EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Área de comunicación

VI ciclo EBR
2do grado de Secundaria
Cuadernillo N° 1

Institución Educativa:
Apellidos y Nombres:

Sección:
Proyecto piloto “UGEL MODERNA”
MINEDU-DIGEGED-DAGED

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 1

Estimado(a) estudiante:

Esta evaluación, tiene el propósito de reconocer tus

logros de aprendizajes, es por ello que no tendrá una
calificación.
Antes de iniciar la evaluación lee con atención las
siguientes indicaciones que te ayudarán a desarrollar
la evaluación:

 En este cuadernillo encontrarás 4 textos. Cada

texto para su comprensión debe ser leído y
deberás utilizar alguna técnica que te ayude a su
comprensión (subrayado, sumillado, etc.).
 En cada uno de los textos deberás responder a 5
preguntas. En total suman 20 interrogantes.
 Cada pregunta tiene 4 alternativas y lo que debes
hacer es marcar con una “X” la respuesta
correcta. No olvides que solo debes marcar una
alternativa, ya que una de ellas es la que tiene la
respuesta de la pregunta.
 Si reconoces que tu respuesta marcada no es la
respuesta correcta. Entonces, no dudes en
corregirla y marcar la respuesta que sí es.

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 2

Lee con atención el siguiente texto.

Repartición de premios
El despertador trinó en la semioscuridad de la alcoba y Tato se tiró de la
cama con una prontitud sin pereza. Desde hace diecisiete días, esta
prontitud matutina no falló ni una sola vez. Sin pasar por la sala del baño,
con la bata sobre los hombros, el muchacho corría al teléfono:
— ¿Aló? ¿404? ¿Cómo ha seguido la niña Maruja?
Le respondían con un “mejor, muchas gracias” que le satisfacía casi
plenamente, y cuando le preguntaban “de parte de quien”, él colgaba el
auricular con un vago rubor que le impedía confesar su nombre.
Sin embargo, todos sabían en la casa de Marujita Castro Quesada de quién
era esa voz clara y temblorosa que preguntaba todos los días, a la misma
hora matinal, por la salud que hacía menear la cabeza de los médicos con
un gesto resignado e indiferente de desesperanza. Todos sabían quién
hacía la pregunta, pero él no se atrevía a confesar su nombre: Tato de
Gorbea y Dávila, porque después todos sonreían…
Aquel día se atrevió, sin embargo, a algo más. Aquel día preguntó a la
criada que respondiera al teléfono si Maruja vendría a la repartición de
premios del colegio de jesuitas, y la respuesta tuvo algo de impaciencia:
— Pero si todavía no se levanta…
Todavía… ¿Hasta cuándo iba a durar aquel “todavía” que tan malamente
le punzaba? Todavía…Todavía…
Dos semanas sin verla, dos semanas sin saludarla, dos semanas sin escuchar
la voz pequeña y dulce de la chiquilla que le respondiera al salir de San
Pedro el saludo emocionado.
Volvió a su cuarto. Tato fue a la sala de baño y luego a vestirse
apresuradamente para poder llegar a las ocho, a la hora que comenzaba
la misa en el colegio jesuita. Aquella mañana no tomaría desayuno, pues
todos los alumnos comulgaban al final de año, como una despedida de la
que nunca se sabe el retorno. Luego, por la tarde, en una sala enorme, la
repartición de premios.

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 3

Con un beso se despidió de sus padres y fue a besar la mano del abuelo
que desayunaba envuelto en su chaquetón de franela. Subió por la calle
de Colina hasta el paradero del tranvía y comenzó el viaje a Lima.
Dentro del tranvía se encontró con algunos compañeros que traían la
felicidad del último día del colegio:
— Gorbea, ¿cuántos premios tienes?
— Uno…De aprovechamiento…
Y así, conversando alegremente sobre los premios llegaron a la exposición.
El hermano Argote abrió la reja y respondió con un suave apretón de manos
al saludo de los muchachos:
— Buenos días, hermano…
— Buenos… buenos…
La misa pasaba en un suave susurro de rezos latinos y de campanillas claras.
El Arrieta hacía circular entre sus manos recias el largo rosario de cuentas
negras. Uno de media llevaba la voz de las oraciones que, cesaban, eran
reemplazadas en el coro por las voces de cuatro muchachos y el órgano
del padre Iturriaga, aquel que tenía un corpachón de atleta y unos ojos de
un tono azul infantil, y que vino de Vasconia trayendo una batuta y unas
canciones.
El padre Koenich se volvió con un copó fulgurante para dar la comunión a
los muchachos que comenzaron a llegar al comulgatorio en una doble fila
por el centro de la capilla, regresando pegados a los muros.
Entonces, con qué ingenua efusión, con hondo dolor sin nombre, Tato pidió
que sanara…Que sanara a cualquier precio: al precio de su vida misma.
Que sanara, que se pusiera buena, Dios mío, porque sería tremendo que
sucediese cualquier cosa. Que pudiese venir a Barranco, a jugar en el grass
del parque de su casa, a reír en el mar que, de veras, se hacía más suave
cuando ella entraba…Que sanara, sí, que sanara…Ah, poder verla otra vez,
llevada por la nurse vestida de blanco, en la dulce debilidad de su
convalecencia mientras él la deslumbraría con los nidos más altos, con los
caracoles más brillantes, con los peces rojos pescados en las fuentes de la
hacienda San Juan, Surco… Adelante…Señor, si era tan fácil…Qué trabajo
podía costarle, caramba, si él podía todo lo que le daba la gana…

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 4

Y sin terminar su encendida súplica enamorada, el pobre chiquillo tuvo que
extraer su pañuelo para enjugarse unas lágrimas inoportunas, (…) De pronto,
una mano se posó en el hombro de Tato Gorbea. Este volvió el rostro y se
encontró con el hermano García:
— Ven aquí — le dijo.
Tato salió con él. El hermano se detuvo un rato mirándole con una
compasiva ternura y murmuró luego:
— Ve, ve a lavarte los ojos… Y no llores…
¡El coro! ¡El coro de los premios! ¡Los que iban a cantar delante de todos los
papás, de todas las mamás, de todas las hermanas de Lima! ¡El coro de los
premios! Cómo se esmeraba el padre Iturriaga con este coro de chiquillos
que a veces hacía que se le humedecieran los ojos, cuando sus vocecitas
frescas decían los versos de unas coplas de su tierra, de las playas ásperas
del Cantábrico (…).
Comenzaron el último ensayo. Los muchachos cantaban con toda seriedad
los versos:
Las golondrinas,
Van por los cielos.
Pero, se interrumpió de pronto el director del coro preguntando:
— ¿Qué es de Ernesto?
Todos miraron en redondo. Fue el gordo Calderón, acucioso, solicito,
enterado, quien respondió:
— Padre, Castro Quesada no ha venido porque se le ha muerto su
hermana.
Hubo un silencio absoluto. En la clase de paredes blancas sin más adorno
que una imagen de la Inmaculada, nadie pudo murmurar una palabra. El
padre Iturriaga se mordió los labios y ordenó con una voz que la pena hacía
sorda:
— Idos…Ya ensayasteis bastante…

Canseco, J. (2000). Texto adaptado. Lima: CIMAGRAF S.R.L

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 5

 Marca con X la respuesta de las siguientes preguntas:

1. Deduce el sentido de la siguiente expresión: “La salud que hacía menear

la cabeza de los médicos con un gesto resignado e indiferente de
desesperanza”.
a) Daba esperanza de vida para Marujita.
b) Los médicos se daban cuenta de que Marujita iba a morir.
c) Los médicos se quebraban cada vez que miraban a Marujita.
d) Los médicos se mostraban indiferentes a la salud de Marujita.

2. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas al contenido

del texto.

 Maruja Castro Quesada era la hermana de Tato Gorbea………………...( )

 Tato Gorbea ganó un premio en el colegio debido a su puntualidad…( )
 El padre Iturriaga dirigía el coro del colegio……………………………...…..( )
 Ernesto Castro comunicó a sus compañeros la muerte de su hermana…( )

a) F-F-V-F
b) F-F-F-V
c) V-V-V-F
d) V-F-V-F

3. ¿Cuál es el tema del cuento “Repartición de premios”?

a) La alegría del último día de colegio.
b) Un amor infantil frustrado por la muerte.
c) La tristeza del amor no correspondido.
d) La tristeza del último día de colegio.

4. Infiere a qué nivel social pertenecen los personajes del cuento.

a) A la clase pobre.
b) A la clase media.
c) A la clase muy pobre.
d) A la clase media alta.

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 6

5. ¿Qué tan importante crees que puede ser el amor para una persona?
a) Depende de quién te dé amor.
b) Para el amor no hay edad.
c) Es un sentimiento momentáneo para todos.
d) Es fundamental para las personas.

Lee con atención el siguiente texto.

Elaborado por: Tania Nieto, La Razón

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 7

 Marca con X la respuesta de las siguientes preguntas:

6. Señala la alternativa que no es una información que proporciona la

infografía.
a) La saliva es un neutralizador natural de la boca.
b) El magnesio forma parte de la estructura dental.
c) El almidón contiene una sustancia que destruye el esmalte dental.
d) Evita beber frutos ácidos porque manchan los dientes.

7. Marca la alternativa que contenga dos subtemas que muestra la

infografía.
a) Alimentos buenos para los dientes - Alimentos malos para los dientes.
b) Alimentos ricos en fibra - Hidratos de carbono complejos.
c) Alimentos ricos en vitamina D - El azúcar causante de caries.
d) Alimentos lácteos fortalecen los dientes - Alimentos ácidos debilitan
el esmalte.
8. El propósito comunicativo de la infografía es…
a) educar sobre el cuidado y la higiene bucal.
b) informar sobre los alimentos que benefician y perjudican a los
dientes.
c) exponer los beneficios que traen los buenos hábitos alimenticios.
d) brindar recomendaciones sobre cómo solucionar el problema de las
caries.
9. ¿Cuál es la conclusión que contiene la idea más importante del texto?
a) El consumo de alimentos ricos en fibras y vitamina D evita fortalecer
los dientes.
b) Los problemas de las caries se producen por una inadecuada
alimentación.
c) Los alimentos ricos en azúcares producen caries y desgasta el
esmalte dental.
d) La salud bucal se debe a la producción de ácidos y bacterias que
atacan el esmalte de los dientes.

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 8

10. De acuerdo con la información de la infografía, ¿a qué crees que se
deba que los escolares sufran de caries?

a) Porque falta un control paterno de la alimentación y falta una

buena lonchera.
b) Porque los dientes son consumidos por una mala alimentación y
nadie hace nada.
c) Porque los alimentos que se venden no son adecuados y hacen
daño.
d) Porque no tienen dinero para ir a un dentista y simplemente los
dientes se enferman.

Lee con atención el siguiente texto.

NUESTRAS MASCOTAS

No debemos descuidar a las

mascotas ni desentendernos de
ellas bajo la excusa de que también
es deber del Estado atenderlas. Hay
que decirlo con firmeza: muchos de
esos animales que deambulan por
la ciudad, desprotegidos, fueron en
su momento mascotas en un hogar.
Y aunque no hay que generalizar,
muchas de estas mascotas
terminaron en la calle porque,
probablemente, dejaron de ser
valoradas por sus dueños. Porque crecieron, porque se volvieron molestas para
sus familias, por lo que sea.

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 9

Se sigue viendo a estos animales como un divertimento antes que como seres
vivos que requieren de cuidados y dueños responsables. Por eso se los bota
cuando ya no divierten. Y, en ocasiones, es peor: se los maltrata de forma
salvaje. Decenas de casos de maltrato animal han llevado a que se busque
promulgar un proyecto de ley para penalizar la violencia contra los animales.
Pero antes que perseguir a quienes maltratan a los animales, es necesario, como
ya hemos dicho anteriormente, que haya una reflexión por parte de la sociedad
sobre la forma en la que se trata a los animales y, sobre todo, a las mascotas.
Conciencia antes que penalización.

El mensaje es claro. La labor del Estado debe ser subsidiaria ante los cuidados
que las personas deben darles a sus mascotas y, en general, a los animales. No
debe verse como algo descabellado pedirles a los ciudadanos que asuman
con entereza la responsabilidad a la que se comprometieron al comprar u
adoptar una mascota. ¡Es que no son muebles!

Lo otro es que estos animales merecen una segunda oportunidad. Una familia
que los adopte puesto que el Estado, en muchas ocasiones, superado por la
cantidad de animales callejeros, termina sacrificando a muchos de ellos. Hay
que empezar a ver la adopción de mascotas como una opción viable para
muchas familias.

Ya se ha dicho en reiteradas ocasiones: se puede medir el progreso de una

sociedad basada en la forma en la que trata a los animales y, sobre todo, a
aquellos bajo su cuidado directo. Que se deje de ver a los animales como cosas
y se los empiece a ver como seres vivos, ya es un avance.

Diario El Espectador (2015). Tomado de:<http://elespectador.com/opinion/editorial/nuestras-

mascotas articulo-582709> (Adaptado)

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 10

 Marca con X la respuesta de las siguientes preguntas:

11. ¿Cuál es la tesis del texto leído?

a) Se debe asumir mucha responsabilidad el cuidado de las mascotas.
b) Se debe tolerar el maltrato a los animales abandonados.
c) Se debe asumir responsabilidad solo por los dueños de las mascotas.
d) Se debe reflexionar del maltrato animal por la sociedad.

12. Según el texto, ¿cuál es la principal razón de que las mascotas terminen
viviendo en la calle?
a) Sus dueños ya no las valoran.
b) Son vistas como divertimento.
c) Son maltratadas salvajemente.
d) Sus dueños las consideran molestas.

13. El tercer párrafo termina con la siguiente oración: “¡Es que no son
muebles!”. ¿Por qué el autor concluye el párrafo con esa oración?
a) Porque le corresponde al Estado crear leyes para evitar que las
mascotas sean maltratadas.
b) Porque la sociedad debe hacer una reflexión de lo que sucede y
evitar hacer daño a las mascotas.
c) Porque si las personas compran o adoptan a sus mascotas, ello no
desmerece la responsabilidad que deben asumir al cuidarlas.
d) Porque el Estado debe realizar acciones legales a favor de las
mascotas y denunciar a los dueños que las abandonan.

14. En el texto se manifiesta un argumento que va dirigido a las familias, ¿cuál

es el argumento?
a) Debe penalizar el maltrato animal con cárcel o hacerles lo mismo.
b) Debe tomar conciencia de las malas acciones en contra del maltrato
a las mascotas.
c) Debe desmerecer la responsabilidad de otras instituciones y castigar
a las malas personas.
d) Deben darles una nueva oportunidad a las mascotas abandonadas
y adoptadas.

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 11

15. Luego de leer el texto, ¿estás de acuerdo con la función del Estado frente
a la problemática de las mascotas propuesta por el autor?
a) Sí, porque la responsabilidad debe incluir también en el Estado para
que la gente tome conciencia del cuidado de las mascotas.
b) Sí, porque debe crear constantemente leyes que continúen
penalizando el maltrato animal.
c) Sí, porque debe trabajar solo con algunas entidades para que
alberguen a las mascotas abandonadas.
d) Sí, porque debe realizar permanentemente limpieza del medio
ambiente y no permitir que el problema continúe.

Lee con atención el siguiente texto.

Al verla de espaldas, es una estudiante más. Pero, cuando voltea a mirar, su

sonrisa de dientes cuadraditos y cortos, como si fueran los de un bebé, divergen
de su vientre redondeado con siete meses de embarazo.

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 12

Aquella era Ani a los 13 años de edad. Hoy tiene 22. Estudia Medicina y aspira a
ser ginecobstetra. Su objetivo es poder ayudar a otras muchachas que han
pasado por la misma experiencia que ella.

“Cuando tengo la oportunidad de hablar con chicas adolescentes, les digo que
sigan adelante, que busquen el apoyo de sus padres, que dialoguen, que les
comuniquen lo que quieren hacer; ellos siempre pueden ayudarlas”.

La madre de Ani confiesa muy orgullosa por sus nietos. “Los hijos que tuve ya
están grandes y la alegría de esta casa son mis nietos. Ellos son una bendición
para mí”.

La adolescencia es una etapa importante y definitiva en el desarrollo de una

persona. Múltiples estudios muestran que, en cualquier contexto, el embarazo
adolescente limita las posibilidades de desarrollo de la mujer, le asigna una
carga de responsabilidades mayor e intensifica su carácter dependiente, en la
medida en que el ejercicio de la maternidad le impide cumplir otros roles
individuales.

Aunque el aporte de la fecundidad adolescente no sea numéricamente muy

alto, en comparación con los demás grupos de las mujeres en edad fértil, es de
gran importancia, porque su incremento puede tener implicancias tanto para
la madre, el niño y la sociedad. Dada la disponibilidad de información, este
análisis considera como adolescente al grupo de mujeres de entre 15 y 19 años
de edad.

En los últimos 14 años, la fecundidad de las madres adolescentes de entre 15 a

19 años de edad medidas en porcentaje pasó de 10,7% (2000) a 11,7% (2014).

Cifras del INEI indican que el embarazo en adolescentes de 15 años subió de 1,0
% a 1,9 %, entre 2000 y 2014, en las de 16 años aumentó de 4,7 % a 5,4 %, y en
las de mayor edad pasó de 22,3 % a 26, 7 %.

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 13

Adicionalmente, en la actualidad, sabemos que: Del total de mujeres de entre
15 a 19 años de edad con educación primaria, el 29,3 % ya eran madres el año
pasado; porcentaje que baja a 11,2 % entre las adolescentes con educación
secundaria, y a 4,9 % entre las jóvenes con educación superior.

De otro lado, el INEI señaló que la población ascendió a 31 151 643 habitantes
al 30 de junio de 2015: 50,1 % son hombres, y el 49,9 %, mujeres; mientras que la
población urbana alcanzó el 76,7 %, y la rural, el 23,3 %.

Estimó, además, que, en el 2021, año del bicentenario de la Independencia del

Perú, la población superará los 33 millones de habitantes, y en el 2050, será de
más de 40 millones. Así, calculó que el crecimiento anual entre 2015 y 2021 será
de 333 000 personas.

La región Lima Metropolitana es la que posee la mayor concentración

poblacional del país, con 9 835 000 al 30 de junio de 2015, lo que representa el
32 % del total nacional.

Adaptado de lo fundamental para mí fue el apoyo que me brindaron mis padres (s/f). Adolescentes
embarazadas (blog). Recuperado de https://goo.gl/IjRHzu

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 14

 Marca con X la respuesta de las siguientes preguntas:

16. En el texto, se considera adolescentes a…

a) las mujeres entre 12 y 18 años.
b) las mujeres entre 14 y 2 años.
c) las mujeres entre 15 y 19 años.
d) las mujeres entre 13 y 22 años.

17. Según el texto, ¿qué significa divergen?

a) Que se asemejan.
b) Que se diferencian.
c) Que se alejan.
d) Que se muestran.

18. ¿Cuál es el propósito central del texto?

a) Brindar información estadística sobre madres adolescentes.
b) Reflexionar sobre la historia de Ani, una madre adolescente.
c) Evaluar los porcentajes de madres adolescentes al año 2050.
d) Informar sobre el año que presenta mayor porcentaje de
embarazos.

19. En los años 2000 y 2014. ¿Cuál es el porcentaje de madres adolescentes

de 15 años de edad?
a) 4,7 % y 5,4 %
b) 1,0 % y 1,9 %
c) 22,3 % y 26,7 %
d) 1,07 % y 1,09 %

20. ¿Qué opinas de las recomendaciones de Ani?

a) No estoy de acuerdo porque no es bueno ser madre adolescente,
pues truncas tu vida.
b) Estoy de acuerdo porque los padres no comprenden y en casos te
obligan a decidir.
c) Estoy de acuerdo con Ani, pues los padres quieren a sus hijos, se
debe confiar en ellos.
d) No estoy de acuerdo porque desde su propia experiencia nadie te
puede aconsejar.

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 15

La Dirección de Apoyo a la Gestión Educativa
Descentralizada de la Dirección General de la Gestión
Descentralizada del MINEDU, agradece la colaboración de
la Dirección Regional de Educación Callao, Dirección
Regional de Educación Ica, Dirección Regional de
Educación Pasco, la Unidad de Gestión Educativa Local 01
y la Dirección Regional de Educación de Lima
Metropolitana, la Unidad de Gestión Educativa Local
Cajamarca, Unidad de Gestión Educativa Local Huánuco,
la Unidad de Gestión Educativa Local Ilo; por su apoyo en
la realización de los talleres y la movilización de los
participantes a nivel regional para los procesos de
implementación del “Piloto del Sistema de Evaluación
Regional de Aprendizajes SIMON-ERA” que se están
desarrollando en el marco del proyecto UGEL MODERNA.

ÁREA DE COMUNICACIÓN-SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA. Cuadernillo N° 1 16