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SCUOLA CALCIO STAGIONE 2010-2011

Premessa alla Programmazione Didattica della Scuola Calcio

A partire da questa stagione sportiva la G.S.D. Forte Aurelio vuole puntare decisamente al
potenziamento ed al miglioramento della struttura Scuola-Calcio. Nella stagione sportiva appena
conclusa non sono stati raggiunti i risultati preventivati, per svariati motivi:

 è mancato il necessario coordinamento didattico tra i vari allenatori e ciò, in modo


particolare, ha reso gli allenamenti privi della necessaria tassonomia di sviluppo degli
obiettivi prefissati. In generale, il lavoro dei vari allenatori, è stato portato avanti con una
certa dose d’improvvisazione, tenendo in scarsa considerazione l’effettiva età cronologica,
prima e maturativi, poi, degli allievi a loro disposizione.

 è mancato il rapporto con le famiglie, al fine di spiegare gli intendimenti e gli obiettivi che
la società, si era proposta di raggiungere. Tali propositi sono impossibili da raggiungere,
senza il coinvolgimento e l’aiuto delle famiglie stesse.

Al fine di migliorare la struttura organizzativa e tecnica della Scuola Calcio, la Società ha inserito
delle nuove figure per renderla più funzionale dal punto di vista qualitativo:

 un responsabile organizzativo che si occupi solo della Scuola Calcio (aspetti logistici-
abbigliamento- visite mediche- rapporti con i genitori per tutto ciò che concerne l’area
organizzativa- organizzazione delle amichevoli e tornei).

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 un responsabile operativo che si occupi solo della scuola-calcio (coordinamento didattico


generale tra tutte le squadre, dai piccoli amici alla categoria esordienti- rapporti con i
genitori per tutto ciò che concerne l’area tecnica e didattica- responsabile didattico di tutti i
progetti societari relativi a questo settore- figura di riferimento per l’aggiornamento e la
preparazione di tutti gli allenatori della scuola calcio- organizzatore di tutte le riunioni
ordinarie e straordinarie con tutti i tecnici della scuola calcio).

Dal punto di vista pratico dovranno essere realizzate attività che diano visibilità al nostro lavoro
d’equipe come l’utilizzo di mezzi pubblicitari quali volantinaggio e cartellonistica nelle bacheche
delle scuole materne, elementari e medie. Bisognerà cercare di avvicinare la nostra attività a quella
delle Scuole attraverso l’istituzione, in collaborazione con le maestre, di tavole rotonde, corsi di
aggiornamento e giornate di sport presso il nostro centro sportivo.
Verranno convocate riunioni mensili con tutti i tecnici della nostra Scuola Calcio, coordinate dal
responsabile, per lo sviluppo di argomenti didattici, che possano servire nella stesura dei programmi
di lavoro e relative sedute di allenamento. In ogni caso l’obiettivo principale di questi incontri sarà
quello di uniformare le metodologie di lavoro, dei tecnici appartenenti alla nostra Scuola Calcio.
Saranno decisi tre incontri collettivi (ordinari) con tutti i genitori, delle singole squadre: uno
preliminare, per presentare il programma, ad inizio anno, uno intermedio, prima della pausa
natalizia per fare il punto della situazione ed uno a fine anno. Ci sarà anche la possibilità di
organizzare incontri straordinari, su espressa richiesta dei genitori o della società.
Per aumentare il senso di appartenenza e fidelizzazione alla nostra Scuola Calcio sarà bandito un
concorso grafico pittorico aperto a tutti i bambini della nostra scuola-calcio, per la creazione di una
mascotte e relativo nome che costituirà per qualche anno il simbolo, il marchio della nostra Scuola
Calcio (da apporre su materiale di abbigliamento vario, gadget…).
Inoltre dovranno essere favoriti momenti di aggregazione che esulino dal contesto sportivo
attraverso l’organizzazione di gite, visite guidate, uscite e serate in pizzeria.

Programmazione Annuale

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Per Programmazione s’intende partire da un’analisi della situazione, stabilire gli obiettivi della
nostra attività, rapportarli alle capacità di tutti e di ciascuno, valutare che gli obiettivi siano
effettivamente conseguiti e, in difetto, modificare la progettazione stessa in modo adeguato.
In termini molto semplici possiamo concepire la Programmazione come il contrario
dell’improvvisazione che, appare evidente, non può garantire quella precisione e progressività delle
proposte, né tanto meno quel controllo tanto necessario per una buona azione didattico-formativa.
La Programmazione Annuale ha l’intento di "migliorare l’aspetto qualitativo dell’attività svolta alla
base". Quindi:
 evitare che il lavoro che si andrà a svolgere sia frutto esclusivo di improvvisazione;
creare una mentalità "programmatica" affinché il lavoro da proporre possa avere delle regolari
verifiche;
 potersi confrontare su dati oggettivi con gli altri istruttori e con i Responsabili dell’Attività
di base;
 avere delle linee guida, utili anche agli istruttori meno esperti, affinché migliori la loro
azione formativa.
A tal proposito verranno consigliati degli obiettivi che chiameremo OPERATIVI o
COMPORTAMENTALI quali mete minime da raggiungere alla fine di un periodo stabilito che
chiameremo UNITA’ DIDATTICA.

GLI OBIETTIVI

Definizione: "gli Obiettivi si possono definire come le condotte terminali che, si spera, l’allievo
realizzi a seguito delle opportunità d’apprendimento offertegli o, in parole più semplici, come ciò
che dovrebbe saper fare al termine di un ciclo di attività" (Sotgiu-Pellegrini).

Gli Obiettivi possono essere suddivisi in:

 Obiettivi Educativi (finalità educative)


 Obiettivi Propri della disciplina, che a loro volta possono essere suddivisi in: Generali,
Specifici e Didattici. Questi ultimi diventeranno Operativi o Comportamentali se precisi,
realizzabili, osservabili, valutabili. Ciò potrà aversi se vengono descritte la Performance, la
Condizione, il Criterio.

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DEFINIZIONI ED ESEMPI

Gli OBIETTIVI EDUCATIVI "sono delle finalità educative non facilmente collegate con tempi di
lavoro educativo brevi. Sono linee guida, orientamenti di fondo, principi d’azione. Sono l’orizzonte
educativo entro il quale ci si muove o, se si vuole, il quadro di valori da interpretare e concretizzare
nel contesto dei vari insegnamenti".
Esempi:
 "formazione di un buon cittadino";
 "sviluppo di una personalità critica";
 "rafforzamento dell’identità personale del bambino sotto il profilo corporeo, intellettivo e
psico-dinamico".

Gli OBIETTIVI GENERALI (propri della disciplina) "sono obiettivi che investono un’area
disciplinare specifica come ad esempio l’educazione motoria oppure una disciplina sportiva nel suo
complesso (come nel nostro caso), ma che riguardano sempre affermazioni a carattere generale,
concetti in parte astratti, sia pure circoscritti alla disciplina in questione".
Esempi:
 "presa di coscienza del valore del corpo inteso come espressione della personalità";
 "sviluppo delle caratteristiche morfologico-biologiche e funzionali della motricità in senso
globale e analitico";
o come da noi suggerito: "miglioramento progressivo e finalizzato del Comportamento Motorio".

Gli OBIETTIVI SPECIFICI (propri della disciplina) "sono quegli obiettivi che, facendo
riferimento all’obiettivo generale, lo specificano in modo più dettagliato, spesso descrivendo i
parametri o fattori che tale obiettivo concorrono a determinare".

Esempi:

 "conseguimento di un elevato sviluppo delle Capacità coordinative e condizionali";


 "sviluppo e strutturazione della Capacità tattico-decisionale";
 "acquisizione e perfezionamento delle abilità generali e specifiche del gioco del calcio";
"sviluppo e strutturazione delle Capacità psico-motivazionali".

Occorre ora individuare precise conoscenze, capacità, abilità e atteggiamenti facendo sempre
riferimento all’obiettivo specifico.

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Gli OBIETTIVI DIDATTICI "definiscono in maniera più precisa, ma non ancora osservabile e
valutabile, le capacità e le abilità che costituiscono i singoli fattori o parametri degli Obiettivi
Specifici. Essi definiscono le proposte da formulare nello sviluppo pratico della lezione-
allenamento sia pure, come già affermato, non ancora in modo preciso, osservabile e quindi
misurabile. Riguardano una progettazione didattica di breve respiro, uno o più mesi, una settimana,
una unità didattica o addirittura una singola lezione-allenamento".

Esempi:

 "sviluppo delle Capacità di differenziazione e di trasformazione";


 "apprendimento della tecnica del passaggio interno-collo";
 "sviluppo della forza degli arti inferiori";
 "apprendimento della tecnica e della tattica dell’1c1 in attacco".

Ma attenzione: per poter avere obiettivi precisi, quindi poter osservare e valutare il grado di
apprendimento raggiunto dagli allievi, è necessario trasformare gli obiettivi che abbiamo chiamato
Didattici in Obiettivi Didattici Operativi o Comportamentali.

Un OBIETTIVO DIDATTICO OPERATIVO O COMPORTAMENTALE può essere descritto


come "un intento comunicato da una definizione che descrive un cambiamento che ci si prefigge di
realizzare in un allievo: definizione di come un allievo dovrebbe comportarsi quando ha completato
con successo una esperienza di apprendimento. E’ la descrizione di un modello di comportamento
che, a nostro avviso, l’allievo deve saper esibire" (Mager, 1978).

MEZZI, METODI E CONTENUTI

Si definisce Metodo il modo di organizzare e attuare le complesse procedure d’insegnamento-


apprendimento. In generale si usa fare riferimento a due gruppi di Metodi che normalmente si
differenziano per l’azione che viene svolta dall’Istruttore nell’insegnare e dall’allievo
nell’apprendere. Ciò che li differenzia non dipende dal fatto che il compito motorio da risolvere
venga proposto dall’Istruttore, dall’allievo o dagli allievi ma, bensì, dal ruolo che ambedue
svolgono nella ricerca della soluzione.
Nei casi in cui è l’Istruttore a "prescrivere" la soluzione (Metodo Prescrittivo) si parla di Metodi
DEDUTTIVI. Nei casi in cui l’allievo viene lasciato libero o al massimo viene "guidato" nella
soluzione del compito (Metodo della Scoperta Guidata) si parla di Metodi INDUTTIVI.

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Noi proponiamo l’utilizzazione di più Metodi d’insegnamento poiché ciascuno presenta vantaggi e
svantaggi, limiti e potenzialità.
Siamo comunque propensi a dare, nelle fasce più piccole d’età, una prevalenza a metodologie di
tipo induttivo, intervenendo con i più grandi in modo più analitico e prescrittivo.
Attività globali come i giochi, le partite o, eventualmente, gli esercizi di situazione, danno ampie
possibilità di essere svolte con procedure induttive.
Le esercitazioni su gesti o parti di essi sviluppate in modo analitico sono più facilmente proponibili
con modalità prescrittivo-direttive.
Per concludere, riaffermiamo il concetto che una giusta alternanza di tali procedure didattiche ci
sembra faciliti il nostro compito di Istruttori rendendo molto più valido tutto il processo di
insegnamento-apprendimento.
Per quanto concerne i Contenuti, cioè le attività concrete attraverso le quali vogliamo far conseguire
gli obiettivi, facciamo due brevi considerazioni:

 la proposta deve essere "polifunzionale", deve cioè "contenere" quelle abilità e/o le capacità
che riteniamo debbano essere apprese;
 le proposte devono prevedere varie modalità esecutive e propositive affinché si possano
trarre, dalle stesse, i vantaggi che ciascuna presenta.

Noi utilizzeremo, sia pure in proporzioni diverse, a seconda della categoria cui ci rivolgiamo e
secondo il periodo dell’anno, le seguenti modalità esecutive:

 esercitazioni
 esercizi e/o giochi situazionali
 giochi a tema
 gioco-partita

Per la proporzionalità secondo cui le capacità motorie, le abilità tecnico-tattiche, nonchè i contenuti,
devono essere proposti durante il corso dell’anno sportivo, si vedano le seguenti tabelle:

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RAPPORTO ANNUALE DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI

CAPACITA’ Piccoli Pulcini Esordienti


Amici
Tattico-decisionale 16% 25% 15%
Senso-coordinative 40% 10% 7%
Abilità tecniche 26% 35% 35%
Condizionali 10% 14% 18%
Tattica di gruppo 8% 16% 25%

RAPPORTO ANNUALE DELLE PRINCIPALI MODALITA’ ESECUTIVE

MODALITA’ Piccoli Pulcini Esordienti


ESECUTIVE Amici
Esercitazioni 15% 20% 25%
Esercizi e/o giochi 30% 25% 15%
situazionali
Giochi a tema 35% 30% 25%
Gioco-partita 20% 25% 35%

Queste proporzioni, puramente indicative, vogliono mettere in evidenza quanto segue:

 il tempo dedicato alle "esercitazioni", proposte prevalentemente a carattere analitico, va via


via aumentando col crescere dell’età;
 il tempo dedicato agli "esercizi e/o giochi situazionali", proposti prevalentemente a carattere
globale, che sappiano dare un grosso contributo all’apprendimento della capacità tattico-
decisionale, va diminuendo a favore del gioco-partita e dell’analisi dei gesti tecnici;
 il tempo dedicato ai "giochi a tema" va diminuendo a favore dell’apprendimento di nozioni
riguardanti i principi base del gioco di squadra;
 il tempo dedicato al "gioco di squadra" va crescendo poiché ci si avvicina alla conclusione
del ciclo della Scuola calcio e si comincia "l’avventura" del Settore giovanile con i
"giovanissimi" e gli "allievi".

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SUDDIVISIONE ANNUALE DEGLI OBIETTIVI OPERATIVI PER UNITA’ DIDATTICA

Da un punto di vista didattico è opportuno suddividere l’anno sportivo in Unità Didattiche


bimensili, presentando ciascuna degli Obiettivi Minimi che alla fine del periodo indicato dovranno
essere raggiunti.

PICCOLI AMICI

Progettazione annuale degli obiettivi didattici operativi minimi sulle abilità tecniche di base

Abilità tecnica: guida della palla

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. Guida della palla… …in avanti ad una …la palla, guidata con
Ott.-Nov. velocità blanda fino al l’esterno-collo del piede
cono posto a 10m. di dominante, non deve
distanza… allontanarsi dall’allievo
per più di 70cm. Saper
effettuare almeno 4
tentativi validi su 6.
2° U. D. Guida della palla… …in avanti ad una …la palla, guidata con
Dic.-Gen. velocità media fino al l’esterno-collo del piede
cono posto a 10m. di dominante, non si
distanza… allontana dall’allievo per
più di 90cm. Saper
effettuare almeno 4
tentativi su 6.
3° U. D. Guida della palla… …in slalom tra 6 paletti …non perdere la palla
Feb.-Mar. a 1m. di distanza tra che andrà guidata nei
loro, ad una velocità cambi di direzione
blanda… alternativamente con
l’interno del piede Dx e
Sx, senza che si allontani

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per più di 70cm. Saper


effettuare almeno 4
tentativi su 6.
4° U. D. Guida della palla… …in slalom tra 6 paletti …non perdere la palla
Apr.-Mag. posti a 6m. di distanza che andrà guidata nei
tra loro, ad una velocità cambi di direzione con il
media… solo piede dominante,
utilizzando
alternativamente l’interno
e l’esterno, senza che la
palla si allontani per più
di 70cm. Saper effettuare
almeno 4 tentativi su 6.

Abilità tecnica: passaggio

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. Passaggio interno-piede …ad un compagno posto …con una rincorsa di
Ott.-Nov. rasoterra… frontalmente a 5m… almeno 3m., leggermente
obliqua, effettuare
almeno 5 passaggi validi
su 6 tentativi.
2° U. D. Passaggio interno-piede …dopo avere guidato la …passare prima di avere
Dic.-Gen. rasoterra… palla fino ad un cono superato un altro cono a
posto a 10m. 2m. oltre i 10m., ad un
frontalmente… compagno posto a 6m. di
distanza. Saper effettuare
5 passaggi validi su 6
tentativi.
3° U. D. Passaggio interno-piede …con palla ferma ed una …palla che deve arrivare
Feb.-Mar. rasoterra… rincorsa di almeno 3m., davanti al compagno
ad un compagno in senza che sia costretto a
movimento orizzontale a interrompere la sua corsa.

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6m. di distanza… Saper effettuare almeno 4


passaggi validi su 6.
4° U. D. Passaggi continui in …2 coni posti a 10m. di …continui passaggi a una
Apr.-Mag. corsa con l’interno- distanza. In coppia distanza di 4m.
piede… effettuare un’andata e un utilizzando all’andata un
ritorno alternando l’uso piede e al ritorno l’altro.
del piede Dx e Sx… Non effettuare più di 2
passaggi non validi.

Abilità tecnica: ricezione

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. Ricezione di interno- …palla che arriva …fermarla in modo che
Ott.-Nov. piede col piede frontalmente da 5m… non si allontani dal piede
dominante… per più di 70cm. Saper
effettuare almeno 5
tentativi validi su 6.
2° U. D. Ricezione di interno- …palla che arriva … fermarla in modo che
Dic.-Gen. piede col piede lateralmente dalla parte non si allontani dal piede
dominante… opposta al piede che la per più di 70cm. Saper
riceve… effettuare almeno 5
tentativi validi su 6.
3° U. D. Ricezione di collo-piede …palla che arriva …fermare la palla dopo
Feb.-Mar. col piede dominante… frontalmente rimbalzante uno dei rimbalzi in modo
lanciata con le mani da che non si allontani dal
un compagno posto a piede per più di 70cm.
6m… Saper effettuare almeno 5
tentativi validi su 6.
4° U. D. Ricezione di interno- … palla che arriva …da fermare in modo
Apr.-Mag. piede col piede frontalmente rimbalzante che si riesca
dominante… lanciata con le mani da successivamente a
un compagno posto a guidarla senza che la
6m… palla si sia allontanata per

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più di 80cm. Saper


effettuare almeno 4
tentativi validi su 6.

Abilità tecnica: tiro

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. Tiro di interno-piede… …palla ferma …con una rincorsa
Ott.-Nov. frontalmente a 6m. dalla leggermente obliqua non
porta… inferiore a 3m., in corsa
blanda, centrare la porta
almeno 5 volte su 6.
2° U. D. Tiro di interno-piede… …2 coni davanti alla …dopo avere guidato la
Dic.-Gen. porta, uno a 6m. e l’altro palla per almeno 6m., in
a 10m., delimitano uno corsa blanda, centrare la
spazio entro il quale porta da dentro lo spazio
effettuare il tiro… indicato, almeno 5 volte
su 6.
3° U. D. Tiro di interno-collo… …dentro uno spazio di …tirare dopo una
Feb.-Mar. 4m. delimitato da 2 coni rincorsa di almeno 5m.,
a 10m. dalla porta, con in corsa blanda,
palla che arriva centrando la porta almeno
frontalmente rasoterra… 5 volte su 6, evitando che
la palla arrivi in porta
rasoterra.
4° U. D. Tiro al volo di collo …da un cono posto a …lancia con le mani la
Apr.-Mag. pieno… 10m. dalla porta. Il palla in modo che possa
tiratore a 5m. dal cono… effettuare dei rimbalzi.
Calciare al volo prima
che la palla superi il
cono, centrando la porta
almeno 5 volte su 6.

Abilità tecnica: 1c1 con e senza palla


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Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. 1c1 senza palla …in uno spazio …ricevere la palla
Ott.-Nov. (smarcamento)… rettangolare (8x2m.) il passata con le mani dal
ricevente è marcato da compagno, almeno 4
un avversario. volte in 30’’.
Compagno con la palla a
6m. di distanza…
2° U. D. 1c1 senza palla…2 giocatori marcati da…passarsi la palla
Dic.-Gen. (smarcamento)… un avversario in unoalmeno 5 volte
spazio di 3x3m.consecutive nel tempi di
delimitato da 4 coni… 1’. In caso di
intercettamento si
ricomincia a contare.
3° U. D. 1c1 con palla senza…2 coni a distanza di…partendo dal primo
Feb.-Mar. avversario… 15m… cono, guidando palla in
corsa blanda, effettuare
ogni 2-3 tocchi in avanti
una finta di andare a Dx
scavalcando il pallone col
piede Dx e portando il
pallone a Sx con
l’esterno-piede Sx.
Ammessi 2 errori.
4° U. D. 1c1 agonistico… …difensore davanti alla…dopo il passaggio con
Apr.-Mag. porta col pallone inle mani rasoterra del
mano a una distanza didifensore, giocare 1c1
6m. Attaccante a 4m. dalverso una porta indifesa.
difensore… Centrare la porta almeno
4 volte su 6 tentativi
(attaccante e difensore di
uguale valore).

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PULCINI

Progettazione annuale degli obiettivi didattici operativi minimi sulle abilità tecniche di base

Abilità tecnica: guida della palla

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. Guida della palla di Dx e…2 coni a distanza di…guidare la palla da un
Ott.-Nov. di Sx… 20m… cono all’altro con
l’esterno del piede
alternando i piedi ogni tre
tocchi, facendo in modo
che la palla non si
allontani dai piedi per più
di 70cm. Ammessi 2
errori.
2° U. D. Guida della palla con il…6 coni a una distanza…guidare la palla a
Dic.-Gen. piede dominante… di 1m… slalom usando sempre lo
stesso piede, alternando
interno ed esterno, senza
che il pallone si allontani
per più di 70cm.
Ammesso un solo errore.
3° U. D. Guida della palla al…2 coni a distanza di…guidare palla da un
Feb.-Mar. massimo della velocità15m. con in mezzo unacono all’altro passando
possibile… porticina di larghezzadentro la porticina, senza
1m… che la palla si allontani
per più di 1m. Ammesso

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un solo errore.
4° U. D. Guida della palla con il…6 coni a una distanza… guidare la palla a
Apr.-Mag. piede non dominante… di 1m… slalom usando sempre lo
stesso piede, alternando
interno ed esterno, senza
che il pallone si allontani
per più di 70cm.
Ammessi 2 errori.

Abilità tecnica: ricezione

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. Ricezione di interno-…giocatore fermo, palla…fermare la palla
Ott.-Nov. piede di Dx. e di Sx… che arriva frontalmentealternativamente di Dx e
rasoterra da 5m, lanciataSx in modo che non si
con le mani da undiscosti per più di 70cm.
compagno… Saper effettuare almeno 2
ricezioni valide su 3 per
ogni piede.
2° U. D. Ricezione con l’interno-…giocatore fermo, palla…fermare la palla
Dic.-Gen. piede… che arriva frontalmente aalternativamente di Dx e
mezza altezza dopo 1 o 2Sx quando si trova a
rimbalzi, lanciata con lemezza altezza, in modo
mani da un compagno… che non si discosti per più
di 70cm. Saper effettuare
almeno 2 ricezioni valide
su 3 per ogni piede.
3° U. D. Ricezione con il collo-…giocatore fermo, palla…fermare la palla in
Feb.-Mar. piede del piedeche arriva frontalmentemodo che non si discosti
dominante… alta, lanciata da unper più di 1m. Saper
compagno posto a 4m… effettuare almeno 4
ricezioni valide su 6.
4° U. D. Stop a seguire… …palla che arriva…fermare la palla con

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Apr.-Mag. frontalmente altal’interno del piede


lanciata da un compagnodominante in modo tale
posto a 4m… che si possa controllare e
subito guidare non
discostandosi per più di
80cm. Saper effettuare 4
stop a seguire validi su 6.

Abilità tecnica: passaggio

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. Passaggio interno-collo…con palla ferma verso…con una rincorsa non
Ott.-Nov. col piede dominante… un compagno fermoinferiore a 4m., obliqua
posto frontalmente arispetto alla direzione del
10m… passaggio, colpire la palla
in modo che non arrivi al
compagno rasoterra.
Saper effettuare almeno 4
passaggi validi su 6.
2° U. D. Passaggio interno-collo…idem ma col… con una rincorsa non
Dic.-Gen. col piede dominante… compagno che riceve ininferiore a 4m., obliqua
movimento orizzontalerispetto alla direzione del
davanti al passatore… passaggio, colpire la palla
in modo che non arrivi al
compagno rasoterra.
Saper effettuare almeno 4
passaggi validi su 6.
3° U. D. Passaggio interno-collo…passatore in leggero…calciare la palla dopo
Feb.-Mar. col piede dominante… movimento orizzontaleuna breve guida in modo
rispetto al riceventetale che non arrivi al
fermo a 8m… compagno rasoterra.
Saper effettuare almeno 4
passaggi validi su 6.

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4° U. D. Passaggio al volo di…lanciare la palla con le…calciare al volo verso


Apr.-Mag. collo pieno… mani davanti al proprioun compagno posto a
corpo dopo alcuni10m., facendo in modo
rimbalzi… che la palla non tocchi
terra prima della presa.
Saper effettuare almeno 4
passaggi validi su 6.

Abilità tecnica: tiro

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. Tiro di interno-collo… …palla ferma, porta a…con una rincorsa
Ott.-Nov. 10m. davanti alobliqua di non meno di
tiratore… 4m., centrare la porta con
palla sollevata da terra.
Saper effettuare almeno 4
tentativi validi su 6.
2° U. D. Tiro di interno-piede… …2 coni posti davanti ai…dopo una corsa blanda
Dic.-Gen. 2 pali della portacolpire la palla, lanciata
delimitano una lineacon le mani
immaginaria da nonalternativamente dai 2
superare per il tiro. 2compagni, dopo aver
compagni con 3 pallonisuperato il cono. Calciare
ciascuno, posti a fiancouna volta di Dx e una di
della porta… Sx fino a 8 tiri. Saper
centrare la porta almeno
3 volte su 4 sia a Dx che
a Sx.
3° U. D. Tiro di testa… …compagno con la palla…arrivare, dopo una
Feb.-Mar. in mano a 6m. dallarincorsa di 5m., a colpire
porta per 3 lanci davanticentralmente in
al palo Dx e 3 davanti alelevazione, sul lancio alto
palo Sx… del compagno. Saper

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centrare la porta 6 volte


su 6.
4° U. D. Tiro al volo di collo…compagno con la palla… arrivare, dopo una
Apr.-Mag. pieno… in mano a 6m. dallaricorsa di 6m., a colpire
porta per 3 lanci davantidi collo pieno sul lancio
al palo Dx e 3 davanti aldel compagno, dopo uno
palo Sx… o due rimbalzi. Saper
centrare la porta 6 volte
su 6.

Abilità tecnica: 1c1 con e senza palla

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. 1c1 con palla… …percorso con 4 coni…guidare la palla
Ott.-Nov. posti a una distanza dieffettuando un cambio di
2m. ma larghi 4m.,direzione interno nei
esclusi il 2° e il 3° cheprimi 2 coni ed esterno
risulteranno frontali… negli altri 2. Non perdere
la palla e tenerla sempre
sotto controllo.
2° U. D. 1c1 senza palla…spazio rettangolare…in 30’’ effettuare
Dic.-Gen. (smarcamento)… (6x2m.) segnato da 4movimenti smarcanti che
coni. All’interno ilpermettano di ricevere
giocatore deve smarcarsialmeno 5 passaggi con le
dal difensore. Compagnomani da parte del
a 5m. con palla incompagno.
mano…
3° U. D. 1c1 con palla (guida in…percorso di 12m. con…fare, davanti ad ogni
Feb.-Mar. slalom con finta ad ogni5 coni posti a 2m. dicono, una finta col piede
cambio di direzione)… distanza… che scavalca il pallone,
per poi guidarlo dalla
parte opposta con
l’esterno dell’altro piede.

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Non si deve perdere il


controllo della palla né
allontanarla per più di
70cm. Saper effettuare
almeno 4 finte valide su
5.
4° U. D. 1c1 agonistico… …spazio rettangolare…superare il detto spazio
Apr.-Mag. (6x3m.). all’interno uncercando di non farsi
avversario… intercettare la palla dal
difensore. Effettuare 6
tentativi in andata e
ritorno superando
l’avversario almeno 4
volte su 6.

Abilità tecnica: 2c1 e 3c2

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. 2c1 agonistico… …la coppia d’attacco…riuscire a concludere in
Ott.-Nov.-Dic.-Gen. parte da una distanza diporta almeno 4 volte su 6
15m. dalla portasenza che il difensore
affrontando unintercetti la palla e
avversario e unprescindendo dalla
portiere… realizzazione in rete.
2° U. D. 3c2 agonistico… …i 3 d’attacco partono… riuscire a concludere
Feb.-Mar.-Apr.-Mag. da una distanza di 15m.in porta almeno 4 volte su
dalla porta affrontando 26 senza che un difensore
avversari e un portiere… intercetti la palla e
prescindendo dalla
realizzazione in rete.

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ESORDIENTI

Progettazione annuale degli obiettivi didattici operativi minimi sulle abilità tecniche di base

Abilità tecnica: guida della palla

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. Guida della palla… …6 coni posti a distanza…effettuare, in corsa
Ott.-Nov. di 2m… blanda, una andata e
ritorno a slalom
cambiando direzione ad
ogni cono (all’andata con
l’interno-piede alternando
Dx e Sx, al ritorno
sempre con l’esterno del
piede dominante). Non
fare discostare la palla
per più di 70cm.
Ammessi 2 errori.
2° U. D. Guida della palla… …6 coni posti a distanza…idem come sopra ma
Dic.-Gen. di 2m… alla massima velocità
possibile (la palla può
discostarsi al massimo
90cm.).

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3° U. D. Guida della palla sotto…4 coni in un percorso…guidare palla per 10m.,


Feb.-Mar. l’assillo del tempo… di 10m., posti allecon slalom nei coni
seguenti distanze: 1°-2°centrali, 4 volte andata e
4m./2°-3° 1m./3°-4°ritorno (fissare i tempi
5m… minimi di percorrenza).
4° U. D. Guida della palla con…1 cono per parte…percorrere i 10m. di
Apr.-Mag. cross… lateralmente ai dueguida della palla in corsa
vertici dell’area piccola.veloce, per poi crossare
Di fronte a ciascun cono,appena superato il cono
un altro cono a 10m.dell’area piccola. Non
Effettuare 8 cross (4 dafare discostare il pallone
Dx e 4 da Sx)… per più di 80cm. Crossare
facendo alzare la palla
oltre la metà del palo.

Abilità tecnica: passaggio

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. Passaggio di interno-…a coppie, su 2 coni…continui passaggi dal
Ott.-Nov. piede in movimento indistanti tra loro 6m. sicono dei 6m. dopo aver
avanti… dispongono 2 giocatori.raggiunto con corsa
Dietro ciascun cono siall’indietro il cono posto
pone un altro cono a 2m.alle proprie spalle. Saper
di distanza… effettuare almeno 8
passaggi validi su 10, sia
col piede Dx che con il
Sx.
2° U. D. Passaggio di interno-…2 giocatori con la…passare di prima,
Dic.-Gen. piede in movimentopalla posti a una distanzaalternativamente, col
laterale… tra loro di 6m., di frontepiede Dx al giocatore Dx
a un passatore che distae col piede Sx al
da loro 7m… giocatore Sx, in corsa
moderatamente veloce.

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Saper effettuare 7
passaggi validi su 8 con il
piede dominante e 6 su 8
con l’altro piede.
3° U. D. Passaggio di testa su…1 giocatore con la…effettuare almeno 9
Feb.-Mar. palla alta… palla in mano dentro unpassaggi su 10 colpendo
cerchio di 10cm. dicon la fronte e facendo in
diametro. Di fronte, ilmodo che il compagno
passatore a 4m. dinon esca dal cerchio per
distanza… riprendere la palla. I
passaggi devono essere
effettuati con i piedi
staccati da terra.
4° U. D. Passaggio di interno-…2 giocatori sulle linee…il passatore, in corsa
Apr.-Mag. collo in movimento… di fondo a 15m. damoderatamente veloce,
ciascun palo. Il passatoreparte incontro al
parte da un cono posto acompagno che gli passa
10m. frontalmente alla palla rasoterra con le
compagno col pallone… mani. Effettuare un cross
di prima in modo che la
palla superi l’altezza
della metà del palo. Saper
effettuare 3 cross su 4 col
piede dominante e 2 su 4
con l’altro.

Abilità tecnica: ricezione

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. Ricezione da fermi di…palla lanciata da un…fermare 5 palloni su 6
Ott.-Nov. collo pieno… compagno posto allanon facendo allontanare
distanza di 6m., conla palla per più di 70cm.
parabola alta in modo

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che arrivi davanti al


ricevente…
2° U. D. Stop a seguire di interno-…compagno posto…effettuare 3 stop a
Dic.-Gen. piede da fermi… frontalmente a 6m. diseguire a Dx e 3 a Sx,
distanza dal ricevente… controllando che la palla
per più di 1m. prima di
essere ripresa. E’
ammesso 1 solo errore
con il piede non
dominante.
3° U. D. Stop a seguire di interno-… compagno posto…idem come sopra con
Feb.-Mar. piede da fermi… frontalmente a 6m. distop a seguire di esterno-
distanza dal ricevente… piede di Dx e di Sx.
4° U. D. Ricezione di interno-…2 coni alla distanza di…in corsa moderata da
Apr.-Mag. piede in movimento… 6m. Compagno con laun cono all’altro, ricevere
palla a 5m. dalla linea traa mezza altezza la palla
i 2 coni… lanciata dal compagno
con le mani. Saper
effettuare 5 ricezioni
valide su 6 (3 di Dx e 3 di
Sx). E’ ammesso 1 errore
con il piede non
dominante.

Abilità tecnica: tiro

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. Tiro di interno-collo… …giocatore sul disco del…passare al compagno,
Ott.-Nov. rigore, spalle alla porta.che poi restituisce la
Tiratore con la palla dipalla, 3 volte lateralmente
fronte a 6m… a Dx e 3 a Sx. Tirare di
prima e centrare la porta
a una altezza non

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superiore a 1,5m., almeno


5 volte. E’ ammesso 1
solo errore a Sx.
2° U. D. Tiro di collo pieno con…idem come sopra con…dopo una ricorsa non
Dic.-Gen. palla che arriva a mezzapassaggio che arriva asuperiore a 6m., a
altezza.. mezza altezza (passatovelocità moderata, tirare
con le mani)… al volo 3 volte a Dx e 3 a
Sx. E’ ammesso 1 solo
errore col piede non
dominante.
3° U. D. Tiro di testa… …2 coni posti di fronte… in corsa blanda tra i 2
Feb.-Mar. ai 2 pali della porta a unaconi centrali, andando
distanza, dalla stessa, diincontro al compagno che
6m. Nella stessa lineapassa la palla con le
dei primi 2 coni, altri 2 amani, colpire in
2,5m. dagli stessi… elevazione di testa. Saper
effettuare 3 tiri a Dx e 3 a
Sx con la fronte,
centrando la porta 6 volte
su 6.
4° U. D. Tiro dopo ricezione…tiratore spalle alla…effettuare 3 stop a
Apr.-Mag. (dopo stop a seguire)… porta all’altezza delseguire a Dx e 3 a Sx per
disco del rigore,poi tirare direttamente in
compagno di fronte aporta, rispettivamente di
una distanza di 4m.Dx e di Sx. Saper
davanti a lui… centrare la porta 5 volte
su 6. E’ ammesso 1 solo
errore con la gamba non
dominante.

Abilità tecniche: giochi a 2 e a 3

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento

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1° U. D. Passa e vai… …2c1 con il possessore…saper effettuare 5


Ott.-Nov.-Dic.-Gen. di palla marcato.tentativi validi su 6
Compagno di lato… partendo da 20m. davanti
alla porta (la conclusione
a rete deve essere
effettuata da chi è
marcato)…
3° U. D. Passa e vai… …idem come sopra ma…idem come sopra.
Feb.-Mar. col ricevente marcato…
4° U. D. Passa e vai… …idem come sopra ma…idem come sopra
Apr.-Mag. con ambedue gli(possono concludere
attaccanti marcati… entrambi i giocatori).

Abilità tecnica: 1c1 con e senza palla

Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio


mesi di riferimento
1° U. D. 1c1 senza palla…4 coni delimitano uno…saper ricevere 5 palloni
Ott.-Nov. (smarcamento)… spazio rettangolarenel tempo limite di 1’,
(6x2m.). All’internosempre all’interno dello
l’attaccante è marcato daspazio indicato.
un difensore. Di fronte
un compagno passatore
alla distanza di 5m….
2° U. D. 1c1 offensivo… …avversario in uno…andare e tornare
Dic.-Gen. spazio di 6x3m… oltrepassando, 1c1, lo
spazio delimitato senza
che l’avversario riesca a
intercettare la palla.
Effettuare almeno 4
tentativi validi su 6.
3° U. D. 1c1 difensivo… …difensore con palla…passaggio
Feb.-Mar. posto sul disco delall’attaccante e inizio
rigore, spalle alla porta.dell’1c1 agonistico. Saper

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Attaccante a 4m. dinon far effettuare


fronte a lui… all’attaccante più di 2
centri della porta su 6
tentativi.
4° U. D. 1c1 agonistico… …difensore che porta…saper effettuare 5
Apr.-Mag. palla dall’area grandetentativi su 6 centrando la
fino al disco del rigoreporta, senza che il
dove ferma la palla, sidifensore intercetti la
gira e, lasciata la pallapalla.
all’attaccante, inizia
l’1c1…

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