5
mi
esfuerzo
en
mi
proyecto.
1 2 3 4 5
Recopilé
toda
la
información
necesaria.
Me
esforcé
y
dediqué
en
las
tareas.
Investigué
suficiente.
Me
dediqué
en
la
presentación
de
mi
trabajo.
Realicé
todas
las
actividades
con
responsabilidad.
Trabajé
en
equipo.
Segui
las
instrucciones.
Reflexiono
acerca
de
lo
que
aprendí
al
realizar
este
proyecto.
Conocimientos
Destrezas
Actitudes
0
Comunicación
para
la 1 201
vida.
Nuestras
tradiciones.
Antología
Chivito Pinto
Hace
tres
meses
nació
Chivito
Pinto.
Es
hijo
del
toro
Cimarrón
y
de
Vaca
Mansa.
Más
que
ternero,
parece
un
venado,
por
lo
esbelto
de
su
cuerpo.
Desde
que
nació
Chivito
Pinto,
en
la
casa
de
don
Felipe
no
hace
falta
la
leche.
Doña
Filomena
fabrica
el
queso
y
la
mantequilla.
Chivito
Pinto
le
gusta
corretear
por
el
campo.
Lleva
la
cabeza
erguida
y
el
rabo
levantado.
Al
final
de
cada
carrera
se
pone
a
dar
saltitos
para
adelante
y
para
atrás.
Chivito
Pinto
le
colgaron
del
pescuezo
una
bolsita
roja.
La
hicieron
con
tela
de
seda.
Dentro
le
pusieron
tres
dientes
de
ajo
y
cuatro
pimientas
gordas.
Dice
doña
Filomena
que
es
para
que
no
le
hagan
ojo.
Una
mañana,
Chivito
Pinto
se
salió
del
potrero.
Nadie
se
dio
cuenta.
Muy
contento,
se
puso
a
corretear
por
el
campo.
Su
madre
estaba
muy
preocupada.
Corría
por
el
potrero,
mugía
para
que
regresara
junto
a
ella,
pero
Chivito
Pinto
no
aparecía
por
ningún
lado.
Don
Julián,
vecino
de
don
Felipe,
lo
encontró.
Estaba
echado
a
la
sombra
de
un
árbol.
Tomó
a
Chivito
Pinto
entre
los
brazos
y
lo
llevó
a
casa
de
don
Felipe.
En
el
momento,
lo
regresaron
al
potrero.
De
lejos
se
escuchaba
cómo
Vaca
Mansa
lo
seguía
llamando.
Cuando
don
Felipe
abrió
la
tranca,
Vaca
Mansa
corrió
a
encontrarlo.
Mugía
llena
de
alegría.
Luego
se
puso
a
lamerlo.
Don
Felipe
ha
clavado
otro
hilo
de
alambre,
para
que
Chivito
Pinto
no
vuelva
a
escaparse.
Rubén
López
0
202 2 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Antología
El gato y los ratones
Un
gato,
llamado
Rodilardo,
causaba
entre
las
ratas
tal
estrago
las
diezmaba
de
tal
manera,
que
no
osaban
moverse
de
su
cueva.
Así,
con
tal
penuria
iban
viviendo
que
a
nuestro
gato,
el
gran
Rodilardo,
no
por
tal
lo
tenían,
sino
por
diablo.
Sucedió
que
un
buen
día
en
que
Rodilardo
por
los
tejados
buscaba
esposa,
mientras
se
entretenía
con
tales
cosas,
reuniéronse
las
ratas,
deliberando
qué
remedio
tendrían
sus
descalabros.
Habló
así
la
más
vieja
e
inteligente:
—Nuestra
desgracia
tiene
un
remedio:
¡Atémosle
al
gato
un
cascabel
al
cuello!
Podremos
prevenirnos
cuando
se
acerque,
poniéndonos
a
salvo
antes
que
llegue.
Cada
cual
aplaudió
entusiasmada;
esa
era
la
solución
¡estaba
clara!
Mas
poco
a
poco
reaccionaron
las
ratas,
pues
¿cuál
iba
a
ser
tan
timorata?
¡Quién
iba
a
atarle
el
cascabel
al
gato!
Así
he
visto
suceder
más
de
una
vez
—y
no
hablo
ya
de
ratas,
sino
de
humanos—:
¿A
quién
no
lo
han
golpeado
los
desengaños?
Tras
deliberaciones,
bellas
palabras,
grandes
ideas...
y,
en
limpio,
nada.
Jean
De
la
Fontaine
0
Comunicación
para
la
vida.
3 203
NuestrasAntología
tradiciones..
Antología
Ronda de peces
Los
peces
juegan
haciendo
ronda
bajo
una
barca
toda
redonda.
Peces
dorados,
peces
con
brillo
que
están
nadando
sin
sentir
frío.
Un
caballito
de
agua
de
mar
es
el
que
a
todos
hace
saltar.
Ronda
de
peces
sobre
la
arena
cuentan
historias
de
una
ballena.
Y
una
estrellita
de
mar
y
viento
es
la
que
ordena
el
movimiento.
Danis
Rodríguez.
0
204 4 Comunicación
Lenguaje.
Cuarto
primaria.
Antología
Refranes
.
A
caballo regalado no
se
le
mira
el
colmillo
Hijo
de
tigre,
pintillo.
Cuentas
claras
conservan
amistades.
No
dejes por
camino vereda
En
boca
cerrada
no
entran
moscas.
.
Al
que Dios
madruga, lo
ayuda
Más
vale
pájaro
en
mano
que
cien
volando.
.
Es recibir
mejor
dar
que
.
Más
vale que
estar estar
solo mal
acompañado
Haz
bien
y
no
mires
a
quién.
No
por
mucho
madrugar
amanece
más
temprano.
0
Comunicación
para
la
5 205
vida.
NuestrasAntología
tradiciones..
al
la
la
mi
va
de
Fluidez Lectura Lenguaje de
Con
final
Vocabulario Ortografía Gramática Hablar Escuchar
ponente
lectora comprensiva no verbal
Subcom-
cada
cómo
tabla,
ayuda
verifico
unidad.
siguiente
Verifico mi avance
aprendizaje
Seguimiento Lenguaje
de para el Escritura
instrucciones aprendizaje
croquis
Unidady 1 o
apoyo mapas
de
con mi
gestos comunidad.
apropiados
los
mensajes
que
trasmito
en
Escucho una
los exposición.
mensajes
transmitidos Leo
en
textos
una
normativos
o
jurídicos
mesa
redonda y
y literarios
en e
una
exposición identifico Leo
oral ideas
principales textos
y literarios
relación e
de identifico
causa sus
partes,
y detalles
efecto. personajes
Relaciono y
la secuencias.
ilustración
Expongo con
individualmente el
un texto
tema
académico leído.
de Leo Leo
mi
elección
durante silenciosamente, silenciosamente,
10
minutos por por
y lo lo
participo
menos, menos,
en
una dos dos
mesa libros libros
redonda. de entre
Observo cuentos, cuentos
el narraciones
uso y
de o
los leyendas.* temas
gestos informativos.*
Practico Practico
en ejercicios ejercicios
una de de
mesa sopa identificación
de de
redonda letras
para
incrementar modismos. estándar,
mi técnico
fluidez y
literario.
lectora. Redacto Redacto,
un al
poema menos
Utilizo y
dos
adecuadamente un
las trabajo textos
clases de informativos
de
investigación, de
de siete
por
lo párrafos;
menos
sustantivos cinco en
y párrafos cada
uno,
adjetivos incluyo
en
los o introducción,
textos estrofas. contenido
que principal
y
escribo.
conclusión.
Elaboro Elaboro
cuadros un
Utilizo comparativos informe
y a
adecuadamente cuadros partir
de de
las esquemas,
resumen
comillas para cuadros
y obtener sinópticos
el información y
en mapas
una de
punto conceptos.
y investigación.
coma,
Sigo Sigo
en con
los instrucciones precisión
textos orales instrucciones
y orales
que escritas y
para
escribo. realizar
Identifico mis escritas

neologismos, tareas. para
tecnicismos realizar
y
tareas.
Comunicación
206 0 y
Lenguaje.
6 Cuarto
primaria.
Verifico mi avance
Subcom- Unidad 3 Unidad 4

ponente
Veo
por
Hablar Escuchar
la
televisión
un
episodio
de
un
no verbal
Lenguaje
Escucho programa
los donde
mensajes se
expresados
Lectura
comprensiva
expone
a
través la
de vida
Fluidez
lectora
privada
un
panel. de
las
personas
Gramática
durante
un
tiempo
Ortografía
determinado
y
emito,
en
un
Vocabulario
debate,
mi
opinión
Escritura
respecto
a
para el
Lenguaje
aprendizaje
este
tipo
de
programas.
Organizo Organizo
instrucciones
Seguimiento
de
y y
participo participo
en en
un un
panel. debate
y
en
un
entre
los identifico
elementos. el
tema
y
detalles
principales.
Leo Leo
silenciosamente
silenciosamente,
tres
Interpreto libros al
el utilizando menos,
significado como
de tres
símbolos
propios libros
de
apoyo entre
cuentos,
elementos leyendas
y
gráficos.* textos
informativos.*
Practico Practico
la la
lectura lectura
de de
anuncios textos
clasificados en
tres
columnas
mi para para
cultura
en aumentar aumentar
tejidos,
cerámica, mi mi
calendarios, fluidez fluidez
otros.
lectora. lectora.
Utilizo Identifico
adecuadamente el
la sujeto,
concordancia el
en predicado
y
las sus
diferentes
Leo clases modificadores
de
oraciones en
dos en oraciones
los bimembres.
textos
literarios textos
e
informativos
que
escribo.
e
identifico
las
similitudes
y
diferencias
Aplico párrafos de
las
normas siete
presentando párrafos
de mi o
la punto estrofas,
coma, de utilizando
vista la
los
puntos
suspensivos,
corchetes sobre estructura
y
paréntesis el adecuada
en tema
los a
tratado
y cada
textos uno.
siguiendo
el
que
proceso
escribo.
de
Identifico
escritura.
localismos
Busco Analizo
y
información textos
palabras
mediante periodísticos
de
entrevistas y
origen
publicitarios
y
escribo nacionales.
la
bibliografía
en
un
maya, informe
en de
los
textos investigación.
que
leo. Sigo Sigo
Redacto
con con
dos precisión precisión
instrucciones instrucciones
textos
informativos escritas escritas
de para
la para
siete elaboración
de la
un
proyecto elaboración
científico de
y una
investigación
y
para un
realizar proyecto.
tareas.
Para leer estos libros puedes visitar la biblioteca del aula, de la escuela, de la comunidad, buscar en casa o
intercambiar libros con tus compañeros y compañeras.
para
la
vida.
Comunicación VerificoNuestras
mi
tradiciones
avance..
0
7 207
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educación
(s.f.)
Los artesanos de la paz. Un homenaje a docentes.

Velásquez
Rodríguez,
C.
(2009).
Redacción transparente.
Guatemala:
ECOediciones.
0 Comunicación
8 y
Lenguaje.
Cuarto
primaria.

Texto Comunicacion y Lenguaje 4to - Grado

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COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

M.Sc. Roberto Monroy Rivas

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez

M.A. Miguel Angel Franco de León

Lic. José Enrique Cortez Sic

Lic. Oscar René Saquil Bol

Lic. Daniel Domingo López

6HSXHGHUHSURGXFLUWRWDORSDUFLDOPHQWH ﾤ VLHPSUH\FXDQGRVHFLWHDO0LQLVWHULRGH(GXFDFLyQ ﾤ 0,1('8&FRPR

Comunicación para la vida. Índice. 0

D acentuación con el signo corres pondiente al

idioma y los signos de puntuación.

enriquecer mi vocabula rio básico.

escritas con precisión en la reali zación de

actividades escolares y cotidianas.

Comunicación para la vida. CNompetenciasconocemosy. estándares. 57

Expresión oral: encontrarás ejercicios para fortalecer tus habilidades para

Lectura: leerás textos

Escritura: escribirás textos con diferentes intenciones y te ejercitarás

de textos Gramática Ortografía

Comunicación para la vida. Nos¿Cómoconocemosesmilibro?. 59

10 Comunicación y Lenguaje. Cuarto primaria.

Comunicación para la vida. Muchas formas para comunicarnos. 11

 Observamos los gestos y ademanes de cinco personas.

2 En mi cuaderno, escribo tres oraciones sobre la imagen.

23 Copio las oraciones en mi cuaderno y las completo.

El es la palabra que nombra a personas, animales o

El es la palabra que indica una característica o estado

El es la palabra que expresa una acción.

Artículo Sustantivo Adjetivo 9erbo

12 “ Comunicación y Lenguaje. Cuarto primaria.

— ¡Hola, Ana! ¿A dónde vas? ³7HDFRPSDxR ﾤ DVtSDVDPRVYLHQG

Comunicación y lenguaje, 2007.

5888 En la vida cotidiana podemos usar el diálogo para resolver conflictos

El diálogo es una conversación entre dos o más personas en

4 Nos reunimos en grupos de cuatro integrantes y observamos la

Los gestos son una forma de comunicación no verbal y nos ayu-

14 $ Comunicación y Lenguaje. Cuarto primaria.

2 Elijo una receta, la copio en mi cuaderno y la ilustro.

Las instrucciones indican los pasos y el orden que debe

Comunicación para la vida. Muchas formas para comunicarnos.

El origen del maíz blanco

6XFHGLyKDFHPLOHVGHDxRV ﾤ HQ un voz que venía de los matorrales: —

16 & Comunicación y Lenguaje. Cuarto primaria.

noches. Una noche agotada, se quedó

La joven fue en busca de semilla

Comunicación para la vida. Muchas formas para comunicarnos.

3 Localizo las palabras que desconozco, las copio en mi cuaderno y

Con base en la lectura, escribo en mi cuaderno el orden como sucedieron los

La doncella se arranca los dientes y los siembra.

La doncella tiene un hijo.

El pueblo sufre hambre por una plaga de ratones.

Localizo en la sopa de letras cuatro palabras relacionadas con la lectura.

18 ( Comunicación y Lenguaje. Cuarto primaria.

8 Selecciono, entre las oraciones, la que mejor representa la

Hay que tener cuidado con las plagas de los ratones.

Se debe hacer todo lo posible por ayudar a nuestro pueblo en

11 Imagino los rasgos físicos y la personalidad de los tres personajes

Las leyendas son narraciones populares que se transmiten

Comunicación para la vida. Muchas formas para comunicarnos.

Pregunto a personas conocidas el significado de estas palabras y lo anoto en

pishtón pupusa tamal atol shuco

atol blanco atolillo atol de elote

Los regionalismos son palabras que se usan en un lugar

Observamos los gestos y ademanes de cinco personas.

¿Cómo puedo mejorar mis destrezas para conversar?

Las posibles respuestas son:

Localizo en la sopa de letras cinco palabras relacionadas con el aviso.

Decimos los cambios en voz alta.