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Modelos teóricos de la

orientación educativa
Publicado el 21 mayo, 2016 por djaleser
Santiago Campión decía: “Entra dentro del ámbito de las creencias, la formación y la
actualización del docente. Es una construcción teórico-formal que fundamentada científica
e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una
necesidad concreta, es decir, un modelo es una representación teórica que luego llevamos
a la práctica en un contexto determinado“. Por lo que un modelo es un punto de referencia
para imitar o reproducir.
En el ámbito de la orientación educativa encontramos dos tipos de modelo: intervención y
teorías. Solo me voy a centrar en las últimas, ya que han tenido más impacto en la
educación. Estos modelos teóricos se subdividen en tres:

 Couselling: es un profesional consultor que tiene como objetivo asesorar desde su


conocimiento psicológico a las personas que atraviesan por conflictos para orientarles
vocacional o laboralmente.
 Desarrollo Personal/Humano: esta teoría parte de las cualidades únicas de cada individuo
como explicación al desarrollo humano. Desde esta perspectiva cobran especial
importancia las motivaciones intrínsecas del individuo, pues éstas determinarán su
conducta y su evolución.
 Emergentes: teorías fundadas en el último siglo.
A su vez, se dividen en varios tipos. Comenzaremos con las teorías del couselling. He
dejado aquí un pequeño esquema, para facilitar la comprensión.

http://www.genial.ly/View/Index/5740cdafa7215f1bd05e1cb0
Los tipos de la teoría de couselling son:

 Rasgos y factores (Eysenck): teoría relacionada con la personalidad humana. Determina


que cada ser son únicos e irrepetibles, cada uno posee características, habilidades e
intereses en distintas áreas, las cuales, serán una guía para la elección vocacional. Es aquí
donde nace la necesidad de la creación de diferentes test y pruebas cuantificables cuya
funcionalidad es medir los diferentes rasgos que posee cada persona. Mide los rasgos del
temperamento, de la motivación y de la capacidad.
 Conductismo (Skinner): es una corriente de la psicología que estudia el comportamiento
observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea. Esto se debe llevar
a cabo por los métodos científicos habituales, dando importancia a los experimentos
controlados tanto con animales como con seres humanos.
 Aprendizaje social (Bandura): centra el foco de su estudio sobre los procesos de
aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno, y más concretamente, entre el
aprendiz y el entorno social. Es un aprendizaje observacional de los factores sociales del
entorno.
 Cognitivismo (Piaget): es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la
inteligencia humana. Se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del
entorno que le rodea. Defiende que el niño aprende a través de hacer y explorar
activamente.
 Psicoanálisis (Freud): es un conjunto de teorías y una disciplina creada en principio para
tratar enfermedades mentales, basadas en la revelación del inconsciente.
 Humanismo (Rogers): cree que el individuo percibe el mundo que le rodea de un modo
singular y único; estas percepciones constituyen su realidad o mundo privado, su campo
fenoménico. En este sentido, la conducta manifiesta de la persona no responde a la realidad,
responde a su propia experiencia y a su interpretación subjetiva de la realidad externa, en
tanto la única realidad que cuenta para la persona es la suya propia.
 Existencialismo (Kierkegaard). se interesa en reflexionar sobre el sentido de la existencia y
de la muerte, por encima de cuestiones abstractas que supuestamente encubren los
conflictos del hombre, es decir, toma consciencia de la realidad y adopta responsabilidad
ante las situaciones.
 Integradora (Durkheim): integración social del individuo.
A continuación, explicaremos los tipos de teorías del desarrollo humano:

 Erickson: la teoría del desarrollo Psicosocial fue ideada por Erickson a partir de la
reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Freud en las cuales subrayó los
aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales: enfatizó la comprensión
del “yo”, puso en relieve las etapas del desarrollo pscosexual de Freud, propuso el concepto
de desarrollo de las personalidad e investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad
y de la historia en el desarrollo de la personalidad. Además determino 8 estadios
psicosociales: confianza vs desconfianza, autonomía vs vergüenza y duda, iniciativa vs
culpa, laboriosidad vs inferioridad, exploración de la identidad vs difusión de identidad,
intimidad vs aislamiento, generatividad vs estancamiento, integridad del yo vs la
desesperación.
 Levinson: postuló que el centro de todo proceso de desarrollo está la estructura de la vida.
Adelantó la idea de que en todo individuo hay un patrón estable de conducta que se
manifiesta a lo largo del tiempo y que se convierte en el centro de su personalidad,
haciéndolo único y distinguiéndolo así de los demás.
 Piaget: estos estudios nos hacen ver que el niño piensa distinto que el adulto, y que solo
lentamente, por un proceso de adaptación al ambiente, llega a un desarrollo total de sus
capacidades intelectuales. La infancia del hombre dura mucho mas que la infancia de los
animales, ya que el hombre tiene mucho que aprender. La teoría del desarrollo de la
inteligencia presupone la maduración del organismo y la influencia del medio social.
Además va unida con el desarrollo de la afectividad.
 Kohlberg: Estudió el desarrollo de la conciencia partiendo del análisis de los juicios
morales, especialmente a partir de los razonamientos que todos formulamos ante dilemas
morales. Llegó a la conclusión de que si bien las normas morales o los valores de una
cultura pueden ser diferentes de los de otra, los razonamientos que los fundamentan siguen
estructuras o pautas parecidas. Todas las personas seguimos unos esquemas universales de
razonamiento y vinculados a la propia psicología, evolucionamos de esquemas más
infantiles y egocéntricos a esquemas mas maduros y altruistas.
 Loevinger:la teoría del desarrollo del Ego de Loevinger propone que las personas
evolucionan a través de una serie de etapas que reflejan el aumento de los niveles de
complejidad cognitiva y maduración del Ego. Propone que el nivel de funcionamiento del
Ego influye en el modo en que una persona percibe e interpreta las experiencias personales
y las relaciones interpersonales. Ella describe nueve etapas del desarrollo del Ego que
pueden dividirse en términos generales en pre-convencionales, convencionales y post-
convencionales.
Y por último, las teorías emergentes:

 Tecnología:encontramos sistémico y constructuvusmo. El primero se denomina teoría de


sistemas, postula que todo esta relacionado con todo. Y la segunda son teorías que parten
de la importancia de la actividad constructiva en a realizacion de los aprendizajes escolares.
 Interaccionismo: es el aprendizaje dialógico (cooperativo)
 Aceleradas: En 1986 surgen las escuelas aceleradas dirigidas a niños que presentan
dificultades de aprendizaje.
 Escuelas Inclusivas : pretenden hacer escuelas para integrar a todos los alumnos de
distintas razas y culturas.

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