COLEGIO AMERICANO DE BARRANQUILLA

ENFOQUE PEDAGÓGICO: ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

SYLLABUS

Nombre de la unidad: “El contexto, fuente de aprendizaje de la lengua”

Nombre del equipo/individuo: Shirly Domínguez Caro y Elsa Navarro
Fecha: Del 4 de febrero al 5 de abril del 2019
Área/asignatura: Lengua Castellana
Grado: 9°
Número de estudiantes: 120 estudiantes aproximadamente
Duración aproximada de la unidad: 10 semanas
Breve resumen: En esta unidad, los estudiantes podrán conocer la literatura precolombina y
de la conquista, enfatizando en el contexto de la época, así como en el legado cultural y literario,
el cual está en su mayor parte vigente. Adicional a ello, los educandos aprenderán aspectos
gramaticales y sociales de la lengua, lo cual les ayudara a mejorar su comprensión, producción y
expresión, tanto oral como escrita, apuntando al nivel crítico.

HILOS CONDUCTORES

Lograr que los estudiantes expongan de forma oral o escrita, su opinión crítica de manera
argumentada, apoyado en los aspectos formales de la lengua castellana, además, interpretando en
el acto comunicativo los diferentes agentes que intervienen en el, comprendiendo a su vez que el
mensaje o información que se transmite varía según la intención y contexto en el que se emite.

TÓPICO GENERATIVO

El contexto como factor determinante de nuestra identidad.

Shirly Domínguez Caro / Elsa Navarro Ríos

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METAS DE COMPRENSIÓN

MC 1 MC 2 MC 3
Afirmación: Afirmación: Afirmación: Los
Los estudiantes desarrollarán Los estudiantes estudiantes desarrollarán
comprensión acerca de la desarrollarán comprensión comprensión, acerca de la
importancia de reconocer el acerca del valor de utilizar importancia de analizar los
contexto y sus caracteristicas correctamente las textos escritos en forma de
dentro de la Literatura categorias gramaticales y textos continuos y textos
precolombia, descubrimiento, aplicación de reglas discontinuos.
conquista y colonia y su ortograficas, para darle
influencia en la sociedad. sentido a sus producciones
escritas y orales.
Dimensión:
Dimensión:
Dimensión: Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento Formas de comunicación
Método
Propósito

SEMANAS METAS DE DESEMPEÑOS DE VALORACIÓN RECURSOS

COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN CONTÍNUA

Desempeño de exploración
Consigna:
 Los estudiantes La docente tendrá Hoja de block,
aplicarán la prueba en cuenta en la lapiceros, fotocopias.
diagnóstica del área. técnica lluvia de
 Los estudiantes a partir ideas la
Del 4 al 8 de sus conocimientos participación en
de previos y consulta clase durante el
1 febrero realizada, elaborarán desarrollo de la
una lluvia de ideas actividad y la
con relación a la forma de
Literatura Precolombina interconectar los
Mc 1 y del Descubrimiento, conocimientos
Conquista y Colonia. previos, con la
Seguidamente se nueva
explicará el concepto de información.
contexto y las clases de
contexto.

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Desempeño de El docente en la Texto guía

investigación guiada resolución del Activamente (páginas
Consigna: taller valorará en 10 y 11).
 Los estudiantes los estudiantes su
desarrollarán el taller capacidad de
propuesto en el texto análisis y
guía ¿Todos argumentación.
preparados para
comenzar? Sobre las
culturas que habitaban
nuestro continente
antes de la llegada de
los españoles.

 Los estudiantes El docente tendrá

observarán el video” en cuenta a Video “Culturas
Culturas través de la Precolombinas”:
2 Del 11 al Precolombinas” , técnica https://www.youtube.
15 de luego expondrá de Organizador com/watch?v=GlEQ4
febrero forma escrita las gráfico(el UA0Q0I&t=294s
características más guante de las 5
relevantes de algunas razones) la Texto guía
culturas en la literatura capacidad de los Activamente
Mc 1 por medio de un estudiantes para (páginas 14 a la 19)
organizador analizar, resaltador o lápiz.
gráfico.(Inteligencia interpretar e
analítica) inferir la
 Los estudiantes en información.
clases leerán las páginas
de Literatura
Precolombina, El docente tendrá
Literatura del en cuenta la
Descubrimiento, capacidad de
Conquista y Colonia, jerarquizar la
en donde resaltarán y información
anotarán en sus relevante presente
cuadernos la en el texto y la
información relevante y capacidad de
luego será socializado exponerla de
en clases. Con las forma oral y
ideas principales escrita, a través
realizarán un cuadro del cuadro
comparativo.(Intelig comparativo.
encia
Lingüística)(DBA 4)

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La docente tendrá Cuaderno de apuntes,

 Los estudiantes leerán en cuenta la texto guía
los fragmentos responsabilidad, la Activamente (páginas
propuestos en el texto apropiación de 26 y 27)
Del 18 y MC 1 guía, asimismo el audio conceptos y la
3 22 de Popol Vuh y el video El capacidad de Video sobre el Popol
febrero Popol Vuh y análisis e Vuh
analizarán, cómo el interpretación de https://www.youtube.
contexto influyó en el textos por medio com/watch?v=xNz76_
pensamiento del de la técnica 4bbQU
hombre durante esta grupal Diálogo .
época, paralelo a ello
distinguirán las
características de la Texto guía
tradición oral, a través Activamente páginas
de un diálogo en de la 28 a la 34)
clase.(Inteligencia Plataforma UNOi
analítica y La docente en la Cuaderno de apuntes.
liungüística) (DBA 3) aplicación del
 Los estudiante taller valorará en
realizarán el análisis los estudiantes su
de una obra capacidad de
prehispánica análisis ,
“Ollantay”, aplicarán comprensión e
el taller de comprensión interpretación del
propuesto en el texto texto, así como
guía y participarán en también su
un foro virtual en donde producción escrita
expresen de forma por medio de la
escrita su punto de técnica del foro
vista sobre la virtual.
concepción del mundo y
de las reglas a seguir de
esa
época.(Inteligencia
analítica y práctica)
(DBA3 y 5)
 Se dará inicio a a lectura
del plan lector
correspondiente al
período.

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Desempeño final de síntesis El docente a través

MC 1 Consigna: de la estrategia
 Los estudiantes R.A.F.T tendrá en Cuaderno de apuntes,
colocarán en práctica cuenta el dominio lapiceros. Se enviará
la estraegia R.A.F.T en conceptual, archivo de word para
la cual deberán asumir apreciará la aclarar dudas o
Del 25 de un rol para representar calidad de las inquietudes.
febrero al ante una audiencia respuestas, así
4 1 de determinada, utilizando como la expresión
marzo un formato adecuado , oral y escrita de
representando su papel cada uno de los
desde el punto de vista estudiantes.
indcado.(Inteligencia
practica y Los estudiantes
creativa)(DBA 3) por medio de una
evaluación en la
Se realizará una evaluación en plataforma
la plataforma pleno. pleno Plataforma pleno.
manifestarán su
Desempeño de exploración apropiación de Teto guía Activamente
MC 2 Consigna conceptos. (Páginas 179 y 180),
 A través de la lectura El docente cuaderno de apuntes,
“El comerciante y el tendrá en cuenta plataforma UNOi.
cochero” de El a través de la
Talmud(adaptación) se técnica lectura
dará inicio a los temas grupal la
la nominalización del capacidad de
verbo,la homonimia y comprension
las preposiciones, lectora , análisis e
desarrollando las interpretación de
actividades propuestas los estudiantes.
en el texto guía.

Desempeño de La docente
investigación guiada valorará la
Consigna: capacidad de Plataforma UNOi,
 Los estudiantes análisis e presentación en
observarán en Power interpretación de power point, archivo
point la explicación de la los estudiantes, en de word, con las
temática y se el desarrollo de la oraciones subrayadas,
resolverán la actividad observación, así enviado por el
¿Qué estamos como también docente, fotocopias,
7 y 8 de aprendiendo?, tendrá en cuenta lapiceros.
5 marzo propuestas en el texto la capacidad de
MC 2 guía, en donde se atención y
comprenderá la escucha, asimismo
nominalización del la capacidad de
verbo y la homonimia resolver a tiempo
como la capacidad de la las

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lengua española para actividades,propue

derivar nuevas palabra a stas en el libro
partir de palabras guía. Texto guía
existentes. Activamente (páginas
 Los estudiantes en la El docente valorará 182 a la 186)
plataforma aplicarán la apropiación de
un ejercicio en línea conceptos, a Video:
sobre las preposiciones través de la http://reglasdeortogra
y su adecuado uso en la actividad fia.com/c40repaso.ht
formación de oraciones. virtual. ml

Desempeño de La docente
investigación guiada valorará a través Libreta de apuntes,
Consigna: de la aplicación lapiceros, texto guía
 Los estudiantes del taller Activamente (Páginas
reconocerán y condicionado la 183 y 184).
colocarán en práctica apropiación de las
las reglas ortográficas reglas para el uso Video:
para el uso de la b y v, de la b y v. https://www.youtube.
por medio de un video y com/watch?v=z2_g0A
6 Del 11 al del taller que propone el THIoQ
15 de MC 2 texto
marzo guía.(Inteligencia El docente valorará Hojas de block,
lingüística) por medio de una marcadores delgados
 Los estudiantes co-evaluación y reloj.
participaran de un entre pares, el
juego llamado stop , texto elaborado
en el cual deberán por los estudiantes
escribir el nombre de y corregido entre
un objeto, animal, cosa, ellos.
color y actividad con
una detrminada letra,
ganando el estudiante
que primero lo termine,
esto con el fin de
reforzar la temática
trabajada (uso de la b y El docente en el Texto guía
v)luego lo pasarán a sus proyecto Maker Activamente páginas
compañeros para una valorará la 87 y 88.
co-evaluación. capacidad de
 Los estudiantes darán interpretación de
inicio al reto : los estudiantes así
creemos una solución como también su
innovadora : “Un creatividad.
bestiario para
reflexionar sobre
nuestras
percepciones del
mundo”a través del
espacio para un
maker con la fase de

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exploración.(Inteligen
cia analítica)(DBA 8)

Desempeño de final de
síntesis El docente a través
Consigna: de la estrategia Texto guía
Del 18 al  Los estudiantes leerán formular Activamente (Páginas
7 22 de MC 2 y análizarán un hipótesis valorará 184), consultas en
marzo fragmento de un texto en los estudiantes internet, cuaderno de
de Antonio Nibraja, la capacidad de apuntes y plataforma
luego deberán interpretación y UNOi.
formular una producción escrita
hipótesis sobre las , así como tambien
razones que pudo tener la coherncia en sus
Nibraja para proponer escritos.
una nueva letra para
sustituir la ch y
exponerla en El docente
clase.(Inteligencia mediante la
análitica y práctica) rutina de
(DBA 8 y 5) pensamiento
Preguntas
Desempeño de exploración creativas Fotocopias, proyector,
Consigna: apreciará en los cuaderno de apuntes,
MC 3  Los estudiantes estudiantes su tablero , marcadores
desarrollarán la rutina curiosidad, etc.
de pensamiento creatividad y
Preguntas creativas en conocimientos
donde como una lluvia previos.
de ideas formularán
preguntas sobre el tema
a tratar : “La El docente
descripción” y se abrirá apreciará la
diálogo en clase. capacidad
interpretativa,
Desempeño de investigación paralelo a ello el
guiada análisis que
Consigna: hagasan los
 Los estudiantes luego estudiantes sobre
de leer, analizar, y las implicaciones
escuchar la parte sociales e
teórica, resolverán ideológicas que
Actividades para tiene la crónicas
aprender, propuestas en de indias en
el texto guía. nuestra sociedad

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 Los estudiantes El docente a Texto guía

trabajarán en la etapa través del Activamente (Páginas
de diseño y espacio para un 89 y 90), hojas de
Del 25 al planeación del maker valorará block, consultas en
29 de proyecto en los estudiantes internet, plataforma
marzo Maker.(Inteligencia la capacidad de UNOi.
practica y creativa) los estudiantes de
8 organizar y
 Los estudiantes a sintetizar
medida que lean el libro información , así
resolverán actividades como tambien la
de compresión textual, creatividad para la Libro del plan lector,
de las cuales una será elaboración de su plataforma
un foro evaluable y la proyecto UNOi,cuaderno de
otra un archivo en apuntes.
formato word, que el El docente
estudiante puede valorará el
modificar, para enviarlo discurso escrito,
MC 3 por entregables; en y la pertinencia de
dichas actividades las respuestas, la
deben proponer calidad de las
maneras en que se mismas y el
puede preservar las respeto y la
culturas minoritarias, tolerancia ante la
valorando así la riqueza diversidad de
multicultural pensamiento.

 Los estudiantes El docente

realizarán un debate apreciará la
sobre ¿Qué situaciones capacidad de
leídas en el plan lector resolver las
se pueden comparar preguntas que
con nuestra surjan de forma
cotidianidad? Justifique coherente y
su respuesta. (dba 5) teniendo en su
opinión, por medio
de la técnica
grupal debate

Desempeño final de síntesis A través de la Libro asignado para

Consigna: rutina de plan lector.
 Los estudiantes por pensamiento :
medio de la rutina de Color , Símbolo, Material que los
Del 1 al 5 pensamiento: Color, Imagen el estudiantes
9 de abril Símbolo, Imagen docente tendrá en consideren pertinente
extraeran las tres cuenta la para presentar sus
ideas que les resulten capacidad de soluciones. Sin
más significativas del inferir, interpretar embargo servirá de
plan lector, luego y argumentar. Por apoyo Video beam,
deberán representar otro lado se Ipad o Pc. Imágenes,

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una idea con un color, tendrá en cuenta melodías o cantos

otra con un símbolo y la el trabajo en
útima con una imagen equipo y el
que en la puesta en respeto hacia la
común darán las opinión de los
razones por las cuales demás. Los materiales que los
representaron sus ideas estudiantes utilizaron
de esas formas. en la ejecución de su
(Inteligencia El docente a proyecto como palos
analítica, práctica y través del de balso, hojas de
creativa)(DBA 3) proyecto maker papel pergamino,
 Los estudiantes valorará en los silicona líquida, tinta
finalizarán su estudiantes su china, plumillas,
Proyecto maker y capacidad creativa colores entre otros.
compartirán su y expresión tanto
experiencia a sus oral como escrita
compañeros de grado. al momento de
(Inteligencia dar a conocer su
creativa y práctica) proyecto

OBSERVACIONES:

A tener en cuenta: el uso del libro está sujeto a la disponibilidad que el estudiante tenga de este. En caso que,
en las primeras semanas se atrase la programación, por la adquisición del Kit, se hará todo lo posible, por
normalizar lo planeado.

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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA

SECCIÓN SECUNDARIA

NOMBRE: _____________________ GRADO: ______ FECHA: __________

CONSIGNA AUTENTICA R.A.F.T

(Rol- Audiencia- Formato – Tema)

En esta estrategia R.A.F.T deberás asumir un rol para representar ante una audiencia
determinada, utilizando un formato adecuado , representando su papel desde el punto de
vista indcado.

 Sacerdote
R Rol (los diferentes roles desde los que el  Conquistador español
alumno puede desarrollar un producto).
 Indígena
 Cronista
 Historiador


A Audiencia (a quién va dirigido el producto a 
Mis compañeros
Compañeros de otros grados
desarrollar).
 Profesores
 Puesta en escena
F Formato (formato que tomará el producto  Crónica
final: folleto, carta, narración, etc).
 Galería de imagines
 períodico
Literatura prehispánica, conquista y
T Tópico o tiempo (contenido sobre el que se colonia.
está formulando un determinado formato o al
tiempo).

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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA

SECCIÓN SECUNDARIA

NOMBRE: _____________________ GRADO: ______ FECHA: __________

RUTINA DE PENSAMIENTO:

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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA

SECCIÓN SECUNDARIA

NOMBRE: _____________________ GRADO: ______ FECHA: __________

RUTINA DE PENSAMIENTO:

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