Universidad Estatal de Cuenca

Facultad de Artes
Escuela de Música

Tema:
Vygotsky y el constructivismo

Materia:
Pedagogía l
Alumno:
Nicolás Cabrera
Gabriel Ochoa

Ciclo:
Sexto
 Vygotsky y el constructivismo

Fue un psicólogo analista soviético nació en Orsha en 1896 de 1934. Vygotsky fue el
jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética con sus investigaciones ha
influenciado de gran manera a la psicología pedagógica occidental entre estas se
encuentra (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y
lenguaje). Una de las áreas en la que más se desempeño fue en sus análisis sobre la
meditación social este se enfocaba en el aprendizaje y la función de la conciencia
Vygotsky apasionado por las carreras de carácter humanístico siempre tuvo inclinación
a carreras sociales pero sus padres prefirieron que siga medicina consiguiendo el ingreso
a la facultad de medicina de Moscú. Pero se retiró de esta catedra para matricularse en
la carrera de derecho
Paralela mente realizo estudios de filosofía e historia en la universidad de Shanyavsky
aun que esta universidad y su titulación no era reconocida ya que las autoridades
educativas zaristas no lo permitían. El estudio de medicina lo realizo casi al final de su
vida, lo realizo para responder a las dudas que tenía acerca de la organización
neurológica de las funciones mentales superiores que antes lo había estudiado desde
diferente perspectiva
Durante casi todo su periodo de vida Vygotsky se dedicó a trasmitir y enseñar sus
conocimientos los impartió principalmente en Gómel fue catedrático de psicología para
después trasladarse a Moscú. Ahí se convirtió en un icono central de la psicología en
aquella época
El plantea que existen funciones mentales y estas son de dos tipos: nos encontramos por
una parte con las inferiores y por otra con las superiores. Las inferiores son natas, son
funciones con las que nacemos son naturales y se determinan mediante la genética. Las
superiores se adquieren mediante el entorno en el que nos encontramos ya que el ser
humano aprende según el medio ambiente en el que este se encuentre, estas eran de
suma importancia para él, ya que decía que a mayor interacción social, hay un mayor
conocimiento y hay más posibilidades de actuar.
La atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno
social y después, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo.
Cada función mental superior, primero es social (interpsicológica) y después es
individual, personal (intrapsicológica). A la distinción entre estas habilidades o el paso
de habilidades interpsicológicas a intrapsicológicas se le llama interiorización.
(Frawley, 1997)

El desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que se apropia, hace

suyo, interioriza las habilidades interpsicológicas. En un primer momento, dependen de
los otros; en un segundo momento, a través de la interiorización, el individuo adquiere
la posibilidad de actuar por sí mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar.
(Arenas, 2017)
Como se sabe el constructivismo tiene sus raíces en la filosofía, piscología sociología y
educación. Este ha designado fundamentalmente la posición sobre el problema del
conocimiento que concibe al sujeto que conoce y al objeto se lo va a conocer como
entidades interdependientes…. Cañas 2004
Esta trata de explicar el desarrollo humano mediante un perspectiva epistemológica
mediante prácticas sociales ya sean estas fórmales o informales las cuales facilitan los
mismos, y estas nos ayudaran a comprender de mejor manera los proceso de aprendizaje

Para Vygotsky era de suma importancia el contexto social y cultural basado en la

apropiación del conocimiento en el que el ser humano como tal se desempeñaba y
enfatiza sobre todo en la educación el rol activo en el que el maestro se desenvuelve
mientras que las actividades mentales de los estudiantes van a tener un proceso de
desarrollo natural, atreves de diferentes rutas en las cuales se irá descubriendo: la
construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de
desarrollo próximo que la denominaremos ZDP. Por lo tanto el medio social en el que
nos manejemos será de crucial importancia para desarrollar de mejor manera el
aprendizaje, y que este se desempeña también en los procesos de integración del factor
social con el factor personal.

Zona de desarrollo próximo (ZDP)

Se lo definirá como: “La distancia existente entre el nivel de desarrollo y el nivel de
desarrollo posible” Vygotsky (1978) Precisado mediante la solución de varios
problemas con la guio o dirección de un adulto o la colaboración de compañeros que
incidan más directamente sobre el niño
Esta se basa en ideas marxistas de actividad colectiva. En la que dice quienes conocen
más o son más diestros, sapientes comparten sus ideas y sus procesos por los cuales
llegaron a conocer los temas con los que conocen menos para completar una empresa
(Gimenez, 2012)
Al momento que se asocia la conciencia con lo social se provoca un influjo de
actividades según Vygotsky por lo tanto el entorno social influye en la cognición por
medio de diferentes instrumentos. El cambio cognoscitivo va ser el resultado que se
produce mediante el uso de instrumentos culturales que se producen en las
interrelaciones sociales de internalizarlas y transformarlas mentalmente

Su concepto básico es el de la ZDP, según la cual cada estudiante es capaz de

aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero
existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un adulto o de
iguales más aventajados. En este tramo entre lo que el estudiante puede aprender por si
solo y lo que puede aprender con ayuda de otros, es lo que se denomina ZDP. (Bolaños,
2011)
La teoría de Vygotsky otorga al maestro un papel importante para el aprendizaje del
estudiante, para ayudarlo a adquirir los conocimientos que están fuera de su nivel de
desarrollo como se mencionó antes sobre el ZDP.
Se da mayor importancia a la interacción social, ya que mediante la misma y por
producto de la cooperación se puede dar un aprendizaje más eficaz.
Vygotsky propone dos ideas de formación, la primera es en un plano interpersonal y
posteriormente intrapersonal, esto quiere decir que primero hay una interacción social y
luego se interioriza ese aprendizaje.
La interacción entre estudiantes y maestros es de vital importancia. En un primer punto
la responsabilidad del aprendizaje recae sobre el maestro y al final sobre el estudiante,
para que al final el estudiante goce de independencia.
Las contribuciones de Vygotsky tienen gran relevancia para la teoría constructivista, se
ha dejado de ver el proceso de aprendizaje como una actividad de carácter individual y
más como algo social.
Aportes de la teoría de Vygotsky:
- El concepto de andamiaje educativo.- básicamente es el proceso que nos permite
controlar elementos de la tarea lejos de las capacidades del estudiante. Tiene
múltiples funciones como la de brindar apoyo, servir como herramienta, etc.

- La enseñanza recíproca.- consiste en intercalar los papeles entre el grupo de

estudiantes y el maestro, con la previa muestra por parte del maestro.
Bibliografía
Arenas, C. (2017). Monografias. Recuperado el 11 de julio de 2017, de Monografias:
http://www.monografias.com/trabajos14/cognitivismo/cognitivismo.shtml

Bolaños, S. (2011). webnode. Obtenido de webnode:

http://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/lev-vigotsky/

Frawley, W. (1997). Vygotsky y la ciencia cognitiva . En W. Frawley, Vygotsky y la ciencia

cognitiva . Barcelona.

Gimenez, I. N. (Marzo de 2012). SlideShare. Obtenido de SlideShare:

https://es.slideshare.net/NIEVESLJ/constructivismo-social-de-lev-vigotsky-12025557